《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無腔信口吹（精選16篇）
《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無腔信口吹 篇1
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
《放飛蜻蜓》一課看起來文字淺顯，學生一讀就懂。其實不然。就課題提問，可以提出與課文內容有關的兩個問題：誰放飛蜻蜓？為什么要放飛蜻蜓？第一個問題很容易回答。第二個問題就復雜一點了。從課文的第一到第六自然段可以看出：蜻蜓是我們的好朋友。這可以成為放飛蜻蜓的理由之一。那放飛蜻蜓還有哪些理由呢？有老師認為：因為蜻蜓尾巴的作用很大，所以放飛蜻蜓；因為蜻蜓眼睛的本領大，所以放飛蜻蜓。我認為這兩點很牽強。
為什么會談到蜻蜓的尾巴和眼睛呢？課文的第七自然段很重要，起到了承上啟下的作用。
“孩子們點點頭。陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶行知又問：‘蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？’”
從這一自然段引出了陶行知對蜻蜓尾巴和眼睛的介紹。那么對蜻蜓眼睛和尾巴的介紹，對放飛蜻蜓有什么關系呢？我很久都沒想明白。我認為最后四個自然段和放飛蜻蜓關系不大，只是表現出陶行知先生關愛孩子，慈愛而已。
突然有一天，我想出來了！最后四段和放飛蜻蜓是有關系的。在舊中國的鄉村，玩蜻蜓是孩子們最常見的游戲。那時候孩子也沒有什么玩具，捉蜻蜓給他們帶來一些樂趣。陶行知先生和孩子們聊天，和孩子們講蜻蜓的作用，先講了蜻蜓吃蒼蠅、蚊蠅和水中的孑孓，是我們的好朋友，接著講了蜻蜓尾巴和眼睛的作用，給孩子們增加了知識。書上說：“孩子們入神地聽著。”這說明陶行知的話把孩子們深深地吸引住了。陶行知和孩子們說話時，是慈愛的語氣，是商量的口吻，是循循善誘的講解。當他和孩子們商量，“把他放了好不好？”沒有自作主張，放掉蜻蜓，而是把蜻蜓還給翠貞。這反映出陶行知先生對孩子的尊重和平等相待。
為什么會放飛蜻蜓？除了是因為蜻蜓是人類的好朋友外，我認為第二個理由是因為“親其師，信其道”，陶行知先生的諄諄教導影響了孩子們，所以當“翠貞看看小伙伴們”，不知道是放是留時，是“孩子們紛紛說：‘放了它，放了它，讓他回家去。’”
《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無腔信口吹 篇2
作者：曹仁花 轉貼自：本站原創 點擊數：181
教學內容：蘇教版小學語文第六冊第20課《放飛蜻蜓》
教學課時：第二課時
教學者：曹仁花
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。
3、培養學生善于發現問題，善于提出不同見解的科學態度，查找有關資料驗證蜻蜓到底會不會吃自己的尾巴。
教學重難點：憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。
教學準備：
1、了解陶行知的其人其事。
2、理解蜻蜓的有關知識（特點、習性等）
3、教學課件
教學過程：
教師活動
學生活動
媒體的設計與應用
一、 展示畫面，激趣引出課題
1、展示蜻蜓圖片，師導入
欣賞
展示蜻蜓的圖片，配合播放歌曲《晚霞中的紅蜻蜓》，創設學習情境。
2、師：同學們，這些小精靈是誰啊？（板書：蜻蜓）請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？上堂課，我們學了一篇和蜻蜓有關的課文（板書：放飛蜻蜓）
用一個詞形容蜻蜓
3、哪位同學能說說這篇課文主要寫了什么事？
（結合板書：捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓）
講述課文的主要內容，理清文章脈絡
4、小伙伴們捉住了蜻蜓為什么又要把它放飛呢？在孩子們的眼中，陶行知是個什么樣的人呢？（板書：？）讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
打開書本
二、朗讀、交流、感悟
1、自讀全文。以“引導學生認識陶先生”為主線，指導學生朗讀、感悟。
自讀全文
朗讀、感悟
▲ 知識豐富的陶行知。從陶先生的問話和介紹中了解蜻蜓的知識。重點指導學生讀好人物的對話。
提問：你是怎么知道陶先生知識豐富的?陶先生的介紹了蜻蜓的哪些知識？……
“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”（蜻蜓是益蟲）
“蜻蜓的尾巴有什么用？” （神奇的尾巴）
“指著它的尾巴說……”，“它的眼睛……” （奇特的眼睛）
“……” 引導學生交流收集的課外知識：你們還知道有關蜻蜓的哪些知識？書上說蜻蜓在餓極時會吃自己的尾巴,事實果真如此嗎?
讀好人物的對話
交流收集的課外知識
1、根據學生的交流，出示課文相關文字：“它的尾巴是一節一節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。
”
2、組織學生欣賞圖片。
3、出示課文相關文字：“據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。”
4、課件介紹蜻蜓“吃尾巴”其實是蜻蜓進行交配。
5、出示課文相關文字：“它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……”
6、網站介紹蜻蜓的復眼。
▲ 慈愛和藹的陶行知。抓住重點的詞、句，朗讀體會。
“他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：……（談話的態度和藹可親，做一做動作，指導朗讀并體會）”
“陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說……”
“陶行知用商量的口吻說：……”
抓住重點的詞、句，朗讀體會
做一做動作，朗讀并體會
▲ 愛護蜻蜓的陶行知。體會作者用詞的準確。
“你們蜻蜓是不是我們的好朋友？”
“陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。”
“陶行知將蜻蜓小心地翻過去……”
朗讀體會作者用詞的準確
▲ 教育有方的陶行知。陶先生看到孩子們捉蜻蜓，既沒有責怪他們，又沒有直接要求把蜻蜓放了。而是……聽了陶先生的話孩子們是怎么做的呢?（主要通過孩子們態度的變化體會）
“孩子們七嘴八舌地搶著說：……”
“孩子們點點頭。”
“孩子們入神地聽著。”
“孩子們紛紛地說：‘放了它，放了它，讓它回家去！”
“翠貞張開小手，將蜻蜓往上一送，……”
在教師的引導下朗讀課文
交流：聽了陶先生的話孩子們是怎么做的呢?
指名朗讀、分角色朗讀
三、拓展、延伸
1.簡單小結陶行知的人物形象：他真不愧為是一個教育家，尊重孩子、愛護孩子……
小結陶行知的人物形象
2.增強學生對蜻蜓的情感，體驗人與自然的和諧之美。
鏈接圖片，老師描述，學生表白。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！重回藍天的小蜻蜓會說什么呢？你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？自由大膽地說吧！
再次欣賞圖片
自由交流（時間允許，同學們可以把要說的話寫下來）
配樂欣賞蜻蜓圖片。
3.配樂朗讀。導言：多好的一篇文章啊，讀了，我們了解了陶行知，了解了蜻蜓。大家推薦兩名同學，一個讀陶先生的話，一個同學讀敘述的話，孩子們的話大家一起讀。
配樂分角色齊讀課文
出示課文插圖，配上適合的輕音樂，組織學生齊讀課文。
四、 演一演這個故事
1、布置表演任務、要求
明確表演任務、要求
2、組織學生小組練習表演
練習表演
3、課堂表演這個故事
表演這個故事
五、小結、下課
1、通過板書小結課文，揭示主題。通過學習了這篇課文我們知道誰和誰成了好朋友？蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；老師和大家也成了好朋友……
交流：通過學習了這篇課文我們知道誰和誰成了好朋友？
2、學了這篇課文，你們有什么收獲嗎？
交流收獲
3、是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們人類作出了貢獻。我們每一個都要關心愛護這些可愛的朋友，那樣我們的世界一定會變得更加的美好！
六、課后實踐作業
找一找關于陶先生的資料，尤其是他的教育故事，進行交流
找資料、交流
鼓勵評價學生的課堂表現
出示《小孩不小歌》
使用搜索引擎查找本課更多相關資料：
搜索時，“文章標題”“所有大類”“所有小類”這幾項無需選擇，直接輸入課文題目關鍵的字就行！
（搜索引擎在首頁左側）
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《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無腔信口吹 篇3
教材分析：
本文是一篇記事的文章，通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學生要愛護有益的動物，激發學生探求有關動物的科學知識的興趣。
課文層次清楚，語言簡潔，通過人物具體明白的對話，推進故事的發展，引起學生的閱讀的興趣，從中了解有關的科學知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關心愛護和諄諄教導。
“捉蜻蜓”——“識蜻蜓”——“放飛蜻蜓”，這三部分環環緊扣，前后關聯，形成一個完整的統一體。
本文教學，教師要引導學生反復閱讀品味語言文字，通過角色朗讀等形式，練習讀好人物的對話，從而激起對蜻蜓極其他動物植物的有關知識的求知欲，并領略老一輩教育家的風范。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
教學重、難點：
1、引導學生反復閱讀品味語言文字，練習讀好人物的對話。
2、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
教學目標：扣題質疑，理清脈絡，學習生字新詞。
一、揭示課題：
1、指讀以下詞語：放飛理想、放飛青春、放飛心情
2、理解“放飛”：縱放出去，任其高飛。
3、今天我們學習的課文，題目是：
放飛蜻蜓（板書課題）讀題
4、讀了課題，你有什么想法？
（蜻蜓的曾經不自由是怎么造成的？為什么要“放飛”？誰放飛？怎么放的？……）
二、初讀課文：
1、帶著心中的疑問聽老師讀課文。
2、自讀課文：
a、一讀注意編寫小節，畫出生字詞語。
b、二讀聯系上下文或者查字典，理解課文中的詞語的意思，有不懂的可以四人小組討論。
c、三讀注意把每個詞語句子讀正確讀流利，然后思考用自己的話說說本文的大意。
3、讀后交流：
a、讀準字音：蜻蜓陶行知慈愛撫摸孑孓復雜
b、理解：
慈愛：慈祥。
孑孓：蚊子的幼蟲。
口吻：口氣。
d、捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓
4、再讀課文，按照以上“捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓‘的順序給課文分段。
5、分小節指名朗讀課文，涉機糾正讀音。
三、學習生字：
1、學生帶讀生字，注意“搶、蠅”后鼻音。
2、分組互相學習生字，識記字形。
3、交流，辨析：
搶——槍蠅——繩紋——蚊
鉤——構餓——我夏——復
4、指導書寫
5、描紅習字
四、布置作業：
1、完成《習字冊》。
2、讀課文。
第二課時
教學目標：指導學生讀文入境，探究自悟，從中得到啟迪。
一、復習導入：
1、檢查本課字詞的掌握情況。
2、介紹陶行知其人。
二、讀文入境，探究自悟：
第一段：
1、指名讀
2、是一個孩子在捉蜻蜓嗎？
第三段：
1、指名讀
2、這群孩子捉了幾只蜻蜓？
、 3、這只蜻蜓當時在誰的手里？
4、只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？
“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。
5、個別讀孩子們的話。
這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么？（快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）
讀出這種心情來！
課文重點段：
1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？
（在課題下的“放飛”二字下加著重記號！）
2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談有關蜻蜓的呢？
用自己喜歡的方式將二到十小節多讀幾遍，想想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎？說說原因。（要找出課文中有關能說清楚自己樂意放飛蜻蜓的理由。）
3、指導學生課堂討論，引領他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習慣的方式解決老師提出的問題。
4、課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
a、從蜻蜓本身講：它是益蟲，吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。
它是一種有趣的昆蟲，尾巴可以掌握方向，保持平衡，餓極時自己吃自己的尾巴，而且眼睛大，看得清四面八方……
b、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：
與孩子說話態度和藹可親，不擺架子，方法巧妙。
（1）“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子”? *斫狻按勸保寤崽招兄壬勸⒆印?
