《小小的書櫥》教案（精選13篇）

《小小的書櫥》教案 篇1

　　1、教學設計學科名稱

　　《小小的書櫥》教學設計

　　2、所在班級情況，學生特點分析

　　《小小的書櫥》是四年級上冊第三單元的一首簡短的兒童詩，介紹了小作者自己從書籍中了解到的精彩故事和認識的多樣人物，表達了作者愛讀書、愛生活的情感。全詩清新自然，語句瑯瑯上口。詩歌內容與單元主題“多讀書、勤學習”相切合，是調動學生讀書興趣的良好載體。

　　3、教學內容分析

　　本課是一首優美的兒童詩，全詩共6 個小節。第一小節，作者把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，點明書櫥對作者的人生意義，表達了對小書櫥的喜愛，引起讀者的興趣。第二~五小節，緊扣第一小節，生動、具體的描述了小書櫥中豐富多彩的各類書籍，及我在讀書中感受到的樂趣，表達了“我”對小書櫥的喜愛之情。其中第二三小節寫“我”讀了許多書，增長了許多知識。第四五小節，側重描寫了讀書使我陶醉，坐在書櫥旁是我最愉悅的時光，點明了讀書的樂趣。第六小節寫了小書櫥伴我成長，我將從中繼續挖掘無窮的寶藏，表達了作者對小書櫥的喜愛之情。詩中講了一個小朋友熱愛讀書，每天坐在小書架旁，閱讀大量的書籍，從中學到了很多知識，開闊了自己的眼界，她有著遠大的理想，她決心從書中掌握更多的知識，學生從而受到啟發向小朋友學習，認真刻苦讀書掌握更大的本領。

　　4、教學目標

　　5、教學難點分析

　　教學目標

　　1、通過朗讀、交流，使學生進一步深入理解詩歌內容。

　　2、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，感受讀書的樂趣和作者對小書櫥的喜愛。

　　3、掌握本課的生字生詞。

　　4、能背誦詩文。

　　能力目標：

　　1、在學習生字過程中培養學生對字形、結構等的分析能力。

　　2、朗讀詩歌過程中培養學生的朗讀能力和理解能力。在體會作者思想時，培養學生的想象能力和口頭表達能力。

　　情感目標：

　　通過學習，激發對書的熱愛，知道書是人類的朋友，進步的源泉。要多書、體會書帶給人們的樂趣。（重點）

　　教學重點：

　　有語氣地朗讀全詩。體會作者對小書櫥的喜愛之情，能感受到讀書的樂趣。

　　教學難點：

　　引導學生根據上下文理解相關詞語，積累詞匯，體會關鍵詞句在表達情感方面的作用。

　　6、教學課時

　　2課時

　　7、教學過程

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入課題。

　　1、同學們，你們有沒有小書櫥？說說你從中獲取了那些知識。

　　2、今天，老師帶領你們一起來學習一首詩歌，板書《小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。

　　3、板書課題。

　　二、自主探究、分層指導

　　1、請大家自由讀詩歌，注意認清字形、讀準字音，讀通句子。如果遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決。（巡視指導）

　　2、按照要求初讀課文。

　　3、生字朋友已經迫不及待地要和大家見面了，我們一起來認吧，誰來試試？（屏幕出示生字）

　　4、開火車認讀生字。

　　5、這篇詩歌一共有幾小節？ 誰愿意讀給大家聽一聽。指名讀詩歌。其他同學看看不認識的字，這些同學是怎樣讀的？

　　6、分自然段朗讀詩歌。

　　7、你覺得這些同學讀得怎么樣？

　　8從“正確、流利、有感情”三方面評論。

　　（本課的重點是指導學生有語氣地朗讀，在開課之初引導學生從“正確、流利、有感情”三方面進行評論，目的是為學生確定目標，讓學生在細讀課文的環節關注自己對學習目標的達成。）

　　三、合作交流、品讀課文

　　（過渡）看來同學們對生字掌握得不錯，下面我們就一起來學習這篇課文。

　　（一）學習第一自然段。

　　1、師：請同學們默讀第一自然段，思考： 作者為什么把小書櫥比做“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？

　　生：默讀第一自然段，邊讀邊想。

　　2、全班交流。（這個問題統領全文，在第一自然段提出是為了激發學生探究的興趣，為更好的理解2~5自然段的內容做鋪墊，學生聯系上下文、抓住“浩瀚”這個詞語或是聯系生活實際回答，不管采用何種方法，只要用心思考了，都應給予肯定。）

　　3、指導學生有語氣的朗讀。

　　（二）學習第2~5自然段。

　　1、師：請同學們小聲朗讀2~5自然段。思考：你知道小作者結識了哪些朋友？小聲朗讀2~5自然段，邊讀邊想。

　　2、全班交流。

　　3、小組合作學習：

　　（課件出示明確要求）你知道詩中提到的人物嗎？這些人物在哪些書見到過？向小伙伴交流對這些人物的了解。從“漫游、遨游、沐浴”這些詞中你體會出什么？讀書有哪些樂趣？

　　4、按照課件出示的要求小組合作學習。

　　5、有感情的朗讀。（多種形式的朗讀應是本節課的高潮，學生通過朗讀深化對課文所表達的感情的體驗，進一步體會讀書的樂趣。）

　　相機板書

　　四、遷移拓展、自主發展

　　1、師：請大家齊讀第6自然段，思考：你讀懂了什么？

　　生：齊讀第6自然段，邊讀邊想。

　　2、全班交流。

　　3、師：書不僅充實了你的書櫥，還為你挖掘到了許多寶藏。你在這些年的讀書生活里，都挖掘到了哪些寶藏？

　　生：聯系生活實際談自己讀書的收獲。

　　師：大家從書中獲益良多，下一節課，我們開一個好書交流會，從你的書櫥里找一本你最喜歡的書帶來，把你的讀書筆記也一同進行展示！

　　第二課時

　　一、 讀詩激趣。

　　1、（課件出示《觀書有感》）

　　（宋）朱喜

　　半畝方塘一鑒開，/天光云影共徘徊。/問渠哪得清如許，/為有源頭活水來。

　　師：（對學生稍做點撥）大學問家朱喜認為只有不斷的學習，補充新知識，才能讀懂文章，想通問題，提高認識。

　　2、有感情地誦讀。

　　二、讀書交流會。

　　（一）四人小組交流：

　　（課件出示明確要求）

　　這是他對讀書的體會，你讀書的體會和收獲是什么？趕快和大家交流一下吧！

　　1、讀了這本書，你有什么收獲？是增長了知識，還是懂得了道理，或者積累了優美的、生動有趣的語言？說給你的小伙伴聽。

　　2、這學期，你的讀書筆記一定寫得越來越精彩了，給自己心愛的筆記本起一個好聽的名字，在組內展示，把自己最滿意的作品有感情地讀給小伙伴聽。

　　三、配樂朗讀，放飛想象談感受。

　　1、小組、個人、挑戰讀等方式朗讀課文。

　　2、你平時從書中結識了哪些朋友？從書中還獲得了哪些快樂？

　　3、學完這一課，你有什么感受？可以結合自己讀書的感受來談。

　　五、拓展延伸，仿寫一節詩。

　　你想對自己的小書櫥說些什么？你能仿照其中一節詩，把自己的話寫下來嗎？

　　起頭：我沐浴在知識的海洋，

　　四、總結評價，齊讀課文。

　　五、拓展

　　書幫了你哪些忙？你和書之間有發生了哪些小故事呢？講給你的同桌聽，并設計出一份推薦詞，要寫出你自己的特色。

　　附：板書設計

　　增長    許多知識       

　　愉悅    愉悅時光       讀書的樂趣度過   

　　挖掘    無窮寶藏

　　8、課堂練習

　　一、仿寫句子：

　　我沐浴在知識的海洋，時而沉思，時而幻想。

　　我                ，時而        ，時而      。

　　二、填空總結

　　這首詩用生動、美妙的語句，描繪了小小書櫥就像一個（   ）、（   ）的海洋，使“我”在哪里增長了（   ），度過了（   ），挖掘到（   ），抒發了作者對（  ）的喜愛，表達了讀書給作者帶來的（  ）。

　　9、作業安排

　　1 、背誦詩歌  

　　2、 搜集格言，制作格言小報。

　　3、鼓勵孩子積累好詞好句，摘抄有關讀書的名言警句。

　　10、附錄（教學資料及資源）

　　多媒體課件         圖片  

　　11、 自我問答

　　無

　　12、教學反思

　　《我有一個小小的書櫥》這首詩歌以凝練、清新的語言，寫出了讀書的樂趣與意義，激勵我們要熱愛生活、熱愛讀書。

　　經過文本細讀，我決定采用情境教學的方式，即以小主人公的朋友的身份做客、參觀小書櫥，從而使教學環節緊湊，提高學生參與學習的興趣。

　　課前放手讓學生預習，學會生字、生詞，熟讀課文，鼓勵學生通過各種方式（如上網查資料、詢問家長、讀書等）了解文中的故事，并簡單了解四大名著，為教學活動作好鋪墊。教學時學生積極參與到做客、參觀這一情境中來，興趣異常高漲。在快樂中了解了詩歌內容，在朗誦中體會了詩人的感情。通過教學使學生領悟到了讀書的重要。

