21放飛蜻蜓（通用14篇）
21放飛蜻蜓 篇1
21放飛蜻蜓
表格式教案，請(qǐng)往下看：
時(shí)間 課型新授課時(shí)2教學(xué)內(nèi)容21放飛蜻蜓 教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)引導(dǎo)理解課文內(nèi)容，理解陶得知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓的。教學(xué)難點(diǎn)了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。 教 法以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法 學(xué) 法朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、 教學(xué) 目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課生字“陶衡”等4個(gè)字，會(huì)寫“蜻蜓塘”等9個(gè)字，學(xué)習(xí)“七嘴八舌”等詞語。能力目標(biāo)2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)3、引導(dǎo)學(xué)生懂得保護(hù)有益動(dòng)物。教具準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖、錄音磁帶。 第一課時(shí)一、 談話導(dǎo)入，因題設(shè)疑。啟發(fā)學(xué)生圍繞課題提出自己感興趣的問題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1、 以自己喜歡的方式讀課文。2、 讀中勾劃生字3、 用自己喜歡的方法識(shí)記生字三、初讀課文，感知內(nèi)容1、課文主要寫的是什么？主要人物是誰？2、讀后你有什么想法？四、再讀課文，粗知詞意1、把課文讀通順，畫出不理解的詞語。2、利用工具書，聯(lián)系句子理解詞語的意思，也要求教同學(xué)。 1齊讀課題。 2、（各抒己見說一說自己的想法）二、 初讀課文，整體感知1、以自己喜歡的方式讀課文。2、邊讀邊勾劃生字 3、自學(xué)生字1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。（學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加 注音或查字典，也可以問同學(xué)。）2、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。3、指名讀課文，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。 教師學(xué)生學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 第二課時(shí)一、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。1、 結(jié)合課題，提醒學(xué)生注意“蜻蜓”兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)。2、 啟發(fā)學(xué)生圍繞課題提出自己感興趣的問題。3、 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀課文，找出難理解的句子重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。二、反復(fù)朗讀引導(dǎo)體會(huì)。1、 圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問題，找出五處描寫陶行知語言的句子引導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀，深入體會(huì) 。2、每次陶行知說完話后，孩子們有什么表現(xiàn)？從孩子們的反應(yīng)進(jìn)一步襯托出陶行知的平易近人、對(duì)孩子們的關(guān)愛。1、學(xué)生用自己的話說說課文講了一件什么事？2學(xué)生匯報(bào)自己不理解的問題簡(jiǎn)單的，請(qǐng)同學(xué)自己解決， 二、 體會(huì)下面的句子：1、 重點(diǎn)體會(huì)： l 他停下腳步，慈愛地?fù)崦粋�(gè)名叫翠貞的小女孩的頭說：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”l 陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”2、 說說蜻蜓各部分的特點(diǎn)及功能。3、討論陶先生講這些的目的。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。 教學(xué)教程 教師的活動(dòng)及教法學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法設(shè)計(jì)意圖三、 繼續(xù)說感受。1、 說飛了蜻蜓孩子們什么心情？讀出這種感覺。2、 學(xué)了這篇文章你有什么收獲？自己組織語言回答問題，也可以和小組商議并交流結(jié)果。分角色讀一讀，注意讀出不同人的不同語氣和心情。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。 板書設(shè)計(jì) 21放飛蜻蜓陶行知：中國著名教育家 散步----- 看見孩子們捉蜻蜓 講蜻蜓的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、功能 商量說：“放了它，好不好？” 教學(xué)后記 教學(xué)中我通過啟發(fā)學(xué)生圍繞課題提出自己感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀課文，找出難理解的句子重點(diǎn)指導(dǎo)。并圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問題，找出五處描寫陶行知語言的句子引導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀，深入體會(huì) 。使學(xué)生逐步理解陶行知的平易近人和對(duì)孩子們的關(guān)愛。
21放飛蜻蜓 篇2
19、 放飛蜻蜓
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 在讀文的基礎(chǔ)上了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，明白道理。
2、 學(xué)習(xí)多種途徑收集、處理資料。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過自主學(xué)習(xí)，了解蜻蜓的習(xí)性、特點(diǎn)，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)（包括課堂練習(xí)）
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一 扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。
1、 啟發(fā)猜想：出示課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
2、 導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個(gè)和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎？快讀讀課文吧！
3、 初讀，理清脈絡(luò)：
�。�1） 第一遍讀，讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。
�。�2） 第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。
�。�3） 第三遍讀，根據(jù)板書（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)脑~，弄清文脈。
二簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛”
1、 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、 讀第三段（11自然段）
�。�1） 從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓
�。�2） 從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會(huì)孩子們的心情。
3、 激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。
三指導(dǎo)寫字
1、 出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、 學(xué)生找出簡(jiǎn)單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
3、 教師范寫：陶、慈、搶（強(qiáng)調(diào)左邊不是“倉”）、復(fù)，抓住重點(diǎn)筆畫進(jìn)行提示。
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)回顧，問題導(dǎo)入
1、 出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2、 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說說課文的主要內(nèi)容。
3、 回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
二讀文入境，探究自悟
1、 學(xué)生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？
2、 學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，形成自己的理由。
3、 教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點(diǎn)：
（1） 陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>
�。�2） 陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到它是益蟲，應(yīng)該保護(hù)）
提問：從他們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）
�。�3） 孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）
4、 練習(xí)分角色朗讀。
�。�1） 同座間練習(xí)，再次體會(huì)人物的心理。
�。�2） 指名演讀，集體評(píng)議。
5、 啟發(fā)小結(jié)。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會(huì)自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請(qǐng)結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對(duì)理由作一個(gè)小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)。（教師點(diǎn)評(píng)）
三拓展交流，深化理解
1、 師：讀了這篇課文，你對(duì)文中的哪個(gè)人物印象最深？
2、 學(xué)生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。
3、 指名談感受，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀相關(guān)段落。
課后研究性學(xué)習(xí)：陶行知先生說：蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴，這個(gè)說法對(duì)嗎？找找有關(guān)資料驗(yàn)證一下。（組織學(xué)生結(jié)合問題查找資料，展開交流。）
21放飛蜻蜓 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字，練習(xí)讀好人物的對(duì)話。
2、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題，啟發(fā)猜想
1、同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？出一個(gè)謎語給大家猜�！邦^上兩只大眼睛，身體細(xì)長(zhǎng)輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本領(lǐng)�！闭�(qǐng)同學(xué)們猜一種昆蟲。
2、出示圖片，瞧這就是蜻蜓，你們喜歡嗎？看到這么可愛的蜻蜓大家肯定都喜歡。
3、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛蜻蜓�！� 齊讀課題：放飛蜻蜓。
4、看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？（質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？誰讓他們放飛的？為什么放飛？）
板書：？
出示陶行知資料（我國著名的大教育家，創(chuàng)辦了多所學(xué)校。）
二.初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理清順序。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)子音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。思考：課文主要講了一件什么事？
2、看看同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況。
檢查詞語：慈愛、撫摸、田埂、孑孓、復(fù)雜、四面八方、成千上萬
3、同學(xué)們對(duì)字詞掌握的不錯(cuò)，課文主要講了一件什么事？
出示：一天，陶行知看到幾個(gè)孩子在 ，后來他和孩子們 ，最后，孩子們 。板書：捉蜻蜓、談蜻蜓、放蜻蜓
三、讀文入境，探究自悟：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1——6自然段
1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？ 自由讀1——6自然段。
2、通過讀書，大家說一說為什么要放掉蜻蜓呢？
重點(diǎn)：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”
（1）為什么說吃害蟲就是我們的朋友了呢？
3、讓我們一起讀讀這幾個(gè)自然段。老師做陶行知，指生讀旁白、翠貞、一個(gè)男孩，其他同學(xué)做孩子們。
4、剛才你們都異口同聲，齊讀的吃草吃樹葉吃泥土，課文中卻說“七嘴八舌”，這是怎么說？你們快試試。
5再分角色讀1——6自然段。
（二）學(xué)習(xí)7——10自然段
1、看來，現(xiàn)在孩子們都知道蜻蜓吃害蟲，幫助我們保護(hù)莊稼，是我們的好朋友，還有沒有別的原因也使孩子們最終放飛了蜻蜓？
2、陶行知給孩子們講了什么知識(shí)？再來讀讀7——10自然段。
重點(diǎn)交流：（1）你們看，它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會(huì)長(zhǎng)出來。
a、出示前一句讀，尾巴有什么特點(diǎn)、作用？
b、出示圖片。
c、再來讀讀這個(gè)句子，要讀出尾巴的特點(diǎn)來。
d、你還了解蜻蜓尾巴的哪些知識(shí)？
e、出示后一句讀，它真的會(huì)吃掉自己的尾巴嗎？同學(xué)們不敢肯定，老師也不敢肯定，陶行知敢肯定嗎？你怎么知道的？
f、通過 “據(jù)說”這個(gè)詞我們知道了陶行知也不確定，課下我們繼續(xù)研究考證這個(gè)問題。
g、誰來讀讀這個(gè)句子？
�。�2）它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子… …
a出示句子讀，眼睛有什么特點(diǎn)、作用？
b再讀這幾句話。
c省略號(hào)：陶行知講完了嗎？你還了解哪些關(guān)于蜻蜓頭部的知識(shí)?
