《珍貴的教科書》 教學設計（通用17篇）
《珍貴的教科書》 教學設計 篇1
教學目標
1.了解戰爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。
2.弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
3.學會本課生字新詞，練習用“堅持”、“必須”造句。
4.按要求預習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什么珍貴。
2.在讀懂自然段的基礎上，了解自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）指導預習，學習生字新詞。
（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內容。
二、教學重點、難點
初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內容。
三、教學過程
（一）談話導入 新課。
同學們，你們從上學到現在共有幾本教科書？你們的書每學期一開學就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學習第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學習課文。
（二）介紹時代背景。
課文記敘的故事發生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員為保護教科書而英勇獻身，張指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學習課文。
（三）指導預習。
1.認真讀課文，利用字典學習生字新詞。
2.默讀課文，想想課文主要講什么內容。
（四）檢查學生預習情況：
1.指名讀生字詞：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。
（2）多音字區分并組詞：
（3）區別同、近音字并組詞。
抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下結構，查“幾”部。
替：上下結構，查“日”部。
須：左右結構，可查“彡”、“頁”部。
勵：左右結構，查“力”部。
缺：左右結構，查“缶”部。
3.注意以下幾個字的字形：
鍋：右下框內人，最后一筆是點“丶”。
嗓：右上是三個“又”，最后一筆是點“丶”，木最后一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列詞語意思。
（1）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。
（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
（4）振奮人心：使人精神振作、奮發。
（5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
（6）叨念：因為牽掛而不住地說。
（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。
（五）初讀課文，了解主要內容。
1.帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發生，又是怎樣發展的？結果如何？
2.再讀文，了解寫作順序和主要內容。
（六）布置作業 。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
（一）了解戰爭年代的艱苦條件下，學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神。
（二）弄清每個自然段的意思，了解自然段之間的聯系。滲透給課文分段的訓練。
（三）認識省略號及其用法。
二、教學重點、難點
（一）學習課文，懂得教科書的珍貴。
（二）了解自然段之間的聯系，進行分段訓練。
三、教學過程
（一）解題。
首先板書課題《珍貴的教科書》
教科書指學生用的書；珍貴：價值大，意義深、寶貴的。
為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續學習本篇課文。
（二）講讀課文。
1.學習第1自然段：
（1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？
討論明確：這個自然段主要寫延安小學學習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：
①延安小學的同學們“頑強地堅持學習”表現在什么地方？
表現在戰爭環境、條件艱苦。
②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學學習條件的艱苦。
第二句中的三個分句，每個分句都是：
默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是“振奮人心”的？
投影重點句幫助理解：
投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！
要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。
投影B句：同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節省出來的！
引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關懷，是黨中央用印文件節省下來的紙印刷出來的。體現了老一輩革命家對延安小學學生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
③體會重點句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。”
此句與下面兩句比較，進行語言訓練。
比較課文中這樣寫好在哪里？強調最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
（3）總結第1自然段段意。
延安小學師生學習條件非常艱苦，仍頑強地堅持學習。
2.學習第2～6自然段：
（1）它無微不至的關懷，所以說這個消息是振奮人心的。
（2）再讀課文，從第2～6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書。
學生讀書，自學討論。
教師在學生回答的基礎上，幫助學生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進一步深入體會同學們渴望得到教科書時的心情。
在理解了詞語的基礎上，練習用詞語填空，指導學生理解因果關系。
（因為）我們多么渴望每人都能有一本教科書！
①（所以）張指導員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”
②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽到這個消息都高興得（跳起來）。
④（所以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
（3）三讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。
（4）歸納、總結第2～6自然段段意：
同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定帶“我”去領書。
3.學習第8～11自然段：
（1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？
學生默讀搞清8～11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導員取到書后的高興和急切心情。
第二層（9～10段）：遇到敵機轟炸，張指導員用自己身體保護書而英勇犧牲。
第三層（第11段）：張指導員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。
（2）學習第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會“我”和張指導員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導學生體會出：“我”和張指導員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現了“我們”當時的心情是既高興又急切。
要求學生通過朗讀，把“我”和指導員取到書時高興和急切的心情表達出來。
（3）學習第二層（9～10自然段）
①過渡語：我和張指導員領到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發生了什么情況？
指名讓學生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學生理清故事發展的來龍去脈。
②投影：讀后請排列下列句子，并加上標點。
·我頭部受了傷
··那捆教科書還壓在指導員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發現指導員傷勢嚴重
實際排列順序是：∴→·→··→∷
③再讀課文，教師指導學生深入體會重點段內容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內，張指導員是怎樣舍身護書的？
通過看插圖和想象幫助學生體會張指導員舍身護書的精神。
再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。
投影A句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
指導學生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見，在危險出現的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。
投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導學生體會兩處省略號表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導員的話還沒有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。
（4）學習第三層（第11自然段）：
張指導員為什么要用生命保護教科書？他的話語做了最好回答。請同學們自讀第11自然段，認真體會這段中的語言部分。
投影體會A句：指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”
這里的省略號表示張指導員斷續的說話。指導員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。
投影體會B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”。
引導學生體會：省略號表示張指導員聲音微弱，斷斷續續。這是指導員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達了指導員對同學們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內容的基礎上，教師指導學生有感情地朗讀課文，充分體會指導員對同學們的心愿和無限期望。
（5）總結第8～11自然段主要內容。
張指導員為保護教科書而英勇犧牲。
4.學習課文最后一自然段。
帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內容：
（1）指導員“沒有說完的話”是什么？
（2）什么在“一直激勵著我前進”？
（3）為什么說教科書是“珍貴的”？
學生自學后討論：
（1）“指導員”沒有說完的話”是什么？
“指導員沒有說完的話”是指指導員對學生們寄予的無限厚望。
（2）什么在“一直激勵著我前進”？
指導員的話和指導員舍身保護教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進”。
（3）為什么說教科書是“珍貴”的？
指導學生體會：教科書的珍貴主要體現在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發憤學習，為實現人類美好的理想而奮斗。
（4）指導學生用尊敬的心情和努力學習的決心來朗讀這段話。
（5）總結最后一自然段段意：
那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進。
第三課時
一、教學目標
（一）了解每兩個自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
（二）有感情地朗讀課文，學習省略號的不同用法。
（三）練習用“堅持”、“必須”造句。
二、教學重點、難點
（一）在了解每個自然段內容和自然段之間聯系的基礎上，練習給課文分段。
（二）學習省略號的幾種不同用法。
三、教學過程
（一）朗讀全文，體會思想感情。
強調：第二段讀出張指導員，“我”和同學們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語調。
（二）總結全文。
1.在弄懂每個自然段意思的基礎上，進一步了解自然段之間的聯系，練習給課文分段。
（1）提供課后練習中段意內容。投影四段段意：讓學生找出課文中哪些自然段講下面的內容。
①在戰爭環境中，“我們”渴望得到印好的教科書。
②情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。
③在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。
④教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進。
（2）根據段意內容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。
第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導員立刻去印刷所取書。
第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導員用生命保護教科書。
第四段（12）教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵“我”前進。
（3）指導學生練習給各段擬小標題：在學生討論基礎上歸納各段小標題：盼書、取書、護書、書的力量。
2.小結：
這篇課文記敘了張指導員用生命保護書的事跡，贊揚了張指導員不怕犧牲、光榮獻身的革命精神。說明老一輩對下一代學習的關心。
3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？
學生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：
（1）環境艱苦，學生沒書渴望得到書。
（2）這些書是在毛主席關懷下，從黨中央文件用紙中節省出來的。
（3）這捆書是張指導員用生命換來的。
4.學習省略號的不同用法。
文中的省略號有四種不同用法。
（1）省略的是指導員想說還沒說完的話。
（2）省略號表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時那一段時間里的事。
（3）省略了多次重復說的同一句話。
（4）表示說話的斷斷續續不連貫。
5.指導學生練習用“堅持”、“必須”造句。
（1）讀詞語，理解詞語。
（2）體會詞語所在句中的意思。
（3）討論詞語可應用的范圍。
（4）練習用“堅持”、“必須”造句。
《珍貴的教科書》 教學設計 篇2
貴州 周啟德
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設計理念
立足于“以讀為本”的教學思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內容。
教學目標
1.使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難。
2.學會本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，學習“邊讀邊想”的閱讀方法，培養學生的閱讀興趣和習慣。
教學重點、難點
懂得教科書為什么珍貴。
教學過程
一、導入 新課
1.啟發談話，情景導入 。(略)2.簡介背景，營造氛圍。(略)
二、速讀課文，審清題意
1.讀題、解題。
2.學生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
三、略讀課文，整體把握課文內容
1.學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯系上下文理解。
2.思考：這篇課文寫了一件什么事?
四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節
1.運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。
(1)導讀：你準備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點詞語的理由。
(2)故事發生在炮火連天的戰爭環境(板書：炮火連天)，你們聯系看過的電影電視，想像一下當時的情景。
(3)在戰爭環境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?
(4)思考：強調“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯系?
小結：延安小學的學生沒有教科書，這是他們學習上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)
2.自學第二至六段。
(1)導讀：第二至六段寫“取教科書”，學生分角色朗讀對話。
(2)邊讀邊思考：張指導員帶來了什么消息?大家為何那么高興?為什么“今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來”?
(3)學生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)
3.研讀第七、八、九段。
(1)學生默課文，邊讀邊思考：“我們”領到書回村時心情怎樣?為什么會有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機轟炸)張指導員在危急中是怎樣做的?(板書：護)畫出張指導員用生命保護教科書的語句。
(2)體會感情，指導朗讀。
4.研讀第十段。
(1)導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。
(2)品味重點語句。
a文中“好半天”是什么意思?從“好半天”“微微睜開”說話斷斷續續可看出什么?(板書：生命垂危)把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現了張指導員什么精神?
b文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么?“搖了搖頭”結合上文說說他知道什么?
張指導員兩眼望著那捆書(板書：望)，在生命垂危的最后時刻他想的是什么?前兩個省略號表示說話斷續，后一個省略號表示話沒說完，如果他能說下去的話，會說些什么?張指導員在這種時候的希望是什么?
(3)師生討論小結。
5.研讀第十一段。
(1)學生自由讀。(2)學生討論、歸納。
6.速讀全文，深入理解。
(1)思考：教科書的“珍貴”除了體現在張指導員“用生命換來的”外，還體現在哪些方面?