《小小的書櫥》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識14個生字，會寫7個字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。

　　2、學習詩歌，懂得小書櫥中蘊含的知識，能使人眼界開闊，生活充實，體會作者對小書櫥的喜愛之情。

　　3、體會關鍵此舉在表達情感方面的作用，感受讀書的樂趣。

　　4、有感情地朗讀全詩。

　　教學重難點：

　　1、學習課文生字，并能根據上下文理解相關詞語，積累詞匯。

　　2、體會作者對小書柜的喜愛，懂得小書櫥中蘊含的知識，能使人眼界開闊，生活充實。激發學生對讀書的興趣。

　　導學過程：

　　一、談話激趣，導入課題。

　　同學們，我們班有個小書櫥，每天午讀時間，同學們就像一只只小蜜蜂，在書香里勤辛地采蜜，說說你從中獲取了那些知識？

　　今天，老師帶領你們一起來學習一首詩歌，板書《小小的書櫥》，看看作者是怎樣寫他的小書櫥的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀書，初步認識的字，用自己的認字方法認識它。

　　2、開火車，檢測識字情況。

　　3、分小組讀課文，互相正音、評議。

　　三、細讀感悟，激發情感。

　　1、自讀詩歌。

　　2、讀完詩歌，說說你有什么感受？

　　3、作者從小書櫥中獲得了哪些快樂？你從書中獲得過這樣的快樂嗎？

　　作者為什么把書櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋？”想像自己坐在自己喜歡的書前，津津有味地讀書時的感覺，然后讀一讀這一節，通過你的情，你的聲音傳達給大家。

　　采用多種不同的方式指導學生朗讀、感悟2—5小節，體會讀書的樂趣。

　　為什么是“我最愉悅的時光”？男女對讀，怎樣讓同學們體會到你愉快的心情？大家比一比，誰讀得更好。

　　4、你知道詩中提到的人物嗎？你能講一講他的故事嗎？

　　5、讀最后一小節，書中有無窮的寶藏，“無窮的寶藏”指的是什么？你發現書的寶藏了嗎？引導學生明白小書櫥中的書蘊含著豐富的知識。激發學生熱愛讀書。

　　四、配樂朗讀，放飛想象談感受。

　　1、小組、個人、挑戰讀等方式朗讀課文。

　　2、你平時從書中結識了哪些朋友？從書中還獲得了哪些快樂？

　　3、學完這一課，你有什么感受？可以結合自己讀書的感受來談。

　　五、拓展延伸，仿寫一節詩。

　　你想對自己的小書櫥說些什么？你能仿照其中一節詩，把自己的話寫下來嗎？

　　起頭：我沐浴在知識的海洋，

　　五、總結評價，齊讀課文。

　　六、作業：

　　1、熟記生字詞，熟讀課文。

　　2、鼓勵孩子積累好詞好句，摘抄有關讀書的名言警句。

　　3、背誦自己喜歡的詩節。

　　七、課堂練習：

　　1、找近義詞：

　　漫游（       ）  追尋（      ）   愉悅（      ）

　　2、仿寫句子：

　　我沐浴在知識的海洋，時而沉思，時而幻想。

　　我                    ，時而        ，時而             。

　　八、板書設計：

　　小小的書櫥

　　增長    許多知識

　　挖掘    無窮寶藏        讀書的樂趣

　　度過    愉悅時光

《小小的書櫥》教案 篇3

　　教學目標：

　　知識與技能 ：

　　1、正確認讀本課6個生字，學會書寫7個生字。

　　2、理解課文內容，正確流利地有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：繼續練習運用查閱課外資料的方法豐富對文章的理解。

　　情感態度與價值觀：閱讀詩句，體會讀書給我帶來的收獲快樂，激發熱愛讀書的情感。培養讀書、愛書的好習慣。

　　課前準備： 學生充分做好預習。一方面讀讀詩句，查字典、詞典理解生字詞。另一方面可以問問家長或查閱的有關資料，盡量多的了解詩句中涉及的有關名著人物、名著故事、歷史人物以及歷史故事。

　　教學過程：

　　課前師生互動： 展示積聚的古代名言警句。

　　一、設疑引入

　　師：同學們是誰使你懂得了那么多的知識？

　　生：是老師。

　　師：那老師的知識呢？

　　生：老師的老師。

　　師：你們回答的對嗎？打開書23頁就能找到答案。

　　（生自讀）

　　生：是書

　　師：對，書是我們最好的老師。從書中我們可以學到無窮的知識和做人的道理。同樣，詩中的小主人公也從書中學到了知識和道理，并且還擁有一個小小的書櫥呢！

　　（板書課題：小小的書櫥）

　　今天我們就一起去他家做客，參觀一下他的小書櫥。

　　二、 多 讀課文，學習字詞 。

　　師：請大家 自由讀 詩歌，注意注意認清字形、讀準字音，讀通句子。如果碰到不認識的字，用自己喜歡的方式解決。（師巡視）

　　生：按要求初讀課文。

　　師：生字朋友們已經迫不及待地要和大家見面了，我們一起來認吧！（見 黑板 ）

　　師：掃清了生字詞的障礙，請 同桌對讀 （能從“正確、流利、有感情”三方面來評價）

　　三、自主探究、分層指導

　　師：看來同學們掌握得不錯，下面我們就一起來學習這首詩歌。

　　1、教學第一節

　　師：誰能描述一下小主人公他的小書櫥的樣子？

　　（生自由描述）

　　師：小主人公是怎樣介紹他的小書櫥的？

　　(生：①舉手回答 ②齊讀)

　　2、指導朗讀

　　師：小主人公在介紹心愛的書櫥時心里會是怎樣的感覺？

　　生：驕傲自豪。

　　師：我們在讀時怎樣,才能讀出自豪驕傲的感情來？

　　①找 生讀

　　②師指導, 范讀  

　　③找生讀

　　④ 齊讀

　　（二、三節）

　　1、師生互動教學

　　師：同學們你們想不想看看小主人公都有什么好書呀？

　　自讀二三段，把你看到的書告訴大家。

　　（生自讀后回答）

　　《西游記》

　　《紅樓夢》

　　《三國演義》

　　《水滸傳》

　　《伊索寓言》

　　《格林童話》

　　《唐詩三百首》

　　《史記》

　　《岳飛傳》（師板書）

　　大家的知識可真豐富，你們誰還能把自己最喜歡的一本書向大家作一個介紹？

　　生：自由發言。

　　師：介紹史記對司馬遷的佩服

　　七步詩對曹植的婉惜

　　岳飛傳為岳飛報不平悲傷

　　2、 指名讀、有感情地朗讀、男女生對讀、師生對讀、全班齊讀。

　　3、談收獲

　　小主人公的書真多呀參觀完后你有什么收獲？（ 學完這一課，你有什么感受？可以結合自己讀書的感受來談。 ）

　　生：自由發表意見。

　　齊讀最后一節了解一下讀書的好處。

　　三、課后小結

　　今天我們一起參觀了小主人公的小書櫥，他是多么的喜歡書和愛護書呀！我們也要作一個愛讀書愛護書的人課下大家都要讀好書多讀書使自己成為一個知識淵博的人。

　　反思：

　　《小小的書櫥》這首詩歌以凝練、清新的語言，寫出了讀書的樂趣與意義，激勵我們要熱愛生活、熱愛讀書。經過文本細讀，我決定采用情境教學的方式，即以小主人公的朋友的身份做客、參觀小書櫥，從而使教學環節緊湊，提高學生參與學習的興趣。

　　課前放手讓學生預習，學會生字、生詞，熟讀課文，鼓勵學生通過各種方式（如上網查資料、詢問家長、讀書等）了解文中的故事，并簡單了解四大名著，為教學活動作好鋪墊。教學時學生積極參與到做客、參觀這一情境中來，興趣異常高漲。在快樂中了解了詩歌內容，在朗誦中體會了詩人的感情。通過教學使學生領悟到了讀書的重要。

　　教學環節中可能會出現了一些不足，如教學開始本想采用設疑引入，讓學生通過讀書從書中找出問題答案，但是學生們通過預習已能直接說出答案，這一下使得開頭很平淡，沒有達到預期效果。再如，教學中間設計的是讓學生簡單介紹一下自己所喜歡的書，但學生都是找一段或一個故事從頭到尾朗讀，我沒能合理加以引導，結果浪費了很長時間，以致留給后面的時間太緊，朗讀體會詩人情感這一環節沒有得到充分發揮，只能草草了事。

