21放飛蜻蜓（精選17篇）

21放飛蜻蜓 篇1

　　文本解讀：

　　本文是一篇記事的文章，通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學生要愛護有益的動物，激發(fā)學生探求有關動物的科學知識的興趣。

　　課文層次清楚，語言見解，通過人物具體明白的對話，推進故事的發(fā)展，引起學生閱讀的興趣，從中了解有關的科學知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關心愛護和諄諄教導。

　　本課教學，教師要引導學生反復閱讀品位語言文字，激起對蜻蜓及其他動物的有關知識的求知欲，并領略老一輩教育家的風范。

　　教學目標：

　　1、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、憑借對課文的朗讀感悟，了解蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

　　3、體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

　　教學重難點：

　　1、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

　　2、引導學生反復閱讀品味語言文字，體悟陶行知對孩子的諄諄教導。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、今天我們繼續(xù)學習《放飛蜻蜓》這一課。請同學們匯報一下，你上節(jié)課學到了什么？ （板：吃蟲子、陶行知）

　　所以孩子們要——讀題。

　　2、你從哪里知道每一個孩子都同意放飛蜻蜓？

　　（“紛紛”一詞可以看出，所有的孩子都同意放飛蜻蜓。）

　　誰來讀一讀這句話？

　　出示：孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”

　　這里有兩個“放了它”，你從中感覺到什么？

　　（孩子們迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）

　　讀出這種心情來！（指名）

　　二、教學課文7—10小節(jié)：

　　1、這節(jié)課，我們就當自己就是這群孩子中的一員，認真讀一讀課文的7—10小節(jié)，想一想：你愿意放飛蜻蜓嗎？找找自己樂意放飛蜻蜓的理由，劃一劃有關的詞和句子。

　　2、四人小組討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？

　　（你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友？）

　　3、課堂討論。

　　a、從蜻蜓本身講：

　　（1）出示：它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。

　　理解“據(jù)說”：表明他也不是很有把握，只是聽說而已究竟是怎么回事？誰查了資料？請你為大家做介紹。（蜻蜓繁殖后代時，由于生理的需要，會咬自己的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實并沒有吃掉。）真是一種有趣的昆蟲啊！（板：尾巴 保持平衡）

　　“蜻蜓用尾巴在河里點水”——其實是蜻蜓在河里產卵。成語：蜻蜓點水，比喻做事膚淺，不深入。

　　（2）出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

　　多可愛的昆蟲呀！你有沒有看到蜻蜓的樣子？誰還會補充幾個這樣的句子？

　　蜻蜓好象會說話，你聽到它說什么了嗎？

　　（3）出示：它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……

　　哪個詞給你印象比較深？“成千上萬”還可以換成什么詞？（板：眼睛 四面八方）

　　（4）如果你就是這群孩子中的一員，聽了陶行知先生談了這么多有關蜻蜓的知識之后，你會對蜻蜓產生一種什么樣的情感？

　　（更喜歡蜻蜓了）

　　（5）是呀，因為了解蜻蜓，才會更喜歡蜻蜓，也才會——讀題（放飛蜻蜓）。

　　讓我們一起把描寫蜻蜓尾巴和眼睛的語句讀一讀。

　　b、從陶行知先生角度講：和藹可親，知識豐富。

　　過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友……孩子們入神地聽著陶行知先生的話，我們也入神地聽著，學到這兒你對陶先生這位教育家有什么印象？

　　快速默讀課文7—10小節(jié)，把文中描寫陶先生說話時的神態(tài)、動作的詞語畫出來，體會一下，陶先生是一位怎樣的教育家？

　　“高高舉起”——舉得高，孩子們才能看得清。關心孩子，處處為孩子著想。

　　“小心地翻過去”——要求孩子們放飛蜻蜓，自己也十分愛護蜻蜓。

　　“用商量的口吻”——非常民主，尊重孩子們。——你能把這種語氣讀好嗎？

　　知識豐富：告訴孩子們許多有關蜻蜓的知識，孩子們覺得新鮮有趣，讓孩子們心甘情愿地——讀題（放飛蜻蜓）

　　多好的一篇文章啊，讀了它，我們了解了蜻蜓是我們的朋友，了解了陶行知先生的和藹可親。老師想和同學們一起讀讀陶行知和孩子們的對話，可以嗎？（配樂朗讀課文）

　　三、歸納總結：

　　1、課文學到這里，我們真的也很想把這只蜻蜓放飛。一起讀一讀。

　　再次出示：孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”

　　讀出大家共同的愿望。

　　2、小結：大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，它們都為我們人類作出了貢獻。我們每一個人都要關心愛護這些可愛的朋友，那樣我們的世界一定會變得更加美好！

　　3、這節(jié)課你有什么收獲？

　　4、學了這篇課文，你還想知道什么？

　　（蜻蜓的其他知識，其他昆蟲的知識，人類保護動物的情況等）

　　相機拓展，引導課外探究。

21放飛蜻蜓 篇2

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。

　　3、理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

　　4、引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。

　　教學重、難點：

　　理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。

　　教學準備：

　　關于蜻蜓的圖文資料，課件。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一解讀課題，引發(fā)質疑。

　　1、談話引入課題，學習“蜻蜓”：

　　板書：蜻蜓

　　學習“蜻蜓”：（1）提問：認識這兩個字嗎？讀一讀。

　　（2）都是什么偏旁？怎樣記？

　　（3）提示：易錯處：“蜓”右邊不是“延”

　　對于蜻蜓，你都有哪些了解？

　　今天我們就學習一篇關于蜻蜓的課文，板書：放飛。

　　齊讀課題：放飛蜻蜓。

　　2、學生圍繞課題質疑：看了課題，你產生了什么疑問？

　　3、學生質疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？

　　4、板書：捉放？

　　一. 初讀課文，認識生字，理清順序。

　　1、自由讀課文，用以往的學習方式認識課文中的字，標出自然段。

　　2、指名按自然段讀課文，糾正字音。

　　3、初步回答質疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓

　　4、板書：講

　　5、瀏覽課文：哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？

　　6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統(tǒng)一認識。

　　7、小結：課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序寫的。

　　8、導入：看來小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知跟他們談論了蜻蜓。那么他都談了

　　關于蜻蜓的哪些知識呢？讀課文，從文中找一找。

　　二、感悟課文“講蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有關蜻蜓的知識。

　　1、學生自由讀2——10自然段，邊讀邊畫出講述關于蜻蜓知識的語句。

　　2、指名讀，小組交流，大家議。同時課件演示蜻蜓的構造及特點。激發(fā)情趣再

　　讀再讀。

　　[引導學生邊讀邊思考，邊動筆，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。同時，在學生

　　充分自由品讀的基礎上合作互動學習。]

　　3、總結概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識？用“我知道了……，還知道了……”

　　的句式練習說話。

　　[發(fā)展學生的語言要落實在語文教學的各個環(huán)節(jié)中。]

　　三、布置作業(yè)，拓展學習：你還知道哪些有關蜻蜓的知識？還想了解哪些知識？

　　回家收集有關資料。

　　第二課時

　　一、復習回字詞，回顧課文

　　1、讀生字卡片及詞語。

　　2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序寫的？

　　3、板書：捉放講

　　二、交流資料

　　1、小組交流：

　　2、語言訓練：能說一句話來說說你對蜻蜓的感受嗎？

　　如：我喜歡蜻蜓。

　　蜻蜓是我們的朋友。

　　蜻蜓很美麗。

　　[再次進行語言訓練，激發(fā)學習情感。]

