放飛思維——《放飛蜻蜓》教學設計（通用13篇）

放飛思維——《放飛蜻蜓》教學設計 篇1

　　蘇教版第六冊第19課放飛思維——《放飛蜻蜓》教學設計縣城學科中心備課組（小語三年級組）教學理念：本文是一篇記事的文章。通過講述老一輩教育家陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學生要愛護有益動物，激發學生探求有關動物的科學知識的興趣。課文層次清楚，語言簡潔、通俗易懂，主要是通過人物具體、明白的對話，推進故事的發展，引起學生的閱讀的興趣，從中了解有關的科學知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關心愛護和諄諄教導。《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和理解。因此，本課教學應引導學生反復閱讀、品味語言文字，通過角色朗讀、自由讀、小組讀等形式，讀好人物的對話，激起求知欲，讓學生的思維盡情地放飛，從而受到情感的熏陶，獲得知識的啟迪。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和練習分角色朗讀。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。4、培養學生學會利用語文課程資源。教學重點：引導學生反復閱讀、品味語言文字，練習讀好人物的對話，領略老一輩教育家的風范。教學難點：懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，教學用具：1、課件、錄音、生詞卡片、掛圖。2、課前預習：通過網絡、書籍等語文課程資源查找有關蜻蜓的資料。教學時間：三課時教學流程：一、談話導入，激發興趣。1、同學們，你們見過蜻蜓嗎？在你的印象中蜻蜓是在什么樣子的？通常會什么地方出現的？2、今天我們一起來學習一篇有關蜻蜓的課文（出示課題：放飛蜻蜓），看了課題后，你想知道些什么？（師簡介陶行知）請帶上你的問題細細地品讀課文吧！[通過簡單的說話，激發學生學習的興趣，培養學生的口語交際能力。]二、初讀課文，整體感知。1、自由朗讀課文。要求：請讀準字音，讀順句子，讀通課文，聯系上下文、生活積累以及工具書理解生詞的意思。2、出示詞語；慈愛            撫摸             保持           七嘴八舌復雜            結構             入神           成千上萬指名讀、開火車讀、齊讀。3、出示課件：配樂錄音朗讀。要求：邊聽邊初步了解課文的主要內容。4、學生交流：通過初步閱讀，知道課文講述的是一件什么事情？   三、精讀感悟。   1、自由朗讀課文并根據“捉蜻蜓-談蜻蜓-放蜻蜓”的思路，把課文分成三部分。   2、學生交流。   3、選擇你自己喜歡的一部分用自己喜歡的方式去朗讀，并說說你喜歡的理由。[讓學生用自己喜歡的讀書方式讀，把讀書當成一種快樂，與此同時還可以讓學生邊讀邊想，形成良好的讀書習慣。]▲“捉”蜻蜓。（第一至六自然段）1、指名讀，引導評價。2、自由朗讀，并用自己的話說說：在讀的過程中，你想象到孩子們捉蜻蜓的情景是怎樣的？（板書：捉）3、小組討論：(1)陶先生提了一個什么問題？孩子們又是怎樣回答的？(2)從“慈愛、撫摸、拉著”等詞語可以看出陶先生是個怎樣的人？(3)“七嘴八舌”是什么意思？試把它演繹出來。4、交流、學習，知道蜻蜓是人類的好朋友。5、把兩個句子進行比較，感受它們的不同之處：(1)蜻蜓是不是我們的好朋友?(2)蜻蜓是我們的好朋友.(第一句比第二句更能體現陶先生的和藹可親和循循善誘。板書：循循善誘)6、分角色朗讀課文。體會人物的不同個性，如：翠貞“想了一下”、孩子們“七嘴八舌、搶著說”、陶先生的循循善誘；讀出人物各自不同的語氣。[通過自由朗讀，分角色朗讀等方式，讓學生理解課文內容，區別問的話和回答的話，培養學生的理解能力。]▲“談”蜻蜓。（第七至十自然段）1、教師范讀，不認識的字、詞注意認真聽。2、小組朗讀，并完成表格練習：

　　部位種類

　　尾巴眼睛特點  功能  3、交流、匯報，并結合課前預習說說：你還知道的那些有關于蜻蜓的資料？（板書：談、蜻蜓）4、拓展練習：蜻蜓餓極時，真的會吃掉自己的尾巴嗎？原因是什么？5、在這部分課文中，你又覺得陶先生是一個怎樣的人？6、分角色朗讀，進一步體驗老一輩教育家的風范。[‘學生是學習和發展的主體，要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。’在這個環節里能讓每一位學生都有機會說、思考、動筆，在聽和說的互動中學習表達，讓學生的思維得到放飛。]▲“放”蜻蜓。（第十一自然段）1、指名讀，引導評價。2、小組朗讀，并討論：（1）從哪些地方可以再次看出陶先生對孩子們平等相待、循循善誘？（用商量的口吻說、把蜻蜓還給翠貞。）（2）“紛紛”是什么意思？為什么這群孩子在和陶先生談了蜻蜓后，會非常樂意和自覺地把很辛苦才捉到的一只蜻蜓放飛呢？（板書：放）3、交流、學習。4、在這一部分里，你又感覺到陶先生是一個怎樣的人？（板書：和藹可親）5、全班朗讀，要求：讀出陶先生語重心長的語氣，讀出孩子們的欣喜和對孩子們贊嘆的語氣。四、朗讀全文，回歸總結。同學們，今天我們通過學習懂得了蜻蜓是人類的好朋友，也認識了一位老一輩教育家——陶行知先生，現在讓我們帶著對蜻蜓的喜愛之情、對老一輩教育家敬佩、仰慕之情，美美地把全文讀一遍。五、思維拓展。同學們，既然我們懂得了蜻蜓是人類的好朋友，是益蟲，那么如果你看到了傷害蜻蜓以及其它動物的行為，你會怎么辦？會采取哪些方法勸阻，或進行哪些社會宣傳和呼吁呢？六、學習生字。1、出示生字。2、指導書寫。（1）注意讓學生自己想辦法記憶生字的字形。如：“蠅、蚊”都是“蟲字旁”，皆屬于昆蟲。（2）引導學生自己觀察生字的間架結構及在田字格中位置的安排。3、學生描紅，練習書寫。七、作業。1、練習有感情地分角色朗讀。2、書寫生字、新詞。3、練習寫一篇宣傳和呼吁人類保護動物的短文。板書設計：     　　　                          放飛蜻蜓

　　　　　　　　　  小朋友　：　  捉           談         放　

　　陶行知  ：  循循善誘      蜻蜓      和藹可親  設計特色：1、培養學生主動探究、團結合作的精神。2、在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力。　3、在教學的過程中滲透思想品德教育。4、采用多種形式的朗讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。　　　  

　　2007年5月7日

放飛思維——《放飛蜻蜓》教學設計 篇2

　　佚名

　　教學目標 :

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,通過朗讀感悟對話,了解有關蜻蜓的科學知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發學生保護有益動物的情感.