　　我預設這次的課堂教學有可能是失敗的的教學，分析原因有兩點：1、背學生不深入，低估了學生們的水平。2、學生概括能力和復述能力差，即說功不強，反映出日常重視不夠，訓練的少。

《小小的書櫥》教案 篇4

　　教學目標：

　　1. 初讀詩歌，會認識中的生字詞。

　　2 學習詩歌，懂得小書櫥中蘊含的知識，能使人眼界開闊，生活充實，體會作者對小書櫥的喜愛之情。

　　3. 正確流利地有感情地朗讀詩歌。

　　教學重點：了解詩文大意，在熟讀的基礎上背誦詩文，掌握本課生字。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入課題。

　　同學們，你們有沒有小書櫥？說說你從中獲取了那些知識。今天，老師帶領你們一起來學習一首詩歌，板書《小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。

　　二、自讀課文，學習字詞。

　　1. 自由讀書，初步認識的字，用自己的認字方法認識它。

　　2. 指名讀生字卡片，檢測識字情況。     歷史   尊敬   憂傷    游泳   旅游   愉悅   浩瀚   漫游 孫悟空   魯迅   沐浴    挖掘

　　3、小組在一起分析字形，記住新字。師重點強調：

　　尊：尊敬尊不要丟了里面的一橫，并與遵守的遵進行比較分析。

　　沐：沐浴因為跟水有關系所以是三點水旁，右邊是木。

　　憂：憂慮跟心情有關系所以是心字旁，注意右邊不要多加一撇。

　　4、理解詩中的詞語。

　　沉思   幻想   命運   愉悅  充實   尊敬   縹緲

　　三、再讀課文，理解內容，體會感情。

　　1、教師指名讀課文，一人讀一小節，學生進行評價，學生再一次自由朗讀。

　　2、我面對廣闊的世界和浩瀚的海洋，只是坐在小小的書櫥旁，說明什么？（讀書能開闊眼界，增長知識）

　　3、小作者都看了那些書籍呢？

　　（有歷史書籍：上下五千年，有知識性的書籍：十萬個為什么。）

　　4、想象一下他還會讀那些書籍?(生自由發揮）

　　5、說一說小朋友在讀書中了解了哪些人物，指名回答。（海的女兒、快樂王子、孫悟空、魯迅、冰心、愛迪生------）

　　6、小組討論：你在讀書中還了解了哪些人物，然后回答。

　　師：小朋友因為沐浴在知識的海洋里引發了無數的幻想，她關心童話和小說里的人物的命運，有時(      ),有時(      ),她因為讀書而快樂。但是小朋友又告訴我們讀書要注意勞逸結合，可以（     ），可以（      ）可以（      ）也可以（       ）。這是她平時的許多愛好，但在讀書時給她的樂趣最多，因為這樣能增長很多知識。能體會讀書的樂趣。

　　7、師總結：這正是作者為什么把書櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋。”齊讀最后一小節，面對書中的無窮的寶藏，我們應該怎樣做？（生暢所欲言）　

　　四、配樂朗讀，放飛想象談感受。

　　1、指名配樂朗讀課文。

　　2、學完這一課，你有什么感受？可以結合自己讀書的感受來談。            3、生有感情地齊讀全詩。

　　五、總結評價，齊讀課文。

　　板書設計：        

　　小小的書櫥

　　增長      許多知識

　　挖掘      無窮寶藏       讀書的樂趣

　　度過      愉悅時光

　　課后反思：

　　小小書櫥

　　教學目標：

　　1. 有感情地再讀詩歌，進一步感受詩歌內容。

　　2. 完成古詩《觀書有感》。

　　3. 會寫本課生字。

　　教學過程：

　　一、直揭課題。這節課我們繼續學習《小小的書櫥》　

　　二、感情朗讀，回顧全文。　

　　課文是一首優美的兒童詩，詩中講了一個小朋友熱愛讀書，每天坐在小書架旁，閱讀大量的書籍，從中學到了很多知識，開闊了自己的眼界，她有著遠大的理想，她決心從書中掌握更多的知識，學生從而受到啟發向小朋友學習，認真刻苦讀書掌握更大的本領。

　　三、完成日積月累b組本課詞語，要求會讀，會寫加點詞語。

　　四、完成讀一讀，背一背《觀書有感》。

　　1. 自由讀古詩。

　　2. 再讀古詩，結合插圖，自悟詩意。（半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動的天光云影。問這池塘為何這樣清澈？原來有活水不斷從源頭流來啊。）

　　3. 在理解詩意的基礎上，師深入講解。（詩的寓意很深，以源頭活水比喻要不斷學習，吸取新知識，才能有進步。）

　　4、背誦古詩。

　　默寫古詩。

　　五、總結評價，布置作業。

　　鼓勵孩子積累好詞好句，摘抄有關讀書書的名言警句。

　　補充：

　　1、活到老，學到老樹不修，長不直；人不學，沒知識。

　　2、用寶珠打扮自己，不如用知識充實自己。

　　3、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。

　　4、勞動是知識的源泉；知識是生活的指南。

　　5、知識是智慧的火炬。

　　6、寶劍不磨要生銹；人不學習要落后。

　　課后反思：

《小小的書櫥》教案 篇5

　　激發興趣 讀中感悟--------《小小的書櫥》教學設計

　　一、教學目標：

　　1、認識12個生字，學會9個生字。根據上下文理解相關詞語，積累詞匯。

　　2、體會關鍵詞語在表達情感方面的作用，了解詩的內容，有感情地朗讀全詩；懂得小書櫥中的書蘊含著豐富的知識，體會作者對小書櫥的喜愛之情。

　　3、激發學生的想象力和創造力，表達自己對書籍的喜愛，對知識的向往，感受讀書的樂趣。

　　二、教學重難點：

　　激發學生讀書的興趣，養成良好的讀書習慣。

　　三、教學過程：

　　（一）談話激趣，導入新課。

　　師：同學們，你們有小書櫥嗎？你喜歡它嗎？為什么？（學生說）你讀過那些書？請小記者采訪一下。今天老師帶你們去一個廣闊的世界，這里什么都有，能讓你獲取一切。這個奇妙的世界就是書櫥。板書課題

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、生自讀課文，綜合運用識字方法解決生字。

　　2、結合語文天地中的練習做字形分析練習和比較組詞。

　　廚－櫥　 尊－遵　 優－憂 　 傲－遨 　 悟－語　 浩－造

　　3、師范讀課文，學生評價。

　　4、分小組讀課文，互相正音、評議。

　　5、小組推薦讀課文，師生共同正音、評議。

　　6、通過剛才讀課文，你對課文有了哪些了解？還有什么不明白的地方？在小組內合作交流，解決疑難問題。

　　7、小組匯報學習情況，教師把小組不能解決的問題整理歸類。

　　（三）細讀感悟，激發情感

　　1、教師引導全班同學共同解決疑難問題，相機引導學生體會關鍵詞語所表達的情感，并結合學生自己的經驗，引導學生體會讀書的樂趣，在此基礎上指導有感情的朗讀。

　　（1）理解“廣闊的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者為什么把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？引導學生體會比喻的妙處。

　　（2）小作者從小書櫥中獲得了哪些快樂？你從書中獲得過這樣的快樂嗎？結合學生的回答，引導學生體會“漫游、穿越、遨游、叩問、沐浴”的意思。

　　你知道詩中提到的人物嗎？你能講一講與他（她）有關的故事嗎？請學生講相關的故事，對于學生都不了解的人物，引導學生課下去查找資料。

　　通過教師導讀、師生對讀、評讀第二至五小節，體會讀書的樂趣。

　　（3）書籍中有無窮的寶藏，“無窮的寶藏”是指什么？你發現書中的寶藏了嗎？引導學生明白小書櫥中的書蘊含著豐富的知識，激發學生讀書的興趣。

　　2、讀你最喜歡的一個小節，并說說為什么？（學生選取自己最喜歡的部分，讀給同學聽。）

　　（四）拓展延伸，情感升華。

　　1、你平時從書中結識了哪些朋友？從書中還獲得過哪些快樂？學生展示自己搜集的圖書，回憶自己從小書櫥中獲得的快樂。

　　2、書是人類進步的階梯，在德國柏林圖書館的大門上，刻著這樣一句話：“這里是人類知識的寶庫，如果你掌握它的鑰匙的話，那么全部知識都是你的。”你想拿到這把鑰匙嗎？

　　3、你想對你的小書櫥說些什么？師鼓勵學生仿照課文的表達方式把自己的話寫下來。

　　4、小結：一個小小的書櫥，在作者眼里卻是一個廣闊的世界，一個浩瀚海洋，因為書中有著豐富多彩、包羅萬象的知識，讀書能使我們聰明，使我們淵博，使我們受益無窮。我希望我們大家都能和書交上朋友，多讀書，讀好書！

