放飛蜻蜓（通用17篇）
放飛蜻蜓 篇1
文本解讀：
本文是一篇記事的文章，通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學生要愛護有益的動物，激發學生探求有關動物的科學知識的興趣。
課文層次清楚，語言見解，通過人物具體明白的對話，推進故事的發展，引起學生閱讀的興趣，從中了解有關的科學知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關心愛護和諄諄教導。
本課教學，教師要引導學生反復閱讀品位語言文字，激起對蜻蜓及其他動物的有關知識的求知欲，并領略老一輩教育家的風范。
教學目標：
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟，了解蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
3、體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。
教學重難點：
1、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
2、引導學生反復閱讀品味語言文字，體悟陶行知對孩子的諄諄教導。
教學過程：
一、復習導入：
1、今天我們繼續學習《放飛蜻蜓》這一課。請同學們匯報一下，你上節課學到了什么？ （板：吃蟲子、陶行知）
所以孩子們要——讀題。
2、你從哪里知道每一個孩子都同意放飛蜻蜓？
（“紛紛”一詞可以看出，所有的孩子都同意放飛蜻蜓。）
誰來讀一讀這句話？
出示：孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”
這里有兩個“放了它”，你從中感覺到什么？
�。ê⒆觽兤炔患按胤棚w蜻蜓的心情。）
讀出這種心情來�。ㄖ该�
二、教學課文7—10小節：
1、這節課，我們就當自己就是這群孩子中的一員，認真讀一讀課文的7—10小節，想一想：你愿意放飛蜻蜓嗎？找找自己樂意放飛蜻蜓的理由，劃一劃有關的詞和句子。
2、四人小組討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
�。銖奈闹惺裁吹胤街莉唑咽俏覀兊呐笥眩浚�
3、課堂討論。
a、從蜻蜓本身講：
�。�1）出示：它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。
理解“據說”：表明他也不是很有把握，只是聽說而已究竟是怎么回事？誰查了資料？請你為大家做介紹。（蜻蜓繁殖后代時，由于生理的需要，會咬自己的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實并沒有吃掉。）真是一種有趣的昆蟲�。。ò澹何舶� 保持平衡）
“蜻蜓用尾巴在河里點水”——其實是蜻蜓在河里產卵。成語：蜻蜓點水，比喻做事膚淺，不深入。
�。�2）出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
多可愛的昆蟲呀！你有沒有看到蜻蜓的樣子？誰還會補充幾個這樣的句子？
蜻蜓好象會說話，你聽到它說什么了嗎？
（3）出示：它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……
哪個詞給你印象比較深？“成千上萬”還可以換成什么詞？（板：眼睛 四面八方）
�。�4）如果你就是這群孩子中的一員，聽了陶行知先生談了這么多有關蜻蜓的知識之后，你會對蜻蜓產生一種什么樣的情感？
�。ǜ矚g蜻蜓了）
�。�5）是呀，因為了解蜻蜓，才會更喜歡蜻蜓，也才會——讀題（放飛蜻蜓）。
讓我們一起把描寫蜻蜓尾巴和眼睛的語句讀一讀。
b、從陶行知先生角度講：和藹可親，知識豐富。
過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友……孩子們入神地聽著陶行知先生的話，我們也入神地聽著，學到這兒你對陶先生這位教育家有什么印象？
快速默讀課文7—10小節，把文中描寫陶先生說話時的神態、動作的詞語畫出來，體會一下，陶先生是一位怎樣的教育家？
“高高舉起”——舉得高，孩子們才能看得清。關心孩子，處處為孩子著想。
“小心地翻過去”——要求孩子們放飛蜻蜓，自己也十分愛護蜻蜓。
“用商量的口吻”——非常民主，尊重孩子們。——你能把這種語氣讀好嗎？
知識豐富：告訴孩子們許多有關蜻蜓的知識，孩子們覺得新鮮有趣，讓孩子們心甘情愿地——讀題（放飛蜻蜓）
多好的一篇文章啊，讀了它，我們了解了蜻蜓是我們的朋友，了解了陶行知先生的和藹可親。老師想和同學們一起讀讀陶行知和孩子們的對話，可以嗎？（配樂朗讀課文）
三、歸納總結：
1、課文學到這里，我們真的也很想把這只蜻蜓放飛。一起讀一讀。
再次出示：孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”
讀出大家共同的愿望。
2、小結：大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，它們都為我們人類作出了貢獻。我們每一個人都要關心愛護這些可愛的朋友，那樣我們的世界一定會變得更加美好！
3、這節課你有什么收獲？
4、學了這篇課文，你還想知道什么？
（蜻蜓的其他知識，其他昆蟲的知識，人類保護動物的情況等）
相機拓展，引導課外探究。
放飛蜻蜓 篇2
19、 放飛蜻蜓
教學要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課9個生字，綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
教學重點：
1、 在讀文的基礎上了解關于蜻蜓的知識，明白道理。
2、 學習多種途徑收集、處理資料。
教學難點：
通過自主學習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學習活動。
教學準備：
關于蜻蜓的圖文資料，配套光盤
教學時間：3課時（包括課堂練習）
教學過程：
第一課時
一 扣題引發，理清脈絡。
1、 啟發猜想：出示課題，學生圍繞課題質疑。
2、 導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經過嗎？快讀讀課文吧！
3、 初讀，理清脈絡：
�。�1） 第一遍讀，讀準字詞、讀通課文。
�。�2） 第二遍讀，聯系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。
�。�3） 第三遍讀，根據板書（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學生填上恰當的詞，弄清文脈。
二簡析首尾，聚焦“放飛”
1、 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、 讀第三段（11自然段）
（1） 從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓
�。�2） 從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。
3、 激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節課我們繼續讀課文，來解決這些問題。
三指導寫字
1、 出示本課生字，學生再次認讀。
2、 學生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構描紅、記憶字型。
3、 教師范寫：陶、慈、搶（強調左邊不是“倉”）、復，抓住重點筆畫進行提示。
第二課時
一 復習回顧，問題導入
1、 出示詞語，學生認讀。
2、 請學生簡要說說課文的主要內容。
3、 回顧上節課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
二讀文入境，探究自悟
1、 學生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？
2、 學生結合課文中的重點詞句，形成自己的理由。
3、 教師組織課堂討論：聯系前后文說明自己放的理由，關鍵點：
（1） 陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的教育）
�。�2） 陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學生讀議）
�。�3） 孩子們的回答內容和神態。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）
4、 練習分角色朗讀。
�。�1） 同座間練習，再次體會人物的心理。
�。�2） 指名演讀，集體評議。
5、 啟發小結。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結合剛才同學們的發言，對理由作一個小結。
學生小結。（教師點評）
三拓展交流，深化理解
1、 師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？
2、 學生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。
3、 指名談感受，相機引導學生有感情地讀相關段落。
課后研究性學習：陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關資料驗證一下。（組織學生結合問題查找資料，展開交流。）
放飛蜻蜓 篇3
課題 ： 19、放飛蜻蜓教學要求：知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標：理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。教學重點：理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。教學難點：讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。教學時間：兩課時教學準備：多媒體課件 第一課時教學要求：知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能力目標：正確、流利地朗讀課文。情感目標：初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友。教學重點：正確、流利地朗讀課文。教學難點：正確、流利地朗讀課文。教學準備：多媒體課件 教學過程：教 學 環 節教 學 內 容 設 計修 改 欄一、解讀課題，引發質疑 二、初讀課文，認識生字，理清順序 三、初步感悟課文 四、指導寫字 五、布置作業1、談話引入課題，學習“蜻蜓”： 板書：蜻蜓 學習“蜻蜓”：（1）提問：認識這兩個字嗎？讀一讀。 （2）都是什么偏旁？怎樣記？ 增添（3） 對于蜻蜓，你都有哪些了解？請你來做小生物老師為大家介紹一下你了解的蜻蜓。 今天我們就學習一篇關于蜻蜓的課文，板書：放飛。 齊讀課題：放飛蜻蜓。 那么是誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？我們一起來讀課文，在文中去找答案。4、板書：捉 放？1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2、指名按自然段讀課文，糾正字音。 3、初步回答質疑：我們捉蜻蜓，我們放蜻蜓，陶行知講蜻蜓。 4、板書：講 5、瀏覽課文：哪幾節講的是捉蜻蜓？哪幾節講的是放蜻蜓？哪幾節講的是講蜻蜓？ 增添67、小結：課文是按照事情的發生發展順序寫的。1、導入：看來小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知跟他們談論了蜻蜓。那么他都談了關于蜻蜓的哪些知識呢？讀課文，從文中找一找。2、學生自由讀2——10自然段，邊讀邊畫出講述關于蜻蜓知識的語句。3、指名讀，小組交流，大家議。同時課件演示蜻蜓的構造及特點。激發情趣再讀。4、總結課文。1、出示本課生字，學生再次認讀。 2、學生自學。 3、匯報學會的字。交流。 4、教師示范指導寫：“陶”、“慈”。