《珍貴的教科書》教學設計
<<珍貴的教科書>>是一篇寫事的課文,課文以教科書的“珍貴”為線索,按事件發展的順序分成四部分來記敘,先講戰爭年代,師生渴望到教科書,接著講張指導員帶"我"去領書,再講張指導員用生命保護教科書,最后講那些珍貴的教科書一直激勵著“我"前進,根據本課的特點,我特設計如下教學方案.
教學目標：
1、學會本課的生字詞。
2、了解文章的敘述順序。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、了解戰爭環境中學習的艱難，珍惜今天的幸福生活。
教學重點：
1、了解文章的敘述順序及張指導員用生命保護教科書的經過，突破“珍貴”這一中心。
教學難點：懂得教科書是張指導員用生命換來的，這是教科書珍貴的原因。
教學關鍵： 抓住人物的心理變化，通過朗讀體會作者的思想感情，讀出不同的語氣，把開始的喜悅、興奮心情到后來的悲痛心情讀出來。
教學方法：閱讀教學法 啟發討論法
教具準備：投影儀 vcd 錄音機
教學過程：
一、審題激趣/發現問題。
看了這個題目你有什么要問的嗎?學生可能有多種問題.如:為什么叫珍貴的教科書?它與我們的教科書有什么區別?珍貴體現在那里？......
二、細讀課文,深層剖析.
請學生讀課文第二自然段，思考：
你從這一段話中知道什么?
當時延安小學學習條件很艱苦。.引導學生畫出體現艱苦的詞句:('沒有......沒有......沒有......')最困難的是(抄一課寫一課)老師有感情的泛讀這些句子，請同學們認真聽，看看你從中感受到了什么？
指名談一談。
自己練習讀一讀這一自然段，讀出自己的感受。
同學們都爭先恐后地要去取書,同學們好不容易才得到的書感到激動,興奮他們是怎樣表達自己激動的心情?(跳起來)同學們要去取書,課文用了個什么詞(爭先恐后).這說明了什么(同學們迫不及待得樣子),可見書對他們是多么重要!
三、反復朗讀/體會感情
指導學生朗讀反復體會同學們興奮得樣子,通過分角色朗讀,男女賽讀體會張指導員當時興奮得心情,另外讓同學們做跳起來的動作更充分得體現出同學們聽這個消息時無比激動的心情.進一步為理解書的珍貴打下了基礎.
四、語句對比/體會感情
課文中張指導員與我的對話對反映文章中心很重要。話語不同，體現的感情色彩也不同。有時甚至一兩個詞就會使表達的效果大不相同。在此我選擇了幾組指導員與我的對話。用他們與課本上的句子作比較讓學生體會他們之間的區別。
例如:a 一天張指導員對我們說：“咱們有書啦！”
b 一天張指導員興奮對我們說：“告訴大家一個好消息，咱們有書啦！”
學生通過對比閱讀，自然能體會出書上的句子好。然后，我讓學生討論好的原因。通過討論學生感受到這一消息的振奮人心。
五、反復閱讀/突破重點
如何講課文中的知識轉化成能力，就要進行聽、說、讀、寫訓練，根據本課特點，我選擇培養學生的閱讀能力為主。讓學生兩人一組合作學習。一人讀“我”的話，一人讀“張指導員”的話，練習后，指名一組學生閱讀，大家評議。這樣，同學們在相互評讀中提高了朗讀水平，同時，通過閱讀訓練，突破重點，也達到了本課教學的目的，本課教學的重點就是體現教科書的珍貴。因此，我將課文中護書部分作為重點指導內容，帶領學生通過反復閱讀，體會張指導員在護書時不惜犧牲生命的品質。使書是由生命換來的這一中心躍然紙上。為學生理解突破書的“珍貴”做好了準備。