　　5、我們男女生對讀一遍課文，再次感受讀書給作者帶來的快樂和他對小書櫥的喜愛吧！

　　（五）評價激勵。

　　引導學生暢所欲言，說說學完本課的感受。

　　（六）布置作業。

　　1、搜集和書有關的名言、古詩。（結合語文天地）

　　2、展示自己的圖書，回憶自己從中獲得的快樂。

　　（七）板書設計。

　　板書設計：

　　小小書櫥

　　讀書的樂趣

　　增長　　許多知識

　　挖掘　　無窮寶藏

　　度過　　愉悅時光

　　《小小的書櫥》教學評價：

　　《小小的書櫥》是一首兒童詩歌，它用生動、美妙的語句，描繪了小小書櫥就像“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，我在那里度過了最愉悅的時光，挖掘到無窮的寶藏，從中得到許多益處。

　　本課教學是通過有感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與作者共同走進小書櫥來面對廣闊的世界、浩瀚的海洋，一起漫游歷史的長河、遨游知識的空間，度過最愉悅的時光，從而感受讀書的樂趣。

　　一、創設情境，誘發興趣。

　　讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧的力量。我想，“讓學生與文本對話”，首先要喚起學生學習語文的興趣，就需創設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環境。在教學導入設計中，采取小記者采訪的形式，拉進學生與《小小的書櫥》的距離，從而達到師生互動，生生互動。再讓學生聯系自身談對讀書感受時，激起學生讀書興趣，又彼此交流讀書的心聲，自然而然地走進了課本。

　　二、以讀為主，在讀中感悟品味。

　　以讀為本，多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體感知。在指名讀、評價讀中再一次讓學生進行感知。在“讀你最喜歡的一個小節，并說說為什么”這一環節設計中，讓學生充分理解、反復品味文字，感受讀書的美好。此環節分析與朗讀相結合，激發學生的內心感受，使學生更好地在讀中悟，在悟中讀。并引導學生通過朗讀和交流了解詩的內容，并根據上下文理解相關詞語、積累詞匯，從而體會關鍵詞句在表達情感方面的作用，感受讀書的樂趣。

　　在教學中，盡可能鼓勵學生暢所欲言，說出心中真實感受，并激發學生想象力和創造力，聯系自己讀書感受，表達自己對書籍的熱愛和對知識的向往。

《小小的書櫥》教案 篇6

　　教材分析：

　　本課是一首優美的兒童詩，詩中講了一個小朋友熱愛讀書，每天坐在小書架旁，閱讀大量的書籍，從中學到了很多知識，開闊了自己的眼界，她有著遠大的理想，她決心從書中掌握更多的知識，學生從而受到啟發向小朋友學習，認真刻苦讀書掌握更大的本領。

　　教學要求：

　　1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。

　　2、掌握課后思考題，提高口頭表達能力。

　　3、掌握本課的生字生詞。

　　4、能背誦詩文。

　　教學重點：

　　了解詩文大意，在熟讀的基礎上背誦詩文，掌握本課生字。

　　教學準備：

　　小黑板、投影儀

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　談話：同學們，你們喜歡讀書嗎？你們都讀過什么書？這里有一位小朋友很熱愛讀書，我們看看她是怎樣讀書的？我們要向他學習什么呢？打開書23頁先來第一讀課文。

　　二、學生自由讀課文。

　　三、教師指名讀課文，一人讀一小節，學生進行評價，學生再一次自由朗讀。

　　四、教師分小節進行講解。我面對廣闊的世界和浩瀚的海洋，只是坐在小小的書櫥旁，說明讀書能開闊眼界，增長知識，其中有歷史書籍：上下五千年，有知識性的書籍：十萬個為什么。

　　五、讓學生自由讀課文第三小節，說一說小朋友在讀書中了解了哪些人物，指名回答。

　　小組討論：你在讀書中還了解了哪些人物，然后回答。

　　六、小朋友因為沐浴在知識的海洋里引發了無數的幻想，她關心童話和小說里的人物的命運，有時快樂有時憂傷，她因為讀書而快樂。

　　七、小朋友又告訴我們讀書要注意勞逸結合，她平時有許多愛好，但在讀書時給她的樂趣最多，因為這樣能增長很多知識。

　　八、課文最后一小節，小朋友抒發了他的愿望和理想讓學生從中受到教育和啟發。

　　第二課時　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　一、復習舊課

　　指名讀課文能背誦的可以進行背誦。

　　二、學習本課的生字生詞

　　學生自由讀認字表中的生字，在課文中畫一畫生詞，邊畫邊讀，自己再組一個詞，對學生進行擴詞練習，從而增加學生的詞匯量。

　　三、學習寫字表中的生字，對繩子的字形、字義進行分析。

　　櫥：左右結構，書櫥跟木頭有關系所以是木子旁，右邊是廚房的廚，注意是半包圍結構。

　　浩：左右結構，浩瀚跟水有關系所以是三點水旁，右邊是告訴的告。

　　瀚：左中右結構，浩瀚這個字結構比較復雜，提醒學生不要寫錯，人的下面不要多加一橫。

　　遨：遨游半包圍結構，與驕傲的傲進行比較分析。

　　悟：醒悟左右結構，左邊是心字旁與心情有關系，右邊是五和口。

　　尊：尊敬尊不要丟了里面的一橫，并與遵守的遵進行比較分析。

　　魯：魯迅該字組詞較困難。

　　沐：沐浴因為跟水有關系所以是三點水旁，右邊是木。

　　憂：憂慮跟心情有關系所以是心字旁，注意右邊不要多加一瞥。

　　板書設計：

　　小小的書櫥

　　櫥：書櫥　　瀚：浩瀚　　遨：遨游　　浩：浩瀚

　　悟：醒悟　　尊：尊敬　　魯：魯迅　　沐：沐浴　　憂：憂慮

《小小的書櫥》教案 篇7

　　教學目標

　　1、 認識12個字，會寫7個字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。

　　2、 學習詩歌，懂得小書櫥中蘊含的知識，能使人眼界開闊，生活充實，體會作者對小書櫥的喜愛之情。

　　3、 學習詩歌，感受讀書的樂趣。

　　4 、有感情地朗讀全詩

　　教學過程：

　　一、 導入：

　　1、請同學們齊讀課題兩遍。

　　2、這是一首詩歌，詩的作者有一個小小的書櫥，它陪伴著作者度過最愉快的時光，使他增長了無窮的知識。這節課讓我們再次走進小小的書櫥，感受作者讀書的快樂。

　　二、自讀課文，學習字詞。

　　1 、自由讀書，初步認識生字，用自己的認字方法認識它。

　　2、指明學生開火車，檢測識詞情況。出示“浩瀚、遨游、沐浴”等

　　三、品讀課文，理解內容，體會感情。

　　1、引導學生，再次默讀課文，然后檢查課前布置的預習情況，讓學生談談自己讀了哪些書，有哪些收獲，明白了哪些道理。

　　2、學習第二至五小節：理解“廣闊的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者為什么把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？引導學生體會比喻的妙處。

　　3、小作者從小書櫥中獲得了哪些快樂？你從書中獲得過這樣的快樂嗎？結合學生的回答，引導學生體會“漫游、穿越、遨游、叩問、沐浴”的意思。

　　4、引導學生說一說課文中提到了哪些故事和人物。用幾句話簡要介紹一下故事的內容和人物的事跡和作品。

　　（如果學生說的不全面，教師可適當給學生介紹一下四大名著：曹雪芹寫的《紅樓夢》、羅貫中寫的《三國演義》、施耐庵寫的《水滸傳》、吳承恩寫的《西游記》，以及《伊索寓言》、《格林童話》等。）

　　5、通過教師導讀、師生對讀、評讀第二至五小節，體會讀書的樂趣。

　　6、學習第六小節：書籍中有無窮的寶藏，“無窮的寶藏”是指什么？你發現書中的寶藏了嗎？引導學生明白小書櫥中的書蘊含著豐富的知識，激發學生讀書的興趣。

　　7、指導學生有感情的朗讀

　　多好的書櫥啊，里面有那么多的好故事，你能通過朗讀表達出對書櫥的喜愛之情嗎？引導朗讀。

　　四、拓展延伸，情感升華。

　　1、你平時從書中結識了哪些朋友？從書中還獲得過哪些快樂？學生展示自己搜集的圖書，回憶自己從小書櫥中獲得的快樂。

　　2、你想對你的小書櫥說些什么？師鼓勵學生仿照課文的表達方式把自己的話寫下來。

　　五、小結：

　　一個小小的書櫥，在作者眼里卻是一個廣闊的世界，一個浩瀚海洋，因為書中有著豐富多彩、包羅萬象的知識，讀書能使我們聰明，使我們淵博，使我們受益無窮。我希望我們大家都能和書交上朋友，多讀書，讀好書！