抓住結構特點進行提示。1、抄寫生字詞。2、朗讀課文。3、拓展學習：你還想了解哪些知識？回家可以繼續收集有關資料。 （3）提示：易錯處：“蜓”右邊不是“延”。 這些問題由學生來質疑。 6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統一認識。 交流時補充理解詞義：七嘴八舌孑孓、一撅一撅 補充總結課文：我們都了解了蜻蜓的哪些知識？用“我知道了……，還知道了……”的句式練習說話。 板書及教學后記：板書設計： 19、放飛蜻蜓 捉放講 教學后記： 第二課時教學要求：知識目標：鞏固本課生字，理解由生字組成的詞語。能力目標：有感情地朗讀課文。情感目標：理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。教學重點：理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。教學難點：讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。教學準備：多媒體課件教學過程：教 學 環 節教 學 內 容 設 計修 改 欄 一、復習回字詞，回顧課文 二、交流資料 三、研讀課文，感悟人物 四、布置作業1、讀生字卡片及詞語。 2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序寫的？3、板書：捉放講1、小組交流。2、語言訓練：能說一句話來說說你對蜻蜓的感受嗎？1、同學們，如果你捉到一只蜻蜓心情會怎樣？課文中哪個自然段講的是小朋友捉蜻蜓？2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）4、引導思考： 翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了？ 此時你對陶行知先生產生了一種什么樣的感覺？ 這節課我們繼續讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個人。 5、研讀二、三段 （1）分角色讀第二、三段，想一想： 陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？ 如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？ （2）學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法。 重點探究： a陶行知的語氣：“慈愛”、“商量” 。 b陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護） 提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？增添c （學生讀議） 6、練習分角色朗讀。 同座間練習，再次體會人物的心理。 指名演讀，集體評議 7、啟發小結：你覺得陶行知先生是怎樣的一個人？ 3、 查閱有關陶行知先生資料。增添4把對蜻蜓的了解講給別人聽。 指導：（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。補充：在“放飛”下加重點號。 理解詞語：“慈愛”：尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的教育。 c孩子們的回答內容和神態。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了） 4、思考：如果看到傷害動物的行為，你會怎么辦？ 板書及教學后記：板書設計： 19、放飛蜻蜓 捉蜻蜓 講蜻蜓 放蜻蜓 教學后記：小學生喜愛動物這是他們的天性，課前，我讓學生收集了蜻蜓的資料，課上我讓他們根據書上內容和自己的資料進行整理，指圖給大家進行介紹，然后帶領學生讀自己介紹在書上有的內容。講臺上的學生為了抓住難得做生物小老師的機會，自己忙得不意樂呼，而臺下的學生則津津有味的聆聽著�？粗鴪D學生了解了蜻蜓的全身，看到蜻蜓的大復眼時都驚嘆不已。看著蜻蜓的美麗身影，同學們學習課文熱情高漲，讀書感情把握較好。
放飛蜻蜓 篇4
教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語； 3、憑借對課文的感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的朋友，激發學生保護有益動物的情感。 教學重難點： 指導朗讀，并學會通過人物對話，了解有關科學知識，體會老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷和教導。 教學課時：兩課時 第一課時 教學目標： 1、能正確、流利地朗讀課文； 2、學會本課17個生字，理解由生字組成的詞語。 教學過程： 一、導入。 1、揭示課題。 今天，我們學習一篇新課文，題目是——（板書課題：放飛蜻蜓）大家齊讀一遍。 2、讀了課文，你想知道些什么呢？ 二、初讀課文。 1、帶著問題自讀課文。 （要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文） 2、檢查自學效果。 táo cí shé qiǎng yíng wén 陶行知 慈愛 七嘴八舌 搶 蒼蠅 蚊子 è gòu fù zhēn gěng jié jué 饑餓 結構 復雜 翠貞 田埂 孑 孓 主 備 欄 復 備 欄 juē wò héng 撅 掌握 平衡 ⑴自由讀； ⑵開火車讀； ⑶在這些詞中，我們要特別注意哪些字的讀音？ （“貞”、“蚊”是前鼻音；“埂”、“衡”、“蠅”、“搶”是后鼻音；“舌”是翹舌音；“孑”、“孓”的讀音，前一個字的韻母是ie，后一個是üe） ⑷指名讀； ⑸齊讀。 3、開火車讀課文，勾畫文中不理解的詞語。 4、討論交流。 ⑴慈愛：（年長者對年幼者）仁慈憐愛。 ⑵撫摸：撫摩。 ⑶田�。禾镩g的埂子，用來分界并蓄水。 ⑷孑孓：蚊子的幼蟲，是蚊子的卵在水中孵化出來的，通稱跟頭蟲。 ⑸平衡：幾個力同時作用在一個物體上，各個力互相抵消，物體保持相互靜止狀態，勻速直線運動狀態或繞軸勻速轉動狀態。 ⑹四面八方：泛指周圍各地或各個方面。 5、開火車讀課文，思考：課文主要講了一個什么故事？ （講老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事。） 6、再讀課文理清文章脈絡。 捉蜻蜓 談蜻蜓 放蜻蜓 三、總結 第二課時 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。 教具準備：掛圖 主 備 欄 復 備 欄 一、復習 1、檢查。 出示：慈（cí chí）愛 七嘴八舌（sé shé） 蒼蠅（yìng yíng） 蚊（wén wéng）子 平衡（hén héng） 田�。╣ěng gèng） 孑孓（jié jué） 撅（juē jué）嘴 2、這篇課文主要講了一個什么故事？ 二、精讀課文 ㈠精讀第1～6自然段。 1、自讀課文第1～6自然段，思考這幾個自然段講了什么？ 2、你們知道陶行知嗎？（簡單介紹） 3、出示句子。 蜻蜓是不是我們的朋友。 ⑴指名讀； ⑵這是個什么句子？（反問句） ⑶誰能把它改成陳述句，帶有句號的句子，使其意思不變？ （蜻蜓是我們的好朋友。） ⑷比較，反問句與陳述句有什么不同。 4、陶行知是怎樣跟孩子們說的呢？讀第2、第6節 5、你覺得陶行知是怎樣的一個人，從哪看出來？ （和藹可親 從“慈祥、撫摸、拉著”） 6、指導朗讀第2、第6節自然段，體會陶行知的和藹可親。 7、孩子們呢？指導朗坊第3～5自然段。 體會孩子們的天真、活潑。 ㈡精讀（7～10）自然段。 1、自讀7～10，思考：從陶行知和小朋友的對話中，你對蜻蜓有哪些了解？ 2、討論交流，完成下表。 ⑴蜻蜓的尾巴特點是“一節一節的，又細又長”據說被吃掉后“又會長出來”，功能是“保持平衡，調整方向”。 ⑵蜻蜓眼睛的最大特點是“很大，結構很復雜”，是由成千上萬的小眼 主 備 欄 復 備 欄 睛構成的，功能是“可以看清四面八方的蟲子”。 蜻 蜓 特 點 功 能 尾 巴 眼 睛 ⑶除了書上所說的這些，你還對蜻蜓有哪些更深入的了解？ 交流課前預習資料 ㈢精讀第11自然段。 1、這一節主要講了什么？ 2、陶行知先生為什么用“商量的口吻”說話呢？ （對晚輩的尊重和愛護） 3、孩子們“入神”地聽著陶行知先生的諄諄教導，自覺得化為了行動，不禁讓我們為這群孩子們拍手叫好，同學們，如果當你也像陶行知那樣看到傷害動物的行為，你會怎么辦？會采用哪些方法勸阻或進行社會宣傳和呼吁呢？ 三、總結全文 1、分角色朗讀課文。 2、同學們，你們知道還有哪些昆蟲是人類的好朋友？它們有什么特點？ 為什么說蜻蜓是“除害飛行家”？它還有哪些特殊的本領？蜻蜓極餓時會吃掉1寸自己的尾巴？……課后選取其中感興趣的問題進行課外閱讀和收集。 板書設計： 19、放飛蜻蜓 保護動物 人人有責
放飛蜻蜓 篇5
21放飛蜻蜓
表格式教案，請往下看：
時間 課型新授課時2教學內容21放飛蜻蜓 教學重點引導引導理解課文內容，理解陶得知如何耐心細致地引導孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友并啟發孩子們放飛蜻蜓的。教學難點了解蜻蜓各部分的結構特點及功能。 教 法以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法 學 法朗讀理解法、合作探究法、自學法、 教學 目標知識目標1、認識本課生字“陶衡”等4個字，會寫“蜻蜓塘”等9個字，學習“七嘴八舌”等詞語。能力目標2、引導學生理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文。情感目標3、引導學生懂得保護有益動物。教具準備 教學掛圖、錄音磁帶。 第一課時一、 談話導入，因題設疑。啟發學生圍繞課題提出自己感興趣的問題。二、初讀課文，學習生字1、 以自己喜歡的方式讀課文。2、 讀中勾劃生字3、 用自己喜歡的方法識記生字三、初讀課文，感知內容1、課文主要寫的是什么？主要人物是誰？2、讀后你有什么想法？四、再讀課文，粗知詞意1、把課文讀通順，畫出不理解的詞語。2、利用工具書，聯系句子理解詞語的意思，也要求教同學。 1齊讀課題。 2、（各抒己見說一說自己的想法）二、 初讀課文，整體感知1、以自己喜歡的方式讀課文。2、邊讀邊勾劃生字 3、自學生字1、學習生字交流記憶的方法。（學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。）2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。請同學們提出不理解的地方。3、指名讀課文，為后面的學習做鋪墊。課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。了望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。 教師學生學生活動設計意圖 第二課時一、細讀課文，理解內容。1、 結合課題，提醒學生注意“蜻蜓”兩個字的結構。2、 啟發學生圍繞課題提出自己感興趣的問題。3、 引導學生帶著問題去讀課文，找出難理解的句子重點指導學生朗讀。二、反復朗讀引導體會。1、 圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問題，找出五處描寫陶行知語言的句子引導學生用多種方式朗讀，深入體會 。2、每次陶行知說完話后，孩子們有什么表現？從孩子們的反應進一步襯托出陶行知的平易近人、對孩子們的關愛。1、學生用自己的話說說課文講了一件什么事？2學生匯報自己不理解的問題簡單的，請同學自己解決， 二、 體會下面的句子：1、 重點體會： l 他停下腳步，慈愛地撫摸著一個名叫翠貞的小女孩的頭說：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”l 陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”2、 說說蜻蜓各部分的特點及功能。3、討論陶先生講這些的目的。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。 教學教程 教師的活動及教法學生的活動及學法設計意圖三、 繼續說感受。1、 說飛了蜻蜓孩子們什么心情？讀出這種感覺。2、 學了這篇文章你有什么收獲？自己組織語言回答問題，也可以和小組商議并交流結果。分角色讀一讀，注意讀出不同人的不同語氣和心情。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。 板書設計 21放飛蜻蜓陶行知：中國著名教育家 散步----- 看見孩子們捉蜻蜓 講蜻蜓的結構、特點、功能 商量說：“放了它，好不好？” 教學后記 教學中我通過啟發學生圍繞課題提出自己感興趣的問題，引導學生帶著問題去讀課文，找出難理解的句子重點指導。并圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問題，找出五處描寫陶行知語言的句子引導學生用多種方式朗讀，深入體會 。使學生逐步理解陶行知的平易近人和對孩子們的關愛。