　　三、研讀課文，感悟人物。

　　1、同學們，如果你捉到一只蜻蜓心情會怎樣？課文中哪個自然段講的是小朋友

　　捉蜻蜓？

　　2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

　　3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）

　　（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓

　　（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。

　　4、引導思考：

　　翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及

　　待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點號）。

　　此時你對陶行知先生產生了一種什么樣的感覺？

　　這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個人。

　　5、研讀二、三段

　　（1）分角色讀第二、三段，想一想：

　　陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？

　　如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之

　　后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

　　（2）學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法。

　　重點探究：

　　a陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子

　　們容易接受他的教育）

　　b陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的

　　結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）

　　提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？

　　c孩子們的回答內容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

　　（學生讀議）

　　6、練習分角色朗讀。

　　同座間練習，再次體會人物的心理。

　　指名演讀，集體評議

　　7、啟發(fā)小結：你覺得陶行知先生是怎樣的一個人？

　　四、指導寫字（略）

　　1、出示本課生字，學生再次認讀。

　　2、學生自學。

　　3、匯報學會的字。交流。

　　4、教師示范指導寫：“蜓”、“衡”。抓住結構特點進行提示。

　　作業(yè)設計：

　　1、抄寫生字詞。

　　2、練習分角色朗讀課文。

　　3、查閱有關陶行知先生資料。

21放飛蜻蜓 篇3

　　課題 ：            19、放飛蜻蜓教學要求：知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標：理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。教學重點：理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。教學難點：讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。教學時間：兩課時教學準備：多媒體課件     第一課時教學要求：知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能力目標：正確、流利地朗讀課文。情感目標：初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友。教學重點：正確、流利地朗讀課文。教學難點：正確、流利地朗讀課文。教學準備：多媒體課件  教學過程：教 學 環(huán) 節(jié)教 學 內 容 設 計修 改 欄一、解讀課題，引發(fā)質疑              二、初讀課文，認識生字，理清順序          三、初步感悟課文         四、指導寫字    五、布置作業(yè)1、談話引入課題，學習“蜻蜓”：    板書：蜻蜓    學習“蜻蜓”：（1）提問：認識這兩個字嗎？讀一讀。    （2）都是什么偏旁？怎樣記？    增添（3）    對于蜻蜓，你都有哪些了解？請你來做小生物老師為大家介紹一下你了解的蜻蜓。    今天我們就學習一篇關于蜻蜓的課文，板書：放飛。    齊讀課題：放飛蜻蜓。    那么是誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？我們一起來讀課文，在文中去找答案。4、板書：捉  放？1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2、指名按自然段讀課文，糾正字音。 3、初步回答質疑：我們捉蜻蜓，我們放蜻蜓，陶行知講蜻蜓。 4、板書：講 5、瀏覽課文：哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？ 增添67、小結：課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序寫的。1、導入：看來小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知跟他們談論了蜻蜓。那么他都談了關于蜻蜓的哪些知識呢？讀課文，從文中找一找。2、學生自由讀2——10自然段，邊讀邊畫出講述關于蜻蜓知識的語句。3、指名讀，小組交流，大家議。同時課件演示蜻蜓的構造及特點。激發(fā)情趣再讀。4、總結課文。1、出示本課生字，學生再次認讀。    2、學生自學。    3、匯報學會的字。交流。    4、教師示范指導寫：“陶”、“慈”。抓住結構特點進行提示。1、抄寫生字詞。2、朗讀課文。3、拓展學習：你還想了解哪些知識？回家可以繼續(xù)收集有關資料。     （3）提示：易錯處：“蜓”右邊不是“延”。     這些問題由學生來質疑。             6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統(tǒng)一認識。      交流時補充理解詞義：七嘴八舌孑孓、一撅一撅 補充總結課文：我們都了解了蜻蜓的哪些知識？用“我知道了……，還知道了……”的句式練習說話。  板書及教學后記：板書設計：  19、放飛蜻蜓 捉放講                教學后記：                          第二課時教學要求：知識目標：鞏固本課生字，理解由生字組成的詞語。能力目標：有感情地朗讀課文。情感目標：理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。教學重點：理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。教學難點：讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。教學準備：多媒體課件教學過程：教 學 環(huán) 節(jié)教 學 內 容 設 計修 改 欄  一、復習回字詞，回顧課文 二、交流資料  三、研讀課文，感悟人物                                           四、布置作業(yè)1、讀生字卡片及詞語。    2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序寫的？3、板書：捉放講1、小組交流。2、語言訓練：能說一句話來說說你對蜻蜓的感受嗎？1、同學們，如果你捉到一只蜻蜓心情會怎樣？課文中哪個自然段講的是小朋友捉蜻蜓？2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）4、引導思考： 翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了？  此時你對陶行知先生產生了一種什么樣的感覺？ 這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個人。  5、研讀二、三段  （1）分角色讀第二、三段，想一想：  陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？  如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？ （2）學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法。  重點探究：  a陶行知的語氣：“慈愛”、“商量” 。 b陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）  提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？增添c   （學生讀議）  6、練習分角色朗讀。  同座間練習，再次體會人物的心理。   指名演讀，集體評議  7、啟發(fā)小結：你覺得陶行知先生是怎樣的一個人？    3、 查閱有關陶行知先生資料。增添4把對蜻蜓的了解講給別人聽。            指導：（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。補充：在“放飛”下加重點號。             理解詞語：“慈愛”：尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的教育。   c孩子們的回答內容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）      4、思考：如果看到傷害動物的行為，你會怎么辦？ 板書及教學后記：板書設計：   19、放飛蜻蜓                 捉蜻蜓                 講蜻蜓                 放蜻蜓        教學后記：小學生喜愛動物這是他們的天性，課前，我讓學生收集了蜻蜓的資料，課上我讓他們根據(jù)書上內容和自己的資料進行整理，指圖給大家進行介紹，然后帶領學生讀自己介紹在書上有的內容。講臺上的學生為了抓住難得做生物小老師的機會，自己忙得不意樂呼，而臺下的學生則津津有味的聆聽著。看著圖學生了解了蜻蜓的全身，看到蜻蜓的大復眼時都驚嘆不已。看著蜻蜓的美麗身影，同學們學習課文熱情高漲，讀書感情把握較好。

21放飛蜻蜓 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

　　教學重、難點：

　　1、引導學生反復閱讀品味語言文字，練習讀好人物的對話。

　　2、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

　　教學過程：

　　一、謎語導入，揭示課題，啟發(fā)猜想

　　1、同學們，喜歡猜謎語嗎？出一個謎語給大家猜。“頭上兩只大眼睛，身體細長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本領。”請同學們猜一種昆蟲。

　　2、出示圖片，瞧這就是蜻蜓，你們喜歡嗎？看到這么可愛的蜻蜓大家肯定都喜歡。

　　3、今天我們就學習一篇關于蜻蜓的課文，板書：放飛蜻蜓。　 齊讀課題：放飛蜻蜓。

　　4、看了課題，你產生了什么疑問？（質疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？誰讓他們放飛的？為什么放飛？）

　　板書：？

　　出示陶行知資料（我國著名的大教育家，創(chuàng)辦了多所學校。）

　　二.初讀課文，認識生字，理清順序。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準子音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。思考：課文主要講了一件什么事？

　　2、看看同學們對字詞的掌握情況。

　　檢查詞語：慈愛、撫摸、田埂、孑孓、復雜、四面八方、成千上萬

　　3、同學們對字詞掌握的不錯，課文主要講了一件什么事？

　　出示：一天，陶行知看到幾個孩子在                ，后來他和孩子們                ，最后，孩子們                。板書：捉蜻蜓、談蜻蜓、放蜻蜓

　　三、讀文入境，探究自悟：

　　（一）學習1——6自然段

　　1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？ 自由讀1——6自然段。

　　2、通過讀書，大家說一說為什么要放掉蜻蜓呢？

　　重點：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”

　　（1）為什么說吃害蟲就是我們的朋友了呢？

　　3、讓我們一起讀讀這幾個自然段。老師做陶行知，指生讀旁白、翠貞、一個男孩，其他同學做孩子們。

　　4、剛才你們都異口同聲，齊讀的吃草吃樹葉吃泥土，課文中卻說“七嘴八舌”，這是怎么說？你們快試試。

　　5再分角色讀1——6自然段。

　　（二）學習7——10自然段

　　1、看來，現(xiàn)在孩子們都知道蜻蜓吃害蟲，幫助我們保護莊稼，是我們的好朋友，還有沒有別的原因也使孩子們最終放飛了蜻蜓？

　　2、陶行知給孩子們講了什么知識？再來讀讀7——10自然段。

　　重點交流：（1）你們看，它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。

　　a、出示前一句讀，尾巴有什么特點、作用？

　　b、出示圖片。

　　c、再來讀讀這個句子，要讀出尾巴的特點來。

　　d、你還了解蜻蜓尾巴的哪些知識？

　　e、出示后一句讀，它真的會吃掉自己的尾巴嗎？同學們不敢肯定，老師也不敢肯定，陶行知敢肯定嗎？你怎么知道的？

　　f、通過 “據(jù)說”這個詞我們知道了陶行知也不確定，課下我們繼續(xù)研究考證這個問題。

　　g、誰來讀讀這個句子？

　　（2）它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子… …

　　a出示句子讀，眼睛有什么特點、作用？

　　b再讀這幾句話。

　　c省略號：陶行知講完了嗎？你還了解哪些關于蜻蜓頭部的知識?

　　d出示圖片,看，這就是由成千上萬只小眼構成的大眼,我們叫它復眼,幾乎占了頭部的一半,多么神氣啊!

　　e再讀描寫眼睛的句子,把眼睛的特點讀出來。

　　3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有這樣神奇的作用，你覺得蜻蜓怎么樣？讓我們一起讀讀這句話。

　　出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

　　4、陶行知和孩子們談論蜻蜓，讓我們了解到有關蜻蜓的這么多知識，我們越來越喜歡蜻蜓了，其實陶行知不僅用語言告訴孩子們蜻蜓吃害蟲，它身體的特點和作用，我們也來關注關注他的動作，看看你從中有沒有新的認識？再來默讀1——10自然段，畫出相關詞句。

　　5、你找到了哪句話？從他的動作中你了解了什么？（愛孩子們，愛護蜻蜓）

　　（三）學習11自然段

　　1、孩子們明白了陶行知的用心了嗎？讀讀11自然段，從哪兒可以看出來？

　　2、再請同學讀讀這個自然段。

　　3、配樂課件：當我們看到蜻蜓展開翅膀在澄澈的天空中自由的飛翔，可能它將飛到廣袤的田野里，呢喃的溪水里，停留在河塘邊、麥秸垛旁，你現(xiàn)在想對蜻蜓說些什么？

　　四、總結課文，感悟深情

　　1、課文學到這兒，課前，大家提出為什么要把蜻蜓放飛？現(xiàn)在你知道原因了嗎？

　　小結：現(xiàn)在我們明白了孩子們捉蜻蜓是因為喜歡，放飛也是因為喜歡啊。板書：擦？

　　2、作業(yè)：（1）通過今天這篇課文的學習，你對小蜻蜓有了哪些了解，課后寫一篇小短文介紹介紹小蜻蜓。

　　（2）查閱資料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴嗎？

　　（3）查閱資料，了解更多的有益昆蟲知識。

　　板書：

　　放飛蜻蜓

　　捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓

　　喜歡、愛護有益昆蟲

21放飛蜻蜓 篇5

　　教學目標：

　　能力目標：理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　知識目標：學會本課10個生字，綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　情意目標：憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。

