21放飛蜻蜓(通用14篇)
21放飛蜻蜓 篇1
21放飛蜻蜓
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時(shí)間 課型新授課時(shí)2教學(xué)內(nèi)容21放飛蜻蜓 教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)引導(dǎo)理解課文內(nèi)容,理解陶得知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓的。教學(xué)難點(diǎn)了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。 教 法以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法 學(xué) 法朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、 教學(xué) 目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課生字“陶衡”等4個(gè)字,會(huì)寫“蜻蜓塘”等9個(gè)字,學(xué)習(xí)“七嘴八舌”等詞語。能力目標(biāo)2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)3、引導(dǎo)學(xué)生懂得保護(hù)有益動(dòng)物。教具準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖、錄音磁帶。 第一課時(shí)一、 談話導(dǎo)入,因題設(shè)疑。啟發(fā)學(xué)生圍繞課題提出自己感興趣的問題。二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字1、 以自己喜歡的方式讀課文。2、 讀中勾劃生字3、 用自己喜歡的方法識(shí)記生字三、初讀課文,感知內(nèi)容1、課文主要寫的是什么?主要人物是誰?2、讀后你有什么想法?四、再讀課文,粗知詞意1、把課文讀通順,畫出不理解的詞語。2、利用工具書,聯(lián)系句子理解詞語的意思,也要求教同學(xué)。 1齊讀課題。 2、(各抒己見說一說自己的想法)二、 初讀課文,整體感知1、以自己喜歡的方式讀課文。2、邊讀邊勾劃生字 3、自學(xué)生字1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。(學(xué)生自讀課文,然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音,不加 注音或查字典,也可以問同學(xué)。)2、指定學(xué)生朗讀,評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文,看他們是否讀得正確,有沒有讀不準(zhǔn)的字詞,幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。3、指名讀課文,為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式,初步了解課文內(nèi)容,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況,培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。 教師學(xué)生學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 第二課時(shí)一、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。1、 結(jié)合課題,提醒學(xué)生注意“蜻蜓”兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)。2、 啟發(fā)學(xué)生圍繞課題提出自己感興趣的問題。3、 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀課文,找出難理解的句子重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。二、反復(fù)朗讀引導(dǎo)體會(huì)。1、 圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問題,找出五處描寫陶行知語言的句子引導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀,深入體會(huì) 。2、每次陶行知說完話后,孩子們有什么表現(xiàn)?從孩子們的反應(yīng)進(jìn)一步襯托出陶行知的平易近人、對(duì)孩子們的關(guān)愛。1、學(xué)生用自己的話說說課文講了一件什么事?2學(xué)生匯報(bào)自己不理解的問題簡(jiǎn)單的,請(qǐng)同學(xué)自己解決, 二、 體會(huì)下面的句子:1、 重點(diǎn)體會(huì): l 他停下腳步,慈愛地?fù)崦粋(gè)名叫翠貞的小女孩的頭說:“翠貞,你知道蜻蜓吃什么嗎?”l 陶行知用商量的口吻說:“把它放了,好不好?”2、 說說蜻蜓各部分的特點(diǎn)及功能。3、討論陶先生講這些的目的。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,并認(rèn)真品味精美的詞句,學(xué)習(xí)描寫的方法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。 教學(xué)教程 教師的活動(dòng)及教法學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法設(shè)計(jì)意圖三、 繼續(xù)說感受。1、 說飛了蜻蜓孩子們什么心情?讀出這種感覺。2、 學(xué)了這篇文章你有什么收獲?自己組織語言回答問題,也可以和小組商議并交流結(jié)果。分角色讀一讀,注意讀出不同人的不同語氣和心情。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。 板書設(shè)計(jì) 21放飛蜻蜓陶行知:中國著名教育家 散步----- 看見孩子們捉蜻蜓 講蜻蜓的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、功能 商量說:“放了它,好不好?” 教學(xué)后記 教學(xué)中我通過啟發(fā)學(xué)生圍繞課題提出自己感興趣的問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀課文,找出難理解的句子重點(diǎn)指導(dǎo)。并圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問題,找出五處描寫陶行知語言的句子引導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀,深入體會(huì) 。使學(xué)生逐步理解陶行知的平易近人和對(duì)孩子們的關(guān)愛。
21放飛蜻蜓 篇2
19、 放飛蜻蜓
教學(xué)要求:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 在讀文的基礎(chǔ)上了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí),明白道理。
2、 學(xué)習(xí)多種途徑收集、處理資料。
教學(xué)難點(diǎn):
通過自主學(xué)習(xí),了解蜻蜓的習(xí)性、特點(diǎn),開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
關(guān)于蜻蜓的圖文資料,配套光盤
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)(包括課堂練習(xí))
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一 扣題引發(fā),理清脈絡(luò)。
1、 啟發(fā)猜想:出示課題,學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
2、 導(dǎo)入:這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過,這個(gè)和小朋友們說蜻蜓的人,是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎?快讀讀課文吧!
3、 初讀,理清脈絡(luò):
。1) 第一遍讀,讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。
。2) 第二遍讀,聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。
。3) 第三遍讀,根據(jù)板書(捉)蜻蜓——(談)蜻蜓——(放)蜻蜓,讓學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)脑~,弄清文脈。
二簡(jiǎn)析首尾,聚焦“放飛”
1、 指名讀第一段,了解大意,想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、 讀第三段(11自然段)
。1) 從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓
。2) 從“放了它,放了它”連喊了兩遍,體會(huì)孩子們的心情。
3、 激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢?(在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào))陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文,來解決這些問題。
三指導(dǎo)寫字
1、 出示本課生字,學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、 學(xué)生找出簡(jiǎn)單的,可以自己寫好的字:舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
3、 教師范寫:陶、慈、搶(強(qiáng)調(diào)左邊不是“倉”)、復(fù),抓住重點(diǎn)筆畫進(jìn)行提示。
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)回顧,問題導(dǎo)入
1、 出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
2、 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說說課文的主要內(nèi)容。
3、 回顧上節(jié)課的提問:陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢?
二讀文入境,探究自悟
1、 學(xué)生自由讀二、三段,想一想:如果你就是這群孩子中的一員,在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后,你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎?為什么?
2、 學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句,形成自己的理由。
3、 教師組織課堂討論:聯(lián)系前后文說明自己放的理由,關(guān)鍵點(diǎn):
(1) 陶行知的語氣:“慈愛的”、“商量的”(尊重孩子,耐心、民主,孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>
。2) 陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容:蜻蜓吃什么?尾巴有什么作用?眼睛的結(jié)構(gòu)。(了解蜻蜓的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到它是益蟲,應(yīng)該保護(hù))
提問:從他們的對(duì)話中,你對(duì)蜻蜓有了什么了解?(學(xué)生讀議)
。3) 孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。(“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了)
4、 練習(xí)分角色朗讀。
。1) 同座間練習(xí),再次體會(huì)人物的心理。
。2) 指名演讀,集體評(píng)議。
5、 啟發(fā)小結(jié)。
師:為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后,會(huì)自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢?請(qǐng)結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言,對(duì)理由作一個(gè)小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)。(教師點(diǎn)評(píng))
三拓展交流,深化理解
1、 師:讀了這篇課文,你對(duì)文中的哪個(gè)人物印象最深?
2、 學(xué)生整體默讀全文,從人物的角度再次感悟。
3、 指名談感受,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀相關(guān)段落。
課后研究性學(xué)習(xí):陶行知先生說:蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴,這個(gè)說法對(duì)嗎?找找有關(guān)資料驗(yàn)證一下。(組織學(xué)生結(jié)合問題查找資料,展開交流。)
21放飛蜻蜓 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字,練習(xí)讀好人物的對(duì)話。
2、懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)過程:
一、謎語導(dǎo)入,揭示課題,啟發(fā)猜想
1、同學(xué)們,喜歡猜謎語嗎?出一個(gè)謎語給大家猜!邦^上兩只大眼睛,身體細(xì)長(zhǎng)輕又輕,張著翅膀空中飛,專捉害蟲有本領(lǐng)!闭(qǐng)同學(xué)們猜一種昆蟲。
2、出示圖片,瞧這就是蜻蜓,你們喜歡嗎?看到這么可愛的蜻蜓大家肯定都喜歡。
3、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文,板書:放飛蜻蜓! 齊讀課題:放飛蜻蜓。
4、看了課題,你產(chǎn)生了什么疑問?(質(zhì)疑:誰捉了蜻蜓?誰放飛蜻蜓?誰讓他們放飛的?為什么放飛?)