　　3,通過朗讀感悟,體會陶行知對下一輩的關懷愛護和諄諄教導.

　　教學過程 :

　　一、學習課文第二段(2-10小節)

　　聽課文錄音2-10小節,觀看多媒體,整體感知

　　學生自學:在陶行知和小朋友們的對話中,你對蜻蜓有了哪些了解?邊讀邊思考,并畫出相關內容.

　　小組合作,討論,交流

　　指名交流

　　評議,補充完善

　　完整地,有條理地敘述蜻蜓的相關知識

　　教師總結

　　感悟朗讀

　　自讀

　　指名讀

　　學生評議

　　練讀

　　感情朗讀

　　二、學習課文第三段(11小節)

　　自讀,感悟:你讀懂了什么?

　　討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情)

　　朗讀感悟

　　三、自讀討論,感悟陶行知的為人

　　自讀思考:陶行知是個什么樣的人?

　　討論交流

　　教師歸納總結:陶行知是一個慈愛,有學問,尊重學生,懂得教育方法的大教育家.

　　四、課后調查

　　陶行知說:蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴.這個說法對嗎?查找有關資料驗證一下.

　　板書設計 :

　　20,放飛蜻蜓

　　陶行知

　　捉 放

放飛思維——《放飛蜻蜓》教學設計 篇3

　　教材解讀

　　這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。

　　設計理念

　　1、引導學生熟悉故事情節，在此基礎上漸次深入探究。

　　2、引導學生熟悉故事情節，根據標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發學生由此出發，提出自己的猜想，相機亮出故事結構“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導向深入探究，使教學不致平板化。

　　3、本文突出的人物是陶行知先生，教學中盡量注意陶先生關愛兒童、循循善誘、民主作風等等閃光點，讓學生對其自然產生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。

　　4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設身處地，在創設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。

　　3、培養學生善于發現問題，善于提出不同見解的科學態度。

　　教學重難點

　　憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。

　　教學準備

　　1、了解陶行知的其人其事；

　　2、理解蜻蜓的有關知識（特點、習性等）；

　　3、教學課件

　　教學過程與設計意圖

　　一、展示畫面，激趣引出課題

　　三年級學生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發展階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學習興趣。這一教學片段針對學生的心理特點，通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發性，將對后面的教學產生了鋪路搭橋的效用。

　　二、朗讀、交流、感悟

　　自讀全文。以“引導學生認識陶先生”為主線，指導學生朗讀、感悟。這是整個教學的重點，圍繞“放飛”依次展開。為了讓學生充分了解陶先生關愛學生、循循善誘、講究民主的精神作風，在教學中突出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語，體現了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質。二者相輔相成，相得益彰。在教學中注意由“果”溯“因”，導入情境，就會使學生學得如臨其境。在此基礎上，引導學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？由于在一開始我就注意讓學生進入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎上展開討論，因此學生有的放矢，獨立思考、體悟得較深，討論時也是有話可講，有情可抒。這樣的語文課堂已經變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場，文本、作者、教師、學生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過濾和沉淀開啟心智的思考，語文課堂成了一個激情、智慧、靈感、創造碰撞和生成的大舞臺。

　　至于了解關于蜻蜓的知識，我以為并不難，學生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態度，啟發引導的巧妙。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。我也在努力學習著先生，當他們在讀課文準備介紹蜻蜓時，我在學生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發著，點撥著。課上，學生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著，我知道，課文的重難點他們已經大多掌握了。

　　三、拓展、延伸

　　在學完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的是引導學生想象：重回藍天的小蜻蜓會說什么呢？并自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？教師在學生的學習活動中應當是組織者、引導者、參與者。現代教學論認為，教育的本質屬性是教師的價值引導和學生的自主建構的辨正統一。“入境始與親”，讓學生轉換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗，去感受。而配樂的集體分角色朗讀課文，更將本課的學習推向了高潮，學生在朗讀中再次體會到了陶先生的慈愛和善和諄諄教導。

　　四、演一演這個故事

　　讓學生想象說話能拓展、豐富、充實課文內容，調動學生平常的生活積累和知識積累，而且能發展學生的思維能力，激發學生熱愛生活、熱愛語文的情感。表演是學生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養學生專心聽、仔細辯、大膽說的習慣和能力。

　　臨下課時，我問孩子們學完了這一課有什么收獲，學生們談了許多，有說關于蜻蜓的，有說關于先生的，有說要保護動物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關于陶先生的資料，相信他們一定會更好地了解先生，從先生教育學生的一個個小故事中得到啟發。而我，則從這節課中更好地明白了：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。”他們關于蜻蜓的知識其實并不比我們做老師的少！走進新課程，我們為師者首先應是一個善于學習者，向書本學習，更新理念；向學生學習，做平等中的首席；向同行學習，取人之長，補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發與誘導！

放飛思維——《放飛蜻蜓》教學設計 篇4

　　一、選擇讀音

　　孑孓選第一個，其余全選第二個    二，填充

　　l、慈愛

　　2、七嘴八舌

　　3、入神，用商量的口吻

　　4、紛紛

　　三、填空

　　1、一節節的，又細又長，保持平衡，調整方向

　　2、很大，復雜。成千上萬的眼睛，四面八方的蟲子。

　　3、吃蚊子。

　　四、閱讀短文，完成練習

　　1、玲瓏、閃閃發光、灰褐色、光滑、毛茸茸、漂亮

　　從前到后的順序，寫出了松鼠的外形美麗，討人喜歡！

　　2、用“先……再……然后……最后”來說一段話，可以寫寫洗衣服、洗碗、做菜等內容，這幾個詞語一定要用到、用好！要求內容達到四行！

放飛思維——《放飛蜻蜓》教學設計 篇5

　　對于陶行知先生我并不陌生，早在八十年代末，九十年代初，我們揚中也開展了轟轟烈烈的學陶活動，曉莊師范的湯翠英老師曾應邀赴揚作巡回報告，作為學陶的一名積極分子，我也曾以空前的熱情投入到此項活動中去。那時候，先生的一些經典論述我們大多能出口成誦。什么《小孩不小歌》等等學生們也是會背的，那時候如果有學生打架，往往老師還沒去處理，早就有三五學生圍上前去，背起“你打我，我打你，打來打去借別人的手打自己;你罵我，我罵你，罵來罵去，借別人的嘴來罵自己。”也曾到曉莊去參觀陶行知紀念館，在先生的手記前駐足良久。先生的思想深深地影響了我。