（2）談話不是指責，而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。
（3）從孩子“七嘴八舌搶著說”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉機理解什么情況是“七嘴八舌搶著說”，可以讓學生表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹頁”、“吃泥土”的樣子。
（4）陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表揚翠貞說得對……
（5）陶行知先生用商量的口吻問大家：“把它放了好不好？”——涉機理解什么是“口吻”？，表演以商量的口吻說：“把它放了，好不好？
c、陶行知先生知識豐富，說的是孩子們都不知道的新道理，新知識，所以孩子覺得新鮮有趣。
5、這樣一個知識豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應把蜻蜓放飛。我們練習一下談們的對話，注意把握人物的特征。
6、指導同桌練習——全班展示
三、歸納總結
1、為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓以后，回自覺自愿地把蜻蜓放飛？把前面大家討論的做個歸納。
2、聽了他們的理由，我們真的也想把這只蜻蜓放飛，一起讀一讀“放了它，放了它，讓它回家去！”讀出大家一同的愿望。
四、布置作業
1、抄寫詞語
2、查找資料：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴。
《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無腔信口吹 篇4
教材解讀
這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。
設計理念
1、引導學生熟悉故事情節，在此基礎上漸次深入探究。
2、引導學生熟悉故事情節，根據標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發學生由此出發，提出自己的猜想，相機亮出故事結構“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導向深入探究，使教學不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生，教學中盡量注意陶先生關愛兒童、循循善誘、民主作風等等閃光點，讓學生對其自然產生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。
4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設身處地，在創設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。
3、培養學生善于發現問題，善于提出不同見解的科學態度。
教學重難點
憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。
教學準備
1、了解陶行知的其人其事；
2、理解蜻蜓的有關知識（特點、習性等）；
3、教學課件
教學過程與設計意圖
一、展示畫面，激趣引出課題
三年級學生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發展階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學習興趣。這一教學片段針對學生的心理特點，通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發性，將對后面的教學產生了鋪路搭橋的效用。
二、朗讀、交流、感悟
自讀全文。以“引導學生認識陶先生”為主線，指導學生朗讀、感悟。這是整個教學的重點，圍繞“放飛”依次展開。為了讓學生充分了解陶先生關愛學生、循循善誘、講究民主的精神作風，在教學中突出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語，體現了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質。二者相輔相成，相得益彰。在教學中注意由“果”溯“因”，導入情境，就會使學生學得如臨其境。在此基礎上，引導學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？由于在一開始我就注意讓學生進入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎上展開討論，因此學生有的放矢，獨立思考、體悟得較深，討論時也是有話可講，有情可抒。這樣的語文課堂已經變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場，文本、作者、教師、學生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過濾和沉淀開啟心智的思考，語文課堂成了一個激情、智慧、靈感、創造碰撞和生成的大舞臺。
至于了解關于蜻蜓的知識，我以為并不難，學生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態度，啟發引導的巧妙。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。我也在努力學習著先生，當他們在讀課文準備介紹蜻蜓時，我在學生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發著，點撥著。課上，學生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著，我知道，課文的重難點他們已經大多掌握了。
三、拓展、延伸
在學完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的是引導學生想象：重回藍天的小蜻蜓會說什么呢？并自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？教師在學生的學習活動中應當是組織者、引導者、參與者。現代教學論認為，教育的本質屬性是教師的價值引導和學生的自主建構的辨正統一。“入境始與親”，讓學生轉換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗，去感受。而配樂的集體分角色朗讀課文，更將本課的學習推向了高潮，學生在朗讀中再次體會到了陶先生的慈愛和善和諄諄教導。
四、演一演這個故事
讓學生想象說話能拓展、豐富、充實課文內容，調動學生平常的生活積累和知識積累，而且能發展學生的思維能力，激發學生熱愛生活、熱愛語文的情感。表演是學生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養學生專心聽、仔細辯、大膽說的習慣和能力。
臨下課時，我問孩子們學完了這一課有什么收獲，學生們談了許多，有說關于蜻蜓的，有說關于先生的，有說要保護動物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關于陶先生的資料，相信他們一定會更好地了解先生，從先生教育學生的一個個小故事中得到啟發。而我，則從這節課中更好地明白了：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。”他們關于蜻蜓的知識其實并不比我們做老師的少！走進新課程，我們為師者首先應是一個善于學習者，向書本學習，更新理念；向學生學習，做平等中的首席；向同行學習，取人之長，補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發與誘導！
《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無腔信口吹 篇5
語文課是緊密聯系生活這個大課堂的，在這一堂課中我幸運地獲得了這一寶貴的教學資源--撿著了這一只死了的美麗的大蜻蜓，若是活的我還肯定沒這個機會了。根據小學生的心理特點，喜愛動物是他們的天性，他們源于對小動物的熱愛，發自內心愿意接近、*近文本，學生的情感在一見到蜻蜓的剎那間已流淌出來了，他們抑制不住這份心中的激動，在一邊聽著老師的介紹內容，一邊已慢慢踱步安靜地朝前圍攏過來。看清了蜻蜓的全身，同學們一個個都張開了大嘴，都感受著自己此刻對蜻蜓不一樣的心境，親眼看到蜻蜓的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，能保持平衡、調整方向的尾巴一節節的，又細又長。他們看著都忍不住親手摸一摸蜻蜓那像花邊一樣的膜狀的翅膀。用手扇動翅膀飛舞，看著這一只仿佛活了的大蜻蜓，同學們都不禁想起了“蜻蜓點水款款飛”的美麗情景。感受著蜻蜓的美麗身影，同學們學習課文熱情高漲，讀書感情把握較好，挖掘人物內心的思潮更深刻……這一切都得感謝這只大蜻蜓的到來。
《放飛蜻蜓》一文，這些雖普通但無比可愛的字眼飽含情感，不僅是學生對語言文字的實踐，更是真情的流露、靈性的涌動。學生用心傾訴，是心靈深處真正的獨白。
縱觀全文，興趣是學生在學習過程中最為重要的內部動力。作為一名教師，要設法去調動他們的興趣，不斷讓他們感受學習的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習語文不是負擔，而是享受，從而提高語文課的教學效果。
《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無腔信口吹 篇6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。
2、理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
3、引導學生逐步養成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。
教學重、難點：理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。 教學準備：
關于蜻蜓的圖文資料，課件。
教學過程：
一、展示畫面，激趣引出課題。
1、同學們，這是什么呢？（板書：蜻蜓）
2、請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。
上堂課，我們學了一篇和蜻蜓有關的課文（板書：放飛）
是誰放飛了蜻蜓呢？
3、好不容易捉到一只這么美麗的蜻蜓，為什么又放了呢？讓我們一起走進課文。
二、精讀課文。
1、放飛蜻蜓源于文中的一個人——陶行知先生，是他的一番問話讓孩子們產生了放飛蜻蜓的想法，請同學們輕聲讀課文2到10自然段，找一找陶行知先生問了孩子們哪幾個問題？
學生默讀后交流。出示："翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？"
"蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？"
2、第一個問題：你知道蜻蜓都吃什么嗎
（1）文中孩子們是怎么回答的呢？
（2）那你知道蜻蜓都吃什么嗎？
學生回答后課件出示：具體介紹蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓多少的資料。