板書:?
出示陶行知資料(我國著名的大教育家,創(chuàng)辦了多所學(xué)校。)
二.初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,理清順序。
1、用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)子音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。思考:課文主要講了一件什么事?
2、看看同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況。
檢查詞語:慈愛、撫摸、田埂、孑孓、復(fù)雜、四面八方、成千上萬
3、同學(xué)們對(duì)字詞掌握的不錯(cuò),課文主要講了一件什么事?
出示:一天,陶行知看到幾個(gè)孩子在 ,后來他和孩子們 ,最后,孩子們 。板書:捉蜻蜓、談蜻蜓、放蜻蜓
三、讀文入境,探究自悟:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1——6自然段
1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢? 自由讀1——6自然段。
2、通過讀書,大家說一說為什么要放掉蜻蜓呢?
重點(diǎn):陶先生拉著孩子們坐在田埂上,說:“還是翠貞說得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓,它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?”
(1)為什么說吃害蟲就是我們的朋友了呢?
3、讓我們一起讀讀這幾個(gè)自然段。老師做陶行知,指生讀旁白、翠貞、一個(gè)男孩,其他同學(xué)做孩子們。
4、剛才你們都異口同聲,齊讀的吃草吃樹葉吃泥土,課文中卻說“七嘴八舌”,這是怎么說?你們快試試。
5再分角色讀1——6自然段。
(二)學(xué)習(xí)7——10自然段
1、看來,現(xiàn)在孩子們都知道蜻蜓吃害蟲,幫助我們保護(hù)莊稼,是我們的好朋友,還有沒有別的原因也使孩子們最終放飛了蜻蜓?
2、陶行知給孩子們講了什么知識(shí)?再來讀讀7——10自然段。
重點(diǎn)交流:(1)你們看,它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的,又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡,調(diào)整方向。據(jù)說,在它餓極時(shí),會(huì)將自己的尾巴吃去一截。不過,以后又會(huì)長(zhǎng)出來。
a、出示前一句讀,尾巴有什么特點(diǎn)、作用?
b、出示圖片。
c、再來讀讀這個(gè)句子,要讀出尾巴的特點(diǎn)來。
d、你還了解蜻蜓尾巴的哪些知識(shí)?
e、出示后一句讀,它真的會(huì)吃掉自己的尾巴嗎?同學(xué)們不敢肯定,老師也不敢肯定,陶行知敢肯定嗎?你怎么知道的?
f、通過 “據(jù)說”這個(gè)詞我們知道了陶行知也不確定,課下我們繼續(xù)研究考證這個(gè)問題。
g、誰來讀讀這個(gè)句子?
。2)它的眼睛很大,結(jié)構(gòu)很復(fù)雜,是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的,可以看清四面八方的蟲子… …
a出示句子讀,眼睛有什么特點(diǎn)、作用?
b再讀這幾句話。
c省略號(hào):陶行知講完了嗎?你還了解哪些關(guān)于蜻蜓頭部的知識(shí)?
d出示圖片,看,這就是由成千上萬只小眼構(gòu)成的大眼,我們叫它復(fù)眼,幾乎占了頭部的一半,多么神氣啊!
e再讀描寫眼睛的句子,把眼睛的特點(diǎn)讀出來。
3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有這樣神奇的作用,你覺得蜻蜓怎么樣?讓我們一起讀讀這句話。
出示:陽光下,蜻蜓的眼睛一閃一閃的,尾巴一撅一撅的。
4、陶行知和孩子們談?wù)擈唑眩屛覀兞私獾接嘘P(guān)蜻蜓的這么多知識(shí),我們?cè)絹碓较矚g蜻蜓了,其實(shí)陶行知不僅用語言告訴孩子們蜻蜓吃害蟲,它身體的特點(diǎn)和作用,我們也來關(guān)注關(guān)注他的動(dòng)作,看看你從中有沒有新的認(rèn)識(shí)?再來默讀1——10自然段,畫出相關(guān)詞句。
5、你找到了哪句話?從他的動(dòng)作中你了解了什么?(愛孩子們,愛護(hù)蜻蜓)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)11自然段
1、孩子們明白了陶行知的用心了嗎?讀讀11自然段,從哪兒可以看出來?
2、再請(qǐng)同學(xué)讀讀這個(gè)自然段。
3、配樂課件:當(dāng)我們看到蜻蜓展開翅膀在澄澈的天空中自由的飛翔,可能它將飛到廣袤的田野里,呢喃的溪水里,停留在河塘邊、麥秸垛旁,你現(xiàn)在想對(duì)蜻蜓說些什么?
四、總結(jié)課文,感悟深情
1、課文學(xué)到這兒,課前,大家提出為什么要把蜻蜓放飛?現(xiàn)在你知道原因了嗎?
小結(jié):現(xiàn)在我們明白了孩子們捉蜻蜓是因?yàn)橄矚g,放飛也是因?yàn)橄矚g啊。板書:擦?
2、作業(yè):(1)通過今天這篇課文的學(xué)習(xí),你對(duì)小蜻蜓有了哪些了解,課后寫一篇小短文介紹介紹小蜻蜓。
。2)查閱資料,了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴嗎?
(3)查閱資料,了解更多的有益昆蟲知識(shí)。
板書:
放飛蜻蜓
捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓
喜歡、愛護(hù)有益昆蟲
21放飛蜻蜓 篇4
教學(xué)目標(biāo):
能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
情意目標(biāo):憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感,體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感,體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛護(hù)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛護(hù)。
【學(xué)習(xí)過程】:
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)。
二、布置預(yù)習(xí)任務(wù):
1、讀第一遍課文,達(dá)到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、讀準(zhǔn)下列字、詞的音。
據(jù) 構(gòu) 搶 陶行知 慈愛 蚊蠅 把握 孑孓 七嘴八舌 復(fù)雜
3、讀第2、3遍課文,達(dá)到讀正確、讀流利,做到不添字、不掉字、不錯(cuò)字、不重復(fù),停頓恰當(dāng)。
4、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事?寫一寫。
5、從文中標(biāo)出下列詞語,并聯(lián)系上下文寫出它們的意思,不明白的查閱資料。
田。
慈愛:
七嘴八舌:
成千上萬:
6、我知道:
陶行知:
7、從陶行知和小朋友的對(duì)話中,你對(duì)蜻蜓有了哪些了解?