　　這次教《放飛蜻蜓》一課，我以為應該很好地讓學生了解陶先生其人其事。因為，陶先生的塑像就矗立在我校附近的尊師廣場上，每天，他都深情地眺望學生走進校園。

　　對于這課的教學重難點，老師們意見并不統一，大多是將“了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，增強保護動物的意識”作為重難點。我并不贊同這個觀點。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單元增強學生的環保意識等是訓練重點，但我細讀課文后仍覺得將這作為教學的重難點并不妥。

　　我將本課的教學重難點確定為：“1、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲;能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。”

　　為什么要確定這樣的重難點?我以為還要從課文中來說。課文講的是陶先生發現一群孩子在捉蜻蜓，他沒有呵斥，沒有批評，而是因勢利導，跟學生講起了蜻蜓的有關知識，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學生自覺自愿地放飛了蜻蜓。陶先生的教育藝術由此可見一斑。大量的篇幅描寫了先生的音容笑貌，學生抓住有關語句就能體會先生的為人，教學時為何要放棄這樣的一個認識先生、走進先生的良好契機呢?

　　至于了解關于蜻蜓的知識，我以為并不難，學生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。

　　在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態度，啟發引導的巧妙。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。我也在努力學習著先生，當他們在讀課文準備介紹蜻蜓時，我在學生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發著，點撥著。課上，學生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著，我知道，課文的重難點他們已經大多掌握了。

　　臨下課時，我問孩子們學完了這一課有什么收獲，學生們談了許多，有說關于蜻蜓的，有說關于先生的，有說要保護動物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關于陶先生的資料，相信他們一定會更好地了解先生，從先生教育學生的一個個小故事中得到啟發。而我，則從這節課中更好地明白了：“小孩并不小!誰若說小孩小，他比小孩還要小!(陶先生曾講過的大意。)他們關于蜻蜓的知識其實并不比我們做老師的少!走進新課程，我們為師者首先應是一個善于學習者，向書本學習，更新理念;向學生學習，做平等中的首席;向同行學習，取人之長，補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發與誘導!

放飛思維——《放飛蜻蜓》教學設計 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：248

　　《放飛蜻蜓|蘇教版》教學設計

　　教學要求：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學會本課9個生字，綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、 憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。  

　　教學重點：

　　1、 在讀文的基礎上了解關于蜻蜓的知識，明白道理。

　　2、 學習多種途徑收集、處理資料。  

　　教學難點：

　　通過自主學習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學習活動。  

　　教學準備：

　　關于蜻蜓的圖文資料，配套光盤  

　　教學時間：3課時（包括課堂練習）  

　　教學過程：  

　　第一課 時  

　　一 扣題引發，理清脈絡。

　　1、 啟發猜想：出示課題，學生圍繞課題質疑。

　　2、 導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經過嗎？快讀讀課文吧！

　　3、 初讀，理清脈絡：

　　（1） 第一遍讀，讀準字詞、讀通課文。

　　（2） 第二遍讀，聯系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。

　　（3） 第三遍讀，根據板書（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學生填上恰當的詞，弄清文脈。  

　　二簡析首尾，聚焦“放飛”

　　1、 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

　　2、 讀第三段（11自然段）

　　（1） 從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓

　　（2） 從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。

　　3、 激起懸念。

　　翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節課我們繼續讀課文，來解決這些問題。  

　　三指導寫字

　　1、 出示本課生字，學生再次認讀。

　　2、 學生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構描紅、記憶字型。

　　3、 教師范寫：陶、慈、搶（強調左邊不是“倉”）、復，抓住重點筆畫進行提示。  

　　第二課時  

　　一 復習回顧，問題導入

　　1、 出示詞語，學生認讀。

　　2、 請學生簡要說說課文的主要內容。

　　3、 回顧上節課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？  

　　二 讀文入境，探究自悟

　　1、 學生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

　　2、 學生結合課文中的重點詞句，形成自己的理由。

　　3、 教師組織課堂討論：聯系前后文說明自己放的理由，關鍵點：

　　（1） 陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的教育）

　　（2） 陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）

　　提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學生讀議）

　　（3） 孩子們的回答內容和神態。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

　　4、 練習分角色朗讀。

　　（1） 同座間練習，再次體會人物的心理。

　　（2） 指名演讀，集體評議。

　　5、 啟發小結。

　　師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結合剛才同學們的發言，對理由作一個小結。

　　學生小結。（教師點評）

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放飛思維——《放飛蜻蜓》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文的主要內容，理清敘述順序。引導學生逐步養成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。

　　4、初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

　　教學重、難點：理解重點詞語，了解課文的主要內容。初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友。

　　教學過程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　

　　一、解讀課題，引發質疑。

　　1、謎語引入：小飛機，紗翅膀，飛來飛去捉蟲忙；低飛雨，高飛晴，氣象預報它內行。(打一昆蟲) 板書：蜻蜓

　　學習“蜻蜓”：（1）都是什么偏旁？因為……（它是昆蟲）

　　（2）提示：注意“蜓”右邊的寫法。

　　出示“蜻蜓”圖片：看，一只蜻蜓飛過來了。喜歡蜻蜓嗎？為什么？

　　（可以從外形和作用等方面說。）

　　今天我們就學習一篇關于蜻蜓的課文。板書：放飛。

　　齊讀課題：放飛蜻蜓。指導讀好課題。

　　2、學生圍繞課題質疑：讀了課題，你產生了什么疑問？

　　3、學生質疑：誰捉了蜻蜓？為什么放飛？

　　（板書：誰捉蜻蜓？為什么放蜻蜓？）讓我們一起走進這個美麗的故事。

　　二、初讀課文，認識生字，理解詞義。

　　1、師配樂范讀課文。

　　2、愿意像老師一樣美美地讀課文嗎？

　　生自由讀課文，注意讀準課文中的生字新詞，讀通句子。

　　3、檢查情況。出示生字新詞，指名讀，正音，齊讀。

　　然后分組出示，理解詞義：

　　（1）蒼蠅、蚊子、孑孓

　　發現了什么？

　　（“蒼蠅”“蚊子”讀成輕聲，都是害蟲。）

　　（“孑孓”是“蚊子”的幼蟲；那你知道 “蒼蠅”、“蜻蜓”幼蟲的名稱嗎？“蛆”，“水蠆”。）

　　（2） 一撅一撅、搶著說、掌握、據說

　　觀察字形，發現什么？（都有“手”，都是動詞。）

　　理解哪些，不理解哪些？

　　（文中說蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到過嗎？指名演示動作。指導朗讀這句話。）

　　（出示文中句子，讀 “七嘴八舌”這個詞語。把句子多讀幾遍，想想該怎樣讀才能表現“七嘴八舌地搶著說”，四人小組可以商量并合作完成。師讀提示語，三名學生配讀。或小組合作朗讀表示。）