　　教學重點：理解課文內容，憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。

　　教學難點：體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。

　　【學習過程】：

　　一、明確學習目標、重點。

　　二、布置預習任務：

　　1、讀第一遍課文，達到讀準字音，讀通句子。

　　2、讀準下列字、詞的音。

　　據(jù)  構  搶  陶行知  慈愛 蚊蠅 把握 孑孓 七嘴八舌 復雜

　　3、讀第2、3遍課文，達到讀正確、讀流利，做到不添字、不掉字、不錯字、不重復，停頓恰當。

　　4、這篇課文主要講了一個什么故事？寫一寫。

　　5、從文中標出下列詞語，并聯(lián)系上下文寫出它們的意思，不明白的查閱資料。

　　田埂：

　　慈愛：

　　七嘴八舌：

　　成千上萬:

　　6、我知道：

　　陶行知：

　　7、從陶行知和小朋友的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？

　　8、在課本上描紅；在生字下面寫出生詞（從文中找一個生字的詞語），把生詞和課后第三題在下面抄寫2遍。

　　9、預習了這篇課文，有以下問題不明白：（寫在下面）

21放飛蜻蜓 篇6

　　19、 放飛蜻蜓

　　教學要求：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學會本課9個生字，綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、 憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

　　教學重點：

　　1、 在讀文的基礎上了解關于蜻蜓的知識，明白道理。

　　2、 學習多種途徑收集、處理資料。

　　教學難點：

　　通過自主學習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學習活動。

　　教學準備：

　　關于蜻蜓的圖文資料，配套光盤

　　教學時間：3課時（包括課堂練習）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一 扣題引發(fā)，理清脈絡。

　　1、 啟發(fā)猜想：出示課題，學生圍繞課題質疑。

　　2、 導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經過嗎？快讀讀課文吧！

　　3、 初讀，理清脈絡：

　　（1） 第一遍讀，讀準字詞、讀通課文。

　　（2） 第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。

　　（3） 第三遍讀，根據(jù)板書（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學生填上恰當?shù)脑~，弄清文脈。

　　二簡析首尾，聚焦“放飛”

　　1、 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

　　2、 讀第三段（11自然段）

　　（1） 從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓

　　（2） 從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。

　　3、 激起懸念。

　　翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。

　　三指導寫字

　　1、 出示本課生字，學生再次認讀。

　　2、 學生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構描紅、記憶字型。

　　3、 教師范寫：陶、慈、搶（強調左邊不是“倉”）、復，抓住重點筆畫進行提示。

　　第二課時

　　一 復習回顧，問題導入

　　1、 出示詞語，學生認讀。

　　2、 請學生簡要說說課文的主要內容。

　　3、 回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？

　　二讀文入境，探究自悟

　　1、 學生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

　　2、 學生結合課文中的重點詞句，形成自己的理由。

　　3、 教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關鍵點：

　　（1） 陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的教育）

　　（2） 陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）

　　提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學生讀議）

　　（3） 孩子們的回答內容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

　　4、 練習分角色朗讀。

　　（1） 同座間練習，再次體會人物的心理。

　　（2） 指名演讀，集體評議。

　　5、 啟發(fā)小結。

　　師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結合剛才同學們的發(fā)言，對理由作一個小結。

　　學生小結。（教師點評）

　　三拓展交流，深化理解

　　1、 師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？

　　2、 學生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。

　　3、 指名談感受，相機引導學生有感情地讀相關段落。

　　課后研究性學習：陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關資料驗證一下。（組織學生結合問題查找資料，展開交流。）

21放飛蜻蜓 篇7

　　21放飛蜻蜓

　　表格式教案，請往下看：

　　時間 課型新授課時2教學內容21放飛蜻蜓   教學重點引導引導理解課文內容，理解陶得知如何耐心細致地引導孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓的。教學難點了解蜻蜓各部分的結構特點及功能。 教   法以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法 學   法朗讀理解法、合作探究法、自學法、 教學 目標知識目標1、認識本課生字“陶衡”等4個字，會寫“蜻蜓塘”等9個字，學習“七嘴八舌”等詞語。能力目標2、引導學生理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文。情感目標3、引導學生懂得保護有益動物。教具準備 教學掛圖、錄音磁帶。  第一課時一、   談話導入，因題設疑。啟發(fā)學生圍繞課題提出自己感興趣的問題。二、初讀課文，學習生字1、        以自己喜歡的方式讀課文。2、  讀中勾劃生字3、  用自己喜歡的方法識記生字三、初讀課文，感知內容1、課文主要寫的是什么？主要人物是誰？2、讀后你有什么想法？四、再讀課文，粗知詞意1、把課文讀通順，畫出不理解的詞語。2、利用工具書，聯(lián)系句子理解詞語的意思，也要求教同學。 1齊讀課題。 2、（各抒己見說一說自己的想法）二、           初讀課文，整體感知1、以自己喜歡的方式讀課文。2、邊讀邊勾劃生字 3、自學生字1、學習生字交流記憶的方法。（學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。）2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。請同學們提出不理解的地方。3、指名讀課文，為后面的學習做鋪墊。課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。了望學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。 教師學生學生活動設計意圖 第二課時一、細讀課文，理解內容。1、  結合課題，提醒學生注意“蜻蜓”兩個字的結構。2、  啟發(fā)學生圍繞課題提出自己感興趣的問題。3、  引導學生帶著問題去讀課文，找出難理解的句子重點指導學生朗讀。二、反復朗讀引導體會。1、        圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問題，找出五處描寫陶行知語言的句子引導學生用多種方式朗讀，深入體會 。2、每次陶行知說完話后，孩子們有什么表現(xiàn)？從孩子們的反應進一步襯托出陶行知的平易近人、對孩子們的關愛。1、學生用自己的話說說課文講了一件什么事？2學生匯報自己不理解的問題簡單的，請同學自己解決，   二、   體會下面的句子：1、        重點體會： l          他停下腳步，慈愛地撫摸著一個名叫翠貞的小女孩的頭說：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”l          陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”2、        說說蜻蜓各部分的特點及功能。3、討論陶先生講這些的目的。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養(yǎng)學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養(yǎng)學生的口語表達能力及拓展知識面。   教學教程 教師的活動及教法學生的活動及學法設計意圖三、   繼續(xù)說感受。1、  說飛了蜻蜓孩子們什么心情？讀出這種感覺。2、  學了這篇文章你有什么收獲？自己組織語言回答問題，也可以和小組商議并交流結果。分角色讀一讀，注意讀出不同人的不同語氣和心情。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。 板書設計  21放飛蜻蜓陶行知：中國著名教育家        散步----- 看見孩子們捉蜻蜓        講蜻蜓的結構、特點、功能        商量說：“放了它，好不好？”    教學后記 教學中我通過啟發(fā)學生圍繞課題提出自己感興趣的問題，引導學生帶著問題去讀課文，找出難理解的句子重點指導。并圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問題，找出五處描寫陶行知語言的句子引導學生用多種方式朗讀，深入體會 。使學生逐步理解陶行知的平易近人和對孩子們的關愛。

