《丑小鴨》的教學隨想（精選17篇）
《丑小鴨》的教學隨想 篇1
西塘橋鎮劉莊小學 張建平
義務教育六年制小學課本第五冊第18課《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生筆下的一篇經典童話故事，故事寫了丑小鴨經歷種種不幸，最后終于長成一只美麗的白天鵝。它給我們很多啟迪：面對不幸的境遇，要有信心；今天的“丑小鴨”，也許明天就能變成白天鵝；“丑小鴨”不該受到歧視，他有著與白天鵝一樣的愛美之心。
現今的小學生都是獨生子女，從小在他人的關愛下成長，不懂怎樣吃苦，更沒有為了達到目的而克服困難，勇往直前的精神品質。丑小鴨的這種境遇對他們來講顯然是非常陌生的。然而，這種變遷卻是當今社會中時常出現的，作為新世紀的接班人，小學生們必須學會具有正確的認識觀、人生觀。本課就是一個極佳的思想教育內容。由于是初次接觸這種類型的內容，文章的含義又很深，如果是粗粗略讀，顯然體會不了那么深透；而單靠教師講解，學生不去親身體會，思想教育的力度又會大大減弱。因此，在課堂教學中，我選擇了讓學生自主質疑，然后圍繞疑點深入研讀課文，逐字逐句體會、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領學生學習課文，既體現語文課的教學特點，又切實有效地進行了思想教育，一舉兩得。本課的重點是讓學生從字里行間體會丑小鴨的種種不幸遭遇，進而感受面對不幸的境遇，要有信心，只要樹立信心，戰勝困難，頑強生活，幸福的生活一定會到來，并且能汲取課文的精神力量來鞭策自己的學習。
教學過程 如下：
一、學文質疑
為了增加課堂效果，我采用了變式教學。在課伊始，理解了課題，簡要學習了生字詞后，我便出示課文最后一段，請學生仔細品讀：“‘新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝！’孩子們在湖邊叫起來。丑小鴨太高興了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發出快樂的呼喊：‘我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！’”初讀之后，學生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下去，卻并不只是這么簡單。丑小鴨為什么會有那樣的表現，為什么會發出快樂的呼喊？他究竟懷著怎樣的一種感情呢？是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢？這些問題是打開文章思路的重要環節。于是我引導學生針對這段話提出些什么問題。學生準確的把握住了問題的關鍵，于是課堂的教學因疑而起，學生的探究熱情開始激發，為下面的學習打下了很好的基礎。
二、探究學文
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學生發現了問題之后，我有意識地設計了這樣一段導語 ：“我們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰，就一定能獲得成功。這節課，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心？”這些話既是鼓勵學生自主學習的熱情，又暗中滲透了本文的精神——戰勝困難、頑強生活。學生在我的鼓勵下便開始分成學習小組自主學習，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問題的答案，為后一環節的交流作準備。
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這是課堂上主要的教學環節。在這一環節中，學生將圍繞“丑小鴨為什么會發出快樂的呼喊？他懷著怎樣的心情？”兩個問題，自己的發現和理解與同學進行交流，在交流中學生將不斷的深入體會丑小鴨所經歷的種種不幸，而教師就在其中起點撥作用，引導學生更深透的領會文章的內涵，進而產生對丑小鴨以前不幸遭遇的同情，在感情上與丑小鴨發生強烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導行埋下感情的伏筆。
這樣，丑小鴨的話已經變成了學生的肺腑之言，學生的情感已經被深深地激化，與丑小鴨的情感產生著強烈的共鳴。我又順勢讓學生有感情地朗讀丑小鴨快樂的呼喊，通過朗讀讓學生體會到丑小鴨從原先的自卑，軟弱到現在的自信，頑強，這是多么令人興奮的一種心情呀！”
三、升華情感，明理導行
課文學習完了，學生對丑小鴨的境遇已經具有了深深的同情，也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興。這時，我順勢提問：“學了課文，你有什么收獲？”學生就能很自然地說出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心，勇敢面對困難，這樣才有好的結果。我又進一步引導學生要把課文的精神融進學習領域：“是啊，我們在學習和生活中如果遇到困難，也應該像丑小鴨一樣樹立信心，戰勝困難，頑強生活。愿這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風破浪、勇往直前！”至此，課文學習與德育滲透已圓滿結束，課雖結，情猶存……
《丑小鴨》的教學隨想 篇2
教學目標：
1.我會認14個生字，我會寫12個生字；
2.整體把握課文內容，用簡潔的語言概括故事情節；
3.理解丑小鴨形象的現實意義，激勵學生堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想的精神，《28.丑小鴨》教學設計及教學反思。
教學重點：
在小組合作中，學會用簡潔的語言概括故事情節。
教學難點：
理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照，從而激勵學生堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想的精神。
教學過程：
第一課時
一、導入
師：老師要帶大家去神奇的安徒生童話樂園，認識童話故事中的一位朋友。這位朋友啊，剛出世時又大又丑，后來卻變成了漂亮的天鵝，你們知道他是誰嗎？真聰明！今天我們要認識的朋友就是丑小鴨，舉起你的小手，和老師一起寫課題。（板書課題，指導書寫）“丑”的第一筆是橫折。想想，“鴨”怎么寫？“鴨”的左邊是個“甲”字，右邊是“鳥”字旁。這是個左窄右寬的字，右邊的“鳥”要寫得大一些。
學生書空課題。
一起讀。
二、識字
1、自由讀
我們讀著故事跟聽著的感覺不一樣。請大家打開課本，認認真真地讀課文，讀準字音，標出自然段落的序號。
2、學習生字新詞
丑小鴨看到大家讀得這么認真，它很高興，還帶來了一群生字寶寶跟你們做朋友呢。趕快叫叫它們的名字吧。
�。�1）第一組：欺負 籬笆 漂亮 鏡子似的（指名讀，提示注意輕聲）
這群生字寶寶有一個共同的特點，后面的那個字讀輕聲。來，跟著老師讀。
�。�2）第二組：追趕 孤單 羨慕 討厭 （學生認讀，提示注意前鼻音）
這二組的生字寶寶也有一個共同的特點，他們都是前鼻音，你們可要認準了。
（3）第三組：裂開 蘆葦 譏笑 暖烘烘
這三組的生字寶寶的特點很特別，它們叫形聲字。形聲字都是由兩部分組成，一部分表示字的讀音，叫聲旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我們可以借助聲旁來猜讀字音呢！
三、分段閱讀
（一）概括課文
1.請同學們自由朗讀一遍課文，并用一句話說說這篇童話講了什么？
2.概括課文內容指導一：請同學們看看這兩幅圖，現在你能用一句話來說說這個故事了嗎？
3.概括課文內容指導二：原來，這個故事是這樣的——
課文主要講了一只_______經歷種種______最終變成了一只_______的白天鵝的故事。
�。ǘ� 學習第二節
1.那能告訴老師，為什么大家都叫他“丑小鴨”呢？請在文中用橫線畫下來。
2.“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。”讀著讀著，你有沒有發現句子中的詞語很有意思？（都是“什么怎么樣的”）
（1）那么你們看，其他小鴨子呢？
毛___________嘴巴___________身子___________
�。�2）像這樣的短語你還能說出幾個嗎？比如……（臉白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，頭發長長的）
（3） 看，我來給他們變一變，你又發現什么啦？
出示：灰灰的毛
大大的嘴巴
瘦瘦的身子
順序變了，意思還是沒有變，我們的文字多奇妙呀，教學反思《《28.丑小鴨》教學設計及教學反思》。再讀描寫丑小鴨樣子的句子。這鴨子與其他的鴨子比，確實長得不一樣，可以用哪些詞語來形容？（與眾不同、非同一般、特別、另類）
4.指導第3節
這只又大又丑的鴨子，大家會怎么對待他呢？指名讀
你體會到了什么？（板：家里 孤單）
你是從哪些詞中體會到的？（欺負 咬 啄討厭）
都有誰欺負他呢？
咬自己一下，什么感覺？ （疼）
啄自己一下。為什么不能？
師：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢�？�，用詞多準確啊，誰再來讀讀？
師：多么孤單的丑小鴨啊，沒有伙伴，沒有溫暖，你能讀出來嗎？
哥哥姐姐是丑小鴨的親人，公雞們是他的伙伴，養鴨的小女孩是他的主人，可他們都討厭他。沒有親人的疼愛，丑小鴨心里是什么滋味？沒有主人的呵護和伙伴的友愛，丑小鴨是什么感受？
多么難過、多么孤單的丑小鴨呀，萬般無奈之下，他離開了家。離開家的丑小鴨給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什么？
親愛的媽媽:
今天,我不得不離開您,離開家,因為.雖然我長得丑,可是,我多么希望.再見了,我親愛的媽媽.