8、在課本上描紅;在生字下面寫出生詞(從文中找一個(gè)生字的詞語),把生詞和課后第三題在下面抄寫2遍。
9、預(yù)習(xí)了這篇課文,有以下問題不明白:(寫在下面)
21放飛蜻蜓 篇5
教學(xué)目標(biāo): 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文; 2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語; 3、憑借對(duì)課文的感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。 教學(xué)重難點(diǎn): 指導(dǎo)朗讀,并學(xué)會(huì)通過人物對(duì)話,了解有關(guān)科學(xué)知識(shí),體會(huì)老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和教導(dǎo)。 教學(xué)課時(shí):兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、能正確、流利地朗讀課文; 2、學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入。 1、揭示課題。 今天,我們學(xué)習(xí)一篇新課文,題目是——(板書課題:放飛蜻蜓)大家齊讀一遍。 2、讀了課文,你想知道些什么呢? 二、初讀課文。 1、帶著問題自讀課文。 (要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文) 2、檢查自學(xué)效果。 táo cí shé qiǎng yíng wén 陶行知 慈愛 七嘴八舌 搶 蒼蠅 蚊子 è gòu fù zhēn gěng jié jué 饑餓 結(jié)構(gòu) 復(fù)雜 翠貞 田埂 孑 孓 主 備 欄 復(fù) 備 欄 juē wò héng 撅 掌握 平衡 ⑴自由讀; ⑵開火車讀; ⑶在這些詞中,我們要特別注意哪些字的讀音? (“貞”、“蚊”是前鼻音;“埂”、“衡”、“蠅”、“搶”是后鼻音;“舌”是翹舌音;“孑”、“孓”的讀音,前一個(gè)字的韻母是ie,后一個(gè)是üe) ⑷指名讀; ⑸齊讀。 3、開火車讀課文,勾畫文中不理解的詞語。 4、討論交流。 ⑴慈愛:(年長(zhǎng)者對(duì)年幼者)仁慈憐愛。 ⑵撫摸:撫摩。 ⑶田。禾镩g的埂子,用來分界并蓄水。 ⑷孑孓:蚊子的幼蟲,是蚊子的卵在水中孵化出來的,通稱跟頭蟲。 ⑸平衡:幾個(gè)力同時(shí)作用在一個(gè)物體上,各個(gè)力互相抵消,物體保持相互靜止?fàn)顟B(tài),勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或繞軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)。 ⑹四面八方:泛指周圍各地或各個(gè)方面。 5、開火車讀課文,思考:課文主要講了一個(gè)什么故事? (講老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓,就因勢(shì)利導(dǎo),教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友,并放飛蜻蜓的故事。) 6、再讀課文理清文章脈絡(luò)。 捉蜻蜓 談蜻蜓 放蜻蜓 三、總結(jié) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文; 2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。 教具準(zhǔn)備:掛圖 主 備 欄 復(fù) 備 欄 一、復(fù)習(xí) 1、檢查。 出示:慈(cí chí)愛 七嘴八舌(sé shé) 蒼蠅(yìng yíng) 蚊(wén wéng)子 平衡(hén héng) 田埂(gěng gèng) 孑孓(jié jué) 撅(juē jué)嘴 2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事? 二、精讀課文 ㈠精讀第1~6自然段。 1、自讀課文第1~6自然段,思考這幾個(gè)自然段講了什么? 2、你們知道陶行知嗎?(簡(jiǎn)單介紹) 3、出示句子。 蜻蜓是不是我們的朋友。 ⑴指名讀; ⑵這是個(gè)什么句子?(反問句) ⑶誰能把它改成陳述句,帶有句號(hào)的句子,使其意思不變? (蜻蜓是我們的好朋友。) ⑷比較,反問句與陳述句有什么不同。 4、陶行知是怎樣跟孩子們說的呢?讀第2、第6節(jié) 5、你覺得陶行知是怎樣的一個(gè)人,從哪看出來? (和藹可親 從“慈祥、撫摸、拉著”) 6、指導(dǎo)朗讀第2、第6節(jié)自然段,體會(huì)陶行知的和藹可親。 7、孩子們呢?指導(dǎo)朗坊第3~5自然段。 體會(huì)孩子們的天真、活潑。 ㈡精讀(7~10)自然段。 1、自讀7~10,思考:從陶行知和小朋友的對(duì)話中,你對(duì)蜻蜓有哪些了解? 2、討論交流,完成下表。 ⑴蜻蜓的尾巴特點(diǎn)是“一節(jié)一節(jié)的,又細(xì)又長(zhǎng)”據(jù)說被吃掉后“又會(huì)長(zhǎng)出來”,功能是“保持平衡,調(diào)整方向”。 ⑵蜻蜓眼睛的最大特點(diǎn)是“很大,結(jié)構(gòu)很復(fù)雜”,是由成千上萬的小眼 主 備 欄 復(fù) 備 欄 睛構(gòu)成的,功能是“可以看清四面八方的蟲子”。 蜻 蜓 特 點(diǎn) 功 能 尾 巴 眼 睛 ⑶除了書上所說的這些,你還對(duì)蜻蜓有哪些更深入的了解? 交流課前預(yù)習(xí)資料 ㈢精讀第11自然段。 1、這一節(jié)主要講了什么? 2、陶行知先生為什么用“商量的口吻”說話呢? (對(duì)晚輩的尊重和愛護(hù)) 3、孩子們“入神”地聽著陶行知先生的諄諄教導(dǎo),自覺得化為了行動(dòng),不禁讓我們?yōu)檫@群孩子們拍手叫好,同學(xué)們,如果當(dāng)你也像陶行知那樣看到傷害動(dòng)物的行為,你會(huì)怎么辦?會(huì)采用哪些方法勸阻或進(jìn)行社會(huì)宣傳和呼吁呢? 三、總結(jié)全文 1、分角色朗讀課文。 2、同學(xué)們,你們知道還有哪些昆蟲是人類的好朋友?它們有什么特點(diǎn)? 為什么說蜻蜓是“除害飛行家”?它還有哪些特殊的本領(lǐng)?蜻蜓極餓時(shí)會(huì)吃掉1寸自己的尾巴?……課后選取其中感興趣的問題進(jìn)行課外閱讀和收集。 板書設(shè)計(jì): 19、放飛蜻蜓 保護(hù)動(dòng)物 人人有責(zé)
21放飛蜻蜓 篇6
文本解讀:
本文是一篇記事的文章,通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓,就因勢(shì)利導(dǎo),教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友,并放飛蜻蜓的故事,教育學(xué)生要愛護(hù)有益的動(dòng)物,激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。
課文層次清楚,語言見解,通過人物具體明白的對(duì)話,推進(jìn)故事的發(fā)展,引起學(xué)生閱讀的興趣,從中了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí),受到教育,并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)心愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
本課教學(xué),教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品位語言文字,激起對(duì)蜻蜓及其他動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)的求知欲,并領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。
教學(xué)目標(biāo):
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,了解蜻蜓的有關(guān)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
3、體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字,體悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放飛蜻蜓》這一課。請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下,你上節(jié)課學(xué)到了什么? (板:吃蟲子、陶行知)
所以孩子們要——讀題。
2、你從哪里知道每一個(gè)孩子都同意放飛蜻蜓?
。ā凹娂姟币辉~可以看出,所有的孩子都同意放飛蜻蜓。)
誰來讀一讀這句話?
出示:孩子們紛紛說:“放了它,放了它,讓它回家去!”
這里有兩個(gè)“放了它”,你從中感覺到什么?
。ê⒆觽兤炔患按胤棚w蜻蜓的心情。)
讀出這種心情來。ㄖ该
二、教學(xué)課文7—10小節(jié):
1、這節(jié)課,我們就當(dāng)自己就是這群孩子中的一員,認(rèn)真讀一讀課文的7—10小節(jié),想一想:你愿意放飛蜻蜓嗎?找找自己樂意放飛蜻蜓的理由,劃一劃有關(guān)的詞和句子。
2、四人小組討論:為什么你也同意放飛蜻蜓?
(你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友?)
3、課堂討論。
a、從蜻蜓本身講:
(1)出示:它的尾巴是一節(jié)節(jié)的,又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡,調(diào)整方向。據(jù)說,在它餓極時(shí),會(huì)將自己的尾巴吃去一截。
理解“據(jù)說”:表明他也不是很有把握,只是聽說而已究竟是怎么回事?誰查了資料?請(qǐng)你為大家做介紹。(蜻蜓繁殖后代時(shí),由于生理的需要,會(huì)咬自己的尾巴,看起來像“吃”尾巴,其實(shí)并沒有吃掉。)真是一種有趣的昆蟲啊。ò澹何舶 保持平衡)
“蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水”——其實(shí)是蜻蜓在河里產(chǎn)卵。成語:蜻蜓點(diǎn)水,比喻做事膚淺,不深入。
(2)出示:陽光下,蜻蜓的眼睛一閃一閃的,尾巴一撅一撅的。
多可愛的昆蟲呀!你有沒有看到蜻蜓的樣子?誰還會(huì)補(bǔ)充幾個(gè)這樣的句子?
蜻蜓好象會(huì)說話,你聽到它說什么了嗎?
。3)出示:它的眼睛很大,結(jié)構(gòu)很復(fù)雜,是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的,可以看清四面八方的蟲子……
哪個(gè)詞給你印象比較深?“成千上萬”還可以換成什么詞?(板:眼睛 四面八方)
。4)如果你就是這群孩子中的一員,聽了陶行知先生談了這么多有關(guān)蜻蜓的知識(shí)之后,你會(huì)對(duì)蜻蜓產(chǎn)生一種什么樣的情感?
(更喜歡蜻蜓了)
。5)是呀,因?yàn)榱私怛唑,才?huì)更喜歡蜻蜓,也才會(huì)——讀題(放飛蜻蜓)。
讓我們一起把描寫蜻蜓尾巴和眼睛的語句讀一讀。
b、從陶行知先生角度講:和藹可親,知識(shí)豐富。
過渡:蜻蜓是“飛行家”,是“捕蟲能手”,是我們的朋友……孩子們?nèi)肷竦芈犞招兄壬脑,我們也入神地聽著,學(xué)到這兒你對(duì)陶先生這位教育家有什么印象?