21放飛蜻蜓 篇8

　　教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語； 3、憑借對課文的感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。 教學重難點： 指導朗讀，并學會通過人物對話，了解有關科學知識，體會老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷和教導。 教學課時：兩課時 第一課時 教學目標： 1、能正確、流利地朗讀課文； 2、學會本課17個生字，理解由生字組成的詞語。 教學過程： 一、導入。 1、揭示課題。 今天，我們學習一篇新課文，題目是——（板書課題：放飛蜻蜓）大家齊讀一遍。 2、讀了課文，你想知道些什么呢？ 二、初讀課文。 1、帶著問題自讀課文。 （要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文） 2、檢查自學效果。 táo         cí              shé   qiǎng      yíng    wén 陶行知      慈愛      七嘴八舌      搶      蒼蠅      蚊子 è          gòu       fù          zhēn     gěng     jié jué 饑餓        結構        復雜       翠貞     田埂       孑 孓   主    備    欄 復 備 欄 juē           wò         héng 撅          掌握        平衡 ⑴自由讀； ⑵開火車讀； ⑶在這些詞中，我們要特別注意哪些字的讀音？ （“貞”、“蚊”是前鼻音；“埂”、“衡”、“蠅”、“搶”是后鼻音；“舌”是翹舌音；“孑”、“孓”的讀音，前一個字的韻母是ie，后一個是üe） ⑷指名讀； ⑸齊讀。 3、開火車讀課文，勾畫文中不理解的詞語。 4、討論交流。 ⑴慈愛：（年長者對年幼者）仁慈憐愛。 ⑵撫摸：撫摩。 ⑶田埂：田間的埂子，用來分界并蓄水。 ⑷孑孓：蚊子的幼蟲，是蚊子的卵在水中孵化出來的，通稱跟頭蟲。 ⑸平衡：幾個力同時作用在一個物體上，各個力互相抵消，物體保持相互靜止狀態(tài)，勻速直線運動狀態(tài)或繞軸勻速轉動狀態(tài)。 ⑹四面八方：泛指周圍各地或各個方面。 5、開火車讀課文，思考：課文主要講了一個什么故事？ （講老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事。） 6、再讀課文理清文章脈絡。 捉蜻蜓    談蜻蜓    放蜻蜓 三、總結   第二課時 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。 教具準備：掛圖   主    備    欄 復 備 欄 一、復習 1、檢查。 出示：慈（cí chí）愛           七嘴八舌（sé shé） 蒼蠅（yìng yíng）        蚊（wén wéng）子 平衡（hén héng）         田埂（gěng gèng） 孑孓（jié  jué）          撅（juē jué）嘴 2、這篇課文主要講了一個什么故事？ 二、精讀課文 ㈠精讀第1～6自然段。 1、自讀課文第1～6自然段，思考這幾個自然段講了什么？ 2、你們知道陶行知嗎？（簡單介紹） 3、出示句子。 蜻蜓是不是我們的朋友。 ⑴指名讀； ⑵這是個什么句子？（反問句） ⑶誰能把它改成陳述句，帶有句號的句子，使其意思不變？ （蜻蜓是我們的好朋友。） ⑷比較，反問句與陳述句有什么不同。 4、陶行知是怎樣跟孩子們說的呢？讀第2、第6節(jié) 5、你覺得陶行知是怎樣的一個人，從哪看出來？ （和藹可親    從“慈祥、撫摸、拉著”） 6、指導朗讀第2、第6節(jié)自然段，體會陶行知的和藹可親。 7、孩子們呢？指導朗坊第3～5自然段。 體會孩子們的天真、活潑。 ㈡精讀（7～10）自然段。 1、自讀7～10，思考：從陶行知和小朋友的對話中，你對蜻蜓有哪些了解？ 2、討論交流，完成下表。 ⑴蜻蜓的尾巴特點是“一節(jié)一節(jié)的，又細又長”據(jù)說被吃掉后“又會長出來”，功能是“保持平衡，調整方向”。 ⑵蜻蜓眼睛的最大特點是“很大，結構很復雜”，是由成千上萬的小眼   主    備    欄 復 備 欄 睛構成的，功能是“可以看清四面八方的蟲子”。 蜻 蜓 特 點 功 能 尾 巴     眼 睛     ⑶除了書上所說的這些，你還對蜻蜓有哪些更深入的了解？ 交流課前預習資料 ㈢精讀第11自然段。 1、這一節(jié)主要講了什么？ 2、陶行知先生為什么用“商量的口吻”說話呢？ （對晚輩的尊重和愛護） 3、孩子們“入神”地聽著陶行知先生的諄諄教導，自覺得化為了行動，不禁讓我們?yōu)檫@群孩子們拍手叫好，同學們，如果當你也像陶行知那樣看到傷害動物的行為，你會怎么辦？會采用哪些方法勸阻或進行社會宣傳和呼吁呢？ 三、總結全文 1、分角色朗讀課文。 2、同學們，你們知道還有哪些昆蟲是人類的好朋友？它們有什么特點？ 為什么說蜻蜓是“除害飛行家”？它還有哪些特殊的本領？蜻蜓極餓時會吃掉1寸自己的尾巴？……課后選取其中感興趣的問題進行課外閱讀和收集。 板書設計： 19、放飛蜻蜓   保護動物 人人有責  

21放飛蜻蜓 篇9

　　作者：時勤亞    轉貼自：禮嘉中心小學    點擊數(shù)：233

　　《放飛蜻蜓》教學設計

　　——蘇教版國標本三年級下冊

　　禮嘉中心小學         時勤亞

　　教學目標：

　　1.流利、有感情地朗讀課文；

　　2.理解有生字組成的詞語；

　　3.憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，了解有關蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

　　教學重、難點

　　重點：憑借對課文的朗讀感悟，有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

　　教學難點：有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識。

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　教學設計意圖

　　導入課文

　　1、繼續(xù)學習放飛蜻蜓，請同學們回憶，課文圍繞蜻蜓只要講了一個怎樣的故事？

　　2、教師介紹陶行知

　　1、   學生回憶課文的主要內容法。

　　2、   學生了解陶行知

　　語文閱讀教學要走兩個來回：由整體到部分，再由部分到整體。這個環(huán)節(jié)的設計，對課文內容的回憶概述，既鍛煉了語言的表達能力，也對內容有個整體的感知，同時介紹陶行知先生，為接下來的教學打下基礎。

　　指導精讀，感悟知、情：1、走近蜻蜓

　　2、走近陶行知

　　學習重點詞語，體會陶先生對孩子的關愛和尊重。

　　反復練讀，深化感情

　　拓展、延伸

　　作業(yè)

　　1.借助教材，走近蜻蜓

　　（出示蜻蜓休息實物圖）

　　1、通過上節(jié)課的學習，從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？

　　（請同學們打開書，在課文中找一找，畫一畫）

　　2、交流：可以用我知道了……還知道了……

　　3、理解“七嘴八舌”

　　4、媒體出示：陶行知說：“據(jù)說，在它……”這個說法正確嗎？“據(jù)說”這個詞語說明了什么？究竟是怎么回事呢？誰查找了資料？請你為大家作介紹。

　　5、引讀：它的眼睛很……，結構……是由……可以……

　　6、指導朗讀

　　蜻蜓的眼睛很特別，那讀的時候要注意哪些詞語，才能讀出它的特點呢？

　　2. 活用資料,走近蜻蜓

　　1、關于蜻蜓，同學們手中還有一份資料，大家都讀過了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？

　　2、如說我們可以選擇一個方面來作補充。課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒講吃多少，資料上是怎樣說的？

　　3、看看介紹蜻蜓眼睛和尾巴上你還有沒有補充？

　　3.創(chuàng)設情境，在言語交際中走近蜻蜓。

　　同學們介紹了這么多蜻蜓的知識，老師也感到受益匪淺，也喜愛上蜻蜓了。

　　瞧，這位同學也很喜愛蜻蜓，他在干什么呢？（用網兜捉蜻蜓）你想對他說些什么？

　　⑵交際訓練。（注意教師角色的轉換）

　　現(xiàn)在老師就是這位同學捕捉蜻蜓的同學，你想對我說什么？

　　過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友……孩子們入神地聽著陶行知先生的話。

　　1、讀了課文，你對陶先生這位教育家有什么影象？

　　2、再讀一讀課文，把文中描寫陶先生說話時的神態(tài)、動作的詞語畫出來，體會一下，陶先生是一位怎樣的教育家？

　　3、   擴展閱讀《小孩不小歌》

　　1、怎么把這篇課文讀好呢？在讀陶先生的話要親切和藹的語氣、讀孩子們的話要天真，熱情

　　老師描述：

　　蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，大家肯定有許多話要說，現(xiàn)在請大家把內心的感受說出來吧！

　　關于陶行知的故事還有很多，關于蜻蜓，關于有益昆蟲的話題也有很多，這些都有待于我們小朋友課后去搜集，去了解。

　　學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想邊畫。

　　學生交流自學的結果（吃食、眼睛、尾巴）

　　學生表演，理解“七嘴八舌”

　　生讀這句話

　　學生交流課外資料（蜻蜓吃尾巴）

　　蜻蜓咬尾巴——自吃自

　　“大、復雜、成千上萬、四面八方”

　　學生交流課外查閱到的資料，幫助理解

　　1、一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅孑孓等害蟲。

　　2蜻蜓點水（人們常常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續(xù)產卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。）

　　3、（有一對異常發(fā)達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復眼由1萬多只小眼組成。在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。

　　……

　　學生利用文本的語言來跟老師進行交際。

　　明白不僅要愛護小動物，而且要懂得愛科學。

　　學生交流對陶先生的總影象。

　　學生自讀課文，邊讀邊畫

　　集體交流陶先生是一位怎樣的教育家。

　　學生朗讀《小孩不小歌》進一步感悟陶先生的思想。

　　分角色朗讀

　　學生表白

　　繼續(xù)查資料

　　通過朗讀，學生從人物的語言中摘錄出關于蜻蜓的科學知識。采用圖文對照的方法，讓學生了解蜻蜓。在學生熟悉了蜻蜓的外形特點和作用，就自然而然產生了喜愛之情，對理解孩子同意放飛蜻蜓就水到渠成了。

　　利用表演的形式來理解詞語“七嘴八舌”，顯得生動形象，使得課堂活躍，學生也樂學。

　　補充課外資料，深化文本，幫助學生記憶。

　　指導學生抓關鍵詞語來朗讀，教學的目的就是給學生授之方法

　　查找資料幫助理解文本，并能在文本處注釋，這叫批注，這是一種好的學習習慣。課堂上要注重培養(yǎng)這樣的能力。

　　創(chuàng)設這樣的一個情景，給學生說話提供一個舞臺，培養(yǎng)學生的表達能力和語言的組織能力。

　　語文課一定要重視“語”和“文”。本課的教學目標，不僅是讓學生了解一些關于蜻蜓的科學知識，進一步懂得愛護益蟲益鳥的道理，還要通過有關詞句的學習，體會陶先生熱愛孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作則保護益蟲的高尚師德。課文中描寫人物動作和說話神態(tài)的詞語用得很準確，讓孩子們細細品味，大有裨益。