正因為如此陶行知先生問孩子們“你們說蜻蜓是不是我們的好朋友”，同學們你們說是不是啊？（板書：我們的好朋友）
（3）能把這部分都讀好嗎？分角色朗讀2到6自然段。
3、陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。這是一只怎樣的蜻蜓呢？文中有一句話專門描寫了蜻蜓，你找到了嗎？
真是一只美麗又可愛的蜻蜓啊。可是蜻蜓不僅外表美麗，她身上還有很多秘密呢。所以陶行知先生問孩子們：蜻蜓的尾巴有什么用。
孩子們有的認為······
有的認為······
其實這個問題的答案就在我們課文的哪一段？（出示：第十自然段）
指名讀第十自然段，由此我們可以知道蜻蜓尾巴的特點是什么？作用又是什么呢？
第十段還介紹了什么的特點和作用？
除了尾巴和眼睛你還知道蜻蜓的那些部位的特點和作用？
但是我們的課文沒有一一介紹出來，而是用了一個標點符號來代替。
4、原來蜻蜓有這么多的秘密啊。你喜歡蜻蜓嗎？那我們就來一起讀一下課文吧。
三、過渡：陶行知先生講了那么多有關蜻蜓的知識，孩子們入神地聽著陶行知先生的話，我們也入神得聽聽著。那陶行知先生為什么要為孩子們講那么多有關蜻蜓的知識呢？
你還記得17課你必須把這條魚放掉嗎？陶行知先生有沒有像爸爸那樣斬釘截鐵的命令？而是怎么做的？
如果你就是其中的一個小伙伴，你會怎么說？是呀，孩子們也紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”紛紛說明什么？
翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓展開翅膀向空中飛去。它并沒有離開，而是久久不忍離去，在天空中徘徊，它在感謝誰？你想對它說些什么嗎？
陶行知先生用一種循循善誘的方式讓孩子們學到了知識明白了道理，而湯姆的爸爸是以一種嚴格要求的方式來教育孩子，從他們兩個身上，讓你想到了誰？
循循善誘是愛，嚴格要求也是愛。愛有很多種，我們也要熱愛大自然，愛蜻蜓
四、如果看到傷害動物的行為，你會怎么辦？
通過學習了這篇課文我們知道誰和誰成了好朋友？
蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；你們和······
是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們人類作出了貢獻。我們每一個都要關心愛護這些可愛的朋友，那樣我們的世界一定會變得更加的美好！
五、作業。
還有哪些昆蟲是人類的好朋友？它們有什么特點？為什么說蜻蜓是"除害飛行家"？它還有什么特別的本領？……
四人小組為單位，選擇其中最感興趣的問題進行課外閱讀和搜集、處理信息的研究，一星期后進行小組成果展示。
教后反思：
《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣、富有啟迪意義的文章。對于這一課的教學重難點，老師們的意見并不統一。起初，我把重點放在理解陶行知先生的和藹可親、循循善誘上，后來經過與其他老師的教研我們把重點定在了讓孩子們了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，增強保護動物的意識上。 而陶行知先生的教育方法作為一個難點，也是應該向孩子們著重指出的。
教學這一課時，我以陶行知先生如何教孩子認識蜻蜓為主線，從而引導孩子們來認識蜻蜓，了解蜻蜓，培養孩子們的愛心。我讓孩子們找出陶行知先生問了哪幾個問題，孩子們很容易就找出來了:你知道蜻蜓吃什么嗎？蜻蜓的尾巴有什么作用？根據這兩個問題，我展開了教學。在此基礎上，引導學生結合課文中的重點詞句展開討論。由于在一開始我就注意讓學生進入角色，邊讀文、邊體悟，因此學生能獨立思考，體悟得較深，討論時也是有話可講。在引導學生了解蜻蜓的知識時，我先設計表格讓學生填寫蜻蜓的特點和作用，再讓學生思考省略號有什么作用，蜻蜓還有什么特點和作用。把預習時查找的資料填充進去，但僅限于了解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。我組織學生以小組為單位，讓他們互相介紹蜻蜓。課上，學生們眉飛色舞地說著蜻蜓，那些數字、那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著。我知道，課文的重難點他們已經大多掌握了。
在學完整篇課文以后，我引導學生想象，重回藍天的小蜻蜓會說什么，并讓他們自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說嗎？ 如果再碰到有傷害動物的行為你會怎么做呢？讓學生知道很多動物是我們的朋友，我們要保護動物。在此基礎上我又進行了拓展延伸，讓他們與17課《你必須把這條魚放掉》，體會爸爸的嚴格要求和陶行知先生的循循善誘，兩種不同的教育方式都源于“愛”，并讓他們結合現實生活體會一下爸爸媽媽或者老師對他們的愛，達到了很好的效果。
走進新課程，我們為師者首先應是一個善于學習者，向書本學習，更新理念；向學生學習，做平等中的首席；向同行學習，取人之長，補己之短。從陶行知身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發與誘導！
總之，興趣是學生在學習過程中最為重要的內部動力。作為一名教師，要設法去調動他們的興趣，不斷讓他們感受學習的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習語文不是負擔，而是享受，從而提高語文課的教學效果。
《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無腔信口吹 篇7
作者：時勤亞 轉貼自：禮嘉中心小學 點擊數：233
《放飛蜻蜓》教學設計
——蘇教版國標本三年級下冊
禮嘉中心小學 時勤亞
教學目標：
1.流利、有感情地朗讀課文；
2.理解有生字組成的詞語；
3.憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，了解有關蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。
教學重、難點
重點：憑借對課文的朗讀感悟，有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。
教學難點：有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識。
教學步驟
教師活動
學生活動
教學設計意圖
導入課文
1、繼續學習放飛蜻蜓，請同學們回憶，課文圍繞蜻蜓只要講了一個怎樣的故事？
2、教師介紹陶行知
1、 學生回憶課文的主要內容法。
2、 學生了解陶行知
語文閱讀教學要走兩個來回：由整體到部分，再由部分到整體。這個環節的設計，對課文內容的回憶概述，既鍛煉了語言的表達能力，也對內容有個整體的感知，同時介紹陶行知先生，為接下來的教學打下基礎。
指導精讀，感悟知、情：1、走近蜻蜓
2、走近陶行知
學習重點詞語，體會陶先生對孩子的關愛和尊重。
反復練讀，深化感情
拓展、延伸
作業
1.借助教材，走近蜻蜓
（出示蜻蜓休息實物圖）
1、通過上節課的學習，從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？
（請同學們打開書，在課文中找一找，畫一畫）
2、交流：可以用我知道了……還知道了……
3、理解“七嘴八舌”
4、媒體出示：陶行知說：“據說，在它……”這個說法正確嗎？“據說”這個詞語說明了什么？究竟是怎么回事呢？誰查找了資料？請你為大家作介紹。
5、引讀：它的眼睛很……，結構……是由……可以……
6、指導朗讀
蜻蜓的眼睛很特別，那讀的時候要注意哪些詞語，才能讀出它的特點呢？
2. 活用資料,走近蜻蜓
1、關于蜻蜓，同學們手中還有一份資料，大家都讀過了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？
2、如說我們可以選擇一個方面來作補充。課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒講吃多少，資料上是怎樣說的？
3、看看介紹蜻蜓眼睛和尾巴上你還有沒有補充？
3.創設情境，在言語交際中走近蜻蜓。
同學們介紹了這么多蜻蜓的知識，老師也感到受益匪淺，也喜愛上蜻蜓了。
瞧，這位同學也很喜愛蜻蜓，他在干什么呢？（用網兜捉蜻蜓）你想對他說些什么？
⑵交際訓練。（注意教師角色的轉換）
現在老師就是這位同學捕捉蜻蜓的同學，你想對我說什么？
過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友……孩子們入神地聽著陶行知先生的話。
1、讀了課文，你對陶先生這位教育家有什么影象？
2、再讀一讀課文，把文中描寫陶先生說話時的神態、動作的詞語畫出來，體會一下，陶先生是一位怎樣的教育家？
3、 擴展閱讀《小孩不小歌》
1、怎么把這篇課文讀好呢？在讀陶先生的話要親切和藹的語氣、讀孩子們的話要天真，熱情
老師描述：
蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，大家肯定有許多話要說，現在請大家把內心的感受說出來吧！
關于陶行知的故事還有很多，關于蜻蜓，關于有益昆蟲的話題也有很多，這些都有待于我們小朋友課后去搜集，去了解。
學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想邊畫。
學生交流自學的結果（吃食、眼睛、尾巴）
學生表演，理解“七嘴八舌”
生讀這句話
學生交流課外資料（蜻蜓吃尾巴）
蜻蜓咬尾巴——自吃自
“大、復雜、成千上萬、四面八方”
學生交流課外查閱到的資料，幫助理解
1、一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅孑孓等害蟲。
2蜻蜓點水（人們常常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續產卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。）
3、（有一對異常發達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復眼由1萬多只小眼組成。在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。
……
學生利用文本的語言來跟老師進行交際。
明白不僅要愛護小動物，而且要懂得愛科學。
學生交流對陶先生的總影象。
學生自讀課文，邊讀邊畫
集體交流陶先生是一位怎樣的教育家。
學生朗讀《小孩不小歌》進一步感悟陶先生的思想。
分角色朗讀
學生表白
繼續查資料
通過朗讀，學生從人物的語言中摘錄出關于蜻蜓的科學知識。采用圖文對照的方法，讓學生了解蜻蜓。在學生熟悉了蜻蜓的外形特點和作用，就自然而然產生了喜愛之情，對理解孩子同意放飛蜻蜓就水到渠成了。
利用表演的形式來理解詞語“七嘴八舌”，顯得生動形象，使得課堂活躍，學生也樂學。
補充課外資料，深化文本，幫助學生記憶。
指導學生抓關鍵詞語來朗讀，教學的目的就是給學生授之方法
查找資料幫助理解文本，并能在文本處注釋，這叫批注，這是一種好的學習習慣。課堂上要注重培養這樣的能力。
創設這樣的一個情景，給學生說話提供一個舞臺，培養學生的表達能力和語言的組織能力。
語文課一定要重視“語”和“文”。本課的教學目標，不僅是讓學生了解一些關于蜻蜓的科學知識，進一步懂得愛護益蟲益鳥的道理，還要通過有關詞句的學習，體會陶先生熱愛孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作則保護益蟲的高尚師德。課文中描寫人物動作和說話神態的詞語用得很準確，讓孩子們細細品味，大有裨益。