快速默讀課文7—10小節(jié),把文中描寫陶先生說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的詞語畫出來,體會(huì)一下,陶先生是一位怎樣的教育家?
“高高舉起”——舉得高,孩子們才能看得清。關(guān)心孩子,處處為孩子著想。
“小心地翻過去”——要求孩子們放飛蜻蜓,自己也十分愛護(hù)蜻蜓。
“用商量的口吻”——非常民主,尊重孩子們!隳馨堰@種語氣讀好嗎?
知識(shí)豐富:告訴孩子們?cè)S多有關(guān)蜻蜓的知識(shí),孩子們覺得新鮮有趣,讓孩子們心甘情愿地——讀題(放飛蜻蜓)
多好的一篇文章啊,讀了它,我們了解了蜻蜓是我們的朋友,了解了陶行知先生的和藹可親。老師想和同學(xué)們一起讀讀陶行知和孩子們的對(duì)話,可以嗎?(配樂朗讀課文)
三、歸納總結(jié):
1、課文學(xué)到這里,我們真的也很想把這只蜻蜓放飛。一起讀一讀。
再次出示:孩子們紛紛說:“放了它,放了它,讓它回家去!”
讀出大家共同的愿望。
2、小結(jié):大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友,它們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I(xiàn)。我們每一個(gè)人都要關(guān)心愛護(hù)這些可愛的朋友,那樣我們的世界一定會(huì)變得更加美好!
3、這節(jié)課你有什么收獲?
4、學(xué)了這篇課文,你還想知道什么?
(蜻蜓的其他知識(shí),其他昆蟲的知識(shí),人類保護(hù)動(dòng)物的情況等)
相機(jī)拓展,引導(dǎo)課外探究。
21放飛蜻蜓 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。理解重點(diǎn)語句,能正確地讀出句子的語氣。
3、理解課文內(nèi)容,感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨,通過對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書,邊思考的閱讀習(xí)慣。了解課文敘述順序,滲透寫作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語,有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
關(guān)于蜻蜓的圖文資料,課件。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一解讀課題,引發(fā)質(zhì)疑。
1、談話引入課題,學(xué)習(xí)“蜻蜓”:
板書:蜻蜓
學(xué)習(xí)“蜻蜓”:(1)提問:認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?讀一讀。
(2)都是什么偏旁?怎樣記?
。3)提示:易錯(cuò)處:“蜓”右邊不是“延”
對(duì)于蜻蜓,你都有哪些了解?
今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文,板書:放飛。
齊讀課題:放飛蜻蜓。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:看了課題,你產(chǎn)生了什么疑問?
3、學(xué)生質(zhì)疑:誰捉了蜻蜓?誰放飛蜻蜓?為什么放飛?
4、板書:捉放?
一. 初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,理清順序。
1、自由讀課文,用以往的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)課文中的字,標(biāo)出自然段。
2、指名按自然段讀課文,糾正字音。
3、初步回答質(zhì)疑:我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓
4、板書:講
5、瀏覽課文:哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓?哪幾節(jié)講的是放蜻蜓?哪幾節(jié)講的是講蜻蜓?
6、自愿選擇分別讀三部分,再次熟悉課文,熟悉生字,糾正讀音,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
7、小結(jié):課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
8、導(dǎo)入:看來小朋友放飛蜻蜓是因?yàn)樘招兄麄冋務(wù)摿蓑唑。那么他都談?/p>
關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)呢?讀課文,從文中找一找。
二、感悟課文“講蜻蜓”部分(2——10自然段),了解有關(guān)蜻蜓的知識(shí)。
1、學(xué)生自由讀2——10自然段,邊讀邊畫出講述關(guān)于蜻蜓知識(shí)的語句。
2、指名讀,小組交流,大家議。同時(shí)課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點(diǎn)。激發(fā)情趣再
讀再讀。
[引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,邊動(dòng)筆,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。同時(shí),在學(xué)生
充分自由品讀的基礎(chǔ)上合作互動(dòng)學(xué)習(xí)。]
3、總結(jié)概括:我們都了解了蜻蜓的哪些知識(shí)?用“我知道了……,還知道了……”
的句式練習(xí)說話。
[發(fā)展學(xué)生的語言要落實(shí)在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。]
三、布置作業(yè),拓展學(xué)習(xí):你還知道哪些有關(guān)蜻蜓的知識(shí)?還想了解哪些知識(shí)?
回家收集有關(guān)資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回字詞,回顧課文
1、讀生字卡片及詞語。
2、指名分角色讀課文。思考:課文按什么順序?qū)懙模?/p>
3、板書:捉放講
二、交流資料
1、小組交流:
2、語言訓(xùn)練:能說一句話來說說你對(duì)蜻蜓的感受嗎?
如:我喜歡蜻蜓。
蜻蜓是我們的朋友。
蜻蜓很美麗。
[再次進(jìn)行語言訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)習(xí)情感。]
三、研讀課文,感悟人物。
1、同學(xué)們,如果你捉到一只蜻蜓心情會(huì)怎樣?課文中哪個(gè)自然段講的是小朋友
捉蜻蜓?
2、指名讀第一段,了解大意,想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
3、可是他們卻把蜻蜓放了,什么心情?讀第三段(11自然段)
(1)從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓
(2)從“放了它,放了它”連喊了兩遍,體會(huì)孩子們的心情。
4、引導(dǎo)思考:
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,為什么最后大家卻迫不及
待地要把蜻蜓“放飛”了?(在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào))。
此時(shí)你對(duì)陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺?
這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文,來探討一下,他是怎樣的一個(gè)人。
5、研讀二、三段
。1)分角色讀第二、三段,想一想:
陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的?
如果你就是這群孩子中的一員,在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之
后,你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎?為什么?
(2)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句,談自己的看法。
重點(diǎn)探究:
a陶行知的語氣:“慈愛的”、“商量的”(尊重孩子,耐心、民主,孩子
們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>
b陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容:蜻蜓吃什么?尾巴有什么作用?眼睛的
結(jié)構(gòu)。(了解蜻蜓的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到它是益蟲,應(yīng)該保護(hù))
提問:從他們的對(duì)話中,你對(duì)蜻蜓有了什么了解?
c孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。(“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了)
。▽W(xué)生讀議)
6、練習(xí)分角色朗讀。
同座間練習(xí),再次體會(huì)人物的心理。
指名演讀,集體評(píng)議
7、啟發(fā)小結(jié):你覺得陶行知先生是怎樣的一個(gè)人?