　　指導學生朗讀是語文教學的一項重要任務。可以幫助學生理解課文內容，可以激發(fā)學生學習語言的興趣，培養(yǎng)高尚的情操。

　　創(chuàng)設情景，讓學生同文本中孩子感情產生共鳴，有感而發(fā)。

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21放飛蜻蜓 篇10

　　一、教材分析

　　《放飛蜻蜓》是《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》第六單元的21課。這一單元還有《在金色的沙灘上》《和時間賽跑》《“計算機之父”的童年》三篇課文，在教學時要做到認真閱讀課文，了解課文內容，體會課文中人物的思想感情，學習他們的好思想，好品質，《放飛蜻蜓》排在本單元的第一位，引領著本單元課文的學習。本文按事情發(fā)展的順序，講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。對于本課我主要的設計理念是這樣的：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。本課教學體現(xiàn)學生主體在閱讀的語氣背后挖掘人物品質的學習過程。

　　根據(jù)新課標對中年段孩子的要求，我擬定了如下教學目標：

　　1、認識課文中的生字詞語，了解他們的含義。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學生保護有益動物的意識，體會教育家陶行知先生對下一代的諄諄教導。

　　其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點也是難點。為了突破重難點，我?guī)�來了獎品以及與教學同步的課件為上課做好準備。本課需要二課時完成教學任務，第一課時要完成目標1，2這里我著重說說第二課時的教學設計。

　　二、教學過程

　　本節(jié)課我將安排“談話激趣引入蜻蜓；交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知；拓展延伸”三個環(huán)節(jié)進行教學。

　　第一個環(huán)節(jié)是談話激趣引入蜻蜓。首先，我會親切地和學生談話：孩子們大家好，我很想了解一下咱們三年級的小朋友認識昆蟲嗎？說說你知道的昆蟲。（生回答）今天，老師也帶來了一種昆蟲，想不想知道是什么 ？想知道就把眼睛閉上，老師數(shù)到3再睜開。然后出示“蜻蜓”的圖片。通過閉眼、睜眼的過程給學生以神秘感，通過觀察美麗的圖片，激發(fā)學生對蜻蜓美好的情感。這個環(huán)節(jié)的設計具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學產生鋪路搭橋的作用。

　　第二個環(huán)節(jié)是交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知。這個環(huán)節(jié)要做到了解蜻蜓的相關知識，懂得保護蜻蜓，體會陶行知對兒童的尊重，關愛，諄諄教導。首先，我會引導學生找出本課講了蜻蜓哪些方面的知識，包括三個方面，食物、眼睛以及尾巴。在講解食物這一方面時，我會出示蜻蜓的食物圖片（蒼蠅、蚊子、孑孓），問學生：你們喜歡他們嗎？并說一說它們的危害。孩子們可以認識到，蜻蜓的食物是害蟲，蜻蜓是益蟲，我們應該把蜻蜓當朋友。我又接著問：你們應該怎樣對待好朋友呢？然后讓孩子們拉勾為誓，記住自己的承諾。學生通過交流深入探究，懂得我們應該保護益蟲，也為突破“為什么放飛蜻蜓”這一重難點埋下伏筆。在教學眼睛和尾巴這兩方面時，我采用小組合作交流，自主學習的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特點和作用并出示眼睛和尾巴的圖片，以及課外拓展資料，讓學生用自己的語言對眼睛和尾巴進行描述，在描述過程中，學生說的不通順的句子，我要及時糾正，補完整的語句我會幫助他補充完整。講述精彩的同學，要給予獎勵。這樣的安排可以使他們的口頭表述能力得到鍛煉，對蜻蜓的眼睛和尾巴的認識更加深入。

　　本文有大量的人物對話，抓住對話的朗讀，可以讓學生感悟到陶行知對兒童的關愛、循循善誘、民主作風等等閃光點，這也是本課的重難點。要做到朗讀到位，必須抓住關鍵詞。比如，陶行知和翠貞的對話，必須抓住“慈愛”和“撫摸”這兩個詞語，引導學生理解 “慈愛”的意思，結合生活實際再做一做“撫摸”的動作，想一想該用什么表情，什么語氣來讀，在朗讀的過程中就能感悟到陶行知對孩子的親切關愛。課文的最后陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”在朗讀這一句時，要抓住“商量”這個詞語，讀出“商量”的語氣，如果學生不知道怎么讀，我可以先示范讀，再讓學生自己讀，然后鏈接第一課時了解到的陶行知是一個偉大的教育家，讓學生設身處地地感受：一個了不起的人居然和一個孩子商量，說明他是多么的尊重兒童啊，那么陶行知先生“為什么要放飛蜻蜓呢？”前面有陶行知對蜻蜓的食物、眼睛、尾巴的介紹做鋪墊，學生不僅能理解到放飛的原因是，“蜻蜓會為人類做貢獻，是人類的好朋友”，還能感受到陶行知為了讓孩子們放飛蜻蜓的良苦用心，在這里來突破重難點，可以讓孩子們的童心得到升華和釋放，此刻我會深情地做一個小結。

　　第三個環(huán)節(jié)，鞏固、拓展、延伸。在這個環(huán)節(jié)里，我設計了一道選擇題，讓陶行知住進學生的心里，我也布置了課后作業(yè)：通過查找資料，培養(yǎng)學生把課堂學習的習慣延伸到課外學習，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力；設計保護蜻蜓的宣傳語，是為了讓學生把保護動物的意識落實到實際行動上，為保護人類的朋友做貢獻；爸爸媽媽是孩子最忠實的聽眾，孩子把學到的內容講給他們聽，會得到由衷的贊賞，從而讓孩子獲得滿足感，同時也可以把保護動物的意識傳遞給他們，呼吁大人們也行動起來。

　　你希望陶行知成為你的（ ）

　　a、父親 b、老師 c、朋友 d、榜樣

　　答案不是唯一的，只要學生說得精彩，我都會給予獎勵，這道題的設計，更加深了學生對陶行知的崇敬和喜愛。

　　三、作業(yè)設計

　　1、蜻蜓餓極了時，會吃自己的尾巴嗎 ？通過觀察或查找資料完成。

　　2、寫一句保護蜻蜓的宣傳語。

　　3、把你了解到的蜻蜓給爸爸、媽媽說一說。

　　四、板書設計：（略）

21放飛蜻蜓 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：248

　　小學語文三年級《放飛蜻蜓》教案

　　一、  教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

　　4、培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出不同見解的科學態(tài)度，查找有關資料驗證蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴。二、教學時間：兩教時

　　三、教學準備：1、認真朗讀課文，不理解的詞語圈圈劃劃，借助詞典理解。

　　2、了解陶行知的其人其事。

　　3、理解蜻蜓的有關知識（特點、習性等）

　　四、教學過程：

　　第一教時

　　一、 展示畫面，激趣引出課題

　　1、 展示蜻蜓飛舞的畫面，師導入

　　2、 師：同學們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢？（板書：蜻蜓）請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？對呀，有個孩子叫翠貞，她就抓到了這樣一只小蜻蜓，喜愛極了，愛不釋手，但最后卻把小蜻蜓放了。（板書：放飛蜻蜓），這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課文。

　　3、揭示課題

　　二、 自讀課文，初步感知

　　1、 自學思考：（1）讀準字音，讀通句子，不理解的詞語劃劃圈圈。（2）文中共有幾個自然段，講述了一件什么事？按怎樣的順序寫的？

　　2、 檢查自學情況

　　（1）出示生字、詞語陶行知 慈愛 七嘴八舌 搶著說 蒼蠅 蚊子 饑餓 結構 復雜 翠貞 田埂 孑孓 掌握 平衡 撫摸保持 入神 成千上萬 一撅一撅

　　（2）指名學生讀，正音前鼻音：貞 蚊 后鼻音：埂 衡 蠅 搶翹舌音：舌 多種形式練讀、鞏固

　　（3）質疑，有哪些詞你不理解，討論后交流孑孓---蚊子的幼蟲。一撅一撅---一翹一翹的（動作演示）。七嘴八舌---你一言，我一語，爭著發(fā)表自己意見。陶行知---一位了不起的人民教育家（請了解的學生說說，教師小結）。

　　（4）文章工有11個自然段

　　（5）文章講述老一輩教育家（陶行知）先生看見一群孩子在（捉蜻蜓），就因勢利導和孩子們（談蜻蜓），使他們懂得蜻蜓是人類的朋友，并（放蜻蜓）的故事。

　　（6）按“捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓”的順序寫（板書）

　　三、 學習課文第一、三段

　　1、 指名讀第一段思考：陶行知見到了怎樣的情景？（“一群”孩子在捉蜻蜓）區(qū)別“一個”和“一群”

　　2、 齊讀第一段

　　3、 指名讀第三段思考：這群孩子捉了幾只蜻蜓？這只蜻蜓當時在誰的手里？只有翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？（“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意 放飛蜻蜓。） “放了它，放了它”，連喊了兩次，表現(xiàn)出了孩子怎樣的心情？（趕快放飛蜻蜓，迫不及待地心情）

　　4、 指導有感情地朗讀四、激起懸念師：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把（迫不及待（指板書的課題）蜻蜓“放飛”掉（彩色粉筆加著重號）？陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？我們將在下節(jié)課繼續(xù)討論。