指導學生朗讀是語文教學的一項重要任務。可以幫助學生理解課文內容，可以激發學生學習語言的興趣，培養高尚的情操。
創設情景，讓學生同文本中孩子感情產生共鳴，有感而發。
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《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無腔信口吹 篇8
建湖縣第二實驗小學 殷萍
課前播放圖片：
師：孩子們，你們看到了什么呀？
生：我看到了一只只五顏六色（五彩繽紛、色彩斑斕）的蜻蜓。
師1： “五顏六色”說出了蜻蜓的顏色美。還有誰想說的？
生2：我看到了蜻蜓在飛舞。
生3：我看到了蜻蜓在點水。
師4：蜻蜓姿態萬千，真美！
生5：成雙成對的蜻蜓在飛，它們非常快樂。
師3：從同學們的表情中，老師看出你們已經喜歡上這群小精靈了。好，帶著這種美好的感覺，我們開始上課吧！
教學流程：
師：這節課，我們繼續學習第19課，讀——放飛蜻蜓
師：上節課，我們認識了生字詞，讀通了課文，還記得這篇課文講了一件什么事嗎？
生1：一群孩子在捉蜻蜓，后來陶先生和孩子們談蜻蜓，最后放飛蜻蜓的事。
【相機板書： 捉→談→放】
師引說：陶先生見一群孩子在捉蜻蜓，后來陶先生和孩子們談蜻蜓，他先和孩子們談了蜻蜓吃什么，又和孩子們談了蜻蜓的尾巴和眼睛，最后孩子們放飛了蜻蜓。
陶先生可是一個大教育家，他經常指導孩子們在生活中學習。現在就讓我們和這些孩子一起走進陶先生的課堂。
二、品讀體驗
師：孩子們，輕輕打開課本兒！別急，老師這兒有個學習提示，誰來讀一讀？
在學習課文時，大家可以用筆將自己的發現畫一畫，不理解的地方圈一圈）好了，開始吧！
生：自讀課文。
師生交流
師：點擊出示(2—6)，
師：孩子們，你對蜻蜓有了哪些了解，說說看！
生：我知道了蜻蜓不吃露水……
師：你是從文中什么地方知道的？
生：陶先生說：還是翠貞說的對，說明其他人不對。
師：你真會讀書，能把前后內容聯系起來想！
師：還有誰想說？
生：蜻蜓吃蟲子，吃蒼蠅，蚊子，水里的孑孓。
師：你了解了蜻蜓吃什么。那蜻蜓一個小時能吃多少害蟲，你們知道嗎？
生：能吃20只蒼蠅或者840只蚊子。
師：蜻蜓可是個“捕蟲小能手”呢。蒼蠅和蚊子會傳播疾病，可是我們的敵人啊！你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？
生：是的。
師：同學們，學問學問，既要學，更要問。那讀了這段對話，你有什么不理解的地方嗎？
預設1：
生：“七嘴八舌”什么意思？
點擊“七嘴八舌”，有人知道嗎？
生：一群孩子你一言我一語的。
孩子們他一句你一句的。
孩子們想到什么就說什么。
師：孩子們，你們在什么情況下也會七嘴八舌地搶著說呢？
生1： 生2：
師：是呀，當我們遇到感興趣的話題，就會掙著搶著發表自己的意見。
師：當陶先生問孩子們蜻蜓吃什么的時候，孩子們七嘴八舌搶著說，一起讀。
（出示句式 練習說話 理解應用“七嘴八舌”）
師：孩子們真了不起，不僅理解了“七嘴八舌”的意思，而且還能靈活運用了。
預設2：
生：慈愛什么意思？
師：詞語不理解，我們可以把它帶進句子里讀一讀，想一想。誰來讀讀慈愛所在的這個句子。
師：誰慈愛地撫摸著翠貞？（看圖，）瞧，陶先生笑瞇瞇的，多親切啊，這就叫慈愛。
師：【體態語言】慈愛地撫摸，多么溫暖的感覺啊，從這兒你感覺到陶先生是個什么樣的人？
師：對，陶先生就是這樣的和藹可親。一個簡單的動作，一句親切的話語，讓我們感受到了一個教育家對孩子們的關愛。誰再來讀讀這句話？
預設3：
“田埂”什么意思（田間的小路）
師：瞧！這田間小路就是“田埂”。老師小時候啊，常和好朋友們在田埂上玩耍。陶先生拉著孩子們坐在田埂上，感覺到陶先生是個什么樣的人？
師：是啊，陶先生覺得自己就是這群孩子中的大孩子。
小結：通過自學，交流，我們知道了蜻蜓吃蟲子，是我們的好朋友，還知道了陶先生是個和藹可親的人。咱們再分角色讀讀這段對話。陶先生的話誰來讀？翠貞的話？孩子們的話大家讀。其它的話老師讀。好嗎？
師生分角色朗讀。(2—6自然段)
過渡：同學們，陶先生是個偉大的教育家，他最善于利用各種機會教孩子知識，教孩子做人。今天，他和孩子們在田埂上上了一節生動的課。下面請同學們默讀7-10自然段，想想從陶先生和孩子們的談話中，你對蜻蜓又有了哪些了解？對陶先生又有了哪些了解呢？好，開始！
生默讀課文。
師：同學們，默讀有助于思考，交流有助于提高，大家可以將自己的學習收獲和同桌交流交流，你的收獲會更大！
師：誰愿意和大家一起分享你的讀書收獲？
【一】陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
師：哦！你了解了蜻蜓的姿態。瞧(點擊圖片)陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的，多美啊！
（點擊出示“陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。”）
師：誰來讀讀這句話？
生1： 生2：
師（評價）1.多活潑的小蜻蜓啊 2.真美麗！
師： “一閃一閃”、“一撅一撅” ，讓我們感覺到小蜻蜓的確可愛！
我們在說話的時候也可以用上這樣的詞語。蜻蜓的眼睛-------，尾巴------- 頭------- 嘴巴—— 翅膀——
師：真是一群活潑可愛的小精靈！
【一】尾巴
師：對蜻蜓還有哪些了解？
生1：我知道蜻蜓用尾巴在河里點水！
師：是呀，那是蜻蜓媽媽在水面上生寶寶呢！關于尾巴還有誰想說的？
生2： 生3：
師：哦，你們了解了蜻蜓的尾巴。
（出示：“你們看，它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截，不過，以后又會長出來。”）
誰來讀讀？
師：（出示圖），瞧，這就是蜻蜓的尾巴，真的是一節節的，又細又長。
師：誰來讀讀“一節節的,又細又長”.變紅。
生1 ： 生2：
師（評價）1.一節節的，真有趣！
2.你讀出了尾巴的樣子。
師：誰來讀讀這句話？
生1： 生齊：
師評價）1 老師覺得這尾巴還不夠長，能再試著讀一讀嗎？
2.真是與眾不同的尾巴呀！
師：那蜻蜓的尾巴有什么作用呢？
生：它用尾巴保持平衡，調整方向。（變紅）
師：是啊，保持平衡、調整方向很重要，你們看：
圖片1 ，雜技演員走鋼絲，很危險，他靠手中的橫竿保持平衡、調整方向。
圖片2， 花樣滑冰運動員，能夠在冰面上翩翩起舞，靠的就是身體各個部位的協調來保持平衡。
師：孩子們，我們平時在什么情況下，也需要保持平衡、調整方向？
生：走獨木橋 溜旱冰
生：玩活力板 騎自行車
師：是呀，只有保持平衡，才能穩穩當當，玩得開開心心！
師：（點擊）蜻蜓能在空中自由地飛翔就是靠尾巴來保持平衡、調整方向的。尾巴的作用真大啊！
師：你能用朗讀讓大家看到這樣的尾巴？
生：
師：老師仿佛看到了蜻蜓在空中快樂地飛舞，這尾巴的作用可真大啊！
師：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，真的是這樣嗎？
生：不會的，他只是在咬尾巴，并沒有吃尾巴。
（怎么知道的？我以前看過電視，電視上說的）
師：陶先生是聽別人說的，他自己也不敢肯定，所以，在這句話前加上了“據說” （變紅）。 陶先生就是這樣一個實事求是的人。其實呀， 蜻蜓爸爸咬自己的尾巴是為了繁衍后代的需要，并沒有真的吃尾巴。
師：好，我們繼續交流，除了蜻蜓的尾巴，你們對蜻蜓還有哪些了解？
生：我知道，蜻蜓的眼睛……
師：你了解了蜻蜓的眼睛。
【三】“它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……”
師：誰來讀讀？
同學們，你們看，這就是蜻蜓的眼睛。你看到了一雙怎樣的眼睛？
生：我看到了一雙大眼睛。
師：它有一對特別發達的眼睛，幾乎占了頭的一半。你還看到了什么？
生：它的眼睛里有很多小黑點
師：那是成千上萬的小眼睛的。
關于蜻蜓的眼睛老師這兒還有一則小資料，我們來聽一聽！
蜻蜓有一對異常發達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，蜻蜓是視力最好的昆蟲，它能清楚地看到9米以外活動狀態的昆蟲的各個部分，還能看見千米以外飛行的同類。
師：孩子們，你們覺得蜻蜓的眼睛，怎么樣？
生：
師：誰能把這雙神奇的眼睛讀出來的？
生1： 生2：
師（評價）1.真奇特啊！2.太神奇了，誰再來讀一讀？
4.這眼睛還不夠奇特。
師：瞧，這兒有個省略號。（變紅）這里的六個小點，包含了許許多多。想想看，陶先生和孩子們還會和談什么呢？可以結合自己課前搜集的資料說說。
生1：蜻蜓的嘴里有一對堅硬有力的紫色大顎，它的腦袋可以任意轉動。
生2：蜻蜓有兩對薄薄的翅膀，休息時展開，平放在兩側。
生3：蜻蜓的飛行速度很快，最快的時候，每秒速度可達40米，這可以連續飛行一個小時不休息。
師：真的是太厲害了。
師：同學們課前收集的資料真不少啊！這也是學習語文的一個好方法！聽了陶先生的介紹，讓我們對蜻蜓有了更深的了解，它就像大自然中的一只小精靈，讓我們再把這段話連起來讀一讀！（出示10節）
師：在這鄉村的田埂上，陶先生就這樣和幾個孩子親切地交談著，他把知識的種子播進了孩子們的心田。此時此刻，在你們的眼里，陶先生是個怎樣的人呢？
生1： 生2： 生3：
師：（他曾說過這樣一句話：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。他是這么說的也是這么做的）
師：陶先生面對翠貞這群孩子，講了蜻蜓的尾巴，講了蜻蜓的眼睛 ，講了許許多多，不厭其煩，從中又可以看出陶先生是個什么樣的人？
師：陶先生用那春風化雨一般的教育滋潤著孩子們的心田，悄悄感化這孩子。
師：同學們，此時此刻，如果你就是這群孩子中的一員，你會如何對待手中的蜻蜓？
生1：我要放飛蜻蜓！蜻蜓是我們的好朋友，它是捕蟲小能手。
生2： 生3 ：
師：真好，那面對手中的蜻蜓，陶先生和孩子們又是怎么做的？
（出示11片段）
師：誰來讀一讀？
生：
師：老師聽出來了，陶先生的話，讀出了商量的口吻。還有誰想讀？
生：
師：你不僅讀出了陶先生對孩子的尊重，還把“放了它，放了它”讀得很快 ，為什么呢？
生：我是想讓蜻蜓早點回家。
師：誰還想讀？
生：
師：〔師加上動作范讀〕：翠貞張開小手……
生：
師：蜻蜓回家了多快樂，多自由啊！誰愿意把最后一句話再來讀一讀。
真是一只快樂的小蜻蜓，因為了解，因為喜愛，因為對生命的尊重，孩子們放飛蜻蜓，多么可敬的陶先生，多么可愛的孩子啊！
讓我們再把這段話讀一讀！
生：
小結： 一群孩子捉蜻蜓，陶先生和孩子談蜻蜓，最后放飛了蜻蜓，回家的小蜻蜓享受著飛翔的樂趣（板書：飛），多快樂啊！
三、拓展延伸
點擊〔 瞧： ①小蜻蜓飛翔的圖片。【《小蜻蜓》輕音樂】
②圖片——
師：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。
同學們，愛，是世界上最美的語言，讓我們插上愛的翅膀和蜻蜓一起飛翔吧！
陶老師的課結束了！我們今天的課也結束了！謝謝同學們！
《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無腔信口吹 篇9
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：152
設計問題，認識事物——《放飛蜻蜓》教學思考
作者：佚名
應該說這是人民教育家陶行知的教學案例，是生活即課堂的案例。對于我們老師的成長來說，這是篇非常有啟發性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學方式及教學理念。對于學生來說，生活中有許多東西看似是簡單的，其實里面的知識可多了，如果只是簡單地玩一玩，等于是喪失許多學習機會。現在各門學科都在講究探究性學習，其實這一課也是探究性的案例。