四、指導(dǎo)寫字(略)
1、出示本課生字,學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報(bào)學(xué)會(huì)的字。交流。
4、教師示范指導(dǎo)寫:“蜓”、“衡”。抓住結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行提示。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、抄寫生字詞。
2、練習(xí)分角色朗讀課文。
3、查閱有關(guān)陶行知先生資料。
21放飛蜻蜓 篇8
課題 : 19、放飛蜻蜓教學(xué)要求:知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨,通過對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。教學(xué)重點(diǎn):理解重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語,有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn):讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 第一課時(shí)教學(xué)要求:知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文。情感目標(biāo):初步感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友。教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):正確、流利地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程:教 學(xué) 環(huán) 節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容 設(shè) 計(jì)修 改 欄一、解讀課題,引發(fā)質(zhì)疑 二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,理清順序 三、初步感悟課文 四、指導(dǎo)寫字 五、布置作業(yè)1、談話引入課題,學(xué)習(xí)“蜻蜓”: 板書:蜻蜓 學(xué)習(xí)“蜻蜓”:(1)提問:認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?讀一讀。 (2)都是什么偏旁?怎樣記? 增添(3) 對(duì)于蜻蜓,你都有哪些了解?請(qǐng)你來做小生物老師為大家介紹一下你了解的蜻蜓。 今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文,板書:放飛。 齊讀課題:放飛蜻蜓。 那么是誰捉了蜻蜓?誰放飛蜻蜓?為什么放飛?我們一起來讀課文,在文中去找答案。4、板書:捉 放?1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2、指名按自然段讀課文,糾正字音。 3、初步回答質(zhì)疑:我們捉蜻蜓,我們放蜻蜓,陶行知講蜻蜓。 4、板書:講 5、瀏覽課文:哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓?哪幾節(jié)講的是放蜻蜓?哪幾節(jié)講的是講蜻蜓? 增添67、小結(jié):課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序?qū)懙摹?、導(dǎo)入:看來小朋友放飛蜻蜓是因?yàn)樘招兄麄冋務(wù)摿蓑唑。那么他都談了關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)呢?讀課文,從文中找一找。2、學(xué)生自由讀2——10自然段,邊讀邊畫出講述關(guān)于蜻蜓知識(shí)的語句。3、指名讀,小組交流,大家議。同時(shí)課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點(diǎn)。激發(fā)情趣再讀。4、總結(jié)課文。1、出示本課生字,學(xué)生再次認(rèn)讀。 2、學(xué)生自學(xué)。 3、匯報(bào)學(xué)會(huì)的字。交流。 4、教師示范指導(dǎo)寫:“陶”、“慈”。抓住結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行提示。1、抄寫生字詞。2、朗讀課文。3、拓展學(xué)習(xí):你還想了解哪些知識(shí)?回家可以繼續(xù)收集有關(guān)資料。 (3)提示:易錯(cuò)處:“蜓”右邊不是“延”。 這些問題由學(xué)生來質(zhì)疑。 6、自愿選擇分別讀三部分,再次熟悉課文,熟悉生字,糾正讀音,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。 交流時(shí)補(bǔ)充理解詞義:七嘴八舌孑孓、一撅一撅 補(bǔ)充總結(jié)課文:我們都了解了蜻蜓的哪些知識(shí)?用“我知道了……,還知道了……”的句式練習(xí)說話。 板書及教學(xué)后記:板書設(shè)計(jì): 19、放飛蜻蜓 捉放講 教學(xué)后記: 第二課時(shí)教學(xué)要求:知識(shí)目標(biāo):鞏固本課生字,理解由生字組成的詞語。能力目標(biāo):有感情地朗讀課文。情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨,通過對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。教學(xué)重點(diǎn):理解重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語,有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn):讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過程:教 學(xué) 環(huán) 節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容 設(shè) 計(jì)修 改 欄 一、復(fù)習(xí)回字詞,回顧課文 二、交流資料 三、研讀課文,感悟人物 四、布置作業(yè)1、讀生字卡片及詞語。 2、指名分角色讀課文。思考:課文按什么順序?qū)懙模?、板書:捉放講1、小組交流。2、語言訓(xùn)練:能說一句話來說說你對(duì)蜻蜓的感受嗎?1、同學(xué)們,如果你捉到一只蜻蜓心情會(huì)怎樣?課文中哪個(gè)自然段講的是小朋友捉蜻蜓?2、指名讀第一段,了解大意,想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。3、可是他們卻把蜻蜓放了,什么心情?讀第三段(11自然段)4、引導(dǎo)思考: 翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了? 此時(shí)你對(duì)陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺? 這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文,來探討一下,他是怎樣的一個(gè)人。 5、研讀二、三段 (1)分角色讀第二、三段,想一想: 陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的? 如果你就是這群孩子中的一員,在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后,你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎?為什么? (2)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句,談自己的看法。 重點(diǎn)探究: a陶行知的語氣:“慈愛”、“商量” 。 b陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容:蜻蜓吃什么?尾巴有什么作用?眼睛的結(jié)構(gòu)。(了解蜻蜓的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到它是益蟲,應(yīng)該保護(hù)) 提問:從他們的對(duì)話中,你對(duì)蜻蜓有了什么了解?增添c (學(xué)生讀議) 6、練習(xí)分角色朗讀。 同座間練習(xí),再次體會(huì)人物的心理。 指名演讀,集體評(píng)議 7、啟發(fā)小結(jié):你覺得陶行知先生是怎樣的一個(gè)人? 3、 查閱有關(guān)陶行知先生資料。增添4把對(duì)蜻蜓的了解講給別人聽。 指導(dǎo):(1)從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。(2)從“放了它,放了它”連喊了兩遍,體會(huì)孩子們的心情。補(bǔ)充:在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)。 理解詞語:“慈愛”:尊重孩子,耐心、民主,孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?nbsp; c孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。(“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了) 4、思考:如果看到傷害動(dòng)物的行為,你會(huì)怎么辦? 板書及教學(xué)后記:板書設(shè)計(jì): 19、放飛蜻蜓 捉蜻蜓 講蜻蜓 放蜻蜓 教學(xué)后記:小學(xué)生喜愛動(dòng)物這是他們的天性,課前,我讓學(xué)生收集了蜻蜓的資料,課上我讓他們根據(jù)書上內(nèi)容和自己的資料進(jìn)行整理,指圖給大家進(jìn)行介紹,然后帶領(lǐng)學(xué)生讀自己介紹在書上有的內(nèi)容。講臺(tái)上的學(xué)生為了抓住難得做生物小老師的機(jī)會(huì),自己忙得不意樂呼,而臺(tái)下的學(xué)生則津津有味的聆聽著。看著圖學(xué)生了解了蜻蜓的全身,看到蜻蜓的大復(fù)眼時(shí)都驚嘆不已?粗唑训拿利惿碛,同學(xué)們學(xué)習(xí)課文熱情高漲,讀書感情把握較好。
21放飛蜻蜓 篇9
今天我教了一篇課文《放飛蜻蜓》。這是一篇記事的文章,通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓,就因勢(shì)利導(dǎo),教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友,并放飛蜻蜓的故事,教育學(xué)生要愛護(hù)有益的動(dòng)物,激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。許多老師都認(rèn)為這是一篇沒有嚼頭的文章,但看著陶老先生一步步諄諄教導(dǎo),讓孩子自愿的放飛蜻蜓,我突然覺得作為現(xiàn)在的老師,我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)“放飛自己”。
教完《放飛蜻蜓》,陶老先生已經(jīng)以自己獨(dú)特的魅力征服了我班的孩子,他們稱他為“朋友”“伙伴”!按葠鄣?fù)崦湄懙念^“這是孩子們特別喜歡的一句話。很多時(shí)候我們我們挺無奈的。一日為師,終生為父,這是“ 權(quán)”;聞道在先,術(shù)有專攻,這是“威”,古往今來,老師被塑造出一副“權(quán)威”,“嚴(yán)肅”的形象。面對(duì)現(xiàn)在外界的壓力,我們中也有許多老師認(rèn)為這是最有利于教育的一種形象。我覺得我們不妨試著“放飛自己,放飛自己的情,放飛自己的愛”。我們不用把愛隱藏在“嚴(yán)厲”的背后,不如讓愛流淌在一個(gè)個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)善意的笑容中。。。。。。我有一次聽穆文紅老師上一節(jié)品德與生活課,我發(fā)現(xiàn)雖然她和孩子并不熟悉,但孩子們真的是挺喜歡她的。她用真情打動(dòng)了孩子,走進(jìn)了孩子的心里。一節(jié)課上,她的身子始終是前傾的,她的習(xí)慣動(dòng)作就撫摸孩子的頭。一開始,孩子們顯然有點(diǎn)受寵若驚,漸漸的孩子們開始享受起來了。整堂課上最亮麗的風(fēng)景就是師生之間那真摯的笑容。多么和諧的一個(gè)課堂啊,這不正是我們所追求的嗎?
當(dāng)我做學(xué)生的時(shí)候,我也最喜歡這樣的老師。我小學(xué)的數(shù)學(xué)老師——諸老師,她就是一個(gè)“小動(dòng)作”特別多的老師。最讓人難忘的就是她的招牌動(dòng)作“批評(píng)的微笑”。當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤后,惶恐的看著她,她就會(huì)使出她的“批評(píng)微笑”?吹侥切θ,我們就會(huì)一下松一口氣,更會(huì)在慶幸時(shí)自責(zé)。我想這比苦口婆心的教育或破口大罵都來得有效。
愛是一種信任,愛是一種尊重,愛是一種鞭策,愛是一種激情,愛更是一種觸及靈魂,動(dòng)人心魄的教育過程。我們就該放飛自己真誠的“情”,真誠的“愛”,走進(jìn)孩子的心里,自然,孩子的心靈之窗,情感之門也會(huì)紛紛向我們敞開。
21放飛蜻蜓 篇10
1、 指名讀第一段,了解大意,想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、 讀第三段(11自然段)
。1) 從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓
(2) 從“放了它,放了它”連喊了兩遍,體會(huì)孩子們的心情。
3、 激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢?(在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào))陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文,來解決這些問題。
三、指導(dǎo)寫字
1、 出示本課生字,學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、 學(xué)生找出簡(jiǎn)單的,可以自己寫好的字:舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
3、 教師范寫:陶、慈、搶(強(qiáng)調(diào)左邊不是“倉”)、復(fù),抓住重點(diǎn)筆畫進(jìn)行提示。
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)回顧,問題導(dǎo)入
1、 出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
2、 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說說課文的主要內(nèi)容。
3、 回顧上節(jié)課的提問:陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢?
