《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無(wú)腔信口吹（精選16篇）
《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無(wú)腔信口吹 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
《放飛蜻蜓》一課看起來(lái)文字淺顯，學(xué)生一讀就懂。其實(shí)不然。就課題提問(wèn)，可以提出與課文內(nèi)容有關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)放飛蜻蜓？為什么要放飛蜻蜓？第一個(gè)問(wèn)題很容易回答。第二個(gè)問(wèn)題就復(fù)雜一點(diǎn)了。從課文的第一到第六自然段可以看出：蜻蜓是我們的好朋友。這可以成為放飛蜻蜓的理由之一。那放飛蜻蜓還有哪些理由呢？有老師認(rèn)為：因?yàn)轵唑盐舶偷淖饔煤艽螅苑棚w蜻蜓；因?yàn)轵唑蜒劬Φ谋绢I(lǐng)大，所以放飛蜻蜓。我認(rèn)為這兩點(diǎn)很牽強(qiáng)。
為什么會(huì)談到蜻蜓的尾巴和眼睛呢？課文的第七自然段很重要，起到了承上啟下的作用。
“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。陶行知從翠貞手里取過(guò)蜻蜓，高高舉起。陽(yáng)光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶行知又問(wèn)：‘蜻蜓的尾巴有什么用，誰(shuí)知道？’”
從這一自然段引出了陶行知對(duì)蜻蜓尾巴和眼睛的介紹。那么對(duì)蜻蜓眼睛和尾巴的介紹，對(duì)放飛蜻蜓有什么關(guān)系呢？我很久都沒(méi)想明白。我認(rèn)為最后四個(gè)自然段和放飛蜻蜓關(guān)系不大，只是表現(xiàn)出陶行知先生關(guān)愛(ài)孩子，慈愛(ài)而已。
突然有一天，我想出來(lái)了！最后四段和放飛蜻蜓是有關(guān)系的。在舊中國(guó)的鄉(xiāng)村，玩蜻蜓是孩子們最常見(jiàn)的游戲。那時(shí)候孩子也沒(méi)有什么玩具，捉蜻蜓給他們帶來(lái)一些樂(lè)趣。陶行知先生和孩子們聊天，和孩子們講蜻蜓的作用，先講了蜻蜓吃蒼蠅、蚊蠅和水中的孑孓，是我們的好朋友，接著講了蜻蜓尾巴和眼睛的作用，給孩子們?cè)黾恿酥R(shí)。書(shū)上說(shuō)：“孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著。”這說(shuō)明陶行知的話(huà)把孩子們深深地吸引住了。陶行知和孩子們說(shuō)話(huà)時(shí)，是慈愛(ài)的語(yǔ)氣，是商量的口吻，是循循善誘的講解。當(dāng)他和孩子們商量，“把他放了好不好？”沒(méi)有自作主張，放掉蜻蜓，而是把蜻蜓還給翠貞。這反映出陶行知先生對(duì)孩子的尊重和平等相待。
為什么會(huì)放飛蜻蜓？除了是因?yàn)轵唑咽侨祟?lèi)的好朋友外，我認(rèn)為第二個(gè)理由是因?yàn)椤坝H其師，信其道”，陶行知先生的諄諄教導(dǎo)影響了孩子們，所以當(dāng)“翠貞看看小伙伴們”，不知道是放是留時(shí)，是“孩子們紛紛說(shuō)：‘放了它，放了它，讓他回家去。’”
《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無(wú)腔信口吹 篇2
作者：曹仁花 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：181
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第20課《放飛蜻蜓》
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)者：曹仁花
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度，查找有關(guān)資料驗(yàn)證蜻蜓到底會(huì)不會(huì)吃自己的尾巴。
教學(xué)重難點(diǎn)：憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、了解陶行知的其人其事。
2、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)（特點(diǎn)、習(xí)性等）
3、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
一、 展示畫(huà)面，激趣引出課題
1、展示蜻蜓圖片，師導(dǎo)入
欣賞
展示蜻蜓的圖片，配合播放歌曲《晚霞中的紅蜻蜓》，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
2、師：同學(xué)們，這些小精靈是誰(shuí)啊？（板書(shū)：蜻蜓）請(qǐng)你用一個(gè)詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛(ài)的，美麗的）你們喜歡嗎？上堂課，我們學(xué)了一篇和蜻蜓有關(guān)的課文（板書(shū)：放飛蜻蜓）
用一個(gè)詞形容蜻蜓
3、哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么事？
（結(jié)合板書(shū)：捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓）
講述課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)
4、小伙伴們捉住了蜻蜓為什么又要把它放飛呢？在孩子們的眼中，陶行知是個(gè)什么樣的人呢？（板書(shū)：？）讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
打開(kāi)書(shū)本
二、朗讀、交流、感悟
1、自讀全文。以“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶先生”為主線(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。
自讀全文
朗讀、感悟
▲ 知識(shí)豐富的陶行知。從陶先生的問(wèn)話(huà)和介紹中了解蜻蜓的知識(shí)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話(huà)。
提問(wèn)：你是怎么知道陶先生知識(shí)豐富的?陶先生的介紹了蜻蜓的哪些知識(shí)？……
“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”（蜻蜓是益蟲(chóng)）
“蜻蜓的尾巴有什么用？” （神奇的尾巴）
“指著它的尾巴說(shuō)……”，“它的眼睛……” （奇特的眼睛）
“……” 引導(dǎo)學(xué)生交流收集的課外知識(shí)：你們還知道有關(guān)蜻蜓的哪些知識(shí)？書(shū)上說(shuō)蜻蜓在餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴,事實(shí)果真如此嗎?
讀好人物的對(duì)話(huà)
交流收集的課外知識(shí)
1、根據(jù)學(xué)生的交流，出示課文相關(guān)文字：“它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。
”
2、組織學(xué)生欣賞圖片。
3、出示課文相關(guān)文字：“據(jù)說(shuō)，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截。不過(guò)，以后又會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。”
4、課件介紹蜻蜓“吃尾巴”其實(shí)是蜻蜓進(jìn)行交配。
5、出示課文相關(guān)文字：“它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬(wàn)的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲(chóng)子……”
6、網(wǎng)站介紹蜻蜓的復(fù)眼。
▲ 慈愛(ài)和藹的陶行知。抓住重點(diǎn)的詞、句，朗讀體會(huì)。
“他停下腳步，慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn)：……（談話(huà)的態(tài)度和藹可親，做一做動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀并體會(huì)）”
“陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說(shuō)……”
“陶行知用商量的口吻說(shuō)：……”
抓住重點(diǎn)的詞、句，朗讀體會(huì)
做一做動(dòng)作，朗讀并體會(huì)
▲ 愛(ài)護(hù)蜻蜓的陶行知。體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
“你們蜻蜓是不是我們的好朋友？”
“陶行知從翠貞手里取過(guò)蜻蜓，高高舉起。”
“陶行知將蜻蜓小心地翻過(guò)去……”
朗讀體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確
▲ 教育有方的陶行知。陶先生看到孩子們捉蜻蜓，既沒(méi)有責(zé)怪他們，又沒(méi)有直接要求把蜻蜓放了。而是……聽(tīng)了陶先生的話(huà)孩子們是怎么做的呢?（主要通過(guò)孩子們態(tài)度的變化體會(huì)）
“孩子們七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)：……”
“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。”
“孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著。”
“孩子們紛紛地說(shuō)：‘放了它，放了它，讓它回家去！”
“翠貞張開(kāi)小手，將蜻蜓往上一送，……”
在教師的引導(dǎo)下朗讀課文
交流：聽(tīng)了陶先生的話(huà)孩子們是怎么做的呢?
指名朗讀、分角色朗讀
三、拓展、延伸
1.簡(jiǎn)單小結(jié)陶行知的人物形象：他真不愧為是一個(gè)教育家，尊重孩子、愛(ài)護(hù)孩子……
小結(jié)陶行知的人物形象
2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)蜻蜓的情感，體驗(yàn)人與自然的和諧之美。
鏈接圖片，老師描述，學(xué)生表白。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么呢？你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)的嗎？自由大膽地說(shuō)吧！
再次欣賞圖片
自由交流（時(shí)間允許，同學(xué)們可以把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)）
配樂(lè)欣賞蜻蜓圖片。
3.配樂(lè)朗讀。導(dǎo)言：多好的一篇文章啊，讀了，我們了解了陶行知，了解了蜻蜓。大家推薦兩名同學(xué)，一個(gè)讀陶先生的話(huà)，一個(gè)同學(xué)讀敘述的話(huà)，孩子們的話(huà)大家一起讀。
配樂(lè)分角色齊讀課文
出示課文插圖，配上適合的輕音樂(lè)，組織學(xué)生齊讀課文。
四、 演一演這個(gè)故事
1、布置表演任務(wù)、要求
明確表演任務(wù)、要求
2、組織學(xué)生小組練習(xí)表演
練習(xí)表演
3、課堂表演這個(gè)故事
表演這個(gè)故事
五、小結(jié)、下課
1、通過(guò)板書(shū)小結(jié)課文，揭示主題。通過(guò)學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道誰(shuí)和誰(shuí)成了好朋友？蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；老師和大家也成了好朋友……
交流：通過(guò)學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道誰(shuí)和誰(shuí)成了好朋友？
2、學(xué)了這篇課文，你們有什么收獲嗎？
交流收獲
3、是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們?nèi)祟?lèi)作出了貢獻(xiàn)。我們每一個(gè)都要關(guān)心愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的朋友，那樣我們的世界一定會(huì)變得更加的美好！
六、課后實(shí)踐作業(yè)
找一找關(guān)于陶先生的資料，尤其是他的教育故事，進(jìn)行交流
找資料、交流
鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)
出示《小孩不小歌》
使用搜索引擎查找本課更多相關(guān)資料：
搜索時(shí)，“文章標(biāo)題”“所有大類(lèi)”“所有小類(lèi)”這幾項(xiàng)無(wú)需選擇，直接輸入課文題目關(guān)鍵的字就行！
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《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無(wú)腔信口吹 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文。理解重點(diǎn)語(yǔ)句，能正確地讀出句子的語(yǔ)氣。
2、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書(shū)，邊思考的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。 教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于蜻蜓的圖文資料，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、展示畫(huà)面，激趣引出課題。
1、同學(xué)們，這是什么呢？（板書(shū)：蜻蜓）
2、請(qǐng)你用一個(gè)詞形容一下這些小蜻蜓。
上堂課，我們學(xué)了一篇和蜻蜓有關(guān)的課文（板書(shū)：放飛）
是誰(shuí)放飛了蜻蜓呢？
3、好不容易捉到一只這么美麗的蜻蜓，為什么又放了呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
二、精讀課文。
1、放飛蜻蜓源于文中的一個(gè)人——陶行知先生，是他的一番問(wèn)話(huà)讓孩子們產(chǎn)生了放飛蜻蜓的想法，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文2到10自然段，找一找陶行知先生問(wèn)了孩子們哪幾個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生默讀后交流。出示："翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？"
"蜻蜓的尾巴有什么用，誰(shuí)知道？"
2、第一個(gè)問(wèn)題：你知道蜻蜓都吃什么嗎
（1）文中孩子們是怎么回答的呢？
（2）那你知道蜻蜓都吃什么嗎？
學(xué)生回答后課件出示：具體介紹蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓多少的資料。
正因?yàn)槿绱颂招兄壬鷨?wèn)孩子們“你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友”，同學(xué)們你們說(shuō)是不是啊？（板書(shū)：我們的好朋友）
（3）能把這部分都讀好嗎？分角色朗讀2到6自然段。
3、陶行知從翠貞手里取過(guò)蜻蜓，高高舉起。這是一只怎樣的蜻蜓呢？文中有一句話(huà)專(zhuān)門(mén)描寫(xiě)了蜻蜓，你找到了嗎？
真是一只美麗又可愛(ài)的蜻蜓啊。可是蜻蜓不僅外表美麗，她身上還有很多秘密呢。所以陶行知先生問(wèn)孩子們：蜻蜓的尾巴有什么用。
孩子們有的認(rèn)為······
有的認(rèn)為······
其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案就在我們課文的哪一段？（出示：第十自然段）
指名讀第十自然段，由此我們可以知道蜻蜓尾巴的特點(diǎn)是什么？作用又是什么呢？
第十段還介紹了什么的特點(diǎn)和作用？
除了尾巴和眼睛你還知道蜻蜓的那些部位的特點(diǎn)和作用？