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談談學習本文后的感想。
(4)討論、歸納。
《珍貴的教科書》 教學設計 篇3
【教學要求】
1、 深入理解課文，使學生了解戰爭年代的艱苦和小學生堅持學習的精神；了解革命前輩對下一代的關懷，學習革命前輩不怕犧牲，光榮獻身的崇高品質；教育學生珍惜今天幸福的學習生活；
2、在理解詞語和句子的基礎上，讀懂每個自然段的意思；根據提示，學習給課文分段，進一步理解課文內容；
3、學會本課14個生字，積累詞語12個，會用“堅持”、“必須”造句；
4、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什么珍貴。
【教學難點】
在讀懂每個自然段的基礎上，指導學生找出與課后思考練習2提示的內容相應的自然段，滲透給課文分段的初步訓練。
【教學時間】 3課時。
【教學準備】 訓練用題板。
【教學過程】
第一課時
一、簡介時代背景
1947年春天，蔣介石在全面進攻解放區的計劃破產后，為挽救其垂死的統治，實行所謂的重點進攻；進攻陜甘寧邊區的國民黨兵力達到23萬多人。西北人民解放軍在陜甘寧邊區的部隊只有兩萬多人，因而敵軍曾先后占領過我軍主動放棄的延安和陜甘寧邊區的所有縣城。中國共產黨疏散了延安的學校、醫院、機關、居民。《珍貴的教科書》講的就是當時，延安小學轉移到一個小山村里，在炮火連天的環境中，小學生們堅持學習的故事。
（簡介時代背景，目的是為學生能夠深入的理解課文做好鋪墊。）
二、初讀課文，整體把握課文內容
自己讀課文，完成下列四個句子的填空。
在炮火連天的戰爭環境中，延安小學的學生（渴望）得到印好的教科書。后來同學們聽到一個振奮人心的消息，由于情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所（取書）。在取書回村的路上，遇到敵機轟炸，張指導員用生命（保護教科書）。那捆用生命換來的教科書和指導員沒有說完的話，一直（激勵著）“我”前進。
（以上內容一定要在同學們自學，認真讀書的基礎上完成，目的一在培養學生的自學能力；二在初步了解課文內容；三在為完成課后思考練習2的訓練做好準備。）
三、讀懂每個自然段的意思，完成課后思考·練習2的任務
1、認真閱讀每個自然段，弄清每個自然段的主要內容
（在這里，注意教給學生運用抓重點詞語的方法來歸納每個自然段的主要內容。）
2、討論：課文中哪些自然段是講下面內容的
⑴ 在戰爭環境中，“我們”渴望得到印好的教科書。
⑵ 情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。
⑶ 在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。
⑷ 教科書和張指導員犧牲前的話，一直激勵著“我”前進。
（以上這個練習是滲透分段訓練。在教給學生運用抓重點詞語的方法來歸納每個自然段主要內容的基礎上，然后再看看哪幾個自然段說的是同一個意思，完成本項訓練。如：第1自然段，重點說了四個“沒有”，而最困難的是沒有書。這是渴望得到書的原因。第2自然段，直接點明了多么渴望每人有一本教科書啊，這是渴望得到書的心惰；并具體說了張指導員興高采烈地對我們說：“咱們有書了！”我們都高興得跳起來。第3自然段說印書的紙是黨中央從印文件的紙里節省下來的。使同學們更加急切地想得到書。第4自然段講到：“我亮開嗓門喊起來，快把書發給我們吧！”這是“渴望”的進一步表現。這四個自然段都是說的渴望得到印好的教科書，那么就可以把這四個自然段歸并為一個內容，就是第一個小題的內容：在戰爭環境中，“我們”渴望得到印好的教科書。下面幾個小題都這樣一步步指導學生進行閱讀、歸納，為突破分段這一難點打下良好的基礎。）
第二課時
一、激情，解題，引入
1、運用課前導語，啟發談話，調動學生學習熱情：
同學們，每學期一開學，你們都能按時領到嶄新的，圖文并茂的教科書，學習起來多么方便啊！當你拿到嶄新的教科書時，你感到它的珍貴嗎？在解放前，在戰爭環境中，要得到一本教科書是多么不容易啊，要付出很大的代價，甚至流血犧牲，那時的情況是怎樣的呢？我們學習了《珍貴的教科書》就知道了。
2、出示課題，解題
板書：珍貴的教科書
提問：什么叫“珍貴”？（非常寶貴的，特別好的，價值大的，意義深的。）
全文并沒有“珍貴”二字，為什么說教科書是珍貴的呢？下面我們就來學習課文。
二、通過各種訓練，理解內容
1、讀課文，看看哪些自然段講的是在戰爭環境中，我們渴望得到印好的教科書的？（1～4自然段）
⑴ 理解“渴望”一詞：
① “渴”是什么意思？（迫切的）
“望”是什么意思？（希望）
“渴望”一詞是什么意思？（迫切地希望）
② 出示訓練題板，仿例填空。
（通過以上練習，使學生加深對“渴望”一詞的理解，并學習運用詞語。）
“我們”為什么這么渴望得到印好的教科書？（因為沒有書，學習條件非常艱苦。）
⑵ 從哪一自然段可看出同學們學習條件艱苦，他們又是怎樣頑強地堅持學習的？
① 默讀第1自然段。
思考：當時，同學們學習有哪些困難？他們是怎樣克服的？
出示訓練題板，填空：
沒有（ ），就（ ）；
沒有（ ），就（ ）；
沒有（ ），就（ ）；
沒有（ ），就（ ）。
② 讀一讀填好的詞句，按上述句式回答問題。（通過填空，使同學們清清楚楚地看到當時學習條件的艱苦以及他們又是怎樣克服困難的。前面括號里填的內容是當時遇到的困難，“沒有桌椅”，“沒有黑板”，“沒有粉筆”，“沒有書”。后面括號里填的內容是怎樣克服這些困難的。“就坐在地上，把小板凳當桌子”；“就用鍋煙灰在墻上刷一塊”；“就拿黃土塊代替”；“就抄一課，學一課”。）
③ 比較下面兩個句子：
沒有書，抄一課，學一課。
（最困難的）是（一直）沒有書，抄一課，學一課。
提問：第二句多了“最困難的”、“一直”兩個詞，與第一句比較，意思有什么變化？
（通過這項訓練，不但使同學們一目了然地看清楚當時的困難和同學們是怎樣克服困難的；還通過句子的比較，更加深刻地認識到突出的困難是沒有書；從而使同學們體會渴望得到教科書的迫切心情。）
⑶ 懷著“渴望”得到書和聽到有書以后的興奮心情朗讀2～6自然段。
2、讀課文，看看哪些自然段講的是在回村的路上，張指導員用生命保護教科書的？
（7～10自然段）
⑴ 提問：在回村的路上遇到了什么情況？帶著什么語氣朗讀？（引導學生體會當時危急情況，讀出語氣。）
⑵ 自己讀第9自然段
① 體會兩處省略號的用法
進行討論：
“快臥倒……”（表示說話聲音被打斷，因為當時情況非常緊急，非常危險，指導員的喊聲剛出口，就被炸彈的爆炸聲打斷了。）
“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……”（省略“我”被炸傷昏迷后發生的事情。）
② 指導朗讀
（“快臥倒……”情況緊急，說話聲音被打斷，讀時聲音要快些。“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來，才發現自己頭部受了傷。”省略了我昏迷后發生的事情。讀時不要和下文連接太快，要稍適停頓。）
③ 找出指導員身負重傷的句子。
④ 根據“趴”、“一動不動”、“完整無缺”、“壓”、“染紅”等詞語，啟發學生開展想象；想象張指導員用生命保護教科書的情景。體會張指導員用生命護書的崇高精神。
⑤ 理解重點詞語“完整無缺”。
a、完整無缺的書是什么樣子？
b、這捆書是什么情況下完整無缺的？
c、這捆書怎樣會壓在張指導員的身子下面？
d、他為什么要這樣做？他的希望是什么？
⑥ 提問：張指導員醒來后，首先想到的是什么？（引出第10自然段）
⑶ 讀第10自然段
① 理解：“書……書……”省略號表示什么？（說話斷斷續續）
② 引導學生想象張指導員因為傷勢過重，生命垂危，沒有力氣，說話斷斷續續的語氣，指導朗讀，并想象張指導員要說的話的內容，補充完整。
③ “你們要……好好學習……將來……”這里的省略號表示什么？（前兩個表示指導員傷勢嚴重，說話斷斷續續，后一個表示話沒有說完就犧牲了。）
④ 啟發學生想象張指導員沒有說完的話是什么，補充完整，進行思想教育。
⑤ 指導朗讀。
（根據省略號表示的不同意思，讀出不同的語氣，還要指導學生讀出張指導員說話時微弱的但充滿責任感的語氣。）
⑷ 齊讀最后一個自然段
總結提問：這篇課文為什么用“珍貴的教科書”做題目？
引導學生回答：
① 在艱苦條件下得到的書。
② 書是在毛主席的關懷下，黨中央節省文件用紙而印制的。
③ 是張指導員用生命換來的。來之不易。
④ 那捆教科書一直激勵著“我”前進。
（從以上四方面體現出教科書的珍貴。）
3、練習有感情地朗讀課文。
第三課時
一、練習有感情地朗讀課文
1、自己練習讀課文。
2、指名讀。
二、學習本課生字詞
1、自學生字詞：
（提出自學的要求：讀準字音，認清字形，找出字的偏旁部首；學習書寫，知道每個生字的筆順筆畫；對不理解的字詞的意思要通過查字典或聯系上下文進行理解。）
2、匯報自學生字詞的情況。
3、重點指導：
讀音：嗓、隆
字形：“持與待”“嗓與槡”“恨與很”“爆與瀑”“睜與掙”“須與順”（區別）
書寫：隆：右半部中間不要丟掉“一”。
須：左邊不要寫成“川”。
爆：最后一筆是“丶”。
4、鞏固練習：
⑴ 寫出下面生字的部首
須（ ） 印（ ） 彈（ ）
轟（ ） 弱（ ） 爆（ ）
⑵ 數數下面的字是幾筆寫成的。
移（ ） 印（ ） 恨（ ）
彈（ ） 弱（ ） 睜（ ）
三、作業
1、讀課文。
2、練習讀讀寫寫中的詞語。
《珍貴的教科書》 教學設計 篇4
文本細讀：
全篇課文以教科書為線索展開故事情節。課文記敘了革命戰爭年代延安小學的師生在艱難困苦的學習環境下堅持學習的事，重點記敘了張指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過。全文抓住“珍貴”這一“文眼”一以貫之，從寫缺書、取書、護書、到最后囑咐，都讓我們明白這教科書的珍貴。
a、抓住珍貴，寫出了戰爭年代的艱苦。文章第一自然段首先介紹了延安小學的學生在艱苦的環境下堅持學習的艱難，講到學習困難時，用了兩句話和四個“沒有”，特別強調了沒有教科書的困難。讓我們更深切地領悟到書的珍貴。
b、抓住珍貴，寫出了黨的關心。當孩子們知道這些書是在黨中央、毛主席的關懷下印出來的，既讓學生體會到黨的關懷，又讓學生感到書確實可貴。
c、抓住珍貴，寫出了張指導員的犧牲精神。指導員為了保護教科書獻出了寶貴的生命，將故事推向了高潮。也將書的珍貴與生命、與鮮血聯系在一起，彌足珍貴。
文章用第一人稱來敘述，層層深入，環環緊扣，重點突出，在不知不覺中突顯了文章的內涵，讓我們受到一次深刻的革命傳統教育。
知識與技能目標：
1、認識本課“椅、刷”等7個生字，會正確書寫“延、移、炮”等11個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文內容，了解課文的敘述順序。
過程與方法目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態度與價值觀目標：
體會今天的學習生活來之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學準備：
學生準備：預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、介紹背景、導入新課。
1.啟發談話，情景導入。
2.簡介背景，營造氛圍。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀文，把課文讀準確，讀流暢。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“呼嘯”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。
如：“渴望”、“興高采烈”、“爭先恐后”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、思考、交流：這篇課文寫了一件什么事? 理清課文的敘述順序。
三、讀中感悟、深入品味。
1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：教科書為什么珍貴？找出最能表明教科書珍貴的語句。
2、引導學生聯系課文內容討論、交流，說說自己是怎么理解的。
3、引導學生抓住文中關鍵的語言文字來品味。
a、抓住“渴望”一詞體會“我們”盼望教科書的心情，感受教科書的珍貴。可聯系“我們”遇到的困難和怎樣克服這兩方面去思考、體會。
b、第3自然段，應引導學生抓住關鍵詞“關懷”、“節省”理解。
c、教學的重點是張指導員用生命保護教科書這部分。教學應加強朗讀訓練，還要注意與前邊盼書、取書聯系起來。
d、讀到指導員犧牲時說的話時，先引導學生想象：張指導員沒有說完的話可能會是什么？他在生命的最后時刻，想的是什么？再啟發學生將當時的情況與現在的生活聯系起來，張指導員說的“將來”實際上就是我們現在的學習生活。張指導員當時的愿望在今天實現了。
4、整體回顧全文，分角色朗讀。
四、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字“延”、“染”、“叨”的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
五、拓展延伸，積累實踐
準備參加班上的專題活動“我和先輩比童年”。憶過去，說現在，談未來。
《珍貴的教科書》 教學設計 篇5
【教學內容】
1、學習本文14個生字詞。
2、初讀課文，弄懂每個自然段的意思。
【教學目標】掌握本課14個生字，積累新詞。初步理解課文內容，滲透給課文分段的訓練。
【教學過程】
一、談話導入
同學們，每當新學期來臨，每當我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動的。是啊，一本本教科書給我們的學習帶來了多大的便利。然而，在解放前，在險惡的戰爭環境里，要想得到一本教科書是多么不容易呀！要付出巨大的代價，甚至流血犧牲。那時的情況是怎樣的呢？我們學習《珍貴的教科書》一文，就知道了！
學生齊讀課題。
二、釋題質疑
1、看了題目，你有什么問題嗎？
2、歸納學生的問題：
⑴ 為什么稱教科書是珍貴的？
⑵ 文章描述的故事發生在什么時代？
三、介紹時代背景（學生交流匯報）
課文記敘的故事發生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然在堅持學習。張指導員為保護一捆教科書而英勇獻身。
四、提出自學要求，指導學生進行自學
1、初讀課文，動筆畫出本課的生字新詞及不理解的地方。
2、借助字典自學生字新詞。
⑴ 讀讀生字的字音。
⑵ 弄清每個字的偏旁部首、筆順筆畫。
⑶ 練習用生字組詞。
3、再讀課文，給自然段標出序號。看看課文中的哪些自然段是講下面內容的。
⑴ 戰爭環境中，我們渴望得到印好的教科書。
⑵ 情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。
⑶ 在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。
⑷ 用生命換來的教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進。
五、檢查自學情況，進行重點指導
1、讀下面的詞語，要求讀得準。（指名讀）
板凳 代替 嗓門 印刷所 俯沖 轟隆 爆炸 叨念
2、說出下面生字的部首。
印（卩 ） 轟（ 車 ） 凳（ 幾 ）
3、理解下面的詞語。
振奮人心～～使人精神振作，奮發。
俯沖～～以高速度猛地向下沖。
爭先恐后～～爭著向前，唯恐落后。
珍貴～～價值大，意義深刻，寶貴的。
渴望～～迫切地希望。
叨念～～因為牽掛而不住地說。
六、初讀課文，了解主要內容
1、帶著不懂的問題讀課文。
課文講的是什么事？事情是怎樣發生的？
2、再讀課文，深入地了解寫作順序和主要內容。
七、布置作業
1、抄寫生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
【教學內容】朗讀課文，通過語言文字的訓練和朗讀課文，理解課文的內容，進行思想教育。
【教學目標】培養學生通過理解詞語、理解句子來理解課文內容的能力。提高朗讀能力，使學生受到思想教育。
【教學過程】
一、復習回顧
1、上節課的學習中，我們對課文的主要內容有了大致的了解。你能說說課文主要講了一件什么事嗎？（學生練習概括文章的主要內容）
2、為什么說教科書是珍貴的呢？下面我們來學習課文。
二、講讀第1自然段
1、指名讀這段，說說這段主要講了什么？
2、思考討論，小組學習。
出示投影題：
⑴ 延安小學的同學“頑強地堅持學習”表現在什么地方？（表現在戰爭環境、條件艱苦）
⑵ 從哪些地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？完成下列表格：
堅持學習的具體困難
克服困難的方法
第二句中的三個分句，每個分句都是。
⑶ 默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是振奮人心的？
投影重點句幫助理解。
投影a：我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！
要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，因此大家渴望每人都能有一本教科書，體現了教科書的珍貴；另一方面，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。
投影b：“同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節省出來的！”
引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席親自關懷，是黨中央用印文件節省下來的紙印刷出來的。體現了老一輩革命家對延安小學學生的關心。用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
⑷ 體會重點句第3句的意思
出示投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課”
對比出示以下兩句，進行語言文字的訓練。
比較課文中這樣寫好在哪？強調最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
3、總結第1自然段的段意。
討論明確：這段主要寫延安小學學習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
三、學習課文2～6自然段
1、投影出示思考題：
從課文中哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書？
2、學生自學、討論交流。
3、匯報。
教師引導學生抓住“興高采烈”“高興地跳起來”“爭先恐后”等詞語深入體會同學們渴望得到教科書的心情。
4、在理解詞語的基礎上，練習用因果關聯詞語填空。
（因為）我們多么渴望每人都有一本教科書！
⑴ （所以）張指導員（興高采烈）地宣布："我們有書啦！"
⑵ （所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。
⑶ （所以）我們聽到這個消息都高興地（跳起來）。
⑷ （所以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
5、再次讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。
6、歸納、總結第2～6自然段的段意。
（同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定“我”去領書。）
四、學習第8～11自然段
1、默讀思考；這幾個自然段作者主要講了幾個意思？可以分成幾層？
2、討論分層情況：
第一層（8）主要寫“我”和張指導員取到書后高興和急切的心情。
第二層（9～10）遇到敵機轟炸，張指導員用自己的身體保護書而英勇犧牲。
第三層（11）張指導員的臨終叮囑一直鼓勵“我”前進。
3、提問：在回村的路上，遇到了什么情況？帶著什么語氣朗讀？（引導學生體會當時的危險情況，讀出語氣。）
4、體會第9自然段中兩處省略號的用法。
（“快臥倒……”表示說話聲音被打斷。“我的耳一陣轟鳴，就什么也不知道了，…”省略我被炸傷昏迷后發生的事情。）
5、找出指導員身負重傷的句子。
6、根據“趴”“一動也不動”“完整無缺”“壓”“染紅”等詞語，啟發學生想象指導員用生命保護教科書的情景，體會張指導員用生命保護書的崇高精神。
7、重點詞語“完整無缺”的意思，指導學生有感情地朗讀。
⑴ 完整無缺的書是什么樣子的？
⑵ 這捆書是怎樣完整無缺的？
⑶ 這捆書為什么會壓在張指導員身下？
⑷ 他為什么這樣做？他的希望是什么？
8、指導學生想象張指導員因為傷勢過重，生命垂危，沒有力氣、說話斷斷續續的語氣。想象張指導員說話的樣子，練習朗讀。
五、齊讀最后一個自然段
六、總結提問
課文為什么用《珍貴的教科書》做題目？
（引導學生回答：⑴ 當時條件艱苦。 ⑵ 在主席關懷下，黨中央從印文件的紙里節省出來的印刷的。 ⑶ 書是張指導員用生命換來的。所以，書來之不易，十分珍貴。）
七、有感情地朗讀課文
【板書設計】
《珍貴的教科書》 教學設計 篇6
之一
佚名
教學目標
1.了解戰爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。
2.弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
3.學會本課生字新詞，練習用“堅持”、“必須”造句。
4.按要求預習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什么珍貴。
2.在讀懂自然段的基礎上，了解自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）指導預習，學習生字新詞。
（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內容。
二、教學重點、難點
初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內容。
三、教學過程
（一）談話導入 新課。
同學們，你們從上學到現在共有幾本教科書？你們的書每學期一開學就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學習第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學習課文。
（二）介紹時代背景。
課文記敘的故事發生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員為保護教科書而英勇獻身，張指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學習課文。
