《珍貴的教科書(shū)》一課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）

《珍貴的教科書(shū)》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦環(huán)境中學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。

　　2、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)板凳、代替、嗓門(mén)、印刷、俯沖、轟隆、叨念等詞語(yǔ)。

　　3、知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文的敘述順序，弄懂每個(gè)自然段的意思，了解段與段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

　　4、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、了解課文的敘述順序及指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚�的�?jīng)過(guò)。

　　2、懂得教科書(shū)為什么珍貴。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片小黑板

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們總能拿到嶄新的教科書(shū)，可是在戰(zhàn)爭(zhēng)年代要想得到一本教科書(shū)多么不容易啊!

　　那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書(shū)(板書(shū)課題)。這篇文章，為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、簡(jiǎn)介時(shí)代背景

　　課文敘述的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石在全面進(jìn)攻解放區(qū)的計(jì)劃破產(chǎn)后，為了挽救其垂死的統(tǒng)治，實(shí)行所謂的重點(diǎn)進(jìn)攻，進(jìn)攻陜甘寧邊區(qū)的國(guó)民黨兵力達(dá)到23萬(wàn)多人，西北人民解放軍在陜甘寧邊區(qū)的部隊(duì)只有兩萬(wàn)多人，因而敵軍曾先后占領(lǐng)過(guò)我軍主動(dòng)放棄的延安和陜甘寧邊區(qū)所有的縣城。中國(guó)共產(chǎn)黨轉(zhuǎn)移了延安的學(xué)校，中國(guó)人民解放軍最高指揮官彭德懷按照制定的“蘑菇戰(zhàn)術(shù)”出色地殲敵十多萬(wàn)。在這段時(shí)間里延安小學(xué)師生在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，克服重重困難，仍然頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。

　　三、初讀課文，整體感知課文

　　1、默讀課文，想想課文主要講一件什么事？

　　2、邊讀邊找出能表明教科書(shū)珍貴的詞語(yǔ)。

　　四、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

　　1、指名讀文(糾正字音) 并出示生字卡片認(rèn)讀。

　　2、敘述文章的主要內(nèi)容及表明珍貴的語(yǔ)句。

　　五、讀懂每個(gè)自然段

　　1、圍繞“珍貴的教科書(shū)”課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？

　�、� 我們渴望得到教科書(shū)。

　�、� 我和張指導(dǎo)員去印刷所取書(shū)。

　　③ 張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。

　�、� 教科書(shū)和指導(dǎo)員的話激勵(lì)“我”前進(jìn)。

　　2、再讀文，了解課文敘述順序，看看文中哪些自然段寫(xiě)了上面的內(nèi)容，滲透分段訓(xùn)練。

　　六、講讀課文第1自然段(第一部分)

　　1、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？

　　討論歸納：寫(xiě)延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，渴望得到一本教科書(shū)(板書(shū)：炮火連天、渴望)

　　2、從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件艱苦？頑強(qiáng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)在哪？(學(xué)生抓住“四個(gè)沒(méi)有、最困難、只能”這幾個(gè)詞理解。尤其突出無(wú)書(shū)的困難，體現(xiàn)了教科書(shū)的珍貴。大家對(duì)教科書(shū)的渴望之情。)板書(shū)：盼書(shū)

　　3、抓住重點(diǎn)詞，有感情的讀第一自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第2～6自然段 (第二部分)，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)什么？

　　1、我們懷著喜悅的心情讀2～6自然段

　　① 學(xué)生讀書(shū)自學(xué)討論，從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得一本教科書(shū)。幫助學(xué)生抓住“興高采烈、高興的跳起來(lái)、亮開(kāi)嗓門(mén)喊起來(lái)、爭(zhēng)先恐后”等詞語(yǔ)進(jìn)一步深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書(shū)的心情，并理解：爭(zhēng)先恐后：爭(zhēng)著向前惟恐落后，興高采烈：形容非常愉快、非常高興的神情，振奮人心：使人振作奮發(fā)。

　�、谶@些書(shū)是怎么來(lái)的？從中說(shuō)明什么？(學(xué)生以小組為單位自學(xué)討論，并匯報(bào)，師生共同歸納)

　　書(shū)是毛主席的親自關(guān)懷下印出來(lái)的，印書(shū)的紙是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的。說(shuō)明了教科書(shū)的珍貴。(抓住“關(guān)懷”、“節(jié)省”兩詞理解)

　　2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀2～6自然段，讀出“指導(dǎo)員”和同學(xué)們激動(dòng)、興奮、急切的心情。板書(shū)：情況緊急 爭(zhēng)先恐后

　　3、歸納總結(jié)2～6自然段段意：

　　同學(xué)們聽(tīng)到有教科書(shū)的消息非常高興，決定讓“我”和指導(dǎo)員去取書(shū)(板書(shū)：取書(shū))

　　二、學(xué)習(xí)7～10自然段(第三部分)

　　1、讀7～10自然段，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？①取書(shū)后的高興和急切心情

　�、�8～10自然段：取書(shū)回村途中遇敵機(jī)和炮轟，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書(shū)。

　　2、學(xué)習(xí)第7自然段，我和張指導(dǎo)員取到書(shū)的心情怎樣的，從哪看出來(lái)的。

　�、俑吲d地跨著大步，恨不得一步趕回村子，把書(shū)發(fā)給大家。(體現(xiàn)高興又急切的心情。)

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出高興又急切的心情。

　　3、學(xué)習(xí)第8～10自然段

　�、鸥吲d又急切的住村子趕，途中發(fā)生了什么事？(板書(shū)：敵機(jī)轟炸)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理清這部分的敘述順序：

　�、贁硻C(jī)轟炸

　�、谖翌^部受傷

　�、勰抢�書(shū)完好無(wú)缺一壓在指導(dǎo)員身上被鮮血染紅了

　�、軓堉笇�(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重，犧牲了

　　⑵再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)內(nèi)容。

　　看插圖，想象“我”暈倒后，張指導(dǎo)員是怎樣保護(hù)書(shū)的？(找出課文中描述張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的語(yǔ)言和動(dòng)作句子，加以體會(huì)。)

　　那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他身子下面。(板書(shū)：獻(xiàn)出生命)

　　理解“完整無(wú)缺”：一點(diǎn)兒也沒(méi)有損壞。從中體會(huì)在危險(xiǎn)出現(xiàn)情況下，張指導(dǎo)員想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)書(shū)比他的生命寶貴，體現(xiàn)了張指導(dǎo)員獻(xiàn)身精神，又突出了教科書(shū)的珍貴。

　　3、體會(huì)文中幾處省略號(hào)的用法(出示訓(xùn)練題小黑板，讓你學(xué)聯(lián)系句子，反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)。)

　　①快臥倒……(表示張指導(dǎo)員話沒(méi)被爆炸聲打斷了)

　�、诰褪裁匆膊恢�道了……(表示暈倒后事情經(jīng)過(guò)的省略)

　�、壑笇�(dǎo)員……指導(dǎo)員……(表示重復(fù)詞語(yǔ)的省略)

　　④書(shū)……書(shū)……(表示重復(fù)詞語(yǔ)的省略，說(shuō)話斷續(xù)，說(shuō)明張指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重，可心中只有書(shū)，體現(xiàn)書(shū)的珍貴)

　　⑤張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)書(shū)，他的話語(yǔ)做了最好的回答。請(qǐng)同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會(huì)這段中的內(nèi)容，“他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”前兩個(gè)省略號(hào)表示張指導(dǎo)員臨犧牲前說(shuō)話語(yǔ)氣斷斷續(xù)續(xù)，最后一個(gè)省略號(hào)表示張指導(dǎo)員犧牲了，話沒(méi)有說(shuō)完。表達(dá)了張指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿，寄托前輩的期望，書(shū)是生命換來(lái)的，它十分珍貴。

　　4、總結(jié)歸納7～10自然段的主要內(nèi)容。

　　張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書(shū)。(板書(shū)：護(hù)書(shū))

　　5、小練筆

　　張指導(dǎo)員的話還沒(méi)有說(shuō)完，同學(xué)們想想，他要說(shuō)什么，你知道嗎？拿起筆，把他沒(méi)有說(shuō)完的話寫(xiě)在小練筆本上。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生有感謝地朗讀7—10自然段

　　(1)指導(dǎo)員受傷，要讀出慢而低沉的語(yǔ)氣。

　　(2)我的呼喚，要讀出急切哽咽的語(yǔ)氣。

　　(3)指導(dǎo)員的叨念，讀出微弱而又堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣。

　　三、學(xué)習(xí)最后一自然段(第四部分)

　　1、帶著問(wèn)題自讀最后一自然段。

　�、�?gòu)堉笇?dǎo)員沒(méi)說(shuō)完的話指什么？

　�、跒槭裁凑f(shuō)教科書(shū)是珍貴的？

　　2、學(xué)生自學(xué)討論歸納

　�、�?zèng)]說(shuō)完的話指對(duì)學(xué)生們的殷切期望。

　　②教科書(shū)珍貴是因?yàn)椋?/p>

　　a書(shū)來(lái)之不易是黨中央印文件節(jié)省下來(lái)的

　　b它是張指導(dǎo)員用生命保護(hù)下來(lái)的

　　c寄托著先烈的殷切期望

　　3、總結(jié)最后一段段意：

　　那捆珍貴的教科書(shū)一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。板書(shū)：激勵(lì)前進(jìn)

　　四、朗讀全文，體會(huì)全文的思想感情。

　　五、總結(jié)全文

　　1、弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解自然段之間的聯(lián)系，理清文章的脈絡(luò)，練習(xí)給課文分段。

　　2、全文講了怎樣的一個(gè)故事？(同座練習(xí)說(shuō)一說(shuō))

　　六、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)：

　　凳：上下結(jié)構(gòu)。查“幾”部，上方是登。

　　爆：右下邊是五筆，不要寫(xiě)成水。

　　鍋：右下方是“內(nèi)”。

　　七、分角色有感情地朗讀全文。

　　八、布置作業(yè)。讀了《珍貴的教科書(shū)》你有什么感想？以讀《珍貴的教科書(shū)》為題寫(xiě)一篇讀后感。

　　板書(shū)： 炮火連天情況緊急 敵機(jī)轟炸

　　珍貴的

　　渴 望爭(zhēng)先恐后 獻(xiàn)出生命

　　教科書(shū)

　　盼 書(shū)取 書(shū) 護(hù) 書(shū) 激勵(lì)前

《珍貴的教科書(shū)》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知:了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦，了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷.

　　技能:懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思.通過(guò)朗讀，理解文章的內(nèi)容.

　　情感:教育同學(xué)要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　理解教科書(shū)的珍貴，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思.

　　課前準(zhǔn)備:

　　投影，錄音機(jī)，磁帶，小黑板

　　教學(xué)過(guò)程:

　　啟發(fā)談話，導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們，一開(kāi)學(xué)俺們就會(huì)發(fā)到許多新書(shū)，這些新書(shū)是俺們學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的教科書(shū).(板書(shū):教科書(shū))

　　(從同學(xué)生活實(shí)際動(dòng)身，引出課題)

　　看到這個(gè)題目后，同學(xué)們會(huì)有什么想法

　　(同學(xué)考慮后自由交流)

　　對(duì)俺們來(lái)說(shuō)，一本教科書(shū)隨手可得，一點(diǎn)兒也不稀罕，然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭(zhēng)年代，它又是顯得很珍貴.(板書(shū):珍貴的)

　　(同學(xué)齊讀課題)

　　初讀課文

　　放錄音，提要求

　　( 1)聽(tīng)清課文主要講了一件什么事

　　(2)想一想，教科書(shū)為什么是珍貴的

　　(同學(xué)按要求聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊想.)

　　(讓同學(xué)帶著問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音，有明確的目的)

　　再讀課文，理清文章的脈絡(luò)

　　輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫(xiě)"張指導(dǎo)員用生命和鮮血維護(hù)教科書(shū)的"

　　(同學(xué)輕聲自由讀，同桌交流.)

　　(讓同學(xué)通過(guò)交流找到重點(diǎn)段.)

　　用一個(gè)詞語(yǔ)概括

《珍貴的教科書(shū)》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　文本細(xì)讀：

　　全篇課文以教科書(shū)為線索展開(kāi)故事情節(jié)。課文記敘了革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的學(xué)習(xí)環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事，重點(diǎn)記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚�的�?jīng)過(guò)。全文抓住“珍貴”這一“文眼”一以貫之，從寫(xiě)缺書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、到最后囑咐，都讓我們明白這教科書(shū)的珍貴。

　　a、抓住珍貴，寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦。文章第一自然段首先介紹了延安小學(xué)的學(xué)生在艱苦的環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，講到學(xué)習(xí)困難時(shí)，用了兩句話和四個(gè)“沒(méi)有”，特別強(qiáng)調(diào)了沒(méi)有教科書(shū)的困難。讓我們更深切地領(lǐng)悟到書(shū)的珍貴。

　　b、抓住珍貴，寫(xiě)出了黨的關(guān)心。當(dāng)孩子們知道這些書(shū)是在黨中央、毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的，既讓學(xué)生體會(huì)到黨的關(guān)懷，又讓學(xué)生感到書(shū)確實(shí)可貴。

　　c、抓住珍貴，寫(xiě)出了張指導(dǎo)員的犧牲精神。指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)獻(xiàn)出了寶貴的生命，將故事推向了高潮。也將書(shū)的珍貴與生命、與鮮血聯(lián)系在一起，彌足珍貴。

　　文章用第一人稱(chēng)來(lái)敘述，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，重點(diǎn)突出，在不知不覺(jué)中突顯了文章的內(nèi)涵，讓我們受到一次深刻的革命傳統(tǒng)教育。

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課“椅、刷”等7個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“延、移、炮”等11個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)今天的學(xué)習(xí)生活來(lái)之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、介紹背景、導(dǎo)入新課。

　　1.啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。

　　2.簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀文，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。

　　2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

　　如：“呼嘯”等詞語(yǔ)可以利用多媒體課件幫助理解。

　　如：“渴望”、“興高采烈”、“爭(zhēng)先恐后”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

　　對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

　　4、思考、交流：這篇課文寫(xiě)了一件什么事? 理清課文的敘述順序。

　　三、讀中感悟、深入品味。

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：教科書(shū)為什么珍貴？找出最能表明教科書(shū)珍貴的語(yǔ)句。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容討論、交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品味。

　　a、抓住“渴望”一詞體會(huì)“我們”盼望教科書(shū)的心情，感受教科書(shū)的珍貴�？陕�(lián)系“我們”遇到的困難和怎樣克服這兩方面去思考、體會(huì)。

　　b、第3自然段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“關(guān)懷”、“節(jié)省”理解。

　　c、教學(xué)的重點(diǎn)是張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)這部分。教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，還要注意與前邊盼書(shū)、取書(shū)聯(lián)系起來(lái)。

　　d、讀到指導(dǎo)員犧牲時(shí)說(shuō)的話時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生想象：張指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話可能會(huì)是什么？他在生命的最后時(shí)刻，想的是什么？再啟發(fā)學(xué)生將當(dāng)時(shí)的情況與現(xiàn)在的生活聯(lián)系起來(lái)，張指導(dǎo)員說(shuō)的“將來(lái)”實(shí)際上就是我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的愿望在今天實(shí)現(xiàn)了。

　　4、整體回顧全文，分角色朗讀。

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

　　3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“延”、“染”、“叨”的書(shū)寫(xiě)。

　　4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

　　五、拓展延伸，積累實(shí)踐

　　準(zhǔn)備參加班上的專(zhuān)題活動(dòng)“我和先輩比童年”。憶過(guò)去，說(shuō)現(xiàn)在，談未來(lái)。

《珍貴的教科書(shū)》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、教材分析

　　這篇課文以“教科書(shū)”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書(shū)，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書(shū)，張指導(dǎo)員在取書(shū)的路上為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神，在他們對(duì)后代的殷切期望中我們會(huì)更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

　　二、學(xué)生分析

　　現(xiàn)在的學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見(jiàn)過(guò)。因此學(xué)習(xí)時(shí)，一定要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。

　　課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　三年級(jí)的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭(zhēng)中的感人故事，了解戰(zhàn)爭(zhēng)中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而從內(nèi)心深處體會(huì)幸福生活來(lái)之不易。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。

　　3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集了解有關(guān)的背景知識(shí)。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　懂得教科書(shū)為什么珍貴。

　　六、教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、導(dǎo)入新課

　　1、啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。

　　2、簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。

　　（二）、速讀課文，審清題意

　　1、讀題、解題。

　　2、學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書(shū)”主要“珍貴”在哪里?并勾畫(huà)出“珍貴”含義的詞句。

　�。ㄈ�）、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫(huà)生字新詞，聯(lián)系上下文理解。

　　2、思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事?