二 讀文入境,探究自悟
1、 學(xué)生自由讀二、三段,想一想:如果你就是這群孩子中的一員,在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后,你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎?為什么?
2、 學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句,形成自己的理由。
3、 教師組織課堂討論:聯(lián)系前后文說明自己放的理由,關(guān)鍵點(diǎn):
。1) 陶行知的語氣:“慈愛的”、“商量的”(尊重孩子,耐心、民主,孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>
。2) 陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容:蜻蜓吃什么?尾巴有什么作用?眼睛的結(jié)構(gòu)。(了解蜻蜓的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到它是益蟲,應(yīng)該保護(hù))
提問:從他們的對(duì)話中,你對(duì)蜻蜓有了什么了解?(學(xué)生讀議)
。3) 孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。(“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了)
4、 練習(xí)分角色朗讀。
(1) 同座間練習(xí),再次體會(huì)人物的心理。
。2) 指名演讀,集體評(píng)議。
5、 小結(jié)。
師:為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后,會(huì)自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢?大家談?wù)。(教師點(diǎn)評(píng))
21放飛蜻蜓 篇11
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):334
《放飛蜻蜓》第二課時(shí)教學(xué)預(yù)案
教學(xué)目標(biāo):
1、 能有感情地把課文朗讀好。
2、 憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得晴蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
3、 抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛心,循循善誘的特點(diǎn)。
拓展內(nèi)容:
通過自主學(xué)習(xí),了解蜻蜓的習(xí)性、特點(diǎn),開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課堂資源:
關(guān)于蜻蜓的圖文資料,教學(xué)課件。
課前準(zhǔn)備:帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)搜索一些有益動(dòng)物的資料,并制作動(dòng)物名片。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)回顧
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) (生齊有感情地讀題)
[激趣:喜歡蜻蜓嗎?讀出你的喜歡]
2、 通過學(xué)習(xí)你知道這篇課文主要講了什么?(板書:捉)
二、 揭示結(jié)果
過渡:我們知道那只不幸被捉的蜻蜓最終是幸運(yùn)地又被放了,課文哪兒告訴我們?(板書:放)
1、 指名讀文
2、 出示課文最后一句,學(xué)生齊讀
三、 再讀全文,了解蜻蜓的習(xí)性特點(diǎn),體會(huì)人物的情感。
過渡:如果你就是這群孩子中的一員,在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后,你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎?為什么?
請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)讀文,邊讀邊劃出應(yīng)該放飛的原因的句子?
。ㄍ澜涣鳎
1、 學(xué)生自主學(xué)習(xí),在讀文中進(jìn)行了解研究蜻蜓的習(xí)性特點(diǎn),認(rèn)識(shí)它是益蟲,我們應(yīng)該去保護(hù)它們。
。◣煈(yīng)認(rèn)真巡視,了解自學(xué)情況)
2、 大組討論交流,分三塊進(jìn)行,可隨學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)展開,以一點(diǎn)帶動(dòng)一塊的學(xué)習(xí)。
交流:你同意把蜻蜓放掉嗎? 為什么你也同意放飛蜻蜓?
。ㄒ唬 蜻蜓吃什么?
出示2—6小節(jié):為什么說蜻蜓是我們的好朋友?
。ǘ 尾巴有什么作用?
出示7----10小節(jié)的前部分句子。
。ㄈ 眼睛的結(jié)構(gòu)
出示句子,指名讀,出示復(fù)眼的結(jié)構(gòu)圖。
朗讀指導(dǎo),在充分讀地基礎(chǔ)上體會(huì)人物的形象,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到陶行知這個(gè)人物的諄諄教導(dǎo),以及對(duì)孩子們的尊重、關(guān)愛等。
3、 指導(dǎo)小結(jié):
通過陶行知的和小朋友的對(duì)話,你對(duì)蜻蜓有了哪些了解?如果你是其中的一個(gè)孩子,此時(shí)你會(huì)怎樣?你們說這只蜻蜓我們應(yīng)不應(yīng)該放?
4、 再讀第11小節(jié),深化對(duì)課文的認(rèn)識(shí),
自由讀文,你讀懂了些什么?
指名說,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,同時(shí)注意學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。(你聽了他的讀,有什么想說的?)如:商量的口吻(教師范讀理解)、急切的語氣、想象蜻蜓的高興。特別是對(duì)“孩子們?nèi)肷竦芈犞边@一句的想象與理解。
四、 課堂拓展
今天老師還給大家?guī)砹藢戲唑训膬墒自?/p>
。ㄕn件出示)學(xué)生齊讀
四人小組交流準(zhǔn)備的有益動(dòng)物名片,說說你聽懂了什么?
大家交流。
五、師總結(jié):動(dòng)物都是我們?nèi)祟惖呐笥,我們?yīng)該去保護(hù)它們嗎?
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21放飛蜻蜓 篇12
參與文本對(duì)話 觸摸文本靈魂——《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者:孫靜婭 徐維亞 轉(zhuǎn)貼自:江蘇省張家港市云盤小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù):203
參與文本對(duì)話 觸摸文本靈魂——《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)
[215600]江蘇省張家港市云盤小學(xué) 孫靜婭 徐維亞
[設(shè)計(jì)理念]
文本的語言是一種社會(huì)文化現(xiàn)象,它濃縮著一個(gè)民族的歷史,凝聚著一個(gè)民族的心理結(jié)構(gòu)。語言中有動(dòng)作,有聲音,有色彩,有交錯(cuò)的目光,有可觸的肌膚,有流淌的血液,有感情的余溫,有民族的靈魂!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課文中的對(duì)話中去,在閱讀中觸摸文本的靈魂。
[教學(xué)要求]
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解由生字組成的詞語的意思。
2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻 蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。通過朗讀感悟,體會(huì)陶行知對(duì)下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
[教學(xué)流程]
一、 揭題導(dǎo)入
1、課前反復(fù)播放歌曲《紅蜻蜓》(小虎隊(duì)演唱)
2、板書課題,學(xué)生隨教師書空。
3、指名根據(jù)老師提示讀課題。
4、簡(jiǎn)要談?wù)勛x了課題后的感受。學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
[評(píng)析:學(xué)生帶著問題走向教材,朗讀才有正確的方向,學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)。]
二、 初讀課文,整體感知
1、讓我們帶著這些問題走進(jìn)故事,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文。(課件出示自讀要求):
。1) 選擇自己喜愛的方式讀通、讀順課文。
。2) 默讀課文,思考剛才提出的問題。
2、學(xué)生認(rèn)真朗讀、思考。
3、檢查初讀情況:
(1) 分自然段朗讀課文,可以讓學(xué)生選自己最喜歡、讀得最得意的自然段朗讀。
。2) 交流:通過剛才的朗讀,你讀懂了什么?讀了課文后,你有什么感受呢?
[評(píng)析:新課標(biāo)提倡學(xué)生個(gè)性化的朗讀。本環(huán)節(jié)的教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的方式朗讀課文,并自覺思考、交流讀后感受。使每個(gè)學(xué)生都能各抒己見,讀出各自的感悟。]
三、 簡(jiǎn)析首尾,聚焦“放飛”
1、指名讀第一段。從第一段中,你知道了什么?
學(xué)生交流。
2、你捉過蜻蜓嗎?能給大家說說嗎?(學(xué)生自由說)
3、課文中的這群孩子捉了蜻蜓后是怎樣處置的呢?課文哪里告訴我們了?
[出示最后一個(gè)自然段]
提問:孩子們捉了幾只蜻蜓?
這只蜻蜓當(dāng)時(shí)是在誰的手里?
只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓的嗎?從哪里看出?
朗讀感悟。
引導(dǎo)學(xué)生從“紛紛”一詞體會(huì)是所有的孩子都愿意放飛。
引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)“放了它”體會(huì)孩子們放飛蜻蜓的迫不及待的心情。
4、激起懸念
過渡:翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”掉呢?關(guān)鍵這里面哪個(gè)人起了作用?(陶行知)究竟陶先生和這群孩子談了些什么?怎樣談的?才使得這些孩子心甘情愿、迫不及待地把捉到的蜻蜓放掉了呢?