但是我們的課文沒(méi)有一一介紹出來(lái)，而是用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)代替。
4、原來(lái)蜻蜓有這么多的秘密啊。你喜歡蜻蜓嗎？那我們就來(lái)一起讀一下課文吧。
三、過(guò)渡：陶行知先生講了那么多有關(guān)蜻蜓的知識(shí)，孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著陶行知先生的話(huà)，我們也入神得聽(tīng)聽(tīng)著。那陶行知先生為什么要為孩子們講那么多有關(guān)蜻蜓的知識(shí)呢？
你還記得17課你必須把這條魚(yú)放掉嗎？陶行知先生有沒(méi)有像爸爸那樣斬釘截鐵的命令？而是怎么做的？
如果你就是其中的一個(gè)小伙伴，你會(huì)怎么說(shuō)？是呀，孩子們也紛紛說(shuō)：“放了它，放了它，讓它回家去！”紛紛說(shuō)明什么？
翠貞張開(kāi)小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓展開(kāi)翅膀向空中飛去。它并沒(méi)有離開(kāi)，而是久久不忍離去，在天空中徘徊，它在感謝誰(shuí)？你想對(duì)它說(shuō)些什么嗎？
陶行知先生用一種循循善誘的方式讓孩子們學(xué)到了知識(shí)明白了道理，而湯姆的爸爸是以一種嚴(yán)格要求的方式來(lái)教育孩子，從他們兩個(gè)身上，讓你想到了誰(shuí)？
循循善誘是愛(ài)，嚴(yán)格要求也是愛(ài)。愛(ài)有很多種，我們也要熱愛(ài)大自然，愛(ài)蜻蜓
四、如果看到傷害動(dòng)物的行為，你會(huì)怎么辦？
通過(guò)學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道誰(shuí)和誰(shuí)成了好朋友？
蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；你們和······
是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們?nèi)祟?lèi)作出了貢獻(xiàn)。我們每一個(gè)都要關(guān)心愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的朋友，那樣我們的世界一定會(huì)變得更加的美好！
五、作業(yè)。
還有哪些昆蟲(chóng)是人類(lèi)的好朋友？它們有什么特點(diǎn)？為什么說(shuō)蜻蜓是"除害飛行家"？它還有什么特別的本領(lǐng)？……
四人小組為單位，選擇其中最感興趣的問(wèn)題進(jìn)行課外閱讀和搜集、處理信息的研究，一星期后進(jìn)行小組成果展示。
教后反思：
《放飛蜻蜓》是一篇充滿(mǎn)情趣、富有啟迪意義的文章。對(duì)于這一課的教學(xué)重難點(diǎn)，老師們的意見(jiàn)并不統(tǒng)一。起初，我把重點(diǎn)放在理解陶行知先生的和藹可親、循循善誘上，后來(lái)經(jīng)過(guò)與其他老師的教研我們把重點(diǎn)定在了讓孩子們了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲(chóng)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)上。 而陶行知先生的教育方法作為一個(gè)難點(diǎn)，也是應(yīng)該向孩子們著重指出的。
教學(xué)這一課時(shí)，我以陶行知先生如何教孩子認(rèn)識(shí)蜻蜓為主線(xiàn)，從而引導(dǎo)孩子們來(lái)認(rèn)識(shí)蜻蜓，了解蜻蜓，培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心。我讓孩子們找出陶行知先生問(wèn)了哪幾個(gè)問(wèn)題，孩子們很容易就找出來(lái)了:你知道蜻蜓吃什么嗎？蜻蜓的尾巴有什么作用？根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題，我展開(kāi)了教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論。由于在一開(kāi)始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文、邊體悟，因此學(xué)生能獨(dú)立思考，體悟得較深，討論時(shí)也是有話(huà)可講。在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識(shí)時(shí)，我先設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生填寫(xiě)蜻蜓的特點(diǎn)和作用，再讓學(xué)生思考省略號(hào)有什么作用，蜻蜓還有什么特點(diǎn)和作用。把預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料填充進(jìn)去，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書(shū)本資源和課前搜集到的資料，用自己的話(huà)來(lái)介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。我組織學(xué)生以小組為單位，讓他們互相介紹蜻蜓。課上，學(xué)生們眉飛色舞地說(shuō)著蜻蜓，那些數(shù)字、那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著。我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。
在學(xué)完整篇課文以后，我引導(dǎo)學(xué)生想象，重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么，并讓他們自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)嗎？ 如果再碰到有傷害動(dòng)物的行為你會(huì)怎么做呢？讓學(xué)生知道很多動(dòng)物是我們的朋友，我們要保護(hù)動(dòng)物。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)行了拓展延伸，讓他們與17課《你必須把這條魚(yú)放掉》，體會(huì)爸爸的嚴(yán)格要求和陶行知先生的循循善誘，兩種不同的教育方式都源于“愛(ài)”，并讓他們結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活體會(huì)一下爸爸媽媽或者老師對(duì)他們的愛(ài)，達(dá)到了很好的效果。
走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者，向書(shū)本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從陶行知身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！
總之，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力。作為一名教師，要設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣“寓教于樂(lè)”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是負(fù)擔(dān)，而是享受，從而提高語(yǔ)文課的教學(xué)效果。
《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無(wú)腔信口吹 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀課文。
2.讀準(zhǔn)生字,能用自己的話(huà)說(shuō)出生字詞的意思。
3.細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲(chóng)；能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4.抓住描寫(xiě)陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，循循善誘的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2.抓住描寫(xiě)陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，循循善誘的特點(diǎn)。”
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題：
1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)谡n文19放飛蜻蜓中認(rèn)識(shí)了哪些人？（板書(shū)：陶行知）
2.陶行知是我國(guó)著名的大教育家，他是安徽人，曾留學(xué)美國(guó)，拜當(dāng)時(shí)世界最著名的教育家杜威為師。回國(guó)后，他創(chuàng)辦了多所學(xué)校，我們南京的曉莊師范就是他創(chuàng)辦的。（視頻簡(jiǎn)介）
3.剛才通過(guò)閱讀，我們知道了陶行知和孩子們發(fā)生了什么事?(板書(shū)：放飛蜻蜓)
4.相信，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一定能更加了解陶行知是個(gè)怎樣的人。
二、細(xì)讀品味。
1.有一天午后，陶行知先生遇到了一群孩子。（朗讀第一節(jié)）
2.指名交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（1）他慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn)：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”
（慈愛(ài)，撫摸，更加體現(xiàn)了陶行知的親切，對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)。）
（個(gè)別朗讀）
（2）朗讀3-5自然段。
孩子們是怎么回答的？
（翠貞、一個(gè)小男孩、幾個(gè)七嘴八舌的孩子，角色扮演，朗讀。）
（3）陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說(shuō)：“還是翠貞說(shuō)得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？”
大家說(shuō)說(shuō)看，蜻蜓是不是我們的好朋友，為什么？
孑孓的意思什么？
（體現(xiàn)了陶行知先生對(duì)孩子的循循善誘，和藹可親。）
（4）自讀課文7—10自然段。
讓我們來(lái)當(dāng)小博士，通過(guò)朗讀，找出蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點(diǎn)？
填表：
特點(diǎn)
作用
尾巴
一節(jié)一節(jié)，
又細(xì)又長(zhǎng)。
保持平衡，
調(diào)整方向。
眼睛
很大，
結(jié)構(gòu)很復(fù)雜。
可以看清四面八方的蟲(chóng)子。
介紹小知識(shí)：
蜻蜓點(diǎn)水.
詞語(yǔ)精讀：小心地翻過(guò)去。（為什么？體現(xiàn)陶行知不想傷害益蟲(chóng)，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。）
視頻欣賞：晚霞中的紅蜻蜓
看過(guò)，聽(tīng)過(guò)，學(xué)過(guò)，能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)蜻蜓的感受嗎？
（5）孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著。陶行知用商量的口吻說(shuō)：“把它放了，好不好？”說(shuō)著，把蜻蜓還給翠貞。（尊重學(xué)生,相信學(xué)生有這樣的覺(jué)悟,讓學(xué)生自覺(jué)自愿地放飛蜻蜓）翠貞看看小伙伴們，孩子們紛紛說(shuō)：“放了它，放了它，讓它回家去。”（焦急的心情，希望蜻蜓早回家。）翠貞張開(kāi)小手往上一送，蜻蜓張開(kāi)翅膀向空中飛去。（望著飛翔天空的蜻蜓，你有話(huà)想跟它說(shuō)嗎？）
3.將這些描寫(xiě)陶先生的句子讀一讀，看看陶先生給你留下了怎樣的印象？
4.練一練，如何讀好這些句子，讓先生的形象出現(xiàn)在我們眼前。
五、聽(tīng)了陶先生和孩子們的對(duì)話(huà)，相信大家一定對(duì)蜻蜓有了更多了解。老師建議大家將課文中描寫(xiě)蜻蜓的有關(guān)句子再讀一讀,努力記住有關(guān)詞句。你還可以用上課前搜集到的有關(guān)蜻蜓的資料,待會(huì)兒老師請(qǐng)你用自己的話(huà)來(lái)介紹介紹蜻蜓。
六、總結(jié)全文。
1.學(xué)完這篇課文,你都有什么收獲?
2.出示老師的收獲：真正的教育不是告訴,而是啟發(fā)與誘導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都有一顆向善的心,教師要善于喚起學(xué)生向善的心!
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
19放飛蜻蜓
陶行知
捉蜻蜓-----談蜻蜓-----放蜻蜓
《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無(wú)腔信口吹 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：135
《放飛蜻蜓》教學(xué)思路
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
課文是一篇充滿(mǎn)情趣的故事，富有啟迪意義。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我主要考慮以下幾點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上逐漸深入探究。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題，提出自己的疑問(wèn)，導(dǎo)向深入探究。
3.本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住陶先生的神情、動(dòng)作、說(shuō)話(huà)的口吻等，感受陶先生和藹可親、循循善誘、民主作風(fēng)等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩之情，在心中樹(shù)起崇高形象。
4.作者描寫(xiě)了一群兒童，充滿(mǎn)了童趣，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺(jué)中提高思想認(rèn)識(shí)。
[簡(jiǎn)要教學(xué)思路]
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題，啟發(fā)猜想
1.“頭上兩只大眼睛，身體細(xì)長(zhǎng)輕又輕，張著翅膀空中飛，專(zhuān)捉害蟲(chóng)有本領(lǐng)。”請(qǐng)同學(xué)們猜一種昆蟲(chóng)。板書(shū)：蜻蜓
2.同學(xué)們喜歡蜻蜓嗎？有一群小朋友也很喜歡蜻蜓，有一天，他們捉到了一只蜻蜓，可最后，他們卻把它給放了。把板書(shū)補(bǔ)充完整。
3.讀了課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)要提出來(lái)？
4.學(xué)生質(zhì)疑。
二、自學(xué)課文，理請(qǐng)脈絡(luò)。
三、簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛”
1.這些孩子捉到了幾只蜻蜓？
2.翠貞他們一群孩子好不容易捉到一只蜻蜓，為什么最后大家把它放飛了？
3.陶先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的？
4.如果你是這群孩子中的一員，在和陶先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事后，你會(huì)自覺(jué)自愿地把捉到的蜻蜓放飛掉嗎？為什么？
四、讀文入境，探究自悟。
1.組織課堂討論
① 陶先生看到一群孩子捉蜻蜓，有沒(méi)有馬上叫他們放了？為什么沒(méi)有馬上讓孩子們把蜻蜓放了？如果馬上叫他們放了蜻蜓，孩子們會(huì)怎么想？怎么做？他們會(huì)放嗎？
② 討論上面的問(wèn)題，可以聯(lián)系教過(guò)的第18課《“你必須把這條魚(yú)放掉”》把爸爸和陶先生作一下比較，同樣是要讓別人放掉某樣?xùn)|西，談?wù)剝扇说淖龇ㄏ嗤瑔幔?