　　（四）、細(xì)讀課文，擴(kuò)展想像，理清故事情節(jié)

　　1、運(yùn)用“讀、畫(huà)、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。

　�。�1）讀一讀，哪些詞語(yǔ)的語(yǔ)氣要加強(qiáng)？

　�。�2）畫(huà)一畫(huà)，從哪看出來(lái)延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦？

　�。�3）議一議，“沒(méi)有書(shū)”是“最困難的”，這和“珍貴”有什么聯(lián)系嗎?

　�。�4）小結(jié)。

　　2、自學(xué)第二至六段，分角色朗讀體會(huì)心情。

　　3、研讀第七、八、九段。

　�。�1）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考，畫(huà)出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的語(yǔ)句。

　�。�2）體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。

　　4、研讀第十段。

　�。�1）導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫(huà)出描寫(xiě)人物神態(tài)和語(yǔ)言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說(shuō)話的語(yǔ)氣，想像他沒(méi)說(shuō)完的話的意思。

　�。�2）品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理解省略號(hào)的意思。

　�。�3）師生討論小結(jié)。

　　5、研讀第十一段。

　　6、速讀全文，深入理解。

　�。�1）思考：教科書(shū)的“珍貴”除了體現(xiàn)在張指導(dǎo)員“用生命換來(lái)的”外，還體現(xiàn)在哪些方面?

　　（2）梳理課文敘事順序。

　�。�3）談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。

　　（五）作業(yè)：閱讀一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，交流感受。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　珍貴的教科書(shū)

　　炮火連天盼

　　情況緊急取

　　敵機(jī)轟炸護(hù)

　　生命垂危望

《珍貴的教科書(shū)》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)不同形式的朗讀能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的意境，激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到以讀代講的效果。因此，我在語(yǔ)文教學(xué)中非常注重朗讀的指導(dǎo)。

　　《珍貴的教科書(shū)》是一篇革命傳統(tǒng)教育的教材，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)明確。特別是課文第三自然段，張指導(dǎo)員為了保護(hù)來(lái)之不易的教科書(shū)而獻(xiàn)出了寶貴的生命，情節(jié)扣人心弦，場(chǎng)面極為悲壯。如何讓我們這些生活在“天堂”里的“小公主、小皇帝”去體會(huì)，去感受？我想到了藝術(shù)化語(yǔ)言──音樂(lè)。

　　我們班有近三分之一的學(xué)生在學(xué)校民樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)訓(xùn)練，對(duì)音樂(lè)有相當(dāng)高的敏感性。經(jīng)過(guò)一番精心挑選，我選擇了一曲最能貼切表達(dá)出文章意境的樂(lè)段──大提琴獨(dú)奏《天鵝之死》。那低沉、哀婉的樂(lè)曲不正如訴的表達(dá)出“我”眼睜睜的目睹張指導(dǎo)員不久人世情懷嗎？那欲斷欲續(xù)的旋律不正像張指導(dǎo)臨終時(shí)奄奄一息語(yǔ)重心長(zhǎng)的叮囑嗎？

　　“請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀第三自然段，大家邊聽(tīng)邊想──”，音樂(lè)響起，我邊讀邊觀察著學(xué)生們的現(xiàn)象。雖然我的朗讀水平并不高，但我的朗讀漸入佳境，隨著樂(lè)曲與課文內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，他們洞察到了、感受到了些什么。靜靜地體會(huì)著，我能感覺(jué)到學(xué)生的心在震顫。“你們要──好好學(xué)習(xí)──將來(lái)──”，當(dāng)我從悲壯的氛圍中掙扎出來(lái)時(shí)，我不由愣住了：好些孩子兩眼通紅，默默無(wú)語(yǔ)，教室寂靜地連掉一根針的聲音也能聽(tīng)到。��！這是音樂(lè)的力量，這是語(yǔ)言的魅力！隨后的教學(xué)就非常順暢了，孩子們能有條理地回答我的提問(wèn)，隨堂設(shè)計(jì)的習(xí)題也完成得異常順利。接下來(lái)的朗讀我沒(méi)有做指導(dǎo)，只是按下錄音機(jī)鍵，讓樂(lè)曲在度響起，學(xué)生和著曲子聲情并茂地朗讀起來(lái)……學(xué)生情感的閘門(mén)打開(kāi)了，全身心地投入到教學(xué)之中。配樂(lè)朗讀猶如一把金鑰匙打開(kāi)了學(xué)生理解課文的大門(mén)，又似一只溫柔的手撩撥著孩子的情感之弦。

《珍貴的教科書(shū)》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知:了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦,了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷.

　　技能:懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思.通過(guò)朗讀,理解文章的內(nèi)容.

　　情感:教育學(xué)生要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活.

　　教學(xué)重點(diǎn):理解教科書(shū)的珍貴,通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容.

　　教學(xué)難點(diǎn):懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思.

　　課前準(zhǔn)備:投影,錄音機(jī),磁帶,小黑板

　　教學(xué)過(guò)程:

　　啟發(fā)談話,導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們,一開(kāi)學(xué)我們就會(huì)發(fā)到許多新書(shū),這些新書(shū)是我們學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的教科書(shū).(板書(shū):教科書(shū))

　　(從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),引出課題)

　　看到這個(gè)題目后,同學(xué)們會(huì)有什么想法

　　(學(xué)生思考后自由交流)

　　對(duì)我們來(lái)說(shuō),一本教科書(shū)隨手可得,一點(diǎn)兒也不稀罕,然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭(zhēng)年代,它又是顯得很珍貴.(板書(shū):珍貴的)

　　(學(xué)生齊讀課題)

　　初讀課文

　　放錄音,提要求:(1)聽(tīng)清課文主要講了一件什么事 (2)想一想,教科書(shū)為什么是珍貴的

　　(學(xué)生按要求聽(tīng)錄音,邊聽(tīng)邊想.)

　　(讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音,有明確的目的.)

　　再讀課文,理清文章的脈絡(luò)

　　輕聲自由讀課文,找一找課文哪幾節(jié)具體寫(xiě)"張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書(shū)的."

　　(學(xué)生輕聲自由讀,同桌交流.)

　　(讓學(xué)生通過(guò)交流找到重點(diǎn)段.)

　　用一個(gè)詞語(yǔ)概括:(板書(shū):護(hù)書(shū))

　　"護(hù)書(shū)"的上文寫(xiě)了什么 下文又寫(xiě)了什么

　　(板書(shū):盼書(shū)——取書(shū)——護(hù)書(shū)——愛(ài)書(shū))

　　(四人小組討論,交流.)(通過(guò)討論交流,初步理清文章脈絡(luò).)

　　講讀課文重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀

　　那么,張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來(lái)保護(hù)書(shū)的呢 (出示朗讀要求)

　　(學(xué)生齊讀8——11節(jié))(讓學(xué)生在朗讀之前有明確的目標(biāo))

　　齊讀后思考:這一段中哪一句話直接寫(xiě)出了張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的呢

　　出示:指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,一動(dòng)也不動(dòng).那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他身下,已經(jīng)被鮮血染紅了.

　　(四人小組討論,交流.)

　　(1)"完整無(wú)缺"是什么意思 在句子中具體指什么 從中可以體會(huì)出什么

　　(學(xué)生自由從詞語(yǔ)手冊(cè)中查找后結(jié)合文章內(nèi)容加以體會(huì),交流.)

　　(充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用)

　　(2)那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢

　　(學(xué)生朗讀,個(gè)別讀,男女分開(kāi)讀.)

　　教師引讀:指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,……那捆書(shū)……已經(jīng)被……

　　(學(xué)生跟讀)(突出句子中的重點(diǎn)詞)

　　看到書(shū)能完整無(wú)缺,"我"感到一絲欣慰,然而較多的是我對(duì)指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛,所以讀時(shí)語(yǔ)調(diào)低沉些,語(yǔ)速放慢些.(齊讀)

　　(通過(guò)教師的歸納,讓學(xué)生進(jìn)一步明確朗讀要求.)

　　我們知道炸彈是有極大殺傷力的,然而那捆書(shū)卻完整無(wú)缺地保留了下來(lái),到底是怎么回事呢 請(qǐng)大家看看畫(huà)面,想象一下,當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書(shū)的.(放投影)

　　(學(xué)生自由想象,交流.)(培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力)

　　剛才的發(fā)言,老師感受到大家已經(jīng)進(jìn)入了畫(huà)面,目睹了這一幕悲壯的情景,作者同樣心如刀割,我們看了這個(gè)片段后,想一想指導(dǎo)員和我的話該怎樣讀

　　(同桌交流)(充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念)

　　出示:(1)我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到:"指導(dǎo)員,指導(dǎo)員……"

　　(2)他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書(shū),用微弱的聲音說(shuō):"你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……"

　　(指名讀第(1)句)(指導(dǎo)朗讀:擔(dān)心,害怕,一遍又一遍,聲音越來(lái)越響)(指導(dǎo)后個(gè)別讀,齊讀)(教師及時(shí)糾正不足并加以指導(dǎo),從而來(lái)理解文章內(nèi)容.)

　　(指名讀第(2)句后指導(dǎo):指導(dǎo)員身負(fù)重傷,身體極度虛弱,連說(shuō)話也需要積蓄全身的力量,說(shuō)話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫)

　　(學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng),齊讀)

　　這兩句話中,省略號(hào)分別表示了什么意思呢

　　第一句:表示反復(fù)說(shuō)的統(tǒng)一句話.

　　第二句:表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)不連貫.

　　(四人小組討論后交流)(抓住課后練習(xí)理解文中的難點(diǎn))

　　護(hù)書(shū)之舉讓人感動(dòng),臨終之言讓人潸然淚下,讓我們有感情地朗讀這一部分吧!

　　(學(xué)生自由讀)

　　指導(dǎo)員寧愿犧牲自己,也不愿讓師生渴望的教科書(shū)受損,這一本本用生命換來(lái)的教科書(shū)的確珍貴.

　　(點(diǎn)明文章的重點(diǎn)"珍貴")

　　五,本課小結(jié)

《珍貴的教科書(shū)》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　我執(zhí)教的《珍貴的教科書(shū)》一文上完后，我覺(jué)得自己在教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計(jì)上能緊扣主題，并能有效地把握住教學(xué)重點(diǎn)，采用了多種形式的“讀”來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教，抓住重點(diǎn) ，培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中悟情，滲透學(xué)法”，課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與積極性，思維活躍性。     

　　這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，主要體現(xiàn)在：因?yàn)閲�繞主要問(wèn)題找句子答案的不唯一性、順序的不唯一性，備課時(shí)，我注意設(shè)計(jì)多個(gè)策略，課堂上我尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的交流順序?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)感悟的順序，使教學(xué)成為流動(dòng)的過(guò)程，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，較好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用。同時(shí)以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動(dòng)的主體部分，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)為學(xué)生提供較為寬松、充足時(shí)空，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與盡可能多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。學(xué)生方面：讀書(shū)有唱讀現(xiàn)象；部分同學(xué)發(fā)言不夠積極，反應(yīng)慢，跟不上課堂步子。教師方面：一是對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)了解不充分。如學(xué)生對(duì)毛主席、黨中央的工作感受不到位；二是板書(shū)忘掉了寫(xiě)上“前輩的激勵(lì)”；三是沒(méi)有范讀。

《珍貴的教科書(shū)》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教材分析

　　中國(guó)是遠(yuǎn)古人類(lèi)起源的重要地區(qū)，中華文明是人類(lèi)最古老的文明之一。中華文明多元一體，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，生生不息，展現(xiàn)出自身道路的特點(diǎn)與風(fēng)格。中國(guó)原始文化星羅棋布，多姿多彩，先后經(jīng)歷了舊石器時(shí)代與新石器時(shí)代兩個(gè)時(shí)期。夏、商、西周是中華文明誕生和早期國(guó)家的形成時(shí)期，也是奴隸制社會(huì)的形成與繁榮時(shí)期。春秋戰(zhàn)國(guó)是政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化大變動(dòng)的時(shí)期、百家爭(zhēng)鳴是這一變動(dòng)的思想反映。秦漢是中國(guó)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的形成時(shí)期，奠定了大一統(tǒng)君主專(zhuān)制中央集權(quán)國(guó)家治理的基本模式。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【唯物史觀】

　　1、以元謀人、北京人等早期人類(lèi)為例，了解中國(guó)境內(nèi)原始人類(lèi)的文化遺存；簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征；知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說(shuō)，了解傳說(shuō)和史實(shí)的區(qū)別。

　　2、了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，掌握西周分封制；

　　【時(shí)空觀念】

　　了解中國(guó)古代的遠(yuǎn)古時(shí)代的歷史分期問(wèn)題；對(duì)中國(guó)早期的歷史發(fā)展有一個(gè)較為清晰的脈絡(luò)。

　　【史料實(shí)證】

　　通過(guò)多種形式讓學(xué)生去感悟歷史（圖片、史實(shí)、有條件的可以有實(shí)物）；通過(guò)制作表格、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　【歷史解釋】

　　1、通過(guò)思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進(jìn)步“，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和進(jìn)行比較的能力及閱讀、識(shí)圖和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、結(jié)合相關(guān)材料分析并歸納中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。

　　【家國(guó)情懷】

　　1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)是人類(lèi)的發(fā)源地之一，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生珍視人類(lèi)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

　　2、懂得中華民族的傳統(tǒng)美德，如尊老愛(ài)幼、尊宗敬祖等與古代早期政治制度有著密切的關(guān)系，加深對(duì)中國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)，理解中國(guó)當(dāng)今改革的必要性和挑戰(zhàn)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：中華文明起源及早期國(guó)家的形成發(fā)展的過(guò)程，夏商周的制度

　　2、難點(diǎn)：中華文明發(fā)展的原因探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　結(jié)合實(shí)際情況，本課教學(xué)中我準(zhǔn)備采用講述法、提問(wèn)法、圖示法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性和主動(dòng)性，并通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

　　教學(xué)過(guò)程

　　【導(dǎo)入新課】

　　教師利用“導(dǎo)入框”提問(wèn)：人類(lèi)是怎樣產(chǎn)生的？我們中華大地最早的人類(lèi)到底產(chǎn)生于什么時(shí)候？當(dāng)時(shí)的人們過(guò)著什么樣的生活？經(jīng)歷了怎樣的演變過(guò)程？用這一系列的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課。

　　【講授新課】

　　一、石器時(shí)代的古人類(lèi)和文化遺存

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本的第一子目，劃分了我國(guó)石器時(shí)代的分期，并指出相關(guān)的內(nèi)容。并完成相關(guān)的表格。