讀這一課，我們可以發現這篇文章有多個問題出現，認識這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實就是交給孩子一把探究性學習的金鑰匙。
這個教學故事其實是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓談起的：
問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”[學生的答案，學生一下子可以讀到。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……]孩子的答案是開放的，這些答案到底哪個正確？陶行知在孩子們回答之后，給了學生更明確的答案。
問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？[這個問題的答案是簡單的，當然這是第一個問題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會有明確的認識。所以第七自然段開頭就說“孩子們點點頭。”
問題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？[這又是一個開放性的題目，從第一問題來看，學生答案這么多，這個問題肯定也難以回答，孩子只能假設。所以就出現了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點水。一種猜測性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學生不知之時陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個答題也會感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。
問題四：關于蜻蜓的頭部，其實也是一個非常重要的問題。雖然這個問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實質上卻是一個重要問題。把其放在一起，更有利于學生從整體上認識蜻蜓。
問題五：“把它放了，好不好？”這個問題的答案就成了文章的結局，這個問題的出現，肯定是在最后，放是有理由的，放是學生真正明白以后才能做的事。所以，我個人認為這個問題是非常重要的，將起到“綱領”之作用，提起這個“綱領”，前面所有的問題會接二連三的出現，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。
研究上面這五個問題，其實給學生一個很大的啟示，那就是平時生活的許多事都可以研究，怎么研究？設計問題是非常重要的，只要設計幾個問題，或者發現到一些問題，將其逐步解決了，就是適應學生的研究性學習。所以，我個人認為，這一課抓住這幾個問題，引導學生學習，可以讓學生收獲到新課程標準倡導的學習理念。
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《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無腔信口吹 篇10
課題 《放飛蜻蜓》 教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養學生保護有益動物的意識，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。 教學重、難點 憑借對課文內容的朗讀感悟，體會陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。 教學時間 兩課時 教學準備 了解陶行知的其人其事和蜻蜓的有關知識。課件。
第一課時
教學流程 教師活動 導 入 揭 題。 1、今天，老師給大家帶來了一位朋友，欣賞蜻蜓照片。 這些可愛的昆蟲是什么？指導朗讀：兩個都是后鼻音。 板書：蜻蜓 指導寫蜻蜓：蜻蜓是一種昆蟲，所以蜻蜓兩個字都是蟲字旁。學生書空。 看到這些可愛的小精靈，你想到什么詞語或詩句？ 2、多么可愛的小精靈啊！今天我們就來學習一篇關于蜻蜓的文章。板書：放飛 齊讀。 3、通過預習，你知道這個讓小朋友們放飛蜻蜓的人是——陶行知先生。他是我國著名的教育家。 初 讀 課 文 1、陶行知先生怎樣讓孩子們放飛蜻蜓的呢？快讀讀課文吧！ 學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。難讀的句子多讀幾遍。 2、學習字詞 （1）出示詞語，指名分行朗讀，正音。強調第一行的讀音。 蒼蠅 田埂 翠貞 蚊子 陶行知 慈愛 據說 七嘴八舌 掌握 搶著說 構成 一撅一撅 撫摸 結構 復雜 孑孓（出示圖片，簡介） 齊讀詞語兩遍。 （2）指導識記：蠅 蚊（都是昆蟲） 搶 握（一種動作，都要用到手） 3、再次朗讀課文，思考：課文寫了一件什么事？ 指名回答，相機板書：捉蜻蜓 —— 談蜻蜓——放蜻蜓 小結：課文講述了陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，教育孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。 哪幾節講的是捉蜻蜓？哪幾節講的是放蜻蜓？哪幾節講的是講蜻蜓？ 指名分別朗讀相應自然段。正音。 1、激起懸念： 一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，可最后都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”？（在課題“放飛”下加重點號），陶行知先生究竟是和這群孩子談了些什么呢？快速默讀課文2到10 自然段，從文中找一找。 全班交流： （1）蜻蜓是人類的好朋友。 （2）蜻蜓身體各部分的結構、特點和功能。 學 習 第 一 部 分 1、學習第1自然段。
田野里，一群孩子興高采烈地捉著蜻蜓。啊，捉到一只了！如果你是其中的一員，會做些什么？ 2、陶先生怎樣和孩子們談蜻蜓是我們的好朋友的呢？默讀課文2到6自然段，圈畫出關鍵詞語。 3、全班交流： （1）他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？” 抓住“慈愛”、“撫摸”體會陶先生說話的態度和藹可親。 聯系生活實際理解“慈愛”和“撫摸”。指導朗讀。 （2）孩子們怎么回答的？ 理解“七嘴八舌”。 表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹葉”、“吃泥土”的樣子。 小結：孩子們在陶行知先生面前暢所欲言，更可見陶行知先生平時的平易近人、十分喜愛孩子們。 （3）陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、文字、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？” ◇抓住“拉著”、“坐在”感受到陶先生的和藹可親。陶先生說話很和氣，從而感知陶行知很愛孩子。 ◇哪位同學收集了這方面的資料？出示資料，指名朗讀。 ◇比較句子：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？ 蜻蜓是我們的好朋友。 請同學們讀讀這兩個句子，有什么不同？體會陶行知說話語氣的委婉， ◇指導朗讀：讀出慈愛的、商量的委婉語氣。 4、陶先生完全可以直截了當地說“蜻蜓真是我們的好朋友啊”，他為什么不這樣說，而是問兩個問題“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”“你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”呢？ （體會出陶先生對孩子的尊重愛護，循循善誘。相機板書：循循善誘） 小結：這群孩子在陶行知先生的循循善誘下，已經懂得了蜻蜓是我們的朋友，心里很快就覺得應該放飛蜻蜓。陶行知先生在不知不覺中也完成了一次成功的教育。這就叫“隨風潛入夜，潤物細無聲” ！ 4、分角色朗讀1到6自然段。 作 業 設 計 1、練習朗讀課文。 2、查閱有關蜻蜓的資料。 3、完成習字冊。
第二課時
教學流程 教師活動 復習導入 孩子們放飛蜻蜓僅僅是因為它吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓嗎？ 精 讀 感 悟 一、了解蜻蜓 1、用自己喜歡的方式讀課文七至十自然段，我們對蜻蜓還有哪些了解？劃出相關的語句。 2、全班交流： ◇蜻蜓的眼睛結構很復雜，可能看清四面八方的蟲子。（板書：眼睛） 指導朗讀，齊讀。 ◇蜻蜓尾巴有保持平衡、調整方向的作用。（板書：尾巴） 指讀，齊讀。 對于蜻蜓在餓極時會將自己的尾巴吃去一截的說法，陶行知也很難確定，所以用了“據說”一詞。其實呀（出示注釋） 3、通過課前的資料的收集，你對蜻蜓還有哪些了解嗎？ ①蜻蜓點水 （人們常常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續產卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。） 相機出現：蜻蜓點水圖片。 ②蜻蜓的眼睛 （在疾飛中，能正確清楚地看到 9米 開外，處于活動狀態的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。） 小結：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。 ③身體細長，胸部背面有兩對膜狀的翅，休息時翅展開，平放兩側。蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達 40米 左右；還可以連續飛行一小時不著陸。 真是當之無愧的“飛行家”！
《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無腔信口吹 篇11
參與文本對話 觸摸文本靈魂——《放飛蜻蜓》教學設計
作者：孫靜婭 徐維亞 轉貼自：江蘇省張家港市云盤小學 點擊數：203
參與文本對話 觸摸文本靈魂——《放飛蜻蜓》教學設計
[215600]江蘇省張家港市云盤小學 孫靜婭 徐維亞
[設計理念]
文本的語言是一種社會文化現象，它濃縮著一個民族的歷史，凝聚著一個民族的心理結構。語言中有動作，有聲音，有色彩，有交錯的目光，有可觸的肌膚，有流淌的血液，有感情的余溫，有民族的靈魂。《新課程標準》強調重視學生的閱讀感受和體驗。本課的教學設計旨在讓學生主動地參與到課文中的對話中去，在閱讀中觸摸文本的靈魂。
[教學要求]
1、知識目標：學會本課生字、新詞，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻 蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。通過朗讀感悟，體會陶行知對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。
[教學流程]
一、 揭題導入
1、課前反復播放歌曲《紅蜻蜓》（小虎隊演唱）
2、板書課題，學生隨教師書空。
3、指名根據老師提示讀課題。
4、簡要談談讀了課題后的感受。學生圍繞課題質疑。