③ 最后孩子們?yōu)槭裁磿?huì)樂(lè)意放飛蜻蜓呢？主要是以下幾點(diǎn)：
a、陶先生談話(huà)的態(tài)度和藹可親，方法巧妙。
⑴以“慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子”開(kāi)始談話(huà)，顯得親切、平易近人。
結(jié)合理解“慈愛(ài)”。
⑵談話(huà)不是從指責(zé)捉蜻蜓開(kāi)始的，而是從問(wèn)翠貞蜻蜓吃什么開(kāi)始，不會(huì)引起孩子們心理上的抵觸情緒，反而激起了孩子們的興趣。
從“孩子們七嘴八舌地?fù)屩被卮饐?wèn)題，可以看出，由于陶先生態(tài)度和藹，方法巧妙，孩子們已經(jīng)把他當(dāng)作了自己的朋友。
結(jié)合理解“七嘴八舌”
b、陶先生不擺架子，尊重孩子
⑴動(dòng)作：“拉著孩子們坐在田埂上”
⑵表?yè)P(yáng)翠貞：“還是翠貞說(shuō)得對(duì)。”
⑶征求意見(jiàn)：“你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？”
c、陶先生學(xué)問(wèn)大，懂的東西多，談的是孩子們不了解的知識(shí)，新道理，聽(tīng)起來(lái)新鮮又有趣。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第10自然段
合作討論，蜻蜓的尾巴、眼睛分別有什么特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)，如：蜻蜓的尾巴點(diǎn)水，實(shí)際上是蜻蜓媽媽在生兒育女；蜻蜓的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，在疾飛中，能正確清晰地看到9米開(kāi)外，處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲(chóng)的各個(gè)部分，還能看見(jiàn)在千米以外飛行的同類(lèi)。
“孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著”的神態(tài)。
結(jié)合理解“入神”。為什么“入神”？
d、陶先生富有耐心、講究民主。
⑴陶行知最后沒(méi)有由自己直接放飛蜻蜓，而是把蜻蜓還給了翠貞。
⑵還蜻蜓時(shí)，“用商量的口吻說(shuō)：‘把它放了，好不好？’”
結(jié)合理解：“商量的口吻”
表演：以商量的口吻說(shuō)：“把它放了，好不好？”
2. 小結(jié)
①為什么這群孩子在和陶先生談了蜻蜓之后，會(huì)自覺(jué)自愿、非常樂(lè)意地把捉到的蜻蜓放飛掉呢？
②看到蜻蜓展開(kāi)翅膀向空中飛去，此時(shí)，孩子們會(huì)怎么想？
五、分角色朗讀課文
六、用自己的話(huà)復(fù)述課文
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、畫(huà)一幅蜻蜓圖
2、寫(xiě)一段話(huà)，關(guān)于蜻蜓的樣子
3、寫(xiě)一句保護(hù)蜻蜓的宣傳語(yǔ)
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《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無(wú)腔信口吹 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：152
設(shè)計(jì)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物——《放飛蜻蜓》教學(xué)思考
作者：佚名
應(yīng)該說(shuō)這是人民教育家陶行知的教學(xué)案例，是生活即課堂的案例。對(duì)于我們老師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是篇非常有啟發(fā)性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學(xué)方式及教學(xué)理念。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中有許多東西看似是簡(jiǎn)單的，其實(shí)里面的知識(shí)可多了，如果只是簡(jiǎn)單地玩一玩，等于是喪失許多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。現(xiàn)在各門(mén)學(xué)科都在講究探究性學(xué)習(xí)，其實(shí)這一課也是探究性的案例。
讀這一課，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章有多個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)，認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，明白這些問(wèn)題是怎么解決的，其實(shí)就是交給孩子一把探究性學(xué)習(xí)的金鑰匙。
這個(gè)教學(xué)故事其實(shí)是從陶行知從村里走出來(lái)，看到孩子在捉蜻蜓談起的：
問(wèn)題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”[學(xué)生的答案，學(xué)生一下子可以讀到。吃蟲(chóng)子，吃露水，吃草，吃樹(shù)葉，吃泥土……]孩子的答案是開(kāi)放的，這些答案到底哪個(gè)正確？陶行知在孩子們回答之后，給了學(xué)生更明確的答案。
問(wèn)題二：你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？[這個(gè)問(wèn)題的答案是簡(jiǎn)單的，當(dāng)然這是第一個(gè)問(wèn)題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會(huì)有明確的認(rèn)識(shí)。所以第七自然段開(kāi)頭就說(shuō)“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。”
問(wèn)題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰(shuí)知道？[這又是一個(gè)開(kāi)放性的題目，從第一問(wèn)題來(lái)看，學(xué)生答案這么多，這個(gè)問(wèn)題肯定也難以回答，孩子只能假設(shè)。所以就出現(xiàn)了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水。一種猜測(cè)性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學(xué)生不知之時(shí)陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個(gè)答題也會(huì)感受到原來(lái)蜻蜓的尾巴真的值得研究。
問(wèn)題四：關(guān)于蜻蜓的頭部，其實(shí)也是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。雖然這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實(shí)質(zhì)上卻是一個(gè)重要問(wèn)題。把其放在一起，更有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)蜻蜓。
問(wèn)題五：“把它放了，好不好？”這個(gè)問(wèn)題的答案就成了文章的結(jié)局，這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，肯定是在最后，放是有理由的，放是學(xué)生真正明白以后才能做的事。所以，我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題是非常重要的，將起到“綱領(lǐng)”之作用，提起這個(gè)“綱領(lǐng)”，前面所有的問(wèn)題會(huì)接二連三的出現(xiàn)，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。
研究上面這五個(gè)問(wèn)題，其實(shí)給學(xué)生一個(gè)很大的啟示，那就是平時(shí)生活的許多事都可以研究，怎么研究？設(shè)計(jì)問(wèn)題是非常重要的，只要設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，或者發(fā)現(xiàn)到一些問(wèn)題，將其逐步解決了，就是適應(yīng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。所以，我個(gè)人認(rèn)為，這一課抓住這幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生收獲到新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念。
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《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無(wú)腔信口吹 篇7
作者：時(shí)勤亞 轉(zhuǎn)貼自：禮嘉中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：233
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)
——蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)
禮嘉中心小學(xué) 時(shí)勤亞
教學(xué)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文；
2.理解有生字組成的詞語(yǔ)；
3.憑借對(duì)課文的朗讀感悟，對(duì)資料的合理運(yùn)用，了解有關(guān)蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入課文
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)放飛蜻蜓，請(qǐng)同學(xué)們回憶，課文圍繞蜻蜓只要講了一個(gè)怎樣的故事？
2、教師介紹陶行知
1、 學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容法。
2、 學(xué)生了解陶行知
語(yǔ)文閱讀教學(xué)要走兩個(gè)來(lái)回：由整體到部分，再由部分到整體。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)課文內(nèi)容的回憶概述，既鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)能力，也對(duì)內(nèi)容有個(gè)整體的感知，同時(shí)介紹陶行知先生，為接下來(lái)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
指導(dǎo)精讀，感悟知、情：1、走近蜻蜓
2、走近陶行知
學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)陶先生對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和尊重。
反復(fù)練讀，深化感情
拓展、延伸
作業(yè)
1.借助教材，走近蜻蜓
（出示蜻蜓休息實(shí)物圖）
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，從陶行知和孩子們的對(duì)話(huà)中，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？
（請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，在課文中找一找，畫(huà)一畫(huà)）
2、交流：可以用我知道了……還知道了……
3、理解“七嘴八舌”
4、媒體出示：陶行知說(shuō)：“據(jù)說(shuō)，在它……”這個(gè)說(shuō)法正確嗎？“據(jù)說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？究竟是怎么回事呢？誰(shuí)查找了資料？請(qǐng)你為大家作介紹。
5、引讀：它的眼睛很……，結(jié)構(gòu)……是由……可以……
6、指導(dǎo)朗讀
蜻蜓的眼睛很特別，那讀的時(shí)候要注意哪些詞語(yǔ)，才能讀出它的特點(diǎn)呢？
2. 活用資料,走近蜻蜓
1、關(guān)于蜻蜓，同學(xué)們手中還有一份資料，大家都讀過(guò)了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？
2、如說(shuō)我們可以選擇一個(gè)方面來(lái)作補(bǔ)充。課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒(méi)講吃多少，資料上是怎樣說(shuō)的？
3、看看介紹蜻蜓眼睛和尾巴上你還有沒(méi)有補(bǔ)充？
3.創(chuàng)設(shè)情境，在言語(yǔ)交際中走近蜻蜓。
同學(xué)們介紹了這么多蜻蜓的知識(shí)，老師也感到受益匪淺，也喜愛(ài)上蜻蜓了。
瞧，這位同學(xué)也很喜愛(ài)蜻蜓，他在干什么呢？（用網(wǎng)兜捉蜻蜓）你想對(duì)他說(shuō)些什么？
⑵交際訓(xùn)練。（注意教師角色的轉(zhuǎn)換）
現(xiàn)在老師就是這位同學(xué)捕捉蜻蜓的同學(xué)，你想對(duì)我說(shuō)什么？
過(guò)渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲(chóng)能手”，是我們的朋友……孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著陶行知先生的話(huà)。
1、讀了課文，你對(duì)陶先生這位教育家有什么影象？
2、再讀一讀課文，把文中描寫(xiě)陶先生說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，體會(huì)一下，陶先生是一位怎樣的教育家？
3、 擴(kuò)展閱讀《小孩不小歌》
1、怎么把這篇課文讀好呢？在讀陶先生的話(huà)要親切和藹的語(yǔ)氣、讀孩子們的話(huà)要天真，熱情
老師描述：
蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時(shí)此刻，大家肯定有許多話(huà)要說(shuō)，現(xiàn)在請(qǐng)大家把內(nèi)心的感受說(shuō)出來(lái)吧！
關(guān)于陶行知的故事還有很多，關(guān)于蜻蜓，關(guān)于有益昆蟲(chóng)的話(huà)題也有很多，這些都有待于我們小朋友課后去搜集，去了解。
學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想邊畫(huà)。
學(xué)生交流自學(xué)的結(jié)果（吃食、眼睛、尾巴）
學(xué)生表演，理解“七嘴八舌”
生讀這句話(huà)
學(xué)生交流課外資料（蜻蜓吃尾巴）
蜻蜓咬尾巴——自吃自
“大、復(fù)雜、成千上萬(wàn)、四面八方”
學(xué)生交流課外查閱到的資料，幫助理解
1、一只蜻蜓一小時(shí)能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲(chóng)在水中也能消滅孑孓等害蟲(chóng)。
2蜻蜓點(diǎn)水（人們常常看到蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時(shí)，單獨(dú)在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來(lái)。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動(dòng)作，好像蜻蜓在不斷地點(diǎn)水。）