　　（“掌握”能換個詞表示相同的意思嗎？——掌控、控制、把握。）

　　（ 給“據”組詞，“根據、依據”；據誰說？別人說——出示句子，指名讀。你看到過蜻蜓咬尾巴的現象嗎？人們還根據這種現象編出一句歇后語，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。當然，依據別人說的話，就有可能是真的，也可能是假的，你覺得呢？老師也不知道答案，怎么辦？留作課后查找答案。）

　　（3）結構、復雜

　　（“復”這個字怎么記？出示句子，指名朗讀，什么結構復雜？為什么這么說？其他動物的眼睛相對蜻蜓來說結構就比較“簡單”。）

　　三、再讀課文，了解內容，理清順序。

　　1、交流同學們提出的問題：

　　誰捉蜻蜓？（一群孩子）

　　后來為什么又放了？（陶行知先生看見了，給孩子們講述蜻蜓的有關知識，使他們認識到蜻蜓是人類的好朋友，勸他們放了蜻蜓。）

　　2、板書“陶行知”，指導寫“陶”，師介紹：

　　陶行知是我國偉大的人民教育家，所以要尊稱他為“先生”。我們還曾經學過他專門為小朋友寫的兒歌《人有兩個寶》“人有兩個寶, 雙手和大腦。雙手會做工, 大腦會思考。 用手又用腦, 才能有創造。”

　　陶行知先生非常熱愛孩子，對孩子們總是和藹可親的樣子，文中有一個生詞就是講這個意思的，找一找。（“慈愛”，直到寫“慈”，給“慈”組詞，“慈祥、慈眉善目”；讀出這個詞語包含的感情。）

　　3、陶行知先生就是這樣愛著孩子們，當他看見一群孩子在捉蜻蜓時，并沒有責怪他

　　們，而是給孩子們講述蜻蜓的有關知識，使他們認識到蜻蜓是人類的好朋友，勸說他們放了蜻蜓。我們可以把這些內容也歸納成三個字。（ “談蜻蜓”或“識蜻蜓” ）

　　4、課文哪幾個自然段分別講述了這三個內容？

　　5、愿意和同學們合作朗讀這個故事嗎？分角色朗讀課文。

　　四、帶著問題走出課堂。

　　1、小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知先生跟他們介紹了蜻蜓。那么他都談了關于蜻蜓的哪些知識呢？孩子們怎么就自愿把蜻蜓放了呢？下節課繼續研究。

　　五、作業。

　　1、了解有關蜻蜓的知識。

　　2、閱讀《拓展》上有關陶行知先生的故事。

　　六、板書設計。

　　捉蜻蜓

　　19、放飛蜻蜓      談蜻蜓

　　放蜻蜓

　　陶行知先生

　　慈愛

放飛思維——《放飛蜻蜓》教學設計 篇8

　　第19課《放飛蜻蜓》作業設計目標1、正確書寫本課10個生字，結合語境理解詞語。2、通過對課文的理解，了解有關蜻蜓的科學知識。3、學會使用一些常用的標點符號。4、通過誦讀《放飛蜻蜓》，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養學生保護有益動物的意識。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度成語百寶箱。先把成語補充完整，再照樣子寫幾個帶數字的成語。 七（   ）八（   ）  （   ）千（   ）萬四（   ）八（   ）  一（   ）一（   ）                                                                             結合課文內容，積累有關數字的成語，豐富學生的詞匯量。（建議第一課時使用）   ☆☆☆讀讀課文，完成表格。 蜻蜓特點功能尾巴  眼睛   除了書上所說的這些，你還對蜻蜓有哪些更深入的了解？                                                                                                       通過對課文的理解，了解有關蜻蜓的科學知識。（建議第二課時使用）    ☆☆☆☆讀一讀《標點符號歌》，再給句子加一加標點。

　　《標點符號歌》標點符號很重要，組成文章不可少。

　　該用哪種小符號，都要認真來思考。

　　意思未完用逗號，一句完了用句號。

　　喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。

　　并列詞語用頓號，并列分句用分號。

　　提示下文用冒號，對話引用加引號。

　　書文名稱要標明，前后加上書名號。

　　有些意思要省掉，可以加個省略號。

　　轉折解釋破折號，表示注釋加括號。

　　標點符號用準確，文章清楚都稱好。  1、我推開門一看 呵 好在的雪呀 山川 河流 樹木 房屋 全都 罩上了一層厚厚的白雪 萬里江山變成了粉妝玉砌的世界2、圖書館里的書真多 梅林童話 上下五千年 十萬個為什么 我都喜歡看3、不 不 你誤會了 他解釋著 我不是殘疾人 我是給別人送拐杖的 幫助學生學會使用一些常用的標點符號。（建議第二課時使用）   ☆☆☆☆☆

放飛思維——《放飛蜻蜓》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解有生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，了解有關蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

　　教學重難點：

　　憑借對課文的朗讀感悟，有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、展示畫面，激趣引出課題

　　1、展示蜻蜓飛舞的畫面，師：同學們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢？（板書：蜻蜓）請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？

　　2、講了誰和誰？（板書孩子們  陶行知） 小伙伴們捉住了蜻蜓為什么又要把它（板書放飛）呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！

　　二、讀文入境，探究自悟。

　　（一）走近蜻蜓。

　　1、回顧上節課，你對蜻蜓有了哪些了解？

　　2、陶行知一共問了兩個問題，課件出示

　　3、第一問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？” 指名回答。

　　4、繼續交流：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？

　　5、引讀：它的尾巴是……，它用尾巴……它的眼睛……，結構……，是由……，可以……

　　6、尾巴和眼睛的特點和作用是什么？課件出示：

　　7、蜻蜓的尾巴和眼睛很特別，那讀的時候要注意哪些詞語，才能讀出它的特點呢？指名回答。課件相機出示答案

　　8、指導朗讀。

　　現在老師就是這位同學捕捉蜻蜓的同學，你想對我說什么？

　　過渡：引導放了蜻蜓吧！因為這蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友。孩子們入神地聽著陶行知先生的話。

　　（二）走近陶行知　

　　快速默讀2--11自然段，把文中描寫陶行知說話時的神態、動作的詞句用“~~”畫出來，體會一下，陶行知是一位怎樣的教育家？讀后交流。

　　1、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：

　　（1）“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子” ---（板書和藹可親）

　　（2）陶行知拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”---平易近人

　　（3）陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。----珍惜這只蜻蜓，讓其他孩子看得清。

　　（4）陶行知將蜻蜓小心地翻過身去，指著它的尾巴說：--生怕弄傷蜻蜓

　　（5）陶行知先生用商量的口吻問大家：“把它放了好不好？”——相機理解什么是“口吻”？表演以商量的口吻說：“把它放了，好不好？

　　2、陶行知先生知識豐富，說的是孩子們都不知道的新道理，新知識，所以孩子覺得新鮮有趣。相機出示陶行知的資料。

　　3、這樣一位偉大的教育家沒有斥責孩子們，而是(板書循循善誘)，講得孩子們心服口服，所以課件引讀：翠貞看看小伙伴們……

　　三、拓展延伸，抒發情感

　　1、課件蜻蜓千姿百態的圖片，老師：蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它們是多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，大家肯定有許多話要說，試試寫一寫：