　　六、布置作業。

　　1、搜集和書有關的名言、古詩。（結合語文天地）

　　板書設計：

　　小小書櫥

　　讀書的樂趣

　　增長　　許多知識

　　挖掘　　無窮寶藏

　　度過　　愉悅時光

《小小的書櫥》教案 篇8

　　教學目標：

　　1 認識12個字，會寫9個字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。

　　2 學習詩歌，懂得小書櫥中蘊含的知識，能使人眼界開闊，生活充實，體會作者對小書櫥的喜愛之情。

　　3 體會關鍵此舉在表達情感方面的作用，感受讀書的樂趣。

　　4 有語氣地朗讀全詩。

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1 初讀詩歌，會認識中的生字詞。

　　2 熟讀詩歌，理解詩歌內容，體會作者對小書櫥的喜愛。

　　3 正確流利地有感情地朗讀詩歌。

　　導學過程：

　　一談話激趣，導入課題。

　　同學們，你們有沒有小書櫥？說說你從中獲取了那些知識。

　　今天，老師帶領你們一起來學習一首詩歌，板書《小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。

　　二自讀課文，學習字詞。

　　1 自由讀書，花初步認識的字，用自己的認字方法認識它。

　　2至明看火車，檢測識字情況。

　　三再讀課文，理解內容，體會感情。

　　1 自讀詩歌。

　　2 讀完詩歌，說說你有什么感受？

　　3 你從那些地方感受到小作者喜愛讀書？

　　作者為什么把書櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋？”

　　采用多種不同的方式指導學生朗讀、感悟2—5小節，體會讀書的樂趣。

　　讀最后一小節，面對書中的無窮的寶藏，我們應該怎樣做？

　　四配樂朗讀，放飛想想談感受。

　　1 指名配樂朗讀課文。

　　2 學完這一課，你有什么感受？可以結合自己讀書的感受來談。

　　3 生有感情地齊讀全詩。

　　五總結評價，齊讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1 有感情地再讀詩歌，進一步感受詩歌內容。

　　2 完成古詩《觀書有感》。

　　3 會寫本課生字。

　　導學過程：

　　一直揭課題

　　二感情朗讀，回顧全文。

　　三完成讀一讀，背一背《觀書有感》

　　1 自由讀古詩。

　　2 再讀古詩，結合插圖，自悟詩意。

　　3 在理解詩意的基礎上，背誦古詩。

　　四指導寫生字

　　1 學生觀察生字，提出不會寫的字全班交流解決。

　　2 重點指導“瀚、尊”

　　五總結評價，布置作業

　　鼓勵孩子積累好詞好句，摘抄有關讀書書的名言警句。

《小小的書櫥》教案 篇9

　　《小小的書櫥》是一首兒童詩歌,它用生動美妙的語句,描繪了小小書櫥就像“廣闊的世界,浩瀚的海洋”,“我”在那里度過了最愉悅的時光,挖掘到無窮的寶藏，從中得到許多益處。抒發了作者對小書櫥的喜愛，表達了讀書給作者帶來的快樂。在教學時要引導學生通過朗讀和交流了解詩的內容，并能根據上下文理解相關詞語，體會關鍵詞句在表達情景方面的作用，感受讀書的樂趣。

　　以下是《小小的書櫥》的一個教學片段，該片段正好體現了教師在教學過程中以讀為本，采用多種形式的朗讀，在讀中體會詞句的作用，感受讀書的樂趣，該片段如下：

　　生：自由朗讀詩歌2—5小節內容。

　　師：你從中讀懂了什么？體會到了什么？

　　生：分小組交流、討論，并作反饋。

　　師：你認識詩歌中提到的書籍與人物嗎？誰愿意來介紹一下。

　　生：通過查找資料反饋回答。

　　（讓學生在課前收集資料，并在課堂上向全班同學介紹。一方面使學生通過自己的努力找到答案，另一方面學生通過自行查找資料并在班級進行反饋，加深了對知識的掌握，從而更深刻地懂得書中蘊涵著豐富的知識。）

　　師：你覺得文中那些詞語用得好？為什么？

　　生反饋：“漫游、穿越、遨游、叩問”等等。

　　師根據學生回答引導理解這些詞，體會“我”沉浸在書海中，讀了許多書，增長了許多知識。

　　（通過學生自由讀，自行體會，加上教師的引導，在理解了關鍵詞所表達的作用之后，學生更深刻地感受到了讀書的樂趣。）

　　師：出示詞語“沐浴、時而、關心”，從這些詞中你又體會到了什么？

　　生：讀書使我陶醉，讓“我”度過最愉悅的時光。

　　（在引導學生抓住關鍵詞語理解課文的基礎上讓學生體會情感，讓學生通過自己的理解進一步感受讀書的樂趣，體會“我”對小書櫥的喜愛，升華了中心。）

　　生：自由體會讀。

　　師：指名讀。

　　生：全班評議。

　　師：范讀，并指導再讀。

　　（以讀開始本節詩歌的教學，再以讀結束，充分體現了語文教學的以讀為本，便于學生在讀中理解、體會，但總的來說，讀的形式太過單一，還可以采用同桌對讀、男女生對讀、教師導讀、評讀等多種形式，調動學生讀書的樂趣，深化對課文所表達的感情的體驗，進一步體會讀書的樂趣。一句話，不僅要以讀為主，還要充分體現學生的主體地位。

《小小的書櫥》教案 篇10

　　學準備

　　學生課前搜集自己最喜歡的圖書。

　　三、教學過程：

　　（一）談話激趣，導入新課。

　　師：同學們，你們有小書櫥嗎？你喜歡它嗎？為什么？（學生說）

　　有個小朋友也有個小書櫥，他還為小書櫥寫了一首詩呢！（板書課題）生齊讀課題。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、生自讀課文，綜合運用識字方法解決生字。

　　2、結合語文天地中的練習做字形分析練習和比較組詞。

　　廚——櫥      尊——遵       優——憂       傲——遨

　　悟——語      浩——造

　　3、分小組讀課文，互相正音、評議。

　　4、小組推薦讀課文，師生共同正音、評議。

　　5、通過剛才讀課文，你對課文有了哪些了解？還有什么不明白的地方？在小組內合作交流，解決疑難問題。

　　6、小組匯報學習情況，教師把小組不能解決的問題整理歸類。

　　（三）細讀感悟，激發情感

　　1、教師引導全班同學共同解決疑難問題，相機引導學生體會關鍵詞語所表達的情感，并結合學生自己的經驗，引導學生體會讀書的樂趣，在此基礎上指導有感情的朗讀。

　　（1）理解“廣闊的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者為什么把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？引導學生體會比喻的妙處。

　　（2）小作者從小書櫥中獲得了哪些快樂？你從書中獲得過這樣的快樂嗎？結合學生的回答，引導學生體會“漫游、穿越、遨游、叩問、沐浴”的意思。

　　你知道詩中提到的人物嗎？你能講一講與他（她）有關的故事嗎？請學生講相關的故事，對于學生都不了解的人物，引導學生課下去查找資料。

　　通過教師導讀、師生對讀、評讀第二至五小節，體會讀書的樂趣。

　　（3）書籍中有無窮的寶藏，“無窮的寶藏”是指什么？你發現書中的寶藏了嗎？引導學生明白小書櫥中的書蘊含著豐富的知識，激發學生讀書的興趣。

　　2、學生選取自己最喜歡的部分，讀給同學聽。

　　（四）拓展延伸，情感升華。

　　1、你平時從書中結識了哪些朋友？從書中還獲得過哪些快樂？學生展示自己搜集的圖書，回憶自己從小書櫥中獲得的快樂。 

《小小的書櫥》教案 篇11

　　一、激趣導入

　　師：同學們，把你們喜歡的書帶來了嗎？帶的什么書？

　　（學生一組報書名）

　　生：我帶的是《小故事大道理》。

　　生：我帶的是《西游記》。

　　生：我最喜歡《十萬個為什么》，我也把它帶來了》

　　師：簡直是書的世界，書的海洋。下面我們就帶著這本書和小作者一起去交流讀書的感悟,一起分享讀書的快樂吧!