3、（有一對(duì)異常發(fā)達(dá)的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，一只大復(fù)眼由1萬(wàn)多只小眼組成。在疾飛中，能正確清楚地看到9米開(kāi)外，處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲(chóng)的各個(gè)部分，還能看見(jiàn)在千米以外飛行的同類(lèi)。
……
學(xué)生利用文本的語(yǔ)言來(lái)跟老師進(jìn)行交際。
明白不僅要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，而且要懂得愛(ài)科學(xué)。
學(xué)生交流對(duì)陶先生的總影象。
學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫(huà)
集體交流陶先生是一位怎樣的教育家。
學(xué)生朗讀《小孩不小歌》進(jìn)一步感悟陶先生的思想。
分角色朗讀
學(xué)生表白
繼續(xù)查資料
通過(guò)朗讀，學(xué)生從人物的語(yǔ)言中摘錄出關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識(shí)。采用圖文對(duì)照的方法，讓學(xué)生了解蜻蜓。在學(xué)生熟悉了蜻蜓的外形特點(diǎn)和作用，就自然而然產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，對(duì)理解孩子同意放飛蜻蜓就水到渠成了。
利用表演的形式來(lái)理解詞語(yǔ)“七嘴八舌”，顯得生動(dòng)形象，使得課堂活躍，學(xué)生也樂(lè)學(xué)。
補(bǔ)充課外資料，深化文本，幫助學(xué)生記憶。
指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)朗讀，教學(xué)的目的就是給學(xué)生授之方法
查找資料幫助理解文本，并能在文本處注釋?zhuān)@叫批注，這是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上要注重培養(yǎng)這樣的能力。
創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情景，給學(xué)生說(shuō)話(huà)提供一個(gè)舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言的組織能力。
語(yǔ)文課一定要重視“語(yǔ)”和“文”。本課的教學(xué)目標(biāo)，不僅是讓學(xué)生了解一些關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步懂得愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)益鳥(niǎo)的道理，還要通過(guò)有關(guān)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)陶先生熱愛(ài)孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作則保護(hù)益蟲(chóng)的高尚師德。課文中描寫(xiě)人物動(dòng)作和說(shuō)話(huà)神態(tài)的詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確，讓孩子們細(xì)細(xì)品味，大有裨益。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，培養(yǎng)高尚的情操。
創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生同文本中孩子感情產(chǎn)生共鳴，有感而發(fā)。
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《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無(wú)腔信口吹 篇8
教學(xué)過(guò)程
一、初讀感知大意
1.第一遍讀。
（1）讀課題。
（2）提問(wèn)：課文的題目是“放飛蜻蜓”，蜻蜓有翅膀，可以自由自在地飛，為什么要“放飛”呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文后回答。
2.第二遍讀。
（1）讀課文思考：孩子們捉到一只蜻蜓肯定不容易，怎么舍得把它“放飛”呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一遍，邊讀邊畫(huà)出字詞。
（2）指名同學(xué)回答上面的問(wèn)題。教師簡(jiǎn)介陶行知先生。
陶行知先生是我國(guó)20世紀(jì)三、四十年代的一位偉大的人民教育家，他一輩子愛(ài)教育、愛(ài)人民、愛(ài)孩子，他是第一個(gè)把小孩子稱(chēng)作“小朋友”的人，他熱愛(ài)孩子、相信孩子、了解孩子、尊重孩子。
（3）教師出示有關(guān)生字詞，要求學(xué)生查工具書(shū)、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際，弄懂生字詞在課文中的意思。
需要正音的字：“貞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、朋、蠅、搶”是后鼻音；“舍、貞”是翹舌音；“慈”是平舌音。還有多音字的讀音：“露水”的“露”（lù），“調(diào)整”的“調(diào)”（tiáo）。
3.第三遍讀。
（1）讀課文思考：這篇課文是按照怎樣的順序?qū)懞⒆觽?ldquo;放飛蜻蜓”的呢？先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，請(qǐng)大家讀一讀課文，看誰(shuí)能概括出來(lái)。
（2）指名回答上述問(wèn)題，教師板書(shū)：捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓。
4.用鋼筆描紅10個(gè)生字。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文閱讀教學(xué)要走兩個(gè)來(lái)回：由整體到部分，再由部分到整體。上面的設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生讀過(guò)三次課文，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，同時(shí)簡(jiǎn)介陶行知先生，為接下來(lái)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
二、指導(dǎo)精讀，感悟知、情
1.提出問(wèn)題，學(xué)生讀書(shū)思考：
（1）在遇到陶行知先生之前，孩子們懂得哪些關(guān)于蜻蜓的知識(shí)？從課文中什么地方可以看出來(lái)？用筆畫(huà)出來(lái)。
（2）陶先生給孩子們講了關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)？在課文的哪幾小節(jié)？用筆畫(huà)出來(lái)。
2.朗讀對(duì)話(huà)，圖文對(duì)照。了解蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)。
（1）分角色朗讀，根據(jù)提示語(yǔ)讀出感情，讀出語(yǔ)氣。
（2）指名學(xué)生根據(jù)課文中的有關(guān)內(nèi)容說(shuō)出蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)和作用。
眼睛：一閃一閃、很大、結(jié)構(gòu)很復(fù)雜、成千上萬(wàn)的小眼睛、看清四面八的蟲(chóng)子。
尾巴：一撅一撅、點(diǎn)水、掌握飛行方向、一節(jié)節(jié)、又細(xì)又長(zhǎng)、保持平衡、吃掉又長(zhǎng)。
教師補(bǔ)充：關(guān)于蜻蜓的尾巴有一句很有趣的歇后語(yǔ)：蜻蜓咬尾巴——自吃自。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，學(xué)生從人物的語(yǔ)言中摘錄出關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，采用圖文對(duì)照的方法，讓學(xué)生 看圖說(shuō)出關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識(shí)。一畫(huà)一說(shuō)，有關(guān)知識(shí)就能記得比較牢固。
3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)陶先生對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)和尊重。
（1）讀了課文，你對(duì)陶先生這位教育家有什么印象？
（2）再讀一讀課文，把文中描寫(xiě)陶先生說(shuō)話(huà)時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，體會(huì)一下，陶先生是位怎樣的教育家？
a.慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn)。（慈祥和藹、愛(ài)撫孩子。）
b.陶先生拉著孩子們坐在田埂上。（與孩子們平等親切地相處。）
c.陶行知將蜻蜓小心地翻過(guò)去。（以身作則，愛(ài)護(hù)蜻蜓。）
d.陶行知用商量的口吻說(shuō)。（民主的態(tài)度，啟發(fā)的方法。）
e.說(shuō)著，把蜻蜓還給翠貞。（作風(fēng)民主，尊重孩子，信任孩子。）
（3）師生共同小結(jié)，說(shuō)說(shuō)從課文中可以體會(huì)到陶行知先生是一位怎樣的育家。（擴(kuò)展閱讀陶行知先生的一首詩(shī)《小孩不小歌》：人人都說(shuō)小孩子小，誰(shuí)知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩子還要小。）
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課一定要重視“語(yǔ)”和“文”。本課的教學(xué)目標(biāo)，不僅是讓學(xué)生了解一些關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步懂得愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)益鳥(niǎo)的道理，還要通過(guò)有關(guān)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)陶行知先生熱愛(ài)孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作則保護(hù)益蟲(chóng)的高尚師德，體會(huì)陶行知先生作風(fēng)民主、循循善誘的教育藝術(shù)。課文中描寫(xiě)人物動(dòng)作和說(shuō)話(huà)神態(tài)的詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確，讓孩子們細(xì)細(xì)品味，大有裨益。
三、輔導(dǎo)研讀，品味童真
1.課文中的孩子跟你們差不多大吧，學(xué)了課文，你覺(jué)得他們有哪些特點(diǎn)呢？
2.把課文讀一讀，把能夠表現(xiàn)孩子們特點(diǎn)的詞句畫(huà)出來(lái)。
a.一群孩子在捉蜻蜓。（生性活潑，愛(ài)捉小動(dòng)物玩。）
b.孩子們七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)。（天真直率，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，想說(shuō)就說(shuō)，知道什么說(shuō)什么，無(wú)所顧忌。）
c.孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。（樂(lè)于接受大人指點(diǎn)，聽(tīng)了陶先生的話(huà)，懂了道理，心地坦白，純潔無(wú)瑕。）
d.孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著。（渴望受到教導(dǎo)，渴望獲得新知。）
e.孩子們紛紛說(shuō)：“放了它，放了它，讓它回家去！”（不約而同地支持陶先生的提議，關(guān)心蜻蜓， 迫不及待地要讓蜻蜓回家，給蜻蜓自由。這里作者用了反復(fù)和比喻的修辭手法，寫(xiě)出了童心純真，童趣感人，可敬可佩！）
設(shè)計(jì)意圖：課文寫(xiě)的是孩子的故事，現(xiàn)實(shí)生活中的孩子都喜歡向同齡的孩子學(xué)習(xí)。品味了課文中孩子們的特點(diǎn)，班上的學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地、了無(wú)痕跡地與自己的言行對(duì)照，自覺(jué)地愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
四、反復(fù)練讀，整體把握
1.這是一篇充滿(mǎn)情趣的故事，主要講了哪些內(nèi)容呢？（略）
2.怎樣把這篇課文讀好呢？
（1）因?yàn)檫@是一篇故事，朗讀時(shí)應(yīng)該用比較舒緩的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)。
（2）朗讀陶行知先生的話(huà)，要用親切和藹的語(yǔ)氣，讀出對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)，讀出讓孩子們懂得愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)道理的滿(mǎn)腔熱情。
（3）讀孩子們的話(huà)，要讀出童真、童趣，讀得真實(shí)、自然。
3.在反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上，分角色朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以幫助學(xué)生提高說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作的能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，培養(yǎng)高尚的情操。本篇課文的內(nèi)容，非常貼近三年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際，是指導(dǎo)學(xué)生練讀的好教材。
設(shè)計(jì)理念
這是一篇講述偉大的人民教育家陶行知先生循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)教育孩子愛(ài)護(hù)蜻蜓的故事。通過(guò)本文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，懂得愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)的道理，還要體會(huì)到陶行知先生對(duì)下一代的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。課文層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，尤其是人物的對(duì)話(huà)具體明白充滿(mǎn)了童真童趣，表現(xiàn)了教育家超凡脫俗的育人智慧。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味，有所感悟。
《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無(wú)腔信口吹 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文；
2.理解有生字組成的詞語(yǔ)；