　　我眼中的蜻蜓

　　四、課堂總結，升華情感

　　最后老師送給大家一首有關蜻蜓的古詩作為禮物，感謝你們陪我一起學習了這篇課文，從文中知道蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；老師和大家也成了好朋友……

　　是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們人類作出了貢獻。我們每一個都要（板書關愛有益動物），那樣我們的世界一定會變得更加的美好！

　　板書設計

　　19  放飛蜻蜓

放飛思維——《放飛蜻蜓》教學設計 篇10

　　《 放飛蜻蜓》教學設計　　

　　雙語小學  馬 玲　　

　　教學目標：　　

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

　　2、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。　　

　　3、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。　　

　　教學重點：了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，并能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓。　　

　　教學難點：研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。

　　教學準備：蜻蜓眼睛、尾巴、翅膀的圖片　　

　　教學過程：　　

　　一、復習詞語，回顧文本。　

　　1、（投影出示）　　慈 愛撫摸 商量　　

　　七嘴八舌    入 神 放飛　　

　　結構復雜   保持平衡   掌握方向　　

　　（1）指名讀。　

　　（2）集體讀。　　

　　2、學習的過程就是一個不斷發現的過程。輕聲讀一讀第一行詞語，你能發現什么呢？第二行詞語、第三行詞語又會讓你想到課文中的誰？（指名回答）　　

　　過渡：課文講述的就是　陶行知　先生和孩子們一起放飛蜻蜓的故事。今天這節課，讓我們再次走進那個陽光明媚的午后，走近我們的好朋友——蜻蜓。　　

　　（相機板書：好朋友）　　

　　二、自主閱讀，互動交流。　　

　　1、提出讀書要求：請同學們仔細閱讀課文7——10節，從陶先生和小朋友的對話中，你對蜻蜓又有了哪些了解？　　

　　2、生自主閱讀。　　

　　3、組織交流。  　　

　　（1）陽光下，它的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。　　

　　（2）你們看，它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。　　

　　（3）它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子…… 　　

　　4、指導朗讀。　

　　三、感悟寫法，遷移練習。　

　　1、（投影出示）　　

　　它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。　　

　　它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子…… 　　

　　1、默讀比較，發現課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的兩句話在寫法上有什么共同點。　　

　　（1）指名回答。　　

　　（2）小結：描寫蜻蜓眼睛和尾巴，都是先寫樣子，再寫作用。　　

　　3、過渡：蜻蜓被稱為“除害飛行家”，這和它有一對神奇的翅膀是分不開的。　　

　　（投影出示蜻蜓翅膀圖片）引導學生進行觀察翅膀的外形。　　

　　（1）觀察圖片，指名交流。　　

　　（2）師結合資料介紹蜻蜓翅膀的作用。　　

　　（3）遷移練習：（課堂小練筆）　　

　　學習課文的寫法，介紹蜻蜓的翅膀。　　

　　（4）組織交流，進行評議。　　

　　四、創設情境，升華情感。　　

　　過渡：在　陶　先生的啟發下，孩子們放飛了手中的蜻蜓。重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂趣。如果你就是這只蜻蜓，此刻，你想說些什么？　　

　　1、（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說：　　

　　（相機板書：）保護動物　　

　　2 、再讀課題，放飛蜻蜓，放飛的僅僅是蜻蜓嗎？放飛的是真情，是愛心，是對生命的尊重和珍愛。讓我們用心去呼喚：保護動物  珍愛生命　　

　　五、課后實踐　

　　觀察身邊的小動物，學習課文的寫法來介紹一種小動物。　　

　　板書設計：　　

　　19 放 飛 蜻 蜓　　

　　好朋友　　

　　保護動物 珍愛生命　　

　　【課堂實錄】　　

　　19 放飛蜻蜓　　

　　雙語小學  馬 玲　　

　　一、復習詞語，回顧文本。　　

　　1、（投影出示）　　

　　慈愛    撫摸    商量　　

　　七嘴八舌    入神   放飛　　

　　結構復雜   保持平衡   掌握方向　　

　　（1）指名讀，強調讀音注意點。　　

　　（2）集體讀。　　

　　2、學習的過程就是一個不斷發現的過程。輕聲讀一讀第一行詞語，你發現什么呢？第二行詞語、第三行詞語又會讓你想到課文中的誰？　　

　　生：第一行詞語讓我想到了課文中的　陶行知　先生。　　

　　生：第二行詞語讓我想到了課文中的小朋友們。　　

　　生；第三行詞語讓我想到了蜻蜓　　

　　師：課文講述的就是　陶行知　先生和孩子們一起放飛蜻蜓的故事。今天這節課，讓我們再次走進那個陽光明媚的午后，走近我們的好朋友——蜻蜓。　　

　　（相機板書：好朋友）　　

　　二、自主閱讀，互動交流。　　

　　1、提出讀書要求。　　

　　師；請同學們輕聲讀課文7——10自然段，想一想，　從陶　先生和小朋友的對話中，你對蜻蜓又有了哪些了解？　　

　　（生自主閱讀課文，師深入指導。）　　

　　2、師：把你的收獲先和同桌進行交流。（生同桌交流）　　

　　3、組織集體交流。　　

　　師：誰愿意把你的收獲和大家分享。　　

　　生：我知道蜻蜓的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……　　

　　師：（出示圖片）同學們，你們看，這就是蜻蜓的眼睛。你看到一雙怎樣的眼睛呢？　　

　　生：它的眼睛很大。師：是呀，大約占了頭的一半。　　

　　生：眼睛里有很多小亮點。師：原來蜻蜓的一只眼睛里面就有許多只小眼睛，所以說它的眼睛結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的。　　