　　（師板書課題，學生書空，學生齊讀課題）

　　今天我們就來學習這首兒歌

　　師：先請大家欣賞一條讀書名言，

　　課件出示：故書不厭百回讀，熟練深思子自知。-----（宋）蘇軾

　　(指名讀，齊讀)

　　師：宋朝的大文學家蘇軾在幾百年前就告訴我們這樣一個讀書的竅門，要多讀，多思。其中要表達的內容自然就知道了，學驗證一下這句名言嗎？

　　二、初讀課文

　　師：請同學們打開課本23頁，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，畫出不認識的字，然后用自己比較熟練的方法識字。（生讀課文）

　　師：都讀完了嗎？請同學們把自己圈上的字讀給同桌聽，互相當一下評委。

　　（生互讀生字）

　　師：還想讀嗎？這回請同學們自由地讀兒歌，不丟字、不加字，把句子讀通順。

　　師：同學們讀得真認真，下面我們默讀詩歌，看看共有幾小節？

　　師：這首兒歌一共有幾節？

　　生：一共有六小節。

　　三、精讀理解

　　師：我先請六名同學展示一下，誰有勇氣先來。

　　（六名同學讀文）

　　師：你們覺得這六名同學讀的怎么樣？我建議大家從正確、流利、有感情這三個方面去評價。

　　生：我想評價陶文博。我覺得他讀的很正確。讀得也很流暢，就是感情太平淡了。

　　生：我想評價楊英超。他“遨”的字音讀錯了，應該讀二聲。

　　師強調“遨”的讀音。

　　生：我想對六名同學來個總的評價。他們都讀的很正確、流利，就是感情不夠飽滿，在努力一下就好了。

　　師：我也對評價者有個評價，你們都能先看到別人的優點，然后在指出他們的不足，并且能給予適當的鼓勵，真不錯。看來同學們在“有感情的朗讀”這方面還要加強，這也是我們這節課主要解決的問題。下面我們就從第一節開始努力吧！

　　生：讀第一小節。

　　師：有不懂的地方嗎？

　　生：小作者明明是面對的是小小的書櫥，為什么卻說成面對是廣闊的世界，浩瀚的海洋呢？

　　生：為什么把小書櫥比喻成廣闊的世界，浩瀚的海洋？

　　生：因為小書櫥里有很多書。

　　生：因為代表著有豐富的知識。

　　師：同學們都有自己的理解。（舉起手中的書）假如這一本書代表一個精彩的世界，請同學們都把書舉起來，這么多的書便構成了——

　　生：廣闊的世界。

　　師：假如這一本書就是一條涓涓的小河，這么多的書便匯成了——

　　生：浩瀚的海洋。

　　師：一個小書櫥帶給小作者這么多的收獲，能不喜歡嗎？誰能在讀中體會一下作者的感受。

　　生讀第一小節

　　師：你們認為他讀出小作者喜歡小書櫥的心情了嗎？

　　生：還差一點。

　　師：誰能把這一點補上。建議他在哪個詞上讀的再用心一些。

　　生：我認為如果他把“廣闊”和“浩瀚”這兩個詞讀的在重一些會更有感情了。

　　師：你先做個示范吧！

　　生示范讀第一小節。

　　生：你能在試著讀一次嗎？相信你會越讀越好的。

　　生在讀。學生給予熱烈的掌聲。

　　師：想不想知道小書櫥里都有什么好書嗎？請同學們默讀二、三小節。把書的名字用筆做上記號。

　　學生默讀

　　師：小書櫥里都有哪些好書，找到了嗎？

　　生：有《上下五千年》、《十萬個為什么》、《海的女兒》、《快樂王子》、〈孫悟空〉。

　　生：老師我有意見。我覺得孫悟空不是書的名字。他只是〈西游記〉中的一個人物。

　　師：你知道的還真不少呢。如果寫書的名字應該寫什么？

　　生：我覺得應該寫〈西游記〉

　　師：接受你的建議。我想把這些書放在這個書櫥里。你們覺得應該怎么擺放才好呢？

　　生：我覺得應該放在一起，比較整齊。

　　生；我認為分類擺放方便找書。

　　師：你的建議不錯。有個良好的讀書習慣，我們會受益終生。

　　師：這些書有讀過的嗎？誰能簡單介紹一下。

　　學生介紹讀過的書

　　師：讀一書，增一智。沒有讀過這些書的同學，我建議大家有機會找來讀讀。

　　師：海的女兒、快樂王子、孫悟空可以稱做朋友。為什么魯迅、冰心、愛迪生卻稱為尊敬的老師呢？請同學們先不急著回答這問題。同學們回去搜集魯迅、冰心、愛迪生的資料了嗎？誰來匯報一下。

　　學生匯報搜集的資料

　　師：我們通過這些資料了解了魯迅、冰心、愛迪生是一個怎樣的人。這對于你回答為什么稱他們是尊敬的老師有幫助嗎？

　　生：我覺得他們都是非常有學問的人，能讓我們懂得很多做人的道理。

　　師：看得出同學們都非常喜歡讀書，你們猜小作者喜歡讀書嗎？你通過哪個詞判斷出來？

　　生：我通過“遨游”這個次看出來的。因為讀書給他帶來這樣快樂的心情。

　　生：我通過“朋友”這個詞感受到的。因為有了朋友是快樂的。

　　生：我通過“尊敬”這個詞體會到的。老師教給我們很多的知識，所以小作者當然喜歡了。

　　師：小作者通過這些詞把小作者快樂的心情表達出來了，你能把這種快樂的心情讀出來嗎？

　　師：我相信同學們都能讀的正確、流利了。這次我們要挑戰“有感情朗讀”這一難關，敢挑戰嗎？

　　師：這么多同學都敢挑戰啊。我真是為難了。黃林雅你來幫我選一名挑戰者吧。

　　生：我選劉柏楓。因為他平時不太愛發言。今天我想把機會留給他，希望他鍛煉一下。

　　師：劉柏楓你選擇一個挑戰對手吧。

　　生：我選付瀚生。

　　師：我很吃驚你的選擇。他可是我班的學習委員啊。你不怕失敗嗎？

　　生：我想超越自己。也想向他學習。

　　師：我很佩服你的勇氣。

　　學生讀文

　　師：誰來評價一下。

　　生：我來評價。說實話，原來我很不喜歡劉柏楓，因為他在學習上很懶惰。可是今天讓我刮目相看，他有勇氣向學習委員發出挑戰，這已經就是勝利了。

　　學生熱烈鼓掌

　　師：希望今天成為劉柏楓學習上的新起點。同學們，在第三自然段里出現了兩個省略號，這省略號說明什么呢？

　　生：說明還結識了很多朋友和許多尊敬的老師。

　　師：你也在書中結識了很多朋友和老師嗎？請同學們在小組中先交流一下，把你們交流的結果也用詩歌的形式記錄下來。

　　出示課件：我結識了多少朋友

　　——、——、——……

　　我有多少尊敬的老師,

　　——、——、——……

　　學生匯報

　　生：我結識了多少多少朋友，

　　小紅帽、白雪公主、青蛙王子……

　　我有多少尊敬的老師,

　　牛頓、李白、曹雪芹……

　　師:同學們的詩寫的這么棒,我也想作詩一首,想聽嗎?

　　師范讀第四小節

　　生:老師.我感覺這不是你寫的詩啊,這不是書中的第四小節嗎?

　　師:看來你們對詩歌的內容已經是了如指掌了.其實當我讀到美國盲聾女作家海倫。凱勒寫的《假如給我三天光明》真的有這樣的感受，所以我借小作者的詩歌來表達自己的感受。所以就認為是自己的詩了。你也想把它讀成自己的詩嗎？