3.憑借對(duì)課文的朗讀感悟，對(duì)資料的合理運(yùn)用，了解有關(guān)蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)同學(xué)維護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷保護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借對(duì)課文的朗讀感悟，有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)同學(xué)維護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷保護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近蜻蜓
1.借助教材，走近蜻蜓
⑴（出示蜻蜓休息圖片）同學(xué)們看，多么可愛(ài)的蜻蜓呀！（出示課后練習(xí)）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，從陶行知和小朋友們的對(duì)話(huà)中，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？（請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，在課文中找一找。）
⑵吃食
（同學(xué)發(fā)言）你了解了蜻蜓的吃食。（板書(shū)：吃食）俺們一起來(lái)讀一讀書(shū)中的語(yǔ)句。（注意“孑孓”的讀音）
小結(jié)：從蜻蜓的吃食，俺們可以發(fā)現(xiàn)蜻蜓是益蟲(chóng)，是俺們的朋友，所以要放飛蜻蜓。
⑶尾巴
①（同學(xué)發(fā)言）（板書(shū)：尾巴）關(guān)于蜻蜓的尾巴，課文還向俺們介紹了什么？（同學(xué)發(fā)言， 3、4人）（點(diǎn)擊出示課件）請(qǐng)你把課文中描寫(xiě)尾巴的語(yǔ)句讀一讀。（指名2人讀）
②（點(diǎn)擊出示課件）陶行知說(shuō)：“據(jù)說(shuō)，在它——（同學(xué)讀）。”這個(gè)說(shuō)法正確嗎？陶行知先生用了個(gè)“據(jù)說(shuō)”，這標(biāo)明他也不是很有掌握，只是聽(tīng)說(shuō)而已。究竟是怎么回事？誰(shuí)查找了資料？請(qǐng)你為大家作介紹。（同學(xué)發(fā)言）
“蜻蜓吃尾巴” 原來(lái)是這么回事。（點(diǎn)擊出示課件——“蜻蜓交配時(shí)，由于需要，會(huì)咬自身的尾巴，看起來(lái)像“吃”尾巴，其實(shí)并沒(méi)有吃掉。” 俺們一起來(lái)讀一讀。（同學(xué)齊讀）同學(xué)們像老師這樣把這句話(huà)補(bǔ)充在旁邊好嗎？
同學(xué)摘寫(xiě)資料（提醒寫(xiě)姿）。
在今后的學(xué)習(xí)中，俺們可以用這樣的方法將自身搜集的資料或讀書(shū)的體會(huì)寫(xiě)在書(shū)的旁邊，這是一種非常好的閱讀習(xí)慣。
③現(xiàn)在誰(shuí)能完整地為大家介紹蜻蜓尾巴的特點(diǎn)呢？（指名介紹，齊讀——看課件）
⑷眼睛
（同學(xué)發(fā)言）蜻蜓的眼睛十分特別。（板書(shū)：眼睛）
老師邊引讀課文邊出示課件：它的眼睛很大（點(diǎn)擊出示：大眼睛）結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由（引讀）——不計(jì)其數(shù)的小眼睛構(gòu)成的，（點(diǎn)擊出示：無(wú)數(shù)小眼睛）可以看清四面八方的蟲(chóng)子……
俺們一起把描寫(xiě)蜻蜓眼睛的語(yǔ)句讀一讀。（齊讀）
2. 活用資料，走近蜻蜓
⑴示范批注。
關(guān)于蜻蜓，同學(xué)們手中還有一份資料，大家都讀過(guò)了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？比方說(shuō)俺們可以選擇一個(gè)方面來(lái)作補(bǔ)充。（展示課本吃食局部）同學(xué)們請(qǐng)看，課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒(méi)講吃多少，資料上是怎樣說(shuō)的，（指名讀）俺們可以把它補(bǔ)充在旁邊，一起來(lái)讀一讀。
（示范補(bǔ)充吃食）一只蜻蜓一小時(shí)能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲(chóng)在水中也能消滅孑孓等害蟲(chóng)。
大家不忙寫(xiě)，老師補(bǔ)充了吃食方面，請(qǐng)你們按這樣的方法補(bǔ)充其他方面，好嗎？
⑵合作批注。
下面俺們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。先討論確定補(bǔ)寫(xiě)哪方面的內(nèi)容，（點(diǎn)擊出示：1.確定補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容；）；然后認(rèn)真仔細(xì)地閱讀資料，劃出要補(bǔ)寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句（點(diǎn)擊出示：2.讀、劃相關(guān)語(yǔ)句；）；大家一起商討你劃出的資料是否恰當(dāng)，再補(bǔ)寫(xiě)在課文中相應(yīng)的位置（點(diǎn)擊出示：3.補(bǔ)寫(xiě)資料；）；最后小組內(nèi)練說(shuō)并確定一名發(fā)言人（點(diǎn)擊出示：4. 確定發(fā)言人。）
同學(xué)補(bǔ)充，教師巡視指導(dǎo)（注意指導(dǎo)同學(xué)從各個(gè)方面介紹；提示：你不但找得準(zhǔn)確，而且字也寫(xiě)得很漂亮）。
⑶合作效果展示（注意錯(cuò)別字的糾正，病句的指導(dǎo)，語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練；面向全體同學(xué)）。
俺們先來(lái)補(bǔ)充蜻蜓的尾巴，哪個(gè)小組先發(fā)言？同學(xué)展示、交流。
（注意：①指導(dǎo)以“俺們這一小組——”介紹；②口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練。）
①蜻蜓點(diǎn)水（人們經(jīng)常看到蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時(shí)，單獨(dú)在水面上飛行，然后一次次不時(shí)地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來(lái)。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動(dòng)作，好像蜻蜓在不時(shí)地點(diǎn)水。）
相機(jī)出現(xiàn)：蜻蜓點(diǎn)水圖片。
——評(píng)：“蜻蜓點(diǎn)水”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象原來(lái)蘊(yùn)含著如此豐富的知識(shí)，真是“處處留心皆學(xué)問(wèn)”啊！ 齊讀。
同學(xué)介紹完后詢(xún)問(wèn)：你們小組還有人要補(bǔ)充嗎？ 其他小組還有補(bǔ)充的嗎？——（集中介紹完一個(gè)方面再介紹另一個(gè)方面。）
②俺們?cè)賮?lái)看看蜻蜓的眼睛
（有一對(duì)異常發(fā)達(dá)的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，一只大復(fù)眼由1萬(wàn)多只小眼組成。——（出示無(wú)數(shù)小眼的課件）評(píng)：多么獨(dú)特的一雙眼睛啊！
在疾飛中，能正確清楚地看到9米開(kāi)外，處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲(chóng)的各個(gè)局部，還能看見(jiàn)在千米以外飛行的同類(lèi)。
——小結(jié)：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲(chóng)能手”的稱(chēng)號(hào)。
關(guān)于眼睛，還有要補(bǔ)充的嗎？
過(guò)渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補(bǔ)充介紹點(diǎn)什么？
③身體細(xì)長(zhǎng)，胸部反面有兩對(duì)膜狀的翅，休息時(shí)翅展開(kāi)，平放兩側(cè)。——你讀書(shū)很仔細(xì)，補(bǔ)充了翅膀的特點(diǎn)，你能用自身的話(huà)，把它說(shuō)得更生動(dòng)一點(diǎn)嗎？（同學(xué)說(shuō)）你真不簡(jiǎn)單，不但補(bǔ)充了豐富的內(nèi)容，還把它變成了自身的知識(shí)。
④口內(nèi)生著一對(duì)堅(jiān)硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優(yōu)美轉(zhuǎn)動(dòng)。
——評(píng)：這是它捕獲飛蟲(chóng)的有利條件。
⑤蜻蜓是昆蟲(chóng)世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達(dá)40米左右；還可以連續(xù)飛行一小時(shí)不著陸。——評(píng)：奧運(yùn)冠軍劉翔跨越110米欄用了12秒91，蜻蜓每秒飛行40米，110米只需要兩秒多鐘，你看，比奧運(yùn)冠軍還快上好幾倍，真是當(dāng)之無(wú)愧的“飛行家”！）
3.創(chuàng)設(shè)情境，在言語(yǔ)交際中走近蜻蜓。
⑴同學(xué)們介紹了這么多蜻蜓的知識(shí)，老師也感到受益匪淺，也喜愛(ài)上蜻蜓了。（出示捕獲蜻蜓圖）瞧，這位同學(xué)也很喜愛(ài)蜻蜓，他在干什么呢？（用網(wǎng)兜捉蜻蜓）你想對(duì)他說(shuō)些什么？
⑵交際訓(xùn)練。（注意教師角色的轉(zhuǎn)換）
現(xiàn)在老師就是這位同學(xué)捕獲蜻蜓的同學(xué)，你想對(duì)俺說(shuō)什么？
（為什么說(shuō)蜻蜓是益蟲(chóng)？）俺知道蜻蜓是益蟲(chóng)，可俺并不想傷害它，俺只是想觀察觀察它。這眼睛可真大呀，和俺們?nèi)说难劬τ惺裁床灰粯訂幔?/p>
這尾巴又細(xì)又長(zhǎng)，有什么作用？
蜻蜓身上還有什么秘密？你們能告訴俺嗎？
蜻蜓能消滅這么多的害蟲(chóng)，可真厲害呀！不過(guò)，俺并不想傷害它，只是想仔細(xì)地看看它長(zhǎng)得什么樣子。 蜻蜓身上還有哪些秘密，你能告訴俺嗎？
過(guò)渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲(chóng)能手”，是俺們的朋友……小朋友們?nèi)肷竦芈?tīng)著陶行知先生的話(huà)。
二、走近陶行知
1.課文中陶行知先生是怎樣勸說(shuō)小朋友們的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，劃出描寫(xiě)陶先生神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)，從中你感受到了什么？。
同學(xué)讀、劃，教師巡視指導(dǎo)。
2.交流討論，朗讀體悟。
“慈祥地?fù)崦薄袄∨笥褌冏谔锕∩稀薄獜倪@里你看出了陶先生的什么？請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（指名2、3人讀）
“高高舉起” ——為什么要高高舉起？（舉得高，小朋友們才干看得清。）多么關(guān)心小朋友啊，處處為小朋友著想。俺們一起把這一句讀一讀。
“小心地翻過(guò)去”——你讀出了什么？是的，他要求小朋友們放飛蜻蜓，他自身也十分保護(hù)蜻蜓。大家再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
“用商量的口吻”“還給”——陶行知先生沒(méi)有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權(quán)交給小朋友們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語(yǔ)氣讀好嗎？請(qǐng)你試一試。（指名2人讀）俺們一起來(lái)讀。
3.拓展引申。
陶行知先生（出示頭像課件）就是這樣一位尊重小朋友、熱愛(ài)生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中俺們可以更為真切地了解他。
出示名言，配樂(lè)朗誦
捧著一顆心來(lái)，（大家一起讀）不帶半根草去。
千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。
他人是這樣贊揚(yáng)他的，
出示：萬(wàn)世師表（宋慶齡先生頌揚(yáng)他為“萬(wàn)世師表”）
永久不死（愛(ài)國(guó)將領(lǐng)馮玉祥將軍題詞“永久不死”）
4.關(guān)于陶行知的故事還有很多，關(guān)于蜻蜓，關(guān)于有益昆蟲(chóng)的話(huà)題也有很多，這些都有待于俺們小朋友課后去搜集，去了解。（出示要求）同學(xué)們一起讀。（課外延伸：讀名言，講故事，走近陶行知；查資料，做筆記，介紹有益昆蟲(chóng)。）
《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無(wú)腔信口吹 篇10
語(yǔ)文課是緊密聯(lián)系生活這個(gè)大課堂的，在這一堂課中我幸運(yùn)地獲得了這一寶貴的教學(xué)資源--撿著了這一只死了的美麗的大蜻蜓，若是活的我還肯定沒(méi)這個(gè)機(jī)會(huì)了。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，喜愛(ài)動(dòng)物是他們的天性，他們?cè)从趯?duì)小動(dòng)物的熱愛(ài)，發(fā)自?xún)?nèi)心愿意接近、*近文本，學(xué)生的情感在一見(jiàn)到蜻蜓的剎那間已流淌出來(lái)了，他們抑制不住這份心中的激動(dòng)，在一邊聽(tīng)著老師的介紹內(nèi)容，一邊已慢慢踱步安靜地朝前圍攏過(guò)來(lái)。看清了蜻蜓的全身，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都張開(kāi)了大嘴，都感受著自己此刻對(duì)蜻蜓不一樣的心境，親眼看到蜻蜓的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，能保持平衡、調(diào)整方向的尾巴一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。他們看著都忍不住親手摸一摸蜻蜓那像花邊一樣的膜狀的翅膀。用手扇動(dòng)翅膀飛舞，看著這一只仿佛活了的大蜻蜓，同學(xué)們都不禁想起了“蜻蜓點(diǎn)水款款飛”的美麗情景。感受著蜻蜓的美麗身影，同學(xué)們學(xué)習(xí)課文熱情高漲，讀書(shū)感情把握較好，挖掘人物內(nèi)心的思潮更深刻……這一切都得感謝這只大蜻蜓的到來(lái)。
《放飛蜻蜓》一文，這些雖普通但無(wú)比可愛(ài)的字眼飽含情感，不僅是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是真情的流露、靈性的涌動(dòng)。學(xué)生用心傾訴，是心靈深處真正的獨(dú)白。
縱觀全文，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力。作為一名教師，要設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣“寓教于樂(lè)”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是負(fù)擔(dān)，而是享受，從而提高語(yǔ)文課的教學(xué)效果。
《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無(wú)腔信口吹 篇11
設(shè)計(jì)思路：
1. 根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特征，緊抓文本語(yǔ)言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思，把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)言學(xué)習(xí)課。
2. 根據(jù)“體會(huì)人物的思想感情”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教導(dǎo)，學(xué)習(xí)他與人溝通的巧妙方法。