放飛蜻蜓 篇6
教學目標：
能力目標：理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學會本課10個生字，綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
情意目標：憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
教學重點：理解課文內容，憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
教學難點：體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
【學習過程】：
一、明確學習目標、重點。
二、布置預習任務：
1、讀第一遍課文，達到讀準字音，讀通句子。
2、讀準下列字、詞的音。
據 構 搶 陶行知 慈愛 蚊蠅 把握 孑孓 七嘴八舌 復雜
3、讀第2、3遍課文，達到讀正確、讀流利，做到不添字、不掉字、不錯字、不重復，停頓恰當。
4、這篇課文主要講了一個什么故事？寫一寫。
5、從文中標出下列詞語，并聯系上下文寫出它們的意思，不明白的查閱資料。
田埂：
慈愛：
七嘴八舌：
成千上萬:
6、我知道：
陶行知：
7、從陶行知和小朋友的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？
8、在課本上描紅；在生字下面寫出生詞（從文中找一個生字的詞語），把生詞和課后第三題在下面抄寫2遍。
9、預習了這篇課文，有以下問題不明白：（寫在下面）
放飛蜻蜓 篇7
教學目標：
1、學會本課9個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。
3、理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
4、引導學生逐步養成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。
教學重、難點：
理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。
教學準備：
關于蜻蜓的圖文資料，課件。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一解讀課題，引發質疑。
1、談話引入課題，學習“蜻蜓”：
板書：蜻蜓
學習“蜻蜓”：（1）提問：認識這兩個字嗎？讀一讀。
�。�2）都是什么偏旁？怎樣記？
�。�3）提示：易錯處：“蜓”右邊不是“延”
對于蜻蜓，你都有哪些了解？
今天我們就學習一篇關于蜻蜓的課文，板書：放飛。
齊讀課題：放飛蜻蜓。
2、學生圍繞課題質疑：看了課題，你產生了什么疑問？
3、學生質疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？
4、板書：捉放？
一. 初讀課文，認識生字，理清順序。
1、自由讀課文，用以往的學習方式認識課文中的字，標出自然段。
2、指名按自然段讀課文，糾正字音。
3、初步回答質疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓
4、板書：講
5、瀏覽課文：哪幾節講的是捉蜻蜓？哪幾節講的是放蜻蜓？哪幾節講的是講蜻蜓？
6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統一認識。
7、小結：課文是按照事情的發生發展順序寫的。
8、導入：看來小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知跟他們談論了蜻蜓。那么他都談了
關于蜻蜓的哪些知識呢？讀課文，從文中找一找。
二、感悟課文“講蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有關蜻蜓的知識。
1、學生自由讀2——10自然段，邊讀邊畫出講述關于蜻蜓知識的語句。
2、指名讀，小組交流，大家議。同時課件演示蜻蜓的構造及特點。激發情趣再
讀再讀。
[引導學生邊讀邊思考，邊動筆，培養學生良好的讀書習慣。同時，在學生
充分自由品讀的基礎上合作互動學習。]
3、總結概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識？用“我知道了……，還知道了……”
的句式練習說話。
[發展學生的語言要落實在語文教學的各個環節中。]
三、布置作業，拓展學習：你還知道哪些有關蜻蜓的知識？還想了解哪些知識？
回家收集有關資料。
第二課時
一、復習回字詞，回顧課文
1、讀生字卡片及詞語。
2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序寫的？
3、板書：捉放講
二、交流資料
1、小組交流：
2、語言訓練：能說一句話來說說你對蜻蜓的感受嗎？
如：我喜歡蜻蜓。
蜻蜓是我們的朋友。
蜻蜓很美麗。
[再次進行語言訓練，激發學習情感。]
三、研讀課文，感悟人物。
1、同學們，如果你捉到一只蜻蜓心情會怎樣？課文中哪個自然段講的是小朋友
捉蜻蜓？
2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）
�。�1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓
�。�2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。
4、引導思考：
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及
待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點號）。
此時你對陶行知先生產生了一種什么樣的感覺？
這節課我們繼續讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個人。
5、研讀二、三段
（1）分角色讀第二、三段，想一想：
陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？
如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之
后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？
�。�2）學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法。
重點探究：
a陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子
們容易接受他的教育）
b陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的
結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？
c孩子們的回答內容和神態。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）
（學生讀議）
6、練習分角色朗讀。
同座間練習，再次體會人物的心理。
指名演讀，集體評議
7、啟發小結：你覺得陶行知先生是怎樣的一個人？
四、指導寫字（略）
1、出示本課生字，學生再次認讀。
2、學生自學。
3、匯報學會的字。交流。
4、教師示范指導寫：“蜓”、“衡”。抓住結構特點進行提示。
作業設計：
1、抄寫生字詞。
2、練習分角色朗讀課文。
3、查閱有關陶行知先生資料。
放飛蜻蜓 篇8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
教學重、難點：
1、引導學生反復閱讀品味語言文字，練習讀好人物的對話。
2、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
教學過程：
一、謎語導入，揭示課題，啟發猜想
1、同學們，喜歡猜謎語嗎？出一個謎語給大家猜。“頭上兩只大眼睛，身體細長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本領�！闭埻瑢W們猜一種昆蟲。
2、出示圖片，瞧這就是蜻蜓，你們喜歡嗎？看到這么可愛的蜻蜓大家肯定都喜歡。
3、今天我們就學習一篇關于蜻蜓的課文，板書：放飛蜻蜓。 齊讀課題：放飛蜻蜓。
4、看了課題，你產生了什么疑問？（質疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？誰讓他們放飛的？為什么放飛？）
板書：？
出示陶行知資料（我國著名的大教育家，創辦了多所學校。）
二.初讀課文，認識生字，理清順序。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準子音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。思考：課文主要講了一件什么事？
2、看看同學們對字詞的掌握情況。
檢查詞語：慈愛、撫摸、田埂、孑孓、復雜、四面八方、成千上萬
3、同學們對字詞掌握的不錯，課文主要講了一件什么事？
出示：一天，陶行知看到幾個孩子在 ，后來他和孩子們 ，最后，孩子們 。板書：捉蜻蜓、談蜻蜓、放蜻蜓
三、讀文入境，探究自悟：
�。ㄒ唬⿲W習1——6自然段
1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？ 自由讀1——6自然段。
2、通過讀書，大家說一說為什么要放掉蜻蜓呢？
重點：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”
�。�1）為什么說吃害蟲就是我們的朋友了呢？
3、讓我們一起讀讀這幾個自然段。老師做陶行知，指生讀旁白、翠貞、一個男孩，其他同學做孩子們。
4、剛才你們都異口同聲，齊讀的吃草吃樹葉吃泥土，課文中卻說“七嘴八舌”，這是怎么說？你們快試試。
5再分角色讀1——6自然段。
�。ǘ⿲W習7——10自然段
1、看來，現在孩子們都知道蜻蜓吃害蟲，幫助我們保護莊稼，是我們的好朋友，還有沒有別的原因也使孩子們最終放飛了蜻蜓？
2、陶行知給孩子們講了什么知識？再來讀讀7——10自然段。
重點交流：（1）你們看，它的尾巴是一節一節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。
a、出示前一句讀，尾巴有什么特點、作用？
b、出示圖片。
c、再來讀讀這個句子，要讀出尾巴的特點來。
d、你還了解蜻蜓尾巴的哪些知識？
e、出示后一句讀，它真的會吃掉自己的尾巴嗎？同學們不敢肯定，老師也不敢肯定，陶行知敢肯定嗎？你怎么知道的？
f、通過 “據說”這個詞我們知道了陶行知也不確定，課下我們繼續研究考證這個問題。
g、誰來讀讀這個句子？
�。�2）它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子… …
a出示句子讀，眼睛有什么特點、作用？
b再讀這幾句話。
c省略號：陶行知講完了嗎？你還了解哪些關于蜻蜓頭部的知識?
d出示圖片,看，這就是由成千上萬只小眼構成的大眼,我們叫它復眼,幾乎占了頭部的一半,多么神氣啊!