[評析：學生帶著問題走向教材，朗讀才有正確的方向，學習才會主動。]
二、 初讀課文，整體感知
1、讓我們帶著這些問題走進故事，請同學們認真閱讀課文。（課件出示自讀要求）：
（1） 選擇自己喜愛的方式讀通、讀順課文。
（2） 默讀課文，思考剛才提出的問題。
2、學生認真朗讀、思考。
3、檢查初讀情況：
（1） 分自然段朗讀課文，可以讓學生選自己最喜歡、讀得最得意的自然段朗讀。
（2） 交流：通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？讀了課文后，你有什么感受呢？
[評析：新課標提倡學生個性化的朗讀。本環節的教學通過引導學生選擇自己喜愛的方式朗讀課文，并自覺思考、交流讀后感受。使每個學生都能各抒己見，讀出各自的感悟。]
三、 簡析首尾，聚焦“放飛”
1、指名讀第一段。從第一段中，你知道了什么？
學生交流。
2、你捉過蜻蜓嗎？能給大家說說嗎？（學生自由說）
3、課文中的這群孩子捉了蜻蜓后是怎樣處置的呢？課文哪里告訴我們了？
[出示最后一個自然段]
提問：孩子們捉了幾只蜻蜓？
這只蜻蜓當時是在誰的手里？
只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓的嗎？從哪里看出？
朗讀感悟。
引導學生從“紛紛”一詞體會是所有的孩子都愿意放飛。
引導學生從兩個“放了它”體會孩子們放飛蜻蜓的迫不及待的心情。
4、激起懸念
過渡：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”掉呢？關鍵這里面哪個人起了作用？（陶行知）究竟陶先生和這群孩子談了些什么？怎樣談的？才使得這些孩子心甘情愿、迫不及待地把捉到的蜻蜓放掉了呢？
（課件出示閱讀要求）
請同學們讀讀課文，找找陶行知先生問了孩子們幾個問題，孩子們是怎樣回答的？以小組為單位，選擇你們喜愛的方式朗讀他們的對話，再說說你的感受？
（學生以小組為單位圍繞問題閱讀、討論、合作理解，教師參與其中。）
[評析：這一環節，教師引導學生從自己的親身體驗中去感受課文中孩子們對待蜻蜓的與眾不同，從而產生疑問，然后圍繞“放飛”這個中心問題去自主閱讀，自我感知，再小組合作研讀，既給予了學生充分自主閱讀的時間，又培養了學生合作學習的能力。]
四、 匯報交流，解讀“放飛”情結
1、學生以小組為單位，匯報自己的研讀成果，練習分角色朗讀，進行集體交流。
（學生自由表達，練習分角色朗讀，教師相機點撥，把握重點。）
2、全班一起交流學習成果。
3、教師相機作適當的指導。
★ “蜻蜓是人類的好朋友”一段
抓住陶行知說話的內容，說話時的語氣動作，說話的方式進行朗讀、體會。
抓住“慈愛、七嘴八舌、搶著、拉著”等詞語練習對話分角色朗讀。
體會：
a陶先生讓孩子們明白了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲，是我們的好
朋友。
b從“慈愛”“撫摸”“拉著孩子們坐在田埂上”中可體會出陶先生說話很和氣，從而感知陶行知很愛孩子。
c從陶先生問的兩個問題“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”“你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”體會出陶先生對孩子的尊重愛護，循循善誘。
d從“七嘴八舌”中體會出陶先生和藹可親，尊重愛護孩子。
小結：陶先生讓孩子們明白了蜻蜓是我們的好朋友，他又是這樣地和藹可親，循循善誘，孩子們心里很快就覺得應該放飛蜻蜓。
★“蜻蜓尾巴和眼睛特點和功能” 一段
抓住陶行知說話的內容，動作，方式進行朗讀體會。
引導學生抓住人物各自的語氣練習分角色朗讀。
體會：
a集體交流“眼睛和尾巴的特點和功能”，從而感受蜻蜓的了不起。
交流完成表格（課件演示出表格）
蜻蜓
特點
功能
尾巴
眼睛
b（課件播放蜻蜓有關圖片）：神奇的尾巴和眼睛。
學生談談感受。（體會小小的蜻蜓竟有這么神奇的功能，從而對蜻蜓產生敬佩之情）
c陶先生只是告訴了孩子們蜻蜓的的尾巴和眼睛的知識嗎？（不是）
你是從哪兒知道的呢？
抓住句末省略號讓學生再猜猜、說說陶先生還講了蜻蜓的哪些知識。
學生交流：
蜻蜓是除害飛行家。
蜻蜓低飛可以告訴我們天氣要下雨了。
……
d分角色表演朗讀，體會陶行知先生知識的淵博，教育方法的巧妙。
4、總結：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”掉，為什么？是因為陶先生讓他們明白了蜻蜓是我們的朋友，是因為陶先生讓他們明白了蜻蜓很了不起，是出色的除害飛行家，更因為陶先生對孩子的尊重、愛護、循循善誘，用和藹可親的語氣娓娓道來，讓孩子們樂于接受，讓他們心甘情愿、迫不及待地要去放飛蜻蜓。
[評析：學生的感受是通過朗讀來實現的，“書讀百遍，其義自現”。這一環節的教學，把讀的權利還給學生，自由讀，小組讀，學生通過自己喜愛的方式的充分朗讀，進入了對話情境，充分體驗人物的情感。鼓勵學生不斷探索、討論，在自讀自悟中感受朗讀的樂趣，培養學生學習語文的樂趣和學習的能力。]
五、 總結延伸
1、學完全文，我們知道蜻蜓的作用很大，它還是我們人類的好朋友，那么，你們知道蜻蜓還有什么特別的本領嗎？還有哪些昆蟲是人類的好朋友？如果看到別人傷害動物的行為，你會怎么辦？
2、陶行知先生真不愧是一個了不起的人民教育家，這樣的一位老師，你喜歡嗎？為什么？學生交流。
3、老師也芟不墩馕淮蠼逃遙一拱閹倒囊瘓浠暗弊魘俏業淖頤?b>千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。
4、陶行知先生教育孩子的故事還有很多很多，請同學們利用課余時間去收集這些故事。
[評析：讀、悟貫穿于教學的始終，讀的形式多樣，層次分明。在反復閱讀中，感悟知——腦海中呈現出語言文字所描繪的動物與人類的和諧相處的圖案；感悟情——心靈中品味語言文字所蘊涵的靈魂。]
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《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無腔信口吹 篇12
一、教材分析
《放飛蜻蜓》是《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》第六單元的21課。這一單元還有《在金色的沙灘上》《和時間賽跑》《“計算機之父”的童年》三篇課文，在教學時要做到認真閱讀課文，了解課文內容，體會課文中人物的思想感情，學習他們的好思想，好品質，《放飛蜻蜓》排在本單元的第一位，引領著本單元課文的學習。本文按事情發展的順序，講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。對于本課我主要的設計理念是這樣的：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。本課教學體現學生主體在閱讀的語氣背后挖掘人物品質的學習過程。
根據新課標對中年段孩子的要求，我擬定了如下教學目標：
1、認識課文中的生字詞語，了解他們的含義。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養學生保護有益動物的意識，體會教育家陶行知先生對下一代的諄諄教導。
其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點也是難點。為了突破重難點，我帶來了獎品以及與教學同步的課件為上課做好準備。本課需要二課時完成教學任務，第一課時要完成目標1，2這里我著重說說第二課時的教學設計。
二、教學過程
本節課我將安排“談話激趣引入蜻蜓；交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知；拓展延伸”三個環節進行教學。
第一個環節是談話激趣引入蜻蜓。首先，我會親切地和學生談話：孩子們大家好，我很想了解一下咱們三年級的小朋友認識昆蟲嗎？說說你知道的昆蟲。（生回答）今天，老師也帶來了一種昆蟲，想不想知道是什么 ？想知道就把眼睛閉上，老師數到3再睜開。然后出示“蜻蜓”的圖片。通過閉眼、睜眼的過程給學生以神秘感，通過觀察美麗的圖片，激發學生對蜻蜓美好的情感。這個環節的設計具有針對性、啟發性，將對后面的教學產生鋪路搭橋的作用。
第二個環節是交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知。這個環節要做到了解蜻蜓的相關知識，懂得保護蜻蜓，體會陶行知對兒童的尊重，關愛，諄諄教導。首先，我會引導學生找出本課講了蜻蜓哪些方面的知識，包括三個方面，食物、眼睛以及尾巴。在講解食物這一方面時，我會出示蜻蜓的食物圖片（蒼蠅、蚊子、孑孓），問學生：你們喜歡他們嗎？并說一說它們的危害。孩子們可以認識到，蜻蜓的食物是害蟲，蜻蜓是益蟲，我們應該把蜻蜓當朋友。我又接著問：你們應該怎樣對待好朋友呢？然后讓孩子們拉勾為誓，記住自己的承諾。學生通過交流深入探究，懂得我們應該保護益蟲，也為突破“為什么放飛蜻蜓”這一重難點埋下伏筆。在教學眼睛和尾巴這兩方面時，我采用小組合作交流，自主學習的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特點和作用并出示眼睛和尾巴的圖片，以及課外拓展資料，讓學生用自己的語言對眼睛和尾巴進行描述，在描述過程中，學生說的不通順的句子，我要及時糾正，補完整的語句我會幫助他補充完整。講述精彩的同學，要給予獎勵。這樣的安排可以使他們的口頭表述能力得到鍛煉，對蜻蜓的眼睛和尾巴的認識更加深入。
本文有大量的人物對話，抓住對話的朗讀，可以讓學生感悟到陶行知對兒童的關愛、循循善誘、民主作風等等閃光點，這也是本課的重難點。要做到朗讀到位，必須抓住關鍵詞。比如，陶行知和翠貞的對話，必須抓住“慈愛”和“撫摸”這兩個詞語，引導學生理解 “慈愛”的意思，結合生活實際再做一做“撫摸”的動作，想一想該用什么表情，什么語氣來讀，在朗讀的過程中就能感悟到陶行知對孩子的親切關愛。課文的最后陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”在朗讀這一句時，要抓住“商量”這個詞語，讀出“商量”的語氣，如果學生不知道怎么讀，我可以先示范讀，再讓學生自己讀，然后鏈接第一課時了解到的陶行知是一個偉大的教育家，讓學生設身處地地感受：一個了不起的人居然和一個孩子商量，說明他是多么的尊重兒童啊，那么陶行知先生“為什么要放飛蜻蜓呢？”前面有陶行知對蜻蜓的食物、眼睛、尾巴的介紹做鋪墊，學生不僅能理解到放飛的原因是，“蜻蜓會為人類做貢獻，是人類的好朋友”，還能感受到陶行知為了讓孩子們放飛蜻蜓的良苦用心，在這里來突破重難點，可以讓孩子們的童心得到升華和釋放，此刻我會深情地做一個小結。
第三個環節，鞏固、拓展、延伸。在這個環節里，我設計了一道選擇題，讓陶行知住進學生的心里，我也布置了課后作業：通過查找資料，培養學生把課堂學習的習慣延伸到課外學習，培養學生獨立解決問題的能力；設計保護蜻蜓的宣傳語，是為了讓學生把保護動物的意識落實到實際行動上，為保護人類的朋友做貢獻；爸爸媽媽是孩子最忠實的聽眾，孩子把學到的內容講給他們聽，會得到由衷的贊賞，從而讓孩子獲得滿足感，同時也可以把保護動物的意識傳遞給他們，呼吁大人們也行動起來。
你希望陶行知成為你的（ ）
a、父親 b、老師 c、朋友 d、榜樣
答案不是唯一的，只要學生說得精彩，我都會給予獎勵，這道題的設計，更加深了學生對陶行知的崇敬和喜愛。
三、作業設計
1、蜻蜓餓極了時，會吃自己的尾巴嗎 ？通過觀察或查找資料完成。
2、寫一句保護蜻蜓的宣傳語。
3、把你了解到的蜻蜓給爸爸、媽媽說一說。
四、板書設計：（略）