3. 挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，使他們?cè)谂c文本的對(duì)話(huà)中了解蜻蜓，激發(fā)保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.幫助學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的字，理解幾個(gè)相關(guān)詞語(yǔ)。
3.通過(guò)多種形式的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感；體會(huì)教育家陶行知對(duì)下一輩的關(guān)懷和高超的育人方法。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.練習(xí)讀好人物間的對(duì)話(huà)，品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)陶行知對(duì)孩子們的尊重、關(guān)愛(ài)。
2.了解蜻蜓，懂得它是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)陶行知對(duì)孩子們的關(guān)心愛(ài)護(hù)和與人溝通的巧妙方法。
課前準(zhǔn)備：1、生字詞卡片；2、課件；
3、收集蜻蜓和陶行知先生的資料。
第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一課時(shí) 一、激趣，揭題 （一）導(dǎo)入課題 同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一種可愛(ài)的小動(dòng)物，瞧它們來(lái)了（多媒體展示蜻蜓各種狀態(tài)下的圖片）！ （二）揭示課題，學(xué)生字 1.學(xué)習(xí)“蜻蜓”兩個(gè)生字。 （1）師生寫(xiě)課題，教師強(qiáng)調(diào)“蜓”的結(jié)構(gòu)，兩個(gè)部分要緊湊，第八筆捺要長(zhǎng)一些。 （2）讀生字，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音。 （3）從“蜻蜓”兩字的字形，你知道什么？（形聲字，蜻蜓是一種昆蟲(chóng)（益蟲(chóng)）等。 2.讀課題，理解“放飛”。 二、讀課文，學(xué)生字 （一）了解陶行知 通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你知道課文主要寫(xiě)誰(shuí)的事？ （1）通過(guò)搜集資料，說(shuō)說(shuō)你印象中的陶行知。 （2）讀課文中的“學(xué)習(xí)鏈接”。（陶行知一生做的最大的事：投身人民教育事業(yè)） （二）初讀課文 過(guò)渡：那么寫(xiě)了陶行知的哪些事呢？ 1.用自己喜歡的方式讀課文。出示要求： （1）一讀，標(biāo)自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字音； （2）二讀，聯(lián)系上下文或者查字典，理解詞語(yǔ)的意思； （3）三讀；把每個(gè)詞語(yǔ)句子讀正確、讀流利，然后用自己的話(huà)回答問(wèn)題。 2、同桌互讀課文。 （三）學(xué)習(xí)生字、新詞 1.讀準(zhǔn)字音：帶拼音讀、去拼音讀。 2.引導(dǎo)學(xué)生用形聲字特點(diǎn)來(lái)識(shí)記字形。 3.多形式讀詞語(yǔ)，注意糾正翹舌音。 （四）讀通課文 1.分段朗讀。 （1）指名讀、齊讀。 （2）生評(píng)議：是否讀正確，讀通順。 2.運(yùn)用詞語(yǔ)復(fù)述課文。 3.按事情發(fā)展順序理清課文脈絡(luò)。 捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓 三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)生字 1.觀察田字格里的生字。 （1）用歸類(lèi)法，觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)。 （2）學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。 2、老師范寫(xiě)“衡”的字： “衡”：左右窄，中間寬，中間好像一個(gè)魚(yú)字，下面是大字，最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)，注意三部分的寬窄配搭。 3.學(xué)生寫(xiě)認(rèn)為難寫(xiě)的字。 4.評(píng)議：自評(píng)、互評(píng)，展評(píng)。 四、重組語(yǔ)境，鞏固生字詞 出示：陶行知看見(jiàn)孩子們?cè)诔靥吝呑津唑眩葠?ài)地?fù)崦湄懙念^，跟他們講蜻蜓吃蒼蠅、蚊子和孑孓，是我們的好朋友。蜻蜓用尾巴掌握方向，調(diào)整飛行方向，眼睛結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，可以看清四面八方的蟲(chóng)子……最后，陶行知用商量的口吻對(duì)孩子說(shuō)：“把它放了，好不好？” 1.自讀； 2.指名讀； 3.齊讀。 六、默讀課文，提出問(wèn)題 1.默讀思考，提出問(wèn)題。 2.全班交流，引導(dǎo)問(wèn)題歸類(lèi)。 （1）關(guān)于蜻蜓； （2）關(guān)于陶行知； （3）關(guān)于孩子們。 3.生課后解疑。 畫(huà)面能激發(fā)學(xué)生對(duì)蜻蜓的喜歡，讓學(xué)生帶著愉悅美好的感情進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)。 隨文分散識(shí)字，字的音形義緊密結(jié)合，能有效地提高識(shí)字質(zhì)量。 以讀為主線(xiàn)，只有讀通，才能讀懂，遵循循序漸進(jìn)原則。 運(yùn)用詞語(yǔ)重組語(yǔ)境，鞏固生字詞；進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課文奠定基礎(chǔ)。 教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題走出課堂，在收集相關(guān)資料中解決問(wèn)題。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧文本 慈 愛(ài) 撫摸 商量 七嘴八舌 入神 放飛 結(jié)構(gòu)復(fù)雜 保持平衡 掌握方向 1、指名讀、齊讀。 2、讀后，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （二）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了陶行知的什么事？ 二、精讀課文，認(rèn)識(shí)蜻蜓之可愛(ài) （一）句式訓(xùn)練，愛(ài)蜻蜓本領(lǐng)高 1.孩子們好不容易捉到的蜻蜓，陶行知為什么要?jiǎng)袼麄儼阉帕四兀磕x課文。 （1）指名用“因?yàn)?hellip;…所以”回答，你是從哪個(gè)自然段知道的？ （2）指名朗讀課文第6自然段。 （3）出示圖片，認(rèn)識(shí)孑孓 ：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解詞義。 （4）一只蜻蜓可以吃多少蟲(chóng)子呢？ 2.指導(dǎo)讀第2-6自然段中的對(duì)話(huà)。 （1）在朗讀和表演中理解“七嘴八舌”。 （2）練習(xí)朗讀：“你們說(shuō)蜻蜓是不是人類(lèi)的朋友？” （3）訓(xùn)練用不同的句式來(lái)回答問(wèn)題： 蜻蜓真的是人類(lèi)的朋友啊！ 蜻蜓的確是人類(lèi)的朋友。 3、小組合作探究： 以陶先生當(dāng)時(shí)的身份，直接叫孩子們把蜻蜓放了就行，為什么還要向孩子們介紹蜻蜓呢？ （二）品詞析句，愛(ài)蜻蜓結(jié)構(gòu)奇特 1.默讀課文，思考：陶行知向孩子們介紹了蜻蜓哪幾方面的知識(shí)？ 2.小組輪讀，組織交流；抓住關(guān)鍵詞體會(huì)蜻蜓的可愛(ài)、有趣 。 眼睛奇特：一閃一閃 成千上萬(wàn) 四面八方 尾巴神奇：一撅一撅`一節(jié)一節(jié) 又細(xì)又長(zhǎng) 3.出示蜻蜓圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，領(lǐng)悟課文準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)方法。 4.理解“據(jù)說(shuō)”。 （1）蜻蜓的尾巴在飛行中起到很大的作用，可書(shū)上卻說(shuō)蜻蜓在餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃掉一截，你認(rèn)為這種說(shuō)法正確嗎？ （2）討論、交流。 （3“據(jù)說(shuō)”能去掉嗎？為什么？ （4）激發(fā)探究：蜻蜓餓極時(shí)，真的會(huì)吃掉自己的尾巴嗎？（體會(huì)陶行知用詞的準(zhǔn)確和對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度） （三）研讀句子 揣摩表達(dá)方法 1.讀描寫(xiě)蜻蜓尾巴和眼睛的句子（課件出示）。 它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。 它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬(wàn)的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲(chóng)子…… 2.默讀，比較描寫(xiě)蜻蜓“尾巴”和“眼睛”的兩個(gè)句子在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。 （1）指名回答。 （2）小結(jié)：兩個(gè)句子都是先寫(xiě)樣子，再寫(xiě)作用。 3.過(guò)渡：蜻蜓被稱(chēng)為“除害飛行家”，這和它有神奇的翅膀是分不開(kāi)的。課件出示蜻蜓： （1）引導(dǎo)觀察蜻蜓的翅膀，說(shuō)它的樣子。 （2）老師或?qū)W生結(jié)合資料介紹蜻蜓翅膀的作用。 （3）遷移練習(xí)：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，介紹蜻蜓的翅膀。 4.陶行知只介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識(shí)嗎？你是從哪里看出來(lái)？還講了哪些關(guān)于蜻蜓的知識(shí)？用“先說(shuō)樣子，后說(shuō)作用”的方式介紹蜻蜓。 三、品讀語(yǔ)言，感知人物之崇高 （一）陶行知是怎樣勸說(shuō)孩子們放飛蜻蜓的呢？默讀課文劃出描寫(xiě)陶行知的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言的句子，從中感受到了他的什么品質(zhì)？ （二）以說(shuō)“（ ）的陶先生”為目標(biāo)，分組研讀課文。 （三）交流研讀，指導(dǎo)朗讀。 1.知識(shí)豐富的陶行知； 2.愛(ài)護(hù)蜻蜓的陶行知； 3.慈愛(ài)和藹的陶行知； ◆“他停下腳步，慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn)：…… （1）抓住“慈愛(ài)”“撫摸”感受人物的和藹可親。 （2）用“慈愛(ài)”造句，加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。 （3）加上動(dòng)作朗讀，讀出他的和藹可親。 ◆“陶行知用商量的口吻說(shuō)：……” （1）指導(dǎo)讀出“商量”的口吻。 （2）要小朋友放飛蜻蜓，可以用哪些語(yǔ)氣說(shuō)？（生氣、嚴(yán)肅、命令、商量……） 他用（ ）的口吻說(shuō)：“把蜻蜓放掉， ” （3）你喜歡哪種方式的勸說(shuō)？為什么？ 4.教育有方的陶行知。交流： （1）從哪里可以看出他育人方法巧妙？。 （2）學(xué)生用“不是……不是……而是……”的句式，說(shuō)如何教育有方。 四、創(chuàng)設(shè)情境，感受放飛蜻蜓之快樂(lè) （一）指導(dǎo)朗讀 1.過(guò)渡：聽(tīng)了他的話(huà)，孩子們是怎么做的呀？ 2.自由讀最后一個(gè)自然段。 （讀好：“紛紛”及兩個(gè)“放了它”） 3.創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)談話(huà)。 （1）想像放飛后的小蜻蜓在空中盡情飛翔的畫(huà)面； （2）如果你就是那只蜻蜓，你想說(shuō)些什么？（出示課件） 4、師生配合動(dòng)作朗讀最后一段。 五、總結(jié)全文，升華主題 1.回歸題目，升華情感 （1）孩子們放飛的僅僅是蜻蜓嗎，還有什么？ （2）學(xué)生交流。 （3）師小結(jié)：放飛的不僅是蜻蜓，還有愛(ài)心和對(duì)生命的尊重，更有對(duì)人與自然和諧相處的渴望！ 2.布置作業(yè) （1）課外閱讀陶行知的教育故事。 （2）通過(guò)查找蜻蜓的資料進(jìn)行探究。 激發(fā)學(xué)生對(duì)蜻蜓的喜愛(ài)之情和對(duì)蜻蜓身體結(jié)構(gòu)和功能的探究興趣。 讓孩子對(duì)照?qǐng)D片介紹蜻蜓，能促進(jìn)孩子積極地理解語(yǔ)言，學(xué)習(xí)觀察和分析事物，在實(shí)踐中揣摩遣詞造句方法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。 由“為什么勸”到“怎樣勸”突出中心人物是陶行知，由對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)過(guò)渡到對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。 通過(guò)朗讀指導(dǎo)、動(dòng)作演示、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用、不同句式的訓(xùn)練，有利于學(xué)生感受到陶行知的美好品質(zhì)。 課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)表達(dá)欲望，課堂成為靈動(dòng)、活潑的課堂，充滿(mǎn)童真、童趣。 第三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞 二、課堂能力訓(xùn)練 （一）演一演 分組分角色朗讀或表演課文內(nèi)容。 （二）說(shuō)一說(shuō) 1.如果你就是孩子中的一員，你樂(lè)意把捉到的蜻蜓放飛嗎？ 2.討論：為什么你也樂(lè)意放飛蜻蜓？ （1）從蜻蜓本身講； （2）從陶行知教育人的方法講。 （三）、練一練 1.創(chuàng)設(shè)情境：是啊，無(wú)論是一只小蜻蜓還是一只小蜜蜂，他們都是那么美麗、可愛(ài)，瞧，這位小朋友正在干什么？（課件出示畫(huà)面） 2.情境對(duì)話(huà)： ●現(xiàn)在你們就把老師當(dāng)作這位捕捉蜻蜓的小男孩，你想說(shuō)些什么？（因?yàn)?hellip;…所以……） ●瞧，它的眼睛大大的，和我們?nèi)祟?lèi)的眼睛有什么不一樣呀？它的尾巴又細(xì)又長(zhǎng)，有什么作用？向你的同桌介紹一下吧。 三、拓展性閱讀 （一）閱讀交流《陶行知的的故事 》（課件出示） 1.體驗(yàn)性閱讀該故事。 2.交流從具體事情或關(guān)鍵文字中品出的陶行知的美好品格和育人藝術(shù)。 3.齊讀陶行知名言：“人為一大事來(lái)，做一大事去；捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。” （二）評(píng)價(jià)人物 1.出示偉人稱(chēng)贊陶行知的話(huà)語(yǔ)，讀出佩服、贊美的語(yǔ)氣。 偉大的人民教育家。——毛澤東 萬(wàn)世師表。—— 宋慶齡 兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 —— 郭沫若 2.用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)評(píng)價(jià)自己心中的教育家陶行知。 此環(huán)節(jié)是對(duì)蜻蜓這一昆蟲(chóng)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和陶行知巧妙溝通方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用。 拓展性閱讀，鞏固學(xué)生通過(guò)具體事情或關(guān)鍵詞句認(rèn)識(shí)人物的閱讀方法，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)陶行知美好品格和高超育人藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。