d出示圖片,看，這就是由成千上萬只小眼構(gòu)成的大眼,我們叫它復(fù)眼,幾乎占了頭部的一半,多么神氣啊!
e再讀描寫眼睛的句子,把眼睛的特點(diǎn)讀出來。
3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有這樣神奇的作用，你覺得蜻蜓怎么樣？讓我們一起讀讀這句話。
出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
4、陶行知和孩子們談?wù)擈唑眩屛覀兞私獾接嘘P(guān)蜻蜓的這么多知識(shí)，我們?cè)絹碓较矚g蜻蜓了，其實(shí)陶行知不僅用語言告訴孩子們蜻蜓吃害蟲，它身體的特點(diǎn)和作用，我們也來關(guān)注關(guān)注他的動(dòng)作，看看你從中有沒有新的認(rèn)識(shí)？再來默讀1——10自然段，畫出相關(guān)詞句。
5、你找到了哪句話？從他的動(dòng)作中你了解了什么？（愛孩子們，愛護(hù)蜻蜓）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)11自然段
1、孩子們明白了陶行知的用心了嗎？讀讀11自然段，從哪兒可以看出來？
2、再請(qǐng)同學(xué)讀讀這個(gè)自然段。
3、配樂課件：當(dāng)我們看到蜻蜓展開翅膀在澄澈的天空中自由的飛翔，可能它將飛到廣袤的田野里，呢喃的溪水里，停留在河塘邊、麥秸垛旁，你現(xiàn)在想對(duì)蜻蜓說些什么？
四、總結(jié)課文，感悟深情
1、課文學(xué)到這兒，課前，大家提出為什么要把蜻蜓放飛？現(xiàn)在你知道原因了嗎？
小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了孩子們捉蜻蜓是因?yàn)橄矚g，放飛也是因?yàn)橄矚g啊。板書：擦？
2、作業(yè)：（1）通過今天這篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)小蜻蜓有了哪些了解，課后寫一篇小短文介紹介紹小蜻蜓。
�。�2）查閱資料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴嗎？
（3）查閱資料，了解更多的有益昆蟲知識(shí)。
板書：
放飛蜻蜓
捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓
喜歡、愛護(hù)有益昆蟲
21放飛蜻蜓 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
情意目標(biāo)：憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛護(hù)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛護(hù)。
【學(xué)習(xí)過程】：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)。
二、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、讀第一遍課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀準(zhǔn)下列字、詞的音。
據(jù) 構(gòu) 搶 陶行知 慈愛 蚊蠅 把握 孑孓 七嘴八舌 復(fù)雜
3、讀第2、3遍課文，達(dá)到讀正確、讀流利，做到不添字、不掉字、不錯(cuò)字、不重復(fù)，停頓恰當(dāng)。
4、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？寫一寫。
5、從文中標(biāo)出下列詞語，并聯(lián)系上下文寫出它們的意思，不明白的查閱資料。
田�。�
慈愛：
七嘴八舌：
成千上萬:
6、我知道：
陶行知：
7、從陶行知和小朋友的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？
8、在課本上描紅；在生字下面寫出生詞（從文中找一個(gè)生字的詞語），把生詞和課后第三題在下面抄寫2遍。
9、預(yù)習(xí)了這篇課文，有以下問題不明白：（寫在下面）
21放飛蜻蜓 篇5
教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語； 3、憑借對(duì)課文的感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。 教學(xué)重難點(diǎn)： 指導(dǎo)朗讀，并學(xué)會(huì)通過人物對(duì)話，了解有關(guān)科學(xué)知識(shí)，體會(huì)老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和教導(dǎo)。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利地朗讀課文； 2、學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 1、揭示課題。 今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是——（板書課題：放飛蜻蜓）大家齊讀一遍。 2、讀了課文，你想知道些什么呢？ 二、初讀課文。 1、帶著問題自讀課文。 （要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文） 2、檢查自學(xué)效果。 táo cí shé qiǎng yíng wén 陶行知 慈愛 七嘴八舌 搶 蒼蠅 蚊子 è gòu fù zhēn gěng jié jué 饑餓 結(jié)構(gòu) 復(fù)雜 翠貞 田埂 孑 孓 主 備 欄 復(fù) 備 欄 juē wò héng 撅 掌握 平衡 ⑴自由讀； ⑵開火車讀； ⑶在這些詞中，我們要特別注意哪些字的讀音？ （“貞”、“蚊”是前鼻音；“埂”、“衡”、“蠅”、“搶”是后鼻音；“舌”是翹舌音；“孑”、“孓”的讀音，前一個(gè)字的韻母是ie，后一個(gè)是üe） ⑷指名讀； ⑸齊讀。 3、開火車讀課文，勾畫文中不理解的詞語。 4、討論交流。 ⑴慈愛：（年長(zhǎng)者對(duì)年幼者）仁慈憐愛。 ⑵撫摸：撫摩。 ⑶田�。禾镩g的埂子，用來分界并蓄水。 ⑷孑孓：蚊子的幼蟲，是蚊子的卵在水中孵化出來的，通稱跟頭蟲。 ⑸平衡：幾個(gè)力同時(shí)作用在一個(gè)物體上，各個(gè)力互相抵消，物體保持相互靜止?fàn)顟B(tài)，勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或繞軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)。 ⑹四面八方：泛指周圍各地或各個(gè)方面。 5、開火車讀課文，思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？ （講老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事。） 6、再讀課文理清文章脈絡(luò)。 捉蜻蜓 談蜻蜓 放蜻蜓 三、總結(jié) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。 教具準(zhǔn)備：掛圖 主 備 欄 復(fù) 備 欄 一、復(fù)習(xí) 1、檢查。 出示：慈（cí chí）愛 七嘴八舌（sé shé） 蒼蠅（yìng yíng） 蚊（wén wéng）子 平衡（hén héng） 田埂（gěng gèng） 孑孓（jié jué） 撅（juē jué）嘴 2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？ 二、精讀課文 ㈠精讀第1～6自然段。 1、自讀課文第1～6自然段，思考這幾個(gè)自然段講了什么？ 2、你們知道陶行知嗎？（簡(jiǎn)單介紹） 3、出示句子。 蜻蜓是不是我們的朋友。 ⑴指名讀； ⑵這是個(gè)什么句子？（反問句） ⑶誰能把它改成陳述句，帶有句號(hào)的句子，使其意思不變？ （蜻蜓是我們的好朋友。） ⑷比較，反問句與陳述句有什么不同。 4、陶行知是怎樣跟孩子們說的呢？讀第2、第6節(jié) 5、你覺得陶行知是怎樣的一個(gè)人，從哪看出來？ （和藹可親 從“慈祥、撫摸、拉著”） 6、指導(dǎo)朗讀第2、第6節(jié)自然段，體會(huì)陶行知的和藹可親。 7、孩子們呢？指導(dǎo)朗坊第3～5自然段。 體會(huì)孩子們的天真、活潑。 ㈡精讀（7～10）自然段。 1、自讀7～10，思考：從陶行知和小朋友的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有哪些了解？ 2、討論交流，完成下表。 ⑴蜻蜓的尾巴特點(diǎn)是“一節(jié)一節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)”據(jù)說被吃掉后“又會(huì)長(zhǎng)出來”，功能是“保持平衡，調(diào)整方向”。 ⑵蜻蜓眼睛的最大特點(diǎn)是“很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜”，是由成千上萬的小眼 主 備 欄 復(fù) 備 欄 睛構(gòu)成的，功能是“可以看清四面八方的蟲子”。 蜻 蜓 特 點(diǎn) 功 能 尾 巴 眼 睛 ⑶除了書上所說的這些，你還對(duì)蜻蜓有哪些更深入的了解？ 交流課前預(yù)習(xí)資料 ㈢精讀第11自然段。 1、這一節(jié)主要講了什么？ 2、陶行知先生為什么用“商量的口吻”說話呢？ （對(duì)晚輩的尊重和愛護(hù)） 3、孩子們“入神”地聽著陶行知先生的諄諄教導(dǎo)，自覺得化為了行動(dòng)，不禁讓我們?yōu)檫@群孩子們拍手叫好，同學(xué)們，如果當(dāng)你也像陶行知那樣看到傷害動(dòng)物的行為，你會(huì)怎么辦？會(huì)采用哪些方法勸阻或進(jìn)行社會(huì)宣傳和呼吁呢？ 三、總結(jié)全文 1、分角色朗讀課文。 2、同學(xué)們，你們知道還有哪些昆蟲是人類的好朋友？它們有什么特點(diǎn)？ 為什么說蜻蜓是“除害飛行家”？它還有哪些特殊的本領(lǐng)？蜻蜓極餓時(shí)會(huì)吃掉1寸自己的尾巴？……課后選取其中感興趣的問題進(jìn)行課外閱讀和收集。 板書設(shè)計(jì)： 19、放飛蜻蜓 保護(hù)動(dòng)物 人人有責(zé)