e再讀描寫眼睛的句子,把眼睛的特點讀出來。
3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有這樣神奇的作用，你覺得蜻蜓怎么樣？讓我們一起讀讀這句話。
出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
4、陶行知和孩子們談論蜻蜓，讓我們了解到有關蜻蜓的這么多知識，我們越來越喜歡蜻蜓了，其實陶行知不僅用語言告訴孩子們蜻蜓吃害蟲，它身體的特點和作用，我們也來關注關注他的動作，看看你從中有沒有新的認識？再來默讀1——10自然段，畫出相關詞句。
5、你找到了哪句話？從他的動作中你了解了什么？（愛孩子們，愛護蜻蜓）
（三）學習11自然段
1、孩子們明白了陶行知的用心了嗎？讀讀11自然段，從哪兒可以看出來？
2、再請同學讀讀這個自然段。
3、配樂課件：當我們看到蜻蜓展開翅膀在澄澈的天空中自由的飛翔，可能它將飛到廣袤的田野里，呢喃的溪水里，停留在河塘邊、麥秸垛旁，你現在想對蜻蜓說些什么？
四、總結課文，感悟深情
1、課文學到這兒，課前，大家提出為什么要把蜻蜓放飛？現在你知道原因了嗎？
小結：現在我們明白了孩子們捉蜻蜓是因為喜歡，放飛也是因為喜歡啊。板書：擦？
2、作業：（1）通過今天這篇課文的學習，你對小蜻蜓有了哪些了解，課后寫一篇小短文介紹介紹小蜻蜓。
�。�2）查閱資料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴嗎？
�。�3）查閱資料，了解更多的有益昆蟲知識。
板書：
放飛蜻蜓
捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓
喜歡、愛護有益昆蟲
放飛蜻蜓 篇9
《放飛蜻蜓》是小學語文國標本蘇教版三年級下冊第六單元的一篇課文。本文講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，。課文層次清楚語言簡潔通過人物具體明白的對話，推進故事的發展，引起學生的閱讀興趣，從中了解有關科學知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一代的諄諄教導。是教育學生要愛護有益動物，激發學生探求有關動物的科學知識的興趣的好教材。根據新課標對中年段孩子的要求以及本班孩子的實際情況我擬定了如下教學目標：1認識課文中的生字詞語，了解他們的含義。2正確流利有感情地朗讀課文3、了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養學生保護有益動物的意識。其中目標1、2是教學的重點，目標3既是重點也是難點。為了突破重難點我在課前布置學生收集有關蜻蜓的資料，為上課做好準備。
我預設用2課時完成教學任務
第一課時我安排三個環節，
首先我直接板題，讓學生讀完課題根據課題質疑。
第二個環節引導學生帶著問題自讀課文，要求學生邊讀邊完成1、標好自然段2、畫出文中到生字的詞語3、把課文讀通順讀熟練。在檢查自讀情況時我充分發揮學生的學習自主性，學生們自己評價點評，在這個過程中我注意指導學生讀準確這些字的讀音：前鼻音“貞、蚊”后鼻音“舌、蠅、搶”，調整的tiao，露水的lu。
在學生掃清閱讀障礙后，用質疑討論聯系上下文和生活積累的方法理解課文中的詞語，知道課文講了教育家陶行知先生（簡單介紹陶行知）見到一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的事。
第三個環節，最后學生再讀課文，理清文脈。
布置作業：
1、完成本課的習字冊
2、讀課文
下面我著重說說第二課時的教學設計
本課時我將在第一課時的基礎上安排復習回顧、探究自悟、拓展延伸三個環節以期達到讓學生了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養學生保護有益動物的意識的目標。
第一個環節復習回顧
1、出示詞語，學生認讀。
2、請學生簡要說說課文的主要內容。
接著進入第二個環節探究自悟
課文的2-10自然段是本文的重點，我以“在陶行知和小朋友們的對話中,你對蜻蜓有了哪些了解?”（相機板書陶行知）這一問題為切入點進入文本的學習，我將用充足的時間安排學生自讀課文，圈圈畫畫，找出相關語句進行交流。我這樣預設教學過程
第一步、給充足的時間讓學生自學課文，邊讀邊思考,并畫出相關內容.
第二步、小組合作,討論,交流
第三步、在小組合作交流的基礎上，指名交流
第四步、評議,補充完善
第五步、請學生完整地,有條理地敘述蜻蜓的相關知識：相機板書：食物、尾巴、眼睛
第六步、教師總結
第七步、感悟朗讀
1、學生自讀
2、指名讀
3、學生互相評議（人物的不同語氣應該是怎樣的）
4、學生在評議的基礎上練讀
5、感情朗讀（讀出人物不同的的語氣）
第八、課文的第十一自然段寫在陶行知的開導下，孩子們放飛蜻蜓。我引導學生用同樣的方法學習這部分，我這樣預設教學過程。
1、讓學生自讀這一段，對文本有更深的了解。
2、自讀,感悟:你讀懂了什么?
3、討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情)
4、引導學生用欣喜、贊嘆的語氣讀好這一段。
5、自讀感悟陶行知是個怎樣的人？（在書上找出有關的詞句）
6、討論陶行知是個怎樣的人。
7、教師歸納總結:陶行知是一個慈愛,有學問,尊重學生,懂得教育方法的大教育家
第九步、學生再讀全文，加深感悟。
第十步、布置作業：1、抄寫詞語。、
第三個環節拓展延伸
陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關資料驗證一下。（組織學生結合問題查找資料，展開交流。）
板書 放飛蜻蜓（陶行知）
（人類的朋友）食物尾巴眼睛
放飛蜻蜓 篇10
第1課時（自 學 案）
【學習目標】1、會寫12個生字，會認6個生字。
2、正確讀寫“池塘、撫摸、蜻蜓、平衡、調整、結構、商量”等詞語。
3、初讀課文，了解課文內容，理清文章脈絡，提出不懂的問題。
4、練習朗讀課文。
【學習重點】 學習課文，分角色朗讀課文。
【學習難點】體會重點句子的含義。
【預習準備】1、讀課文，圈生字，了解音形義。
2、做字詞句采集本，感受句子的含義，提出質疑。
【學習過程】
一、談話導入
1、同學們，你們喜歡小動物嗎？能不能說說你喜歡它們的原因。（學生抓住每一種動物的特點進行發言）
2、那么，你知道最像飛機的昆蟲是什么嗎？
二、自學感悟
1、我要把課文讀兩遍，把課文讀通順，把字音讀準確。
�。�1）我學會了這些生字，我要寫一寫：
（2）文中我有不懂的詞語，我還通過查字典或者聯系課文上下文理解，還有不懂的，我要標注出來，在小組內討論討論。
2、 我還要讀課文：
�。�1）我知道了課文的主要內容。全文共 個自然段，主要寫了
。
�。�2）我還能根據課文內容把課文分為三個部分，并說說每一部分的大概意思。
3、我還要讀讀課后學習鏈接，了解陶行知先生。
三、交流探知
1、對學：①交流易錯字的識記方法。
�、谏旨釉~語讀給小組聽聽，注意糾錯。
2、群學：①請你在小組內交流課文的主要內容，并說說你初讀課文的感受。
�、谛〗M內解決你不懂的問題。
�、坌〗M長帶領大家讀讀課文，要讀出感情哦！
四、達標展示
1、看拼音寫詞語：
qīng tǐng chì bǎng fǔ mō zhōng zhēn
( ) ( ) ( ) ( )
zhǎng wò píng héng tiáo zhěng jié gòu
( ) ( ) ( ) ( )
2、辨字組詞：
蜻（ ） 塘（ ） 蚊（ ）
商（ ） 睛（ ） 糖（ ）
紋（ ） 摘（ ）
3、填一填：
陶行知是我國著名的 家。他提出了“ ”“ ”“ ”等教育思想。
五、擴展延伸
＊回去后觀察蜻蜓標本，了解它的構造。
【教學反思】
第2課時（探 究 案）
【學習目標】
1、閱讀課文理解課文內容，有感情的朗讀課文，了解課文的敘述順序�！�
2、邊讀邊思考，理解重點詞、句的意思，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，感悟陶行知對孩子的諄諄教導。
【學習重點】理解課文內容，教育學生熱愛大自然，激發學生保護益蟲、保護地球的思想感情。
【學習難點】體會重點句子的含義。
【預習準備】收集蜻蜓的標本，了解其構造。
【學習過程】
一、預習導入
1、從文中找出陶行知和孩子們的對話，想一想：陶行知為什么勸孩子們把蜻蜓放了？
方法指導：a、讀課文。
b、抓住重點詞句勾畫批注。
c、邊讀邊想像畫面，讀出人物的不同語氣。
二、自主探究
1、直接勸孩子們把蜻蜓放了就行了，為什么陶行知要向孩子們介紹蜻蜓的眼睛和尾巴？
2、認真讀陶行知介紹蜻蜓眼睛和尾巴的語言，討論交流他這樣做的目的？你還有什么不懂的問題，在小組內提出，交流。
三、合作交流
群學：1、說說蜻蜓眼睛和尾巴的特點及功能。
2、放飛了蜻蜓，孩子們的心情如何？
四、達標展示
閱讀理解：
陶行知將蜻蜓（ ）地翻過身去，指著它的尾巴說：“你們看，它的尾巴是（ ）的。（ ）它用尾巴保持（ ），調整（ ）。據說，它餓極了的時候，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。”接著，他又指指蜻蜓的頭部，對著孩子們說：“它的眼睛很大，結構很（ ），是由（ ）的小眼睛構成的，可以看清（ ）的蟲子……” ”
（1） 把文中的空白處補充完整。
�。�2） 這段話主要講了蜻蜓的 和 的特點。
�。�3） 文中有兩個含有數字的詞語，其中 突出蜻蜓眼睛結構很復雜， 表明它看的范圍很廣。
�。�4） 陶行知和孩子們說這些話的目的是什么？
五、拓展延伸