（三）指導預習。
1.認真讀課文，利用字典學習生字新詞。
2.默讀課文，想想課文主要講什么內容。
（四）檢查學生預習情況：
1.指名讀生字詞：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。
（2）多音字區分并組詞：
（3）區別同、近音字并組詞。
抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下結構，查“幾”部。
替：上下結構，查“日”部。
須：左右結構，可查“彡”、“頁”部。
勵：左右結構，查“力”部。
缺：左右結構，查“缶”部。
3.注意以下幾個字的字形：
鍋：右下框內人，最后一筆是點“丶”。
嗓：右上是三個“又”，最后一筆是點“丶”，木最后一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列詞語意思。
（1）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。
（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
（4）振奮人心：使人精神振作、奮發。
（5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
（6）叨念：因為牽掛而不住地說。
（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。
（五）初讀課文，了解主要內容。
1.帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發生，又是怎樣發展的？結果如何？
2.再讀文，了解寫作順序和主要內容。
（六）布置作業 。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
（一）了解戰爭年代的艱苦條件下，學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神。
（二）弄清每個自然段的意思，了解自然段之間的聯系。滲透給課文分段的訓練。
（三）認識省略號及其用法。
二、教學重點、難點
（一）學習課文，懂得教科書的珍貴。
（二）了解自然段之間的聯系，進行分段訓練。
三、教學過程
（一）解題。
首先板書課題《珍貴的教科書》
教科書指學生用的書；珍貴：價值大，意義深、寶貴的。
為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續學習本篇課文。
（二）講讀課文。
1.學習第1自然段：
（1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？
討論明確：這個自然段主要寫延安小學學習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：
①延安小學的同學們“頑強地堅持學習”表現在什么地方？
表現在戰爭環境、條件艱苦。
②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學學習條件的艱苦。
第二句中的三個分句，每個分句都是：
默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是“振奮人心”的？
投影重點句幫助理解：
投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！
要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。
投影B句：同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節省出來的！
引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關懷，是黨中央用印文件節省下來的紙印刷出來的。體現了老一輩革命家對延安小學學生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
③體會重點句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。”
此句與下面兩句比較，進行語言訓練。
比較課文中這樣寫好在哪里？強調最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
（3）總結第1自然段段意。
延安小學師生學習條件非常艱苦，仍頑強地堅持學習。
2.學習第2～6自然段：
（1）它無微不至的關懷，所以說這個消息是振奮人心的。
（2）再讀課文，從第2～6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書。
學生讀書，自學討論。
教師在學生回答的基礎上，幫助學生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進一步深入體會同學們渴望得到教科書時的心情。
在理解了詞語的基礎上，練習用詞語填空，指導學生理解因果關系。
（因為）我們多么渴望每人都能有一本教科書！
①（所以）張指導員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”
②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽到這個消息都高興得（跳起來）。
④（所以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
（3）三讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。
（4）歸納、總結第2～6自然段段意：
同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定帶“我”去領書。
3.學習第8～11自然段：
（1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？
學生默讀搞清8～11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導員取到書后的高興和急切心情。
第二層（9～10段）：遇到敵機轟炸，張指導員用自己身體保護書而英勇犧牲。
第三層（第11段）：張指導員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。
（2）學習第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會“我”和張指導員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導學生體會出：“我”和張指導員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現了“我們”當時的心情是既高興又急切。
要求學生通過朗讀，把“我”和指導員取到書時高興和急切的心情表達出來。
（3）學習第二層（9～10自然段）
①過渡語：我和張指導員領到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發生了什么情況？
指名讓學生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學生理清故事發展的來龍去脈。
②投影：讀后請排列下列句子，并加上標點。
·我頭部受了傷
··那捆教科書還壓在指導員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發現指導員傷勢嚴重
實際排列順序是：∴→·→··→∷
③再讀課文，教師指導學生深入體會重點段內容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內，張指導員是怎樣舍身護書的？
通過看插圖和想象幫助學生體會張指導員舍身護書的精神。
再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。
投影A句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
指導學生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見，在危險出現的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。
投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導學生體會兩處省略號表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導員的話還沒有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。
（4）學習第三層（第11自然段）：
張指導員為什么要用生命保護教科書？他的話語做了最好回答。請同學們自讀第11自然段，認真體會這段中的語言部分。
投影體會A句：指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”
這里的省略號表示張指導員斷續的說話。指導員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。
投影體會B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”。
引導學生體會：省略號表示張指導員聲音微弱，斷斷續續。這是指導員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達了指導員對同學們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內容的基礎上，教師指導學生有感情地朗讀課文，充分體會指導員對同學們的心愿和無限期望。
（5）總結第8～11自然段主要內容。
張指導員為保護教科書而英勇犧牲。
4.學習課文最后一自然段。
帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內容：
（1）指導員“沒有說完的話”是什么？
（2）什么在“一直激勵著我前進”？
（3）為什么說教科書是“珍貴的”？
學生自學后討論：
（1）“指導員”沒有說完的話”是什么？
“指導員沒有說完的話”是指指導員對學生們寄予的無限厚望。
（2）什么在“一直激勵著我前進”？
指導員的話和指導員舍身保護教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進”。
（3）為什么說教科書是“珍貴”的？
指導學生體會：教科書的珍貴主要體現在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發憤學習，為實現人類美好的理想而奮斗。
（4）指導學生用尊敬的心情和努力學習的決心來朗讀這段話。
（5）總結最后一自然段段意：
那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進。
第三課時
一、教學目標
（一）了解每兩個自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
（二）有感情地朗讀課文，學習省略號的不同用法。
（三）練習用“堅持”、“必須”造句。
二、教學重點、難點
（一）在了解每個自然段內容和自然段之間聯系的基礎上，練習給課文分段。
（二）學習省略號的幾種不同用法。
三、教學過程
（一）朗讀全文，體會思想感情。
強調：第二段讀出張指導員，“我”和同學們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語調。
（二）總結全文。
1.在弄懂每個自然段意思的基礎上，進一步了解自然段之間的聯系，練習給課文分段。
（1）提供課后練習中段意內容。投影四段段意：讓學生找出課文中哪些自然段講下面的內容。
①在戰爭環境中，“我們”渴望得到印好的教科書。
②情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。
③在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。
④教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進。
（2）根據段意內容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。
第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導員立刻去印刷所取書。
第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導員用生命保護教科書。
第四段（12）教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵“我”前進。
（3）指導學生練習給各段擬小標題：在學生討論基礎上歸納各段小標題：盼書、取書、護書、書的力量。
2.小結：
這篇課文記敘了張指導員用生命保護書的事跡，贊揚了張指導員不怕犧牲、光榮獻身的革命精神。說明老一輩對下一代學習的關心。
3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？
學生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：
（1）環境艱苦，學生沒書渴望得到書。
（2）這些書是在毛主席關懷下，從黨中央文件用紙中節省出來的。
（3）這捆書是張指導員用生命換來的。
4.學習省略號的不同用法。
文中的省略號有四種不同用法。
（1）省略的是指導員想說還沒說完的話。
（2）省略號表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時那一段時間里的事。
（3）省略了多次重復說的同一句話。
（4）表示說話的斷斷續續不連貫。
5.指導學生練習用“堅持”、“必須”造句。
（1）讀詞語，理解詞語。
（2）體會詞語所在句中的意思。
（3）討論詞語可應用的范圍。
（4）練習用“堅持”、“必須”造句。
《珍貴的教科書》 教學設計 篇7
貴州 周啟德
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設計理念
立足于“以讀為本”的教學思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內容。
教學目標
1.使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難。
2.學會本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，學習“邊讀邊想”的閱讀方法，培養學生的閱讀興趣和習慣。
教學重點、難點
懂得教科書為什么珍貴。
教學過程
一、導入 新課
1.啟發談話，情景導入 。(略)2.簡介背景，營造氛圍。(略)
二、速讀課文，審清題意
1.讀題、解題。
2.學生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
三、略讀課文，整體把握課文內容
1.學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯系上下文理解。
2.思考：這篇課文寫了一件什么事?
四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節
1.運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。
(1)導讀：你準備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點詞語的理由。
(2)故事發生在炮火連天的戰爭環境(板書：炮火連天)，你們聯系看過的電影電視，想像一下當時的情景。
(3)在戰爭環境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?
(4)思考：強調“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯系?
小結：延安小學的學生沒有教科書，這是他們學習上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)
2.自學第二至六段。
(1)導讀：第二至六段寫“取教科書”，學生分角色朗讀對話。
(2)邊讀邊思考：張指導員帶來了什么消息?大家為何那么高興?為什么“今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來”?
(3)學生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)
3.研讀第七、八、九段。
(1)學生默課文，邊讀邊思考：“我們”領到書回村時心情怎樣?為什么會有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機轟炸)張指導員在危急中是怎樣做的?(板書：護)畫出張指導員用生命保護教科書的語句。
(2)體會感情，指導朗讀。
4.研讀第十段。
(1)導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。
(2)品味重點語句。
a文中“好半天”是什么意思?從“好半天”“微微睜開”說話斷斷續續可看出什么?(板書：生命垂危)把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現了張指導員什么精神?
b文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么?“搖了搖頭”結合上文說說他知道什么?
張指導員兩眼望著那捆書(板書：望)，在生命垂危的最后時刻他想的是什么?前兩個省略號表示說話斷續，后一個省略號表示話沒說完，如果他能說下去的話，會說些什么?張指導員在這種時候的希望是什么?
(3)師生討論小結。
5.研讀第十一段。
(1)學生自由讀。(2)學生討論、歸納。
6.速讀全文，深入理解。
(1)思考：教科書的“珍貴”除了體現在張指導員“用生命換來的”外，還體現在哪些方面?
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談談學習本文后的感想。
(4)討論、歸納。
《珍貴的教科書》 教學設計 篇8
之二
貴州周啟德
設計理念
立足于“以讀為本”的教學思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內容。
教學目標
1.使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難。
2.學會本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，學習“邊讀邊想”的閱讀方法，培養學生的閱讀興趣和習慣。
教學重點、難點
懂得教科書為什么珍貴。
教學過程
一、導入 新課
1.啟發談話，情景導入 。(略)
2.簡介背景，營造氛圍。(略)
二、速讀課文，審清題意
1.讀題、解題。
2.學生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
三、略讀課文，整體把握課文內容
1.學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯系上下文理解。
2.思考：這篇課文寫了一件什么事?
四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節
1.運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。
(1)導讀：你準備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點詞語的理由。
(2)故事發生在炮火連天的戰爭環境(板書：炮火連天)，你們聯系看過的電影電視，想像一下當時的情景。
(3)在戰爭環境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?
(4)思考：強調“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯系?
小結：延安小學的學生沒有教科書，這是他們學習上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)
2.自學第二至六段。
(1)導讀：第二至六段寫“取教科書”，學生分角色朗讀對話。
(2)邊讀邊思考：張指導員帶來了什么消息?大家為何那么高興?為什么“今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來”?
(3)學生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)
3.研讀第七、八、九段。
(1)學生默課文，邊讀邊思考：“我們”領到書回村時心情怎樣?為什么會有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機轟炸)張指導員在危急中是怎樣做的?(板書：護)畫出張指導員用生命保護教科書的語句。
(2)體會感情，指導朗讀。
4.研讀第十段。
(1)導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。
(2)品味重點語句。
a文中“好半天”是什么意思?從“好半天”“微微睜開”說話斷斷續續可看出什么?(板書：生命垂危)把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現了張指導員什么精神?
b文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么?“搖了搖頭”結合上文說說他知道什么?
張指導員兩眼望著那捆書(板書：望)，在生命垂危的最后時刻他想的是什么?前兩個省略號表示說話斷續，后一個省略號表示話沒說完，如果他能說下去的話，會說些什么?張指導員在這種時候的希望是什么?
(3)師生討論小結。
5.研讀第十一段。
(1)學生自由讀。
(2)學生討論、歸納。
6.速讀全文，深入理解。
(1)思考：教科書的“珍貴”除了體現在張指導員“用生命換來的”外，還體現在哪些方面?