21放飛蜻蜓 篇6
文本解讀：
本文是一篇記事的文章，通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛護(hù)有益的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。
課文層次清楚，語言見解，通過人物具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生閱讀的興趣，從中了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)心愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
本課教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品位語言文字，激起對(duì)蜻蜓及其他動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)的求知欲，并領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，了解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
3、體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字，體悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放飛蜻蜓》這一課。請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下，你上節(jié)課學(xué)到了什么？ （板：吃蟲子、陶行知）
所以孩子們要——讀題。
2、你從哪里知道每一個(gè)孩子都同意放飛蜻蜓？
�。ā凹娂姟币辉~可以看出，所有的孩子都同意放飛蜻蜓。）
誰來讀一讀這句話？
出示：孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”
這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺到什么？
�。ê⒆觽兤炔患按胤棚w蜻蜓的心情。）
讀出這種心情來�。ㄖ该�
二、教學(xué)課文7—10小節(jié)：
1、這節(jié)課，我們就當(dāng)自己就是這群孩子中的一員，認(rèn)真讀一讀課文的7—10小節(jié)，想一想：你愿意放飛蜻蜓嗎？找找自己樂意放飛蜻蜓的理由，劃一劃有關(guān)的詞和句子。
2、四人小組討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
（你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友？）
3、課堂討論。
a、從蜻蜓本身講：
（1）出示：它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截。
理解“據(jù)說”：表明他也不是很有把握，只是聽說而已究竟是怎么回事？誰查了資料？請(qǐng)你為大家做介紹。（蜻蜓繁殖后代時(shí)，由于生理的需要，會(huì)咬自己的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實(shí)并沒有吃掉。）真是一種有趣的昆蟲啊�。ò澹何舶� 保持平衡）
“蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水”——其實(shí)是蜻蜓在河里產(chǎn)卵。成語：蜻蜓點(diǎn)水，比喻做事膚淺，不深入。
（2）出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
多可愛的昆蟲呀！你有沒有看到蜻蜓的樣子？誰還會(huì)補(bǔ)充幾個(gè)這樣的句子？
蜻蜓好象會(huì)說話，你聽到它說什么了嗎？
�。�3）出示：它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子……
哪個(gè)詞給你印象比較深？“成千上萬”還可以換成什么詞？（板：眼睛 四面八方）
�。�4）如果你就是這群孩子中的一員，聽了陶行知先生談了這么多有關(guān)蜻蜓的知識(shí)之后，你會(huì)對(duì)蜻蜓產(chǎn)生一種什么樣的情感？
（更喜歡蜻蜓了）
�。�5）是呀，因?yàn)榱私怛唑�，才�?huì)更喜歡蜻蜓，也才會(huì)——讀題（放飛蜻蜓）。
讓我們一起把描寫蜻蜓尾巴和眼睛的語句讀一讀。
b、從陶行知先生角度講：和藹可親，知識(shí)豐富。
過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友……孩子們?nèi)肷竦芈犞招兄壬脑�，我們也入神地聽著，學(xué)到這兒你對(duì)陶先生這位教育家有什么印象？
快速默讀課文7—10小節(jié)，把文中描寫陶先生說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的詞語畫出來，體會(huì)一下，陶先生是一位怎樣的教育家？
“高高舉起”——舉得高，孩子們才能看得清。關(guān)心孩子，處處為孩子著想。
“小心地翻過去”——要求孩子們放飛蜻蜓，自己也十分愛護(hù)蜻蜓。
“用商量的口吻”——非常民主，尊重孩子們�！隳馨堰@種語氣讀好嗎？
知識(shí)豐富：告訴孩子們?cè)S多有關(guān)蜻蜓的知識(shí)，孩子們覺得新鮮有趣，讓孩子們心甘情愿地——讀題（放飛蜻蜓）
多好的一篇文章啊，讀了它，我們了解了蜻蜓是我們的朋友，了解了陶行知先生的和藹可親。老師想和同學(xué)們一起讀讀陶行知和孩子們的對(duì)話，可以嗎？（配樂朗讀課文）
三、歸納總結(jié)：
1、課文學(xué)到這里，我們真的也很想把這只蜻蜓放飛。一起讀一讀。
再次出示：孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”
讀出大家共同的愿望。
2、小結(jié)：大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，它們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I(xiàn)。我們每一個(gè)人都要關(guān)心愛護(hù)這些可愛的朋友，那樣我們的世界一定會(huì)變得更加美好！
3、這節(jié)課你有什么收獲？
4、學(xué)了這篇課文，你還想知道什么？
（蜻蜓的其他知識(shí)，其他昆蟲的知識(shí)，人類保護(hù)動(dòng)物的情況等）
相機(jī)拓展，引導(dǎo)課外探究。
21放飛蜻蜓 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。理解重點(diǎn)語句，能正確地讀出句子的語氣。
3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，通過對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習(xí)慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于蜻蜓的圖文資料，課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
1、談話引入課題，學(xué)習(xí)“蜻蜓”：
板書：蜻蜓
學(xué)習(xí)“蜻蜓”：（1）提問：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？讀一讀。
（2）都是什么偏旁？怎樣記？
�。�3）提示：易錯(cuò)處：“蜓”右邊不是“延”
對(duì)于蜻蜓，你都有哪些了解？
今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛。
齊讀課題：放飛蜻蜓。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？
3、學(xué)生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？
4、板書：捉放？
一. 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理清順序。
1、自由讀課文，用以往的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)課文中的字，標(biāo)出自然段。
2、指名按自然段讀課文，糾正字音。
3、初步回答質(zhì)疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓
4、板書：講
5、瀏覽課文：哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？
6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
7、小結(jié)：課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