《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無(wú)腔信口吹 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，學(xué)會(huì)保護(hù)蜻蜓。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
加深感悟文中重點(diǎn)句
課前準(zhǔn)備：
課前組內(nèi)幫對(duì)檢查學(xué)案5、6完成情況
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，重、難點(diǎn)。
二、課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)
1、同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，生詞都會(huì)讀了嗎？下面小組內(nèi)幫對(duì)互相檢查，隨即糾正，錯(cuò)的改正過(guò)來(lái)，一會(huì)找同學(xué)讀一讀。看哪個(gè)組完成的、最快。
2、同學(xué)們把生詞都會(huì)讀了，能把課文讀正確、流利嗎？下面小組內(nèi)分工讀，讀錯(cuò)的及時(shí)糾正，再讀一讀，讀對(duì)為止。檢查讀。邊讀邊思考這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？老師一會(huì)兒檢查。
3、質(zhì)疑解疑：
（1）小組內(nèi)交流對(duì)詞語(yǔ)的理解
（2）、通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們可能還有不明白的地方，下面小組內(nèi)交流一下，解決不了的小組長(zhǎng)進(jìn)行匯總，一會(huì)兒提出來(lái)。
（3）、小組長(zhǎng)匯報(bào)。（抄到黑板上）
（4）、小組間解疑。解決不了的，老師引導(dǎo)讀書(shū)，思考、解疑，或在精讀時(shí)解決。
4、精讀感悟，感情朗讀：
下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本讀6、7、8、9、10自然段，思考蜻蜓是怎樣的蜻蜓？讀后談一談，隨即指導(dǎo)朗讀，對(duì)蜻蜓有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)課后第四題。（1）、分自然段讀課文。（找5個(gè)同學(xué)讀）師在讀中隨機(jī)指導(dǎo)，讀到位。
（2）、全體練習(xí)讀。每個(gè)同學(xué)都像剛才老師指導(dǎo)那些同學(xué)一樣練習(xí)讀一讀。看哪組讀得最認(rèn)真
5、聽(tīng)寫(xiě)生詞，幫對(duì)檢查，錯(cuò)了改3遍
6、指導(dǎo)朗讀分角色，自己練習(xí)
7、指導(dǎo)課后第四題，從陶行知和小朋友的對(duì)話(huà)中，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？
三、分配下節(jié)課展示任務(wù)。
1、組搜集有關(guān)蜻蜓的資料。
2、組搜集有關(guān)動(dòng)物與人之間感人的故事。
《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無(wú)腔信口吹 篇13
教材解讀
這是一篇充滿(mǎn)情趣的故事，描寫(xiě)了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實(shí)也是在放飛童稚，放飛愛(ài)心，放飛希望。
設(shè)計(jì)理念
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛(ài)兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹(shù)起崇高形象。
4、作者描寫(xiě)了一群兒童，充滿(mǎn)了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺(jué)中提高思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，從陶行知先生的言行舉止中體會(huì)其獨(dú)特的教育方式，他是如何讓孩子們懂得這個(gè)道理，志愿放飛蜻蜓的，感悟教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、了解陶行知的其人其事；
2、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)（特點(diǎn)、習(xí)性等）；
3、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖
這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學(xué)生的生活實(shí)際，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中努力營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)——以趣激學(xué),以情系說(shuō)。 以情導(dǎo)趣意境呈趣趣例生趣 ※情境激趣，導(dǎo)入新課 。 三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)蜻蜓飛舞的畫(huà)面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。
※以趣為徑,樂(lè)中學(xué)習(xí)。 了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說(shuō)出來(lái)。我打算采取以趣導(dǎo)讀;以讀入境的方式放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生觀察討論蜻蜓的特點(diǎn)后適當(dāng)?shù)夭迦胍欢巍膀唑训淖园住保@是我自己的一段錄音，輕柔動(dòng)聽(tīng)的聲音配上精彩的課件制作，一只活靈活現(xiàn)、唯妙唯肖的小蜻蜓就仿佛在面前晃動(dòng)！學(xué)生的情緒也會(huì)漸漸高漲起來(lái)，這種以趣為徑,樂(lè)中學(xué)習(xí)的方式可以產(chǎn)生一種奇妙的效果。教學(xué)重點(diǎn)1也就輕而易舉的解決了。 過(guò)度：教學(xué)重點(diǎn)2從陶行知先生的言行舉止中體會(huì)其獨(dú)特的教育方式，感悟教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。 課文講的是陶先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓，他沒(méi)有呵斥，沒(méi)有批評(píng)，而是因勢(shì)利導(dǎo)，跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，教育孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地放飛了蜻蜓。陶先生的教育藝術(shù)由此可見(jiàn)一斑。大量的篇幅描寫(xiě)了先生的音容笑貌，我以“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶先生”為主線(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“慈愛(ài)”“小心”“商量”等體會(huì)先生關(guān)愛(ài)學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)的為人。 ※意境呈趣，以趣促情。 教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的自主建構(gòu)的辨正統(tǒng)一。“入境始與親”，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗(yàn)，去感受。在學(xué)完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么呢？并自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)的嗎？目的為了開(kāi)啟心智的思考，創(chuàng)設(shè)一個(gè)激情、智慧、靈感、生成的語(yǔ)文課堂。
《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無(wú)腔信口吹 篇14
教材分析：
本文是一篇記事的文章，通過(guò)講述老一輩教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)有益的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。
課文層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通過(guò)人物具體明白的對(duì)話(huà)，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀的興趣，從中了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)心愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
“捉蜻蜓”——“識(shí)蜻蜓”——“放飛蜻蜓”，這三部分環(huán)環(huán)緊扣，前后關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)完整的統(tǒng)一體。
本文教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字，通過(guò)角色朗讀等形式，練習(xí)讀好人物的對(duì)話(huà)，從而激起對(duì)蜻蜓極其他動(dòng)物植物的有關(guān)知識(shí)的求知欲，并領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字，練習(xí)讀好人物的對(duì)話(huà)。
2、懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：扣題質(zhì)疑，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。
一、揭示課題：
1、指讀以下詞語(yǔ)：放飛理想、放飛青春、放飛心情
2、理解“放飛”：縱放出去，任其高飛。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文，題目是：
放飛蜻蜓（板書(shū)課題）讀題
4、讀了課題，你有什么想法？
（蜻蜓的曾經(jīng)不自由是怎么造成的？為什么要“放飛”？誰(shuí)放飛？怎么放的？……）
二、初讀課文：
1、帶著心中的疑問(wèn)聽(tīng)老師讀課文。
2、自讀課文：
a、一讀注意編寫(xiě)小節(jié)，畫(huà)出生字詞語(yǔ)。
b、二讀聯(lián)系上下文或者查字典，理解課文中的詞語(yǔ)的意思，有不懂的可以四人小組討論。
c、三讀注意把每個(gè)詞語(yǔ)句子讀正確讀流利，然后思考用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)本文的大意。
3、讀后交流：
a、讀準(zhǔn)字音：蜻蜓陶行知慈愛(ài)撫摸孑孓復(fù)雜
b、理解：
慈愛(ài)：慈祥。
孑孓：蚊子的幼蟲(chóng)。
口吻：口氣。
d、捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓
4、再讀課文，按照以上“捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓‘的順序給課文分段。
5、分小節(jié)指名朗讀課文，涉機(jī)糾正讀音。
三、學(xué)習(xí)生字：
1、學(xué)生帶讀生字，注意“搶、蠅”后鼻音。
2、分組互相學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。
3、交流，辨析：
搶——槍蠅——繩紋——蚊
鉤——構(gòu)餓——我夏——復(fù)
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
5、描紅習(xí)字
四、布置作業(yè)：
1、完成《習(xí)字冊(cè)》。
2、讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生讀文入境，探究自悟，從中得到啟迪。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、檢查本課字詞的掌握情況。
2、介紹陶行知其人。
二、讀文入境，探究自悟：
第一段：
1、指名讀
2、是一個(gè)孩子在捉蜻蜓嗎？
第三段：
1、指名讀
2、這群孩子捉了幾只蜻蜓？
、 3、這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰(shuí)的手里？
4、只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎？
“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。
5、個(gè)別讀孩子們的話(huà)。
這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺(jué)到了什么？（快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）
讀出這種心情來(lái)！
課文重點(diǎn)段：
1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？
（在課題下的“放飛”二字下加著重記號(hào)！）
2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談?dòng)嘘P(guān)蜻蜓的呢？
用自己喜歡的方式將二到十小節(jié)多讀幾遍，想想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會(huì)很自覺(jué)自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎？說(shuō)說(shuō)原因。（要找出課文中有關(guān)能說(shuō)清楚自己樂(lè)意放飛蜻蜓的理由。）
3、指導(dǎo)學(xué)生課堂討論，引領(lǐng)他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習(xí)慣的方式解決老師提出的問(wèn)題。
4、課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
a、從蜻蜓本身講：它是益蟲(chóng)，吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。
它是一種有趣的昆蟲(chóng)，尾巴可以掌握方向，保持平衡，餓極時(shí)自己吃自己的尾巴，而且眼睛大，看得清四面八方……
b、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：
與孩子說(shuō)話(huà)態(tài)度和藹可親，不擺架子，方法巧妙。
（1）“慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子”? *斫狻按勸保寤崽招兄壬勸⒆印?