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談談學習本文后的感想。
(4)討論、歸納。
《珍貴的教科書》 教學設計 篇9
<<珍貴的教科書>>是一篇寫事的課文,課文以教科書的“珍貴”為線索,按事件發展的順序分成四部分來記敘,先講戰爭年代,師生渴望到教科書,接著講張指導員帶"我"去領書,再講張指導員用生命保護教科書,最后講那些珍貴的教科書一直激勵著“我"前進,根據本課的特點,我特設計如下教學方案.
教學目標：
1、學會本課的生字詞。
2、了解文章的敘述順序。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、了解戰爭環境中學習的艱難，珍惜今天的幸福生活。
教學重點：
1、了解文章的敘述順序及張指導員用生命保護教科書的經過，突破“珍貴”這一中心。
教學難點：懂得教科書是張指導員用生命換來的，這是教科書珍貴的原因。
教學關鍵： 抓住人物的心理變化，通過朗讀體會作者的思想感情，讀出不同的語氣，把開始的喜悅、興奮心情到后來的悲痛心情讀出來。
教學方法：閱讀教學法 啟發討論法
教具準備：投影儀 vcd 錄音機
教學過程：
一、審題激趣/發現問題。
看了這個題目你有什么要問的嗎?學生可能有多種問題.如:為什么叫珍貴的教科書?它與我們的教科書有什么區別?珍貴體現在那里？......
二、細讀課文,深層剖析.
請學生讀課文第二自然段，思考：
你從這一段話中知道什么?
當時延安小學學習條件很艱苦。.引導學生畫出體現艱苦的詞句:('沒有......沒有......沒有......')最困難的是(抄一課寫一課)老師有感情的泛讀這些句子，請同學們認真聽，看看你從中感受到了什么？
指名談一談。
自己練習讀一讀這一自然段，讀出自己的感受。
同學們都爭先恐后地要去取書,同學們好不容易才得到的書感到激動,興奮他們是怎樣表達自己激動的心情?(跳起來)同學們要去取書,課文用了個什么詞(爭先恐后).這說明了什么(同學們迫不及待得樣子),可見書對他們是多么重要!
三、反復朗讀/體會感情
指導學生朗讀反復體會同學們興奮得樣子,通過分角色朗讀,男女賽讀體會張指導員當時興奮得心情,另外讓同學們做跳起來的動作更充分得體現出同學們聽這個消息時無比激動的心情.進一步為理解書的珍貴打下了基礎.
四、語句對比/體會感情
課文中張指導員與我的對話對反映文章中心很重要。話語不同，體現的感情色彩也不同。有時甚至一兩個詞就會使表達的效果大不相同。在此我選擇了幾組指導員與我的對話。用他們與課本上的句子作比較讓學生體會他們之間的區別。
例如:a 一天張指導員對我們說：“咱們有書啦！”
b 一天張指導員興奮對我們說：“告訴大家一個好消息，咱們有書啦！”
學生通過對比閱讀，自然能體會出書上的句子好。然后，我讓學生討論好的原因。通過討論學生感受到這一消息的振奮人心。
五、反復閱讀/突破重點
如何講課文中的知識轉化成能力，就要進行聽、說、讀、寫訓練，根據本課特點，我選擇培養學生的閱讀能力為主。讓學生兩人一組合作學習。一人讀“我”的話，一人讀“張指導員”的話，練習后，指名一組學生閱讀，大家評議。這樣，同學們在相互評讀中提高了朗讀水平，同時，通過閱讀訓練，突破重點，也達到了本課教學的目的，本課教學的重點就是體現教科書的珍貴。因此，我將課文中護書部分作為重點指導內容，帶領學生通過反復閱讀，體會張指導員在護書時不惜犧牲生命的品質。使書是由生命換來的這一中心躍然紙上。為學生理解突破書的“珍貴”做好了準備。
取書的路上，遇到敵機轟炸這一危急情況，但張指導員卻奮不顧身，寧愿犧牲生命也要保護好書使之完整無缺。所以，通過反復閱讀指導讓學生體會在張指導員的心中，教科書比自己的生命還要珍貴這一中心。
六、發散思維/深化主題
為了突現“珍貴”這一核心，張指導員護書部分就成教學的重中之重，我將指導學生補充完整張指導員與我的對話作為教學的突破口。
例：當我撲到張指導員的身上大聲地喊叫：“指導員……指導員……”好半天，他才微微睜開眼睛，嘴里念叨著：“書……書……”我先讓學生充分想象，補充張指導員的話。有的學生補充說：“書，書在那里？”還有學生補充說：“書，書好著嗎？”還有學生補充說：“書，書在我這里，快拿回去吧！”……當然，教師應鼓勵學生大膽想象出豐富多彩的內容。補充完之后，我讓學生反復品讀原句與補充后的句子。通過同學們大量想象及品讀，使張指導員在受傷后最關心的是書，而不是自己的生命這一中心得到升華，也使文章的中心“珍貴”得到深化。
《珍貴的教科書》 教學設計 篇10
珍貴的教科書
教學目標：
情感目標：
了解戰爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。
能力目標：
弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
知識目標：
1.學會本課生字新詞，練習用“堅持”、“必須”造句。
2.按要求預習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什么珍貴。
教學難點：在讀懂自然段的基礎上，了解自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
教學時間：三課時
教學設計：
第一課時
教學目標：
1.指導預習，學習生字新詞。
2.初讀課文，介紹背景，了解課文主要內容。
教學重點：初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內容。
教學過程：
一、談話導入新課。
同學們，你們從上學到現在共有幾本教科書？你們的書每學期一開學就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學習第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學習課文。
二、介紹時代背景。
課文記敘的故事發生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員為保護教科書而英勇獻身，張指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學習課文。
三、指導預習。
1.認真讀課文，利用字典學習生字新詞。
2.默讀課文，想想課文主要講什么內容。
四、檢查學生預習情況。
1.指名讀生字詞：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。
（2）多音字區分并組詞：
（3）區別同、近音字并組詞。
抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下結構，查“幾”部。
替：上下結構，查“日”部。
須：左右結構，可查“彡”、“頁”部。
勵：左右結構，查“力”部。
缺：左右結構，查“缶”部。
3.注意以下幾個字的字形：
鍋：右下框內人，最后一筆是點“丶”。
嗓：右上是三個“又”，最后一筆是點“丶”，木最后一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列詞語意思。
（1）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。
（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
（4）振奮人心：使人精神振作、奮發。
（5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
（6）叨念：因為牽掛而不住地說。
（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。
五、初讀課文，了解主要內容。
1.帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發生，又是怎樣發展的？結果如何？
2.再讀文，了解寫作順序和主要內容。
六、布置作業。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1.了解戰爭年代的艱苦條件下，學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神。
2.弄清每個自然段的意思，了解自然段之間的聯系。滲透給課文分段的訓練。
3.認識省略號及其用法。
教學重點：
1.學習課文，懂得教科書的珍貴。
2.了解自然段之間的聯系，進行分段訓練。
教學過程：
一、解題。
首先板書課題《珍貴的教科書》
教科書指學生用的書；珍貴：價值大，意義深、寶貴的。
為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續學習本篇課文。
二、講讀課文。
1.學習第1自然段：
（1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？
討論明確：這個自然段主要寫延安小學學習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：
①延安小學的同學們“頑強地堅持學習”表現在什么地方？
表現在戰爭環境、條件艱苦。
②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學學習條件的艱苦。
第二句中的三個分句，每個分句都是：
默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是“振奮人心”的？
投影重點句幫助理解：
投影a，我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！
要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。
投影b句：同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節省出來的！
引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關懷，是黨中央用印文件節省下來的紙印刷出來的。體現了老一輩革命家對延安小學學生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
③體會重點句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。”
此句與下面兩句比較，進行語言訓練。
比較課文中這樣寫好在哪里？強調最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
（3）總結第1自然段段意。
延安小學師生學習條件非常艱苦，仍頑強地堅持學習。
2.學習第2--6自然段：
（1）它無微不至的關懷，所以說這個消息是振奮人心的。
（2）再讀課文，從第2--6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書。
學生讀書，自學討論。
教師在學生回答的基礎上，幫助學生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進一步深入體會同學們渴望得到教科書時的心情。
在理解了詞語的基礎上，練習用詞語填空，指導學生理解因果關系。
（因為）我們多么渴望每人都能有一本教科書！
①（所以）張指導員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”
②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽到這個消息都高興得（跳起來）。
④（所以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
（3）三讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。
（4）歸納、總結第2--6自然段段意：
同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定帶“我”去領書。
3.學習第8--11自然段：
（1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？
學生默讀搞清8--11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導員取到書后的高興和急切心情。
第二層（9--10段）：遇到敵機轟炸，張指導員用自己身體保護書而英勇犧牲。
第三層（第11段）：張指導員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。
（2）學習第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會“我”和張指導員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導學生體會出：“我”和張指導員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現了“我們”當時的心情是既高興又急切。
要求學生通過朗讀，把“我”和指導員取到書時高興和急切的心情表達出來。
（3）學習第二層（9--10自然段）
①過渡語：我和張指導員領到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發生了什么情況？
指名讓學生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學生理清故事發展的來龍去脈。
②投影：讀后請排列下列句子，并加上標點。
•我頭部受了傷
••那捆教科書還壓在指導員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發現指導員傷勢嚴重
實際排列順序是：∴→•→••→∷
③再讀課文，教師指導學生深入體會重點段內容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內，張指導員是怎樣舍身護書的？
通過看插圖和想象幫助學生體會張指導員舍身護書的精神。
再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。
投影a句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
指導學生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見，在危險出現的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。
投影b句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導學生體會兩處省略號表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導員的話還沒有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。
（4）學習第三層（第11自然段）：
張指導員為什么要用生命保護教科書？他的話語做了最好回答。請同學們自讀第11自然段，認真體會這段中的語言部分。
投影體會a句：指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”
這里的省略號表示張指導員斷續的說話。指導員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。
投影體會b句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”。
引導學生體會：省略號表示張指導員聲音微弱，斷斷續續。這是指導員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達了指導員對同學們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內容的基礎上，教師指導學生有感情地朗讀課文，充分體會指導員對同學們的心愿和無限期望。
（5）總結第8--11自然段主要內容。
張指導員為保護教科書而英勇犧牲。
4.學習課文最后一自然段。
帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內容：
（1）指導員“沒有說完的話”是什么？
（2）什么在“一直激勵著我前進”？
（3）為什么說教科書是“珍貴的”？
學生自學后討論：
（1）“指導員”沒有說完的話”是什么？
“指導員沒有說完的話”是指指導員對學生們寄予的無限厚望。
（2）什么在“一直激勵著我前進”？
指導員的話和指導員舍身保護教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進”。
（3）為什么說教科書是“珍貴”的？
指導學生體會：教科書的珍貴主要體現在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發憤學習，為實現人類美好的理想而奮斗。
（4）指導學生用尊敬的心情和努力學習的決心來朗讀這段話。
（5）總結最后一自然段段意：
那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進。
第三課時
教學目標：
1.了解每兩個自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
2.有感情地朗讀課文，學習省略號的不同用法。
3.練習用“堅持”、“必須”造句。
教學重點：
1.在了解每個自然段內容和自然段之間聯系的基礎上，練習給課文分段。
2.學習省略號的幾種不同用法。
教學過程：
一、朗讀全文，體會思想感情。
強調：第二段讀出張指導員，“我”和同學們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語調。
二、總結全文。
1.在弄懂每個自然段意思的基礎上，進一步了解自然段之間的聯系，練習給課文分段。
（1）提供課后練習中段意內容。投影四段段意：讓學生找出課文中哪些自然段講下面的內容。
①在戰爭環境中，“我們”渴望得到印好的教科書。
②情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。