8、導(dǎo)入：看來小朋友放飛蜻蜓是因?yàn)樘招兄麄冋務(wù)摿蓑唑�。那么他都談�?/p>
關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)呢？讀課文，從文中找一找。
二、感悟課文“講蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有關(guān)蜻蜓的知識(shí)。
1、學(xué)生自由讀2——10自然段，邊讀邊畫出講述關(guān)于蜻蜓知識(shí)的語句。
2、指名讀，小組交流，大家議。同時(shí)課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點(diǎn)。激發(fā)情趣再
讀再讀。
[引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，邊動(dòng)筆，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。同時(shí)，在學(xué)生
充分自由品讀的基礎(chǔ)上合作互動(dòng)學(xué)習(xí)。]
3、總結(jié)概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識(shí)？用“我知道了……，還知道了……”
的句式練習(xí)說話。
[發(fā)展學(xué)生的語言要落實(shí)在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。]
三、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)：你還知道哪些有關(guān)蜻蜓的知識(shí)？還想了解哪些知識(shí)？
回家收集有關(guān)資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回字詞，回顧課文
1、讀生字卡片及詞語。
2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序?qū)懙模?/p>
3、板書：捉放講
二、交流資料
1、小組交流：
2、語言訓(xùn)練：能說一句話來說說你對(duì)蜻蜓的感受嗎？
如：我喜歡蜻蜓。
蜻蜓是我們的朋友。
蜻蜓很美麗。
[再次進(jìn)行語言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。]
三、研讀課文，感悟人物。
1、同學(xué)們，如果你捉到一只蜻蜓心情會(huì)怎樣？課文中哪個(gè)自然段講的是小朋友
捉蜻蜓？
2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）
（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓
（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會(huì)孩子們的心情。
4、引導(dǎo)思考：
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及
待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）。
此時(shí)你對(duì)陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺？
這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個(gè)人。
5、研讀二、三段
�。�1）分角色讀第二、三段，想一想：
陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？
如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之
后，你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？
（2）學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法。
重點(diǎn)探究：
a陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子
們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>
b陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的
結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到它是益蟲，應(yīng)該保護(hù)）
提問：從他們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了什么了解？
c孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）
�。▽W(xué)生讀議）
6、練習(xí)分角色朗讀。
同座間練習(xí)，再次體會(huì)人物的心理。
指名演讀，集體評(píng)議
7、啟發(fā)小結(jié)：你覺得陶行知先生是怎樣的一個(gè)人？
四、指導(dǎo)寫字（略）
1、出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報(bào)學(xué)會(huì)的字。交流。
4、教師示范指導(dǎo)寫：“蜓”、“衡”。抓住結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行提示。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、抄寫生字詞。
2、練習(xí)分角色朗讀課文。
3、查閱有關(guān)陶行知先生資料。
21放飛蜻蜓 篇8
課題 ： 19、放飛蜻蜓教學(xué)要求：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，通過對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 第一課時(shí)教學(xué)要求：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。情感目標(biāo)：初步感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：教 學(xué) 環(huán) 節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容 設(shè) 計(jì)修 改 欄一、解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑 二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理清順序 三、初步感悟課文 四、指導(dǎo)寫字 五、布置作業(yè)1、談話引入課題，學(xué)習(xí)“蜻蜓”： 板書：蜻蜓 學(xué)習(xí)“蜻蜓”：（1）提問：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？讀一讀。 （2）都是什么偏旁？怎樣記？ 增添（3） 對(duì)于蜻蜓，你都有哪些了解？請(qǐng)你來做小生物老師為大家介紹一下你了解的蜻蜓。 今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛。 齊讀課題：放飛蜻蜓。 那么是誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？我們一起來讀課文，在文中去找答案。4、板書：捉 放？1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、指名按自然段讀課文，糾正字音。 3、初步回答質(zhì)疑：我們捉蜻蜓，我們放蜻蜓，陶行知講蜻蜓。 4、板書：講 5、瀏覽課文：哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？ 增添67、小結(jié)：課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序?qū)懙摹?、導(dǎo)入：看來小朋友放飛蜻蜓是因?yàn)樘招兄麄冋務(wù)摿蓑唑�。那么他都談了關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)呢？讀課文，從文中找一找。2、學(xué)生自由讀2——10自然段，邊讀邊畫出講述關(guān)于蜻蜓知識(shí)的語句。3、指名讀，小組交流，大家議。同時(shí)課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點(diǎn)。激發(fā)情趣再讀。4、總結(jié)課文。1、出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。 2、學(xué)生自學(xué)。 3、匯報(bào)學(xué)會(huì)的字。交流。 4、教師示范指導(dǎo)寫：“陶”、“慈”。抓住結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行提示。1、抄寫生字詞。2、朗讀課文。3、拓展學(xué)習(xí)：你還想了解哪些知識(shí)？回家可以繼續(xù)收集有關(guān)資料。 （3）提示：易錯(cuò)處：“蜓”右邊不是“延”。 這些問題由學(xué)生來質(zhì)疑。 6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。 