　　四、 復習生字，指導書寫

　　1、 容易寫錯的字：（想一想，用哪些好辦法記住它）蚊 蠅（“蟲”字旁，皆屬昆蟲）餓（因為缺食，用“饣”字旁）槍 搶（比較后記憶，搶時要用手）夏 復（比較后記憶）舌（中間一橫在橫中線）慈（字要寫得緊湊，兩個“幺”字靠攏）

　　2、 完成習字冊

　　五、 課后作業(yè)：繼續(xù)認真朗讀課文

　　第二教時

　　一、 復習舊知，導入新知

　　1、出示詞語（多種形式朗讀，鞏固）陶行知 慈愛 七嘴八舌 搶著說 蒼蠅 蚊子 饑餓 結構 復雜 翠貞 田埂 孑孓 掌握 平衡 撫摸保持 入神 成千上萬 一撅一撅2、講述課文的主要內容，理清文章脈絡（結合板書）捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓

　　3、談話導入，學習新課陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？我們繼續(xù)學習課文的第二段。

　　二、 學習第二段自主研究性學習（以小組學習的形式開展）

　　（一） 自由朗讀第二段

　　（二） 討論：★孩子們?yōu)槭裁礃芬夥棚w蜻蜓？陶行知怎樣和孩子們談蜻蜓的？（怎么說，怎么做，找到句子讀一讀，理解）

　　1、 他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”（談話的態(tài)度和藹可親，做一做動作，指導朗讀并體會）

　　2、 陶先生說拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水利的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”（先生不拿架子，尊重孩子。“拉著孩子們坐在田埂上”，表揚翠貞說得對，征求意見。）

　　3、 陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起，小心地翻過去，介紹蜻蜓的身體構造，用商量的口吻說：“把蜻蜓放了，好不好？”（先生富有耐心，講究民主，仔細講解）★孩子們聽了陶行知先生的談話，對蜻蜓了解了嗎？又是怎么說，怎么做的？知道蜻蜓是益蟲，會吃掉蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲。了解了蜻蜓的身體構造，尾巴能保持平衡、調整方向、饑餓的時候吃掉自己的尾巴，尾巴回再生。眼睛是復眼，可以看清四面八方的蟲子……（練讀孩子們說的話，學生交流，教師作適當補充）

　　（三） 討論后交流

　　（四） 教師小結

　　（五） 分角色朗讀第二段三、理解深入，再次朗讀第三段

　　1、 師：陶行知先生的一番話，孩子們樂意把蜻蜓放飛嗎？

　　2、 引讀第三段，孩子們入神地聽著……（自己加上動作）

　　3、 想象說話：孩子們目送著蜻蜓展翅飛翔，回怎么說？小蜻蜓又會說什么呢？（自由交流）

　　三、 有感情地朗讀全文

　　四、 演一演這個故事

　　五、 總結全文

　　七、課外作業(yè)1、完成練習冊2、把你了解帶的蜻蜓的知識講給爸爸媽媽聽。3、蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，查閱相關資料驗證。

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21放飛蜻蜓 篇12

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解有生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，了解有關蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

　　教學重難點：

　　憑借對課文的朗讀感悟，有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、展示畫面，激趣引出課題

　　1、展示蜻蜓飛舞的畫面，師：同學們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢？（板書：蜻蜓）請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？

　　2、講了誰和誰？（板書孩子們  陶行知） 小伙伴們捉住了蜻蜓為什么又要把它（板書放飛）呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！

　　二、讀文入境，探究自悟。

　　（一）走近蜻蜓。

　　1、回顧上節(jié)課，你對蜻蜓有了哪些了解？

　　2、陶行知一共問了兩個問題，課件出示

　　3、第一問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？” 指名回答。

　　4、繼續(xù)交流：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？

　　5、引讀：它的尾巴是……，它用尾巴……它的眼睛……，結構……，是由……，可以……

　　6、尾巴和眼睛的特點和作用是什么？課件出示：

　　7、蜻蜓的尾巴和眼睛很特別，那讀的時候要注意哪些詞語，才能讀出它的特點呢？指名回答。課件相機出示答案

　　8、指導朗讀。

　　現(xiàn)在老師就是這位同學捕捉蜻蜓的同學，你想對我說什么？

　　過渡：引導放了蜻蜓吧！因為這蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友。孩子們入神地聽著陶行知先生的話。

　　（二）走近陶行知　

　　快速默讀2--11自然段，把文中描寫陶行知說話時的神態(tài)、動作的詞句用“~~”畫出來，體會一下，陶行知是一位怎樣的教育家？讀后交流。

　　1、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：

　　（1）“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子” ---（板書和藹可親）

　　（2）陶行知拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”---平易近人

　　（3）陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。----珍惜這只蜻蜓，讓其他孩子看得清。

　　（4）陶行知將蜻蜓小心地翻過身去，指著它的尾巴說：--生怕弄傷蜻蜓

　　（5）陶行知先生用商量的口吻問大家：“把它放了好不好？”——相機理解什么是“口吻”？表演以商量的口吻說：“把它放了，好不好？

　　2、陶行知先生知識豐富，說的是孩子們都不知道的新道理，新知識，所以孩子覺得新鮮有趣。相機出示陶行知的資料。

　　3、這樣一位偉大的教育家沒有斥責孩子們，而是(板書循循善誘)，講得孩子們心服口服，所以課件引讀：翠貞看看小伙伴們……

　　三、拓展延伸，抒發(fā)情感

　　1、課件蜻蜓千姿百態(tài)的圖片，老師：蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它們是多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，大家肯定有許多話要說，試試寫一寫：

　　我眼中的蜻蜓

　　四、課堂總結，升華情感

　　最后老師送給大家一首有關蜻蜓的古詩作為禮物，感謝你們陪我一起學習了這篇課文，從文中知道蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；老師和大家也成了好朋友……

　　是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們人類作出了貢獻。我們每一個都要（板書關愛有益動物），那樣我們的世界一定會變得更加的美好！

　　板書設計

　　19  放飛蜻蜓

21放飛蜻蜓 篇13

　　今天我教了一篇課文《放飛蜻蜓》。這是一篇記事的文章，通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學生要愛護有益的動物，激發(fā)學生探求有關動物的科學知識的興趣。許多老師都認為這是一篇沒有嚼頭的文章，但看著陶老先生一步步諄諄教導，讓孩子自愿的放飛蜻蜓，我突然覺得作為現(xiàn)在的老師，我們也應該學會“放飛自己”。

　　教完《放飛蜻蜓》，陶老先生已經以自己獨特的魅力征服了我班的孩子，他們稱他為“朋友”“伙伴”。“慈愛地撫摸著翠貞的頭“這是孩子們特別喜歡的一句話。很多時候我們我們挺無奈的。一日為師，終生為父，這是“ 權”；聞道在先，術有專攻，這是“威”，古往今來，老師被塑造出一副“權威”，“嚴肅”的形象。面對現(xiàn)在外界的壓力，我們中也有許多老師認為這是最有利于教育的一種形象。我覺得我們不妨試著“放飛自己，放飛自己的情，放飛自己的愛”。我們不用把愛隱藏在“嚴厲”的背后，不如讓愛流淌在一個個細微的動作，一個個善意的笑容中。。。。。。我有一次聽穆文紅老師上一節(jié)品德與生活課，我發(fā)現(xiàn)雖然她和孩子并不熟悉，但孩子們真的是挺喜歡她的。她用真情打動了孩子，走進了孩子的心里。一節(jié)課上，她的身子始終是前傾的，她的習慣動作就撫摸孩子的頭。一開始，孩子們顯然有點受寵若驚，漸漸的孩子們開始享受起來了。整堂課上最亮麗的風景就是師生之間那真摯的笑容。多么和諧的一個課堂啊，這不正是我們所追求的嗎？

　　當我做學生的時候，我也最喜歡這樣的老師。我小學的數(shù)學老師——諸老師，她就是一個“小動作”特別多的老師。最讓人難忘的就是她的招牌動作“批評的微笑”。當我們犯了錯誤后，惶恐的看著她，她就會使出她的“批評微笑”。看到那笑容，我們就會一下松一口氣，更會在慶幸時自責。我想這比苦口婆心的教育或破口大罵都來得有效。

　　愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種觸及靈魂，動人心魄的教育過程。我們就該放飛自己真誠的“情”，真誠的“愛”，走進孩子的心里，自然，孩子的心靈之窗，情感之門也會紛紛向我們敞開。

21放飛蜻蜓 篇14

　　19放飛蜻蜓說課稿

　　一、說教材

　　《放飛蜻蜓》是蘇教版小學語文三年級下冊第六單元的最后一課，講述教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的意識；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。