　　師：這么奇特的眼睛本領可大啦！它能——生接：看清四面八方的蟲子。　　

　　師：老師發現，這句話的末尾用了一個省略號，這是讓同學們來補充的。誰來為我們補充介紹蜻蜓眼睛的作用。　　

　　生：它的眼睛能看到　九米　開外處于活動狀態的昆蟲的各個部分。　　

　　生：蜻蜓的眼睛能看到千米之外飛行的同類。　　

　　……　　

　　師：蜻蜓的眼睛這么奇特，誰能把這句話讀好，表現出蜻蜓眼睛的特點。（指導感情朗讀）　　

　　師：繼續交流，你對蜻蜓還有哪些了解？　　

　　生：我知道蜻蜓的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。　　

　　師（出示圖片）蜻蜓的尾巴是什么樣的？　　

　　生：一節節的，又細又長。　　

　　師：誰能通過讀讓大家看到這樣的尾巴。　　

　　生：讀（突出“一節節”“ 又細又長”）　　

　　師：讀書就應該這樣，把自己的理解讀出來。蜻蜓的尾巴又有怎樣的作用呢？　　

　　生：保持平衡，調整方向。　　

　　師：蜻蜓的尾巴在飛行中起到很大的作用，可書上卻說蜻蜓在餓極時，會將自己的尾巴吃掉一截，你認為這種說法正確嗎？　　

　　生（議論紛紛，說法不一）　　

　　:師：為什么我們不能得出肯定的答案呢？　　

　　生：因為這句話前面有一個“據說”。　　

　　師：“據說”是什么意思，能去掉嗎？　　

　　生：據說就是聽別人說，在課文中不能去掉，去掉意思就不一樣了。　　

　　生：　陶　先生是聽別人說的，他自己也不敢肯定，所以要加上“據說”。　　

　　師：　陶行知　先生就是這樣一個求真求實的人。看來，準確用詞很重要。那么，這種說法究竟是否正確呢？老師查了資料，蜻蜓并沒有吃尾巴，而是由于生殖的需要，會咬自己的尾巴。　　

　　師：繼續交流。　　

　　生：我知道陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。　　

　　師：“一閃一閃”讓你想到了什么？　　

　　生；想到了星星、鉆石、金子……　　

　　師：蜻蜓的眼睛在陽光下就像星星、鉆石一樣閃亮，多美麗呀！誰能通過讀讓老師看到這樣美麗的眼睛。（指名練讀）　　

　　師：“一撅一撅”用手做一做這個動作，瞧，小蜻蜓多可愛呀1你能把你對它的喜愛表現出來嗎？（指名練讀）　　

　　師：用上“一閃一閃” “一撅一撅”這樣的詞語，小蜻蜓顯得格外可愛與活潑。同學們在說話時，也可以用上這樣的詞語：如小鴨走路一扭一扭的，青蛙的肚皮（生接說）一鼓一鼓的這樣語句會更生動。　　

　　師：誰還有自己的收獲？　　

　　生：蜻蜓的尾巴會點水。　　

　　師：誰給大家說一說，蜻蜓真的是在點水嗎？　　

　　生：蜻蜓點水其實是蜻蜓在產卵。　　

　　……　　

　　三、感悟寫法，遷移練習。　　

　　1、（投影出示）　　

　　它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。　　

　　它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子…… 　　

　　師：再讀一讀這兩句話，你會發現它們在寫法上有什么共同之處嗎？　　

　　生：都是先寫樣子再寫作用。　　

　　生：都寫出了樣子的奇特和作用大。　　

　　師：孩子們，蜻蜓是昆蟲世界最出色的“飛行家”，它不光有神奇的眼睛和翅膀，還有一對了不起的翅膀，。下面，讓我們來看看蜻蜓的翅膀。　　

　　（出示圖片）先觀察翅膀的樣子。　　

　　生：蜻蜓的翅膀是透明的。　　

　　生：蜻蜓的翅膀很薄很薄，　　

　　生：蜻蜓有兩對翅膀，對稱。　　

　　生：蜻蜓的翅膀上有一些黑色的點。　　

　　……　　

　　師：大家觀察得很仔細。那么，它的翅膀有什么作用呢？請大　家結合　老師發給大家的資料來談一談。　　

　　生；蜻蜓的翅膀能連續飛行一個小時。　　

　　生：翅膀上黑色的部分是翅痣，有了它蜻蜓在飛行時，翅膀不會被折斷。　　

　　……　　

　　師：請同學們模仿課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子，寫一寫蜻蜓的翅膀。　　

　　（生動筆寫話。）　　

　　師：誰愿意讀一讀你寫的片段。　　

　　（組織交流，進行評議。）　　

　　四、創設情境，升華情感。　　

　　師：（過渡）看起來普普通通的蜻蜓卻如此神奇，孩子們聽得都入神了。（引讀最后一節）　　

　　（投影出示）陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”　　

　　師：“口吻”可以換成什么詞？　　

　　生：口氣。　　

　　師：誰來用商量的口氣讀一讀這句話？　　

　　生：（讀）評價。　　

　　師：孩子們紛紛說：　　

　　生接： 放了它，放了它，讓它回家去。　　

　　師：翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，　　

　　生接：蜻蜓展開翅膀向空中飛去。　　

　　師：（出示圖片，音樂響起）在　陶　先生的啟發下，孩子們放飛了手中的蜻蜓。重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂趣。如果你就是這只蜻蜓，此刻，你想說些什么？　　

　　（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說：　　

　　生：謝謝你們讓我重新回到大自然。　　

　　生；我們是你們人類的好朋友，請不要再捕捉我們了。　　

　　生；希望你們能和我們友好相處。　　

　　生：保護我們，不要再傷害我們。　　

　　……　　

　　師；你們道出了所有動物的心聲。（相機板書：）保護動物　　

　　師：（音樂響起）再讀課題，放飛蜻蜓，孩子們，放飛的僅僅是蜻蜓嗎？放飛的是真情，是愛心，是對生命的尊重和關愛。讓我們用心去呼喚：保護動物  珍愛生命（投影出示）　　

　　五、課后實踐。　　

　　觀察身邊的小動物，學習課文的寫法來介紹一種小動物。　　

　　板書設計：　　

　　19 放飛蜻蜓　　

　　好朋友　　

　　保護動物 珍愛生命　

　　【教學反思】　　

　　每一節課都是學生成長歷程中不可重復的經歷，作為教師應努力讓學生在每節課上都能有所收獲，有所發展。拿到課題后，我反復思考：這節課，我要教給學生什么？學生又能獲得什么？　　

　　《放飛蜻蜓》一文講述了著名教育　家陶行知　先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。課文內容淺顯易懂，學生憑借自主閱讀完全能掌握關于蜻蜓的知識，并不需要教師花費過多時間去分析、講解。因此，在課堂上，如果僅僅圍繞教材分析教材，無疑是在浪費時間，教學顯然是低效的甚至是無效的。　　

　　反復研讀文本，結合文本的特點，遵循三年級學生的認知規律，我為本節課確定了以下教學目標：　　

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

　　2、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；并能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。　　