《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無腔信口吹 篇13
語文課是緊密聯系生活這個大課堂的，在這一堂課中我幸運地獲得了這一寶貴的教學資源--撿著了這一只死了的美麗的大蜻蜓，若是活的我還肯定沒這個機會了。根據小學生的心理特點，喜愛動物是他們的天性，他們源于對小動物的熱愛，發自內心愿意接近、*近文本，學生的情感在一見到蜻蜓的剎那間已流淌出來了，他們抑制不住這份心中的激動，在一邊聽著老師的介紹內容，一邊已慢慢踱步安靜地朝前圍攏過來。看清了蜻蜓的全身，同學們一個個都張開了大嘴，都感受著自己此刻對蜻蜓不一樣的心境，親眼看到蜻蜓的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，能保持平衡、調整方向的尾巴一節節的，又細又長。他們看著都忍不住親手摸一摸蜻蜓那像花邊一樣的膜狀的翅膀。用手扇動翅膀飛舞，看著這一只仿佛活了的大蜻蜓，同學們都不禁想起了“蜻蜓點水款款飛”的美麗情景。感受著蜻蜓的美麗身影，同學們學習課文熱情高漲，讀書感情把握較好，挖掘人物內心的思潮更深刻……這一切都得感謝這只大蜻蜓的到來。
《放飛蜻蜓》一文，這些雖普通但無比可愛的字眼飽含情感，不僅是學生對語言文字的實踐，更是真情的流露、靈性的涌動。學生用心傾訴，是心靈深處真正的獨白。
縱觀全文，興趣是學生在學習過程中最為重要的內部動力。作為一名教師，要設法去調動他們的興趣，不斷讓他們感受學習的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習語文不是負擔，而是享受，從而提高語文課的教學效果。
《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無腔信口吹 篇14
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：248
小學語文三年級《放飛蜻蜓》教案
一、 教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
4、培養學生善于發現問題，善于提出不同見解的科學態度，查找有關資料驗證蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴。二、教學時間：兩教時
三、教學準備：1、認真朗讀課文，不理解的詞語圈圈劃劃，借助詞典理解。
2、了解陶行知的其人其事。
3、理解蜻蜓的有關知識（特點、習性等）
四、教學過程：
第一教時
一、 展示畫面，激趣引出課題
1、 展示蜻蜓飛舞的畫面，師導入
2、 師：同學們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢？（板書：蜻蜓）請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？對呀，有個孩子叫翠貞，她就抓到了這樣一只小蜻蜓，喜愛極了，愛不釋手，但最后卻把小蜻蜓放了。（板書：放飛蜻蜓），這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課文。
3、揭示課題
二、 自讀課文，初步感知
1、 自學思考：（1）讀準字音，讀通句子，不理解的詞語劃劃圈圈。（2）文中共有幾個自然段，講述了一件什么事？按怎樣的順序寫的？
2、 檢查自學情況
（1）出示生字、詞語陶行知 慈愛 七嘴八舌 搶著說 蒼蠅 蚊子 饑餓 結構 復雜 翠貞 田埂 孑孓 掌握 平衡 撫摸保持 入神 成千上萬 一撅一撅
（2）指名學生讀，正音前鼻音：貞 蚊 后鼻音：埂 衡 蠅 搶翹舌音：舌 多種形式練讀、鞏固
（3）質疑，有哪些詞你不理解，討論后交流孑孓---蚊子的幼蟲。一撅一撅---一翹一翹的（動作演示）。七嘴八舌---你一言，我一語，爭著發表自己意見。陶行知---一位了不起的人民教育家（請了解的學生說說，教師小結）。
（4）文章工有11個自然段
（5）文章講述老一輩教育家（陶行知）先生看見一群孩子在（捉蜻蜓），就因勢利導和孩子們（談蜻蜓），使他們懂得蜻蜓是人類的朋友，并（放蜻蜓）的故事。
（6）按“捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓”的順序寫（板書）
三、 學習課文第一、三段
1、 指名讀第一段思考：陶行知見到了怎樣的情景？（“一群”孩子在捉蜻蜓）區別“一個”和“一群”
2、 齊讀第一段
3、 指名讀第三段思考：這群孩子捉了幾只蜻蜓？這只蜻蜓當時在誰的手里？只有翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？（“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意 放飛蜻蜓。） “放了它，放了它”，連喊了兩次，表現出了孩子怎樣的心情？（趕快放飛蜻蜓，迫不及待地心情）
4、 指導有感情地朗讀四、激起懸念師：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把（迫不及待（指板書的課題）蜻蜓“放飛”掉（彩色粉筆加著重號）？陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？我們將在下節課繼續討論。
四、 復習生字，指導書寫
1、 容易寫錯的字：（想一想，用哪些好辦法記住它）蚊 蠅（“蟲”字旁，皆屬昆蟲）餓（因為缺食，用“饣”字旁）槍 搶（比較后記憶，搶時要用手）夏 復（比較后記憶）舌（中間一橫在橫中線）慈（字要寫得緊湊，兩個“幺”字靠攏）
2、 完成習字冊
五、 課后作業：繼續認真朗讀課文
第二教時
一、 復習舊知，導入新知
1、出示詞語（多種形式朗讀，鞏固）陶行知 慈愛 七嘴八舌 搶著說 蒼蠅 蚊子 饑餓 結構 復雜 翠貞 田埂 孑孓 掌握 平衡 撫摸保持 入神 成千上萬 一撅一撅2、講述課文的主要內容，理清文章脈絡（結合板書）捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓
3、談話導入，學習新課陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？我們繼續學習課文的第二段。
二、 學習第二段自主研究性學習（以小組學習的形式開展）
（一） 自由朗讀第二段
（二） 討論：★孩子們為什么樂意放飛蜻蜓？陶行知怎樣和孩子們談蜻蜓的？（怎么說，怎么做，找到句子讀一讀，理解）
1、 他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”（談話的態度和藹可親，做一做動作，指導朗讀并體會）
2、 陶先生說拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水利的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”（先生不拿架子，尊重孩子。“拉著孩子們坐在田埂上”，表揚翠貞說得對，征求意見。）
3、 陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起，小心地翻過去，介紹蜻蜓的身體構造，用商量的口吻說：“把蜻蜓放了，好不好？”（先生富有耐心，講究民主，仔細講解）★孩子們聽了陶行知先生的談話，對蜻蜓了解了嗎？又是怎么說，怎么做的？知道蜻蜓是益蟲，會吃掉蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲。了解了蜻蜓的身體構造，尾巴能保持平衡、調整方向、饑餓的時候吃掉自己的尾巴，尾巴回再生。眼睛是復眼，可以看清四面八方的蟲子……（練讀孩子們說的話，學生交流，教師作適當補充）
（三） 討論后交流
（四） 教師小結
（五） 分角色朗讀第二段三、理解深入，再次朗讀第三段
1、 師：陶行知先生的一番話，孩子們樂意把蜻蜓放飛嗎？
2、 引讀第三段，孩子們入神地聽著……（自己加上動作）
3、 想象說話：孩子們目送著蜻蜓展翅飛翔，回怎么說？小蜻蜓又會說什么呢？（自由交流）
三、 有感情地朗讀全文
四、 演一演這個故事
五、 總結全文
七、課外作業1、完成練習冊2、把你了解帶的蜻蜓的知識講給爸爸媽媽聽。3、蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，查閱相關資料驗證。
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《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無腔信口吹 篇15
教學目標
1.流利、有感情地朗讀故事。
2.理解有生字組成的詞語。
3.憑借對故事的朗讀感悟，對資料的合理運用，了解有關蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。
教學重、難點
重點：憑借對故事的朗讀感悟，有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。
教學難點：有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識。
教學過程
一、走近蜻蜓
1.借助教材，走近蜻蜓
⑴（出示蜻蜓休息圖片）同學們看，多么可愛的蜻蜓呀！（出示課后練習）通過上節課的學習，從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？（請同學們打開書，在課文中找一找。）
⑵吃食
（學生發言）你了解了蜻蜓的吃食。（板書：吃食）我們一起來讀一讀書中的語句。（注意“孑孓”的讀音）
小結：從蜻蜓的吃食，我們可以發現蜻蜓是益蟲，是我們的朋友，所以要放飛蜻蜓。
⑶尾巴
①（學生發言）（板書：尾巴）關于蜻蜓的尾巴，課文還向我們介紹了什么？（學生發言， 3、4人）（點擊出示課件）請你把課文中描寫尾巴的語句讀一讀。（指名2人讀）
②（點擊出示課件）陶行知說：“據說，在它——（學生讀）。”這個說法正確嗎？陶行知先生用了個“據說”，這表明他也不是很有把握，只是聽說而已。究竟是怎么回事？誰查找了資料？請你為大家作介紹。（學生發言）
⑷眼睛
（學生發言）蜻蜓的眼睛十分特別。（板書：眼睛）
老師邊引讀課文邊出示課件：它的眼睛很大（點擊出示：大眼睛）結構很復雜，是由（引讀）——成千上萬的小眼睛構成的，（點擊出示：無數小眼睛）可以看清四面八方的蟲子……
我們一起把描寫蜻蜓眼睛的語句讀一讀。（齊讀）
2. 活用資料,走近蜻蜓
⑴示范批注。
關于蜻蜓，同學們手中還有一份資料，大家都讀過了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？比如說我們可以選擇一個方面來作補充。（展示課本吃食部分）同學們請看，課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒講吃多少，資料上是怎樣說的，（指名讀）我們可以把它補充在旁邊，一起來讀一讀。。
（示范補充吃食：）一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅孑孓等害蟲。
大家不忙寫，老師補充了吃食方面，請你們按這樣的方法補充其他方面，好嗎？
⑵合作批注。
下面我們進行小組合作學習。先討論確定補寫哪方面的內容，（點擊出示：1.確定補寫內容；）；然后認真仔細地閱讀資料，劃出要補寫的相關語句（點擊出示：2.讀、劃相關語句；）；大家共同商討你劃出的材料是否恰當，再補寫在課文中相應的位置（點擊出示：3.補寫材料；）；最后小組內練說并確定一名發言人（點擊出示：4. 確定發言人。）