閱讀《語文同步讀本》中的《無私的蜻蜓》和《陶行知的故事》。
放飛蜻蜓 篇11
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
放飛蜻蜓
教學目標：
1、學會本課9個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。
3、理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
4、引導學生逐步養成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。
教學重、難點：
理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。
教學準備：
關于蜻蜓的圖文資料，課件。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一解讀課題，引發質疑。
1、談話引入課題，學習“蜻蜓”：
板書：蜻蜓
學習“蜻蜓”：（1）提問：認識這兩個字嗎？讀一讀。
（2）都是什么偏旁？怎樣記？
�。�3）提示：易錯處：“蜓”右邊不是“延”
對于蜻蜓，你都有哪些了解？
今天我們就學習一篇關于蜻蜓的課文，板書：放飛。
齊讀課題：放飛蜻蜓。
2、學生圍繞課題質疑：看了課題，你產生了什么疑問？
3、學生質疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？
4、板書：捉放？
二.初讀課文，認識生字，理清順序。
1、自由讀課文，用以往的學習方式認識課文中的字，標出自然段。
2、指名按自然段讀課文，糾正字音。
3、初步回答質疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓
4、板書：講
5、瀏覽課文：哪幾節講的是捉蜻蜓？哪幾節講的是放蜻蜓？哪幾節講的是講蜻蜓？
6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統一認識。
7、小結：課文是按照事情的發生發展順序寫的。
8、導入：看來小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知跟他們談論了蜻蜓。那么他都談了
關于蜻蜓的哪些知識呢？讀課文，從文中找一找。
三、感悟課文“講蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有關蜻蜓的知識。
1、學生自由讀2——10自然段，邊讀邊畫出講述關于蜻蜓知識的語句。
2、指名讀，小組交流，大家議。同時課件演示蜻蜓的構造及特點。激發情趣再讀再讀。
[引導學生邊讀邊思考，邊動筆，培養學生良好的讀書習慣。同時，在學生充分自由品讀的基礎上合作互動學習。]
3、總結概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識？用“我知道了……，還知道了……”的句式練習說話。
[發展學生的語言要落實在語文教學的各個環節中。]
四、布置作業，拓展學習：你還知道哪些有關蜻蜓的知識？還想了解哪些知識？
回家收集有關資料。
第二課時
一、復習回字詞，回顧課文
1、讀生字卡片及詞語。
2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序寫的？
3、板書：捉放講
二、交流資料
1、小組交流：
2、語言訓練：能說一句話來說說你對蜻蜓的感受嗎？
如：我喜歡蜻蜓。
蜻蜓是我們的朋友。
蜻蜓很美麗。
[再次進行語言訓練，激發學習情感。]
三、研讀課文，感悟人物。
1、同學們，如果你捉到一只蜻蜓心情會怎樣？課文中哪個自然段講的是小朋友捉蜻蜓？
2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）
�。�1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓
�。�2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。
4、引導思考：
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點號）。
此時你對陶行知先生產生了一種什么樣的感覺？
這節課我們繼續讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個人。
5、研讀二、三段
�。�1）分角色讀第二、三段，想一想：
陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？
如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？
�。�2）學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法。
重點探究：
a陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的教育）
b陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？
c孩子們的回答內容和神態。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）
�。▽W生讀議）
6、練習分角色朗讀。
同座間練習，再次體會人物的心理。
指名演讀，集體評議
7、啟發小結：你覺得陶行知先生是怎樣的一個人？
四、指導寫字（略）
1、出示本課生字，學生再次認讀。
2、學生自學。
3、匯報學會的字。交流。
4、教師示范指導寫：“蜓”、“衡”。抓住結構特點進行提示。
作業設計：
1、抄寫生字詞。
2、練習分角色朗讀課文。
3、查閱有關陶行知先生資料。
放飛蜻蜓 篇12
建湖縣第二實驗小學 殷萍
課前播放圖片：
師：孩子們，你們看到了什么呀？
生：我看到了一只只五顏六色（五彩繽紛、色彩斑斕）的蜻蜓。
師1： “五顏六色”說出了蜻蜓的顏色美。還有誰想說的？
生2：我看到了蜻蜓在飛舞。
生3：我看到了蜻蜓在點水。
師4：蜻蜓姿態萬千，真美！
生5：成雙成對的蜻蜓在飛，它們非常快樂。
師3：從同學們的表情中，老師看出你們已經喜歡上這群小精靈了。好，帶著這種美好的感覺，我們開始上課吧！
教學流程：
師：這節課，我們繼續學習第19課，讀——放飛蜻蜓
師：上節課，我們認識了生字詞，讀通了課文，還記得這篇課文講了一件什么事嗎？
生1：一群孩子在捉蜻蜓，后來陶先生和孩子們談蜻蜓，最后放飛蜻蜓的事。
【相機板書： 捉→談→放】
師引說：陶先生見一群孩子在捉蜻蜓，后來陶先生和孩子們談蜻蜓，他先和孩子們談了蜻蜓吃什么，又和孩子們談了蜻蜓的尾巴和眼睛，最后孩子們放飛了蜻蜓。
陶先生可是一個大教育家，他經常指導孩子們在生活中學習。現在就讓我們和這些孩子一起走進陶先生的課堂。
二、品讀體驗
師：孩子們，輕輕打開課本兒！別急，老師這兒有個學習提示，誰來讀一讀？
在學習課文時，大家可以用筆將自己的發現畫一畫，不理解的地方圈一圈）好了，開始吧！
生：自讀課文。
師生交流
師：點擊出示(2—6)，
師：孩子們，你對蜻蜓有了哪些了解，說說看！
生：我知道了蜻蜓不吃露水……
師：你是從文中什么地方知道的？
生：陶先生說：還是翠貞說的對，說明其他人不對。
師：你真會讀書，能把前后內容聯系起來想！
師：還有誰想說？
生：蜻蜓吃蟲子，吃蒼蠅，蚊子，水里的孑孓。
師：你了解了蜻蜓吃什么。那蜻蜓一個小時能吃多少害蟲，你們知道嗎？
生：能吃20只蒼蠅或者840只蚊子。
師：蜻蜓可是個“捕蟲小能手”呢。蒼蠅和蚊子會傳播疾病，可是我們的敵人啊！你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？
生：是的。
師：同學們，學問學問，既要學，更要問。那讀了這段對話，你有什么不理解的地方嗎？
預設1：
生：“七嘴八舌”什么意思？
點擊“七嘴八舌”，有人知道嗎？
生：一群孩子你一言我一語的。
孩子們他一句你一句的。
孩子們想到什么就說什么。
師：孩子們，你們在什么情況下也會七嘴八舌地搶著說呢？
生1： 生2：
師：是呀，當我們遇到感興趣的話題，就會掙著搶著發表自己的意見。
師：當陶先生問孩子們蜻蜓吃什么的時候，孩子們七嘴八舌搶著說，一起讀。
（出示句式 練習說話 理解應用“七嘴八舌”）
師：孩子們真了不起，不僅理解了“七嘴八舌”的意思，而且還能靈活運用了。
預設2：
生：慈愛什么意思？
師：詞語不理解，我們可以把它帶進句子里讀一讀，想一想。誰來讀讀慈愛所在的這個句子。
師：誰慈愛地撫摸著翠貞？（看圖，）瞧，陶先生笑瞇瞇的，多親切啊，這就叫慈愛。
師：【體態語言】慈愛地撫摸，多么溫暖的感覺啊，從這兒你感覺到陶先生是個什么樣的人？
師：對，陶先生就是這樣的和藹可親。一個簡單的動作，一句親切的話語，讓我們感受到了一個教育家對孩子們的關愛。誰再來讀讀這句話？
預設3：
“田埂”什么意思（田間的小路）
師：瞧！這田間小路就是“田埂”。老師小時候啊，常和好朋友們在田埂上玩耍。陶先生拉著孩子們坐在田埂上，感覺到陶先生是個什么樣的人？
師：是啊，陶先生覺得自己就是這群孩子中的大孩子。
小結：通過自學，交流，我們知道了蜻蜓吃蟲子，是我們的好朋友，還知道了陶先生是個和藹可親的人。咱們再分角色讀讀這段對話。陶先生的話誰來讀？翠貞的話？孩子們的話大家讀。其它的話老師讀。好嗎？
師生分角色朗讀。(2—6自然段)