第二課時
�。ㄈ⿲W習第4～6自然段。
引導學生邊聽邊看邊想，體會丑小鴨痛苦的心情。
討論：
1.丑小鴨來到樹林里，碰到哪些不順心的事？（小鳥譏笑他，獵狗追趕他。白天只好躲起來，晚上才敢出來找吃的。）板書：小鳥譏笑獵狗追趕
2.丑小鴨為什么要飛到湖邊的蘆葦地里悄悄地過日子？（怕別人發現）
3.“傍晚”指的是什么時候？丑小鴨望著潔白美麗的天鵝為什么會“又驚奇又羨慕”？誰能用“潔白”說一句話？
4.天氣越來越冷，湖面上結了厚厚的冰，丑小鴨又遇到了什么事情？板書:農夫（fu）救
5.“幸虧”是什么意思？（幸好）指導學生有感情地朗讀第4～6自然段。
6.學習第7自然段。丑小鴨歷盡苦難，終于盼來了春天。指導學生觀察第3幅圖，然后自由讀最后一個自然段。討論：
�、俪笮▲喪窃鯓影l現自己是一只美麗的天鵝的？
②當丑小鴨發現自己是一只漂亮的天鵝時，會產生什么樣的心情？（驚喜、激動）啟發學生以驚喜、歡快的語調朗讀這段話。
四、拓展練習，課外延伸。
A：讀到這里同學們一定有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么呢？你可以從下面這些題目中選擇一題，四人小組互相交流一下。
1、我想對丑小鴨的哥哥和姐姐說：——————————————。
2、我想對丑小鴨的小伙伴說：————————————————。3、我想對鴨媽媽說：————————————————————。
4、我想對野鴨子說：————————————————————。
5、我想對樹林里的小鳥和獵狗說：——————————————。
6、我想對好心的農夫說：——————————————————。
7、我想對丑小鴨說：————————————————————。
B：是啊，同學們對故事中的角色說了那么多，老師也有話想跟同學們說：每個人都有自己的長處，當你遇到困難或不幸的時候，千萬別灰心，只要你有信心，一定能發現自己能夠超越別人。
C：安徒生的童話不僅《丑小鴨》，還有《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《青蛙王子》等，你們一定要讀一讀。
【板書設計】
丑小鴨
丑——苦——盼——美
白天鵝（不要灰心，不要放棄）
【教學反思】
《丑小鴨》是一篇耳熟能詳的童話作品，如何在課堂上將其呈現地有趣、生動，是我設計之初的目標。這在游戲識字環節做得比較好，學生很喜歡這個游戲。
1、本節課，我們主要通過（1）學習兩句描寫丑小鴨和天鵝外表的句子。（2）完成課后練習“讀讀寫寫”中的詞語搭配。（3）抓住“咬、啄、討厭、譏笑、追趕”等這些描寫準確的動詞的學習等這幾個知識點，讓學生在學習中反復地感受丑小鴨的不幸，同時完成積累好詞佳句這一教學目標。
2、圖文結合，在細讀中理解課文，懂得寓言的深刻寓意。
《丑小鴨》的教學隨想 篇3
作為青年教師，必要的磨煉會促進我們更快更好地發展。這學期的青年教師匯報課似乎來的特別早，而語文每次都勇敢地走在整個匯報課的最前端。這次的同課異構我們選擇的是《丑小鴨》這篇課文。
《丑小鴨》選自七年級下冊第一單元的第三課，這是一個探究成長足跡的單元。而安徒生的《丑小鴨》正是帶有作者自傳色彩的童話。安徒生出生在一個貧窮的鞋匠家庭，備受旁人的歧視，但最終他卻成長成為了廣受世界人民歡迎的童話大師，實現了由丑小鴨向白天鵝的完美蛻變。那么如何使學生理解丑小鴨的成長經歷，如何使學生理解文章的主題，成了我教學上的一個困惑。
最初第一節課我是這樣設計的，我首先讓學生尋找丑小鴨經歷了哪幾個地方的流浪生活，然后再讓學生尋找在這幾個地方丑小鴨遭遇到了怎樣的不幸，緊接著很自然地引出當丑小鴨是如何面對這些不幸的，最后歸納出文章的主題，無論你出生在一個怎樣的環境，只要你永不放棄，勇敢地追逐自己的夢想，你終將變成一只美麗地白天鵝。
應該說這樣幾個問題的設置在思路上還是比較清晰的，我最初設想整個課堂應該是能夠比較順利完成的。但是在上下來之后，我最大的感覺就是很“累”。學生在完成第一個問題時，已經顯露出了一種力不從心。在這里我預設的時間是3分鐘，可實際操作下來卻足足用了6分鐘，這樣一來課堂整個基調就近乎于一種沉悶。當學生開始尋找不幸時，對于這些不幸的具體句子的分析近乎于零，我只是單純地讓學生找到了不幸，而沒有讓學生感受到這些不幸。所以對于第三個丑小鴨如何面對這些不幸這個問題的時候，他的一個逃──走──飛的流浪足跡并沒有在學生心中產生一種心靈上的震撼。也正因為對丑小鴨不幸的理解與感受不足，才導致了后來對丑小鴨為什么死也要飛向白天鵝這個問題認識得不深入。
整堂課下來，我對文本的分析似乎是架空的，感覺自己的課堂是一座空中樓閣，沒有一些實質性的內容。師傅告訴我：一堂課可以設計得不那么精致，但至少能分析出一兩點的內容，像這樣把文本架空的課堂是沒有任何實效性的。她還給我指出了一個主要的缺點，那就是情節崇拜。師傅認為語文課應該給學生分析一下他們在自己閱讀過程中無法發現的問題，而不是分析一下學生通過自己看書就能找到的`問題，這樣不僅無效而且大大降低了課堂效率。別的老師也給我指出了我在上課過程中所存在的一些問題。也許上公開課的意義就在于此吧，當我自己上課的時候，有些問題我沒有發覺，但是通過上公開課，通過聽取其他老師的意見或建議，就會發現自己在上課過程中存在的許多不足，可以在平時的教學過程中加以改正。
在吸取了先前失敗的經驗教訓之后，我又開始了一個新的設計，這時我將丑小鴨成長的心路歷程作為貫穿全文的一條主線，將安徒生相關的經歷作為一條副線，兩線交叉進行，既避免單純分析苦難的單調，又能豐富文章的內容。在這里我主要設置了一個主問題：丑小鴨經歷了哪些不幸？這次分析時，我緊密結合文本，對不幸展開了比較深入細致的分析，使學生能夠深刻感受到丑小鴨的這些不幸。這時，當我再拋出“丑小鴨為什么就算死也要飛向這群高貴的白天鵝時”，學生的回答就比較深入了。
通過前后兩堂課，我深刻體會到了深入分析文本的重要性。以前在備課的時候，我總是先看一下課文，然后馬上就查找相關資料，看看別人是怎么處理，然后覺得和自己的大體想法差不多，就修改一下作為自己的上課材料了。這樣一來我對文本的分析始終處于一個表面、淺層的狀態，如果老師自己對文本都不熟悉，自己理解都不深入，那么如何把課講生動呢？所以這樣一想內心還是比較慚愧的。在經歷了這次公開課之后，讓我對課文有了一個新的認識，對于該教給學生一些什么東西有了新的認識，如何把課上得厚實，如何把課上得有效是我在今后教學中所要探尋的。
《丑小鴨》的教學隨想 篇4
課前透視
《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節，描寫了一只'丑小鴨'出生后，歷經種種磨難，最后發現自己是一只漂亮天鵝的非凡經歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。
本文是學生熟悉的一個童話故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內容上的特點和學生喜歡故事，關注人物命運心理特征，強調自主閱讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力，并使學生的情感體驗得到升華。
教學目標：
1、體會和感悟丑小鴨不怕困難，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆追求美好的心靈才是真正的美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識10個生字。
教學重、難點：
1、學會講這個故事，體會丑小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。
2、認識10個生字。
教學準備：課件
教學時間：1課時
教學過程：
對話平臺：
1、導入：啟發談話：同學們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，你們還記得他們嗎？看一看。（課件）我想在我們印象中還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？教師相機引出課題。
2、初讀：課件演示丑小鴨動畫及朗讀。
聽完故事，你們喜歡這只丑小鴨嗎？那就帶著這些生字去用自己喜歡的方式的讀課文吧！
3、課件顯示生字。下面我們的美麗的小天鵝就要考考大家了，生讀字，組詞，同學們再用開火車的形式認識一下我們的生字朋友。同學們真是厲害，這么短的時間就認識了這么多字，美麗的小天鵝一定很喜歡你做它的朋友。
4、分小組讀課文，可以選擇自己喜歡的自然段。
分段指讀課文。師生交流，適時點撥。相機表揚
5、質疑：
同學們又讀了一遍課文，下面老師就要考考大家了。
這篇課文講了一個什么樣的故事呢？
丑小鴨變成天鵝的故事。為什么把這只小鴨子叫丑小鴨呢？從哪兒可以看出他丑呢？（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，所以大家都叫他“丑小鴨”）。真是夠丑的了，看到這么丑的一只鴨子，你心里是怎樣想的呢？
真是件讓人擔憂的事情��！那丑小鴨的家人又是怎樣對待他的呢？（課文第2自然段：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。）多么傷心的小鴨子��！我們從剛剛的動畫當中可以看到，小鴨子都哭了。誰能有感情的讀一下這一段話的最后一句話，讓同學們聽一聽，小鴨子有多傷心啊！（丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。）（可以多讀幾遍）真是讓人傷心啊！但是大家有沒有發現，在很多家人都討厭丑小鴨的時候，有一個人不討厭他，是誰呢？（鴨媽媽）為什么鴨媽媽不討厭他呢？
就像我們，我們的媽媽不會討厭任何一個自己的孩子，我們的媽媽愛我們，所以我們小朋友也要愛自己的媽媽！可是我們的丑小鴨卻選擇離開了家。離開了家的小鴨子又怎么樣了呢？他遇到了哪些困難呢？（課文第4、5、6自然段：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。
天越來越冷，湖面結了厚厚的冰，丑小鴨在冰上凍僵了，幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。）學生回答的時候可以強調一下“悄悄地”，為什么要“悄悄地過日子”呢？體會一下詞語所表達的感情。
我們的丑小鴨真是可憐哪！但是書上卻有這樣二個句子，“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”，為什么會這樣呢？從“又驚奇”和“又羨慕”這兩個詞中能體現丑小鴨什么樣的心情呢？課件出示，像同學們說的那樣，他有一個美好的理想，有一顆追求美好生活的心靈。誰能再來讀一讀這一句話，要把丑小鴨的這種心情讀出來。那么，我們的丑小鴨實現他的愿望了嗎？（課文最后一自然段）
一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
丑小鴨變成了一只漂亮的天鵝，誰能大聲地給大家讀一下這個自然段，要讓大家聽到，丑小鴨怎么變成天鵝的？
此時小鴨子高興嗎？為什么高興�。�
我們看，丑小鴨從毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，變成了雪白的羽毛，長長的脖子，而且還會飛，變成了一只美麗的天鵝，同學們為他高興嗎？那同學們可以看到丑小鴨有一種什么精神嗎？