。ㄕn件出示閱讀要求)
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,找找陶行知先生問了孩子們幾個(gè)問題,孩子們是怎樣回答的?以小組為單位,選擇你們喜愛的方式朗讀他們的對(duì)話,再說說你的感受?
。▽W(xué)生以小組為單位圍繞問題閱讀、討論、合作理解,教師參與其中。)
[評(píng)析:這一環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生從自己的親身體驗(yàn)中去感受課文中孩子們對(duì)待蜻蜓的與眾不同,從而產(chǎn)生疑問,然后圍繞“放飛”這個(gè)中心問題去自主閱讀,自我感知,再小組合作研讀,既給予了學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間,又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。]
四、 匯報(bào)交流,解讀“放飛”情結(jié)
1、學(xué)生以小組為單位,匯報(bào)自己的研讀成果,練習(xí)分角色朗讀,進(jìn)行集體交流。
。▽W(xué)生自由表達(dá),練習(xí)分角色朗讀,教師相機(jī)點(diǎn)撥,把握重點(diǎn)。)
2、全班一起交流學(xué)習(xí)成果。
3、教師相機(jī)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
★ “蜻蜓是人類的好朋友”一段
抓住陶行知說話的內(nèi)容,說話時(shí)的語氣動(dòng)作,說話的方式進(jìn)行朗讀、體會(huì)。
抓住“慈愛、七嘴八舌、搶著、拉著”等詞語練習(xí)對(duì)話分角色朗讀。
體會(huì):
a陶先生讓孩子們明白了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲,是我們的好
朋友。
b從“慈愛”“撫摸”“拉著孩子們坐在田埂上”中可體會(huì)出陶先生說話很和氣,從而感知陶行知很愛孩子。
c從陶先生問的兩個(gè)問題“翠貞,你知道蜻蜓吃什么嗎?”“你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?”體會(huì)出陶先生對(duì)孩子的尊重愛護(hù),循循善誘。
d從“七嘴八舌”中體會(huì)出陶先生和藹可親,尊重愛護(hù)孩子。
小結(jié):陶先生讓孩子們明白了蜻蜓是我們的好朋友,他又是這樣地和藹可親,循循善誘,孩子們心里很快就覺得應(yīng)該放飛蜻蜓。
★“蜻蜓尾巴和眼睛特點(diǎn)和功能” 一段
抓住陶行知說話的內(nèi)容,動(dòng)作,方式進(jìn)行朗讀體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物各自的語氣練習(xí)分角色朗讀。
體會(huì):
a集體交流“眼睛和尾巴的特點(diǎn)和功能”,從而感受蜻蜓的了不起。
交流完成表格(課件演示出表格)
蜻蜓
特點(diǎn)
功能
尾巴
眼睛
b(課件播放蜻蜓有關(guān)圖片):神奇的尾巴和眼睛。
學(xué)生談?wù)劯惺。(體會(huì)小小的蜻蜓竟有這么神奇的功能,從而對(duì)蜻蜓產(chǎn)生敬佩之情)
c陶先生只是告訴了孩子們蜻蜓的的尾巴和眼睛的知識(shí)嗎?(不是)
你是從哪兒知道的呢?
抓住句末省略號(hào)讓學(xué)生再猜猜、說說陶先生還講了蜻蜓的哪些知識(shí)。
學(xué)生交流:
蜻蜓是除害飛行家。
蜻蜓低飛可以告訴我們天氣要下雨了。
……
d分角色表演朗讀,體會(huì)陶行知先生知識(shí)的淵博,教育方法的巧妙。
4、總結(jié):翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”掉,為什么?是因?yàn)樘障壬屗麄兠靼琢蓑唑咽俏覀兊呐笥眩且驗(yàn)樘障壬屗麄兠靼琢蓑唑押芰瞬黄,是出色的除害飛行家,更因?yàn)樘障壬鷮?duì)孩子的尊重、愛護(hù)、循循善誘,用和藹可親的語氣娓娓道來,讓孩子們樂于接受,讓他們心甘情愿、迫不及待地要去放飛蜻蜓。
[評(píng)析:學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),把讀的權(quán)利還給學(xué)生,自由讀,小組讀,學(xué)生通過自己喜愛的方式的充分朗讀,進(jìn)入了對(duì)話情境,充分體驗(yàn)人物的情感。鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索、討論,在自讀自悟中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣和學(xué)習(xí)的能力。]
五、 總結(jié)延伸
1、學(xué)完全文,我們知道蜻蜓的作用很大,它還是我們?nèi)祟惖暮门笥,那么,你們知道蜻蜓還有什么特別的本領(lǐng)嗎?還有哪些昆蟲是人類的好朋友?如果看到別人傷害動(dòng)物的行為,你會(huì)怎么辦?
2、陶行知先生真不愧是一個(gè)了不起的人民教育家,這樣的一位老師,你喜歡嗎?為什么?學(xué)生交流。
3、老師也芟不墩馕淮蠼逃遙一拱閹倒囊瘓浠暗弊魘俏業(yè)淖頤?b>千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。
4、陶行知先生教育孩子的故事還有很多很多,請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間去收集這些故事。
[評(píng)析:讀、悟貫穿于教學(xué)的始終,讀的形式多樣,層次分明。在反復(fù)閱讀中,感悟知——腦海中呈現(xiàn)出語言文字所描繪的動(dòng)物與人類的和諧相處的圖案;感悟情——心靈中品味語言文字所蘊(yùn)涵的靈魂。]
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21放飛蜻蜓 篇13
第19課《放飛蜻蜓》作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、正確書寫本課10個(gè)生字,結(jié)合語境理解詞語。2、通過對(duì)課文的理解,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)。3、學(xué)會(huì)使用一些常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。4、通過誦讀《放飛蜻蜓》,懂得蜻蜓是人類的好朋友,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度成語百寶箱。先把成語補(bǔ)充完整,再照樣子寫幾個(gè)帶數(shù)字的成語。 七( )八( ) ( )千( )萬四( )八( ) 一( )一( ) 結(jié)合課文內(nèi)容,積累有關(guān)數(shù)字的成語,豐富學(xué)生的詞匯量。(建議第一課時(shí)使用) ☆☆☆讀讀課文,完成表格。 蜻蜓特點(diǎn)功能尾巴 眼睛 除了書上所說的這些,你還對(duì)蜻蜓有哪些更深入的了解? 通過對(duì)課文的理解,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)。(建議第二課時(shí)使用) ☆☆☆☆讀一讀《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌》,再給句子加一加標(biāo)點(diǎn)。
《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌》標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要,組成文章不可少。
該用哪種小符號(hào),都要認(rèn)真來思考。
意思未完用逗號(hào),一句完了用句號(hào)。
喜怒哀樂感嘆號(hào),提出問題用問號(hào)。
并列詞語用頓號(hào),并列分句用分號(hào)。
提示下文用冒號(hào),對(duì)話引用加引號(hào)。
書文名稱要標(biāo)明,前后加上書名號(hào)。
有些意思要省掉,可以加個(gè)省略號(hào)。
轉(zhuǎn)折解釋破折號(hào),表示注釋加括號(hào)。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用準(zhǔn)確,文章清楚都稱好。 1、我推開門一看 呵 好在的雪呀 山川 河流 樹木 房屋 全都 罩上了一層厚厚的白雪 萬里江山變成了粉妝玉砌的世界2、圖書館里的書真多 梅林童話 上下五千年 十萬個(gè)為什么 我都喜歡看3、不 不 你誤會(huì)了 他解釋著 我不是殘疾人 我是給別人送拐杖的 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用一些常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(建議第二課時(shí)使用) ☆☆☆☆☆
21放飛蜻蜓 篇14
姓 名
王 娜
學(xué) 科
語 文
年級(jí)班
三年級(jí)一班
課 題
蘇教版 第六冊(cè) 19.放飛蜻蜓
課 時(shí)
第一課時(shí)
課
時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)
基
礎(chǔ)
性
目
標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“慈、復(fù)”兩個(gè)生字,理解“七嘴八舌”“孑孓”的詞語。
2. 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。理解重點(diǎn)語句,能正確地讀出句子的語氣。
3. 理解課文內(nèi)容,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨。
發(fā)展
性目
標(biāo)
通過對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教
學(xué)
重
點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)。
難
點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,有感情分角色朗讀課文,感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨。
方
法
朗讀法、談話法
手
段
多媒體課件
板書
19. 放飛蜻蜓
孩子們 陶行知
朋友
捉 放
愛護(hù)
達(dá)
標(biāo)
檢
測(cè)
必
做
題
組詞:
慈( ) 握( ) 舌( )
復(fù)( ) 構(gòu)( ) 搶( )
選
做
題
思考:
如果你看到傷害動(dòng)物的行為,會(huì)怎么辦?會(huì)采取哪些方法勸阻或者進(jìn)行社會(huì)宣傳和呼吁?