　�。ㄒ唬┦�器時(shí)代的劃分

　　（1）舊石器時(shí)代：是指以打制方法制作石器的時(shí)代。我國(guó)已發(fā)現(xiàn)的舊石器時(shí)代人類(lèi)化石點(diǎn)遺址有數(shù)百處，代表性的有距今約170萬(wàn)年的元謀人和距今約70萬(wàn)—20萬(wàn)年的北京人。

　�、偎麄儚氖聺O獵和采集，過(guò)著群居生活。元謀人、北京人已經(jīng)學(xué)會(huì)用火

　�。�2）新石器時(shí)代：距今約1萬(wàn)年。新石器時(shí)代是指以打磨結(jié)合方法制作石器的時(shí)代。新石器時(shí)代人們已經(jīng)大量使用陶器，開(kāi)始從事原始農(nóng)業(yè)，飼養(yǎng)家畜，修建村落，生活逐漸穩(wěn)定。

　�。ǘ�）古人類(lèi)和文化遺存

　　（1）河姆渡原始農(nóng)耕：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫(huà)歸納出河姆渡原始居民生產(chǎn)生活情況。學(xué)生討論歸納后，教師總結(jié)：

　　1、地點(diǎn)：長(zhǎng)江流域的浙江余姚

　　2、時(shí)間：距今約7千年

　　3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耜

　　4、農(nóng)耕作物：水稻

　　5、定居生活：干欄式房屋

　　6、原始飼養(yǎng)業(yè)：家畜（豬）

　　7、原始手工業(yè)：陶器、簡(jiǎn)單的玉器、原始樂(lè)器

　�。�2）半坡原始居民的生活：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫(huà)歸納出半坡原始居民生產(chǎn)生活情況。學(xué)生討論歸后，教師總結(jié)：

　　1、地點(diǎn)：黃河流域陜西西安

　　2、時(shí)間：距今約五六千年

　　3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耜、石刀、漁叉等

　　4、農(nóng)耕作物：粟

　　5、定居生活：半地穴式房子6、原始飼養(yǎng)業(yè)：豬、狗7、原始手工業(yè)：陶器、紡線、織布、制衣

　　（3）大汶口原始居民：學(xué)生閱讀教材歸納了解以下知識(shí)：大汶口出現(xiàn)貧富分化，進(jìn)入父系氏族公社階段。

　　二、從部落到國(guó)家

　　本子目以學(xué)生自主探究為主

　　合作探究：

　　1、你對(duì)神話（即黃帝時(shí)期有關(guān)發(fā)明的各種神話傳說(shuō)）有什么看法？認(rèn)為哪些是可信的？哪些帶有神話色彩？怎樣看才更為科學(xué)？

　　2、中華文明上下五千年，是從什么時(shí)候算起？后世為什么稱(chēng)黃帝為人文初祖？

　　3、你還聽(tīng)過(guò)哪些有關(guān)炎帝、黃帝、和堯舜禹的傳說(shuō)？什么樣的人才能被選為部落首領(lǐng)？（禪讓制）

　　學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問(wèn)題，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

　　三、商和西周

　　（一）夏商的政治制度

　　約公元前20__年，禹正式建立了我國(guó)第一個(gè)王朝----夏。

　　提問(wèn)：此時(shí)的夏朝已經(jīng)不是一個(gè)部落而是一個(gè)國(guó)家。為什么？（讓學(xué)生思考回答）

　　教師歸納總結(jié)：部落是按血緣結(jié)合在一起的；國(guó)家按地區(qū)來(lái)管理的，禹治水成功后，就把天下分為九州，派“九牧”去管理，這表明夏已具有國(guó)家的職能，而不是靠氏族的血緣關(guān)系來(lái)維系。還有一點(diǎn)值得同學(xué)們注意的就是：禹死之后，由他的兒子啟以世襲制而不是“禪讓制”的形式繼承了王位。

　　1、王位世襲取代禪讓制

　　提問(wèn)：王位世襲取代禪讓制，這是一種退步呢，還是一種社會(huì)的進(jìn)步呢？為什么？

　　學(xué)生回答后，教師講述：傳說(shuō)中，禹一方面奉行“禪讓”同時(shí)也積極培植兒子啟的勢(shì)力，禹死后，雖推舉伯益為首領(lǐng)，但啟憑借實(shí)力奪取了部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置，從而結(jié)束了這種軍事民主制的歷史，此后王位世襲制確立，它通過(guò)“父死子繼，兄終弟及”的形式，保持著王位在家族內(nèi)部的承繼，“家天下”的局面從此確立。奴隸社會(huì)是階級(jí)社會(huì)的開(kāi)始，它用“天下為家”的局面打破了原始社會(huì)的平等和無(wú)剝削壓迫的“天下為公”的局面，但這是一個(gè)歷史的進(jìn)步。因?yàn)榕�隸社會(huì)形態(tài)的出現(xiàn)是建立在生產(chǎn)力高于原始社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上。

　　2、夏商的中央地方制度

　　教師簡(jiǎn)單講述：夏商時(shí)從中央到地方就已經(jīng)建立起行政管理制度；最高的時(shí)國(guó)王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣屬的方國(guó)。奴隸制的等級(jí)關(guān)系已初步確立。對(duì)后周的分封制和宗法制有直接影響。

　�。ǘ�）西周的分封制

　　公元前1046年，武王發(fā)動(dòng)了滅商的總攻擊，紂王逃回王宮，自焚而亡，商朝滅亡。武王建立周王朝，定都鎬京，歷史上稱(chēng)為西周。

　�、�、主要內(nèi)容及特點(diǎn)

　　提問(wèn)：西周建立后，為什么要建立分封制度呢？怎樣分封的？分封制有什么特點(diǎn)？（可以先給出學(xué)生以下兩段材料）

　　材料一據(jù)史料記載，周武王病死后，子成王誦繼立。成王年幼，武王弟周公旦輔政，而帶兵駐守在殷都周?chē)�的管叔、蔡叔等貴族懷疑周公有奪取王位的意圖，對(duì)周公極為不滿，致使紂子武庚有機(jī)可乘，拉攏二叔，又聯(lián)合東方的徐奄等部起兵反周，經(jīng)過(guò)三年苦戰(zhàn)，才被平定。戰(zhàn)后，周公意識(shí)到分封勢(shì)在必行，在“吊二叔之不咸”之余，“封建親戚，以蕃屏周”。材料二據(jù)史料記載，周初封建的諸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》說(shuō)：周公“兼制天下，立七十一國(guó)，姬姓獨(dú)居五十三人�！薄蹲髠鳌ふ压�二十八年》也說(shuō)：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之國(guó)者十有五人，姬姓之國(guó)者四十人，皆舉親也�！�

　　學(xué)生通過(guò)閱讀材料，回答剛才的問(wèn)題。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料和觀察課本提供《西周分封形勢(shì)圖》，得出以下認(rèn)識(shí)：

　　對(duì)象：周朝對(duì)建國(guó)的元老、功臣、親屬和先世的后代等進(jìn)行大分封。

　　目的：加強(qiáng)和鞏固西周的統(tǒng)治，“封建親戚，以蕃屏周”。

　　含義：在周朝時(shí)期，周王室把疆域土地劃分給諸侯的制度。

　　諸侯的權(quán)力：官員任免權(quán)、征派賦役、建立武裝

　　諸侯的義務(wù)：鎮(zhèn)守疆土、繳納貢賦、隨從作戰(zhàn)、朝覲述職等。

　　諸侯與周王室的關(guān)系：周天子是最高的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令。

　　2、作用及發(fā)展演變

　　引導(dǎo)學(xué)生從教材進(jìn)行概括：鞏固了統(tǒng)治、擴(kuò)大了疆域，形成“眾星捧月”般的政治格局，使西周?chē)?guó)力強(qiáng)盛。

　　教師進(jìn)行進(jìn)一步拓展：

　　首先，分封制大封同姓子弟、功臣及古帝王之后，讓他們?cè)谧约旱闹T侯國(guó)內(nèi)享有一定的特權(quán)，能夠按照自己的想法進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)以及文化方面的建設(shè)，這就避免了類(lèi)似于管叔及蔡叔的事情的發(fā)生，暫時(shí)地滿足了西周奴隸主貴族的欲望及要求，緩和了奴隸主貴族之間的矛盾，起到了“穩(wěn)定政局”的作用。在分封過(guò)程中，周公要求那些受封諸侯在治理諸侯國(guó)過(guò)程中要“啟以商政，疆以周索”或“啟以夏政，疆以戎索”，要實(shí)行文王“德明慎罰”的方針，廣求“殷先哲王”的“保民”辦法。通過(guò)這些措施，極大地緩和了征服者與被征服者的矛盾，降低了殷民及其他族人的反抗情緒，起到了“鎮(zhèn)撫各族”的作用。周王室的統(tǒng)治范圍擴(kuò)大。

　　其次，在西周王朝的四周分布著肅慎、山戎、鬼方、羌、濮越等少數(shù)民族。這些少數(shù)民族經(jīng)常性地侵?jǐn)_西周的邊界，掠奪財(cái)富，而西周在這些邊界建立諸侯國(guó)，派王室貴族等直接管理，一方面直接加強(qiáng)了周王室的統(tǒng)治力量，對(duì)一些少數(shù)民族以及一些外族起到一定的威懾作用；另一方面有利于該地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于邊疆地區(qū)與王畿之間的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化交流，加速先進(jìn)文化及先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的傳播，從而為抵御外侮，鞏固邊防提供堅(jiān)強(qiáng)的物質(zhì)后盾，起到其應(yīng)該起的作用。像太王長(zhǎng)子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立吳國(guó)。他們與當(dāng)?shù)厝嗣窠Y(jié)合，不但對(duì)開(kāi)發(fā)吳越作出了貢獻(xiàn)，而且還加強(qiáng)了對(duì)巴、濮、越、鄧等部的控制。最終使周王確立天下共主的地位，孕育了中華民族統(tǒng)一的基礎(chǔ)。

　　諸侯受分封的土地理論上在其死后可由周王室收回重新分配，但一般是世襲，一些諸侯國(guó)的勢(shì)力日益強(qiáng)大。春秋時(shí)期，隨著井田制的瓦解和爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展，周朝王室衰微，“禮樂(lè)征伐自天子出”的”局面被“禮樂(lè)征伐自諸侯出”取代，周王“天下共主”的地位喪失，“分封制”開(kāi)始破壞。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，取消“分封制”，秦王朝在全國(guó)推行單一的“郡縣制”。

　　在實(shí)行分封制的同時(shí)，西周實(shí)行了宗法制度，形成了森嚴(yán)的等級(jí)制。

　　（三）西周的宗法制

　　提問(wèn)：什么是宗法制？

　　1、含義

　　宗法制是與分封制互為表里的政治制度。宗法制淵源于原始社會(huì)末期產(chǎn)生的父權(quán)家族和宗族制度，是在中國(guó)古代宗族國(guó)家制度的形成過(guò)程中，為調(diào)整人們之間的血緣親屬關(guān)系，維護(hù)其倫理道德秩序和社會(huì)等級(jí)制度，逐步建立起來(lái)的一種家族和宗族集團(tuán)的法律規(guī)范。

　　提問(wèn)：宗法制基本原則及特點(diǎn)是什么呢？

　　2、特點(diǎn)及基本原則

　　讓學(xué)看以下圖表，然后讓學(xué)生回答。利用《西周宗法制度示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生分析西周宗法制度的特點(diǎn)和基本原則；明確大宗、小宗的概念，大宗、小宗之間的關(guān)系。

　　最后教師結(jié)合《西周宗法制度示意圖》和《西周分封和等級(jí)制度示意圖》講解宗法制度是父系家長(zhǎng)制演變而來(lái)的宗法關(guān)系，建立了一套族權(quán)與政權(quán)相結(jié)合的統(tǒng)治制度。這是一種從嫡長(zhǎng)子繼承制為基本特征的權(quán)力分配制。宗法制的基本規(guī)則，是將每個(gè)宗族中的嫡長(zhǎng)子一支確立為大宗，居于同宗中的支配地位或主導(dǎo)地位；而把其他庶子分立為小宗，處于大宗的從屬地位或次要地位；宗主照例由大宗擔(dān)任，并且世襲繼承。因此，宗法制從一產(chǎn)生時(shí)起，就是基于確定繼承順序的需要而形成的一種等級(jí)制度，以鞏固奴隸主的統(tǒng)治。

　　(教師講解圖后，講一步歸納要點(diǎn)如下)

　�、俚臻L(zhǎng)子繼承，其余子分封。

　　②構(gòu)成了“王臣公，公臣大夫，大夫臣士”的等級(jí)制度。

　�、厶熳印⒅T侯、卿大夫、士構(gòu)成統(tǒng)治階級(jí)，士以下的平民和奴隸是被統(tǒng)治階級(jí)。

　　3、實(shí)質(zhì)及作用

　　提問(wèn)：分封制和宗法制的關(guān)系如何？宗法制度實(shí)質(zhì)是什么？

　　西周實(shí)行宗法制原則下的分封制。周天子以“受命于天”自居，號(hào)稱(chēng)“天之元子”，是天下同姓宗族的大宗，居于至高無(wú)上的絕對(duì)支配地位。其王位由嫡長(zhǎng)子世襲繼承，其他庶子則作為小宗被分封為各地諸侯。各地諸侯在各自封國(guó)內(nèi)又是同姓宗族的大宗，其王位也由嫡長(zhǎng)子世襲繼承，其余庶子則作為小宗分封為卿大夫。卿大夫在自己封地里又是同姓宗族的大宗，其封爵仍由嫡長(zhǎng)子世襲繼承，其他庶子作為小宗分封為士。這樣，根據(jù)宗法制與分封制，便形成了天子、諸侯、卿大夫、士等各級(jí)宗主貴族構(gòu)成的金字塔式的等級(jí)制結(jié)構(gòu)。各個(gè)等級(jí)之間的相互關(guān)系，既是大小宗關(guān)系，也是上下級(jí)關(guān)系。每一個(gè)等級(jí)都必須服從上一個(gè)等級(jí)，并有義務(wù)盡其納貢、服役等責(zé)任。周天子位居金字塔頂端，不僅是所有姬姓宗族的大宗，而且通過(guò)“同姓不婚” 、“娶于異姓”的聯(lián)姻原則，又成為有甥舅關(guān)系的異姓宗族的共主。于是，宗法等級(jí)制度遂成為確立社會(huì)等級(jí)秩序、維護(hù)宗主貴族統(tǒng)治的政治法律工具。

　　關(guān)于宗法制的作用和對(duì)后世的影響，可留課下上網(wǎng)或去圖書(shū)館查找有關(guān)資料自己獲取和了解。

　�。ㄋ模┚�田制

　　1、概念：井田制是中國(guó)古代社會(huì)的土地國(guó)有制度，出現(xiàn)于商朝，到西周時(shí)已發(fā)展很成熟。到春秋時(shí)期，由于鐵制農(nóng)具的和牛耕的普及等諸多原因井田制逐漸瓦解。實(shí)質(zhì)是一種以國(guó)有為名的貴族土地所有制。

　　2、瓦解原因：

　　（1）直接原因：先后進(jìn)行了稅制改革，在客觀上承認(rèn)土地的私有權(quán)，加速了井田制的瓦解。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，商鞅在秦國(guó)大舉變法，在法律上廢除了井田制，對(duì)土地私有制給予全面肯定。

　　（2）根本原因：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生產(chǎn)力的進(jìn)步、牛耕技術(shù)和農(nóng)具的不斷改革，提高了勞動(dòng)生產(chǎn)效率。

《珍貴的教科書(shū)》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚�、光榮獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

　　2.弄懂每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。

　　4.按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚�的�?jīng)過(guò)，懂得教科書(shū)為什么珍貴。