　　3、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。　　

　　圍繞目標，在實際教學中，我努力淡化自己，重視學生主體作用的發揮，扎扎實實地引領學生走近文本，感悟文本，有效地進行語言文字的訓練。主要體現在以下幾個方面：　　

　　一、讀為主線，以讀促悟。　　

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本節課教學中，我始終堅持“讀為主線”。課堂上，盡量減少教師的講解，大量時間用來讓學生自主閱讀。通過個別讀，集體讀，比較讀，師生合作讀等多種形式，引領學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會課文語言文字的精妙。緊扣文本，抓住課文中關鍵詞句，如：“它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。” “它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子…… ”“陽光下，它的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。”讓學生反復閱讀，從“一閃一閃” “一撅一撅”“一節節”“又細又長”“結構復雜”等詞語中感受到蜻蜓的活潑、可愛與神奇，激發學生閱讀文本的興趣，從內心喜歡上蜻蜓。在這種情感基礎上，學生保護動物的意識自然會增強。　　

　　二、感悟寫法，讀寫結合。　　

　　語文課應摒棄追求表面熱鬧的課堂形式，去除“泛語文”“非語文”的教學內容，踏踏實實地引導學生進行字詞句篇、聽說讀寫的訓練。學生學習課文不僅應感知課文“寫什么”，還應感悟“怎么寫”，從而發揮教材在學生寫作過程中的引領作用。　　

　　解讀文本過程中，課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子引起了我的注意。三年級學生作文剛剛起步，教材無疑是引導學生習作的最佳范文。因此，在課堂上，我讓學生反復讀品味課文中的重要詞句，感悟其遣詞造句的方式，并設計了相應的小練筆。由于有章可循，學生完成情況令人比較滿意。由此看來，讀寫結合確實能有效提高學生的語言運用能力，閱讀教學不應拒絕“寫”。　　

　　當然，由于教學經驗不足，對于課堂各個環節的處理都沒能做到盡善盡美，尤其對于課堂生成的東西不能及時把握，教學機智明顯不足，還需在今后的工作中多學習，多磨練。

放飛思維——《放飛蜻蜓》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。

　　2、理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

　　3、引導學生逐步養成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。

　　教學重、難點：理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。　教學準備：

　　關于蜻蜓的圖文資料，課件。

　　教學過程：

　　一、展示畫面，激趣引出課題。

　　1、同學們，這是什么呢？（板書：蜻蜓）

　　2、請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。

　　上堂課，我們學了一篇和蜻蜓有關的課文（板書：放飛）

　　是誰放飛了蜻蜓呢？

　　3、好不容易捉到一只這么美麗的蜻蜓，為什么又放了呢？讓我們一起走進課文。

　　二、精讀課文。

　　1、放飛蜻蜓源于文中的一個人——陶行知先生，是他的一番問話讓孩子們產生了放飛蜻蜓的想法，請同學們輕聲讀課文2到10自然段，找一找陶行知先生問了孩子們哪幾個問題？

　　學生默讀后交流。出示："翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？"

　　"蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？"

　　2、第一個問題：你知道蜻蜓都吃什么嗎

　　（1）文中孩子們是怎么回答的呢？

　　（2）那你知道蜻蜓都吃什么嗎？

　　學生回答后課件出示：具體介紹蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓多少的資料。

　　正因為如此陶行知先生問孩子們“你們說蜻蜓是不是我們的好朋友”，同學們你們說是不是啊？（板書：我們的好朋友）

　　（3）能把這部分都讀好嗎？分角色朗讀2到6自然段。

　　3、陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。這是一只怎樣的蜻蜓呢？文中有一句話專門描寫了蜻蜓，你找到了嗎？

　　真是一只美麗又可愛的蜻蜓啊。可是蜻蜓不僅外表美麗，她身上還有很多秘密呢。所以陶行知先生問孩子們：蜻蜓的尾巴有什么用。

　　孩子們有的認為······

　　有的認為······

　　其實這個問題的答案就在我們課文的哪一段？（出示：第十自然段）

　　指名讀第十自然段，由此我們可以知道蜻蜓尾巴的特點是什么？作用又是什么呢？

　　第十段還介紹了什么的特點和作用？

　　除了尾巴和眼睛你還知道蜻蜓的那些部位的特點和作用？

　　但是我們的課文沒有一一介紹出來，而是用了一個標點符號來代替。

　　4、原來蜻蜓有這么多的秘密啊。你喜歡蜻蜓嗎？那我們就來一起讀一下課文吧。

　　三、過渡：陶行知先生講了那么多有關蜻蜓的知識，孩子們入神地聽著陶行知先生的話，我們也入神得聽聽著。那陶行知先生為什么要為孩子們講那么多有關蜻蜓的知識呢？　　

　　你還記得17課你必須把這條魚放掉嗎？陶行知先生有沒有像爸爸那樣斬釘截鐵的命令？而是怎么做的？

　　如果你就是其中的一個小伙伴，你會怎么說？是呀，孩子們也紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”紛紛說明什么？

　　翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓展開翅膀向空中飛去。它并沒有離開，而是久久不忍離去，在天空中徘徊，它在感謝誰？你想對它說些什么嗎？

　　陶行知先生用一種循循善誘的方式讓孩子們學到了知識明白了道理，而湯姆的爸爸是以一種嚴格要求的方式來教育孩子，從他們兩個身上，讓你想到了誰？

　　循循善誘是愛，嚴格要求也是愛。愛有很多種，我們也要熱愛大自然，愛蜻蜓

　　四、如果看到傷害動物的行為，你會怎么辦？

　　通過學習了這篇課文我們知道誰和誰成了好朋友？

　　蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；你們和······

　　是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們人類作出了貢獻。我們每一個都要關心愛護這些可愛的朋友，那樣我們的世界一定會變得更加的美好！

　　五、作業。

　　還有哪些昆蟲是人類的好朋友？它們有什么特點？為什么說蜻蜓是"除害飛行家"？它還有什么特別的本領？……

　　四人小組為單位，選擇其中最感興趣的問題進行課外閱讀和搜集、處理信息的研究，一星期后進行小組成果展示。

　　教后反思：

　　《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣、富有啟迪意義的文章。對于這一課的教學重難點，老師們的意見并不統一。起初，我把重點放在理解陶行知先生的和藹可親、循循善誘上，后來經過與其他老師的教研我們把重點定在了讓孩子們了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，增強保護動物的意識上。 而陶行知先生的教育方法作為一個難點，也是應該向孩子們著重指出的。