過渡：同學們，陶先生是個偉大的教育家，他最善于利用各種機會教孩子知識，教孩子做人。今天，他和孩子們在田埂上上了一節生動的課。下面請同學們默讀7-10自然段，想想從陶先生和孩子們的談話中，你對蜻蜓又有了哪些了解？對陶先生又有了哪些了解呢？好，開始！
生默讀課文。
師：同學們，默讀有助于思考，交流有助于提高，大家可以將自己的學習收獲和同桌交流交流，你的收獲會更大！
師：誰愿意和大家一起分享你的讀書收獲？
【一】陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
師：哦！你了解了蜻蜓的姿態。瞧(點擊圖片)陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的，多美��！
（點擊出示“陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。”）
師：誰來讀讀這句話？
生1： 生2：
師（評價）1.多活潑的小蜻蜓啊 2.真美麗！
師： “一閃一閃”、“一撅一撅” ，讓我們感覺到小蜻蜓的確可愛！
我們在說話的時候也可以用上這樣的詞語。蜻蜓的眼睛-------，尾巴------- 頭------- 嘴巴—— 翅膀——
師：真是一群活潑可愛的小精靈！
【一】尾巴
師：對蜻蜓還有哪些了解？
生1：我知道蜻蜓用尾巴在河里點水！
師：是呀，那是蜻蜓媽媽在水面上生寶寶呢！關于尾巴還有誰想說的？
生2： 生3：
師：哦，你們了解了蜻蜓的尾巴。
�。ǔ鍪荆�“你們看，它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截，不過，以后又會長出來。”）
誰來讀讀？
師：（出示圖），瞧，這就是蜻蜓的尾巴，真的是一節節的，又細又長。
師：誰來讀讀“一節節的,又細又長”.變紅。
生1 ： 生2：
師（評價）1.一節節的，真有趣！
2.你讀出了尾巴的樣子。
師：誰來讀讀這句話？
生1： 生齊：
師評價）1 老師覺得這尾巴還不夠長，能再試著讀一讀嗎？
2.真是與眾不同的尾巴呀！
師：那蜻蜓的尾巴有什么作用呢？
生：它用尾巴保持平衡，調整方向。（變紅）
師：是啊，保持平衡、調整方向很重要，你們看：
圖片1 ，雜技演員走鋼絲，很危險，他靠手中的橫竿保持平衡、調整方向。
圖片2， 花樣滑冰運動員，能夠在冰面上翩翩起舞，靠的就是身體各個部位的協調來保持平衡。
師：孩子們，我們平時在什么情況下，也需要保持平衡、調整方向？
生：走獨木橋 溜旱冰
生：玩活力板 騎自行車
師：是呀，只有保持平衡，才能穩穩當當，玩得開開心心！
師：（點擊）蜻蜓能在空中自由地飛翔就是靠尾巴來保持平衡、調整方向的。尾巴的作用真大啊！
師：你能用朗讀讓大家看到這樣的尾巴？
生：
師：老師仿佛看到了蜻蜓在空中快樂地飛舞，這尾巴的作用可真大��！
師：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，真的是這樣嗎？
生：不會的，他只是在咬尾巴，并沒有吃尾巴。
�。ㄔ趺粗赖�？我以前看過電視，電視上說的）
師：陶先生是聽別人說的，他自己也不敢肯定，所以，在這句話前加上了“據說” （變紅）。 陶先生就是這樣一個實事求是的人。其實呀， 蜻蜓爸爸咬自己的尾巴是為了繁衍后代的需要，并沒有真的吃尾巴。
師：好，我們繼續交流，除了蜻蜓的尾巴，你們對蜻蜓還有哪些了解？
生：我知道，蜻蜓的眼睛……
師：你了解了蜻蜓的眼睛。
【三】“它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……”
師：誰來讀讀？
同學們，你們看，這就是蜻蜓的眼睛。你看到了一雙怎樣的眼睛？
生：我看到了一雙大眼睛。
師：它有一對特別發達的眼睛，幾乎占了頭的一半。你還看到了什么？
生：它的眼睛里有很多小黑點
師：那是成千上萬的小眼睛的。
關于蜻蜓的眼睛老師這兒還有一則小資料，我們來聽一聽！
蜻蜓有一對異常發達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，蜻蜓是視力最好的昆蟲，它能清楚地看到9米以外活動狀態的昆蟲的各個部分，還能看見千米以外飛行的同類。
師：孩子們，你們覺得蜻蜓的眼睛，怎么樣？
生：
師：誰能把這雙神奇的眼睛讀出來的？
生1： 生2：
師（評價）1.真奇特��！2.太神奇了，誰再來讀一讀？
4.這眼睛還不夠奇特。
師：瞧，這兒有個省略號。（變紅）這里的六個小點，包含了許許多多。想想看，陶先生和孩子們還會和談什么呢？可以結合自己課前搜集的資料說說。
生1：蜻蜓的嘴里有一對堅硬有力的紫色大顎，它的腦袋可以任意轉動。
生2：蜻蜓有兩對薄薄的翅膀，休息時展開，平放在兩側。
生3：蜻蜓的飛行速度很快，最快的時候，每秒速度可達40米，這可以連續飛行一個小時不休息。
師：真的是太厲害了。
師：同學們課前收集的資料真不少��！這也是學習語文的一個好方法！聽了陶先生的介紹，讓我們對蜻蜓有了更深的了解，它就像大自然中的一只小精靈，讓我們再把這段話連起來讀一讀�。ǔ鍪�10節）
師：在這鄉村的田埂上，陶先生就這樣和幾個孩子親切地交談著，他把知識的種子播進了孩子們的心田。此時此刻，在你們的眼里，陶先生是個怎樣的人呢？
生1： 生2： 生3：
師：（他曾說過這樣一句話：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。他是這么說的也是這么做的）
師：陶先生面對翠貞這群孩子，講了蜻蜓的尾巴，講了蜻蜓的眼睛 ，講了許許多多，不厭其煩，從中又可以看出陶先生是個什么樣的人？
師：陶先生用那春風化雨一般的教育滋潤著孩子們的心田，悄悄感化這孩子。
師：同學們，此時此刻，如果你就是這群孩子中的一員，你會如何對待手中的蜻蜓？
生1：我要放飛蜻蜓！蜻蜓是我們的好朋友，它是捕蟲小能手。
生2： 生3 ：
師：真好，那面對手中的蜻蜓，陶先生和孩子們又是怎么做的？
�。ǔ鍪�11片段）
師：誰來讀一讀？
生：
師：老師聽出來了，陶先生的話，讀出了商量的口吻。還有誰想讀？
生：
師：你不僅讀出了陶先生對孩子的尊重，還把“放了它，放了它”讀得很快 ，為什么呢？
生：我是想讓蜻蜓早點回家。
師：誰還想讀？
生：
師：〔師加上動作范讀〕：翠貞張開小手……
生：
師：蜻蜓回家了多快樂，多自由��！誰愿意把最后一句話再來讀一讀。
真是一只快樂的小蜻蜓，因為了解，因為喜愛，因為對生命的尊重，孩子們放飛蜻蜓，多么可敬的陶先生，多么可愛的孩子��！
讓我們再把這段話讀一讀！
生：
小結： 一群孩子捉蜻蜓，陶先生和孩子談蜻蜓，最后放飛了蜻蜓，回家的小蜻蜓享受著飛翔的樂趣（板書：飛），多快樂��！
三、拓展延伸
點擊〔 瞧： ①小蜻蜓飛翔的圖片。【《小蜻蜓》輕音樂】
②圖片——
師：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。
同學們，愛，是世界上最美的語言，讓我們插上愛的翅膀和蜻蜓一起飛翔吧！
陶老師的課結束了！我們今天的課也結束了！謝謝同學們！
放飛蜻蜓 篇13
一、人物導入，初步感知人物形象。5
1、上課前，我們先來認識一個字，誰會念（1人），這個字左右結構，書寫時左窄右寬，請同學們拿起手，和老師一起寫，左邊耳朵旁，右邊-----里面的一豎不能出頭。一齊讀。誰來為“陶”組組詞？
這個“陶”還可以成為一個姓，我們再來認識一個人，一個姓陶的名人，（板書：陶行知）（你來念指讀2人）
2、出示畫像，這就是陶行知。課前，我請同學們去查閱他的相關資料，誰來介紹？
陶行知一生最偉大的成就就是投身到教育事業中，毛主席陳贊他---，郭沫若也這樣贊他：----陶行知受到世人的尊敬，讓我們也尊敬地喊一聲：陶行知先生。
3、陶先生可喜歡孩子了，為小朋友編了很多兒歌，我們曾經學過的一首兒歌《人有兩個寶》就是他編寫的，誰來背給大家聽---(指生答) 你背得真好！
4、今天我們要學習的課文就是講關于陶先生和孩子們的故事。板書：放飛蜻蜓，一起讀。
二、一讀課文，讀通課文，學習生字新詞（15）
�。ㄒ唬┩瑢W們預習了課文，請大家打開課本，再大聲地讀一遍，把課文讀正確讀通順。
（二）我先請這五位同學依次來讀課文的一—五小節。其他同學認真聽。
1、指5名學生讀1-5小節。
相信這兩個詞語難不倒你們，出示句子，你來讀。
這里的三句話該怎么說才是七嘴八舌地搶著說？（指生答），四人一小組來練一練。
�。ㄖ感〗M讀）你搶著說，他搶著說，大家爭先恐后地說這才叫-----七嘴八舌地搶著說（齊讀）
2、誰來讀第六小節？（指讀）（老師評價--你讀得又正確又通順）
出示：田埂 蒼蠅 蚊子
這里有三個生字。輕聲讀讀，讀音上需要注意什么？
埂、蠅是后鼻音，-----還應注意什么？看誰觀察最仔細？蒼蠅 、 蚊子讀輕聲，誰來讀準這三個詞語。我們一起讀。
老師再來考考大家，出示“孑孓”這個詞怎么讀？指讀2人
孑孓是什么呢？你是怎么知道的？出示圖片，這就是孑孓，蚊子的幼蟲，生活在水里，也是害蟲。
3、我請這一組的四位同學來讀7-10小節，其他同學仔細聽
老師發現你這一句話讀得特別好？再讀一遍，哪一位學生也愿意讀?
陶先生又問：“蜻蜓的尾巴有什么用呢？”繼續讀（8—10小節）（讀錯的地方及時糾正）
在預習朗讀時，哪一句話你覺得很容易讀錯？---讀課文時，不能漏字也不能添字，一起讀。
這里還有一組詞，我請這一組同學開火車讀（出示：掌握 據說 結構 復雜）（2組）
這四個字在書寫時，你們認為哪一個字最容易寫錯？ 怎么記住它呢？有一個詞語叫“日復一日”，所以這個復的中間是個日字，舉起手和老師一起來寫這個字。這個日很懂得謙讓，要把它寫得扁些。
4、最后一小節我們一起讀。（指生讀）
三、二讀課文，概括課文大意（5）
同學們經過課前認真的預習，把課文讀通讀正確了，那么課文主要講了一件什么事呢？我先請一個同學再讀一讀課題，指讀
1、我請男同學來讀第一小節，女同學邊聽邊思考，這一小節寫了什么？板書：捉蜻蜓