　　2.在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。

　�。ǘ�）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過(guò)程 

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入  新課。

　　同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書(shū)？你們的書(shū)每學(xué)期一開(kāi)學(xué)就能得到一本，你們會(huì)為得不到教科書(shū)而耽心嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書(shū)。（板書(shū)課題）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　�。ǘ�）介紹時(shí)代背景。

　　課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來(lái)那些珍貴的教科書(shū)的呢？下面我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　1.認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2.默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。

　�。ㄋ模�檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

　　1.指名讀生字詞：

　　（1）正音：

　　文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音�！吧ぁ笔瞧缴嘁簟�

　�。�2）多音字區(qū)分并組詞：

　�。�3）區(qū)別同、近音字并組詞。

　　抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）

　　吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）

　　2.注意下列字的部首：

　　凳：上下結(jié)構(gòu)，查“幾”部。

　　替：上下結(jié)構(gòu)，查“日”部。

　　須：左右結(jié)構(gòu)，可查“彡”、“頁(yè)”部。

　　勵(lì)：左右結(jié)構(gòu)，查“力”部。

　　缺：左右結(jié)構(gòu)，查“缶”部。

　　3.注意以下幾個(gè)字的字形：

　　鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點(diǎn)“丶”。

　　嗓：右上是三個(gè)“又”，最后一筆是點(diǎn)“丶”，木最后一筆為“捺”。

　　投：右上第二筆是。

　　爆：右下共5筆，即氺。

　　4.出示生字卡片，理解下列詞語(yǔ)意思。

　�。�1）珍貴：價(jià)值大、意義深刻、寶貴的。

　　（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。

　�。�3）渴望：迫切地希望。

　　（4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

　　（5）爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。

　�。�6）叨念：因?yàn)闋繏於�不住地說(shuō)。

　　（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。

　�。ㄎ澹┏踝x課文，了解主要內(nèi)容。

　　1.帶著問(wèn)題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？

　　2.再讀文，了解寫(xiě)作順序和主要內(nèi)容。

　　（六）布置作業(yè) 。

　　1.抄寫(xiě)生字、新詞。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　�。ㄒ唬┝私鈶�(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下，學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚�、光榮獻(xiàn)身的精神。

　　（二）弄清每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓(xùn)練。

　�。ㄈ�）認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）學(xué)習(xí)課文，懂得教科書(shū)的珍貴。

　�。ǘ�）了解自然段之間的聯(lián)系，進(jìn)行分段訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)過(guò)程 

　　（一）解題。

　　首先板書(shū)課題《珍貴的教科書(shū)》

　　教科書(shū)指學(xué)生用的書(shū)；珍貴：價(jià)值大，意義深、寶貴的。

　　為什么教科書(shū)如此珍貴？教科書(shū)到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文。

　�。ǘ�）講讀課文。

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段：

　　（1）指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？

　　討論明確：這個(gè)自然段主要寫(xiě)延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書(shū)。

　　（2）帶著問(wèn)題再讀第1自然段，思考討論：

　�、傺影残�學(xué)的同學(xué)們“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？

　　表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦。

　�、趲熒鷨�(wèn)讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？

　　教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫(xiě)，理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。

　　第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是：

　　默讀思考：為什么說(shuō)張指導(dǎo)員帶來(lái)的消息是“振奮人心”的？

　　投影重點(diǎn)句幫助理解：

　　投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書(shū)��！

　　要讓學(xué)生體會(huì)出：一方面說(shuō)明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無(wú)書(shū)的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書(shū)，體現(xiàn)了教科書(shū)的珍貴；另一方面說(shuō)明，在大家十分渴望教科書(shū)時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書(shū)的好消息，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。

　　投影B句：同學(xué)們知道書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的！

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書(shū)是來(lái)之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷出來(lái)的。體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)延安小學(xué)學(xué)生用“沒(méi)有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。

　　寫(xiě)這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說(shuō)明了教科書(shū)的珍貴。

　　③體會(huì)重點(diǎn)句第三句的意思，打投影。

　　投影：“最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課。”

　　此句與下面兩句比較，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　比較課文中這樣寫(xiě)好在哪里？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒(méi)有書(shū)，為下文突出渴望得到教科書(shū)作鋪墊。

　　（3）總結(jié)第1自然段段意。

　　延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，仍頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

　　2.學(xué)習(xí)第2～6自然段：

　　（1）它無(wú)微不至的關(guān)懷，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。

　�。�2）再讀課文，從第2～6段中進(jìn)一步體會(huì)從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書(shū)。

　　學(xué)生讀書(shū)，自學(xué)討論。

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來(lái)”、“爭(zhēng)先恐后”等詞進(jìn)一步深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書(shū)時(shí)的心情。

　　在理解了詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)用詞語(yǔ)填空，指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。

　�。ㄒ�?yàn)椋┪覀兌嗝纯释�每人都能有一本教科�?shū)！

　　①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書(shū)啦！”

　�、冢ㄋ�以）我們覺(jué)得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。

　�、郏ㄋ�以）我們聽(tīng)到這個(gè)消息都高興得（跳起來(lái)）。

　　④（所以）同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書(shū)。

　�。�3）三讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)生渴望有書(shū)的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。

　�。�4）歸納、總結(jié)第2～6自然段段意：

　　同學(xué)們聽(tīng)到有教科書(shū)的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶“我”去領(lǐng)書(shū)。

　　3.學(xué)習(xí)第8～11自然段：

　　（1）默讀思考：這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思，可以分成幾層？

　　學(xué)生默讀搞清8～11自然段主要講了三個(gè)意思，所以可分為三層：

　　第一層（第8段）：主要寫(xiě)“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)后的高興和急切心情。

　　第二層（9～10段）：遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己身體保護(hù)書(shū)而英勇?tīng)奚��?/p>

　　第三層（第11段）：張指導(dǎo)員的臨終囑咐一直鼓勵(lì)我前進(jìn)。

　�。�2）學(xué)習(xí)第一層：（第8自然段）

　　自己散讀課文，體會(huì)“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)心情是怎樣的，從哪可以看出。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動(dòng)體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時(shí)的心情是既高興又急切。

　　要求學(xué)生通過(guò)朗讀，把“我”和指導(dǎo)員取到書(shū)時(shí)高興和急切的心情表達(dá)出來(lái)。

　　（3）學(xué)習(xí)第二層（9～10自然段）

　�、龠^(guò)渡語(yǔ)：我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書(shū)后懷著高興和急切的心情往回趕時(shí)，途中發(fā)生了什么情況？

　　指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來(lái)龍去脈。

　�、谕队埃鹤x后請(qǐng)排列下列句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。

　　·我頭部受了傷

　　··那捆教科書(shū)還壓在指導(dǎo)員的身上

　　∴炸彈爆炸了

　　∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重

　　實(shí)際排列順序是：∴→·→··→∷

　�、墼僮x課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)段內(nèi)容。

　　看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來(lái)這段時(shí)間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書(shū)的？

　　通過(guò)看插圖和想象幫助學(xué)生體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的精神。

　　再讀這兩個(gè)自然段，劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，具體加以體會(huì)。

　　投影A句：“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了�！�

　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞�？梢�(jiàn)，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)，書(shū)比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書(shū)的珍貴。

　　投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處省略號(hào)表示的意思。

　　“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話還沒(méi)有喊完。

　　“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過(guò)去了，此后的事不知道了。

　　（4）學(xué)習(xí)第三層（第11自然段）：

　　張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書(shū)？他的話語(yǔ)做了最好回答。請(qǐng)同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會(huì)這段中的語(yǔ)言部分。

　　投影體會(huì)A句：指導(dǎo)員才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里叨念著：“書(shū)……書(shū)……”

　　這里的省略號(hào)表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說(shuō)話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書(shū)”，可見(jiàn)指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書(shū)，書(shū)在其心中占了重要位置。

　　投影體會(huì)B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：省略號(hào)表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以它是十分珍貴的。

　　在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿和無(wú)限期望。

　�。�5）總結(jié)第8～11自然段主要內(nèi)容。

　　張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚��?/p>

　　4.學(xué)習(xí)課文最后一自然段。

　　帶著下述問(wèn)題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容：

　�。�1）指導(dǎo)員“沒(méi)有說(shuō)完的話”是什么？

　�。�2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？

　　（3）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴的”？

　　學(xué)生自學(xué)后討論：

　�。�1）“指導(dǎo)員”沒(méi)有說(shuō)完的話”是什么？

　　“指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話”是指指導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們寄予的無(wú)限厚望。

　�。�2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？

　　指導(dǎo)員的話和指導(dǎo)員舍身保護(hù)教科書(shū)的英勇行為在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”。

　�。�3）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的？

　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教科書(shū)的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來(lái)之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面這捆教科書(shū)上，寄托著先烈們的期望。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)美好的理想而奮斗。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來(lái)朗讀這段話。

　　（5）總結(jié)最后一自然段段意：

　　那捆珍貴的教科書(shū)一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）了解每?jī)蓚�(gè)自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

　　（二）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。

　　（三）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┰诹私饷總�(gè)自然段內(nèi)容和自然段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)省略號(hào)的幾種不同用法。

　　三、教學(xué)過(guò)程 

　�。ㄒ唬├首x全文，體會(huì)思想感情。

　　強(qiáng)調(diào)：第二段讀出張指導(dǎo)員，“我”和同學(xué)們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號(hào)句子的語(yǔ)調(diào)。

　�。ǘ�）總結(jié)全文。

　　1.在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習(xí)給課文分段。

　�。�1）提供課后練習(xí)中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。

　　①在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。

　　②情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書(shū)。

　　③在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。

　�、芙炭茣�(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。

　　（2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。

　　第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。

　　第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導(dǎo)員立刻去印刷所取書(shū)。

　　第三段（8～11）在取書(shū)回來(lái)的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。

　　第四段（12）教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給各段擬小標(biāo)題：在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標(biāo)題：盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、書(shū)的力量。

　　2.小結(jié)：

　　這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書(shū)的事跡，贊揚(yáng)了張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚�、光榮獻(xiàn)身的革命精神。說(shuō)明老一輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。

　　3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書(shū)“珍貴”在哪里？

　　學(xué)生討論，明確珍貴的教科書(shū)珍貴在：

　�。�1）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒(méi)書(shū)渴望得到書(shū)。

　�。�2）這些書(shū)是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來(lái)的。

　�。�3）這捆書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的。

　　4.學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。

　　文中的省略號(hào)有四種不同用法。

　�。�1）省略的是指導(dǎo)員想說(shuō)還沒(méi)說(shuō)完的話。

　　（2）省略號(hào)表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來(lái)時(shí)那一段時(shí)間里的事。

　�。�3）省略了多次重復(fù)說(shuō)的同一句話。

　�。�4）表示說(shuō)話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。

　�。�1）讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。

　�。�2）體會(huì)詞語(yǔ)所在句中的意思。

　�。�3）討論詞語(yǔ)可應(yīng)用的范圍。

　　（4）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。

《珍貴的教科書(shū)》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

　　山東省濱州市鄒平縣黛溪辦事處城里小學(xué)  范 廷 燕

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課中出現(xiàn)的生字新詞，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)人物的心情。

　　2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)生學(xué)習(xí)條件的艱苦，知道指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)英勇獻(xiàn)身的經(jīng)過(guò)，體會(huì)指導(dǎo)員不怕?tīng)奚�，英勇獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。

　　3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇獻(xiàn)身的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生明白教科書(shū)為什么是珍貴的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：多媒體課件 學(xué)生：課本、鉛筆

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景渲染，激發(fā)興趣。

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《珍貴的教科書(shū)》這篇課文，今天，讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這個(gè)感人的故事。請(qǐng)看大屏幕（課件展示戰(zhàn)爭(zhēng)片段）。你能用課文中的詞語(yǔ)來(lái)形容剛才的場(chǎng)面嗎？交流后教師補(bǔ)充講解：是呀，影片把我們帶入殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代。那是1947年春天，國(guó)民黨反動(dòng)派調(diào)動(dòng)了20多萬(wàn)人的兵力進(jìn)攻我們的革命根據(jù)地——延安，夢(mèng)想一舉消滅中國(guó)共產(chǎn)黨，血腥統(tǒng)一中國(guó)。為了有力地打擊敵人，黨中央和毛主席毅然決定暫時(shí)撤離延安，延安小學(xué)也隨之轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。就是在這樣險(xiǎn)惡的條件下，在硝煙彌漫、炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，延安小學(xué)的師生克服種種困難，頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)，對(duì)延安小學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，一本普通的教科書(shū)卻是最珍貴的！所以課文的題目是《珍貴的教科書(shū)》。板書(shū)課題，請(qǐng)大家再讀課題。

　　[因?yàn)楣适碌臅r(shí)代背景離學(xué)生的生活時(shí)代較遠(yuǎn)，課件播放戰(zhàn)爭(zhēng)年代炮火連天的場(chǎng)面，目的是幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)年代生活環(huán)境的惡劣和人民生活的艱苦，為深入理解課文內(nèi)容，了解指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的原因做好鋪墊。]

　　二、自讀課文，整體感悟。

　　誰(shuí)愿把課文讀給大家聽(tīng)？同學(xué)們都想讀，那就開(kāi)火車(chē)來(lái)讀，每人一個(gè)自然段。其他同學(xué)不要著急，老師有重要任務(wù)交給你們：請(qǐng)豎起你的小耳朵，認(rèn)真聽(tīng)讀，想想課文中哪個(gè)詞語(yǔ)容易讀錯(cuò)，需要向同學(xué)們提個(gè)醒。（讀后交流）你們聽(tīng)得真認(rèn)真。讀書(shū)就要這樣，把字音讀準(zhǔn)，不加字，不掉字。記住了嗎？

　　課文讀通順了，我們?cè)僖粔K討論解決你們上節(jié)課提出的問(wèn)題好嗎？還記得你提出的問(wèn)題嗎？學(xué)生回答�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，按老師送給你的讀書(shū)方法自讀課文，希望你們通過(guò)自己的努力可以享受成功的快樂(lè)。（課件出示：用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，畫(huà)出表現(xiàn)教科書(shū)珍貴的語(yǔ)句，感受深刻的地方多讀幾遍，要讀出自己的感受。）請(qǐng)同學(xué)們輕輕讀讀這段話，看老師送給你什么法寶（學(xué)生讀）。知道該怎么做了嗎？開(kāi)始吧。（生自由讀全文）

　　［閱讀是個(gè)性化行為，是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會(huì)以不同的方式去閱讀，也會(huì)有不同的理解、感受和體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生投入到閱讀的思維和情感活動(dòng)中去，給學(xué)生充分讀書(shū)、思考、展示自己的空間，學(xué)生積極性高。］

　　三、品詞讀句，讀中悟情。

　　交流：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，請(qǐng)停下手中的筆，讓我們一起走進(jìn)交流時(shí)刻：匯報(bào)的同學(xué)請(qǐng)注意，你認(rèn)為哪段話寫(xiě)出了教科書(shū)的珍貴，就讀哪一段。不過(guò)老師有個(gè)要求，要讀出自己的感受。明白了嗎？誰(shuí)先來(lái)讀？學(xué)生讀畫(huà)出的段落，談體會(huì)。教師隨機(jī)課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，指導(dǎo)感情朗讀。

　�。�1）這是在艱苦條件下得到的教科書(shū)，所以珍貴。

　　學(xué)生第二自然段，談體會(huì)。（課件出示）誰(shuí)還畫(huà)出了這段話？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。我們應(yīng)該用什么樣的心情來(lái)讀這段話？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�讀一讀。教師：“同學(xué)們想一想，如果我把最后一句換成‘我們希望得到一本教科書(shū)’好不好？為什么？”學(xué)生談看法。“你能把這種心情讀出來(lái)嗎？”指名有感情地朗讀。教師激情：在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，延安小學(xué)的學(xué)生急切地盼望能得到教科書(shū)，從而說(shuō)明教科書(shū)的珍貴。咱們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這段話。學(xué)生齊讀。