交流時(shí)補(bǔ)充理解詞義：七嘴八舌孑孓、一撅一撅 補(bǔ)充總結(jié)課文：我們都了解了蜻蜓的哪些知識(shí)？用“我知道了……，還知道了……”的句式練習(xí)說話。 板書及教學(xué)后記：板書設(shè)計(jì)： 19、放飛蜻蜓 捉放講 教學(xué)后記： 第二課時(shí)教學(xué)要求：知識(shí)目標(biāo)：鞏固本課生字，理解由生字組成的詞語。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，通過對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：教 學(xué) 環(huán) 節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容 設(shè) 計(jì)修 改 欄 一、復(fù)習(xí)回字詞，回顧課文 二、交流資料 三、研讀課文，感悟人物 四、布置作業(yè)1、讀生字卡片及詞語。 2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序?qū)懙模?、板書：捉放講1、小組交流。2、語言訓(xùn)練：能說一句話來說說你對(duì)蜻蜓的感受嗎？1、同學(xué)們，如果你捉到一只蜻蜓心情會(huì)怎樣？課文中哪個(gè)自然段講的是小朋友捉蜻蜓？2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）4、引導(dǎo)思考： 翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了？ 此時(shí)你對(duì)陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺？ 這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個(gè)人。 5、研讀二、三段 （1）分角色讀第二、三段，想一想： 陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？ 如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？ （2）學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法。 重點(diǎn)探究： a陶行知的語氣：“慈愛”、“商量” 。 b陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到它是益蟲，應(yīng)該保護(hù)） 提問：從他們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了什么了解？增添c （學(xué)生讀議） 6、練習(xí)分角色朗讀。 同座間練習(xí)，再次體會(huì)人物的心理。 指名演讀，集體評(píng)議 7、啟發(fā)小結(jié)：你覺得陶行知先生是怎樣的一個(gè)人？ 3、 查閱有關(guān)陶行知先生資料。增添4把對(duì)蜻蜓的了解講給別人聽。 指導(dǎo)：（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會(huì)孩子們的心情。補(bǔ)充：在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)。 理解詞語：“慈愛”：尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?nbsp; c孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了） 4、思考：如果看到傷害動(dòng)物的行為，你會(huì)怎么辦？ 板書及教學(xué)后記：板書設(shè)計(jì)： 19、放飛蜻蜓 捉蜻蜓 講蜻蜓 放蜻蜓 教學(xué)后記：小學(xué)生喜愛動(dòng)物這是他們的天性，課前，我讓學(xué)生收集了蜻蜓的資料，課上我讓他們根據(jù)書上內(nèi)容和自己的資料進(jìn)行整理，指圖給大家進(jìn)行介紹，然后帶領(lǐng)學(xué)生讀自己介紹在書上有的內(nèi)容。講臺(tái)上的學(xué)生為了抓住難得做生物小老師的機(jī)會(huì)，自己忙得不意樂呼，而臺(tái)下的學(xué)生則津津有味的聆聽著。看著圖學(xué)生了解了蜻蜓的全身，看到蜻蜓的大復(fù)眼時(shí)都驚嘆不已�？粗唑训拿利惿碛�，同學(xué)們學(xué)習(xí)課文熱情高漲，讀書感情把握較好。
21放飛蜻蜓 篇9
今天我教了一篇課文《放飛蜻蜓》。這是一篇記事的文章，通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛護(hù)有益的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。許多老師都認(rèn)為這是一篇沒有嚼頭的文章，但看著陶老先生一步步諄諄教導(dǎo)，讓孩子自愿的放飛蜻蜓，我突然覺得作為現(xiàn)在的老師，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)“放飛自己”。
教完《放飛蜻蜓》，陶老先生已經(jīng)以自己獨(dú)特的魅力征服了我班的孩子，他們稱他為“朋友”“伙伴”�！按葠鄣�?fù)崦湄懙念^“這是孩子們特別喜歡的一句話。很多時(shí)候我們我們挺無奈的。一日為師，終生為父，這是“ 權(quán)”；聞道在先，術(shù)有專攻，這是“威”，古往今來，老師被塑造出一副“權(quán)威”，“嚴(yán)肅”的形象。面對(duì)現(xiàn)在外界的壓力，我們中也有許多老師認(rèn)為這是最有利于教育的一種形象。我覺得我們不妨試著“放飛自己，放飛自己的情，放飛自己的愛”。我們不用把愛隱藏在“嚴(yán)厲”的背后，不如讓愛流淌在一個(gè)個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一個(gè)個(gè)善意的笑容中。。。。。。我有一次聽穆文紅老師上一節(jié)品德與生活課，我發(fā)現(xiàn)雖然她和孩子并不熟悉，但孩子們真的是挺喜歡她的。她用真情打動(dòng)了孩子，走進(jìn)了孩子的心里。一節(jié)課上，她的身子始終是前傾的，她的習(xí)慣動(dòng)作就撫摸孩子的頭。一開始，孩子們顯然有點(diǎn)受寵若驚，漸漸的孩子們開始享受起來了。整堂課上最亮麗的風(fēng)景就是師生之間那真摯的笑容。多么和諧的一個(gè)課堂啊，這不正是我們所追求的嗎？
當(dāng)我做學(xué)生的時(shí)候，我也最喜歡這樣的老師。我小學(xué)的數(shù)學(xué)老師——諸老師，她就是一個(gè)“小動(dòng)作”特別多的老師。最讓人難忘的就是她的招牌動(dòng)作“批評(píng)的微笑”。當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤后，惶恐的看著她，她就會(huì)使出她的“批評(píng)微笑”�？吹侥切θ�，我們就會(huì)一下松一口氣，更會(huì)在慶幸時(shí)自責(zé)。我想這比苦口婆心的教育或破口大罵都來得有效。
愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種觸及靈魂，動(dòng)人心魄的教育過程。我們就該放飛自己真誠的“情”，真誠的“愛”，走進(jìn)孩子的心里，自然，孩子的心靈之窗，情感之門也會(huì)紛紛向我們敞開。
21放飛蜻蜓 篇10
1、 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、 讀第三段（11自然段）
�。�1） 從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓
（2） 從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會(huì)孩子們的心情。
3、 激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。
三、指導(dǎo)寫字
1、 出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、 學(xué)生找出簡(jiǎn)單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
3、 教師范寫：陶、慈、搶（強(qiáng)調(diào)左邊不是“倉”）、復(fù)，抓住重點(diǎn)筆畫進(jìn)行提示。
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)回顧，問題導(dǎo)入
1、 出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2、 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說說課文的主要內(nèi)容。
3、 回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
二 讀文入境，探究自悟
1、 學(xué)生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？
2、 學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，形成自己的理由。
3、 教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點(diǎn)：
�。�1） 陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>