丑小鴨有頑強的毅力，美好的理想，不畏困難的精神，還有堅定的信念，所以我們也一定要像丑小鴨那樣，不能因為外表的丑陋而自卑，只要我們有毅力，有美好的理想，說不定我們要會變成美麗的天鵝呢！
6、小組討論：
講到這，老師忽然想到一個問題，大家討論一下，丑小鴨應不應該離開家呢？課件出示問題。分成小組討論。
小組討論匯報。教師相機點撥。
那現實當中的我們如果在家里受到了委屈應不應該離家出走呢？
7、拓展延伸（課件）：同學們想一下，丑小鴨變成白天鵝后，會對曾經欺負過他的那些人說什么呢？丑小鴨見到救過他的農夫會說些什么？
8、小結：同學們，這節課我們聽到了一個丑小鴨的故事，你能把這個故事講給你的家人聽嗎？下面就練習一下你講故事的能力吧。
相關鏈接：
1、安徒生：（1805，4，2-1875，8，4）迄今為止，世界上最優秀的童話大師，也是我最喜歡一位作家，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創作的文學各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話。
自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲時告別家鄉到哥本哈根，下定決心要當一個藝術家，卻面臨走投無路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇，提供學習的機會，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學著創作詩篇與劇本。17歲發表作品《嘗試集》，24歲出版長篇幻想游記《阿馬格島漫游記》，第一版銷售一空，原本在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。
正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發展成為優美的，飽含作者內心情感的文學童話，為后世作家的創作留下經典范文。1954年國際兒童讀書聯盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎－－國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽
《丑小鴨》的教學隨想 篇5
一、教材：
《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。
二、目標：
教學目標：新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。結合本課的自身特點，我制定了以下三個教學目標：
(1)了解丑小鴨的遭遇，復述課文大意。
(2)品味、積累精彩語句。
(3)把握丑小鴨這一典型形象，聯想自己，寫下體會。
重點：新課標還指出學生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領悟。”從培養學生的語文實踐能力出發，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。
難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特�！痹诰唧w的教學過程中既要珍視學生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設定為“丑小鴨給你的啟示” 。
三、教學方法：
教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學，指導學生充分體會丑小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執著追求的態度。
學法：新課標提出學生要“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優美的語言，并與他人交流閱讀感受�！苯Y合本課情節曲折，寓意深刻的特點。我在這節課的學習過程中指導學生用閱讀法、復述法、討論法來把握文本。充分發揮學生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。
四、教學設計：
本著教重啟發、學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點；完成教學目標，優化教學過程。本課我打算安排導入新課、感知教材、討論質疑、寫作練習4個教學環節：
第一步：導入新課。美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”文學大師托爾斯泰也說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣” 。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。
第二步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導學生閱讀課文，借助工具書，讀準字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學生一起搜集精彩語句。在通讀的基礎上，引導學生抓住“丑小鴨”的主要經歷：因為丑陋而被訕笑、被排擠；逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱；獨自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結在一起；在春天蘇醒后發覺自己變成了一只美天鵝。進行條理清楚，感情充沛的復述。并結合安徒生的成長經歷，指導學生明確丑小鴨就是他的真實寫照。
第三步：討論質疑。學生在具體的學習過程中會對“丑小鴨本來就是一只白天鵝，還是后來變成了一只白天鵝”產生疑問。新課標要求學生對課文“能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題�！彼晕以诮虒W過程中設計了“討論質疑”這個教學環節，結合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子�！焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系�！焙蛯W生一起討論、解決問題。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質疑中鍛煉學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。
第四步：寫作練習。指導學生聯系自己的生活實際，寫一個片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，并運用文章中的精彩語句。
五、板書設計：
板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道�？梢詭椭鷮W生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。
《丑小鴨》的教學隨想 篇6
教材分析:
《丑小鴨》是人教版小學語文二年級下冊第28課，這篇課文是丹麥作家安徒生寫的經典童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：丑小鴨面對艱難曲折的生活環境，仍然一心一意地追求美好的生活。故事十分感人，貼近兒童生活，語言優美，極富表現力，飽含情感。
學情分析:
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣,活潑好動,富于想象,善于模仿,表現欲強.但是讀書不夠仔細,往往流于形式,深入領會課文表達的思想感情有一定的困難,因此語文教學要創設情境,營造讀書氛圍,注重情趣性與實踐性
設計理念:教學要引導學生認真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達到知、能和諧發展”,設計多種形式的讀,以讀顯形,以讀動情,以讀啟智.
教學目標：
1、能借助漢語拼音會認14個生字，會寫12個生字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句
3、通過朗讀感悟、讀懂課文內容，了解丑小鴨的經歷，并從中得到啟發
教學重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句
2、通過故事內容，領悟童話的教育意義
教學準備：課件、生字卡片
課時安排一課時
教學設計：
（一）導入
1、課前交流：同學們,你們喜歡讀童話故事嗎?那你都讀過哪些童話故事？（學生自由回答）
2、課前交流了同學們喜歡的童話故事，有的同學說到了《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》（課件出示），這些都是丹麥著名童話作家安徒生的作品，他給我們創作了許許多多的童話故事，這節課我們一起再來讀一篇安徒生的童話故事（板書課題）
�。ǘ┏踝x課文，自主識字
1、自由讀課文
2、圈出生字詞，自主識字（領讀、自由讀、開火車讀）
3、讀完這個故事，你對丑小鴨有了哪些了解？
（1）丑小鴨長得很丑
�。�2）丑小鴨吃了很多的苦
�。�3）丑小鴨后來成了美麗的白天鵝
4、合作交流、教師帶領理解重點詞語意思
丑小鴨長得很丑，由于它的外貌，它受人欺負，吃了很多的苦，但是一年之后它變成一只美麗的天鵝，那么剛生下來的丑小鴨是什么樣子的？（課件出示）
�。ㄈ┢纷x課文，感悟課文
1、（1）、自由讀課文，初步了解課文內容（指名回答）
�。�2）、重點學習第三自然段，體會重點詞語的意思，讀出語氣
由于它外貌的丑陋，它受人欺負，生活的非�？啵旅嫖覀儊碜x一讀第三自然段
2、重點學習4－6自然段，體會丑小鴨離開家之后生活的苦
�。�1）自由讀課文，畫出重點詞語
�。�2）學生合作交流，體會詞語
（3）結合課件及教師講解理解丑小鴨的生活遭遇（板書“苦”）
（4）品讀課文，感受丑小鴨的悲慘遭遇
丑小鴨在家里受盡了欺負，那么離開家之后呢？是不是會好一些呢？
�。�5）學習第6自然段
丑小鴨離開家之后，受欺負，被譏笑，這還不是最苦的，最苦的是什么呢？（課件出示第6自然段）寒冷的北風呼呼的吹著，丑小鴨又冷又餓，趴倒在冰上，讓我們一起來讀一讀
�。�6）學習第5自然段
雖然丑小鴨吃的苦一次比一次多，遭遇也越來越悲慘，但是它仍然對美麗充滿了向往，當它看到一群美麗的天鵝從天空飛過時，它呆呆的望著，此時它在想什么呢？（指名讀）
（7）下面就讓我們感受著丑小鴨的悲慘遭遇，把3－6自然段連起來讀一讀
3、學習第7自然段
寒冷的冬天終于過去了，紫丁香開花了，又一個明媚的春天來到了，快看，丑小鴨看到了什么？是什么樣子的？（課件出示）
你相信這就是一年前那個又大又丑的鴨子嗎？試著用不同的語氣讀一讀
�。ㄋ模╈柟萄由�
1、同學們，經歷了磨難的丑小鴨變成了白天鵝，我們真為它高興，那么，故事學到這里，你最想對故事中的哪一個角色說一句話呢，想一想，把你想說的話寫在寫話卡上。
2、同學們，我們應該尊重別人，不能因為它相貌丑陋就嫌棄他，更重要的是在我們遇到困難的時候，要充滿信心，勇敢的去面對，這樣，你就會像丑小鴨一樣迎來明媚的春天。
板書設計：
苦
丑————苦————美
苦
教學反思：