　�。�2）書(shū)是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的，印書(shū)用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，所以珍貴。

　　同學(xué)們還畫(huà)出了哪些句子？生讀第四自然段（課件出示），談體會(huì)。如果你是延安小學(xué)的一名學(xué)生，當(dāng)你聽(tīng)到這個(gè)消息的時(shí)候會(huì)是什么心情？能把自己的感受讀出來(lái)嗎？誰(shuí)再來(lái)讀？指名讀、齊讀。老師讀到這里的時(shí)候，精神也為之一振，高興之情油然而生。現(xiàn)在我就是指導(dǎo)員，咱們一塊來(lái)朗讀課文3——7自然段可以嗎？”誰(shuí)來(lái)扮演文中的“我”？誰(shuí)來(lái)讀敘述部分？好，那其他同學(xué)都是延安小學(xué)的學(xué)生。請(qǐng)大家先醞釀一下感情，準(zhǔn)備好自己的臺(tái)詞。開(kāi)始吧！（師生合作朗讀課文3——7 自然段。）

　　通過(guò)剛才的朗讀，你對(duì)“振奮人心、爭(zhēng)先恐后”這兩個(gè)詞語(yǔ)是不是有了更深刻的理解？能用它們說(shuō)句話嗎？可以用一個(gè)詞，也可以兩個(gè)都用。學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。

　�。劾斫庠~語(yǔ)的方法很多，結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，在創(chuàng)設(shè)的情境中幫助理解會(huì)給學(xué)生留下難以磨滅的印象。學(xué)生學(xué)以致用，效果很好。］

　�。�3）書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以珍貴。

　　學(xué)生讀第10自然段，談體會(huì)。（課件出示“‘快臥倒……’只是被鮮血染紅了。……‘你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……’”。）讀到這里，你心里是一種什么樣的感受？你能把這種感受讀出來(lái)嗎？師生評(píng)價(jià)。學(xué)生再讀，指名讀，師生評(píng)議，教師指導(dǎo)，學(xué)生再讀。

　　學(xué)生讀第11自然段（課件出示“我撲到指導(dǎo)員身上……‘你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……’”。）師生評(píng)議：同學(xué)們覺(jué)得他讀得怎么樣？哪個(gè)地方讀得好？你愿再讀一讀嗎？指名讀。教師激情：指導(dǎo)員為了保護(hù)這一捆來(lái)之不易的教科書(shū)，流盡了最后一滴血。面對(duì)著眼前用自己的鮮血染紅的教科書(shū)，他有許多話想說(shuō)，可是已經(jīng)沒(méi)有力氣說(shuō)……（看課件圖）你知道指導(dǎo)員想說(shuō)什么嗎？交流。這段話非常感人，請(qǐng)大家再用心讀讀，把自己的感受充分表達(dá)出來(lái)。學(xué)生朗讀，指名讀，師生評(píng)議，再指導(dǎo)有感情地朗讀，具體到一個(gè)詞的重讀，如“好半天”“輕輕地?fù)u了搖頭”“微弱的聲音”；具體到一個(gè)句子的語(yǔ)氣，“我撲到指導(dǎo)員身上大聲地喊叫：指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”，甚至具體到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的處理（如文中的許多的省略號(hào)）。

　　4、書(shū)一直激勵(lì)我前進(jìn)，也體現(xiàn)了教科書(shū)的珍貴。

　　學(xué)生讀第12節(jié)，談體會(huì)。教師激情：指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，他的人雖然走了，但那捆用生命換來(lái)的教科書(shū)還在，指導(dǎo)員犧牲前未說(shuō)完的話還時(shí)時(shí)響在耳邊，它們就像有一種無(wú)窮的力量一直激勵(lì)著我前進(jìn)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　�。劢Y(jié)合談體會(huì)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀是切實(shí)有效的讀書(shū)方法。一者可以鞏固學(xué)生此時(shí)的一得之見(jiàn)；再者可以升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)；其三，學(xué)生讀好了一個(gè)個(gè)關(guān)鍵段落，就為讀好全文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生抓住自己感受最深的語(yǔ)句談體會(huì)，體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化特點(diǎn)和學(xué)生的主體地位。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)又離不開(kāi)教師的適時(shí)適度的引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生體會(huì)不深的地方，老師引導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)體會(huì)、交流補(bǔ)充也是非常必要的。］

　　四、總結(jié)全文，感情升華。

　　課文讀到這里，你明白教科書(shū)為什么珍貴了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？學(xué)生回答，（教師隨機(jī)板書(shū)：渴望——關(guān)懷——獻(xiàn)身——激勵(lì) ）。指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書(shū)？你能用他說(shuō)的一句話來(lái)回答嗎？學(xué)生回答后教師小結(jié)：指導(dǎo)員保護(hù)的不僅僅是一捆書(shū)，還是黨中央、毛主席對(duì)延安小學(xué)的孩子們的關(guān)懷之情，是孩子們一顆顆渴求知識(shí)的心呀！教科書(shū)上凝聚著前輩的鮮血，寄托著他們對(duì)后代的期望。你們明白嗎？

　　師：現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已被指導(dǎo)員英勇獻(xiàn)身的精神深深地打動(dòng)了。此時(shí)此刻，你可能有許多話要說(shuō)，那就請(qǐng)你們醞釀好感情，再用心把這個(gè)故事大聲朗讀一遍吧！”學(xué)生自由讀課文。

　　［前面學(xué)生對(duì)指導(dǎo)員的精神已經(jīng)有了很深的認(rèn)識(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)整理和聯(lián)想，這種體會(huì)得到深化和內(nèi)化，通過(guò)反復(fù)地朗讀，心靈受到強(qiáng)烈的震撼，積蘊(yùn)內(nèi)心的情感急待宣泄，這時(shí)再讓學(xué)生把課文朗讀一遍，深化了對(duì)課文主題的理解。］

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸。

　　既然教科書(shū)這樣珍貴，就讓我們好好讀書(shū)吧。請(qǐng)看老師留給你們的作業(yè)（出示課件）“好讀書(shū)，讀好書(shū)”相信同學(xué)們都是愛(ài)讀書(shū)的好孩子。請(qǐng)你們課外閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品或電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……準(zhǔn)備參加班里的讀書(shū)交流匯報(bào)會(huì)。同學(xué)們?cè)敢饨邮苓@個(gè)作業(yè)嗎？好，下課。

《珍貴的教科書(shū)》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚�、光榮獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

　　2.弄懂每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。

　　4.按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚�的�?jīng)過(guò)，懂得教科書(shū)為什么珍貴。

　　2.在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。

　�。ǘ�）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過(guò)程 

　　（一）談話導(dǎo)入  新課。

　　同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書(shū)？你們的書(shū)每學(xué)期一開(kāi)學(xué)就能得到一本，你們會(huì)為得不到教科書(shū)而耽心嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書(shū)。（板書(shū)課題）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　�。ǘ�）介紹時(shí)代背景。

　　課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來(lái)那些珍貴的教科書(shū)的呢？下面我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　1.認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2.默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。

　　（四）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

　　1.指名讀生字詞：

　�。�1）正音：

　　文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音�！吧ぁ笔瞧缴嘁�。

　�。�2）多音字區(qū)分并組詞：

　�。�3）區(qū)別同、近音字并組詞。

　　抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）

　　吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）

　　2.注意下列字的部首：

　　凳：上下結(jié)構(gòu)，查“幾”部。

　　替：上下結(jié)構(gòu)，查“日”部。

　　須：左右結(jié)構(gòu)，可查“彡”、“頁(yè)”部。

　　勵(lì)：左右結(jié)構(gòu)，查“力”部。

　　缺：左右結(jié)構(gòu)，查“缶”部。

　　3.注意以下幾個(gè)字的字形：

　　鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點(diǎn)“丶”。

　　嗓：右上是三個(gè)“又”，最后一筆是點(diǎn)“丶”，木最后一筆為“捺”。

　　投：右上第二筆是。

　　爆：右下共5筆，即氺。

　　4.出示生字卡片，理解下列詞語(yǔ)意思。

　�。�1）珍貴：價(jià)值大、意義深刻、寶貴的。

　�。�2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。

　�。�3）渴望：迫切地希望。

　�。�4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

　�。�5）爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。

　�。�6）叨念：因?yàn)闋繏於�不住地說(shuō)。

　�。�7）俯沖：以高速度猛地向下沖。

　�。ㄎ澹┏踝x課文，了解主要內(nèi)容。

　　1.帶著問(wèn)題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？

　　2.再讀文，了解寫(xiě)作順序和主要內(nèi)容。

　�。�六）布置作業(yè) 。

　　1.抄寫(xiě)生字、新詞。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下，學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚�、光榮獻(xiàn)身的精神。

　　（二）弄清每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓(xùn)練。

　�。ㄈ�）認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文，懂得教科書(shū)的珍貴。

　　（二）了解自然段之間的聯(lián)系，進(jìn)行分段訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)過(guò)程 

　�。ㄒ唬┙忸}。

　　首先板書(shū)課題《珍貴的教科書(shū)》

　　教科書(shū)指學(xué)生用的書(shū)；珍貴：價(jià)值大，意義深、寶貴的。

　　為什么教科書(shū)如此珍貴？教科書(shū)到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文。

　�。ǘ�）講讀課文。

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段：

　�。�1）指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？

　　討論明確：這個(gè)自然段主要寫(xiě)延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書(shū)。

　�。�2）帶著問(wèn)題再讀第1自然段，思考討論：

　�、傺影残�學(xué)的同學(xué)們“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？

　　表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦。

　�、趲熒鷨�(wèn)讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？

　　教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫(xiě)，理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。

　　第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是：

　　默讀思考：為什么說(shuō)張指導(dǎo)員帶來(lái)的消息是“振奮人心”的？

　　投影重點(diǎn)句幫助理解：

　　投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書(shū)�。�

　　要讓學(xué)生體會(huì)出：一方面說(shuō)明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無(wú)書(shū)的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書(shū)，體現(xiàn)了教科書(shū)的珍貴；另一方面說(shuō)明，在大家十分渴望教科書(shū)時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書(shū)的好消息，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。

　　投影B句：同學(xué)們知道書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的！

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書(shū)是來(lái)之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷出來(lái)的。體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)延安小學(xué)學(xué)生用“沒(méi)有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。

　　寫(xiě)這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說(shuō)明了教科書(shū)的珍貴。

　　③體會(huì)重點(diǎn)句第三句的意思，打投影。

　　投影：“最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課。”

　　此句與下面兩句比較，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　比較課文中這樣寫(xiě)好在哪里？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒(méi)有書(shū)，為下文突出渴望得到教科書(shū)作鋪墊。

　�。�3）總結(jié)第1自然段段意。

　　延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，仍頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

　　2.學(xué)習(xí)第2～6自然段：

　�。�1）它無(wú)微不至的關(guān)懷，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。

　　（2）再讀課文，從第2～6段中進(jìn)一步體會(huì)從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書(shū)。

　　學(xué)生讀書(shū)，自學(xué)討論。

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來(lái)”、“爭(zhēng)先恐后”等詞進(jìn)一步深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書(shū)時(shí)的心情。

　　在理解了詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)用詞語(yǔ)填空，指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。

　�。ㄒ�?yàn)椋┪覀兌嗝纯释�每人都能有一本教科�?shū)！

　�、伲ㄋ�以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書(shū)啦！”

　　②（所以）我們覺(jué)得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。

　�、郏ㄋ�以）我們聽(tīng)到這個(gè)消息都高興得（跳起來(lái)）。

　�、埽ㄋ�以）同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書(shū)。

　�。�3）三讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)生渴望有書(shū)的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。

　�。�4）歸納、總結(jié)第2～6自然段段意：

　　同學(xué)們聽(tīng)到有教科書(shū)的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶“我”去領(lǐng)書(shū)。

　　3.學(xué)習(xí)第8～11自然段：

　�。�1）默讀思考：這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思，可以分成幾層？

　　學(xué)生默讀搞清8～11自然段主要講了三個(gè)意思，所以可分為三層：

　　第一層（第8段）：主要寫(xiě)“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)后的高興和急切心情。

　　第二層（9～10段）：遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己身體保護(hù)書(shū)而英勇?tīng)奚��?/p>

　　第三層（第11段）：張指導(dǎo)員的臨終囑咐一直鼓勵(lì)我前進(jìn)。

　�。�2）學(xué)習(xí)第一層：（第8自然段）

　　自己散讀課文，體會(huì)“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)心情是怎樣的，從哪可以看出。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動(dòng)體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時(shí)的心情是既高興又急切。

　　要求學(xué)生通過(guò)朗讀，把“我”和指導(dǎo)員取到書(shū)時(shí)高興和急切的心情表達(dá)出來(lái)。

　�。�3）學(xué)習(xí)第二層（9～10自然段）

　　①過(guò)渡語(yǔ)：我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書(shū)后懷著高興和急切的心情往回趕時(shí)，途中發(fā)生了什么情況？

　　指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來(lái)龍去脈。

　�、谕队埃鹤x后請(qǐng)排列下列句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。

　　·我頭部受了傷

　　··那捆教科書(shū)還壓在指導(dǎo)員的身上

　　∴炸彈爆炸了

　　∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重

　　實(shí)際排列順序是：∴→·→··→∷

　　③再讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)段內(nèi)容。

　　看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來(lái)這段時(shí)間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書(shū)的？

　　通過(guò)看插圖和想象幫助學(xué)生體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的精神。

　　再讀這兩個(gè)自然段，劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，具體加以體會(huì)。

　　投影A句：“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了�！�

　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞�？梢�(jiàn)，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)，書(shū)比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書(shū)的珍貴。

　　投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處省略號(hào)表示的意思。

　　“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話還沒(méi)有喊完。

　　“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過(guò)去了，此后的事不知道了。

　�。�4）學(xué)習(xí)第三層（第11自然段）：

　　張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書(shū)？他的話語(yǔ)做了最好回答。請(qǐng)同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會(huì)這段中的語(yǔ)言部分。

　　投影體會(huì)A句：指導(dǎo)員才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里叨念著：“書(shū)……書(shū)……”

　　這里的省略號(hào)表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說(shuō)話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書(shū)”，可見(jiàn)指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書(shū)，書(shū)在其心中占了重要位置。

　　投影體會(huì)B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：省略號(hào)表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以它是十分珍貴的。

　　在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿和無(wú)限期望。

　　（5）總結(jié)第8～11自然段主要內(nèi)容。

　　張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚��?/p>

　　4.學(xué)習(xí)課文最后一自然段。

　　帶著下述問(wèn)題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容：

　�。�1）指導(dǎo)員“沒(méi)有說(shuō)完的話”是什么？

　　（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？

　　（3）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴的”？

　　學(xué)生自學(xué)后討論：

　　（1）“指導(dǎo)員”沒(méi)有說(shuō)完的話”是什么？

　　“指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話”是指指導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們寄予的無(wú)限厚望。

　　（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？

　　指導(dǎo)員的話和指導(dǎo)員舍身保護(hù)教科書(shū)的英勇行為在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”。

　�。�3）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的？

　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教科書(shū)的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來(lái)之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面這捆教科書(shū)上，寄托著先烈們的期望。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)美好的理想而奮斗。

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來(lái)朗讀這段話。

　�。�5）總結(jié)最后一自然段段意：

　　那捆珍貴的教科書(shū)一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　�。ㄒ唬┝私饷�?jī)蓚�(gè)自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

　　（二）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。

　　（三）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┰诹私饷總�(gè)自然段內(nèi)容和自然段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)省略號(hào)的幾種不同用法。