反
思
教 學(xué) 活 動(dòng)
教學(xué)任務(wù)
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
三、細(xì)讀課文,感悟理解
四、回歸整體,升華主題
五、指導(dǎo)寫字
六、布置作業(yè)
學(xué)生讀謎語,猜一猜
。ㄖi底是蜻蜓)
學(xué)生和老師一起書空課題
齊讀課題
指名讀生詞
同桌輪讀
男女生讀
小老師領(lǐng)讀
質(zhì)疑:“田埂”是什么意思?
“孑孓”是什么?
生自由讀書,想想課文主要講了一件什么事。
學(xué)生說一說課文主要講了一件什么事。
學(xué)生自己讀讀1-6自然段,看看從對(duì)話中知道了什么。
指名讀讀書上的句子
讀一讀感受“慈愛的問”是一種怎樣的語氣
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下讀對(duì)話
理解“七嘴八舌”
學(xué)生分角色讀讀這段對(duì)話,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱烈的場(chǎng)面。
師生合作分角色讀對(duì)話
學(xué)生讀讀課文7-10自然段,看看這部分主要講了什么。
學(xué)生說一說自己通過讀書了解到什么
生:蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水
生:尾巴是掌握飛行方向的
生:眼睛很復(fù)雜,能看清四面八方的蟲子……
學(xué)生交流資料
學(xué)生思考說說孩子們對(duì)蜻蜓有一種怎樣的情感
指名回答(如下):
他們更加了解蜻蜓!
會(huì)更加喜歡蜻蜓!
會(huì)更加愛上蜻蜓!
指名讀11自然段
讀中體會(huì)商量的口吻
讀中體會(huì)紛紛說是怎樣說
生:陶行知。
學(xué)生認(rèn)真看陶行知的小資料
學(xué)生再讀課文,畫出描寫陶先生語言和動(dòng)作的詞語,體會(huì)一下他是一個(gè)怎樣的教育家。
學(xué)生交流
學(xué)生帶著自己的感受再讀課題——放飛蜻蜓!
讀一讀生字,組個(gè)詞語
生書空
觀看演示
生描紅
1. 抄寫課后生字生詞
2. 思考:如果你看到傷害動(dòng)物的行為,你會(huì)怎么辦?會(huì)采取哪些方法勸阻或者進(jìn)行社會(huì)宣傳和呼吁?
1. 出示謎語:
細(xì)細(xì)身體長(zhǎng)又長(zhǎng),身后背著四面旗,斗大眼睛照前方,飛來飛去捉蚊蠅。
2. 今天我們來學(xué)習(xí)一篇與蜻蜓有關(guān)的課文,題目是《放飛蜻蜓》。
板書課題
1. 課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,都預(yù)習(xí)好了嗎?老師檢查預(yù)習(xí)情況。
課件出示:
第一組(生詞)
陶行知 慈愛 七嘴八舌 據(jù)說
蒼蠅 蚊子 掌握 搶著說
構(gòu)成 復(fù)雜 成千上萬
第二組(難讀的詞)有信心讀好嗎?
撫摸 保持 入神
翠貞 田埂 孑孓
平衡 商量 口吻
“田埂”是田間稍微高起的小路
“孑孓”是蚊子的幼蟲
2. 請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲朗讀課文,注意讀通句子,想想課文主要講了一件什么事。
老師巡視
老師小結(jié):
陶行知看見翠貞和一群孩子在捉蜻蜓,他就和孩子們交談最后孩子們放飛了蜻蜓。抓住開始、經(jīng)過和結(jié)果就能概括課文的主要內(nèi)容,希望大家掌握這種閱讀方法。
1. 師:(出示課文插圖)
一天午后,陶行知從村里走出來,見一群孩子在捉蜻蜓。這時(shí)陶行知和孩子們有一段對(duì)話。
師:翠貞想了一下,回答道——引讀:吃蟲子
師:一個(gè)男孩說——引讀:吃露水
師:孩子們七嘴八舌地?fù)屩f——引讀:吃草。吃樹葉。吃泥土。
師:對(duì),就像同學(xué)們這樣人多嘴雜,議論紛紛就是七嘴八舌。
老師小結(jié):
就是這場(chǎng)對(duì)話,孩子們明白了蜻蜓是人類的好朋友,所以他們最后會(huì)——放飛蜻蜓。
2. 對(duì)于蜻蜓這個(gè)人類的好朋友,你還有哪些了解?
老師根據(jù)學(xué)生的回答畫出蜻蜓
師:大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候還搜集了有關(guān)蜻蜓的小資料,讓我們一起來補(bǔ)補(bǔ)第10自然段的省略號(hào)吧。
老師結(jié)合蜻蜓圖片小結(jié):
可愛的小蜻蜓不僅吃害蟲,他還有又細(xì)又長(zhǎng)的尾巴,能保持平衡、調(diào)整方向;它的眼睛很大,叫做復(fù)眼,能看清四面八方的蟲子。全世界的蜻蜓有5000多種,我們中國就有300多種,蜻蜓是昆蟲世界中最出色的飛行家。人類在制造飛機(jī)的時(shí)候都要向蜻蜓學(xué)習(xí)呢!
3. 師:同學(xué)們,讓我們想象一下,當(dāng)那一群孩子們聽陶行知詳詳細(xì)細(xì)地講了這么多蜻蜓身體結(jié)構(gòu)方面的知識(shí),他們會(huì)對(duì)蜻蜓有一種什么樣的情感呢?
是啊,所以孩子們?nèi)肷竦穆犞?/p>
。ǔ鍪11自然段)
師生談話:
師:同學(xué)們,是誰讓孩子們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友?又是誰讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)及作用的?
師:讓我們來看一看陶行知吧!
。ㄕn件出示)
教師相機(jī)梳理:
慈愛地?fù)崦?nbsp; 平易近人
滔滔不絕的介紹 博學(xué)多才
對(duì)一群孩子耐心地教育講解 循循善誘
對(duì)蜻蜓那小心的動(dòng)作 富有愛心
……
老師小結(jié):
看來是陶行知不愧是一位偉大的教育家,正是他那樸實(shí)的語言,讓孩子們明白了深刻的道理,孩子們帶著對(duì)蜻蜓的喜愛之情,帶著一份責(zé)任與希望,放飛了蜻蜓。
課文學(xué)完了,課文中有兩個(gè)生字需要大家注意一下。
出示:
慈:上下結(jié)構(gòu) 茲+心 中間部分不能少了兩點(diǎn)
復(fù):中間是一個(gè)“日”,不要寫成“目”,下面是折文,橫撇連在一起是一筆
老師范寫
導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)猜謎語不但有利于引起學(xué)生的濃厚興趣,而且也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞語的掌握程度,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
此處將學(xué)生對(duì)蜻蜓的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)通過圖畫表現(xiàn)出來,當(dāng)他們深入地了解了蜻蜓的尾巴、眼睛等部分的結(jié)構(gòu)及作用之后,他們也會(huì)情不自禁地喜歡上蜻蜓的!當(dāng)他們?cè)谇楦猩线M(jìn)一步接受蜻蜓后,“放飛蜻蜓”就成了非常自然而必須這樣做的一件事了!
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生對(duì)陶行知這個(gè)人有一定的認(rèn)識(shí),這種認(rèn)識(shí)不在枯燥的介紹中,也不是簡(jiǎn)單的概括中,而要讓學(xué)生結(jié)合具體的文本內(nèi)容來感悟。只有對(duì)陶行知這個(gè)人有全面的認(rèn)識(shí),才能讓學(xué)生理解到是他通過聲情并茂的教育,讓孩子們明白了其中的道理,才有了孩子最后“放飛蜻蜓”的舉動(dòng)。