“語文味”是語文課堂的靈魂，更是語文教學所應該追求的一種境界。放下一切世俗和功利的東西！讓語文課上師生的情感交流碰撞出火花，讓心與心、心與文本的溝通水乳交融；讓語文課堂有滋有味，讓“語文味兒”詩意地棲息在我們的語文教學中；讓語文課多一點點浪漫的情懷，讓孩子們能夠在山泉流過的地方靜心聽泉
課堂上，引導學生感受丑小鴨所遭受的痛苦，讓學生通過文本中詞語和有關的語句品味，然后在體會丑小鴨生活的悲慘遭遇。例：課文第三至六自然段是這樣處理的：
師：（第三段）本段中哪些詞語表現了丑小鴨生活得很苦？
生交流，師板書：苦
師：丑小鴨在家受盡欺負，離開家，它會不會不苦了？
生：更苦了。（師板書了一個更大一點的“苦”字。）
師：讀課文4-6段，畫出表現丑小鴨生活更苦的有關詞、句。
學生自由交流。
生：獵狗在追趕它
生：它只好躲，白天不敢出來。
生：晚上才敢出來
生：……
學生準確的找出了有關的詞語，似乎任務也就完成了，課進行得也順理成章，師生皆大歡喜。而此時教師卻峰回路轉，說：“丑小鴨又饑又冷，它孤零零的躲在樹林里，你仿佛聽到了什么？”
生：我仿佛聽到丑小鴨在喊救命。
生：我仿佛聽到了獵狗在“汪汪”的叫。……
師：丑小鴨怕啊，它只好晚上出來，你仿佛又看到了什么呢？
生：我看到丑小鴨一個人孤孤單單的身影�！�
師：是啊，丑小鴨是多么的想家，它是多么的孤單啊。誰能讀出它的孤單來？
通過多種感官調動學生的情感，讓學生置身于這種凄苦的氛圍中，再相機指導朗讀。在這些環節中，借助文本本身的語言，借助三個越來越大的“苦”字，生發開來，為學生插上兩個翅膀：想像和感受，讓語文課有了更多的期待。期待丑小鴨早日走出陰霾，找到幸福，期待雨后的彩虹。
《丑小鴨》的教學隨想 篇7
【教材說明】這是一篇看圖學文。講的是一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。
這篇看圖學文由四幅圖和一篇短文組成。短文共7段，是按照事情發展的順序敘述的。
【教學要求】
1.學會本課的生字和課文中出現的新詞。
2.通過丑小鴨的故事，培養學生從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的思想行為。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
【教時安排】三課時。
【教前準備】
1.準備好寫有生字詞的黑板；
2.四幅掛圖。
【教學過程】
第一課時
一、啟發談話，導入新課
1.談話：同學們，一百多年以前，丹麥有一個著名的童話作家叫安徒生。他寫了很多童話。
2.（出示掛圖）就是他的著名童話《丑小鴨》。
3.（板書，丑小鴨）學生齊讀課題。
二、指導看圖
1.（請一個學生上臺指圖）哪個是丑小鴨？
2.教師問：用自己的話分別說說每幅圖上畫了些什么？
3.四幅圖連起來說說是什么意思？
三、初讀課文
1.聽老師配樂朗讀課文，請同學們邊聽邊看圖（不看書）。
2.請學生翻開書，自由、輕聲地讀課文。
朗讀要求：讀準字音、讀通句子。
四、檢查初讀情況
1.請7個同學給課文分段。
2.出示小黑板，糾正易讀錯的字音：
五、圖文對照，初步理解課文
1.請一個同學說說課文講述了一件什么事情？
2.請同學們圖文對照，找找每幅圖和課文的哪段相對應？
�。ǖ谝环鶊D——課文第2自然段
第二幅圖——課文第3自然段
第三幅圖——課文第5自然段
第四幅圖——課文第7自然段）
六、再讀課文
1.請4個同學分別讀（1—2）段，（3）段、（4—6）段、（7）段。
2.全班齊讀全文。
第二課時
一、讓同學們帶感情地朗讀課文
二、圖文對照，帶著四個問題理解課文
問題一：“丑小鴨”的名字是怎么來？
1.請一個同學讀（1～2）段課文。
2.教師提問：“太陽暖烘烘的”中“暖烘烘”是說什么季節的？
3.看圖一（教師指“丑小鴨”）：這只鴨子跟別的鴨子有什么不一樣？
4.看書：書上哪些詞說明了他是只丑小鴨？找出來讀一讀。
5.根據回答板書出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。
問題二：丑小鴨這么丑，它來到世界上會有什么遭遇呢？
看課文第3段：
1.提問：“丑小鴨”生活得怎樣？
出示并理解“孤單”和“苦惱”。
孤單：單身無靠、感到孤獨。
苦惱：痛苦、煩惱。2.看圖2：周圍的伙伴對他怎樣？為什么只有鴨媽媽疼愛他？
3.指導朗讀第3段。
4.“丑小鴨”生活得孤單、苦惱，他也想得到別人的愛護，于是他怎么做了？（離家出走）
問題三：“丑小鴨”出走以后是怎樣生活的？
1.同桌互讀4—6段。
2.劃出描寫“丑小鴨”的出走后的句子。
3.根據學生回答，提出以下三個句子：
他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
飛到湖邊的蘆葦地里，悄悄地過日子。
天越來越冷……“丑小鴨”趴在冰上凍僵了……
4.提問：丑小鴨離家出走后，命運改變了嗎？
他應不應該離家出走？
5.（看圖 3）提問：這時是什么季節？
天上飛的是什么？
“丑小鴨”為什么又驚奇又羨慕？
小結：“驚奇”說明他從來沒見過這么漂亮的天鵝。“羨慕”，他聯系到自己的命運，非�？释约耗芟裉禊Z那樣漂亮、自由自在。
6.指導朗讀，讀出“丑小鴨”的驚奇而羨慕天鵝的語氣。
問題四：“丑小鴨”是怎樣發現自己是一只天鵝的？
1.聽錄音機里播出一段輕松明朗的音樂，請一個學生配樂朗讀第7段。
2.提問：“丑小鴨”是怎樣發現自己是一只天鵝的？
3.根據回答，板書出示：
“湖面上映出一個漂亮的影子，白白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。”
女同學齊讀這句話。
4.提問：“丑小鴨”發現自己“變成”了天鵝，他此時心情怎樣？書上哪句話說明他此時的心情？
根據回答，指導學生朗讀：“啊，這難道是自己的影子嗎？原來我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝啊�！�
5.理解“原來”：本來的意思。
提問：本來他就不是一只鴨子，從前面哪些地方可以看出來？
老師小結：“蛋大”，“出世晚”，說明他跟別的鴨子不一樣，此外，一年的生長變化說明他根本就不是一只鴨子。
6.請同學們把四幅圖連起來看：“丑小鴨”成長為白天鵝，經歷了多長時間？各個季節他有哪些變化？
7.指導有感情地朗讀并背誦第7段。
三、齊讀全文
第三課時
一、指導有感情地朗讀課文和配樂朗讀課文。
二、檢查課文第7段的背誦情況。
三、討論：從“丑小鴨”長成白天鵝這個童話故事中，我們應該懂得什么？
四、復習字詞。
1.小黑板出示生字詞認讀：
稻草堆、剩下、等、特別、瘦瘦的、除了、咬、鉆過、越來越冷。
2.出示生字認讀。
堆、剩、等、特、瘦、除、咬、鉆、越
3.指導記生字：
剩：千乖乘剩共十二筆
瘦：疒瘦共十四筆
越：共十二筆其余字可讓學生自己記。4.用練習本抄寫生字和生字詞。
五、課堂練習
指導用“潔白”和“特別”兩個詞造句。例：潔白——雨過天晴，天空中飄著潔白的云。特別——奶奶過生日，媽媽給她買了一個特別大的蛋糕。
六、檢查與測試
1.聽寫生字詞。
2.背誦課文第7段。
3.練習把“丑小鴨”這個故事講給別人聽。
《丑小鴨》的教學隨想 篇8
【課前談話】
師：我來自我介紹一下，我姓嚴，嚴師出高徒的嚴。我是嚴師，你們就是高徒。請你說說對我的第一印象。
生答略
師：看大屏幕，你獲得了什么信息？
生：今天我們學《丑小鴨》。
師：我叫什么？（生：嚴老師）是朋友要直呼其名。（生：嚴麗萍）
師：我是哪里人？（生：衢州）
師：還有什么信息？
生冷場
師：你能用上“嚴老師，丑小鴨”兩個詞說一句話嗎？
生：嚴麗萍老師要教《丑小鴨》。
師：有不同的嗎？
生：嚴麗萍老師家有丑小鴨。
生：丑小鴨很丑，嚴麗萍老師很漂亮。
師：老師小的時候膽子很小，像丑小鴨�，F在我變了，膽子也大了。今天非常高興和同學們一起來學習。
第一課時
師：上課，同學們真精神！
今天，老師想給大家講一個故事，這個故事從一個蛋開始（板畫），一只只蛋“啪”地出來了，可是有一只蛋讓鴨媽媽等了好長時間，終于從蛋里出來這么個小家伙（師板畫）取名丑小鴨。看大屏幕：看看為什么叫丑小鴨？同學們自己讀讀這段文字。
生：齊讀。
師：能不能自己讀，因為你的速度和人家不一樣。（生再讀）
老師發現大家很會讀書。大家認真地讀，相信你能讀懂�，F在明白為什么叫它丑小鴨了嗎？
生：嘴大大的，腿細細的，身子瘦瘦的。（教師邊板畫）
師：瘦字怎樣記？你來說。
生：病字旁，瘦的人容易生病。
師：生了病容易瘦。
生跟老師寫瘦。
讀這一部分師范讀，生齊讀。
師：還有沒有補充？
生：怪模怪樣，很丑。
生：怪模怪樣，跟別的鴨子不一樣。（模讀錯）
師：我們來看看，這是一個多音字。出示多音字。
生組詞。
師：讀到這兒老師想問一問，你知道它喜歡這個名字嗎？你怎么知道的？
生：有一個丑字。
師：沒有人愛丑，都是愛美。
讀這幾句話。
師：我們認識了丑小鴨，我們去看看它的生活，它過得怎么樣？
大屏幕出示句子“丑小鴨那么丑，大家都討厭他。”誰討厭他？討厭他的人怎么對待他？我們來看看他在家的遭遇。
隨學生回答分句出示“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不喜歡他。”
師：你們有什么不懂的？
生：欺侮是什么意思？
生：為什么連媽媽也不喜歡他？怎么欺侮他了？
師：你們知道什么是欺侮嗎？
生：就是打他，踢他，罵他。
師：“欺侮”的“侮”還有除打他、踢他以外的另一種意思，就是看不起他。小伙伴們會怎么嘲笑他？你來學學好嗎？
生學。
師：這些也就罷了，可是連媽媽也不喜歡他，下面我們來讀讀這個長句。
兩生讀。
師：這兩位同學讀得不一樣，但都是可以的，強調了“連媽媽也不喜歡他�！�
齊讀。
師：出示“丑小鴨傷心極了�！�
齊讀，再讀。你讀懂了什么？
生：傷心到了極點。
指名讀。
師：“極”怎么讀？指名兩生讀，齊讀。
師：有一天，他悄悄地離開了家。齊讀。
師：為什么？家是多么溫暖的地方！
生：在家里找不到溫暖。
師：在離開家的時候，他給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什么？
請大家寫寫，看誰寫得快，寫得情真意切。
發下練習紙，寫時可看大屏幕上的可憐的小鴨。生自由寫作。
生：媽媽，我在家里找不到溫暖，我想去流浪──
其余略
師：大多數同學都這樣寫到，“我想找一個溫暖的地方──”
丑小鴨去了很多地方，他有沒有找到真正的溫暖的家？請同學們打開課本，剛才我們學了課文1、2段，現在請大家自己讀課文3、4段。讀后用一句話說說你讀的感受。
生讀課文。
師：有沒有不明白的地方？
生：蘆葦、譏笑、嬸嬸、冰湖、昏倒。
師當即解答。
生：丑小鴨怎么會有這么多不幸的遭遇？
師：丑小鴨并沒有找到幸福溫暖，這樣的遭遇連在家也不如。再大聲讀，在這么多遭遇里面，你認為最可憐的是哪件事？
�。ㄕn件出示4幅圖：1、昏倒；2、小鳥嘲笑；3、獵狗追趕；4、野鴨在水面上游。）
請你把想說的點擊、放大。
生上臺一幅一幅點擊說。
師：這些遭遇是按什么順序來寫的？
生：事情發展順序。
師：講到這兒，你們心里是什么滋味？
生：難受、傷心、酸酸的等。
師：我們高高興興來上課，很對不起大家。我們來休息一下。
生不愿
師：那我再問為什么獵狗追趕他，小鳥譏笑他，野鴨不理他。
生：因為他長得丑。
師：真的下課休息。
第二課時
師：同學們真可愛！
生：嚴老師真可愛！
師：話說丑小鴨離家出走后，鴨媽媽心里也不好受，因為丑小鴨畢竟是她孵出來的。有一天，鴨媽媽收到了一封信，你們想知道寫了什么嗎？讀信的內容。
師：這封信是誰寫的？你們是怎么知道?