　　三、教學(xué)過(guò)程 

　�。ㄒ唬├首x全文，體會(huì)思想感情。

　　強(qiáng)調(diào)：第二段讀出張指導(dǎo)員，“我”和同學(xué)們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號(hào)句子的語(yǔ)調(diào)。

　�。ǘ�）總結(jié)全文。

　　1.在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習(xí)給課文分段。

　　（1）提供課后練習(xí)中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。

　�、僭趹�(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。

　　②情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書(shū)。

　�、墼诨卮宓穆飞希瑥堉笇�(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。

　�、芙炭茣�(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。

　�。�2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。

　　第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。

　　第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導(dǎo)員立刻去印刷所取書(shū)。

　　第三段（8～11）在取書(shū)回來(lái)的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。

　　第四段（12）教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給各段擬小標(biāo)題：在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標(biāo)題：盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、書(shū)的力量。

　　2.小結(jié)：

　　這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書(shū)的事跡，贊揚(yáng)了張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚�、光榮獻(xiàn)身的革命精神。說(shuō)明老一輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。

　　3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書(shū)“珍貴”在哪里？

　　學(xué)生討論，明確珍貴的教科書(shū)珍貴在：

　�。�1）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒(méi)書(shū)渴望得到書(shū)。

　�。�2）這些書(shū)是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來(lái)的。

　�。�3）這捆書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的。

　　4.學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。

　　文中的省略號(hào)有四種不同用法。

　�。�1）省略的是指導(dǎo)員想說(shuō)還沒(méi)說(shuō)完的話。

　�。�2）省略號(hào)表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來(lái)時(shí)那一段時(shí)間里的事。

　　（3）省略了多次重復(fù)說(shuō)的同一句話。

　　（4）表示說(shuō)話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。

　�。�1）讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。

　�。�2）體會(huì)詞語(yǔ)所在句中的意思。

　　（3）討論詞語(yǔ)可應(yīng)用的范圍。

　　（4）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。

《珍貴的教科書(shū)》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教材分析

　　這篇課文以“教科書(shū)”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書(shū)，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書(shū)，張指導(dǎo)員在取書(shū)的路上為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神，在他們對(duì)后代的殷切期望中我們會(huì)更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

　　學(xué)生分析

　　現(xiàn)在的學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見(jiàn)過(guò)。因此學(xué)習(xí)時(shí)，一定要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。

　　課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　三年級(jí)的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭(zhēng)中的感人故事，了解戰(zhàn)爭(zhēng)中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而從內(nèi)心深處體會(huì)幸福生活來(lái)之不易。

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)時(shí)要以“讀”為本，讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。要以“情”貫穿始終，初讀課文時(shí)，可設(shè)置情境，通過(guò)播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的課件、教師動(dòng)情的背景介紹，激起學(xué)生的情感。再讀課文時(shí)，則要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物心情，通過(guò)重點(diǎn)句子的研讀，與人物的情感發(fā)生共鳴。為強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生排演課本劇、編兒歌、辦小報(bào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身體驗(yàn)來(lái)理解文本表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。

　　3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　老師：制作cai課件。

　　學(xué)生：搜集了解有關(guān)的背景知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　懂得教科書(shū)為什么珍貴。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、解題導(dǎo)入

　　師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書(shū)》這一課。

　　[板書(shū)課題]

　　師：什么是“教科書(shū)”？

　　生：就是課本。

　　師：“珍貴的教科書(shū)”和“教科書(shū)”意思又有什么不同呢？

　　生：“教科書(shū)”前加了“珍貴的”三個(gè)字，說(shuō)明這教科書(shū)是很貴重的。

　　生：說(shuō)明這教科書(shū)是很寶貴的。

　　生：說(shuō)明這教科書(shū)是很有價(jià)值的。

　　師：課文里講到的教科書(shū)為什么如此珍貴呢？

　　二、讀中悟情

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，初讀課文　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　1、簡(jiǎn)介背景，

　　[課件播放：戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面]

　　師：讓我們來(lái)到那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，在1935年，那時(shí)候新中國(guó)還沒(méi)有成立，黨中央和毛主席到了陜北，在延安領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民革命和抵抗日本帝國(guó)主義的侵略，軍民奮勇戰(zhàn)斗。1945年，打敗了日本帝國(guó)主義，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，全國(guó)人民歡欣鼓舞。可是，以蔣介石為首的國(guó)民黨反動(dòng)派一心想奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利果實(shí)，血腥統(tǒng)治中國(guó)，發(fā)動(dòng)了全國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，夢(mèng)想消滅共產(chǎn)黨。1947年，反動(dòng)派調(diào)動(dòng)了20多萬(wàn)人的軍隊(duì)進(jìn)攻延安。為了有力地打擊敵人，黨中央和解放軍暫時(shí)撤離延安，延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。故事就發(fā)生在這里……

　　2、自由朗讀

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀這個(gè)感人的故事。文章哪些地方特別讓你感動(dòng)？在這些語(yǔ)句旁寫(xiě)下自己的感受。

　　學(xué)生自由讀文，圈點(diǎn)勾畫(huà)。

　�。ǘ�）合作探究，再讀課文

　　1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)分角色再讀課文，討論：哪些地方能體現(xiàn)教科書(shū)的珍貴？

　　2、匯報(bào)交流：哪些地方能體現(xiàn)教科書(shū)的珍貴，讀出來(lái)，讀出自己的感受；也可以說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　（1）生：這是在艱苦條件下得到的書(shū)，所以珍貴。

　　師：1947年，炮火連天的歲月，條件艱苦嗎？

　　生：艱苦

　　師：從哪里看出來(lái)？

　　生：（讀第2自然段）

　　師：有哪些困難？有桌椅嗎？

　　生：沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子。

　　師：有黑板嗎？

　　生：沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰刷一塊。

　　師：還沒(méi)有什么？

　　生：沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。

　　師：這些困難都能克服，最難克服的是什么？

　　生：最困難的是一直沒(méi)有書(shū)，抄一課學(xué)一課。

　　師：再讀一讀，讀出渴望之情。

　　（生帶著渴望之情再讀第二自然段）

　�。�2）生：書(shū)是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。

　　師：黨中央的文件是用來(lái)指導(dǎo)革命的，這書(shū)是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，多么珍貴啊，再讀一讀。

　�。ㄉ�慷慨激昂地朗讀第4自然段）

　�。�3）生：（讀第10自然段）這書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以珍貴。

　　師：這一段非常感動(dòng)人，我們一起讀讀。

　　（師范讀，指導(dǎo)讀“快臥倒”）

　　后面是一個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明喊了幾次？

　　生：很多次

　　師：但文章中沒(méi)能寫(xiě)出來(lái)，就用了省略號(hào)。

　　師：這本書(shū)連一頁(yè)也沒(méi)缺少，叫什么？

　　生：完整無(wú)缺！

　�。�4）師引讀：我撲到指導(dǎo)員身上大聲地喊叫：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”好半天，指導(dǎo)員才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里叨念著：“書(shū)……書(shū)……”我激動(dòng)地說(shuō)——

　　生接讀：指導(dǎo)員，書(shū)在這兒。走，我背你回村。

　　師：他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：——

　　生接讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……

　　師：這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們?cè)賮?lái)讀讀。

　　生齊讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……

　　師：將來(lái)干什么？沒(méi)說(shuō)呀，指導(dǎo)員這時(shí)候——

　　生：犧牲了。

　　師：話還沒(méi)說(shuō)完，他要說(shuō)什么，你們知道嗎？

　　生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)打敗敵人，為我報(bào)仇，為國(guó)爭(zhēng)光。

　　生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)出力，就只能靠你們了。

　　生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加美麗。

　　……

　　師：讓我們把指導(dǎo)員的話深深地記在心里，醞釀好感情，再來(lái)讀一讀課文。

　　（生滿懷深情地朗讀全文）

　�。ㄈ�）表達(dá)感受，深化情感

　　師：從你們的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)今天在座的每一位同學(xué)都已被張指導(dǎo)員的精神深深地感動(dòng)，那么我們?cè)鯓影炎约旱母惺芎腕w驗(yàn)表達(dá)出來(lái)呢？

　　生：我們可以聲情并茂地朗讀課文。

　　生：可以編課本劇表演。

　　生：可以畫(huà)出這感人的情景。

　　生：可以編成詩(shī)歌。

　　生：可以利用搜集的資料辦一期以“戰(zhàn)爭(zhēng)中的延安小學(xué)”為主題的小報(bào)，

　　……

　　師：這些方法都不錯(cuò)。選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。

　　生獨(dú)立或小組合作準(zhǔn)備，師巡視并幫助、輔導(dǎo)。

　　生匯報(bào)交流。

　　三、拓展延伸

　　課后作業(yè)：一起推薦一起閱讀一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……別忘記一起交流感受。

　　教后反思

　　備課時(shí)很擔(dān)心，怕學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)革命先輩那種崇高的思想境界，教學(xué)時(shí)，和學(xué)生一起讀、一起演、一起感動(dòng)，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導(dǎo)員，不用再考慮情感態(tài)度價(jià)值觀，一切水到渠成，讓我深深地感到用真情來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，會(huì)取得意想不到的效果。

　　一、課始巧畫(huà)“？”

　　課始，通過(guò)“教科書(shū)為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)中逐層畫(huà)“！”

　　首先，做好鋪墊，進(jìn)入情境。

　　以課件強(qiáng)烈的畫(huà)面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺(jué)和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生躍躍欲試，放開(kāi)膽子自己試著有感情的朗讀，因?yàn)檫@時(shí)候，他們也被感染著，讀起來(lái)很投入。

　　其次，抓住重點(diǎn)，想象體會(huì)。

　　不需太多理性的分析，只要反復(fù)吟誦，在想象中、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感悟中，無(wú)聲的語(yǔ)言文字化為立體的形象，使文章內(nèi)涵與學(xué)生感悟融為一體。

　　第三，表達(dá)感受，進(jìn)入高潮。

　　尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化方式深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，表演課本劇、編兒歌、畫(huà)畫(huà)、辦報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)將理解運(yùn)用巧妙整合，既積累了語(yǔ)言，又培養(yǎng)了智慧。

　　三、課尾畫(huà)個(gè)“……”

　　本單元主題是“讀書(shū)”，學(xué)習(xí)的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間和思考空間。本課的學(xué)習(xí)激起的是學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，留下的是無(wú)盡的思考，對(duì)革命學(xué)習(xí)先輩的革命精神、珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活環(huán)境這個(gè)重大的問(wèn)題，學(xué)生們或多或少有了一些新的認(rèn)識(shí)、新的體驗(yàn)，再一起推薦一起閱讀一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”的效果……

　　點(diǎn)評(píng)

　　1、想象中朗讀

　　硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)是我們的學(xué)生從未經(jīng)歷過(guò)的，如何把這樣的生活用朗讀展示出來(lái)呢？這就需憑借想象來(lái)實(shí)現(xiàn)，于是，教者充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動(dòng)作讀，邊讀邊想邊品味，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達(dá)到了“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。

　　2、積淀中創(chuàng)造

　　教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語(yǔ)言的過(guò)程中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思維，用自己喜歡的方式進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)生的方式是多元的、鮮活的，也是我們所期望的。

　　3、自主與合作

　　教學(xué)活動(dòng)中，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、充分的讀書(shū)時(shí)間、充分的討論時(shí)間、充分的活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生讀懂的，不講；小組討論能解決的，不講；解決不了的，教師精要地講。想起葉圣陶先生說(shuō)的：“上課做什么呢？在學(xué)生是報(bào)告討論，不再是一味聽(tīng)講；在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解——在這樣的場(chǎng)合里，教師如一個(gè)討論會(huì)的主席……”

　　4、課內(nèi)到課外

　　教師具有敏感的課程資源意識(shí)，課前立足課本，放眼課外，讓學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)資料，增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)課文的理解；課后沒(méi)有用“哈達(dá)式”的長(zhǎng)長(zhǎng)的習(xí)題卷將學(xué)生的激情消磨殆盡，而是指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀相關(guān)名著名篇，使學(xué)生由封閉的課堂走向廣闊的世界，溝通了課內(nèi)與課外，拓展了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

《珍貴的教科書(shū)》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　貴州 周啟德  

　　------------------------------------------------------------

　　設(shè)計(jì)理念

　　�牐犃⒆阌凇耙宰x為本”的教學(xué)思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　�。牐牻虒W(xué)目標(biāo) 

　　�牐�1.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難。

　�。牐�2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　�牐�3.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。

　�。牐牻虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。牐牰�得教科書(shū)為什么珍貴。

　　�牐牻虒W(xué)過(guò)程 

　�。牐犚�、導(dǎo)入  新課

　�。牐�1.啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入  。(略)2.簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。(略)

　　�牐牰�、速讀課文，審清題意

　　�牐�1.讀題、解題。

　�。牐�2.學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書(shū)”主要“珍貴”在哪里?并勾畫(huà)出“珍貴”含義的詞句。

　　�牐犎�、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容

　�。牐�1.學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫(huà)生字新詞，聯(lián)系上下文理解。

　�。牐�2.思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事?

　�。牐犓�、細(xì)讀課文，擴(kuò)展想像，理清故事情節(jié)

　�。牐�1.運(yùn)用“讀、畫(huà)、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。

　�。牐�(1)導(dǎo)讀：你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語(yǔ)上?為什么?討論突出這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理由。

　�。牐�(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境(板書(shū)：炮火連天)，你們聯(lián)系看過(guò)的電影電視，想像一下當(dāng)時(shí)的情景。

　�。牐�(3)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來(lái)?

　�。牐�(4)思考：強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有書(shū)”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?

　　�牐犘〗Y(jié)：延安小學(xué)的學(xué)生沒(méi)有教科書(shū)，這是他們學(xué)習(xí)上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書(shū)。(板書(shū)：盼)

　　�牐�2.自學(xué)第二至六段。

　�。牐�(1)導(dǎo)讀：第二至六段寫(xiě)“取教科書(shū)”，學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。

　�。牐�(2)邊讀邊思考：張指導(dǎo)員帶來(lái)了什么消息?大家為何那么高興?為什么“今天必須有一個(gè)人和我一塊兒把書(shū)取回來(lái)”?

　�。牐�(3)學(xué)生提出問(wèn)題、討論、歸納。(板書(shū)：情況緊急、取)

　�。牐�3.研讀第七、八、九段。

　　�牐�(1)學(xué)生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書(shū)回村時(shí)心情怎樣?為什么會(huì)有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書(shū)：敵機(jī)轟炸)張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的?(板書(shū)：護(hù))畫(huà)出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的語(yǔ)句。

　�。牐�(2)體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。

　　�牐�4.研讀第十段。

　�。牐�(1)導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫(huà)出描寫(xiě)人物神態(tài)和語(yǔ)言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說(shuō)話的語(yǔ)氣，想像他沒(méi)說(shuō)完的話的意思。

　�。牐�(2)品味重點(diǎn)語(yǔ)句。

　�。牐燼�蔽闹小昂冒胩臁笔鞘裁匆馑�?從“好半天”“微微睜開(kāi)”說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)可看出什么?(板書(shū)：生命垂危)把孩子們的書(shū)看得比自己生命還要重要，表現(xiàn)了張指導(dǎo)員什么精神?

　　�牐燽�蔽闹小拜p輕地”“微弱的”說(shuō)明了什么?“搖了搖頭”結(jié)合上文說(shuō)說(shuō)他知道什么?

　　�牐爮堉笇�(dǎo)員兩眼望著那捆書(shū)(板書(shū)：望)，在生命垂危的最后時(shí)刻他想的是什么?前兩個(gè)省略號(hào)表示說(shuō)話斷續(xù)，后一個(gè)省略號(hào)表示話沒(méi)說(shuō)完，如果他能說(shuō)下去的話，會(huì)說(shuō)些什么?張指導(dǎo)員在這種時(shí)候的希望是什么?