　　教學這一課時，我以陶行知先生如何教孩子認識蜻蜓為主線，從而引導孩子們來認識蜻蜓，了解蜻蜓，培養孩子們的愛心。我讓孩子們找出陶行知先生問了哪幾個問題，孩子們很容易就找出來了:你知道蜻蜓吃什么嗎？蜻蜓的尾巴有什么作用？根據這兩個問題，我展開了教學。在此基礎上，引導學生結合課文中的重點詞句展開討論。由于在一開始我就注意讓學生進入角色，邊讀文、邊體悟，因此學生能獨立思考，體悟得較深，討論時也是有話可講。在引導學生了解蜻蜓的知識時，我先設計表格讓學生填寫蜻蜓的特點和作用，再讓學生思考省略號有什么作用，蜻蜓還有什么特點和作用。把預習時查找的資料填充進去，但僅限于了解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。我組織學生以小組為單位，讓他們互相介紹蜻蜓。課上，學生們眉飛色舞地說著蜻蜓，那些數字、那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著。我知道，課文的重難點他們已經大多掌握了。

　　在學完整篇課文以后，我引導學生想象，重回藍天的小蜻蜓會說什么，并讓他們自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說嗎？ 如果再碰到有傷害動物的行為你會怎么做呢？讓學生知道很多動物是我們的朋友，我們要保護動物。在此基礎上我又進行了拓展延伸，讓他們與17課《你必須把這條魚放掉》，體會爸爸的嚴格要求和陶行知先生的循循善誘，兩種不同的教育方式都源于“愛”，并讓他們結合現實生活體會一下爸爸媽媽或者老師對他們的愛，達到了很好的效果。

　　走進新課程，我們為師者首先應是一個善于學習者，向書本學習，更新理念；向學生學習，做平等中的首席；向同行學習，取人之長，補己之短。從陶行知身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發與誘導！

　　總之，興趣是學生在學習過程中最為重要的內部動力。作為一名教師，要設法去調動他們的興趣，不斷讓他們感受學習的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習語文不是負擔，而是享受，從而提高語文課的教學效果。

放飛思維——《放飛蜻蜓》教學設計 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　課文《放飛蜻蜓》這一課是一篇記事文章，是按“捉蜻蜓——識蜻蜓——放蜻蜓”的順序來寫的。課文的重點是讓學生了解蜻蜓有關的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，并激發學生保護有益動物的情感。蔡老師的這堂公開課中有以下幾個明顯的優點:

　　一、塊狀教學凸現

　　在課堂中，能清晰地感受到教學設計中的“識蜻蜓——識陶行知”這兩大板塊的存在，師生的多層次對話也是在這一基礎上展開的。

　　二、文本解讀精致

　　蔡老師對讓學生了解蜻蜓知識這一教學設計中，能從圖片入手，層層深入，并將課外資料適時補充，讓學生對蜻蜓的了解由膚淺走向深刻。

　　商討：1、課后作業能否增加一項：為蜻蜓做一張動物名片。

　　2、板書“陶行知”的位置應調整，不要與課題對齊。

放飛思維——《放飛蜻蜓》教學設計 篇13

　　《放飛蜻蜓》是小學語文國標本蘇教版三年級下冊第六單元的一篇課文。本文講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，。課文層次清楚語言簡潔通過人物具體明白的對話，推進故事的發展，引起學生的閱讀興趣，從中了解有關科學知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一代的諄諄教導。是教育學生要愛護有益動物，激發學生探求有關動物的科學知識的興趣的好教材。根據新課標對中年段孩子的要求以及本班孩子的實際情況我擬定了如下教學目標：1認識課文中的生字詞語，了解他們的含義。2正確流利有感情地朗讀課文3、了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養學生保護有益動物的意識。其中目標1、2是教學的重點，目標3既是重點也是難點。為了突破重難點我在課前布置學生收集有關蜻蜓的資料，為上課做好準備。

　　我預設用2課時完成教學任務

　　第一課時我安排三個環節，

　　首先我直接板題，讓學生讀完課題根據課題質疑。

　　第二個環節引導學生帶著問題自讀課文，要求學生邊讀邊完成1、標好自然段2、畫出文中到生字的詞語3、把課文讀通順讀熟練。在檢查自讀情況時我充分發揮學生的學習自主性，學生們自己評價點評，在這個過程中我注意指導學生讀準確這些字的讀音：前鼻音“貞、蚊”后鼻音“舌、蠅、搶”，調整的tiao，露水的lu。

　　在學生掃清閱讀障礙后，用質疑討論聯系上下文和生活積累的方法理解課文中的詞語，知道課文講了教育家陶行知先生（簡單介紹陶行知）見到一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的事。

　　第三個環節，最后學生再讀課文，理清文脈。

　　布置作業：

　　1、完成本課的習字冊

　　2、讀課文

　　下面我著重說說第二課時的教學設計

　　本課時我將在第一課時的基礎上安排復習回顧、探究自悟、拓展延伸三個環節以期達到讓學生了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養學生保護有益動物的意識的目標。

　　第一個環節復習回顧

　　1、出示詞語，學生認讀。

　　2、請學生簡要說說課文的主要內容。

　　接著進入第二個環節探究自悟

　　課文的2-10自然段是本文的重點，我以“在陶行知和小朋友們的對話中,你對蜻蜓有了哪些了解?”（相機板書陶行知）這一問題為切入點進入文本的學習，我將用充足的時間安排學生自讀課文，圈圈畫畫，找出相關語句進行交流。我這樣預設教學過程

　　第一步、給充足的時間讓學生自學課文，邊讀邊思考,并畫出相關內容.

　　第二步、小組合作,討論,交流

　　第三步、在小組合作交流的基礎上，指名交流

　　第四步、評議,補充完善

　　第五步、請學生完整地,有條理地敘述蜻蜓的相關知識：相機板書：食物、尾巴、眼睛

　　第六步、教師總結

　　第七步、感悟朗讀

　　1、學生自讀

　　2、指名讀

　　3、學生互相評議（人物的不同語氣應該是怎樣的）

　　4、學生在評議的基礎上練讀

　　5、感情朗讀（讀出人物不同的的語氣）

　　第八、課文的第十一自然段寫在陶行知的開導下，孩子們放飛蜻蜓。我引導學生用同樣的方法學習這部分，我這樣預設教學過程。

　　1、讓學生自讀這一段，對文本有更深的了解。

　　2、自讀,感悟:你讀懂了什么?

　　3、討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情)

　　4、引導學生用欣喜、贊嘆的語氣讀好這一段。

　　5、自讀感悟陶行知是個怎樣的人？（在書上找出有關的詞句）

　　6、討論陶行知是個怎樣的人。

　　7、教師歸納總結:陶行知是一個慈愛,有學問,尊重學生,懂得教育方法的大教育家

　　第九步、學生再讀全文，加深感悟。

　　第十步、布置作業：1、抄寫詞語。、

　　第三個環節拓展延伸

　　陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關資料驗證一下。（組織學生結合問題查找資料，展開交流。）

　　板書       放飛蜻蜓（陶行知）

　　（人類的朋友）食物尾巴眼睛