生：是丑小鴨寫的。（讀了書上的內容和信上的內容。）
師：讓我們一起去看看吧！（出示課件：幾只天鵝在水中嬉戲。）因為沒了聲音，老師在一旁解說。
師：這段錄象的配音在課文的5、6段，請你自己讀讀，你讀懂了什么？還有讀不懂的地方嗎？
生自由讀。
生：豐滿、戲水、揚起翅膀、倒影、簡直、油亮等詞語不明白。為什么快樂？呼喊等。
師解釋部分生詞如豐滿等。
師：這些問題剛才和我一樣聽明白的舉手，哪些問題伙伴討論討論能夠解決的？哪些問題不能解決再問。
學生小組解決問題。
師：解決了什么？
生：揚起翅膀。
這個天鵝蛋是怎么來的等。
師：出示“丑小鴨低頭一看──簡直不敢相信這就是自己。”
這么美的白天鵝誰來讀讀？（生讀）誰再來試試？
進行朗讀比賽，要讀好首先要讀懂�！昂喼辈桓蚁嘈�，到底相信了嗎？”
我們來比一比誰的朗讀給老師留下深刻的印象。（生讀）你的最后一句讀得好。
引讀：丑小鴨低頭往水里一看──
腦子里有沒有白天鵝了？你能不能對著老師背出來，不會背的可以偷看一眼。
師：下面我要提高要求配上動作讀。
自己準備。指名讀。
師：讀得好，再熟練一點，相信冠軍就是你的了！你們讀得真好，隨便叫一個都能聲情并茂，老師給大家一個機會，加動作齊讀，坐著，站著都可以。
生讀。
師：這節課你覺得怎么樣？
生：快樂、幸福、甜甜的等。
師：剛才白天鵝的信還沒有讀完，他還有話要說。師讀信到，他真想對全世界說，──，請你把這封信寫完。
師：你們真是才思敏捷，拿起筆就寫，像是早就想好似的。你們的寫字姿勢和讀書一樣好。
生：請不要嘲笑我，我已經成了白天鵝，請允許我來看您。
生：我找到了快樂、溫暖和生活的美味，謝謝您把我孵出來──
師：今天我們學了這篇課文，你懂得了什么？
生：丑要鼓勵他。不能只看相貌，重要的是心靈，才華。等等
師：你們知道這個故事是誰寫的嗎？簡介安徒生。
我建議回去后可以舉辦一個安徒生童話故事會。
師：原文很長，你可以上網去查查。今天你有這樣的感受，3、5年后可能有新的感受，同學們愛看書嗎？希望大家多讀書，讀好書。
同學們謝謝啦！
【錢正權老師點評】
〖成功之處〗
總的說這是一堂成功的課。
1、激發了學生學習的興趣：
老師通過講故事、聲情并茂地讀、表演等激發學生的興趣，讓學生感到學習是有趣的。語文課堂學習是思維、情感活動的過程，這也是新課程標準的理念。
2、朗讀、積累的重視：
讓學生初讀，分句讀，背出來，寫信等，學生的語言積累豐富了。同時，讓學生質疑，尊重學生的主體性，針對學生的問題來學習，讓學生帶問題進課堂，同時帶問題出課堂。
3、重視學生的體驗、感悟。
4、從課文內容想開去�；锇閭冊鯓映靶�、欺侮它？
5、讀寫結合：
兩次書面練習動筆并有指導�，F在語文教學要重視讀寫，加強讀，控制說。讀要充分，寫要落實。
6、詞句教學比較落實：
如：“簡直不敢相信──”聯系課文的語境，在讀中理解。另外在想象中理解“嘲笑”。
7、教學設計頗費心機。有新意，曲曲折折�！�
〖好中不足〗
1、師生對話多了點：
老師話多，占據了學生思考的時間。有時想說要忍住不說。
2、整體性不夠：
一句一句體會多了點，應該整段整段讀了以后再說感受。
〖談一點個人看法〗
課無非是個例子。這里是經驗交流的平臺，也可能是流行病的傳播窗口。
一、讀課文說感悟的關系
要克服說感悟多，讀課文少的通病。語文教學的基本方法就是讀課文，整個過程是讀的過程。層層推進，讀中參插說、討論、寫。語文教學不管如何改，讀課文永遠也不會改。讀的作用有兩方面：1、吸收人文精神的滋養。讀著體會著，可能一輩子影響著。2、發展語言。小語理事會會長崔巒“我們要把規范的語言模塊整體地儲存在學生的頭腦里�！闭n文語言規范、豐富。通過讀學生才會有發展。
說感悟有這么幾點要求：
1、不應該是思想教育泛化，必須以讀和思考為基礎。沒有充分讀，好好讀就不要發表意見，就是發表了意見也是膚淺的，反而形成不良的習慣。
2、談感受要有層次。初讀也要充分。
3、感悟要有重點，不要每個地方都去感悟。要找準入口處，一個重點有時能牽動全文，如“像石頭似的落在獵狗面前──”等要深刻體會。
4、集體悟與個人悟相結合：
個人悟后小組交流，集體交流，這是學習的需要。我讀了之后有所悟，是自己的事，別人不知道，說出來的目的是為了什么？
�、拧”磉_自己的個性。多元解讀，得到別人的鼓勵，有利于個性發展，個性張揚，有獨特見解。
⑵ 對與不對是第二，說出來是交流，有價值。與人分享學習成果，對人有啟發，同享快樂。一個智慧變成了無數個智慧。
⑶ 得到大家的幫助，學生的智力是有限度的�！�
二、說一說對理解課文的意見
要在形象、情感中理解，少一點理性的分析�！白x懂了什么？”什么意思？沒有多大意思。詞語的意思從形象、情感中理解，聯系上下文理解，查字典后還是要回到課文中。讀的聲情并茂了，就是理解了。在這基礎上說說內涵。
三、整體與局部的關系
整體把握，重點突破。
1、充分初讀，理解大致思路，總的要解決的問題。
2、重點把握。發現重點，牽一發動全身，重點有了就可以理解，找到了發射點。
3、回到整體，提升認識。
《丑小鴨》的教學隨想 篇9
[教材分析]
《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
[對學生狀態的分析]
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。
[教學理念]
本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。
[設計特色]
在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登。
[教學目標]
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
[教學流程] [設計意圖]
一、導入
同學們愛聽童話故事嗎？今天我們就來學習一篇丹麥著名的作家安徒生同名童話改寫的文章《丑小鴨》。
1、齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道什么？
二、自讀課文
1、自讀課文，思考：這是一只怎樣的鴨子？畫出文中描寫丑小鴨的詞語或句子。
2、學生反饋。課件出示并且板書：
瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了。怎么就剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個又大又丑的鴨子從里面鉆出來了，咦，它怎么這個樣子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。
3、這只丑小鴨，它有怎樣的命運呢？你覺得這只丑小鴨它怎樣，用一詞來說說。
孤單，可憐（師板書）
4、從哪里可以看出來，在課文的第幾自然段？讀讀，找出詞語畫起來。
三、品讀課文，理解課文
（一）課件出示：
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛它，誰都欺負它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開了家。
1、哪些字詞最能體現出丑小鴨的孤單？理解“除了……誰都……”
2、 你從這些詞體會到什么?