　�。牐�(3)師生討論小結(jié)。

　　�牐�5.研讀第十一段。

　�。牐�(1)學(xué)生自由讀。(2)學(xué)生討論、歸納。

　�。牐�6.速讀全文，深入理解。

　�。牐�(1)思考：教科書(shū)的“珍貴”除了體現(xiàn)在張指導(dǎo)員“用生命換來(lái)的”外，還體現(xiàn)在哪些方面?

　　�牐�(2)梳理課文敘事順序。

　　�牐�(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。

　�。牐�(4)討論、歸納。

《珍貴的教科書(shū)》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　一、教材分析

　　這篇課文以“教科書(shū)”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書(shū)，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書(shū)，張指導(dǎo)員在取書(shū)的路上為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的故事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神，在他們對(duì)后代的殷切期望中我們會(huì)更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

　　二、學(xué)生分析

　　現(xiàn)在的學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見(jiàn)過(guò)。因此學(xué)習(xí)時(shí)，一定要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近學(xué)生與文本的距離。

　　課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　三年級(jí)的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭(zhēng)中的感人故事，去了解戰(zhàn)爭(zhēng)中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而從內(nèi)心深處體會(huì)幸福生活的來(lái)之不易。

　　三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

　　教學(xué)時(shí)要以“讀”為本，讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。要以“情”貫穿始終，初讀課文時(shí)，可設(shè)置情境，通過(guò)播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的課件、教師動(dòng)情的背景介紹，激起學(xué)生的情感。再讀課文時(shí)，則要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物心情，通過(guò)重點(diǎn)句子的研讀，與人物的情感發(fā)生共鳴。為強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生排演課本劇、編兒歌、辦小報(bào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身體驗(yàn)來(lái)理解文本表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。

　　3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　老師：制作CAI課件。

　　學(xué)生：搜集了解有關(guān)的背景知識(shí)。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　懂得教科書(shū)為什么珍貴。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙忸}導(dǎo)入

　　師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書(shū)》這一課。

　　[板書(shū)課題]

　　師：什么是“教科書(shū)”？

　　生：就是課本。

　　師：“珍貴的教科書(shū)”和“教科書(shū)”意思又有什么不同呢？

　　生：“教科書(shū)”前加了“珍貴的”三個(gè)字，說(shuō)明這教科書(shū)是很貴重的。

　　生：說(shuō)明這教科書(shū)是很寶貴的。

　　生：說(shuō)明這教科書(shū)是很有價(jià)值的。

　　師：課文里講到的教科書(shū)為什么如此珍貴呢？

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文

　　1、簡(jiǎn)介背景， 

　　[課件播放：戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面]

　　師：讓我們來(lái)到那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，在1935年，那時(shí)候新中國(guó)還沒(méi)有成立，黨中央和毛主席到了陜北，在延安領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民革命和抵抗日本帝國(guó)主義的侵略，軍民奮勇戰(zhàn)斗。1945年，打敗了日本帝國(guó)主義，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，全國(guó)人民歡欣鼓舞�？墒�，以蔣介石為首的國(guó)民黨反動(dòng)派一心想奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利果實(shí)，血腥統(tǒng)治中國(guó)，發(fā)動(dòng)了全國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，妄想消滅共產(chǎn)黨。1947年，反動(dòng)派調(diào)動(dòng)了20多萬(wàn)人的軍隊(duì)進(jìn)攻延安。為了有力地打擊敵人，黨中央和解放軍暫時(shí)撤離延安，延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。故事就發(fā)生在這里…… 

　　[NextPage]2、自由朗讀

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀這個(gè)感人的故事。文章哪些地方特別讓你感動(dòng)？在這些語(yǔ)句旁寫(xiě)下自己的感受。

　　學(xué)生自由讀文，圈點(diǎn)勾畫(huà)。 

　�。ㄈ�）合作探究，再讀課文

　　1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)分角色再讀課文，討論：哪些地方能體現(xiàn)教科書(shū)的珍貴？

　　2、匯報(bào)交流：哪些地方能體現(xiàn)教科書(shū)的珍貴，讀出來(lái)，讀出自己的感受；也可以說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　（1）生：這是在艱苦條件下得到的書(shū)，所以珍貴。

　　師：從哪里看出來(lái)？再讀一讀，讀出渴望之情。

　　（生帶著渴望之情再讀第二自然段）

　　（2）生：書(shū)是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。

　　師：黨中央的文件是用來(lái)指導(dǎo)革命的，這書(shū)是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，多么珍貴啊，再讀一讀。

　　（生慷慨激昂地朗讀第4自然段）

　�。�3）生：（讀第10自然段）這書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以珍貴。

　　師：這一段非常感動(dòng)人，我們一起讀讀。（師指導(dǎo)讀“快臥倒”）后面是一個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明喊了幾次？

　　生：很多次

　　師：但文章中沒(méi)能寫(xiě)出來(lái)，就用了省略號(hào)。

　　師：這本書(shū)連一頁(yè)也沒(méi)缺少，叫什么？

　　生：完整無(wú)缺！

　�。�4）師引讀：我撲到指導(dǎo)員身上大聲地喊叫：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”好半天，指導(dǎo)員才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里叨念著：“書(shū)……書(shū)……”我激動(dòng)地說(shuō)——

　　生接讀：指導(dǎo)員，書(shū)在這兒。走，我背你回村。

　　師：他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：——

　　生接讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……

　　師：這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們?cè)賮?lái)讀讀。

　　生齊讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……

　　師：將來(lái)干什么？沒(méi)說(shuō)呀，指導(dǎo)員這時(shí)候——

　　生：犧牲了。

　　師：話還沒(méi)說(shuō)完，他要說(shuō)什么，你們知道嗎？

　　生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)打敗敵人，為我報(bào)仇，為國(guó)爭(zhēng)光。

　　生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)出力，就只能*你們了。

　　生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加美麗。

　　……

　　師：讓我們把指導(dǎo)員的話深深地記在心里，醞釀好感情，再來(lái)讀一讀課文。

　�。ㄉ鷿M懷深情地朗讀全文）

　　（四）表達(dá)感受，深化情感

　　師：從你們的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)今天在座的每一位同學(xué)都已被張指導(dǎo)員的精神深深地感動(dòng)，那么我們?cè)鯓影炎约旱母惺芎腕w驗(yàn)表達(dá)出來(lái)呢？

　　生：我們可以聲情并茂地朗讀課文。

　　生：可以編課本劇表演。

　　生：可以畫(huà)出這感人的情景。

　　生：可以編成詩(shī)歌。

　　生：可以利用搜集的資料辦一期以“戰(zhàn)爭(zhēng)中的延安小學(xué)”為主題的小報(bào)，

　　……

　　師：這些方法都不錯(cuò)。選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。 

　　[NextPage]生獨(dú)立或小組合作準(zhǔn)備，師巡視并幫助、輔導(dǎo)。

　　生匯報(bào)交流。

　　（五）拓展延伸

　　課后作業(yè)：一起推薦一起閱讀一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……別忘記一起交流感受。

　　七 教后反思

　　備課時(shí)很擔(dān)心，怕學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)革命先輩那種崇高的思想境界，教學(xué)時(shí)，和學(xué)生一起讀、一起演、一起感動(dòng)，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導(dǎo)員，不用再刻意地考慮情感態(tài)度價(jià)值觀，一切都水到渠成，讓我深深地感到用真情來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的情感，會(huì)取得意想不到的效果。

　　一、課始巧畫(huà)“？”

　　課始，通過(guò)“教科書(shū)為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。

　　二、課中逐層畫(huà) “！”

　　以課件強(qiáng)烈的畫(huà)面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺(jué)和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。抓住重點(diǎn)，反復(fù)誦讀，在想象中、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的感悟中，將無(wú)聲的語(yǔ)言文字化為立體的形象，使文章的內(nèi)涵與學(xué)生的感悟融為一體，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化方式表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解，表演課本劇、編兒歌、畫(huà)畫(huà)、辦報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)將理解與運(yùn)用巧妙整合。

　　三、課尾畫(huà)個(gè)“……”

　　本單元主題是“讀書(shū)”，學(xué)習(xí)的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間和思考空間。本課的學(xué)習(xí)激起的是學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，留下的是無(wú)盡的思考，推薦閱讀一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，讓學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”的效果……

　　八 案例點(diǎn)評(píng)

　　1、朗讀中想象

　　硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)是我們的學(xué)生從未經(jīng)歷過(guò)的，如何把這樣的生活用朗讀展示出來(lái)呢？這就需憑借想象來(lái)實(shí)現(xiàn)，于是，教者充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動(dòng)作讀，邊讀邊想邊品味，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達(dá)到了“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。

　　2、積淀中創(chuàng)造

　　教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語(yǔ)言的過(guò)程中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思維，用自己喜歡的方式有創(chuàng)意地表達(dá)。學(xué)習(xí)的方式是多元的、鮮活的，也是我們所期望的。

　　3、自主與合作

　　教學(xué)活動(dòng)中，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、充分的讀書(shū)時(shí)間、充分的討論時(shí)間、充分的活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生讀懂的，不講；小組討論能解決的，不講；解決不了的，教師精要地講。想起葉圣陶先生說(shuō)的：“上課做什么呢？在學(xué)生是報(bào)告討論，不再是一味聽(tīng)講；在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解——在這樣的場(chǎng)合里，教師如一個(gè)討論會(huì)的主席……”

　　4、課內(nèi)到課外

　　教師具有敏感的課程資源意識(shí)，課前立足課本，放眼課外，讓學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)資料，增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)課文的理解；課后沒(méi)有用“哈達(dá)式”的長(zhǎng)長(zhǎng)的習(xí)題卷將學(xué)生的激情消磨殆盡，而是指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀相關(guān)名著名篇，使學(xué)生由封閉的課堂走向廣闊的世界，溝通了課內(nèi)與課外，拓展了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

《珍貴的教科書(shū)》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“板凳、代替、嗓門(mén)、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

　　3、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、整體了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入，介紹時(shí)代背景

　　1、“教科書(shū)”是什么？（學(xué)習(xí)用的課本）

　　2、板書(shū)：

　　3、怎樣才稱(chēng)得上“珍貴”？

　�。ㄒ饬x深刻，十分寶貴，特別好的價(jià)值大的。）

　　每到開(kāi)學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書(shū)，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書(shū)是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。

　　（二）范讀課文了解大意

　　聽(tīng)讀課文并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　讀后明確：課文主要寫(xiě)了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。

　�。ㄈ�）默讀課文，理解層次

　　1、提出默讀要求：按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，

　�。�1）明確：

　　第一段（第1－第4自然段）

　　第二段（第5－第6自然段）

　　第三段（第7－第10自然段）

　　第四段（第11自然段）

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。

　　明確：盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、激勵(lì)

　　（四）自學(xué)課文

　　1、思考：為什么說(shuō)教科書(shū)掛珍貴的呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義

　　（2）畫(huà)出不理解的詞句。

　�。�3）邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。

　　2、學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。

　�。ㄎ澹�檢查自學(xué)情況

　　1、指名讀課文，讀后正音。

　　2、討論：為什么教科書(shū)是珍貴的？

　　3、讓學(xué)生提出不理解的詞句。

　　炮火連天：形容炮火十分猛烈。

　　渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。

　　亮開(kāi)：本課指放開(kāi)嗓門(mén)，使聲音響亮。

　　嗓門(mén)：嗓音

　　振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

　　爭(zhēng)先恐怕：爭(zhēng)著向前，惟恐落后。

　　恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。

　　嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。

　　呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。

　　盤(pán)旋：這里指打著圈子飛行。

　　叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。

　�。�六）作業(yè)

　　1、畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、熟讀課文，思考課后題1。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思

　　2、各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。

　　3、導(dǎo)入：為什么教科書(shū)是珍貴的？我們打開(kāi)書(shū)，在課文中找到答案。

　�。ǘ�）講讀第一段

　　1、指名學(xué)生讀第一段。

　　2、讀前提問(wèn)：在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里學(xué)習(xí)，條件非常艱苦，遇到什么困難？哪一個(gè)困難比較突出？為什么？

　　讀后明確：沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課。

　　3、討論。

　�。�1）學(xué)生答：遇到困難是沒(méi)有桌椅、沒(méi)有黑板、沒(méi)有粉筆、沒(méi)有書(shū)。

　�。�2）學(xué)生答：沒(méi)有書(shū)的困難較突出。

　�。�3）教師問(wèn)：你是從哪個(gè)字看出來(lái)的？

　　（4）學(xué)生答：最困難的是沒(méi)有書(shū)的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹�一課學(xué)一課。

　　4、教師引讀：“是啊，當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊，沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；……我們只能抄一課學(xué)一課�！�

　　5、學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫(xiě)具體？

　　明確：突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神，襯托教科書(shū)珍貴。

　　6、教師：在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，孩子們多想有一本教科書(shū)��！請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3、4自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？用什么語(yǔ)氣、感情讀的？為什么這樣讀？你想到了什么？

　　7、討論交流

　�。�1）這里的“渴望”是什么意思？能不能換成“希望”或“盼望”？為什么？這又說(shuō)明教科書(shū)怎么樣？

　　明確：渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈，如果換成希望或盼望，說(shuō)明教科書(shū)沒(méi)有那么珍貴。

　　（2）“同學(xué)們知道這書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙是黨中央從文件用紙里省出來(lái)的！”

　　這段話如果不用問(wèn)旬開(kāi)頭該怎么說(shuō)？張指導(dǎo)員為什么要用問(wèn)句開(kāi)頭？

　　明確：用設(shè)問(wèn)句式引起注意。

　　后兩句都用感嘆號(hào)，表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情？這又說(shuō)明教科學(xué)怎么樣？

　　明確：珍貴

　　（3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來(lái)的”又說(shuō)明什么？

　　明確：說(shuō)明毛主席、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，甚至把孩子們用的教科書(shū)看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學(xué)是非常不容易的，這些教科書(shū)確實(shí)是珍貴的。

　　8、練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話，讀出興奮激動(dòng)的感情。

　�。ㄈ�）講讀第二段、第三段

　　有書(shū)的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福，我和張指導(dǎo)員去取書(shū)的途中又發(fā)生什么事呢？同學(xué)們讀課文第二段、第三段。

　　1、自由讀課文，畫(huà)出能體現(xiàn)我和張指導(dǎo)員高興和急切得到書(shū)的心情的詞語(yǔ)。想為什么要寫(xiě)這些？

　　明確：突出書(shū)的珍貴。

　　2、討論：

　　（1）敵機(jī)投下炸彈以后，張指導(dǎo)員首先想到的是什么？

　�。�2）“我”醒來(lái)以后看到了什么？

　　（3）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時(shí)最惦記的是什么？這些都說(shuō)明了什么？

　　明確：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞。可見(jiàn)在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)書(shū)比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕?tīng)奚�的高貴品質(zhì)，也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。

　　這里幾處省略號(hào)，它們各代表什么意思？

　　“快臥倒……”（表示話沒(méi)喊完。）

　　“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）

　　“書(shū)……書(shū)……

　　“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”

　　（表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)�！皩�來(lái)”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完就犧牲了。）

　　“張指導(dǎo)員，張指導(dǎo)員……”（表示接連不斷。）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　4、學(xué)生練讀。

　　5、小結(jié)：張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而身負(fù)重傷，英勇?tīng)奚�，臨終還囑咐“我”要好好學(xué)習(xí)。教科書(shū)上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。