　　教學重點：引導學生反復品味語言文字，練習讀好人物的對話。

　　教學難點： 懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。

　　二、說教學過程

　　1、復習導入新課

　　用一兩句話說說課文講一件什么事嗎？

　　2.學習課文2-6自然段，明白孩子們放蜻蜓的原因。

　　⑴出示圖片，認識孑孓。

　　⑵蜻蜓是吃蟲的能手，每小時可以吃800多只蚊子或者20只蒼蠅，是不是人類的朋友？（引導說出——蜻蜓真的是人類的朋友；蜻蜓的確是人類的朋友。）

　　⑶讀課文，想想陶行知為什么不直接告訴孩子蜻蜓是人類的朋友呢？（是要孩子通過蜻蜓消滅害蟲的事實真正明白蜻蜓是人類的朋友。）

　　⑷讀他們的對話，理解“七嘴八舌”，注意讀出每個人說話的不同語氣。

　　3.精讀課文，了解蜻蜓的知識

　　⑴出示表格。那這樣的表格你能完成嗎？學生自讀課文第10自然段。

　　匯報交流：完成表格，填一填，說一說，讀一讀。

　　⑵理解“據(jù)說”一詞。

　　學生討論后，再指名說出自己的理解。

　　⑶學生對照圖片介紹蜻蜓的有關知識。

　　4.品讀語言文字，感知陶行知的為人

　　⑴出示圖片：這就是陶行知先生，他是我國偉大的教育家，是一位知識淵博的老師，他還是一位怎樣的老師呢？（親切和藹、尊重學生、循循善誘、富有愛心）

　　⑵你是從哪些地方感受到的？（讓我們再次走進課文，找找陶行知先生的動作、神態(tài)、語言，會認識更加讓人敬佩的教育家。）

　　⑶交流體會：在交流每一部分的時候，都要關注課文中孩子們的反映，體會陶行知爺爺引導的效果，并適時指導朗讀。

　　5.創(chuàng)設情境，感受放飛蜻蜓的快樂

　　創(chuàng)設情境，給學生練習說話提供一個舞臺，既拓展學生的思維，又培養(yǎng)學生的表達能力和語言的組織能力。蜻蜓放飛了，你的心情如何？你想說些什么？（學生說說此時此刻的心情，體會放飛的快樂。）小蜻蜓會說些什么呢？陶行知會說些什么呢？

　　6.總結全文，升華主題。

　　⑴總結全文。

　　⑵出示偉人對陶行知稱贊的話語。學生讀出贊揚的語氣。

　　偉大的人民教育家。                     —— 毛澤東

　　萬世師表。                             —— 宋慶齡

　　當今一圣人。                           —— 董必武

　　兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。  —— 郭沫若

　　7.拓展延伸。

　　你知道我們的生活中有哪些傷害動物的行為嗎？說說。如果這樣的事情就發(fā)生在你的面前，你會什么做呢？

21放飛蜻蜓 篇15

　　《放飛蜻蜓》教學反思

　　應該說這是人民教育家陶行知的教學案例，是生活即課堂的案例。對于我們老師的成長來說，這是篇非常有啟發(fā)性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學方式及教學理念。對于學生來說，生活中有許多東西看似是簡單的，其實里面的知識可多了，如果只是簡單地玩一玩，等于是喪失許多學習機會。現(xiàn)在各門學科都在講究探究性學習，其實這一課也是探究性的案例。

　　讀這一課，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章有多個問題出現(xiàn)，認識這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實就是交給孩子一把探究性學習的金鑰匙。

　　這個教學故事其實是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓談起的：

　　問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”[學生的答案，學生一下子可以讀到。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……]孩子的答案是開放的，這些答案到底哪個正確？陶行知在孩子們回答之后，給了學生更明確的答案。

　　問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？[這個問題的答案是簡單的，當然這是第一個問題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會有明確的認識。所以第七自然段開頭就說“孩子們點點頭。”

　　問題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？[這又是一個開放性的題目，從第一問題來看，學生答案這么多，這個問題肯定也難以回答，孩子只能假設。所以就出現(xiàn)了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點水。一種猜測性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學生不知之時陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個答題也會感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。

　　問題四：關于蜻蜓的頭部，其實也是一個非常重要的問題。雖然這個問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實質上卻是一個重要問題。把其放在一起，更有利于學生從整體上認識蜻蜓。

　　問題五：“把它放了，好不好？”這個問題的答案就成了文章的結局，這個問題的出現(xiàn)，肯定是在最后，放是有理由的，放是學生真正明白以后才能做的事。所以，我個人認為這個問題是非常重要的，將起到“綱領”之作用，提起這個“綱領”，前面所有的問題會接二連三的出現(xiàn)，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。

　　研究上面這五個問題，其實給學生一個很大的啟示，那就是平時生活的許多事都可以研究，怎么研究？設計問題是非常重要的，只要設計幾個問題，或者發(fā)現(xiàn)到一些問題，將其逐步解決了，就是適應學生的研究性學習。所以，我個人認為，這一課抓住這幾個問題，引導學生學習，可以讓學生收獲到新課程標準倡導的學習理念。

　　聽蚌四小劉月老師的《放飛蜻蜓》

　　《放飛蜻蜓》是蚌四小的劉月老師的與行知的趙俊友老師的“同課異構”課，既是“同課異構”，兩相比較之下，較之趙老師充滿歡聲笑語的“快樂學習”，劉老師的課便顯得樸實、“冷靜”；較之趙老師的“行云流水”，劉老師也思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層次分明，重點突出。

　　與趙老師教學的第一課時不同，劉老師的第二課時重在對課文的理解、感悟上，尤其是在“對蜻蜓有關知識的獲得”和“激發(fā)保護動物的情感”兩個重、難點及“對陶行知的認識”的突破和處理上，老師使用了多種教學手段，精心設計了教學——以“陶行知的四個問題”為抓手，引導學生展開朗讀、分角色表演，抓關鍵字詞句及標點品讀，談收獲、感悟，整個教學層次清晰，有“教”有“扶”有“放”。

　　若教學時有些細節(jié)處加以改進，教學效果會更好。比如，對于三年級的學生，學生在理解詞語時，老師應當及時點撥，肯定學習學習的方法，或予以一些方法的指導；還比如，朗讀后就適當?shù)剡M行師評、生評，“空洞”的鼓掌意義不大；雖有學生自主學習的環(huán)節(jié)，但真正給學生自主學習的時間、空間還不充分，當學生回答不出“省略號省略了什么”時，何不給學生一點時間進行討論，并說說理由。

　　劉老師的課也是一節(jié)值得學習的好課，“拙見”見笑！

　　在放飛蜻蜓中放飛孩子的夢想——《放飛蜻蜓》教學反思

　　《放飛蜻蜓》一課，娓娓道來這樣一個清新的小故事：著名教育家陶行知先生沒有橫加訓斥捉住蜻蜓的孩子們，而是因勢利導，將蜻蜓的作用向孩子們一一傳 授，在不知不覺中，完成了一次最成功的“教育”。掩卷沉思，不由得欽佩教育家動人的人格魅力。教學本課時，我的體會有兩點：

　　一、抓住靈動的語句，走近陶行知。

　　在本課中，有這樣幾個詞語在文中跳躍：慈愛、小心、商量  我抓住這幾個詞語， 給孩子們設計了幾個問題：哪些地方體會到陶先生的慈愛？他的慈愛帶給孩子們什么？為何要小心地拿著蜻蜓？怎樣才是商量的口吻？讓孩子們在特定的情境中去表演，在反復品讀中將自己的感受與大家共享：在誦讀中，孩子們了解到陶先生的循循善誘，詢問孩子們蜻蜓吃什么？尾巴有什么用？眼睛的結構很復雜……沒有絲毫的說教，卻是環(huán)環(huán)相扣，教給孩子們認識蜻蜓的知識，不著痕跡，卻水到渠成。同時，我在課上更進一步引導孩子們去體會“商量”，就是態(tài)度不居高臨下，學生們在朗讀中欣喜地發(fā)現(xiàn)：自己也變成了翠貞，似乎在聆聽陶先生的教導，將人類的好朋友蜻蜓心悅誠服地放飛。

　　二、品位課文細節(jié)，感受人格魅力

　　文中有個詞：陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。我讓學生辨析為什么作者不用“拿”而用“取”？學生在討論中七嘴八舌地說：“拿”只是普通的要過來，沒有體現(xiàn)一種尊重，而“取”卻更體現(xiàn)先生與孩子們的平等相待，“取”的動作很輕微，也很小心，因為先生同樣小心翼翼地對待他手里的蜻蜓。確實，孩子們說得多好啊！在探究與辨析中，這個細小的情節(jié)描寫也讓孩子們領略到了教育家無窮的魅力，讓我們教者也深有啟發(fā)：不僅教知識，更是教學做人。

　　在“放飛蜻蜓”中，我們也收獲了：放飛孩子的夢想，任他們翱翔！

21放飛蜻蜓 篇16

　　應該說這是人民教育家陶行知的教學案例，是生活即課堂的案例。對于我們老師的成長來說，這是篇非常有啟發(fā)性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學方式及教學理念。對于學生來說，生活中有許多東西看似是簡單的，其實里面的知識可多了，如果只是簡單地玩一玩，等于是喪失許多學習機會。現(xiàn)在各門學科都在講究探究性學習，其實這一課也是探究性的案例。

　　讀這一課，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章有多個問題出現(xiàn)，認識這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實就是交給孩子一把探究性學習的金鑰匙。

　　這個教學故事其實是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓談起的：

　　問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎?”[學生的答案，學生一下子可以讀到。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……]孩子的答案是開放的，這些答案到底哪個正確?陶行知在孩子們回答之后，給了學生更明確的答案。

　　問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?[這個問題的答案是簡單的，當然這是第一個問題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會有明確的認識。所以第七自然段開頭就說“孩子們點點頭。”

　　問題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道?[這又是一個開放性的題目，從第一問題來看，學生答案這么多，這個問題肯定也難以回答，孩子只能假設。所以就出現(xiàn)了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點水。一種猜測性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學生不知之時陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個答題也會感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。