�。�2） 陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到它是益蟲，應(yīng)該保護(hù)）
提問：從他們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）
�。�3） 孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）
4、 練習(xí)分角色朗讀。
（1） 同座間練習(xí)，再次體會(huì)人物的心理。
�。�2） 指名演讀，集體評(píng)議。
5、 小結(jié)。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會(huì)自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？大家談?wù)�。（教師點(diǎn)評(píng)）
21放飛蜻蜓 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：334
《放飛蜻蜓》第二課時(shí)教學(xué)預(yù)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能有感情地把課文朗讀好。
2、 憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得晴蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
3、 抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)。
拓展內(nèi)容：
通過自主學(xué)習(xí)，了解蜻蜓的習(xí)性、特點(diǎn)，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課堂資源：
關(guān)于蜻蜓的圖文資料，教學(xué)課件。
課前準(zhǔn)備：帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)搜索一些有益動(dòng)物的資料，并制作動(dòng)物名片。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)回顧
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) （生齊有感情地讀題）
[激趣：喜歡蜻蜓嗎？讀出你的喜歡]
2、 通過學(xué)習(xí)你知道這篇課文主要講了什么？（板書：捉）
二、 揭示結(jié)果
過渡：我們知道那只不幸被捉的蜻蜓最終是幸運(yùn)地又被放了，課文哪兒告訴我們？（板書：放）
1、 指名讀文
2、 出示課文最后一句，學(xué)生齊讀
三、 再讀全文，了解蜻蜓的習(xí)性特點(diǎn)，體會(huì)人物的情感。
過渡：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？
請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)讀文，邊讀邊劃出應(yīng)該放飛的原因的句子？
�。ㄍ澜涣鳎�
1、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀文中進(jìn)行了解研究蜻蜓的習(xí)性特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)它是益蟲，我們應(yīng)該去保護(hù)它們。
�。◣煈�(yīng)認(rèn)真巡視，了解自學(xué)情況）
2、 大組討論交流，分三塊進(jìn)行，可隨學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)展開，以一點(diǎn)帶動(dòng)一塊的學(xué)習(xí)。
交流：你同意把蜻蜓放掉嗎？ 為什么你也同意放飛蜻蜓？
�。ㄒ唬� 蜻蜓吃什么？
出示2—6小節(jié)：為什么說蜻蜓是我們的好朋友？
�。ǘ� 尾巴有什么作用？
出示7----10小節(jié)的前部分句子。
�。ㄈ� 眼睛的結(jié)構(gòu)
出示句子，指名讀，出示復(fù)眼的結(jié)構(gòu)圖。
朗讀指導(dǎo)，在充分讀地基礎(chǔ)上體會(huì)人物的形象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到陶行知這個(gè)人物的諄諄教導(dǎo)，以及對(duì)孩子們的尊重、關(guān)愛等。
3、 指導(dǎo)小結(jié)：
通過陶行知的和小朋友的對(duì)話，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？如果你是其中的一個(gè)孩子，此時(shí)你會(huì)怎樣？你們說這只蜻蜓我們應(yīng)不應(yīng)該放？
4、 再讀第11小節(jié)，深化對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，
自由讀文，你讀懂了些什么？
指名說，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，同時(shí)注意學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。（你聽了他的讀，有什么想說的？）如：商量的口吻（教師范讀理解）、急切的語氣、想象蜻蜓的高興。特別是對(duì)“孩子們?nèi)肷竦芈犞边@一句的想象與理解。
四、 課堂拓展
今天老師還給大家?guī)砹藢戲唑训膬墒自?/p>
�。ㄕn件出示）學(xué)生齊讀
四人小組交流準(zhǔn)備的有益動(dòng)物名片，說說你聽懂了什么？
大家交流。
五、師總結(jié)：動(dòng)物都是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們�?yīng)該去保護(hù)它們嗎？
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21放飛蜻蜓 篇12
參與文本對(duì)話 觸摸文本靈魂——《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：孫靜婭 徐維亞 轉(zhuǎn)貼自：江蘇省張家港市云盤小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：203
參與文本對(duì)話 觸摸文本靈魂——《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)
[215600]江蘇省張家港市云盤小學(xué) 孫靜婭 徐維亞
[設(shè)計(jì)理念]
文本的語言是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，它濃縮著一個(gè)民族的歷史，凝聚著一個(gè)民族的心理結(jié)構(gòu)。語言中有動(dòng)作，有聲音，有色彩，有交錯(cuò)的目光，有可觸的肌膚，有流淌的血液，有感情的余溫，有民族的靈魂�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課文中的對(duì)話中去，在閱讀中觸摸文本的靈魂。
[教學(xué)要求]
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻 蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。通過朗讀感悟，體會(huì)陶行知對(duì)下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
[教學(xué)流程]
一、 揭題導(dǎo)入
1、課前反復(fù)播放歌曲《紅蜻蜓》（小虎隊(duì)演唱）
2、板書課題，學(xué)生隨教師書空。
3、指名根據(jù)老師提示讀課題。
4、簡(jiǎn)要談?wù)勛x了課題后的感受。學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
[評(píng)析：學(xué)生帶著問題走向教材，朗讀才有正確的方向，學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)。]
二、 初讀課文，整體感知
1、讓我們帶著這些問題走進(jìn)故事，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文。（課件出示自讀要求）：
�。�1） 選擇自己喜愛的方式讀通、讀順課文。
�。�2） 默讀課文，思考剛才提出的問題。
2、學(xué)生認(rèn)真朗讀、思考。
3、檢查初讀情況：
（1） 分自然段朗讀課文，可以讓學(xué)生選自己最喜歡、讀得最得意的自然段朗讀。
�。�2） 交流：通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？讀了課文后，你有什么感受呢？
[評(píng)析：新課標(biāo)提倡學(xué)生個(gè)性化的朗讀。本環(huán)節(jié)的教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的方式朗讀課文，并自覺思考、交流讀后感受。使每個(gè)學(xué)生都能各抒己見，讀出各自的感悟。]
三、 簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛”
1、指名讀第一段。從第一段中，你知道了什么？
學(xué)生交流。
2、你捉過蜻蜓嗎？能給大家說說嗎？（學(xué)生自由說）
3、課文中的這群孩子捉了蜻蜓后是怎樣處置的呢？課文哪里告訴我們了？
[出示最后一個(gè)自然段]