家，對于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因為模樣，受到欺負，如果你就是這只小鴨，你心里會想些什么？
3、 讓我們帶著對小鴨子的同情和悲傷來讀讀吧。
在家里，丑小鴨孤獨極了，誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開了家。
然而，離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔心呢？請拿起筆來，在文中畫出你最替丑小鴨難過的地方。
�。ǘ┱n件出示：
丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它沒有朋友，只好繼續流浪。秋風瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。
1、 重點指導朗讀。
2、 此時此刻，你想到了什么？你想說什么？
a、如果你就在丑小鴨的身邊，你會怎樣安慰它？
b、對欺負它的動物說什么？
3、孤單、可憐的丑小鴨只會來到樹林這一個地方嗎？想象一下，丑小鴨還會來到哪里？將會遇到什么；可憐的丑小鴨白天不敢出來，到了晚上才敢偷偷地出來找吃的。
4、 同學們再找找，它還遇到了什么樣的遭遇？
日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨面對的又是什么呢？（學生讀“冬天到了，湖面上結了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦從中，昏睡過去。”；）丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經勇敢地奮斗過。
5、丑小鴨來到這么多地方，他在尋找什么，他最希望得到什么（朋友、溫暖的家、伙伴、自由、幸福）
課文的哪句可以看出來？
�。ㄈ┱n件出示：
它們的樣子那么高貴，姿態那么優雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。
1、說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
2、這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好��！要是我也有那么多好朋友該多好�。。�
3、正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
4、想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？
5、請同學們懷著這種心情讀一讀這一句。
�。ㄋ模┠銈儾虏�，它得到了嗎？后來怎樣了呢？
自由讀后面的部分，畫出描寫白天鵝的詞句。
湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝！
師引讀
當丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（齊讀最后一句）
原來自己就是美麗的天鵝，他怎不高興，怎不激動。天哪！這是真的嗎？我簡直不敢相信：（齊讀最后一句）
讓我們的心也和丑小鴨一起跳動，生齊讀最后兩句。
（五）這只可憐的丑小鴨終于美夢成真，變成了美麗的白天鵝，那些曾經嘲笑過它的動物看到了可能會說什么？齊讀課文的最后一段。
四、創設情境，拓展升華
這只美麗的白天鵝，飛到它曾經去過的樹林，小鳥看見了 ，獵狗看見了 。
白天鵝飛回到家中，看望最疼愛它的鴨媽媽，哥哥、姐姐看見了 ，公雞 ，貓 。
讀了這個故事，你想到了什么？
板書：
丑小鴨
丑 苦 盼 美
欺負 孤單、可憐 ？ 白天鵝
（不要灰心，不要放棄）
《丑小鴨》的教學隨想 篇10
今天我要說課的題目是《丑小鴨》。我將從“教材”“教法與學法”“教學流程”等三個方面來進行說課。
一、說教材
1、教材簡析：
這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小雞譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？
因此本課教學的整體思路是“引導學生用不同的識字方法來學習生字，又要引導學生通過對本組課文的朗讀感悟。對純真的心靈與“丑小鴨”地美好心靈產生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦�！�
2、教學目標：
為了達到教學目的，一句漢語課程標準，我從三個方面設計了三維目標，分別是：
知識與技能：①認識本課生字。②正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：用朗讀的方法來認識詞語。
情感、態度、價值觀：通過朗讀使學生懂得從小要善待人、互相尊重，對丑小鴨的命運遭遇產生同情心。
3、教學重、難點：
教學重點：認識生字，正確地朗讀課文。
教學難點：流利地朗讀課文。
4、課時安排：
這篇課文是童話故事，我把識字教學和朗讀教學分兩大塊，教學上安排兩課時。
二、說教材、教法。
語文教學是在師生平等的對話的過程中進行。教師是學習活動的引導者和組織者。因此，教學中不僅應注重教學內容和價值取向，更要注重學生在實踐中學會學習。
根據教學目標的確立和重難點的提示，結合“新課程”標準的理念，我采用了以下方法。
1.激發興趣：用不同的識字方法來掌握。
2、興趣朗讀：用不同形式正確流利地朗讀課文。
本文的學法指導：
對于學生學法的指導是走向主體性學習的最根本的途徑，本文的教學我從以下兩點教給學生們學習方法：
首先，培養學生“主動學習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學生在學習識字方法的同時理解詞語。
其次，朗讀的指導，引導學生初步體會課文故事內容。
三、說教學過程
根據課程標準把學習主動權交給學生，進行多種朗讀方法來了解課文內容。
（一）導入
同學們看過哪些童話故事。今天我們來學習丹童話作家麥安徒生故事改寫的《丑小鴨》。板書：
1、從課題你知道了什么？
2、學課文你想知道什么？
示范讀
認字（出示本課生字詞）
暖烘烘臥在剩下裂開欺負討厭孤單籬笆譏笑蘆葦天鵝結冰凍僵幸虧蛋殼翅膀灰色啄人
1、借助拼音讀。
這些生字去掉拼音看看誰能讀準。
2、去掉拼音同桌之間互相檢查。
讀不好可以求助于同桌。
3、指名讀。（檢查生字）
4、把生字帶到文中正確讀課文。
5、剛出生的丑小鴨是怎樣的？
過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨�！�
6、最后丑小鴨變成天鵝之后是怎樣的？
他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。
7、丑小鴨為什么離開了家？
請看屏幕
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。
8、看看誰能把下面句子讀好。
天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。
9、變成天鵝之前遇到了哪些困難？（邊讀課文、邊找出來。）
10、選擇自己喜歡的句子讀。
學到這里相信同學們有不少的收獲。這次呢，請同學們選擇自己喜歡的句子給大家讀讀好嗎？
《丑小鴨》的教學隨想 篇11
教學目標：
1、通過律動環節復習生字詞
2、通過聽老師結合動畫范讀，感受故事情境
3、通過有感情朗讀，感受丑小鴨的痛苦與快樂，還有虛心。
4、情感態度價值觀：感受丑小鴨生活的艱難，學習他的堅強和勇敢面對生活磨難的精神
教學準備：丑小鴨圖片、動畫、幻燈片
教學過程：
對話平臺：
一、情境導入，揭題：
同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天呀童話王國里就來了一位有趣朋友，你們瞧瞧他是誰呀？（示丑小鴨圖片）他現在呀可不是一只丑小鴨了，而是一只漂亮的天鵝了，你們想不想聽聽他成長經歷的故事呀？今天我們就來學習28課同學們齊讀課題28.丑小鴨
同學們別著急，聽故事之前呀老師要先帶大家到智慧樂園看看結滿智慧果的智慧樹，你們想不想摘呀？對自己有信心嗎？（準備律動：智慧樹上智慧果，智慧樹下……）開火車讀詞。
過渡：大家讀的這么準確，這么快就摘掉了所有的智慧果，現在老師就獎勵大家，給大家講丑小鴨的故事（對照動畫課件講丑小鴨故事）
聽完故事你想到了什么？（生自由回答）
二、讀悟：
1、你想體會丑小鴨的成長經歷嗎？生自由讀文。
思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪段讀懂的？大家都去讀讀這一段了解一下丑小鴨的模樣吧！
找出相關的句子后，引導學生感悟“丑”的觀念，在學生充分體驗的基礎上，指導學生有感情地朗讀此段課文，充分體會丑小鴨不是因為長的丑叫“丑小鴨”，而是因為和別的鴨子長的不一樣，比較另類。要讀出怪怪的感覺，可指導學生從個別詞或者單獨的字上體會他的“丑”。
過渡：丑小鴨長的這么怪，別人會怎么看待他呢？請同學們帶著問題讀2、課文3---4自然段
�。�1）生自由回答讀懂的問題（板書：欺負、出走）
�。�2）指導朗讀：哥哥姐姐咬他，公雞啄他……。
小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天……。（燈片：讀出可憐的語氣）
�。�3）滲透教育：丑小鴨受不了別人的欺負離開了家，誰能說說離家出走這種行為對嗎？（簡單滲透正確觀念即可）
3、丑小鴨在外面流浪漂泊的日子會有什么樣的事情發生呢，請男同學讀第5自然段：
�。�1）丑小鴨怎樣過日子的？他為什么要“悄悄地”過日子？當他看見天鵝時他產生了什么樣的向往呢？
齊讀：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕�！�
（2）解釋“羨慕”，此時，丑小鴨心里是怎么想的呢？用一句話說說：如果我是一只白天鵝該多好��！
�。�3）著重體會“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發現世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。（小組賽讀，讀出丑小鴨的羨慕）
4、伴隨著天氣的變化，丑小鴨找到自己的'家了嗎？它是怎樣過冬的？丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的？齊讀第6自然段，說說你讀懂的內容，
體會“凍僵”“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。板書“離家出走”。
5、學習第七段：
�。�1）天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發現了什么？