　　問題四：關于蜻蜓的頭部，其實也是一個非常重要的問題。雖然這個問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實質上卻是一個重要問題。把其放在一起，更有利于學生從整體上認識蜻蜓。

　　問題五：“把它放了，好不好?”這個問題的答案就成了文章的結局，這個問題的出現(xiàn)，肯定是在最后，放是有理由的，放是學生真正明白以后才能做的事。所以，我個人認為這個問題是非常重要的，將起到“綱領”之作用，提起這個“綱領”，前面所有的問題會接二連三的出現(xiàn)，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。

　　研究上面這五個問題，其實給學生一個很大的啟示，那就是平時生活的許多事都可以研究，怎么研究?設計問題是非常重要的，只要設計幾個問題，或者發(fā)現(xiàn)到一些問題，將其逐步解決了，就是適應學生的研究性學習。所以，我個人認為，這一課抓住這幾個問題，引導學生學習，可以讓學生收獲到新課程標準倡導的學習理念。

21放飛蜻蜓 篇17

　　教學目標

　　1、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解有生字組成的詞語；

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，了解有關蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

　　教學重、難點

　　重點：憑借對課文的朗讀感悟，有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

　　教學難點

　　有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識。

　　教學過程

　　一、走近蜻蜓

　　1、借助教材，走近蜻蜓

　　⑴（出示蜻蜓休息圖片）同學們看，多么可愛的蜻蜓呀！（出示課后練習）通過上節(jié)課的學習，從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？（請同學們打開書，在課文中找一找。）

　　⑵吃食

　　（學生發(fā)言）你了解了蜻蜓的吃食。（板書：吃食）我們一起來讀一讀書中的語句。（注意“孑孓”的讀音）

　　小結：從蜻蜓的吃食，我們可以發(fā)現(xiàn)蜻蜓是益蟲，是我們的朋友，所以要放飛蜻蜓。

　　⑶尾巴

　　①（學生發(fā)言）（板書：尾巴）關于蜻蜓的尾巴，課文還向我們介紹了什么？（學生發(fā)言，3、4人）（點擊出示課件）請你把課文中描寫尾巴的語句讀一讀。（指名2人讀）

　　②（點擊出示課件）陶行知說：“據(jù)說，在它——（學生讀）。”這個說法正確嗎？陶行知先生用了個“據(jù)說”，這表明他也不是很有把握，只是聽說而已。究竟是怎么回事？誰查找了資料？請你為大家作介紹。（學生發(fā)言）

　　“蜻蜓吃尾巴”原來是這么回事。（點擊出示課件——“由于生殖的需要，會咬自己的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實并沒有吃掉。”我們一起來讀一讀。（學生齊讀）同學們像老師這樣把這句話補充在旁邊好嗎？

　　學生摘寫資料（提醒寫姿）。

　　在今后的學習中，我們可以用這樣的方法將自己搜集的資料或讀書的體會寫在書的旁邊，這是一種非常好的閱讀習慣。

　　③現(xiàn)在誰能完整地為大家介紹蜻蜓尾巴的特點呢？（指名介紹，齊讀——看課件）

　　⑷眼睛

　　（學生發(fā)言）蜻蜓的眼睛十分特別。（板書：眼睛）

　　老師邊引讀課文邊出示課件：它的眼睛很大（點擊出示：大眼睛）結構很復雜，是由（引讀）——成千上萬的小眼睛構成的，（點擊出示：無數(shù)小眼睛）可以看清四面八方的蟲子……

　　我們一起把描寫蜻蜓眼睛的語句讀一讀。（齊讀）

　　2、活用資料，走近蜻蜓

　　⑴示范批注。

　　關于蜻蜓，同學們手中還有一份資料，大家都讀過了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？比如說我們可以選擇一個方面來作補充。（展示課本吃食部分）同學們請看，課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒講吃多少，資料上是怎樣說的，（指名讀）我們可以把它補充在旁邊，一起來讀一讀。

　　（示范補充吃食：）一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅孑孓等害蟲。

　　大家不忙寫，老師補充了吃食方面，請你們按這樣的方法補充其他方面，好嗎？

　　⑵合作批注。

　　下面我們進行小組合作學習。先討論確定補寫哪方面的內容，（點擊出示：1、確定補寫內容；）；然后認真仔細地閱讀資料，劃出要補寫的相關語句（點擊出示：2、讀、劃相關語句；）；大家共同商討你劃出的材料是否恰當，再補寫在課文中相應的位置（點擊出示：3、補寫材料；）；最后小組內練說并確定一名發(fā)言人（點擊出示：4、確定發(fā)言人。）

　　學生補充，教師巡視指導（注意指導學生從各個方面介紹；提示：你不但找得準確，而且字也寫得很漂亮）。

　　⑶合作成果展示（注意錯別字的糾正，病句的指導，語言表達的訓練；面向全體學生）。

　　我們先來補充蜻蜓的尾巴，哪個小組先發(fā)言？學生展示、交流。

　　（注意：①指導以“我們這一小組——”介紹；②口頭語言的訓練。）

　　①蜻蜓點水（人們常常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續(xù)產卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。）

　　相機出現(xiàn)：蜻蜓點水圖片。

　　評：“蜻蜓點水”這樣一個簡單的現(xiàn)象原來蘊含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學問”啊！齊讀。

　　學生介紹完后詢問：你們小組還有人要補充嗎？其他小組還有補充的嗎？——（集中介紹完一個方面再介紹另一個方面。）

　　②我們再來看看蜻蜓的眼睛

　　（有一對異常發(fā)達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復眼由1萬多只小眼組成。——（出示無數(shù)小眼的課件）評：多么獨特的一雙眼睛啊！

　　在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。

　　小結：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。

　　關于眼睛，還有要補充的嗎？

　　過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補充介紹點什么？

　　③身體細長，胸部背面有兩對膜狀的翅，休息時翅展開，平放兩側。——你讀書很仔細，補充了翅膀的特點，你能用自己的話，把它說得更生動一點嗎？（學生說）你真不簡單，不但補充了豐富的內容，還把它變成了自己的知識。

　　④口內生著一對堅硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優(yōu)美轉動。

　　評：這是它捕捉飛蟲的有利條件。

　　⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達40米左右；還可以連續(xù)飛行一小時不著陸。——評：奧運冠軍劉翔跨越110米欄用了12秒91，蜻蜓每秒飛行40米，110米只需要兩秒多鐘，你看，比奧運冠軍還快上好幾倍，真是當之無愧的“飛行家”！）

　　3、創(chuàng)設情境，在言語交際中走近蜻蜓。

　　⑴同學們介紹了這么多蜻蜓的知識，老師也感到受益匪淺，也喜愛上蜻蜓了。（出示捕捉蜻蜓圖）瞧，這位同學也很喜愛蜻蜓，他在干什么呢？（用網兜捉蜻蜓）你想對他說些什么？

　　⑵交際訓練。（注意教師角色的轉換）

　　現(xiàn)在老師就是這位同學捕捉蜻蜓的同學，你想對我說什么？

　　（為什么說蜻蜓是益蟲？）我知道蜻蜓是益蟲，可我并不想傷害它，我只是想觀察觀察它。這眼睛可真大呀，和我們人的眼睛有什么不一樣嗎？

　　這尾巴又細又長，有什么作用？

　　蜻蜓身上還有什么秘密？你們能告訴我嗎？

　　蜻蜓能消滅這么多的害蟲，可真厲害呀！不過，我并不想傷害它，只是想仔細地看看它長得什么樣子。蜻蜓身上還有哪些秘密，你能告訴我嗎？

　　過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友……孩子們入神地聽著陶行知先生的話。

　　二、走近陶行知

　　1、課文中陶行知先生是怎樣勸說孩子們的呢？請同學們讀課文，劃出描寫陶先生神態(tài)、動作的詞語，再讀一讀，體會體會，從中你感受到了什么？

　　學生讀、劃，教師巡視指導。

　　2、交流討論，朗讀體悟。

　　“慈愛地撫摸”“拉著孩子們坐在田埂上”——從這里你看出了陶先生的什么？請你再讀一讀，體會體會。（指名2、3人讀）

　　“高高舉起”——為什么要高高舉起？（舉得高，孩子們才能看得清。）多么關心孩子啊，處處為孩子著想。我們一起把這一句讀一讀。

　　“小心地翻過去”——你讀出了什么？是的.，他要求孩子們放飛蜻蜓，他自己也十分愛護蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。

　　“用商量的口吻”“還給”——陶行知先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權交給孩子們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎？請你試一試。（指名2人讀）我們一起來讀。

　　3、拓展引申。

　　陶行知先生（出示頭像課件）就是這樣一位尊重孩子、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中我們可以更為真切地了解他。

　　出示名言，配樂朗誦：

　　捧著一顆心來，（大家一起讀）不帶半根草去。

　　千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

　　別人是這樣贊揚他的，

　　出示：萬世師表（宋慶齡先生頌揚他為“萬世師表”）

　　永久不死（愛國將領馮玉祥將軍題詞“永久不死”）

　　4、關于陶行知的故事還有很多，關于蜻蜓，關于有益昆蟲的話題也有很多，這些都有待于我們小朋友課后去搜集，去了解。（出示要求）同學們一起讀。（課外延伸：讀名言，講故事，走近陶行知；查資料，做筆記，介紹有益昆蟲。）

　　板書：吃食

　　陶行知——放飛蜻蜓尾巴

　　眼睛