　　（生讀四小節）

　　師：是他的詩嗎？

　　生：不是。

　　師：看來當詩人還真不容易呢！誰來繼續努力？

　　生讀第四小節

　　師：是他的詩嗎？

　　生：是！

　　師：我們中間終于誕生了一名小詩人。經過努力你也可以做到的。

　　師：同學們喜歡讀書，但也要勞逸結合。我們來看看小作者是怎么做的。請同桌互相讀一下，再互相評價一下。看看哪一組合作的最和諧。

　　同桌互讀互評

　　師：都讀懂了嗎？

　　生：讀懂了。

　　師：那我驗收一下。

　　師：我喜愛——

　　生：我喜愛足球、游泳。

　　師：我喜愛——

　　生：我喜愛旅游、歌唱。

　　師：而坐在書櫥旁——

　　生：也是我最愉悅的時光。

　　師：還剩最后一小節了，想怎么讀？生：我們想自己讀。

　　師：好吧！那就請同學們結合插圖來理解最后一小節，有什么不懂的可以提出來。

　　（生自讀）

　　生：“寶藏”是什么意思？

　　生：寶藏就是指很多財寶。

　　師：你在讀書的時候挖掘到什么寶藏了嗎？

　　生：我在讀《感悟母愛》這本書的時候，感覺到母愛是世界上最偉大最無私的愛。

　　生：我讀了《紅樓夢》這本書，感覺作者太了不起了，經歷了那么多的痛苦，卻仍然堅持寫下了這本書。

　　師：真是書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有——

　　生：無盡的寶藏。

　　四、品讀感悟

　　師：這首詩歌我們就讀完了。同學們能背下來嗎？不能背下來的同學可以看著書讀。

　　四、總結全文

　　師：這與其說是一節語文課，不如說是一節讀書交流會，讓高爾基的一句名言結束我們今天的這節課吧！

　　出示課件：熱愛書吧，這是知識的源泉！

　　學生齊讀

　　第二課時

　　師：這節課，我們繼續學習《小小的書櫥》，先請同學們有感情的朗讀全文，能背下來的同學可以背誦。

　　師：讀的真不錯，有一些字從詩歌里跳出來，你還認識它嗎？出示認字卡，請同學們開火車讀。（兩組）

　　師：要認的字我們已經都認識了，請同學們打開書，讀一下生字表，注意把字音讀準。

　　（學生讀生字）

　　師：下面我們齊讀一下字卡上面的字。（齊讀）

　　師：同學們這些字都認識了，想不想把它們寫好。

　　生：想

　　師：請同學們仔細觀察這幾個字，從間架結構上可以分成幾類：

　　生：可以分為二類，左右結構和上下結構。

　　師：左右結構的字有幾個，上下結構的呢？

　　師：下面我們先來學寫左右結構的字。你認為哪個字最難寫？

　　生：櫥

　　師：櫥字在間架結構上有什么特點？

　　生：左窄右寬

　　師：木字做偏旁時哪一筆發生變化？

　　醑我們一起來看看電腦老師是怎么寫的？下面請同學們跟著一起書空。（說筆順名稱）邊寫邊思考，這樣才能把字寫好，請同學們觀察老師怎樣把字寫在田字格里。

　　教師范寫：師邊寫邊講解寫的方法，寫木字時，起筆在橫中線上面，長橫變短橫，捺變點，右半部起筆在左半格，里面的豆和寸寬窄相同，“寸”字豎鉤稍長。

　　（學生觀察教師寫字）

　　師：下面請同學們馬上在本上寫一個“櫥”字，在寫字的時候一定要按著筆順規則去寫。

　　（學生寫字，教師巡視，糾正寫字姿勢。）

　　師：請同學們和黑板對照一下，再寫一個“櫥”字，相信你們一個比一個寫得好。教師強調寫字姿勢。

　　師：“櫥”字能組成哪些詞？

　　半扶半放

　　師：下面我們再寫一個左右結構的字“憂”先請同學們一起和電腦老師書空，看憂字的筆順規則。現在老師想把它寫在黑板上，誰來提醒老師怎么寫？

　　（生說師寫）

　　師：請同學們在本上寫2個字，組詞，用“憂傷”說一句話。

　　師：同學們已經掌握了左右結構字左窄右寬的書寫方法，想不想自己單獨寫一寫。請同學們仔細觀察字卡上的書寫位置，然后在練習本上各寫2個，請三名同學上前面來寫。

　　師：寫得怎么樣，大家來評價一下。（教師改，紅筆）

　　師：同學們不僅有表揚，還提出了改進的意見，同學們多會評價呀！下面請同學任選一個字組詞。

　　師：同學們已經掌握了左右結構的字，下面我們來寫上下結構的字，我們首先來寫“魯”，同桌先交流一下魯字的筆順，誰來書空。寫這個字應該注意什么呢？誰來當老師講解一下？

　　學生講教師寫

　　師：出示“遵”字，認識嗎？組詞說話，去掉走字旁，誰來組詞說話。這個字會寫嗎？在練習本上寫一個，同桌互評一下以后，再寫一個。

　　師：這節課我們要寫的生字已經寫完了，要想寫好字沒有那么容易，需要反復練習，下面請同學們把空格填滿。

　　（生寫字）

　　師：下面請各小組在一起互相欣賞一下，推選出你們組最優秀的作品貼在黑板上，請一小組同學到前面評價，拿一支筆，在你最欣賞的名字下面畫上對號。

　　師：由于時間關系，同學回到班級在繼續欣賞。這是xx同學的作品最受歡迎。向她學習。

　　師：課文中的字我們已經會認會寫會用了，相信課文讀的會更加流利，更有感情了，齊讀全文

《小小的書櫥》教案 篇12

　　今天，看了一篇寫給兒童的小詩《小小的書櫥》（三年級小朋友教材中的一篇課文）。對讀書有一點新的感悟。

　　兒童時期讀書，是因為媽媽不喜歡我和其他小朋友到外面野，讓她擔心。加上爸爸常常讀書，不管經濟有多拮據他都不吝惜錢給我買書《小狒狒歷險記》《木偶奇遇記》《格林童話》《安徒生童話》《西游記》所以把書所構筑的空間當成自己的天地。

　　長大后讀書，是為了滿足父母的心愿，成為有文化、有修養、懂生活、能自愛、受人尊敬的人。

　　成年后讀書，是為了不失去自我。我相信在人的心里住著兩個鄰居，一個是天使一個是魔鬼。面對現實的誘惑，人性的貪欲，魔鬼常常占據人的靈魂。要找回慧質蘭心的自己，就要讀書。讀史使人明智，讀詩使人巧慧，博物使人深沉，數學使人精明，倫理學使人莊重，邏輯和修辭人善辯。通過讀書讓自己時刻有準確的判斷，把握好自己。當心靈中的魔鬼被喚醒時，我們就用天使的翅膀將他安撫睡著，使人心重回理性。

　　《小小的書櫥》讓我體會到什么是讀書的真正樂趣。漫游歷史長河，與高尚的人交談，沐浴在知識的海洋里。與書中的人物同哭同笑，同喜同悲。可以有我地沉思，也可以忘我地幻想，怡然自得。

　　而我讀書總是刻意地挖掘些什么，得到些什么，寫到這想起朋友推薦給我的幾本書《決不裸奔》《贏在進行》《細節決定成敗》我為了了解書的內容更想知道為什么這幾本書流行，才去讀它們。朋友批評道：不要為了知道去讀，要為了找到讀書的快樂去讀。真的應該這樣，如果是這樣就會把讀書這如此休閑，如此愜意的事變更加陶然。

　　小小的書櫥

　　我面對——

　　廣闊的世界，浩瀚的海洋。

　　——啊，我只是坐在

　　我的小書櫥旁。

　　我漫游歷史的長河，

　　穿越“上下五千年”。

　　我遨游在知識的空間，

　　叩問“十萬個為什么”。

　　我結識了多少朋友，

　　海的女兒、快樂王子、孫悟空……

　　我有多少尊敬的老師，

　　魯迅、冰心、愛迪生……

　　我沐浴在知識的海洋里，

　　時而沉思，時而幻想。

　　我關心童話和小說中人物的命運，

　　時而快樂，時而憂傷。

　　我一天一天地張長大，

　　一本又一本的新書充實了我的書櫥。

　　讓人們去追尋飄渺的奇花異草吧，

　　我卻在書林中挖掘到無窮的寶藏。

《小小的書櫥》教案 篇13

　　新教材的使用，給廣大低段語文教師的課堂教學帶來許多困惑，因為識字量和寫字量的增加，使得低年級閱讀教學任務變得十分艱巨，既要進行朗讀指導，又要進行識字和寫字教學，而且識字寫字教學又是低年級的教學重點。那么低年級閱讀課到底應該怎樣上？什么時候進行識字，什么時候進行寫字指導，第幾課時進行閱讀教學，課后問題如何處理等等問題一直困擾著大家。所以，今天給各位教師安排了三年級主體課文的完整課堂教學，實際就是我們常態下的課堂教學，主要是讓各位教師看一下，面對新教材，怎樣科學地、合理地安排兩課時的教學任務，怎樣落實新的課改理念，怎樣根據《語文課程標準》的要求有效地完成教學任務。

　　今天展示給各位教師的兩節課雖然是北師大教材的閱讀教學，但是無論是哪個版本教材，教學理念是相通的，都是依據《語文課程標準》而設計教學目標的。殊途同歸，方法是可以借鑒的。

　　接下來，我就和各位教師交流這樣一個主題：

　　低年級閱讀課怎樣上？一句話：低年級閱讀教學以讀為主。

　　低年級閱讀課以讀為主，在讀中理解，在讀中感悟，重點是培養學生朗讀能力（其實無論哪一年級的閱讀課都應該以讀問主，這是無可厚非的。）那么兩課時怎么安排呢?大家已經看到了，剛才這兩節課，第一課時主要是圍繞課后問題引導學生讀好課文，通過大量的、多種形式的朗讀訓練，讓學生感悟文章內容，學習語言，培養語感。在培養學生朗讀能力的同時，潛移默化地進行了識字教學，第一課時的識字教學是隱性的教學，利用了學生的無意識記能力。第二課時進一步訓練有感情的朗讀課文，重點進行了寫字指導，培養學生寫字能力。