③在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。
④教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進。
（2）根據段意內容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。
第二段（2--7）緊急情況下，“我”和張指導員立刻去印刷所取書。
第三段（8--11）在取書回來的路上，張指導員用生命保護教科書。
第四段（12）教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵“我”前進。
（3）指導學生練習給各段擬小標題：在學生討論基礎上歸納各段小標題：盼書、取書、護書、書的力量。
2.小結：
這篇課文記敘了張指導員用生命保護書的事跡，贊揚了張指導員不怕犧牲、光榮獻身的革命精神。說明老一輩對下一代學習的關心。
3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？
學生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：
（1）環境艱苦，學生沒書渴望得到書。
（2）這些書是在毛主席關懷下，從黨中央文件用紙中節省出來的。
（3）這捆書是張指導員用生命換來的。
4.學習省略號的不同用法。
文中的省略號有四種不同用法。
（1）省略的是指導員想說還沒說完的話。
（2）省略號表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時那一段時間里的事。
（3）省略了多次重復說的同一句話。
（4）表示說話的斷斷續續不連貫。
5.指導學生練習用“堅持”、“必須”造句。
（1）讀詞語，理解詞語。
（2）體會詞語所在句中的意思。
（3）討論詞語可應用的范圍。
（4）練習用“堅持”、“必須”造句。
《珍貴的教科書》 教學設計 篇11
【教學目標】
1、了解戰爭環境中學習艱難，應珍惜今天的幸福生活；
2、了解文章敘述順序；
3、認識省略號；
4、正確、流利、有感情地朗讀課文
【重點難點】
1、了解文章的敘述順序。
2、通過反復朗讀、體會文章的思想感情。
【教學課時】
兩課時。
第 一 課 時
一、教學目標
1、學會本課生字、新詞。
2、初讀課文、讀準字音，知道文章講了一件什么事
二、教具準備
利用投影出示課堂訓練。
三、教學過程
（一）導語
每當新學期開學的時候，我們總能拿到嶄新的教科書。可是在戰爭年代，要想得到一本教科書是多么不容易啊！今天，我們就來共同學習一篇課文《珍貴的教科書》。
（二）自讀課文，讀準字音，標出自然段
請同學們自己讀一讀課文，遇到不認識的生字借助括號內的音節讀準字音，未注音的可通過查字典來認識，不理解的詞聯系上下文進行思考，同時標出自然段的序號。
（三）聽讀，糾正字音
請11位同學分別讀11個自然段，其他同學聽一聽他們讀得是否準確，并及時糾正讀錯的字音。
（四）默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事。再找一找最能表明教科書珍貴的語句，多讀幾遍。
（五）請同學們按照生字表自學本課的生字、新詞。
第 二 課 時
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
2、了解文章的敘述順序。
3、認識省略號
二、教具準備
投影。
三、教學過程
（一）審題，讓學生自己發現問題
（二）教科書為什么珍貴？帶著這個問題自己讀課文，在文中找答案，動筆畫一畫
（三）指名回答，學生找到一點就可以答一點。（因為沒有書渴望得到書，因為印書的紙是從黨中央文件用紙里省下來的，因為書是指導員用生命保護下來的，所以珍貴）老師隨之板書
（四）哪兒寫的是沒有書，渴望得到書？（第一自然段）自己讀這個自然段
（五）你從哪里知道印書的紙是從黨中央文件用紙里省下來的？（張指導員說的話）課文從哪兒到哪兒寫的是張指導員和同學們的對話（2～6自然段）
（六）課文哪部分描寫了張指導員用自己的生命保護了教科書？（7～11自然段）
1、讀讀這部分課文，取書的路上，遇到了怎樣的情況？畫一畫書中有關的語句。（正在這個時候，三架敵機從東北方飛來，在村子上空盤旋著，嘶叫著。突然，一架敵機呼嘯著向我們這邊飛來，一個俯沖，投下了一顆炸彈）
2、指名回答你畫了哪些語句？自己讀一讀這兩個句子，看看你從中體會到了什么，再指名說一說。（體會到情況非常危急）指導朗讀這兩句，要讀出自己的體會。
3、再讀7～11自然段，找一找指導員的語言和動作，仔細讀，進行體會。指名讀指導員的動作，其他同學邊聽邊畫出描寫動作的詞語。（趴、壓）你從這兩個詞語中體會到了什么？（指導員奮不顧身，寧愿犧牲自己的生命，也要保護教科書，使之完整無缺）這段動作描寫應該怎樣朗讀？自己練習，再指名朗讀，老師和學生進行評讀。“完整無缺”是什么意思？從這句話中你體會到了什么？（在指導員的心中，教科書比自己的生命還要珍貴）再次有感情地朗讀。
4、合作學習。兩個人為一個學習小組，從投影出示的四句話中，任意挑選一句，研究所省略的部分。然后兩個人配合讀，一個大聲朗讀原句內容，另一個輕聲插入想像出來的省略內容。
（七）圍繞教科書的珍貴，先寫了什么？后寫了什么？想想課文是什么敘述順序？指名說一說
（八）指導學生有感情地朗讀全文
全文中哪一處最讓你感動？請讀出你自己的情感。指名朗讀，學生互相評讀。
五、總結
今天，我們學習了《珍貴的教科書》，了解了書的來歷，了解了先輩的殷切的期望，了解了書的珍貴，所以我們要珍惜今天，珍惜教科書，用發奮學習來安慰犧牲的先烈。
四、板書設計
5 珍貴的教科書
↓
盼書—————起因
取書
珍貴的教科書 經過————按照事情發展的順序
護書
作用—————結果
《珍貴的教科書》 教學設計 篇12
教材分析：
這篇課文以教科書的“珍貴”為線索，敘述了1947年，在艱苦的戰爭環境中延安小學的同學們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關懷下印出教科書，張指導員在取書的路上為保護教科書而光榮犧牲的事，歌頌了指導員舍身護書的高貴品質。
課文結構：
第一部分（1） “我們渴望每人都有一本教科書。
第二部分（2—7） “我“和指導員去取書。
第三部分（8—10） 指導員用生命保護書。
第四部分（11） 教科書和指導員的話一直激勵“我“前進。
盼書——渴望有書
取書——爭先恐后 珍貴——激勵前進
護書——完整無缺
生命換來
《珍貴的教科書》 教學設計
石家莊市東風西路小學 韓瑋蔚
教學目標：
1.了解戰爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。
2.弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
3.學會本課生字新詞，練習用“堅持”、“必須”造句。
4.按要求預習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1.了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什么珍貴。
2.在讀懂自然段的基礎上，了解自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
教學時間：三課時
教學過程
設計意圖
第一課時
一、談話導入新課。
同學們，你們從上學到現在共有幾本教科書？你們的書每學期一開學就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？
今天，我們來學習第5課，珍貴的教科書。（板書課題）
為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學習課文。
啟發談話，調動學生學習熱情。
二、介紹時代背景。
課文記敘的故事發生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員為保護教科書而英勇獻身，張指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學習課文。
介紹背景，將過去拉到現在，縮短學生與文本的距離。
為學生能夠深入的理解課文做好鋪墊。
三、指導預習。
1.認真讀課文，利用字典學習生字新詞。
2.默讀課文，想想課文主要講什么內容。
在同學們自學，認真讀書的基礎上完成，目的在培養學生的自學能力。
四、檢查學生預習情況：
1.指名讀生字詞：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。
（2）多音字區分并組詞：
（3）區別同、近音字并組詞。
抄（ ） 嗓（ ）
吵（ ） 桑（ ）
須（ ） 恨（ ）
需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下結構，查“幾”部。
替：上下結構，查“日”部。
須：左右結構，可查“彡”、“頁”部。
勵：左右結構，查“力”部。
缺：左右結構，查“缶”部。
3.注意以下幾個字的字形：
鍋：右下框內人，最后一筆是點“丶”。
嗓：右上是三個“又”，最后一筆是點“丶”，木最后一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列詞語意思。
（1）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。
（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
（4）振奮人心：使人精神振作、奮發。
（5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落
（6）叨念：因為牽掛而不住地說。
（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。
熟悉生字詞，掌握生字、新詞，為理解課文掃清障礙。
通過理解詞語意思這一環節，讓學生更容易把握文章內容。
五、初讀課文，了解主要內容。
1.帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發生，又是怎樣發展的？結果如何？
2.再讀文，了解寫作順序和主要內容。
初步了解課文內容。
六、布置作業。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
教學過程
設計意圖
第二課時
一、解題
首先板書課題《珍貴的教科書》
教科書指學生用的書；
珍貴：價值大，意義深、寶貴的。
為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續學習本篇課文
解題的過程既復習了上節課所學的知識，又突出了本篇課文的重點在于理解“珍貴”二字的含義。
二、講讀課文。
1.學習第1自然段：
（1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？
討論明確：這個自然段主要寫延安小學學習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：
①延安小學的同學們“頑強地堅持學習”表現在什么地方？
表現在戰爭環境、條件艱苦。
②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學學習條件的艱苦。第二句中的三個分句，每個分句都是。
默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是“振奮人心”的？投影重點句幫助理解：
投影a，我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！
投影b句：同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節省出來的！
寫這些困難一方面表現了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
③體會重點句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。”
比較課文中這樣寫好在哪里？強調最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
（3）總結第1自然段段意。
延安小學師生學習條件非常艱苦，仍頑強地堅持學習。
2.學習第2～6自然段：
（1）它無微不至的關懷，所以說這個消息是振奮人心的。
（2）再讀課文，從第2～6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書。
學生讀書，自學討論。
教師在學生回答的基礎上，幫助學生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進一步深入體會同學們渴望得到教科書時的心情。
在理解了詞語的基礎上，練習用詞語填空，指導學生理解因果關系。
（因為）我們多么渴望每人都能有一本教科書！
①（所以）張指導員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”
②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽到這個消息都高興得（跳起來）。
④（所以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
（3）三讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。
（4）歸納、總結第2～6自然段段意：
同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定帶“我”去領書。
3.學習第8～11自然段：
（1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？
學生默讀搞清8～11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導員取到書后的高興和急切心情。
第二層（9～10段）：遇到敵機轟炸，張指導員用自己身體保護書而英勇犧牲。
第三層（第11段）：張指導員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。
（2）學習第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會“我”和張指導員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導學生體會出：“我”和張指導員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現了“我們”當時的心情是既高興又急切。
要求學生通過朗讀，把“我”和指導員取到書時高興和急切的心情表達出來。
（3）學習第二層（9～10自然段）
①過渡語：我和張指導員領到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發生了什么情況？
指名讓學生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學生理清故事發展的來龍去脈。
②投影：讀后請排列下列句子，并加上標點。
·我頭部受了傷
··那捆教科書還壓在指導員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發現指導員傷勢嚴重
實際排列順序是：∴→·→··→∷
③再讀課文，教師指導學生深入體會重點段內容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內，張指導員是怎樣舍身護書的？
再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。
投影a句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
指導學生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見，在危險出現的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。
投影b句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導學生體會兩處省略號表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導員的話還沒有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。
（4）學習第三層（第11自然段）：
張指導員為什么要用生命保護教科書？他的話語做了最好回答。請同學們自讀第11自然段，認真體會這段中的語言部分。
投影體會a句：指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”
這里的省略號表示張指導員斷續的說話。指導員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。投影體會b句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”。
這是指導員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達了指導員對同學們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內容的基礎上，教師指導學生有感情地朗讀課文，充分體會指導員對同學們的心愿和無限期望。
（5）總結第8～11自然段主要內容。
張指導員為保護教科書而英勇犧牲。
4.學習課文最后一自然段。
帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內容：
（1）指導員“沒有說完的話”是什么？
（2）什么在“一直激勵著我前進”？
（3）為什么說教科書是“珍貴的”？
學生自學后討論：
（1）“指導員”沒有說完的話”是什么？
“指導員沒有說完的話”是指指導員對學生們寄予的無限厚望。
（2）什么在“一直激勵著我前進”？