提問：孩子們捉了幾只蜻蜓？
這只蜻蜓當(dāng)時(shí)是在誰的手里？
只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓的嗎？從哪里看出？
朗讀感悟。
引導(dǎo)學(xué)生從“紛紛”一詞體會(huì)是所有的孩子都愿意放飛。
引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)“放了它”體會(huì)孩子們放飛蜻蜓的迫不及待的心情。
4、激起懸念
過渡：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”掉呢？關(guān)鍵這里面哪個(gè)人起了作用？（陶行知）究竟陶先生和這群孩子談了些什么？怎樣談的？才使得這些孩子心甘情愿、迫不及待地把捉到的蜻蜓放掉了呢？
�。ㄕn件出示閱讀要求）
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，找找陶行知先生問了孩子們幾個(gè)問題，孩子們是怎樣回答的？以小組為單位，選擇你們喜愛的方式朗讀他們的對(duì)話，再說說你的感受？
�。▽W(xué)生以小組為單位圍繞問題閱讀、討論、合作理解，教師參與其中。）
[評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生從自己的親身體驗(yàn)中去感受課文中孩子們對(duì)待蜻蜓的與眾不同，從而產(chǎn)生疑問，然后圍繞“放飛”這個(gè)中心問題去自主閱讀，自我感知，再小組合作研讀，既給予了學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。]
四、 匯報(bào)交流，解讀“放飛”情結(jié)
1、學(xué)生以小組為單位，匯報(bào)自己的研讀成果，練習(xí)分角色朗讀，進(jìn)行集體交流。
�。▽W(xué)生自由表達(dá)，練習(xí)分角色朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥，把握重點(diǎn)。）
2、全班一起交流學(xué)習(xí)成果。
3、教師相機(jī)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
★ “蜻蜓是人類的好朋友”一段
抓住陶行知說話的內(nèi)容，說話時(shí)的語氣動(dòng)作，說話的方式進(jìn)行朗讀、體會(huì)。
抓住“慈愛、七嘴八舌、搶著、拉著”等詞語練習(xí)對(duì)話分角色朗讀。
體會(huì)：
a陶先生讓孩子們明白了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲，是我們的好
朋友。
b從“慈愛”“撫摸”“拉著孩子們坐在田埂上”中可體會(huì)出陶先生說話很和氣，從而感知陶行知很愛孩子。
c從陶先生問的兩個(gè)問題“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”“你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”體會(huì)出陶先生對(duì)孩子的尊重愛護(hù)，循循善誘。
d從“七嘴八舌”中體會(huì)出陶先生和藹可親，尊重愛護(hù)孩子。
小結(jié)：陶先生讓孩子們明白了蜻蜓是我們的好朋友，他又是這樣地和藹可親，循循善誘，孩子們心里很快就覺得應(yīng)該放飛蜻蜓。
★“蜻蜓尾巴和眼睛特點(diǎn)和功能” 一段
抓住陶行知說話的內(nèi)容，動(dòng)作，方式進(jìn)行朗讀體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物各自的語氣練習(xí)分角色朗讀。
體會(huì)：
a集體交流“眼睛和尾巴的特點(diǎn)和功能”，從而感受蜻蜓的了不起。
交流完成表格（課件演示出表格）
蜻蜓
特點(diǎn)
功能
尾巴
眼睛
b（課件播放蜻蜓有關(guān)圖片）：神奇的尾巴和眼睛。
學(xué)生談?wù)劯惺�。（體會(huì)小小的蜻蜓竟有這么神奇的功能，從而對(duì)蜻蜓產(chǎn)生敬佩之情）
c陶先生只是告訴了孩子們蜻蜓的的尾巴和眼睛的知識(shí)嗎？（不是）
你是從哪兒知道的呢？
抓住句末省略號(hào)讓學(xué)生再猜猜、說說陶先生還講了蜻蜓的哪些知識(shí)。
學(xué)生交流：
蜻蜓是除害飛行家。
蜻蜓低飛可以告訴我們天氣要下雨了。
……
d分角色表演朗讀，體會(huì)陶行知先生知識(shí)的淵博，教育方法的巧妙。
4、總結(jié)：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”掉，為什么？是因?yàn)樘障壬屗麄兠靼琢蓑唑咽俏覀兊呐笥眩且驗(yàn)樘障壬屗麄兠靼琢蓑唑押芰瞬黄�，是出色的除害飛行家，更因?yàn)樘障壬鷮?duì)孩子的尊重、愛護(hù)、循循善誘，用和藹可親的語氣娓娓道來，讓孩子們樂于接受，讓他們心甘情愿、迫不及待地要去放飛蜻蜓。
[評(píng)析：學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，自由讀，小組讀，學(xué)生通過自己喜愛的方式的充分朗讀，進(jìn)入了對(duì)話情境，充分體驗(yàn)人物的情感。鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索、討論，在自讀自悟中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣和學(xué)習(xí)的能力。]
五、 總結(jié)延伸
1、學(xué)完全文，我們知道蜻蜓的作用很大，它還是我們?nèi)祟惖暮门笥�，那么，你們知道蜻蜓還有什么特別的本領(lǐng)嗎？還有哪些昆蟲是人類的好朋友？如果看到別人傷害動(dòng)物的行為，你會(huì)怎么辦？
2、陶行知先生真不愧是一個(gè)了不起的人民教育家，這樣的一位老師，你喜歡嗎？為什么？學(xué)生交流。
3、老師也芟不墩馕淮蠼逃遙一拱閹倒囊瘓浠暗弊魘俏業(yè)淖頤?b>千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。
4、陶行知先生教育孩子的故事還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間去收集這些故事。
[評(píng)析：讀、悟貫穿于教學(xué)的始終，讀的形式多樣，層次分明。在反復(fù)閱讀中，感悟知——腦海中呈現(xiàn)出語言文字所描繪的動(dòng)物與人類的和諧相處的圖案；感悟情——心靈中品味語言文字所蘊(yùn)涵的靈魂。]
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21放飛蜻蜓 篇13
第19課《放飛蜻蜓》作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、正確書寫本課10個(gè)生字，結(jié)合語境理解詞語。2、通過對(duì)課文的理解，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)。3、學(xué)會(huì)使用一些常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。4、通過誦讀《放飛蜻蜓》，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度成語百寶箱。先把成語補(bǔ)充完整，再照樣子寫幾個(gè)帶數(shù)字的成語。 七（ ）八（ ） （ ）千（ ）萬四（ ）八（ ） 一（ ）一（ ） 結(jié)合課文內(nèi)容，積累有關(guān)數(shù)字的成語，豐富學(xué)生的詞匯量。（建議第一課時(shí)使用） ☆☆☆讀讀課文，完成表格。 蜻蜓特點(diǎn)功能尾巴 眼睛 除了書上所說的這些，你還對(duì)蜻蜓有哪些更深入的了解？ 通過對(duì)課文的理解，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆☆讀一讀《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌》，再給句子加一加標(biāo)點(diǎn)。
《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌》標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要，組成文章不可少。
該用哪種小符號(hào)，都要認(rèn)真來思考。
意思未完用逗號(hào)，一句完了用句號(hào)。
喜怒哀樂感嘆號(hào)，提出問題用問號(hào)。
并列詞語用頓號(hào)，并列分句用分號(hào)。
提示下文用冒號(hào)，對(duì)話引用加引號(hào)。
書文名稱要標(biāo)明，前后加上書名號(hào)。
有些意思要省掉，可以加個(gè)省略號(hào)。
轉(zhuǎn)折解釋破折號(hào)，表示注釋加括號(hào)。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用準(zhǔn)確，文章清楚都稱好。 1、我推開門一看 呵 好在的雪呀 山川 河流 樹木 房屋 全都 罩上了一層厚厚的白雪 萬里江山變成了粉妝玉砌的世界2、圖書館里的書真多 梅林童話 上下五千年 十萬個(gè)為什么 我都喜歡看3、不 不 你誤會(huì)了 他解釋著 我不是殘疾人 我是給別人送拐杖的 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用一些常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆☆☆
21放飛蜻蜓 篇14
姓 名
王 娜