（2）談話(huà)不是指責(zé)，而是問(wèn)翠貞蜻蜓吃什么入手。
（3）從孩子“七嘴八舌搶著說(shuō)”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉機(jī)理解什么情況是“七嘴八舌搶著說(shuō)”，可以讓學(xué)生表演“七嘴八舌”搶著說(shuō)“吃草”、“吃樹(shù)頁(yè)”、“吃泥土”的樣子。
（4）陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表?yè)P(yáng)翠貞說(shuō)得對(duì)……
（5）陶行知先生用商量的口吻問(wèn)大家：“把它放了好不好？”——涉機(jī)理解什么是“口吻”？，表演以商量的口吻說(shuō)：“把它放了，好不好？
c、陶行知先生知識(shí)豐富，說(shuō)的是孩子們都不知道的新道理，新知識(shí)，所以孩子覺(jué)得新鮮有趣。
5、這樣一個(gè)知識(shí)豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應(yīng)把蜻蜓放飛。我們練習(xí)一下談們的對(duì)話(huà)，注意把握人物的特征。
6、指導(dǎo)同桌練習(xí)——全班展示
三、歸納總結(jié)
1、為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓以后，回自覺(jué)自愿地把蜻蜓放飛？把前面大家討論的做個(gè)歸納。
2、聽(tīng)了他們的理由，我們真的也想把這只蜻蜓放飛，一起讀一讀“放了它，放了它，讓它回家去！”讀出大家一同的愿望。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、查找資料：蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴。
《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無(wú)腔信口吹 篇15
一、選擇讀音
孑孓選第一個(gè)，其余全選第二個(gè) 二，填充
l、慈愛(ài)
2、七嘴八舌
3、入神，用商量的口吻
4、紛紛
三、填空
1、一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)，保持平衡，調(diào)整方向
2、很大，復(fù)雜。成千上萬(wàn)的眼睛，四面八方的蟲(chóng)子。
3、吃蚊子。
四、閱讀短文，完成練習(xí)
1、玲瓏、閃閃發(fā)光、灰褐色、光滑、毛茸茸、漂亮
從前到后的順序，寫(xiě)出了松鼠的外形美麗，討人喜歡！
2、用“先……再……然后……最后”來(lái)說(shuō)一段話(huà)，可以寫(xiě)寫(xiě)洗衣服、洗碗、做菜等內(nèi)容，這幾個(gè)詞語(yǔ)一定要用到、用好！要求內(nèi)容達(dá)到四行！
《放飛蜻蜓》教材解讀--短笛無(wú)腔信口吹 篇16
第二課時(shí)教案1 第二課時(shí)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀感悟?qū)υ?huà)，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
3、通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)陶行知對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 學(xué)習(xí)課文第二段（2-10小節(jié)）
1、 聽(tīng)課文錄音2-10小節(jié)，觀看多媒體，整體感知
2、 學(xué)生自學(xué)：在陶行知和小朋友們的對(duì)話(huà)中，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？邊讀邊思考，并畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
3、 小組合作，討論、交流
（1） 指名交流
（2） 評(píng)議，補(bǔ)充完善
（3） 完整地、有條理地?cái)⑹鲵唑训南嚓P(guān)知識(shí)
（4） 教師總結(jié)
4、 感悟朗讀
（1） 自讀
（2） 指名讀
（3） 學(xué)生評(píng)議
（4） 練讀
（5） 感情朗讀
二、 學(xué)習(xí)課文第三段（11小節(jié)）
1、 自讀，感悟：你讀懂了什么？
2、 討論交流（理解孩子們放飛蜻蜓時(shí)的迫切心情）
3、 朗讀感悟
三、自讀討論，感悟陶行知的為人
1、 自讀思考：陶行知是個(gè)什么樣的人？
2、 討論交流
3、 教師歸納總結(jié)：陶行知是一個(gè)慈愛(ài)、有學(xué)問(wèn)、尊重學(xué)生、懂得教育方法的大教育家。
四、課后調(diào)查
陶行知說(shuō)：蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴。這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎？查找有關(guān)資料驗(yàn)證一下。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20、放飛蜻蜓
陶行知
捉————————→放
教材解讀
這是一篇充滿(mǎn)情趣的故事，描寫(xiě)了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)的道理，是富有啟迪意義的好教材。
設(shè)計(jì)理念
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛(ài)兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹(shù)起崇高形象。
4、作者描寫(xiě)了一群兒童，充滿(mǎn)了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺(jué)中提高思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度，查找有關(guān)資料驗(yàn)證蜻蜓到底會(huì)不會(huì)吃自己的尾巴。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、認(rèn)真朗讀課文，不理解的詞語(yǔ)圈圈劃劃，借助詞典理解。
2、了解陶行知的其人其事。
3、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)（特點(diǎn)、習(xí)性等）
4、教學(xué)課件
課時(shí)安排：兩教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、展示畫(huà)面，激趣引出課題
1、展示蜻蜓飛舞的畫(huà)面，師導(dǎo)入
2、師：同學(xué)們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰(shuí)呢？（板書(shū)：蜻蜓）請(qǐng)你用一個(gè)詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛(ài)的，美麗的）你們喜歡嗎？上堂課，我們學(xué)了一篇和蜻蜓有關(guān)的課文（板書(shū)：放飛蜻蜓）
哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么事？（講述課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)（結(jié)合板書(shū)）捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓）
小伙伴們捉住了蜻蜓為什么又要把它放飛呢？在孩子們的眼中，陶行知是個(gè)什么樣的人呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！
設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)片段針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)蜻蜓飛舞的畫(huà)面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。
二、朗讀、交流、感悟。
自讀全文。以“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶先生”為主線(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。
▲知識(shí)豐富的陶行知。從陶先生的問(wèn)話(huà)和介紹中了解蜻蜓的知識(shí)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話(huà)。
提問(wèn)：你是怎么知道陶先生知識(shí)豐富的?陶先生的介紹了蜻蜓的哪些知識(shí)？……
“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？” （蜻蜓是益蟲(chóng)）
“蜻蜓的尾巴有什么用？” （神奇的尾巴）
“指著它的尾巴說(shuō)……”，“它的眼睛……” （奇特的眼睛）
“……” 引導(dǎo)學(xué)生交流收集的課外知識(shí)：你們還知道有關(guān)蜻蜓的哪些知識(shí)？書(shū)上說(shuō)蜻蜓在餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴,事實(shí)果真如此嗎?
▲慈愛(ài)和藹的陶行知。抓住重點(diǎn)的詞、句，朗讀體會(huì)。
“他停下腳步，慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn)：……（談話(huà)的態(tài)度和藹可親，做一做動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀并體會(huì)）”
“陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說(shuō)……”
“陶行知用商量的口吻說(shuō)：……”
▲愛(ài)護(hù)蜻蜓的陶行知。體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
“你們蜻蜓是不是我們的好朋友？”
“陶行知從翠貞手里取過(guò)蜻蜓，高高舉起。”
“陶行知將蜻蜓小心地翻過(guò)去……”
▲教育有方的陶行知。陶先生看到孩子們捉蜻蜓，既沒(méi)有責(zé)怪他們，又沒(méi)有直接要求把蜻蜓放了。而是……聽(tīng)了陶先生的話(huà)孩子們中怎么做的呢?（主要通過(guò)孩子們態(tài)度的變化體會(huì)）
“孩子們七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)：……”
“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。”
“孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著。”
“孩子們紛紛地說(shuō)：‘放了它，放了它，讓它回家去！”
“翠貞張開(kāi)小手，將蜻蜓往上一送，……”
設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：這一教學(xué)片段是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞“放飛”依次展開(kāi)。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛(ài)學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)，在教學(xué)中突出了“慈愛(ài)”“小心”“商量”等詞語(yǔ)，同時(shí)也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語(yǔ)，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂(lè)于受教、富有愛(ài)心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由“果”溯“因”，導(dǎo)入情境，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得如臨其境。
三、拓展、延伸。
1.簡(jiǎn)單小結(jié)陶行知的人物形象：他真不愧為是一個(gè)教育家，尊重孩子、愛(ài)護(hù)孩子……
2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)蜻蜓的情感，體驗(yàn)人與自然的和諧之美。
鏈接動(dòng)畫(huà)，老師描述，學(xué)生表白。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時(shí)此刻，大家肯定有許多話(huà)要說(shuō)，現(xiàn)在就大家就把內(nèi)心的感受說(shuō)出來(lái)吧！小蜻蜓又會(huì)說(shuō)什么呢？（自由交流）
（時(shí)間允許，同學(xué)們可以把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。）
3.配樂(lè)朗讀。導(dǎo)言：多好的一篇文章啊，讀了他，我們了解……大家推薦兩名同學(xué)，一個(gè)讀陶先生的話(huà)，一個(gè)同學(xué)讀敘述的話(huà)，孩子們的話(huà)大家一起讀。
四、演一演這個(gè)故事
設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)能拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)積累，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽(tīng)，全神貫注地辯，又興致勃勃地說(shuō)，能培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)、仔細(xì)辯、大膽說(shuō)的習(xí)慣和能力
五、小結(jié)、下課。
通過(guò)板書(shū)小結(jié)課文，揭示主題。通過(guò)學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道誰(shuí)和誰(shuí)成了好朋友？蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；老師和大家也成了好朋友……
是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們?nèi)祟?lèi)作出了貢獻(xiàn)。我們每一個(gè)都要關(guān)心愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的朋友，那樣我們的世界一定會(huì)變得更加的美好！
自我評(píng)點(diǎn)
一、在美讀中培養(yǎng)語(yǔ)感
葉老說(shuō)過(guò)：“教學(xué)語(yǔ)文課本，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情。”我在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行分析，而只是針對(duì)課文的精彩片斷，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)美讀課文，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，最后達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生對(duì)課文的感情朗讀，能夠通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。
二、在思維中解決問(wèn)題
閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)外問(wèn)題解決。如，《放飛蜻蜓》我以一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn):你是怎么知道陶先生知識(shí)豐富的?陶先生介紹了蜻蜓的哪些知識(shí)？引導(dǎo)學(xué)生從人物動(dòng)作入手，把抽象的概念具體化而加深對(duì)課文的理解。
三、在實(shí)踐中培養(yǎng)能力
提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑是學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特色，設(shè)計(jì)出不同的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生用新學(xué)到的語(yǔ)言材料，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。在教學(xué)完本課后，我出示了說(shuō)話(huà)要求，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用課文提供的材料進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生在句式的訓(xùn)練中又一次體會(huì)到了作者細(xì)致的觀察和精彩的描述。