指導員的話和指導員舍身保護教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進”。
（3）為什么說教科書是“珍貴”的？
（4）指導學生用尊敬的心情和努力學習的決心來朗讀這段話。
（5）總結最后一自然段段意：
那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進。
初步感受延安小學學習條件的艱苦，以及體會“我們”盼望得到教科書的心情。
感受條件的艱苦，襯托教科書的珍貴。
要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。
引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關懷，是黨中央用印文件節省下來的紙印刷出來的。體現了老一輩革命家對延安小學學生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
此句與下面兩句比較，進行語言訓練。
通過抓重點詞語的理解，目的一體會教科書的來之不易和大家爭先恐后取書的心情。目的二利于對“珍貴”一詞的理解。
關注語文基礎知識——標點符號的傳授。
中年級語文要求練習分段
培養學生抓重點詞語來分析課文的能力。
通過看插圖和想象幫助學生體會張指導員舍身護書的精神。
引導學生體會：省略號表示張指導員聲音微弱，斷斷續續。
進行朗讀訓練，通過朗讀體會指導員的心愿無限的期望。
指導學生體會：教科書的珍貴主要體現在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發憤學習，為實現人類美好的理想而奮斗。
第三課時
一、朗讀全文，體會思想感情。
強調：第二段讀出張指導員，“我”和同學們共同的興奮感情。
第三段要讀出帶省略號句子的語調。
二、總結全文。
在弄懂每個自然段意思的基礎上，進一步了解自然段之間的聯系，練習給課文分段。
（1）提供課后練習中段意內容。投影四段段意：讓學生找出課文中哪些自然段講下面的內容。
①在戰爭環境中，“我們”渴望得到印好的教科書。
②情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。
③在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。
④教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進。
（2）根據段意內容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。
第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導員立刻去印刷所取書。
第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導員用生命保護教科書。
第四段（12）教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵“我”前進。
（3）指導學生練習給各段擬小標題：在學生討論基礎上歸納各段小標題：盼書、取書、護書、書的力量。
這個練習是滲透分段訓練。在教給學生運用抓重點詞語的方法來歸納每個自然段主要內容的基礎上，然后再看看哪幾個自然段說的是同一個意思，完成本項訓練。這種練習為突破分段這一難點打下良好的基礎。
三、小結：
這篇課文記敘了張指導員用生命保護書的事跡，贊揚了張指導員不怕犧牲、光榮獻身的革命精神。說明老一輩對下一代學習的關心。
通過小結理清文章脈絡，加深對文章的主要內容理解。
四、分角色有感情地朗讀課文
思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？
學生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：
（1）環境艱苦，學生沒書渴望得到書。
（2）這些書是在毛主席關懷下，從黨中央文件用紙中節省出來的。
（3）這捆書是張指導員用生命換來的。
五、學習省略號的不同用法。
文中的省略號有四種不同用法。
（1）省略的是指導員想說還沒說完的話。
（2）省略號表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時那一段時間里的事。
（3）省略了多次重復說的同一句話。
（4）表示說話的斷斷續續不連貫。
抓住這一環節的練習，使學生初步了解省略號的不同用法。
六、指導學生練習用“堅持”、“必須”造句。
（1）讀詞語，理解詞語。
（2）體會詞語所在句中的意思。
（3）討論詞語可應用的范圍。
（4）練習用“堅持”、“必須”造句。
通過造句加深對“堅持”和“必須”兩個詞的理解。
《珍貴的教科書》 教學設計
石家莊市東風西路小學 楊華
教材分析：
這篇課文以教科書的“珍貴”為線索，敘述了1947年，在艱苦的戰爭環境中延安小學的同學們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關懷下印出教科書，張指導員在取書的路上為保護教科書而光榮犧牲的事，歌頌了指導員舍身護書的高貴品質。
課文結構：
第一部分（1）“我們渴望每人都有一本教科書。
第二部分（2—7）“我“和指導員去取書。
第三部分（8—10）指導員用生命保護書。
第四部分（11）教科書和指導員的話一直激勵“我“前進。
教學目標：
1.知識與技能
（1）正確認讀7個會認的字，掌握11個會寫的字。理解“炮火連天、興高采烈、爭先恐后、呼嘯、盤旋“等詞語的意思。
（2）能正確、流利、有感情的朗讀課文。
（3）繼續培養學生理解課文內容的能力。
2.過程與方法
通過理解詞語、句子及朗讀課文理解課文內容。
3.情感態度與價值觀
了解在戰爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、舍身護書的精神，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。
教學重點：了解張指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過。
教學難點：懂得教科書為什么珍貴。
教學時間：兩課時
教學準備：小黑板出示問題
教學過程
設計意圖
第一課時
一、談話導入
師：同學們，每當新學期來臨，每當我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動。是啊，一本本教科書給我們帶來了許多知識。然而，在新中國成立前，在險惡的戰爭環境里，要想得到一本教科書又談何容易？今天，我們來學習第20課“珍貴的教科書”（板書課題）。
從“書”這條線索入手，拉近學生與課文內容的距離，讓學生更快的進入文本
二、釋題質疑。
師：看到題目，你有什么問題嗎？
生：（1）為什么稱教科書是珍貴的？
（2）文章講的故事發生在什么時代？
學生質疑，激發深入學習的興趣。
三、介紹時代背景
師：第一個問題留給同學們學完課文后回答，第二個問題老師來介紹一下：課文記敘的故事發生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員為保護教科書而英勇獻身，張指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？我們一起來學習課文。
介紹時代背景，將學生帶入那個戰火紛飛的年代，增強學生的情感體驗。
四、初讀課文，了解課文主要內容。
1.默讀課文，要求讀準字音。
2.指名讀，思考：課文講了一件什么事？
生交流。
3.再讀課文，想一想：課文按照事情發展的順序寫了哪幾部分內容？（小組討論、交流）
4.全班交流，教師總結。
盼書——取書——護書——激勵前進（板書）
先自讀，再全班指名讀，調動每一個孩子閱讀的積極性，借助閱讀，理清課文的順序。
教學過程
設計意圖
第二課時
一、復習導入
師：上節課我們讀了一個發生在新中國成立前，在戰爭環境中的感人故事，它就是——《珍貴的教科書》。按照故事發生發展的順序寫了哪幾部分？（生答）
為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？今天我們繼續學習這篇課文。
二、激發情感，突破難點
1.自由讀課文，找出課文中最能表明教科書珍貴的語句，讀一讀，說說自己的理解。
生：讀9自然段，我從這感受到了書的珍貴，因為這是張指導員用生命換來的）
師：最打動你的是哪句話？
生：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
師：“完整無缺”是什么意思？
生：是一點沒有損壞。
師：可見，在危險出現的時候，張指導員沒有想到自己的安危，，想到的只是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。你再來讀一讀這段話。
齊讀9自然段。
2.師：不就是一捆書嗎？難道這捆書真的比生命還重要嗎？讓我們在從課文中找一找答案。
（1）指名讀第一自然段，邊聽邊思考：哪句話最能表達延安小學的同學們盼書的心情？（“我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！”）
師：什么叫“渴望“？（急切、迫切地希望）
為什么孩子們那樣渴望有書呢？
學生交流。
“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。”
師：你從“最困難“中體會到什么？
朗讀排比句：沒有——沒有——沒有——沒有——感受戰爭環境下的艱苦，感受學習條件的困難。再連起來讀，沒有——就——；沒有——就——，體會在艱苦的條件下堅持學習的精神。
師：在這樣艱苦的條件下，我們最大的愿望就是——“我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！”（齊讀）
師：是啊，書在學生們的心里是那樣珍貴，他們堅持學習，多么渴望擁有一本教科書。
（2）課文中還有哪些地方能反映書的珍貴？
生：“是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節省出來的！”
師：你體會到了什么？
生：當時條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科書是非常不容易的，而且是在黨中央和毛主席的關懷下印出來的，這些教科書確實來之不易——是珍貴的。
師：這書是黨中央從文件用紙里節省出來的，多么珍貴啊！你再來讀一讀。（3）師：孩子們對書是這么的渴望，想象一下，當張指導員告訴他們有書的消息，他們會怎樣？用“~~~~”劃出反映同學們心情的句子。
（小黑板出示句子，學生填空：）
①張指導員（興高采烈）地宣布："我們有書啦！"
②我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。
③聽到這個消息，我們都高興得（跳了起來）。
④同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
師：誰來說說你對“興高采烈、振奮人心、爭先恐后”的理解，從這些詞語中你體會到什么？
（引導學生抓住“興高采烈”、高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞語深入體會同學們得到教科書后喜悅、興奮的心情。
（4）學生分角色有感情地朗讀2—6自然段。指導學生讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會學生們渴望有書的迫切心情。
指導學生情感朗讀，通過閱讀真切的感受教科書的“珍貴”。
區分“渴望”與“盼望”、“希望”的不同，體會延安小學的孩子們的心情，進而感受教科書的“珍貴”。
三、再讀重點段，感受珍貴的“激勵”
1、師：讓我們再來讀一讀8、9、10自然段，一起感受那感人的一幕，邊讀邊想象張指導員舍身護書的情景。思考：
（1）“我”醒來以后看到了什么？
（2）張指導員身負重傷，生命垂危時最惦記的是什么？
這些都說明了什么？
學生交流，教師引導學生在朗讀的過程中體會“我“看到指導員”一動也不動“的悲痛，體會指導員在說最后那幾句話時的高大形象。
2、通過反復朗讀指導員的話，體會省略號的用法。
（1）“書……書……”省略號表示什么？
這里的省略號表示張指導員斷斷續續的說話。指導員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導員心中想的不是自己，只有書，書在其心中占據了最重要位置。
（2）“你們要……好好學習……將來……”這里的省略號表示什么？
引導學生體會：省略號表示張指導員身負重傷，聲音微弱，說話斷斷續續。這是張指導員犧牲前的最后一句話，這句話表達了指導員對同學們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。
（3）啟發學生想象張指導員沒有說完的話是什么，進行思想教育。
師：張指導員的話還沒有說完，他要說什么，你們知道嗎？拿起筆來，把他沒說完的話寫在后面。
3、齊讀最后一個自然段。
師：讓我們把指導員的話深深地記在心里，一齊來讀一讀最后一段。
理解省略號的作用，體會情感，想想張指導員生命垂危時說話的樣子，再次感受教科書的“珍貴”
四、小結：
教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。所以這書是特別——珍貴的！
五、總結提問
師：現在誰來回答我們第一節課的問題：為什么說教科書是珍貴的？
引導學生回答：（1）當時條件艱苦；（2）是在毛主席關懷下，黨中央從印文件的紙里節省出來的；（3）書是張指導員用生命換來的。所以，書來之不易，十分珍貴。
六、拓展延伸
師：學習了《珍貴的教科書》的故事，讓你想到了什么？
生：想到了我們要珍惜今天幸福的學習生活。
師：我希望這種幸福能一直留在大家心里，激勵大家不斷努力學習！讓我們再次深情地朗讀這篇課文課文！
展開想像，和自己現在的生活聯系，懂得珍惜今天幸福的學習生活。
《珍貴的教科書》 教學設計 篇13
【本講教育信息】
一. 教學內容：
第三單元：讀書
單元課題：《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》
《小小的書櫥》
教學目標：
1、能夠正確認識12個生字，正確書寫7個生字。
2、能夠正確流利的朗讀課文。懂得書中蘊涵著豐富的知識，體會作者對小書櫥的喜愛之情。能夠正確、流利、有語氣的朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文內容。懂得書中蘊涵著豐富的知識，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
4、理解詞語的含義，積累詞語。練習說話。
5、通過閱讀，激發學生的想象力和創造力，表達對書籍的喜愛，對知識的向往。
教學重點：能夠正確認識12個生字，正確書寫7個生字；讀懂課文，了解課文內容。懂得書中蘊涵著豐富的知識，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
教學難點：認識“翰”，正確書寫“櫥”、“尊”、“憂”、“挖”；通過閱讀，激發學生的想象力和創造力，表達對書籍的喜愛，對知識的向往。
跟老師一起學：
一、談話導入
1、說說：你們有小書櫥嗎？介紹介紹？
2、揭示課題。
有個小朋友有小書櫥，他還寫了一首詩呢。“櫥”，怎樣記住這個字，有什么好辦法？
二、講授新課。
1、請同學們默讀課文，圈出不認識的字。
默讀課文，圈出不認識的字。
2、請同學們自學生字，再說一說你是怎樣記住生字的。
3、檢查生字的自學情況。
練習：說出他們的相同點和不同點，并組詞。
櫥—廚 尊—遵 優—憂 傲—遨 悟—語 浩—造
說一說怎樣記住生字的，組詞練習——給生字找朋友。
質疑：找出不懂的詞語，查字典解決。
4、誰能把課文讀給大家聽？讀課文，再讀。
5、通過初讀課文，你對課文有了哪些了解？還有什么不明白的地方？
6、交流，解決疑難問題。
三、鞏固練習：
鞏固識字，默讀課文。
揭示課題：愛書的人喜歡藏書，當你坐在書櫥前讀書時，你會有什么感受？
四、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，了解課文內容。課文中提到的人物你都見過嗎？把你了解的介紹給大家？除了書中介紹的，你還結識了哪些朋友？
2、自讀課文，說出你讀懂了什么？
（1）選擇自己喜愛的方式讀課文。注意生字的讀音要正確。
（2）讀給大家聽
（3）說一說你讀懂了什么？
（4）評選朗讀課文的小擂主。
過渡：你們想怎樣把課文學好？
五、學習課文，理解內容。
1、這篇課文有幾個小節？每個小節講了哪些內容？
2、你喜歡哪一節，按照學習要求合作學習。
3、出示學習要求：
（1）讀課文，劃出你最喜歡的詞句。理解漫游、遨游、穿梭的意思。
（2）談一談你為什么喜歡？
4、作者為什么把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？
5、讀課文。了解課文內容，體會比喻的妙處。
6、想象自己坐在書櫥前讀書的感覺，然后讀一讀這一小節。
7、第二—五小節：
（1）為什么是我最愉悅的時光？小作者從書櫥中獲得了哪些快樂？
（2）聯系實際談談？
（3）練習朗讀。邊讀邊想像。
8、你獲得過快樂嗎？“無窮的寶藏”指的是什么？
六、拓展延伸
1、學完這首詩歌后你有什么感受？你想對小書櫥說什么？
2、你平時結交了哪些朋友？獲得了哪些快樂？結合準備的資料談一談。
七、布置作業（可選擇一項）
1、讀課文
2、制作格言小報
《山溝里的孩子》
教學目標：
1、學會本課9個生字及新詞。
2、能按要求積累詞語，能用“辛勤”“改變”造句。
3、能有感情的朗讀課文。
4、了解山溝里的孩子們起早貪黑的去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
教學重點：了解山溝里的孩子們起早貪黑的去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
教學難點：知道“金鑰匙”指的是什么，體會文中所表達的贊頌之情。
跟老師一起學：
1、初讀課文，自學生字詞
2、正確、流利地朗讀課文
3、學會10個生字。難點:褂、梁、黎。
4、同學們，想一想你每天早上是怎樣來到學校上學的?
你知道山溝的孩子是怎樣上學的嗎?
5、初讀課文，自學生字新詞。
6、老師范讀課文。說說你感受最深的是什么?