學生補充，教師巡視指導（注意指導學生從各個方面介紹；提示：你不但找得準確，而且字也寫得很漂亮）。
⑶合作成果展示（注意錯別字的糾正，病句的指導，語言表達的訓練；面向全體學生）。
我們先來補充蜻蜓的尾巴，哪個小組先發言？學生展示、交流。
（注意：①指導以“我們這一小組——”介紹；②口頭語言的訓練。）
①蜻蜓點水（人們常常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續產卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。）
相機出現：蜻蜓點水圖片。
——評：“蜻蜓點水”這樣一個簡單的現象原來蘊含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學問”啊！ 齊讀。
學生介紹完后詢問：你們小組還有人要補充嗎？ 其他小組還有補充的嗎？——（集中介紹完一個方面再介紹另一個方面。）
②我們再來看看蜻蜓的眼睛
（有一對異常發達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復眼由1萬多只小眼組成。——（出示無數小眼的課件）評：多么獨特的一雙眼睛啊！
在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。
——小結：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。
關于眼睛，還有要補充的嗎？
過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補充介紹點什么？
③身體細長，胸部背面有兩對膜狀的翅，休息時翅展開，平放兩側。——你讀書很仔細，補充了翅膀的特點，你能用自己的話，把它說得更生動一點嗎？（學生說）你真不簡單，不但補充了豐富的內容，還把它變成了自己的知識。
④口內生著一對堅硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優美轉動。
——評：這是它捕捉飛蟲的有利條件。
⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達40米左右；還可以連續飛行一小時不著陸。——評：奧運冠軍劉翔跨越110米欄用了12秒91，蜻蜓每秒飛行40米，110米只需要兩秒多鐘，你看，比奧運冠軍還快上好幾倍，真是當之無愧的“飛行家”！）
3.創設情境，在言語交際中走近蜻蜓。
⑴同學們介紹了這么多蜻蜓的知識，老師也感到受益匪淺，也喜愛上蜻蜓了。（出示捕捉蜻蜓圖）瞧，這位同學也很喜愛蜻蜓，他在干什么呢？（用網兜捉蜻蜓）你想對他說些什么？
⑵交際訓練。（注意教師角色的轉換）
現在老師就是這位同學捕捉蜻蜓的同學，你想對我說什么？
（為什么說蜻蜓是益蟲？）我知道蜻蜓是益蟲，可我并不想傷害它，我只是想觀察觀察它。這眼睛可真大呀，和我們人的眼睛有什么不一樣嗎？
這尾巴又細又長，有什么作用？
蜻蜓身上還有什么秘密？你們能告訴我嗎？
蜻蜓能消滅這么多的害蟲，可真厲害呀！不過，我并不想傷害它，只是想仔細地看看它長得什么樣子。
過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友……孩子們入神地聽著陶行知先生的話。
二、走近陶行知
1.課文中陶行知先生是怎樣勸說孩子們的呢？請同學們讀課文，劃出描寫陶先生神態、動作的詞語，再讀一讀，體會體會，從中你感受到了什么？。
學生讀、劃，教師巡視指導。
2.交流討論，朗讀體悟。
“慈愛地撫摸”“拉著孩子們坐在田埂上”——從這里你看出了陶先生的什么？請你再讀一讀，體會體會。（指名2、3人讀）
“高高舉起” ——為什么要高高舉起？（舉得高，孩子們才能看得清。）多么關心孩子啊，處處為孩子著想。我們一起把這一句讀一讀。
“小心地翻過去”——你讀出了什么？是的，他要求孩子們放飛蜻蜓，他自己也十分愛護蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。
“用商量的口吻”“還給”——陶行知先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權交給孩子們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎？請你試一試。（指名2人讀）我們一起來讀。
3.拓展引申。
陶行知先生（出示頭像課件）就是這樣一位尊重孩子、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中我們可以更為真切地了解他。
出示名言，配樂朗誦：
捧著一顆心來，（大家一起讀）不帶半根草去。
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。
別人是這樣贊揚他的，
出示：萬世師表（宋慶齡先生頌揚他為“萬世師表”）
永久不死（愛國將領馮玉祥將軍題詞“永久不死”）
4.關于陶行知的故事還有很多，關于蜻蜓，關于有益昆蟲的話題也有很多，這些都有待于我們小朋友課后去搜集，去了解。（出示要求）同學們一起讀。（課外延伸：讀名言，講故事，走近陶行知；查資料，做筆記，介紹有益昆蟲。）
《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無腔信口吹 篇16
教學過程
一、初讀感知大意
1.第一遍讀。
（1）讀課題。
（2）提問：課文的題目是“放飛蜻蜓”，蜻蜓有翅膀，可以自由自在地飛，為什么要“放飛”呢？請同學們讀課文后回答。
2.第二遍讀。
（1）讀課文思考：孩子們捉到一只蜻蜓肯定不容易，怎么舍得把它“放飛”呢？請同學們再把課文讀一遍，邊讀邊畫出字詞。
（2）指名同學回答上面的問題。教師簡介陶行知先生。
陶行知先生是我國20世紀三、四十年代的一位偉大的人民教育家，他一輩子愛教育、愛人民、愛孩子，他是第一個把小孩子稱作“小朋友”的人，他熱愛孩子、相信孩子、了解孩子、尊重孩子。
（3）教師出示有關生字詞，要求學生查工具書、聯系上下文或聯系生活實際，弄懂生字詞在課文中的意思。
需要正音的字：“貞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、朋、蠅、搶”是后鼻音；“舍、貞”是翹舌音；“慈”是平舌音。還有多音字的讀音：“露水”的“露”（lù），“調整”的“調”（tiáo）。
3.第三遍讀。
（1）讀課文思考：這篇課文是按照怎樣的順序寫孩子們“放飛蜻蜓”的呢？先寫什么，接著寫什么，最后寫什么，請大家讀一讀課文，看誰能概括出來。
（2）指名回答上述問題，教師板書：捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓。
4.用鋼筆描紅10個生字。
設計意圖：語文閱讀教學要走兩個來回：由整體到部分，再由部分到整體。上面的設計，先讓學生讀過三次課文，對課文內容有一個整體的感知，同時簡介陶行知先生，為接下來的教學打下基礎。
二、指導精讀，感悟知、情
1.提出問題，學生讀書思考：
（1）在遇到陶行知先生之前，孩子們懂得哪些關于蜻蜓的知識？從課文中什么地方可以看出來？用筆畫出來。
（2）陶先生給孩子們講了關于蜻蜓的哪些知識？在課文的哪幾小節？用筆畫出來。
2.朗讀對話，圖文對照。了解蜻蜓的身體結構。
（1）分角色朗讀，根據提示語讀出感情，讀出語氣。
（2）指名學生根據課文中的有關內容說出蜻蜓的身體結構和作用。
眼睛：一閃一閃、很大、結構很復雜、成千上萬的小眼睛、看清四面八的蟲子。
尾巴：一撅一撅、點水、掌握飛行方向、一節節、又細又長、保持平衡、吃掉又長。
教師補充：關于蜻蜓的尾巴有一句很有趣的歇后語：蜻蜓咬尾巴——自吃自。
設計意圖：通過朗讀，學生從人物的語言中摘錄出關于蜻蜓的科學知識，采用圖文對照的方法，讓學生 看圖說出關于蜻蜓的科學知識。一畫一說，有關知識就能記得比較牢固。
3.學習重點詞語，體會陶先生對孩子們的關愛和尊重。
（1）讀了課文，你對陶先生這位教育家有什么印象？
（2）再讀一讀課文，把文中描寫陶先生說話時神態、動作的詞語畫出來，體會一下，陶先生是位怎樣的教育家？
a.慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問。（慈祥和藹、愛撫孩子。）
b.陶先生拉著孩子們坐在田埂上。（與孩子們平等親切地相處。）
c.陶行知將蜻蜓小心地翻過去。（以身作則，愛護蜻蜓。）
d.陶行知用商量的口吻說。（民主的態度，啟發的方法。）
e.說著，把蜻蜓還給翠貞。（作風民主，尊重孩子，信任孩子。）
（3）師生共同小結，說說從課文中可以體會到陶行知先生是一位怎樣的育家。（擴展閱讀陶行知先生的一首詩《小孩不小歌》：人人都說小孩子小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩子還要小。）
設計意圖：語文課一定要重視“語”和“文”。本課的教學目標，不僅是讓學生了解一些關于蜻蜓的科學知識，進一步懂得愛護益蟲益鳥的道理，還要通過有關詞句的學習，體會陶行知先生熱愛孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作則保護益蟲的高尚師德，體會陶行知先生作風民主、循循善誘的教育藝術。課文中描寫人物動作和說話神態的詞語用得很準確，讓孩子們細細品味，大有裨益。
三、輔導研讀，品味童真
1.課文中的孩子跟你們差不多大吧，學了課文，你覺得他們有哪些特點呢？
2.把課文讀一讀，把能夠表現孩子們特點的詞句畫出來。
a.一群孩子在捉蜻蜓。（生性活潑，愛捉小動物玩。）
b.孩子們七嘴八舌地搶著說。（天真直率，爭強好勝，想說就說，知道什么說什么，無所顧忌。）
c.孩子們點點頭。（樂于接受大人指點，聽了陶先生的話，懂了道理，心地坦白，純潔無瑕。）
d.孩子們入神地聽著。（渴望受到教導，渴望獲得新知。）
e.孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”（不約而同地支持陶先生的提議，關心蜻蜓， 迫不及待地要讓蜻蜓回家，給蜻蜓自由。這里作者用了反復和比喻的修辭手法，寫出了童心純真，童趣感人，可敬可佩！）
設計意圖：課文寫的是孩子的故事，現實生活中的孩子都喜歡向同齡的孩子學習。品味了課文中孩子們的特點，班上的學生也會自覺地、了無痕跡地與自己的言行對照，自覺地愛護益蟲，愛護小動物。
四、反復練讀，整體把握
1.這是一篇充滿情趣的故事，主要講了哪些內容呢？（略）
2.怎樣把這篇課文讀好呢？
（1）因為這是一篇故事，朗讀時應該用比較舒緩的語氣娓娓道來。
（2）朗讀陶行知先生的話，要用親切和藹的語氣，讀出對孩子們的關愛，讀出讓孩子們懂得愛護益蟲道理的滿腔熱情。
（3）讀孩子們的話，要讀出童真、童趣，讀得真實、自然。
3.在反復練讀的基礎上，分角色朗讀。
設計意圖：《語文課程標準》明確提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據階段目標，各學段可以有所側重。”指導學生朗讀是語文教學的一項重要任務。朗讀可以幫助學生理解課文內容，可以幫助學生提高說話和寫作的能力，還可以激發學生學習語言的興趣，培養高尚的情操。本篇課文的內容，非常貼近三年級學生的生活實際，是指導學生練讀的好教材。
設計理念
這是一篇講述偉大的人民教育家陶行知先生循循善誘、因勢利導教育孩子愛護蜻蜓的故事。通過本文教學，不僅要讓學生了解蜻蜓的有關知識，懂得愛護益蟲的道理，還要體會到陶行知先生對下一代的關懷愛護和諄諄教導。課文層次清楚，語言簡潔，尤其是人物的對話具體明白充滿了童真童趣，表現了教育家超凡脫俗的育人智慧。通過教學，讓學生細細體味，有所感悟。