學(xué) 科
語 文
年級(jí)班
三年級(jí)一班
課 題
蘇教版 第六冊(cè) 19.放飛蜻蜓
課 時(shí)
第一課時(shí)
課
時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)
基
礎(chǔ)
性
目
標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“慈、復(fù)”兩個(gè)生字，理解“七嘴八舌”“孑孓”的詞語。
2. 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。理解重點(diǎn)語句，能正確地讀出句子的語氣。
3. 理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨。
發(fā)展
性目
標(biāo)
通過對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教
學(xué)
重
點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)。
難
點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，有感情分角色朗讀課文，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨。
方
法
朗讀法、談話法
手
段
多媒體課件
板書
19. 放飛蜻蜓
孩子們 陶行知
朋友
捉 放
愛護(hù)
達(dá)
標(biāo)
檢
測(cè)
必
做
題
組詞：
慈（ ） 握（ ） 舌（ ）
復(fù)（ ） 構(gòu)（ ） 搶（ ）
選
做
題
思考：
如果你看到傷害動(dòng)物的行為，會(huì)怎么辦？會(huì)采取哪些方法勸阻或者進(jìn)行社會(huì)宣傳和呼吁？
反
思
教 學(xué) 活 動(dòng)
教學(xué)任務(wù)
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
三、細(xì)讀課文，感悟理解
四、回歸整體，升華主題
五、指導(dǎo)寫字
六、布置作業(yè)
學(xué)生讀謎語，猜一猜
�。ㄖi底是蜻蜓）
學(xué)生和老師一起書空課題
齊讀課題
指名讀生詞
同桌輪讀
男女生讀
小老師領(lǐng)讀
質(zhì)疑：“田埂”是什么意思？
“孑孓”是什么？
生自由讀書，想想課文主要講了一件什么事。
學(xué)生說一說課文主要講了一件什么事。
學(xué)生自己讀讀1-6自然段，看看從對(duì)話中知道了什么。
指名讀讀書上的句子
讀一讀感受“慈愛的問”是一種怎樣的語氣
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下讀對(duì)話
理解“七嘴八舌”
學(xué)生分角色讀讀這段對(duì)話，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱烈的場(chǎng)面。
師生合作分角色讀對(duì)話
學(xué)生讀讀課文7-10自然段，看看這部分主要講了什么。
學(xué)生說一說自己通過讀書了解到什么
生：蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水
生：尾巴是掌握飛行方向的
生：眼睛很復(fù)雜，能看清四面八方的蟲子……
學(xué)生交流資料
學(xué)生思考說說孩子們對(duì)蜻蜓有一種怎樣的情感
指名回答（如下）：
他們更加了解蜻蜓！
會(huì)更加喜歡蜻蜓！
會(huì)更加愛上蜻蜓！
指名讀11自然段
讀中體會(huì)商量的口吻
讀中體會(huì)紛紛說是怎樣說
生：陶行知。
學(xué)生認(rèn)真看陶行知的小資料
學(xué)生再讀課文，畫出描寫陶先生語言和動(dòng)作的詞語，體會(huì)一下他是一個(gè)怎樣的教育家。
學(xué)生交流
學(xué)生帶著自己的感受再讀課題——放飛蜻蜓！
讀一讀生字，組個(gè)詞語
生書空
觀看演示
生描紅
1. 抄寫課后生字生詞
2. 思考：如果你看到傷害動(dòng)物的行為，你會(huì)怎么辦？會(huì)采取哪些方法勸阻或者進(jìn)行社會(huì)宣傳和呼吁？
1. 出示謎語：
細(xì)細(xì)身體長(zhǎng)又長(zhǎng)，身后背著四面旗，斗大眼睛照前方，飛來飛去捉蚊蠅。
2. 今天我們來學(xué)習(xí)一篇與蜻蜓有關(guān)的課文，題目是《放飛蜻蜓》。
板書課題
1. 課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，都預(yù)習(xí)好了嗎？老師檢查預(yù)習(xí)情況。
課件出示：
第一組（生詞）
陶行知 慈愛 七嘴八舌 據(jù)說
蒼蠅 蚊子 掌握 搶著說
構(gòu)成 復(fù)雜 成千上萬
第二組（難讀的詞）有信心讀好嗎？
撫摸 保持 入神
翠貞 田埂 孑孓
平衡 商量 口吻
“田埂”是田間稍微高起的小路
“孑孓”是蚊子的幼蟲
2. 請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲朗讀課文，注意讀通句子，想想課文主要講了一件什么事。
老師巡視
老師小結(jié)：
陶行知看見翠貞和一群孩子在捉蜻蜓，他就和孩子們交談最后孩子們放飛了蜻蜓。抓住開始、經(jīng)過和結(jié)果就能概括課文的主要內(nèi)容，希望大家掌握這種閱讀方法。
1. 師：（出示課文插圖）
一天午后，陶行知從村里走出來，見一群孩子在捉蜻蜓。這時(shí)陶行知和孩子們有一段對(duì)話。
師：翠貞想了一下，回答道——引讀：吃蟲子
師：一個(gè)男孩說——引讀：吃露水
師：孩子們七嘴八舌地?fù)屩f——引讀：吃草。吃樹葉。吃泥土。
師：對(duì)，就像同學(xué)們這樣人多嘴雜，議論紛紛就是七嘴八舌。
老師小結(jié)：
就是這場(chǎng)對(duì)話，孩子們明白了蜻蜓是人類的好朋友，所以他們最后會(huì)——放飛蜻蜓。
2. 對(duì)于蜻蜓這個(gè)人類的好朋友，你還有哪些了解？
老師根據(jù)學(xué)生的回答畫出蜻蜓
師：大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候還搜集了有關(guān)蜻蜓的小資料，讓我們一起來補(bǔ)補(bǔ)第10自然段的省略號(hào)吧。
老師結(jié)合蜻蜓圖片小結(jié)：
可愛的小蜻蜓不僅吃害蟲，他還有又細(xì)又長(zhǎng)的尾巴，能保持平衡、調(diào)整方向；它的眼睛很大，叫做復(fù)眼，能看清四面八方的蟲子。全世界的蜻蜓有5000多種，我們中國就有300多種，蜻蜓是昆蟲世界中最出色的飛行家。人類在制造飛機(jī)的時(shí)候都要向蜻蜓學(xué)習(xí)呢！
3. 師：同學(xué)們，讓我們想象一下，當(dāng)那一群孩子們聽陶行知詳詳細(xì)細(xì)地講了這么多蜻蜓身體結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，他們會(huì)對(duì)蜻蜓有一種什么樣的情感呢？
是啊，所以孩子們?nèi)肷竦穆犞?/p>
�。ǔ鍪�11自然段）
師生談話：
師：同學(xué)們，是誰讓孩子們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友？又是誰讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)及作用的？
師：讓我們來看一看陶行知吧！
�。ㄕn件出示）
教師相機(jī)梳理：
慈愛地?fù)崦?nbsp; 平易近人
滔滔不絕的介紹 博學(xué)多才
對(duì)一群孩子耐心地教育講解 循循善誘
對(duì)蜻蜓那小心的動(dòng)作 富有愛心
……
老師小結(jié)：
看來是陶行知不愧是一位偉大的教育家，正是他那樸實(shí)的語言，讓孩子們明白了深刻的道理，孩子們帶著對(duì)蜻蜓的喜愛之情，帶著一份責(zé)任與希望，放飛了蜻蜓。
課文學(xué)完了，課文中有兩個(gè)生字需要大家注意一下。
出示：
慈：上下結(jié)構(gòu) 茲+心 中間部分不能少了兩點(diǎn)
復(fù)：中間是一個(gè)“日”，不要寫成“目”，下面是折文，橫撇連在一起是一筆
老師范寫
導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)猜謎語不但有利于引起學(xué)生的濃厚興趣，而且也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞語的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
此處將學(xué)生對(duì)蜻蜓的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)通過圖畫表現(xiàn)出來，當(dāng)他們深入地了解了蜻蜓的尾巴、眼睛等部分的結(jié)構(gòu)及作用之后，他們也會(huì)情不自禁地喜歡上蜻蜓的！當(dāng)他們?cè)谇楦猩线M(jìn)一步接受蜻蜓后，“放飛蜻蜓”就成了非常自然而必須這樣做的一件事了！
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生對(duì)陶行知這個(gè)人有一定的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)不在枯燥的介紹中，也不是簡(jiǎn)單的概括中，而要讓學(xué)生結(jié)合具體的文本內(nèi)容來感悟。只有對(duì)陶行知這個(gè)人有全面的認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生理解到是他通過聲情并茂的教育，讓孩子們明白了其中的道理，才有了孩子最后“放飛蜻蜓”的舉動(dòng)。