　　大家都知道識字寫字教學是低年級教學的重點，把閱讀教學安排在第一課時，不是不重視識字寫字教學，主要是要突破識字寫字這個難點，分步進行，低年級教師可以在讀文前讓學生圈畫出不認識的字，以便在讀文的過程中借助漢語拼音讀準字音，通過反復讀文發揮無意識記的作用先認識漢字的讀音；在理解課文內容的過程中，通過詞、句等語言環境來理解生字的意思（第一課時結束前應檢查一下學生的認字情況，以便分清重難點，在第二課時有的放矢地進行寫字教學）；第二課時有感情朗讀之后，第一課時發現學生識記不牢的字第二課時要先加以強化，然后即進行寫字指導，通過這樣的步驟就達到了生字的認、讀、寫、用四會。識字的分步教學分散了難點，符合兒童的心理特點和認知規律，能收到比集中識字更好的效果。并且這樣教學才不至于影響閱讀教學的質量。

　　那么在具體的教學中教師是怎樣做的呢？下面我就從三個方面來評析一下：

　　一、低年級閱讀課以讀為主，訓練朗讀

　　第一課時的課堂教學以讀為主，通過各種形式的讀培養了學生的朗讀能力。《語文課程標準》無論是哪一個學段閱讀的第一項要求都是用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初讀課文時發揮學生自主學習能力，運用了三種方式訓練學生朗讀能力。第一遍讀課文，要求學生用自己喜歡的方式把字音讀準，也就是課標要求的讀正確。第二遍讀課文，教師要求學生自由讀，做到不丟字，不加字，把課文讀通順，也就是課標要求的讀流利。第三遍讀課文，教師要求學生默讀，劃出有幾個小節，也是邊讀邊思考。（初讀課文這個環節一年級教師應該怎樣做呢？一年級教師在第一遍讀文時可要求學生看拼音把字音讀準，在第二遍讀文時，可要求學生拼音漢字對照把字音讀準，第三遍讀文時可要求學生不看拼音試著把字音讀準）。教師安排的這三次讀文，實際上是讓學生在整體感知課文的同時，落實了《語文課程標準》的階段目標要求。在學生能正確、流利地朗讀課文的基礎上再展開與文本的對話，這樣才能優化課堂教學效果。

　　精讀理解課文內容時，教師運用了指名讀、學生賽讀、教師范讀、師生共讀、同桌互讀、齊讀等方式，培養了學生的語感，提高了學生的朗讀能力。這部分教學教師充分鼓勵學生自讀理解，結合學生互評激發學生的讀書興趣，提高學生的讀書能力。通過對重點詞語、句的理解，把文本當成學生自己的文章來讀，讀出對文本的體會。通過讀寫結合的訓練，幫助學生拓展文本內容。品讀體會文本內容，使學生的情感得以升華，學生沉浸在讀書的樂趣中，書聲瑯瑯的課堂流淌著生命的活力。

　　二、低年級閱讀課以讀帶識，隨文識字

　　識字教學是在閱讀教學中完成的，是隱性教學，充分利用了學生的無意識記來達到識字的目的，學生在深入理解課文內容的同時，也加深了對生字的印象，通過對重點詞語的理解，達到在語境中識字的目的。

　　第一課時的識字教學是按照這樣四步進行的:

　　第一步，教師在學生初讀課文時，讓學生圈畫生字，引起學生的注意，發揮學生已有的識字能力，用自己喜歡的方式識字。同桌之間進行正音，進行有意識記。這一步識字教學是融在閱讀教學中進行的。

　　第二步，在精讀課文時，學生通過反復讀文發揮無意識記的作用先認識漢字的讀音。學生每讀一次課文都會與生字見一次面，加深一次印象，反復讀文，反復加深生字在腦海中的印象。

　　第三步，在理解課文內容的過程中，通過詞、句等語言環境來理解生字的意思。比如:學生在理解“浩瀚”一詞時，加深了對”瀚”字的印象，同時在語境中理解了”浩瀚”一詞的含意。還有其他詞語的理解比如: 遨游一詞中“遨”字等。

　　第四步，在品讀課文時，又一次發揮了無意識記的作用，使學生再次在語言文字中加深對生字的印象，從而初步理解生字的含意。

　　第五步，第一課時結束前應檢查一下學生的認字情況，以便分清重難點，在第二課時有的放矢地進行寫字教學。(因為任老師在與學生對話時，耽誤一些時間，所以檢查認字情況這一項就沒有進行。)

　　為什么識字要在閱讀教學進行呢?主要是因為二類字的要求只是達到會認即可，另外在語境中識字也是課程標準的一項要求。

　　三、低年級閱讀課以寫促學，認寫分開

　　各位教師都知道，識字寫字教學是低年級教學的重點，尤其是要求學生會寫的字，必須要達到四會：會讀，會寫，會用，會講。所以第二課時重點進行寫字指導是非常有必要的。

　　一般的情況下，要求學生會寫的字通常是十個左右，要求學生掌握的字這么多，所以一定要用一課時的時間完成教學任務，否則的話，就不會有較好的教學效果。教師在指導學生寫字的時候，一定要進行范寫，不過不是每個字都進行范寫，應該挑典型的，具有代表性的進行重點指導。《語文課程標準》第一學段關于識字與寫字第3條要求是：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的美”。所以教師一定要加強筆順規則的要求，現在走進低年級的課堂，常常看到學生不按筆順規則寫字，這跟教師平時教學要求不嚴格有關系。第4條的要求是養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。所以教師一定要在課堂上培養學生良好的寫字習慣，使學生受益終身。

　　《小小的書櫥》這篇課文里要求學生會寫的字有七個，而且在結構上分成了兩類，這為教師指導寫字提供了方便。教師對五個左右偏旁的字指導得恰到好處，對最難寫的字“櫥”，進行了重點指導，使學生明白了“櫥”字的基本結構是左窄右寬。對第二個左右結構的字，采用了半扶半放的方式進行指導，讓學生口述書寫方法，教師在黑板上書寫。另外三個左右結構的字，教師采用放手的形式，讓學生自己動手書寫，因為此時學生已經掌握了左右結構字的特點:“左窄右寬”。這時，放手讓學生自主寫字，發揮學生主體作用，進行互評，培養了學生的審美能力。(本來這三個字教學最初是安排學生自己在本上寫，然后在實物投影上展示，學生評價修改，可是因為學院的實物投影不能用，所以臨時改的教案，讓學生到黑板前書寫，為了便于學生之間的互評。)教師們在操作的時候，應該是怎么方便怎么做!

　　在進行了教、扶、放的教學過程后，教師又安排了合作學習，讓學生通過交流，學會書寫上下結構的字“魯”，使學生在合作中學會學習。對于“尊”字的處理，教師采用了舊字帶新字的方法，輕而易舉地突破了難點，收到了較好的教學效果。

　　對于寫字指導課的教學，教師要留給學生足夠的書寫時間，學生寫字量必須達到五十個左右。一、二年級的學生寫字慢，可以逐年降低要求。但是也應該有個最低標準，也就是每個字至少寫五個。為什么要求寫字的數量，因為學生只有在課堂上認真寫字，才能正確把握每個生字的筆順規則，養成正確的寫字姿勢，形成良好的寫字習慣。同時寫字效果也十分顯著。今天任老師第二課時的寫字課，每個學生寫了四十九個字，差一個字不到五十個，有效地利用了課堂教學時間。

　　當然這兩節課，除了以上三點值得借鑒之外，還有許多亮點值得我們學習。比如，1、教師角色的轉變非常明顯，在課堂上，我們不難發現，任老師能尊重學生的主體地位，充分發揮學生自主學習的能力，與學生交流非常平等、民主，教師的點撥體現了教師是學生學習的伙伴，是學生學習的合作者和引導者。2、本節課教師對詞語的處理可謂是潛移默化，比如理解廣闊的世界和浩瀚的海洋時，教師讓學生舉起手中書，借機告訴學生無數本書構成浩瀚的海洋，浩瀚的海洋又匯聚成了廣闊的世界，多么生活化的理解。3、課堂上教師還能巧妙地利用文本進行小練筆，培養學生興趣，進行讀寫結合的訓練。4、語文教學的最終目的是使學生愛讀書，讀好書，會讀書。本次課堂教學，學生帶著兩本書走進了課堂，在理解文本的同時，豐富了知識，開闊了視野，學生們沉浸在書的海洋里，感受到讀書的樂趣，教師有效地利用了文本，把課堂教學的觸角延伸到課外，體現了大語文教學觀。

　　課堂教學是遺憾的藝術，剛才這兩節課也有不足之處，《小小的書櫥》這篇課文，有點太往前了，如果是在教材的后幾個單元，我想對教師們的操作會起到更好的示范作用。還有就是任老師的教學語言還應該再精煉些，教學機智還需要錘煉。