（2）丑小鴨怎么發現自己是一只天鵝的？
�。�3）他的影子是什么樣子的？對比小時候的模樣說說有什么區別？
（4）此時，丑小鴨的心情是怎樣的，用一個詞來形容（開心、興奮、高興、激動、驚喜……）
�。�5）文中哪句話能體現出丑小鴨的那種興奮，激動的心情呢？（燈片：這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨是一只漂亮的天鵝�。。�
用懷疑和驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的
根據板書小結課文內容并板書天鵝圖。
三、拓展、總結：
1、學了這篇課文，你覺得喜歡誰呢，不喜歡誰呢，為什么？
2、示燈片擴展：文中出現了這么多角色你最想和哪個角色說句話呢，生自由發言。
小結：世界上的事物是不斷發展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現自己的理想而努力拼搏！相信他們聽了你們的建議后再不會犯這樣的錯誤了。
像丑小鴨這么美的故事你知道是誰寫的嗎？（燈片）安徒生簡介
介紹作者：* 安徒生是一百多年前的丹麥人，他是世界著名的童話作家。
*《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》和《海的女兒》都是他寫的。
希望同學們課下能夠有更多時間去閱讀更多有關安徒生的作品。
《丑小鴨》的教學隨想 篇12
教學目標：
知識目標
會認14個生字，會寫12個字，積累好詞佳句。
能力目標
正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標
體會丑小鴨的不幸遭遇以及他在逆境中與命運抗爭的頑強精神，并使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
教學重點：
有感情地朗讀課文,感悟課文內容。
教學難點：
體會丑小鴨的不幸遭遇以及他在逆境中與命運抗爭的頑強精神，并使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、丑小鴨及白天鵝的圖片。
第一課時
教學目標：
知識目標
通過認讀讀準“烘、臥、剩、裂、灰、鴨、鵝、蛋、殼”；通過書寫訓練寫好“灰、鴨、鵝、蛋、殼、翅、膀”。
能力目標
正確、流利地朗讀課文，體會問句、感嘆句所表達的不同語氣。
情感目標
讓學生感受丑小鴨的丑與天鵝的美，激發學生對美的事物的向往。
教學重難點：
讓學生感受丑小鴨的丑與天鵝的美，激發學生對美的事物的向往。
教學準備：
教學課件、丑小鴨及白天鵝的圖片。
教學過程：
一、導入課題。
二、初步感知課文。
三、寫字教學。
�。ㄒ唬┱n件出示要求寫的生字，講解寫字注意事項。
（二）師指導書寫，生書寫，評議，糾正。
四、再讀課文，整體感知。
自由讀文，想一想課文講了一件什么事？
五、品讀領悟，學習課文的第1、2自然段及第七自然段
�。ㄒ唬└兄笮▲喌某�。
�。ǘ└兄滋禊Z的美。
六、巧設懸念
丑小鴨在變成白天鵝的過程中可遭遇了很多不幸，同學們想知道嗎？下節課我們再接著學習。
板書設計：
28 丑小鴨
丑小鴨圖 變白天鵝圖
又大又丑潔白美麗
第二課時
教學目標：
知識目標
指導書寫“欺負”一詞，理解“譏笑、羨慕”等詞語的意思。
能力目標
理解課文3--6自然段，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感目標
體會丑小鴨的不幸遭遇以及他在逆境中與命運抗爭的頑強精神，并使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學難點：
體會丑小鴨的不幸遭遇以及他在逆境中與命運抗爭的頑強精神，使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
教具準備：
1、多媒體課件。
2、丑小鴨及白天鵝的圖片。
教學過程：
一、復習舊課，導入新課。
二、講授新課
�。ㄒ唬W習第3--6自然段，體驗丑小鴨不幸的遭遇。
1、（出示課件）讓學生帶著問題聽老師范讀課文第3--6自然段。
2、匯報。
3、用自己喜歡的方式讀課文3--6自然段，畫出你認為最能反映丑小鴨不幸和可憐的句子。
4、同桌之間交流找到的相關句子。
5、匯報。
預設
�。�1）丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。
�。�2）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。
……
6、著重指導“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他�！�
（1）師范寫“欺負”一詞。
�。�2）學生練寫。
�。�3）同桌互查書寫情況。
（4）指導學生有感情地朗讀這一段。
7、根據喜好選擇讀句子，以多種形式讀。隨機理解“譏笑”的含義，想象小鳥可能對丑小鴨說什么難聽的話。
�。ǘ└惺艹笮▲喌摹皥詮娪赂摇奔啊皦粝搿�
過渡：丑小鴨流浪在外的生活是多么的艱難，同學們想一想，他會遇到什么困難或危險呢？
1、匯報
2、感悟丑小鴨的“夢想”。
�。�1）課件出示：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
（2）丑小鴨為什么“驚奇”？
�。�3）展開想象：望著潔白美麗的天鵝，丑小鴨心里會想些什么呢？
（4）理解“羨慕”。
�。�5）再讀句子。
3、齊讀課文第3—6自然段。
三、拓展延伸。
四、總結。
五、作業。
板書設計：
28 丑小鴨
丑小鴨圖片 變 天鵝圖片
又大又丑 堅強潔白美麗
勇敢
《丑小鴨》的教學隨想 篇13
丑小鴨
自主探究學習
一、你喜歡《丑小鴨》這篇童話嗎？請談談你的理由。
二、跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來
3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。
4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析
6、有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是在最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？為什么？
三、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？
四、拓展引申：
在我們的現實生活中，也有許多丑小鴨,他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，你能舉個例子說說嗎？
《丑小鴨》的教學隨想 篇14
活動目標
1.理解故事內容，并能大膽地表達出對丑小鴨的同情與關愛。
2.理解幸福、難過的含義，并能用語言、動作表達。
活動準備
1.《丑小鴨》教學掛圖、語言CD及教師教學資源。
2.《天鵝》音樂CD。
活動過程
1.談話導入。
教師以“我聽過的童話故事”，喚起幼兒對童話故事的交流興趣。
(1)請幼兒說一說：你都聽過哪些童話故事?
(2)出示“丑小鴨”的形象，引導幼兒閱讀幼兒學習資源②第1~5頁，并互相講一講，說一說。
2.播放教師教學資源，完整欣賞故事《丑小鴨》，理解故事內容。
提問：(1)丑小鴨都經歷了哪些事情?它生活的快樂嗎?
(2)當丑小鴨變成天鵝后，它有什么感覺?
(3)如果你看到一只丑小鴨，會怎樣做?
3.幼兒結合已有經驗，理解“難過”“幸福”的含義。
(1)引導幼兒用完整的一句話說一說自己什么時候感到“幸�！焙汀半y過”。
(2)鼓勵幼兒用表情和動作分別表現難過和幸福的樣子。
4.欣賞《天鵝》獨奏曲，幼兒自由模仿天鵝拍打翅膀、梳理羽毛等動作，感受天鵝的優雅與美麗。
活動延伸：
鼓勵幼兒和家長一起閱讀幼兒學習資源②第1~5頁，并結合《丑小鴨》整片童話故事內容，進一步全面地理解丑小鴨的形象。
《丑小鴨》的教學隨想 篇15
設計理念：
依據建構主義理論，在設計中，我以學生發展為本，閱讀的過程即是體驗過程小學生理解與感悟課文蘊含的思想感情，需要借助鮮明而生動的藝術形象，語文教學應該引領學生將課文描述的文字轉化為個性化的畫面，從而促使學生抓住關鍵詞句對蘊含的思想和情感有自己的體悟
學習目標：
1.流利、有感情地朗讀課文，積累詞句
2.根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受
3.激發讀原著的興趣
課前淮備：
“學習擂臺賽”的教具、天鵝教具兩個、課件
設計課時：
第二課時
教學流程：
一.板塊一：輪讀全篇——比朗讀流利
1.出示“學習擂臺賽”，激發興趣
師：這節課我們來一場學習擂臺賽你們瞧，左邊的這只天鵝代表你們，右邊的這只代表老師，看誰最先到達頂端，就可以成為比賽的優勝者！得到這頂大皇冠哦！老師有信心！你們有嗎？
我們馬上進入第一輪比賽，比比誰的課文讀得最流利為了讓我們比賽中更有把握，我們先準備一下吧同學們可以選擇自己喜歡的方式，比如可以自己練習讀、可以和同桌讀、還可以與幾個朋友一起讀，我們最終的目標就是要把課文讀流利，好！抓緊時間，開始準備吧！
生（自己練習讀課文）
設計意圖：因為這是第二課時，要求學生能把課文讀得流利、有感情，出示“學習擂臺賽”，激發學生的熱情和讀書的興趣
2.輪讀全篇，師生競賽
�。�1）推薦幾個同學來和老師比賽
（2）采用輪流讀的方式來比賽
（3）“學習擂臺賽”第一局評比
師：各位小評委們，認為我讀得好的請舉手認為你們的代表讀得好的'請舉手
設計意圖：通過“學習擂臺賽”的升級比賽，讓學生在第一次的自由讀后，又一次聽讀課文，相當于兩次讀了課文，在無意識中檢查學生讀書情況，達到教學目標中所設定的將課文讀流利的要求如果同學們升級了，可以借此鼓勵，增加學生的信心，從而進入第二局的比賽；如果是老師升級了，可以激勵學生加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰性
二、板塊二：欣賞一段——比感受獨特
1.教師示范：
�。�1）畫一畫——找出關鍵詞
師：你們瞧，老師在讀第二段的時候，有了自己的感受，于是，我拿出筆來，畫出了這些詞語，我畫了什么？來，一起讀讀（課件用波浪線畫出這幾個詞：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）
（2）寫一寫——簡單寫出感受
第二段畫出的幾個詞旁邊寫上感受：“好丑啊”
�。�3）讀一讀——讀出獨特感受
你們瞧，老師在欣賞一段時，先畫出詞語，再寫出我的獨特感受，我多會學習呀！我要給自己升一級羅！我還有更好的表現呢，我能把自己的感受通過朗讀表達出來聽聽——（師示范讀第二自然段）