7、提出自學要求，明確自學步驟。
8、說說你是怎樣記住這些生字的，指名說。
重點指導:褂、梁、黎
9、檢查朗讀課文，要讀準字音。
10、默讀課文，提出不懂的問題。
默讀課文，想一想，課文分幾部分介紹的？
試給文章分一分，然后交流，為什么這樣分？
11、默讀課文，思考：
12、從課文哪些地方看出山溝的孩子起早貪黑地去上學？劃出有關語句，談體會。
13、讀第一、二自然段，指名分析“起早”，抓住“天還沒有亮”“黑的”體會“起早”。抓住“從這座山梁”“翻過”“背著書包”與詞語體會“行走的艱辛”。抓住事物顏色的變化，體會路遠，走的時間長。
14、指導學生有感情地朗讀1、2自然段。
15、自學3、4、5自然段，體會“貪黑”。
要求：1）默讀課文，劃詞句
2）談體會，問：想一想他們在放學路上還會遇到哪些困難？
3）有感情地朗讀
問：為什么在歸途中他們還“說說笑笑”？他們說笑些什么？
（生活雖苦雖累，但每天有收獲，他們為學到新知識，有新的長進而高興，說笑）
16、指導朗讀3-5自然段
17、學習第二段
1）默讀課文思考：他們為什么這樣刻苦地學習？
2）第35頁2（1）
體會“金鑰匙“的意思及這句話的含義。
3）指導朗讀第6自然段，贊美感慨、決心。
4）第35頁2（2）
體會并回答括號里的問題。
（1）“啟程”當什么講？雙關語：（天黑、路黑）、（困難重重）
（2）為什么山溝里的孩子“不怕從黑夜啟程”?（胸懷大志）
（3）“絢爛的黎明”指的是什么？展開想象，把省略號補充完整。（美好光輝燦爛的未來）
（4）為什么山溝的孩子一定能迎來“絢爛的黎明”。（因為他們不怕困難，能戰勝困難，他們堅信理想一定能實現。）
18、指導學生有感情地朗讀課文，期待，堅定有力，必勝信念。
19、指導背誦第五自然段
默讀課文填空/自由背誦
20、拓展延伸：山溝里的孩子是怎樣學習的？續寫一段話。
21、造句
辛勤 改變
22、仿寫疊詞
黑洞洞 日日夜夜
abb aabb
《珍貴的教科書》
教學目標：
1、能夠正確認識5個生字，正確書寫7個生字。
2、能夠正確流利的朗讀課文。
教學重點：能夠正確認識5個生字，正確書寫7個生字
教學難點：認識“隆”，正確書寫“黨”、“刷”、“印”、“叨”
跟老師一起學：
一、談話導入
1、說說：你知道解放戰爭的故事嗎，給大家介紹介紹？
1）揭示課題：這篇課文講的是誰的故事？
2）你最想知道什么？
二、講授新課。
1、請同學們默讀課文，標出自然段，圈出不認識的字。
默讀課文，標出自然段，圈出不認識的字。
2、請同學們自學生字，再說一說你是怎樣記住生字的。
自學生字，說一說怎樣記住生字的。
3、檢查生字的自學情況，認、寫生字。
說一說怎樣記住生字的，組詞練習。
讀詞大比武：字寶寶回家，讀字讀詞。
（1）指讀。（2）帶讀。（3）介紹識字方法
4、誰能把課文讀給大家聽？
三、激趣導入，創設情境。
1、范讀課文，邊聽邊思考：課文中講了一件什么事？
2、揭示課題：提出你的問題？
四、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，了解課文內容。
2、自讀課文，說出你讀懂了什么？。
（1）選擇自己喜愛的方式練習讀課文。
（2）讀給大家聽
（3）說一說你讀懂了什么？
五、學習課文，理解內容。
1、這篇課文中你最想知道哪些問題？
2、學習課文：
（1）從哪可以看出他們學習條件非常艱苦？讀一讀課文？練習朗讀。
（2）聯系實際談一談什么時侯有振奮人心的感受？
（3）練習朗讀，體會爭先恐后的含義。劃一劃，讀一讀。
（4）讀喜歡的語句。體會教科書的不易的意思。
（5）分角色朗讀課文，談一談。
（6）聯系資料談一談為什么說教科書是“珍貴的教科書”？
（7）練習朗讀。讀指導員與我的對話，練習朗讀結尾，體會教科書的珍貴。
（8）讀課文。
六、拓展延伸
1、這篇課文哪最讓你感動？
2、結合準備的資料談一談。
3、練習說話。作者上學的情況和你有什么不同，從中你受到什么啟發？
七、布置作業（可選擇一項）
1、讀課文
2、寫一寫你的感受。
3、布置作業：
【模擬試題】（答題時間：40分鐘）
一、比一比，組成詞語。分別說一說這幾組詞的相同點和不同點。
尊（ ） 櫥（ ） 直（ ） 番（ ）
遵（ ） 廚（ ） 植（ ） 翻（ ）
二、閱讀理解短文《書本里的螞蟻》
1、思考：課文主要寫了什么？
2、短文講了一件什么事？怎樣舊書會變成新故事？
3、劃出文中你覺得最美最喜歡的句子。
三、寫字練習，說一說應該注意什么？
魯迅 山野 辛勤 荒山 臨時 刺骨 異口同聲
四、說話練習，找出課文中相對應的句子。
1、遠遠近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。
____________________________________
2、野葡萄由黑變綠了，牽牛花由黑變紫了，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。
____________________________________
五、讀一讀，背一背。
1、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
2、書是人類進步的階梯。
3、你還能說出一些讀書名言嗎？說一說。
六、選一項，做一做。
寫一次借書的經歷。
介紹一本好書。
七、搜集讀書名言。
【試題答案】
一、比一比，組成詞語。分別說一說這幾組詞的相同點和不同點。
尊（尊敬） 櫥（櫥柜） 直（直尺） 番（三番兩次）
遵（遵守） 廚（廚房） 植（植樹） 翻（翻車）
二、閱讀理解短文《書本里的螞蟻》
答案：略
三、寫字練習，說一說應該注意什么？
魯迅 山野 辛勤 荒山 臨時 刺骨 異口同聲
四、說話練習，找出課文中相對應的句子。
答案：略
五、讀一讀，背一背。
1、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
2、書是人類進步的階梯。
3、你還能說出一些讀書名言嗎？說一說。
六、選一項，做一做。
寫一次借書的經歷。
介紹一本好書。
（以《寫一次借書的經歷》為例）
1、寫出借書的起因，經過，結果。體現第一次的感受，經過要詳細。
2、要有語言的描寫，心理活動的展示。
3、借書過程會發生什么事，展開想像。
4、學會讀自己的作文，自己會修改。
5、讀范文，進行評議。
七、搜集讀書名言。
☆書是我們時代的生命——別林斯基
☆書籍是巨大的力量——列寧
☆書是人類進步的階梯———高爾基
☆書籍是人類知識的總統——莎士比亞
☆書籍是人類思想的寶庫——烏申斯基
☆書籍——舉世之寶——梭羅
☆好的書籍是最貴重的珍寶——別林斯基
☆書是唯一不死的東西——丘特
☆書籍使人們成為宇宙的主人——巴甫連柯
☆書中橫臥著整個過去的靈魂——卡萊爾
☆人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠——普希金
☆人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活——科洛廖夫
☆書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉 ——庫法耶夫
☆書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者———史美爾斯
☆書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發性的養料。而閱讀，則正是這種養料———雨果
☆書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔——惠普爾
☆書籍——當代真正的大學——卡萊爾
☆書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會溺死在那里面，會被愚笨和鄙陋的東西嗆住——高爾基
☆書籍就像一盞神燈，它照亮人們最遙遠、最黯淡的生活道路——烏皮特
☆書籍具有不朽的能力。它是人類活動的最長久的果實——史美爾斯
☆理想的書籍是智慧的鑰匙——列夫·托爾斯泰
☆除了野蠻國家，整個世界都被書統治著——福爾特爾
☆書籍乃世人積累智慧之長明燈——寇第斯
☆書籍能引導我們進入高尚的社會，并結識各個時代的最偉大人物——斯邁爾斯
☆書籍使人變得思想奔放——革拉特珂夫
☆唯書籍不朽——喬特
☆書籍使我們成為以往各個時代的精神生活的繼承者——欽寧格
☆書籍是天才留給人類的遺產，世代相傳，更是給予那些尚未出世的人的禮物——愛迪生
☆書籍是幼年人的導師，是老年人的護士，在沉寂的時候，書籍使我們歡娛，遠離一切的痛苦——柯里葉爾
☆書籍是培育我們的良師，無需鞭笞和棍打，不用言語和訓斥，不收學費，也不拘形式……對圖書傾注的愛，就是對才智的愛——德伯里
☆書是隨時在近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心愿，重復這個顧問的次數———凱勒
☆一個愛書的人，他必定不至于缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個溫情的安慰者——巴羅
☆書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實——雨果
☆書籍是前人的經驗——拉布雷
☆書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師——高爾基
☆書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞
☆書籍是少年的食物，它使老年人快樂，也是繁榮的裝飾和危難的避難所，慰人心靈。在家庭成為快樂的種子，在外也不致成為障礙物，但在旅行之際，卻是夜間的伴侶——西塞羅
☆書籍是最好的朋友。當生活中遇到任何困難的時候，你都可以向它求助，它永遠不會背棄你——都德
☆書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代——培根
☆書籍是造就靈魂的工具——雨果
☆書籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艱難困苦的時刻，它都不會拋棄你——赫爾岑
☆書——這是這一代對另一代精神上的遺訓，這是行將就木的老人對剛剛開始生活的年輕人的忠告，這是行將去休息的站崗人對走來接替他的崗位的站崗人的命令——赫爾岑
☆書籍——通過心靈觀察世界的窗口。住宅里沒有書，猶如房間沒有窗戶。——威爾遜
☆書籍是任何一種知識的基礎，是任何一門學科的基礎的基礎——茨威格
☆書籍并不是沒有生命的東西，它包藏著一種生命的潛力，與作者同樣地活躍。不僅如此，它還像一個寶瓶，把作者生機勃勃的智慧中最純凈的精華保存起來——彌爾頓
☆書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯
☆有創見的書籍傳布在黑暗的時代里，猶如一些太陽光照耀在荒涼的沙漠上，為的是化黑暗為光明。這些書是人類精神史上劃時代的作品，人們憑借它們的原則，向種種新的發現邁進。書本是將圣賢豪杰的心照射到我們心里的忠實的鏡子。——吉本
☆好書是偉大心靈的寶貴血脈——彌爾頓
☆書籍陶冶情操——博維
☆不去讀書就沒有真正的教養，同時也不可能有什么鑒別力——赫爾岑
☆每一本書都有它自己的遭遇和壽命。有的書毀于一旦，有的書卻能流芳百世——馬爾夏克
☆每一本書是一級小階梯，我每爬上一級，就更脫離獸性而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛這本書——高爾基
☆我需要三件東西：愛情、友誼和圖書。然而這三者之間何其相通！熾熱的愛情可以充實圖書的內容，圖書又是人們最忠實的朋友——蒙田
☆一本書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋———凱勒
☆沒有書籍，就不能打贏思想之戰，正如沒有艦就不能打贏海戰一樣——羅斯福
☆評價一座城市，要看它擁有多少書店——魯賓斯坦
☆沒有書籍的屋子，就像沒有靈魂的軀體——西塞羅
☆圖書包含著整個生活……——巴爾扎克
☆圖書出版業是思想重炮——布埃斯特
☆漫長的歲月，既毀壞了墳墓，又損壞了墓碑，可是光陰對于書卻無能為力——瓦魯阿
☆讀一本好書，就是和許多高尚的人談話——歌德
☆好書使人開卷時會有所求，而閉卷時獲有益處——阿爾考特
☆不讀書的人，思想就會停止——狄德羅
☆任何一本書的影響莫過于使讀者開始作內心的反省——卡菜爾
☆書是思想的產兒——斯威夫特
☆在我看來，最好的書是那些能夠提供最豐富的思考材料的書——法朗士
☆書的真正目的在于誘導頭腦自己去思考——莫利
☆書籍的唯一真正用處，是使人能自己去思考，如果有不能引人思考的書，便不值得占書架一席之地——拜耶
☆讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想——魯巴金
☆一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想。正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調，而在于我們心中的回響。 ——霍姆斯
☆書讀得越多而不加思索，你就會覺得你知道得很多；但當你讀書而思考越多的時候，就會清楚地看到，你知道的很少——伏爾泰
☆書是我的奴隸，一定要服從我的意志——馬克思
☆要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生——布爾沃
☆看書和學習是思想的經常營養，是思想的無窮發展——岡察洛夫
☆有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法——赫爾普斯
☆不加思考地濫讀或無休止地讀書，所讀過的東西無法刻骨銘心，其大部分終將消失殆盡——叔本華
☆書籍對于人類原有很重大的意義……，但，書籍不僅對那些不會讀書的人是毫無用處，就是對那些機械地讀完了書還不會從死的文字中引申活的思想的人也是無用的——烏申斯基
☆我們可以由讀書搜集知識，但必須利用思考把糠和麥子分開——富斯德
☆經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面——歌德
☆讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少——盧梭
☆讀書時，我愿在每一個美好思想的面前停留，就像在每一條真理面前停留一樣——愛默生
☆讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處——富蘭克林
☆能夠攝取必要營養的人要比吃得多的人更健康，同樣地，真正的學者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人——亞里斯提
☆擁有書籍就是教養的證據嗎?果然如此，誰在教養上足與擁有滿屋子書籍的書店主人抗衡——路基亞諾斯
☆如果使用得好，書是最好的東西；如果濫用了，書就是最壞的東西——愛默生
☆濫用書籍，則學問死矣——盧梭
☆書籍若不常翻閱，則等于木片——莎士比亞
☆世界上有許多好書，但這些書僅僅對那些會讀它們的人才是好的——皮丁
《珍貴的教科書》 教學設計 篇14
內容簡析
本課主要記敘了解放戰爭時期，張指導員為保護教科書而光榮犧牲的感人故事，全文
圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書—取書－護書－激勵”的順序展開敘述。教學時應結合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導學生讀書思考，深入體會人物的思想情感，并指導有感情地朗讀課文。因故事內容與學生生活反差大，教師可作適當的背景介紹。
設計理念
整體入手，重點體悟，避免零敲碎打，串講串問，保證學生讀書思考、質疑討論的時間。深入體會人物情感，指導讀出真情實感。
教學目標
1.認識9個字，會寫14個字。理解生字詞的意思。
2.通過讀書思考、質疑討論，體會教科書的“珍貴”，感受戰爭年代讀書學習的困難和張指導員舍身護書的可貴精神，懂得珍惜今天的學習生活。
3.能根據自己的感受和體會，有感情地朗讀課文。
重點難點
引導學生體會教科書的“珍貴”，感受戰爭年代讀書學習的困難和張指導員舍身護書的可貴精神。
教具準備
教學時間：2-3課時
教學設計
第一課時
一問題導入，簡介背景
1.讀課題，想一想：看到這個課題，你最想知道什么？
2.簡介故事背景。
二讀課文，學習生字
1.教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事？
2.出示生字詞卡片，檢查學生預習生字詞情況。
3.指導學生把課文讀正確，讀通順。
三理清順序，重點感悟
1.說一說，課文主要講了哪些內容？（根據學生的回答，總結“盼書—取書－護書－激勵”的敘述順序）
2.課文中哪一部分內容你最受感動？（引導學生默讀第9－11自然段，劃出感受最深的句子，并說說體會。）
3.抓住重點詞句，引導學生深入體會張指導員為教科書而獻身的可貴精神。
（1）.“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經被鮮血染紅了。”
①“完整無缺”是什么意思？
②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經被鮮血染紅了。”好不好，為什么？
（2）.抓住張指導員臨犧牲前說的話，結合課文插圖，引導體會，并指導讀出感情。
四指導書寫部分生字。
第二課時
一復習引入
1.復習生字詞。
2.通過上一節課的學習，我們知道課文是按“盼書—取書－護書－激勵”的順序進行敘述的，并且重點學習了“張指導員舍身護書”這一部分內容，體會到了教科書的珍貴。這一節課我們繼續學習課文其他部分的內容。
二繼續理解課文內容
1.默讀課文1－7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書的珍貴？
2.組織討論交流，教師相機抓住重點詞句引導體會。
（1）“我們多么渴望有一本印好的教科書啊！”
①“渴望”是什么意思？為什么“我們”渴望有一本教科書？（聯系第二自然段的內容，引導體會當時學習條件的困難。）
②朗讀第二自然段體會“我們”當時盼書的迫切心情。
③把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？
（2）“印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節省出來的。”
①“節省”是什么意思？
②黨中央從文件重要不重要？黨中央從文件用紙里節省出來印書說明了什么？
3.讀最后一個自然段，抓住“激勵”一詞，引導體會句子的意思。
三歸納小節，暢談體會
1.學生提出不理解的問題，教師組織交流討論。
2.引導學生總結提問題的方法。
四指導書寫余下的生字
《珍貴的教科書》 教學設計 篇15
教學目標
認知:了解戰爭年代學習條件的艱苦，了解革命前輩對下一代學習的關懷.
技能:懂得省略號在句子中所表達的意思.通過朗讀，理解文章的內容.
情感:教育同學要珍惜今天幸福的學習生活.
教學重點:
理解教科書的珍貴，通過朗讀來領會和理解文章的內容.
教學難點:
懂得省略號在句子中所表達的意思.
課前準備:
投影，錄音機，磁帶，小黑板
教學過程:
啟發談話，導入課文
同學們，一開學俺們就會發到許多新書，這些新書是俺們學習時必不可少的教科書.(板書:教科書)
(從同學生活實際動身，引出課題)
看到這個題目后，同學們會有什么想法
(同學考慮后自由交流)
對俺們來說，一本教科書隨手可得，一點兒也不稀罕，然而大家是否知道在那戰爭年代，它又是顯得很珍貴.(板書:珍貴的)
(同學齊讀課題)
初讀課文
放錄音，提要求
( 1)聽清課文主要講了一件什么事
(2)想一想，教科書為什么是珍貴的
(同學按要求聽錄音，邊聽邊想.)
(讓同學帶著問題去聽課文錄音，有明確的目的)
再讀課文，理清文章的脈絡
輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節具體寫"張指導員用生命和鮮血維護教科書的"
(同學輕聲自由讀，同桌交流.)