3、可是，我們知道最終孩子放飛了蜻蜓，（板書：放蜻蜓）找找看，哪一小節中知道的？
2、（出示第十一小節）哪一句話描寫了放飛蜻蜓的情景？（指讀）最后孩子們把蜻蜓放了（一起讀）
3、引：孩子們起先捉蜻蜓，后來又放飛了蜻蜓。那么2—10小節又講了什么呢？請同學們默讀課文2-10小節，邊讀邊思考。（生交流，師概括）（板書：談或說）談蜻蜓
4、根據板書，誰能說說本文主要講了一件什么事呢？
�。ㄖ该f）---生說得不簡潔，師引導：課文先講了---這是起因，接著講了-----這是經過，最后講了----這是結果。
我們概括課文的主要內容，就是要把起因、經過和結果用簡潔的語言敘述出來。誰再來簡潔地說說本文的主要意思。（再指名說）
四、三讀課文，認識蜻蜓 (12)
1、陶先生和孩子們都談了蜻蜓的哪些知識呢？再讀一讀課文，用直線劃出有關蜻蜓知識的句子。
2、談到了哪些？
�。�1）、生：談到了蜻蜓吃的食物。
----（指名讀）出示：蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。
（一只蜻蜓一小時吃多少只害蟲？一年吃多少害蟲？） (一只蜻蜓幼蟲一年能吃3000多只孑孓！你體會到了什么？)（讓我們一起用朗讀來夸夸這位捉蟲高手。）
過渡：還談到了什么？
�。�2）、生：還談到了蜻蜓的尾巴。出示：它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。（指讀、齊讀）
讀書要學會做記號，你會在哪些關鍵詞下面做記號呢？（交流）（出示圖片，這就是蜻蜓，它的尾巴---- -）
引讀，這些關鍵詞寫出了蜻蜓尾巴的什么？這兩個詞寫出了尾巴的----特點，這兩個字寫出了---作用 (我們把特點、作用這兩個詞語寫在關鍵詞下面)（讀讀句子，寫寫體會，這就叫批注，是讀書的一個好方法)
誰來讀好這句話，（指名讀）蜻蜓的尾巴作用真大。一齊讀。
過渡：談完了蜻蜓的尾巴，還談到了蜻蜓的什么呢？
（3）、生：還談到了蜻蜓的眼睛。（出示，指名讀）這雙眼睛有什么特點呢？同樣請你在關鍵詞下面做記號（生圈關鍵詞）蜻蜓眼睛的特點是----引讀，可以看清---寫的是作用。（生交流）同樣把這兩個詞寫在關鍵詞旁邊。
出示圖片，這就是蜻蜓的眼睛，第一眼看到，你覺得這是一雙怎樣的眼睛？但一只大眼睛里有多少只小眼睛？，你覺得這是一雙怎樣的眼睛？它可以看清----，甚至可以看到千米之外的同類。你覺的這又是一雙怎樣的眼睛？
蜻蜓的眼睛可真獨特！女生讀，是呀，蜻蜓的眼睛真是神奇！男生讀
3、師生引讀：陶行知先生告訴我們，蜻蜓是除害飛行家，（點紅，讀），尾巴作用大（點紅，讀），眼睛更是神奇（點紅，讀）。
4、從陶先生的話中，我們知道了蜻蜓的很多知識，你能用這個句式完整地說一說嗎？ 指生答。（出示句式：從陶行知先生的話中，我知道了-----知道了------還知道了-----）（指生答）
這位學生表達得很有條理，先說了蜻蜓吃的食物，接著說了蜻蜓的尾巴，最后說了蜻蜓的眼睛。
5、去掉文字，同桌間再練練，比比誰說的更有條理，更通順。
6、陶行知先生給孩子談到的蜻蜓知識還真不少，我們一起來讀這兩段話。
四、三讀課文，揣摩表達方法(3)
那陶先生僅僅就告訴我們這些知識嗎？你從哪里看出來的？陶先生還給我們介紹了蜻蜓很多有趣的知識。
那我們也來學學陶先生，講講蜻蜓的知識。怎么講呢？我們再讀這兩句話。陶先生在介紹蜻蜓尾巴和眼睛時，都是先介紹----特點，再介紹了---作用。
出示圖片，其實蜻蜓的翅膀也很神奇，如果現在請你來介紹，你也想怎樣來介紹呢？---從特點和作用兩方面來介紹。（點擊）
小結：今天，通過陶先生的介紹，我們不僅了解了蜻蜓，還學會了怎樣去介紹蜻蜓，我們真的要謝謝陶先生。那陶行知先生是一個怎樣的人呢？下堂課，我們就進一步認識他，了解他。
五、作業
1、請你把在課堂上學到的蜻蜓知識講給家人或朋友聽。
3、查閱相關資料，模仿陶行知的介紹，介紹蜻蜓翅膀的特點和作用。
放飛蜻蜓 篇14
語文課是緊密聯系生活這個大課堂的，在這一堂課中我幸運地獲得了這一寶貴的教學資源--撿著了這一只死了的美麗的大蜻蜓，若是活的我還肯定沒這個機會了。根據小學生的心理特點，喜愛動物是他們的天性，他們源于對小動物的熱愛，發自內心愿意接近、*近文本，學生的情感在一見到蜻蜓的剎那間已流淌出來了，他們抑制不住這份心中的激動，在一邊聽著老師的介紹內容，一邊已慢慢踱步安靜地朝前圍攏過來�？辞辶蓑唑训娜�，同學們一個個都張開了大嘴，都感受著自己此刻對蜻蜓不一樣的心境，親眼看到蜻蜓的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，能保持平衡、調整方向的尾巴一節節的，又細又長。他們看著都忍不住親手摸一摸蜻蜓那像花邊一樣的膜狀的翅膀。用手扇動翅膀飛舞，看著這一只仿佛活了的大蜻蜓，同學們都不禁想起了“蜻蜓點水款款飛”的美麗情景。感受著蜻蜓的美麗身影，同學們學習課文熱情高漲，讀書感情把握較好，挖掘人物內心的思潮更深刻……這一切都得感謝這只大蜻蜓的到來。
《放飛蜻蜓》一文，這些雖普通但無比可愛的字眼飽含情感，不僅是學生對語言文字的實踐，更是真情的流露、靈性的涌動。學生用心傾訴，是心靈深處真正的獨白。
縱觀全文，興趣是學生在學習過程中最為重要的內部動力。作為一名教師，要設法去調動他們的興趣，不斷讓他們感受學習的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習語文不是負擔，而是享受，從而提高語文課的教學效果。
放飛蜻蜓 篇15
東臺市實驗小學 張蓓
復習舊知,導入新課.
師:今天這節課,我們繼續學習第19課(學生齊讀課題:放飛蜻蜓),上節課我們初讀了課文,學過了課文的生字新詞,還學習了課文的1-6自然段.學得怎樣 先來聽寫幾個詞語.
請一學生到黑板,其他孩子準備好默寫紙.
師報詞語:文中有一位慈愛的老師,請寫:陶行知 掌握
蜻蜓愛吃的:蒼蠅 蚊子
構成 簡單的反義詞: 復雜
師:看黑板,這個同學寫得怎么樣
生:很正確.
師:是啊,不但正確,而且字也寫得很工整.咱們阜寧實小的學生字寫得真好!
師:請大家對照大屏幕檢查詞語,都寫對對了嗎 有錯誤的現在就改正過來.
師:接下來,老師想請同學們用上這些詞語說一段話,說說課文寫了什么 能用幾個用幾個,用得越多越好.
生:陶行知看到孩子們捉了蜻蜓,他給孩子們介紹蜻蜓的尾巴可以掌握方向,眼睛的構成很復雜,孩子們把蜻蜓放了.
師:你把課文的內容都說出來了,你真不簡單.還有誰想試一試.
生:課文主要寫了陶行知看到孩子們抓蜻蜓后,跟孩子們對話,并勸孩子們把蜻蜓放飛的故事.
師: 你真會概括.說得真完整,相信你的語文一定會學得很好.
師:那通過上節課的學習,蜻蜓在你們的腦海中留下了什么印象呢 誰來說說蜻蜓是怎樣的 出示:蜻蜓是 .
生:蜻蜓是人類的好朋友.
生:蜻蜓是莊稼的守護神.它愛吃蒼蠅,蚊子,水里的孑孓等害蟲.
師:你對蜻蜓的了解真多.
生:蜻蜓是我們的好朋友,它的本領很大.
師:看得出來,你學得很認真.
二,學習7-10自然段.
師:打開書,再讀讀課文的7-10自然段,邊讀邊想,你又能從語言文字中讀出怎樣的蜻蜓呢 手指:蜻蜓是 .
生自由讀書.師巡視.
交流:
a:外形的研讀
生:我讀到的蜻蜓是美麗的.
師:從哪兒讀出來的.
生:讀"陽光下,蜻蜓的眼睛一閃一閃的,尾巴一撅一撅的."(點擊課件,出示文字)
師:讀得真好啊.從哪里感受到了它的美麗 能再給大家讀一讀嗎 (點擊關鍵詞語)
生讀.
師:誰能讀得比他更漂亮,更美麗
生再讀.
師:聽了你的朗讀,我好像看到了這只美麗的蜻蜓.了不起.(板書)
師:再讀讀這段文字,看看這只被人抓在手中的蜻蜓,你還能讀出什么呢
生:我讀到蜻蜓是可憐的.
師:你真是一個有愛心的孩子,你的感受就是和別人不一樣.
生讀.
師:陽光下,蜻蜓這一閃一閃的眼睛像是在說:
生:把我放了吧,我想回家.
師:這尾巴一撅一撅的,是想:
生:放了我吧,我想自由自在的飛.
師:多可憐的一只蜻蜓啊,能把你的感受讀出來嗎
生讀.
師:看來,同樣的語言文字能讀出不同的感受,這就叫會讀書.
b:"平衡"的研讀
師: 那誰再來說說,從7-10自然段中,我們還能感受到蜻蜓是怎樣的呢
課件示:蜻蜓是 .
生:我覺得蜻蜓是神奇的.
師:你真會讀書.你是從哪些文字中讀出他的神奇的呢 把你找到的語句讀出來.
生讀書."它的尾巴一節節的,……不過,以后又會長出來."
(點擊課件,出示文字)
師:你是從哪些詞感受到奇特的呢
生:我從"用尾巴保持平衡"中感受到它的奇特.(點擊關鍵詞語)
師:能把你的感受讀出來嗎
師:平衡的意思,你懂嗎
師:能不能說說生活中有哪些保持平衡的例子呢
生:騎獨輪車,走平衡木,走獨木橋,……
師:老師今天也帶來了幾張有關平衡的圖片.認真看,看看圖片中的主角分別是怎樣保持平衡的.
生看圖片
師:誰能用" 用 保持平衡說一句話.(再次點擊課件,出現句式" 用 保持平衡.)
生:雜技演員走鋼絲時,用伸開的雙臂保持平衡.
生:騎獨輪車時,也用伸開的雙臂保持平衡.
生:體操運動員走平衡木時,也張開雙臂保持平衡.
生:飛機起飛時,用兩邊的機翼保持平衡.
師:看來平衡怎么樣啊
生:平衡很重要.
生:保持平衡真不簡單.
生:保持平衡比較難.
師:看來保持平衡也是一門學問啊!
師:一根小小的尾巴就能保持身體的平衡,并掌握控制著飛行的方向,真是(神奇)啊!誰再來讀讀這段話 讀出蜻蜓的神奇.
生讀.
師:你強調了平衡,讀出了蜻蜓的神奇,你真不簡單.誰也想讀一讀.
生讀.
師:聽了你的朗讀,感覺到你對蜻蜓的佩服!
師:那想不想看看蜻蜓是怎樣用尾巴保持平衡,在空中飛行的
生看視頻.
師:再來讀讀這段話,相信你會讀得更好.
生讀.
師:你真會讀書,又一次讓我們領略到了蜻蜓的奇特.