設計意圖：欣賞一段，并讓學生簡單寫下自己的感受，這對于二年級的學生來說，有一定的難度，教師這時候的示范非常重要于是，教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導學生如何欣賞并在些環節，將“學習擂臺賽”作為學生鼓勵的動機，想超過老師的話，要先讀讀課文，找到自己有感受的一段去欣賞，也畫出幾個關鍵詞，把你們的感受寫在旁邊，并且像老師那樣自己練習朗讀，把自己的感受表現出來。
2.學生欣賞匯報
�。�1）生匯報，預設一：
畫詞語：欺負、咬他、啄他、討厭、非常孤單
寫感受：好可憐、真孤單
讀句子：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家（2）生匯報，預設二：
畫詞語：凍僵、幸虧
寫感受：好幸運
讀句子：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰丑小鴨趴在冰上凍僵了幸虧一位農夫看見了，把他帶回家
師：是啊，如果不是好心的農夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，請你也寫上去（升一級）
�。�3）生匯報，預設三：
畫詞語：悄悄地過日子
寫感受：好堅強
讀句子：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子
師：相信生活你一定也是個堅強的孩子，請你上來寫他的感受真是與眾不同，了不起，連升兩級
（4）過渡：同學們，最后丑小鴨得到美麗了嗎？你從哪知道的？
畫詞語：漂亮的影子、雪白的羽毛、長長的脖子
寫感受：好美啊
讀句子：①想像：閉上眼睛想像一下，在鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一樣光滑，細長的脖子高高地立起，真是美麗極了！這哪里是一只天鵝，這分明是一位高貴的王子同學們睜開眼睛看看吧— —課件出示美麗的天鵝
�、谧x句子：同學們都發出了贊嘆聲，你想說？
哪美啦？夸夸他吧，說具體一點把你們的感受讀出來吧（這么美麗的天鵝，難怪丑小鴨連自己也不相信，請讀——這難道是自己的影子？）
畫詞語：啊、漂亮的天鵝
寫感受：好幸福
讀句子：①丑小鴨他不相信就是自己，我們來告訴他吧，讀——啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
�、谖衣牫鰜砹�，丑小鴨此時會感到非�！吲d、快樂、幸福
師小結：同一段能讀出不一樣的感受，真了不起！寫上去吧！
你們為丑小鴨而高興，老師為你們而喝彩！（小結板書，向往美麗的丑小鴨終于成了一只白天鵝，板書，白天鵝一篇課文有這么多的感受，同學們太了不起了，）
�、酆献髯x：現在老師為你們配上音樂，讓我們美美地讀最后一段（太美了，這個皇冠就屬于你們的了！祝賀同學們�。�
設計意圖：根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受由學生現場生成的感受，自己板書
三、板塊三：呈現原著向教材挑戰
今天學得這篇課文是誰寫的？——安徒生
既對，也不對這是編輯叔叔根據安徒生的原著《丑小鴨》改編的你們瞧，老師這里有《安徒生童話原著》，原著的內容比課文可精彩多了這是課文的最后一段，你們想不想看看原著怎么寫這一段的？請聽——（師讀原著中的最后一部分內容，略）
師：原著里還有更多精彩的內容呢，同學們課后可以去讀一讀讓我們再一次最深情地說：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
設計意圖：《丑小鴨》原文七千余字，在教材中被削減到四百多字舍棄了原作中許多生動的內容，尤其是生動的語言描寫、風趣幽默的對話、鮮活的人物性格以及精彩的故事情節這一板塊出示原作，在課堂上當場讀原作，更能激發學生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學而感動
板書設計：（略）
自我評析：
一堂語文課，最簡單的也許是最豐富的，最樸實的也許是最深刻的
板塊一：教師在導入環節讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，這可以在檢查學生讀書情況之前的準備，然后再讓師生輪流課文進行比賽，又一次讓學生讀了一遍課文，檢查到學生朗讀的流利程度
板塊二：教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導學生如何欣賞并在些環節，將“學習擂臺賽”作為學生鼓勵的動機，根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受由學生現場生成的感受，自己板書
板塊三：這一板塊出示原作，在課堂上當場讀原作，更能激發學生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學而感動
設計特色：
1.利用板塊教學，體現小學生語言學習的基本規律：感知—理解—積累—運用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內化”的特點
2.由學生現場生成的感受，自己板書
3.課堂呈現原著內容，把童話教成童話
《丑小鴨》的教學隨想 篇16
《丑小鴨》是人教版義務教育小語教材新選課文，安排在第4冊第4課。它揭示了事物總是發展變化的，我們必須透過現象，把握本質的深刻道理。對于低年級學生，如果機械說教，生硬灌輸，就收不到預期的教學效果。為此，我們設計了樂學法。
首先，指導學生看圖讀文，按照丑小鴨的經歷特點提出樂學措施：比快，比準，比說，讓學生熱烈而緊張的氛圍中學習。
看了第一幅圖，結合課文，學生很快提煉一個“丑”字——丑小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身胖來，確實很丑。
看了第二幅圖，結合課文，學生也很快地提煉出一個“苦”字——丑小鴨在家中受欺負，哥姐咬，公雞啄，小姑娘討厭；在外邊也受欺負，小鳥譏笑，獵狗追趕。它只好“躲”，“悄悄地過日子”，最后凍僵在冰上。豈不是很苦嗎？
看了第四幅圖，結合課文，經過一番討論，終于提煉出一個“變”字——丑小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見到了自己的影子，丑小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。
其次，引導學生根據“丑”、“苦”、“變”三個字，由表及里，再提煉出反映實質的三個字來，進而理解本文的主旨。
丑小鴨的“丑”，學生易于辨識，但要找出與“丑”相對的內核來就比較困難，經過提示和討論，終于得出一個“異”字——丑小鴨的蛋“特別大”，丑小鴨出生要遲好幾天，丑小鴨一出蛋殼就“又大又丑”，這些“異”暗含著丑小鴨本來是一只天鵝。如果與其他鴨子沒有兩樣，哪會有后來的“變”？
然而與“苦”對應的內質是什么？用一個什么恰當的字？這是難點。教學時，我們列出系列問題：丑小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動？（離家出走）在外邊也受欺，一見到天鵝，丑小鴨有什么內心活動？（又驚奇又羨慕）天氣越來越冷，丑小鴨回到受欺的環境中去了嗎？結果怎樣？（凍僵在冰上）這一切說明丑小鴨不簡單。緊扣第三幅圖聯想補充，學生終于歸納出絕妙的“志”字——丑小鴨不甘心受欺，向往天鵝。寧可凍僵也不向原來的處境屈服，充分表現了他是有“志”的。
第三個字是“情”——丑小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：“啊，這難道是自己的影子嗎？”這一反詰句表現了丑小鴨驚訝自己會變得如此漂亮，結合末了一句，他滿懷喜悅地發現，自己再不是丑小鴨了！這種“情”還含蓄地暗示了丑小鴨的內心活動，從此他再不孤單、苦惱、受欺負了。自豪感不言而喻。
“丑”——“苦”——“變”——，“異”——“志”——“情”，這六個字分別構成兩組，前一組反映現象，后一組揭示本質，從丑小鴨成長、發展、變化的過程，可以領悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發展變化的，必須透過現象，把握本質，做到丑不厭棄，苦不失志，變不自滿。由于采用比賽的方法，學生思維活躍，聯系實際，獲得了深刻的啟迪。他們樂意這樣學習。◆
《丑小鴨》的教學隨想 篇17
目標：
1.用猜謎、圖譜的方式初步學唱歌曲。
2.能根據音樂的節奏，創編歌曲的動作。
3.體驗在同伴面前大膽表演的快樂。
重點：初步學唱歌曲。
難點：記憶歌詞。
準備：
1. 歌曲圖譜、動物圖片、場景（小河）
2. 已了解鴨子的外形特征
過程：
一、通過猜謎活動，引起幼兒注意。
師：老師帶來了一個謎語歌曲，請你聽一聽、猜一猜歌里唱的是什么動物？
你聽到歌曲中的鴨子長得什么樣子的呢？
——鼓勵幼兒大膽猜測。
二、感受音樂，學唱歌曲
1.教師出示丑小鴨拼圖，邊范唱歌曲邊拼圖片，幼兒欣賞。
師：這是一只丑小鴨，丑小鴨是什么樣子的？請你仔細聽一聽。
——幼兒講述丑小鴨是什么樣子的？教師用歌詞重復幼兒的回答。
2.教師出示圖譜，幫助幼兒理解、記憶歌詞。
�、庞變褐v述看懂哪幅圖片。
⑵幼兒講述看不懂哪幅圖片，并討論
⑶教師帶領幼兒一起聽音樂，念歌詞。
師：我們一起把歌完整的說一遍
——第3.4.7幅圖再次請幼兒說出歌詞。
3.通過拿圖的方法學唱歌曲。
三、幼兒創編歌曲《丑小鴨》動作，體驗與同伴合作游戲的快樂。
1.幼兒聽音樂做一做小鴨子的動作。
師：我們還可以邊唱邊做動作呢，你們想做什么動作？
——幼兒站起來，自由的做動作。
2.請個別幼兒做動作，大家模仿
3.集體模仿
4.教師帶領幼兒來到小河邊，邊唱邊表演
歌曲：《丑小鴨》
呱、呱、呱呱呱，
丑小鴨，丑小鴨，
腿兒短短腳掌大，
長長脖子扁嘴巴，
走起路來搖呀搖，
愛到河邊去玩耍，
喉嚨雖小聲音大，
可是只會呱呱呱。
《丑小鴨》反思：
1. 大班5——6歲幼兒的音域： g——a1。這首歌的音域在g——c1，多數音都是在g——a1，只有一個音是c1，對于大班的孩子來說，還是能夠唱得起來的。所以我將這首歌曲定為位大班的唱歌活動。
2. 歌曲中的歌詞沒有重復，句子的結構變化多，如：在“腿兒短短腳掌大”中，名詞在前形容詞在后，但是在緊接著的一句歌詞“長長脖子扁嘴巴”中，卻是形容詞在前名詞在后。所以我將這首歌曲定為位大班的唱歌活動。
3. 原創歌曲《丑小鴨》在開頭和結尾部分丑小鴨的叫聲是“呱呱呱”，在上一次試上課的時候，我把“呱呱呱”改成了“嘎嘎嘎”，當時我認為，在人們以往的經驗中，鴨子的叫聲都是“嘎嘎嘎”，所以我改成了“嘎嘎嘎”。后來，在修改教案和寫說課的時候，我就在想，歌曲寫成這樣一定有它的意義，突然我想到了，歌曲的名字叫《丑小鴨》，不光他的外形丑，他的聲音也要“丑”，與正常的鴨子不一樣，所以才用了“呱呱呱”的叫聲。我想，這也是由于我對歌曲理解得不夠深入造成的吧。