　�。ㄋ模├斫獾谒亩握n文

　　1、指名學(xué)生讀這段。

　　2、討論：

　　（1）為什么說(shuō)那捆教科書(shū)是“用生命換來(lái)的”？“激勵(lì)”是什么意思？激勵(lì)“我”前進(jìn)的力量是什么？讀這句話要表現(xiàn)出什么樣的感情？

　�。�2）為什么那捆教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完的話能一直激勵(lì)我前進(jìn)？

　　明確：張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書(shū)，希望我們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為解放全中國(guó)、建設(shè)新中國(guó)做貢獻(xiàn)，使“我”多年來(lái)不能忘懷；每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大，必須加倍學(xué)習(xí)，努力工作。

　　3、指名學(xué)生練讀第四段。

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)有感情地朗讀全文

　�。�六）布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、造句：

　　（1）振奮人心

　　（2）恨不得

　�。�3）沒(méi)有……就……

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）讓幾名學(xué)生有感情地朗讀課文

　　學(xué)生讀后，師生共同對(duì)朗讀情況做出評(píng)價(jià)。（主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出理由。）

　　（二）提問(wèn)

　　1、課文講了怎樣的故事？

　　明確：張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。

　　2、為什么說(shuō)張指導(dǎo)員和我取回的教科書(shū)是？

　　明確：教科書(shū)的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是它來(lái)之不易，比如它是用黨中央印文件省下來(lái)的紙印刷的，它是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面指在這捆教科書(shū)上，寄托著先烈們的期望，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)美好的理想而奮斗。

　　（三）默讀課文，回答問(wèn)題

　　指導(dǎo)員關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)是通過(guò)“書(shū)”來(lái)表現(xiàn)的。要求同學(xué)默讀課文二至四段，按下列提綱有條理地答出：在什么情況下？指導(dǎo)員怎么樣？

　　1、聽(tīng)到有書(shū)。

　　2、情況緊急。

　　3、敵機(jī)轟炸。

　　4、生命垂危。

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　以《讀有感》為題，寫(xiě)一篇讀后感。

　�。�六）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　5

　　一、盼書(shū) 渴望

　　二、取書(shū) 關(guān)懷

　　三、護(hù)書(shū) 趴 壓 完整無(wú)缺

　　四、愛(ài)書(shū) 用生命換來(lái)

　　激勵(lì)我們前進(jìn)

《珍貴的教科書(shū)》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　內(nèi)容簡(jiǎn)析

　　本課主要記敘了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的感人故事，全文

　　圍繞教科書(shū)的“珍貴”，按“盼書(shū)—取書(shū)－護(hù)書(shū)－激勵(lì)”的順序展開(kāi)敘述。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考，深入體會(huì)人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生生活反差大，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。

　　設(shè)計(jì)理念

　　整體入手，重點(diǎn)體悟，避免零敲碎打，串講串問(wèn)，保證學(xué)生讀書(shū)思考、質(zhì)疑討論的時(shí)間。深入體會(huì)人物情感，指導(dǎo)讀出真情實(shí)感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。理解生字詞的意思。

　　2.通過(guò)讀書(shū)思考、質(zhì)疑討論，體會(huì)教科書(shū)的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書(shū)學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的可貴精神，懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。

　　3.能根據(jù)自己的感受和體會(huì)，有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書(shū)的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書(shū)學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的可貴精神。

　　教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)時(shí)間：2-3課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一問(wèn)題導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景

　　1.讀課題，想一想：看到這個(gè)課題，你最想知道什么？

　　2.簡(jiǎn)介故事背景。

　　二讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事？

　　2.出示生字詞卡片，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。

　　三理清順序，重點(diǎn)感悟

　　1.說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了哪些內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)“盼書(shū)—取書(shū)－護(hù)書(shū)－激勵(lì)”的敘述順序）

　　2.課文中哪一部分內(nèi)容你最受感動(dòng)？（引導(dǎo)學(xué)生默讀第9－11自然段，劃出感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。）

　　3.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)張指導(dǎo)員為教科書(shū)而獻(xiàn)身的可貴精神。

　�。�1）.“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了�！�

　　①“完整無(wú)缺”是什么意思？

　�、诎丫渥痈某伞澳抢�書(shū)壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了�！焙貌缓�，為什么？

　　（2）.抓住張指導(dǎo)員臨犧牲前說(shuō)的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會(huì)，并指導(dǎo)讀出感情。

　　四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字。

　　第二課時(shí)

　　一復(fù)習(xí)引入

　　1.復(fù)習(xí)生字詞。

　　2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書(shū)—取書(shū)－護(hù)書(shū)－激勵(lì)”的順序進(jìn)行敘述的，并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)”這一部分內(nèi)容，體會(huì)到了教科書(shū)的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。

　　二繼續(xù)理解課文內(nèi)容

　　1.默讀課文1－7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書(shū)的珍貴？

　　2.組織討論交流，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會(huì)。

　　（1）“我們多么渴望有一本印好的教科書(shū)��！”

　�、佟翱释�”是什么意思？為什么“我們”渴望有一本教科書(shū)？（聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的困難。）

　�、诶首x第二自然段體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)盼書(shū)的迫切心情。

　�、郯选翱释�”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？

　　（2）“印書(shū)用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的。”

　　①“節(jié)省”是什么意思？

　�、邳h中央從文件重要不重要？黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)印書(shū)說(shuō)明了什么？

　　3.讀最后一個(gè)自然段，抓住“激勵(lì)”一詞，引導(dǎo)體會(huì)句子的意思。

　　三歸納小節(jié)，暢談體會(huì)

　　1.學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，教師組織交流討論。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問(wèn)題的方法。

　　四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)余下的生字

《珍貴的教科書(shū)》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解生字詞的意思。

　　2、通過(guò)讀書(shū)思考、質(zhì)疑討論，體會(huì)教科書(shū)的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書(shū)學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身保護(hù)書(shū)的可貴精神，懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。

　　3、能根據(jù)自己的感受和體會(huì)，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書(shū)的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代的困難和張指導(dǎo)遠(yuǎn)射申報(bào)戶數(shù)的可貴精神。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　掌握本課13個(gè)生字，積累新詞。初步理解課文內(nèi)容，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，每當(dāng)新學(xué)期來(lái)臨，每當(dāng)我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動(dòng)的。是啊，一本本教科書(shū)給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了多大的便利。然而，在解放前，在險(xiǎn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里，要想得到一本教科書(shū)是多么不容易呀！要付出巨大的代價(jià)，甚至流血犧牲。那時(shí)的情況是怎樣的呢？我們學(xué)習(xí)《珍貴的教科書(shū)》一文，就知道了！

　　學(xué)生齊讀課題。

　　二、釋題質(zhì)疑。

　　1.看了題目，你有什么問(wèn)題嗎？

　　2.歸納學(xué)生的問(wèn)題：

　　（1）為什么稱(chēng)教科書(shū)是珍貴的？

　�。�2）文章描述的故事發(fā)生在什么時(shí)代？

　　三、介紹時(shí)代背景（學(xué)生交流匯報(bào)）

　　課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然在堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)一捆教科書(shū)而英勇獻(xiàn)身。

　　四、提出自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

　　1.初讀課文，動(dòng)筆畫(huà)出本課的生字新詞及不理解的地方。

　　2.借助字典自學(xué)生字新詞。

　�。�1）讀讀生字的字音。

　　（2）弄清每個(gè)字的偏旁部首、筆順筆畫(huà)。

　　（3）練習(xí)用生字組詞。

　　3.再讀課文，給自然段標(biāo)出序號(hào)�？纯凑n文中的哪些自然段是講下面內(nèi)容的。

　　（1）戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書(shū)。

　�。�2）情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書(shū)。

　�。�3）在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。

　　（4）用生命換來(lái)的教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，一直激勵(lì)著我前進(jìn)。

　　五、檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　1.讀下面的詞語(yǔ)，要求讀得準(zhǔn)。（指名讀）

　　環(huán)境代替頑強(qiáng)桌椅俯沖延安鍋煙叨念艱苦臥倒

　　2.說(shuō)出下面生字的部首。

　　替（曰）臥（臣、卜）凳（幾）�。ㄐ。╊B（頁(yè)）

　　3.理解下面的詞語(yǔ)。

　　振奮人心：使人精神振作，奮發(fā)。

　　俯沖：以高速度猛地向下沖。

　　爭(zhēng)先恐后：爭(zhēng)著向前，唯恐落后。

　　珍貴：價(jià)值大，意義深刻，寶貴的。

　　完整無(wú)缺：十分完整，沒(méi)有缺損。

　　叨念：輕聲地、反復(fù)地說(shuō)。

　　珍貴：十分寶貴。

　　激勵(lì)：激發(fā)、鼓勵(lì)。

　　六、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　1.帶著不懂的問(wèn)題讀課文。

　　課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生的？

　　2.再讀課文，深入地了解寫(xiě)作順序和主要內(nèi)容。

　　七、布置作業(yè)：

　　1.抄寫(xiě)生字新詞。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)理解詞語(yǔ)、理解句子來(lái)理解課文內(nèi)容的能力。提高朗讀能力，使學(xué)生受到思想教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧。

　　1.上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們對(duì)課文的主要內(nèi)容有了大致的了解。你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？（學(xué)生練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容）

　　2.為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、講讀第1自然段。

　　1.指名讀這段，說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么？

　　2.思考討論，小組學(xué)習(xí)。

　　課件出示：

　　（1）延安小學(xué)的同學(xué)“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？（表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦）

　�。�2）從哪些地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？完成下列表格：

　　第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是。

　　（3）默讀思考：為什么說(shuō)張指導(dǎo)員帶來(lái)的消息是振奮人心的？

　　課件出示重點(diǎn)句幫助理解。

　　A：我們多么渴望每人都能有一本教科書(shū)�。�

　　要讓學(xué)生體會(huì)出：一方面說(shuō)明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無(wú)書(shū)的困難，因此大家渴望每人都能有一本教科書(shū)，體現(xiàn)了教科書(shū)的珍貴；另一方面，在大家十分渴望教科書(shū)時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書(shū)的好消息，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。

　　B：“同學(xué)們知道書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的！”

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書(shū)是來(lái)之不易的，是毛主席親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷出來(lái)的。體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)延安小學(xué)學(xué)生的關(guān)心。用“沒(méi)有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。

　　寫(xiě)這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說(shuō)明了教科書(shū)的珍貴。

　�。�4）體會(huì)重點(diǎn)句第3句的意思

　　課件出示：“最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課”

　　對(duì)比出示以下兩句，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

　　比較課文中這樣寫(xiě)好在哪？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒(méi)有書(shū)，為下文突出渴望得到教科書(shū)作鋪墊。

　　3.總結(jié)第1自然段的段意。

　　討論明確：這段主要寫(xiě)延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書(shū)。

　　三、學(xué)習(xí)課文2－6自然段。

　　1.課件出示思考題：

　　從課文中哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書(shū)？

　　2.學(xué)生自學(xué)、討論交流。

　　3.匯報(bào)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“興高采烈”“高興地跳起來(lái)”“爭(zhēng)先恐后”等詞語(yǔ)深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書(shū)的心情。

　　4.在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)用因果關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

　�。ㄒ�?yàn)椋┪覀兌嗝纯释�每人都有一本教科�?shū)！

　�、伲ㄋ�以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：我們有書(shū)啦！

　�、冢ㄋ�以）我們覺(jué)得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。

　　③（所以）我們聽(tīng)到這個(gè)消息都高興地（跳起來(lái)）。

　　④（所以）同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書(shū)。

　　5.再次讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)學(xué)生渴望有書(shū)的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。

　　6.歸納、總結(jié)第2－6自然段的段意。

　　（同學(xué)們聽(tīng)到有教科書(shū)的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定“我”去領(lǐng)書(shū)。）

　　四、學(xué)習(xí)第8－11自然段。

　　1.默讀思考；這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思？可以分成幾層？

　　2.討論分層情況：

　　第一層（8）主要寫(xiě)“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)后高興和急切的心情。

　　第二層（9-10）遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己的身體保護(hù)書(shū)而英勇?tīng)奚��?/p>

　　第三層（11）張指導(dǎo)員的臨終叮囑一直鼓勵(lì)我前進(jìn)。

　　3.提問(wèn)：在回村的路上，遇到了什么情況？帶著什么語(yǔ)氣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情況，讀出語(yǔ)氣。）

　　4.體會(huì)第9自然段中兩處省略號(hào)的用法。

　�。ā翱炫P倒……”表示說(shuō)話聲音被打斷。“我的耳一陣轟鳴，就什么也不知道了，…”省略我被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）

　　5.找出指導(dǎo)員身負(fù)重傷的句子。

　　6.根據(jù)“趴”“一動(dòng)也不動(dòng)”“完整無(wú)缺”“壓”“染紅”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的情景，體會(huì)張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書(shū)的崇高精神。

　　7.重點(diǎn)詞語(yǔ)“完整無(wú)缺”的意思，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　�。�1）完整無(wú)缺的書(shū)是什么樣子的？

　�。�2）這捆書(shū)是怎樣完整無(wú)缺的？

　�。�3）這捆書(shū)為什么會(huì)壓在張指導(dǎo)員身下？

　�。�4）他為什么這樣做？他的希望是什么？

　　8.指導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員因?yàn)閭麆?shì)過(guò)重，生命垂危，沒(méi)有力氣、說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)氣。想象張指導(dǎo)員說(shuō)話的樣子，練習(xí)朗讀。

　　五、齊讀最后一個(gè)自然段。

　　六、總結(jié)提問(wèn)。

　　課文為什么用《珍貴的教科書(shū)》做題目？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回答：〈1〉當(dāng)時(shí)條件艱苦〈2〉在主席關(guān)懷下，黨中央從印文件的紙里節(jié)省出來(lái)的印刷的〈3〉書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的。所以，書(shū)來(lái)之不易，十分珍貴。）

　　七、作業(yè)布置。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.讀第二自然段，學(xué)習(xí)這段話的寫(xiě)法，把“今天，我們的學(xué)習(xí)條件非常好”的意思寫(xiě)具體。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　珍貴的教科書(shū)

　　盼書(shū)→取書(shū)→保護(hù)→激勵(lì)

　　教學(xué)反思：

　　本文是一篇精讀課文，課一開(kāi)始，我就通過(guò)提問(wèn)“教科書(shū)為什么珍貴？”激發(fā)學(xué)生的好奇心。教學(xué)時(shí)，我把握教學(xué)重點(diǎn)，采用了多種形式的“讀”來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。

　　我通過(guò)板畫(huà)“一捆書(shū)”來(lái)吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生先感受到我們的書(shū)普通而易得，然后突出“珍貴的”這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對(duì)珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書(shū)的欲望。二是圍繞問(wèn)題讀。讓孩子們自己讀書(shū)、感悟、發(fā)現(xiàn)，“找一找，畫(huà)一畫(huà)”，初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。三是引導(dǎo)感悟讀。通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句“完整無(wú)缺”找、“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關(guān)懷”“黨中央印文件的紙里節(jié)省”的理解與感受，同時(shí)通過(guò)補(bǔ)充介紹背景，孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書(shū)不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非�？释�的，而且印書(shū)用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來(lái)的；也真切地感受到了書(shū)的珍貴。四是想象補(bǔ)充讀。通過(guò)回看這捆書(shū)，想起哪些人，應(yīng)該記住些什么，激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，想象補(bǔ)充并寫(xiě)出指導(dǎo)員未說(shuō)完的話，并進(jìn)行多次的交流讀，從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書(shū)寄托著老一輩的激勵(lì)。在備課時(shí)我擔(dān)心，怕學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)革命先輩那種崇高的思想境界，教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起讀、一起演、一起感動(dòng)，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導(dǎo)員，不用再刻意地講解，一切都水到渠成，讓我深深地感到用真情來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的情感，會(huì)取得意想不到的效果。