(讓同學通過交流找到重點段.)
用一個詞語概括
《珍貴的教科書》 教學設計 篇16
教材分析
這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰爭環境中延安小學的同學們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關懷下印出教科書，張指導員在取書的路上為保護教科書而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻身的精神，在他們對后代的殷切期望中我們會更加珍惜今天幸福的學習生活。
學生分析
現在的學生遠離戰爭，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此學習時，一定要向學生簡單介紹故事發生的時代背景，或者，組織學生看一些相關的視頻資料，借此拉近彼此的距離。
課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學生，學生有閱讀的愿望。教學要在多讀的基礎上，引導學生理解課文內容。
三年級的學生已有一定的自讀能力，課后引導學生去讀更多的文章，去了解更多的戰爭中的感人故事，了解戰爭中堅持學習的困難，進而從內心深處體會幸福生活來之不易。
教學設想
教學時要以“讀”為本，讓學生充分自讀課文，在學生讀懂課文內容的基礎上，交流自己的學習體會。要以“情”貫穿始終，初讀課文時，可設置情境，通過播放戰爭場面的課件、教師動情的背景介紹，激起學生的情感。再讀課文時，則要引導學生設身處地體會人物心情，通過重點句子的研讀，與人物的情感發生共鳴。為強化學生的情感體驗，可以引導學生排演課本劇、編兒歌、辦小報，調動學生自身體驗來理解文本表達的思想感情。
教學目標
1、使學生通過學習本課，了解戰爭環境中堅持學習的困難，體會張指導員舍身護書的精神，教育學生珍惜今天幸福的學習生活。
2、培養學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。
3、認識省略號及其用法。
教學準備
老師：制作cai課件。
學生：搜集了解有關的背景知識。
教學重點、難點
懂得教科書為什么珍貴。
教學過程
一、解題導入
師：今天我們一起來學習《珍貴的教科書》這一課。
[板書課題]
師：什么是“教科書”？
生：就是課本。
師：“珍貴的教科書”和“教科書”意思又有什么不同呢？
生：“教科書”前加了“珍貴的”三個字，說明這教科書是很貴重的。
生：說明這教科書是很寶貴的。
生：說明這教科書是很有價值的。
師：課文里講到的教科書為什么如此珍貴呢？
二、讀中悟情
（一）創設情境，初讀課文 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
1、簡介背景，
[課件播放：戰爭場面]
師：讓我們來到那炮火連天的戰爭環境，在1935年，那時候新中國還沒有成立，黨中央和毛主席到了陜北，在延安領導全國人民革命和抵抗日本帝國主義的侵略，軍民奮勇戰斗。1945年，打敗了日本帝國主義，抗日戰爭勝利了，全國人民歡欣鼓舞。可是，以蔣介石為首的國民黨反動派一心想奪取抗日戰爭的勝利果實，血腥統治中國，發動了全國內戰，夢想消滅共產黨。1947年，反動派調動了20多萬人的軍隊進攻延安。為了有力地打擊敵人，黨中央和解放軍暫時撤離延安，延安小學也轉移到一個小山村里。故事就發生在這里……
2、自由朗讀
師：請同學們打開課本，自由朗讀這個感人的故事。文章哪些地方特別讓你感動？在這些語句旁寫下自己的感受。
學生自由讀文，圈點勾畫。
（二）合作探究，再讀課文
1、學習小組同學分角色再讀課文，討論：哪些地方能體現教科書的珍貴？
2、匯報交流：哪些地方能體現教科書的珍貴，讀出來，讀出自己的感受；也可以說說你的看法。
（1）生：這是在艱苦條件下得到的書，所以珍貴。
師：1947年，炮火連天的歲月，條件艱苦嗎？
生：艱苦
師：從哪里看出來？
生：（讀第2自然段）
師：有哪些困難？有桌椅嗎？
生：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子。
師：有黑板嗎？
生：沒有黑板，就用鍋煙灰刷一塊。
師：還沒有什么？
生：沒有粉筆，就拿黃土塊代替。
師：這些困難都能克服，最難克服的是什么？
生：最困難的是一直沒有書，抄一課學一課。
師：再讀一讀，讀出渴望之情。
（生帶著渴望之情再讀第二自然段）
（2）生：書是在毛主席的關懷下，黨中央節省文件用紙而印制的。
師：黨中央的文件是用來指導革命的，這書是黨中央從文件用紙里節省出來的，多么珍貴啊，再讀一讀。
（生慷慨激昂地朗讀第4自然段）
（3）生：（讀第10自然段）這書是張指導員用生命換來的，所以珍貴。
師：這一段非常感動人，我們一起讀讀。
（師范讀，指導讀“快臥倒”）
后面是一個省略號，說明喊了幾次？
生：很多次
師：但文章中沒能寫出來，就用了省略號。
師：這本書連一頁也沒缺少，叫什么？
生：完整無缺！
（4）師引讀：我撲到指導員身上大聲地喊叫：“指導員，指導員……”好半天，指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”我激動地說——
生接讀：指導員，書在這兒。走，我背你回村。
師：他輕輕地搖了搖頭,兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：——
生接讀：你們要……好好學習……將來……
師：這是指導員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們再來讀讀。
生齊讀：你們要……好好學習……將來……
師：將來干什么？沒說呀，指導員這時候——
生：犧牲了。
師：話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎？
生：你們要好好學習，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。
生：你們要好好學習，將來為祖國出力，就只能靠你們了。
生：你們要好好學習，將來把祖國建設得更加美麗。
……
師：讓我們把指導員的話深深地記在心里，醞釀好感情，再來讀一讀課文。
（生滿懷深情地朗讀全文）
（三）表達感受，深化情感
師：從你們的朗讀中，我發現今天在座的每一位同學都已被張指導員的精神深深地感動，那么我們怎樣把自己的感受和體驗表達出來呢？
生：我們可以聲情并茂地朗讀課文。
生：可以編課本劇表演。
生：可以畫出這感人的情景。
生：可以編成詩歌。
生：可以利用搜集的資料辦一期以“戰爭中的延安小學”為主題的小報，
……
師：這些方法都不錯。選擇自己最喜歡的一種方式，準備準備吧。
生獨立或小組合作準備，師巡視并幫助、輔導。
生匯報交流。
三、拓展延伸
課后作業：一起推薦一起閱讀一些戰爭題材的文學作品和電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛延安》、《小兵張嘎》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……別忘記一起交流感受。
教后反思
備課時很擔心，怕學生無法真正領會革命先輩那種崇高的思想境界，教學時，和學生一起讀、一起演、一起感動，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導員，不用再考慮情感態度價值觀，一切水到渠成，讓我深深地感到用真情來激發孩子們學習的欲望，會取得意想不到的效果。
一、課始巧畫“？”
課始，通過“教科書為什么珍貴？”巧妙地激發學生的好奇心，引導學生進行探究，直入中心，為學生體驗情感奠定了基礎。
二、教學中逐層畫“！”
首先，做好鋪墊，進入情境。
以課件強烈的畫面和豐富的內容沖擊學生的視覺和心靈，使學生很快在情感上走近課文，激發他們學習的愿望。學生躍躍欲試，放開膽子自己試著有感情的朗讀，因為這時候，他們也被感染著，讀起來很投入。
其次，抓住重點，想象體會。
不需太多理性的分析，只要反復吟誦，在想象中、聯系生活經驗感悟中，無聲的語言文字化為立體的形象，使文章內涵與學生感悟融為一體。
第三，表達感受，進入高潮。
尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生用個性化方式深化對課文內容的理解，表演課本劇、編兒歌、畫畫、辦報等實踐活動將理解運用巧妙整合，既積累了語言，又培養了智慧。
三、課尾畫個“……”
本單元主題是“讀書”，學習的結束應該是學生走向更廣闊的學習空間和思考空間。本課的學習激起的是學生強烈的責任感，留下的是無盡的思考，對革命學習先輩的革命精神、珍惜今天幸福的學習生活環境這個重大的問題，學生們或多或少有了一些新的認識、新的體驗，再一起推薦一起閱讀一些戰爭題材的文學作品和電影、電視作品，使學生保持旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣，從而獲得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果……
點評
1、想象中朗讀
硝煙彌漫的戰爭是我們的學生從未經歷過的，如何把這樣的生活用朗讀展示出來呢？這就需憑借想象來實現，于是，教者充分利用多媒體課件創設情境，引導學生反復地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動作讀，邊讀邊想邊品味，學生在想象中感受，在感受中領悟，達到了“情動而辭發”的效果。
2、積淀中創造
教學的生命力在于創造。在積淀語言的過程中，加深對文本的理解和體驗，引發學生與作者情感的共鳴，鼓勵學生放飛思維，用自己喜歡的方式進行有創意的表達。學生的方式是多元的、鮮活的，也是我們所期望的。
3、自主與合作
教學活動中，給予學生充分的自學時間、充分的讀書時間、充分的討論時間、充分的活動時間。學生讀懂的，不講；小組討論能解決的，不講；解決不了的，教師精要地講。想起葉圣陶先生說的：“上課做什么呢？在學生是報告討論，不再是一味聽講；在教師是指導和訂正，不再是一味講解——在這樣的場合里，教師如一個討論會的主席……”
4、課內到課外
教師具有敏感的課程資源意識，課前立足課本，放眼課外，讓學生廣泛涉獵相關資料，增加感性認識，激發學生對課文的學習興趣，促進對課文的理解；課后沒有用“哈達式”的長長的習題卷將學生的激情消磨殆盡，而是指導學生擴展閱讀相關名著名篇，使學生由封閉的課堂走向廣闊的世界，溝通了課內與課外，拓展了學習的領域。
《珍貴的教科書》 教學設計 篇17
一、把握課標，說教材
《珍貴的教科書》這篇課文主要記敘了在革命戰爭年代張指導員為了保護教科書而英勇犧牲的事，說明了學習環境的艱苦和教科書的珍貴，體現了革命先輩對后代的殷切期望。全文以“教科書”為線索，以“珍貴”為核心，展開故事情節。
1、教材地位
本文是六年制小學語文第七冊第二單元組的一篇講讀課文。本單元的訓練重點是：“了解敘述的順序”學習本組課文，要指導學生一邊讀課文，一邊想想文章的敘述順序，通過反復朗讀，體會文章的思想感情。
2、教學目標（根據教材特點和本單元訓練重點我確定了如下教學目標）：
⑴ 情感目標：教育學生學習革命先輩的奮斗精神，珍惜今天幸福的學習生活。
⑵ 知識和能力目標：學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，了解課文敘述的順序。
3、教學難點：了解課文的敘述順序及指導員用生命保護教科書的經過，理解教科書為什么是珍貴的。
二、發揮主導，說教法
改革課堂教學結構、優化課堂教學過程是提高課堂教學質量的關鍵。本課我力圖在結構上有所突破，改變了慣有的教師問，學生答，教師講，學生聽，學生被動接受學習的局面。我采用的教法是“導學法”，重視在“導”字上下功夫，如：理解教科書的珍貴是本課的教學重難點，我提出相應的問題：為什么張指導員和 “我”取回來的教科書是珍貴的教科書？然后組織討論。學生要全面地回答這個問題，就必須對全文有深刻的理解。我啟發學生進一步閱讀課文，觀察插圖，展開討論。小組選代表回答，其他成員互相提示、補充，把學習的主動權真正地還給學生，我只在關鍵處、重點處以及學生通過合作學習后無法解決的地方給予適當的點撥、引導，幫助學生獲得知識和技能。
三、確定主體，說學法
《語文課程標準》指出：“應積極倡導自主、合作、探究的學習方式”因此，我把課堂教學和學生的參與狀態、合作狀態、思維狀態、情緒狀態等有機地聯系起來，以學生的"學"為教學出發點，讓學生積極參與，大膽求索。本課我指導學生運用如下的方法進行學習：
1、質疑探究法
心理學研究表明，思維過程總是從問題開始。讀書有所疑，方能有所思，讀有所思，方能有所得。教學中我鼓勵學生質疑并提示根據課文質疑的方法：從課題、從字詞句、從課文矛盾處（如：為什么張指導員身負重傷，那捆教科書卻完整無缺呢？）
2、合作學習法
現代社會既分工又合作。培養學生合作的意識和合作能力是社會的需要，也是學習本身的需要。例如在教學張指導員用生命保護教科書的部分，我讓學生小組合作學習，其中一名學生大聲讀課文第七至十自然段，其余三名邊聽邊用“----”畫出張指導員說的話，用“▲”畫出描寫張指導員護書動作的詞語。然后在小組交流討論，這樣有利于培養主動學習過程的合作性，以彌補獨立學習之不足，增進學生之間情感溝通與智力互補，提高課堂學習效率。
3、情感體驗法
在學生理解了課文內容的基礎上，我讓學生把自己當作課文中的"我"，有感情地朗讀課文，使學生跨越時空的界限，有設身處地之感，更能體會教科書的珍貴。從而激發學生熱愛祖國、珍惜來這不易的幸福學習生活的情感。
四、合理安排，說程序
1、啟發談話，導入新課
什么叫“珍貴”，生活中你將什么視為“珍貴”的？
2、初讀課文，理清順序
⑴ 輕聲朗讀每個自然段，弄清每個自然段的意思。
⑵ 設計導讀提綱，幫助學生理解課文的敘述順序。然后從提綱中篩選出最重要的詞語來作為每個大段的小標題，分別是：盼書、取書、護書、激勵前進，并板書
3、細讀課文，理解“珍貴”
⑴ 文章從四個方面來寫教科書的“珍貴”，找出最能表明教科書珍貴的語句，再讀一讀，說說自己是怎樣理解的。
⑵ 文章哪一部分最使你感動的？
⑶ 張指導員用生命保護教科書的部分最令人感動。默讀第七至十自然段。
⑷ 小組合作學習。四人小組中一名同學讀課文，其他三名邊聽邊用“----”畫出張指導員說的話，用“▲”畫出描寫張指導員護書時動作的詞語。
⑸ 有感情朗讀課文。
小結：年輕的張指導員為保護這些珍貴的教科書獻出了生命，這些來之不易的教科書顯得尤為珍貴。
4、布置作業
⑴ 有感情朗讀課文
⑵ 張指導員話未說完就犧牲了，請你想像他想說些什么？
【板書設計】