吃尾巴的研讀
師:那再讀這段話,你還能從哪些詞句中感受到蜻蜓的奇特呢
生:"在他餓極時,會將自己的尾巴……"我從吃去尾巴又會長出來感受到了它的奇特.(點擊關鍵詞語)
師:吃去了,還能再長出來,真是奇特,能把你的感受讀出來嗎
生讀.
放飛蜻蜓 篇16
【教學難點】了解蜻蜓各部分的結構、特點及功能。
【教具準備】教學掛圖、相關課件。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第 一 課時
一、板書課題，引入新課
1、板書課題：放飛蜻蜓
2、齊讀題目。
3、讀了題目，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？
�。ㄕl放飛了蜻蜓？為什么要放飛蜻蜓？）
4、提得非常好，我們圍繞這兩個問題學習這篇課文。
【設計意圖：開門見山直入課題，從問題入手，激發學生探究的欲望，通過牽一發而動全身的問題，促使學生整體把握課文內容�！�
二、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，標出沒有把握讀好的字。
2、放課文范讀課件。
�。ㄒ髮W生特別聽準剛才畫出來的生字詞的讀音，并標上拼音。）
3、同桌互相認讀預習時畫出來的生字、詞，糾正讀音。
4、指名讀生字、詞，檢查、訂正讀音。
5、帶著問題再讀課文（要求做到不加字，不漏字，字字讀準，句句讀通）。
�、艠顺鲇袔讉�自然段。
�、扑伎迹赫n文主要寫了誰的什么事。（誰為什么放飛了蜻蜓？）
6、指名分段讀課文。師相機簡介陶行知生平。
【設計意圖：以讀為主線，只有讀通，才能讀懂，按循序漸進原則，先讀準字音，再讀通句子，進而讀懂課文內容�！�
三、識記生字，指導書寫
1、識記生字。
⑴、組內交流，說說你是怎樣記住這個字的，把你的好方法告訴別人，看看誰的方法多。
�、啤⒅该鄥R報交流，新方法予以鼓勵推廣。
2、指導書寫。
⑴、仔細觀察每個字，看看你發現了什么，
⑵、你覺得哪個字最難寫，請老師或會寫的同學示范。
⑶、你認為哪個字你能寫得最好，寫給大家看看。
3、檢查訂正，評價誰寫得好，寫得美觀。
【設計意圖：識字教學是中年級語文教學的主要組成部分，在學生已掌握的識字方法的基礎上應予以鞏固提高，激發學生興趣，鼓勵學生對識字、寫字能力應有更高的標準，并為之奮斗。】
四、小結課堂，布置作業。
基礎性作業（人人必須完成好）
1、比一比，再組詞。
搶（ ） 蠅（ ） 構（ ） 復（ ）
槍（ ） 繩（ ） 夠（ ） 夏（ ）
2、根據課文內容填空。
�。ㄕl） 因為 所以 地放飛了蜻蜓。
拓展性作業（人人都來試一試，看誰獨到，看誰勤）
1、在括號里填上合適的詞語。
捉（ ） 吃（ ） 停下（ ） 調整（ ）
放（ ） 送（ ） 展開（ ） 保持（ ）
2、課后認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。
【設計意圖：充分肯定學生之間的個體差異，設計層次性作業，基礎性作業是對本節課堂教學重點的檢測與鞏固，拓展性作業設計為下節課的學習奠定基礎�！�
第 二 課時
一、復習引入
1、上節課同學們已經初讀了課文，知道課文主要寫了一件什么事。誰愿說一說？
2、誰愿匯報自己不理解的的問題。
�。�1、陶行知為什么勸孩子們把蜻蜓放了？2、他為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？）
【設計意圖：子曰“溫故而知新”，此環節的設計既是檢查學生對課文的整體內容的把握情況，又是將學生思維引入本節課學習的重點，使兩節課的學習內容在學生的學習過程中連接起來�！�
二、細讀感悟
（一）、圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問題，引導學生用多種方式反復朗讀，深入體會。
1、默讀課文，想想：陶行知先生說了幾次話，用“-----”畫出他說的話。
2、匯報后，自由讀讀這些話，自主體驗這些話的意思。
3、看看課文，再想想：陶行知先生是怎樣對孩子們說這些話的？自由讀讀這些話，讀出語氣。
4、指名讀，讀出語氣，說說你為什么要這樣讀，大家評一評。
5、重點體會陶行知第一次和最后一次說的兩句話：①他停下腳步，慈愛地撫摸著一個名叫翠貞的小女孩兒的頭，說：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”②陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”。
�、拧Q成陳述句與原句比較，體會陶行知說話語氣的委婉，
�、�、讀出慈愛的、商量的委婉語氣。
6、每次陶行知說完話后，孩子們有什么表現？
�。◤暮⒆觽兊姆磻M一步襯托出陶行知的平易近人、對孩子真誠的關愛。）
（二）、探究課文，尋找答案。
直接勸孩子們把蜻蜓放了就行了，為什么陶行知要向孩子們介紹蜻蜓的眼睛和尾巴？
�。�1）認真讀陶行知介紹蜻蜓眼睛和尾巴的語言，你明白了什么？還有哪些不明白？
�。�2）說說蜻蜓各部分特點及功能。播放相關介紹蜻蜓各部分特點及功能的課件，拓展學生知識視野。
（3）說說陶行知這樣對孩子們詳細介紹，目的何在。
�。ㄖ挥懈嗟亓私怛唑眩艜酉矚g蜻蜓，保護蜻蜓。）
�。ㄈ�、繼續朗讀，說說感受，分角色表演。
1、放飛了蜻蜓，孩子們什么心情？讀出這種感覺。
2、指導學生分角色朗讀課文，注意讀出不同人的不同語氣和心情。
3、自由組合分角色表演讀。指名表演讀。
【設計意圖：《課程標準》指出：“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味。”在整過教學環節設計上，緊緊圍繞讀書與交流，通過多種形式的讀，特別是分角色表演讀，培養學生的語言感悟能力，領會作品的思想內涵，使體驗更加細膩，使感知更加深刻。】
三、總結全文
1、學了這篇課文，說說你的收獲。（可以引導學生從字詞、語句、懂得科學知識和道理等多方面來談。）
2、學完課文，你還有問題嗎？如“蜻蜓尾巴被自己吃掉了一截，真的會再長出來嗎？”“蜻蜓眼睛為什么能看清四面八方的蟲子？”
（可指導學生圍繞自己感興趣的問題在課下查資料，教師提供一些途徑、方法。比如網絡搜索等。）
【設計意圖：遵循走出教材，走向開放的大語文教學觀，留給學生較大的空間，便于自主選擇，使語文課堂有效向課外延伸。】
四、布置作業
基礎性作業（人人必須完成好）
1、把你喜歡的詞語摘抄下來。
2、寫一段200字左右的話，說說學了這篇課文后的收獲。
拓展性作業（人人都來試一試，看誰獨到，看誰勤）
1、你見過的蜻蜓是什么樣的？用幾句話把它的樣子寫下來。
2、搜集更多關于蜻蜓的資料，進一步了解蜻蜓的特點和它對人類的好處，向大家說一說。
【設計意圖：充分體現作業設計的層次性和語文學科的開放性，把學生的學習由課堂引向課外。】
放飛蜻蜓 篇17
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：334
《放飛蜻蜓》第二課時教學預案
教學目標：
1、 能有感情地把課文朗讀好。
2、 憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得晴蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
3、 抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。
拓展內容：
通過自主學習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學習活動。
課堂資源：
關于蜻蜓的圖文資料，教學課件。
課前準備：帶領學生上網搜索一些有益動物的資料，并制作動物名片。
教學過程：
一、 復習回顧
1、 這節課我們繼續學習 （生齊有感情地讀題）
[激趣：喜歡蜻蜓嗎？讀出你的喜歡]
2、 通過學習你知道這篇課文主要講了什么？（板書：捉）
二、 揭示結果
過渡：我們知道那只不幸被捉的蜻蜓最終是幸運地又被放了，課文哪兒告訴我們？（板書：放）
1、 指名讀文
2、 出示課文最后一句，學生齊讀
三、 再讀全文，了解蜻蜓的習性特點，體會人物的情感。
過渡：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？
請大家再細細讀文，邊讀邊劃出應該放飛的原因的句子？
�。ㄍ澜涣鳎�
1、 學生自主學習，在讀文中進行了解研究蜻蜓的習性特點，認識它是益蟲，我們應該去保護它們。
�。◣煈J真巡視，了解自學情況）
2、 大組討論交流，分三塊進行，可隨學生的發言隨機展開，以一點帶動一塊的學習。
交流：你同意把蜻蜓放掉嗎？ 為什么你也同意放飛蜻蜓？
�。ㄒ唬� 蜻蜓吃什么？
出示2—6小節：為什么說蜻蜓是我們的好朋友？
（二） 尾巴有什么作用？
出示7----10小節的前部分句子。
（三） 眼睛的結構
出示句子，指名讀，出示復眼的結構圖。
朗讀指導，在充分讀地基礎上體會人物的形象，讓學生認識到陶行知這個人物的諄諄教導，以及對孩子們的尊重、關愛等。
3、 指導小結：
通過陶行知的和小朋友的對話，你對蜻蜓有了哪些了解？如果你是其中的一個孩子，此時你會怎樣？你們說這只蜻蜓我們應不應該放？
4、 再讀第11小節，深化對課文的認識，
自由讀文，你讀懂了些什么？
指名說，相機指導朗讀，同時注意學生之間的評價。（你聽了他的讀，有什么想說的？）如：商量的口吻（教師范讀理解）、急切的語氣、想象蜻蜓的高興。特別是對“孩子們入神地聽著”這一句的想象與理解。
四、 課堂拓展
今天老師還給大家帶來了寫蜻蜓的兩首詩
�。ㄕn件出示）學生齊讀
四人小組交流準備的有益動物名片，說說你聽懂了什么？
大家交流。
五、師總結：動物都是我們人類的朋友，我們應該去保護它們嗎？
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