《玩出了名堂》（精選17篇）

《玩出了名堂》 篇1

　　一、通過本節課學習擬達到以下目標：

　　1. 會認6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2. 正確、流利地朗讀課文，初步體會玩耍與發明創造是有聯系的。了解列文虎克是怎樣玩鏡片的，玩出了什么名堂

　　3.初步把握全文主要內容。

　　二、教學重點：

　　通過放手讓學生自學生字、新詞，自讀了解課文內容，初步體會玩耍與發明創造是有聯系的。

　　三、教學難點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現微生物的。

　　四、教學準備

　　電腦制作的課件。

　　五、教學流程

　　一、談話導入

　　1. 教師引述。（師：愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？誰愿意來說說自己喜歡玩什么？在玩中有哪些收獲？）

　　2. 學生交流。

　　3.（師：同學們都說得很好！大家喜歡玩的花樣還真多，但有人在玩的過程中有了重大發明，你們相信嗎?今天我們來學習課文《玩出了名堂》。）

　　（師板書課題，生齊讀課題，開始新課的學習。）　　

　　4. 同學們，讀了這個題目，你能提出什么問題呢？

　　5. 教師可將學生提出的問題列在課件上。如：

　　a. 什么是“名堂”？

　　b. 誰玩出了名堂？

　　c. 玩的是什么？

　　d. 怎么玩的？

　　e. 玩出了什么名堂？

　　6.教師評價：你們真會思考！提的問題很有水平！（大屏幕顯示）聰明的孩子一定很想解決心中的疑問，那就趕快讀讀故事吧！

　　[讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣，培養學生的探究能力和質疑能力。]

　　二、由疑而入，整體感知

　　1. 學生自由讀課文。（注意讀正確，讀通順。）

　　（請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。）

　　2.整理生字、詞（已布置課前預習）

　　檢查生字、新詞、多音字的認讀情況。（出示課件）

　　3.師：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。為了進一步了解這個故事內容，請同學們默讀課文。比一比，誰知道得多，誰說得完整喲！

　　[讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀，有扶有放，允許學生自主選擇閱讀方式。再次，訓練學生默讀的能力。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。把學生看作學習的主體，并且充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。]

　　[給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]

　　4. 學生交流。通過讀，你已經依次解決了哪些問題？（根據學生回答，板書。）

　　a. 說一說。（根據大屏幕，回答）

　　師：誰玩出了名堂？（板書）

　　列文虎克喜歡玩什么？（板書）

　　先做出了什么名堂呢？（板書）

　　生：­……

　　師：列文虎克又用放大鏡玩出了什么名堂呢？自由讀課文找一找，并用原句說一說。

　　生1：把兩片放大鏡放在一起，把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。

　　師：那誰來說說顯微鏡是怎么回事？

　　（學生利用課前收集的介紹顯微鏡的知識，教師隨即用課件顯示）

　　生2：他最早發現了微生物。

　　師：那誰來談談微生物又指的是什么？

　　（學生介紹微生物的知識，教師出示微生物的幻燈圖畫。或聯系資料袋）

　　師：相信大家通過剛才的學習，對列文虎克的發明已經有了初步的認識。是啊！列文虎克最開始的工作是看守大門的，最后成了科學家。他為什么會成功呢？

　　b.請學生說說全文的主要內容。

　　[由問題引入，學生初步把握了全文的主要內容。]

　　c.回歸教學難點

　　現在我們應該用什么樣的語氣來讀這個的故事呢？（贊賞）板書

　　三、課堂練習

　　1.鞏固生字、詞的認讀，書寫。（比一比，誰的觀察能力強，字最漂亮、最工整、用時最快。）

　　板書設計：

　　玩  出  了  名 堂

　　磨鏡片         做放大鏡

　　列文虎克           放大鏡         做顯微鏡             科學家

　　顯微鏡         發現微生物

《玩出了名堂》 篇2

　　片段一：談話導入

　　（1）師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？鼓勵學生自由發表意見。

　　學生興趣很大，眉飛色舞地說出了很多平時常玩的游戲。

　　（2）今天，我們要學習一個有關玩的有趣的故事，板書課題。同學們，讀了這個題目，你有什么問題想提出來嗎？

　　（3）學生提出一些問題：名堂是什么意思？誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？

　　（評析：讓學生說說自己平時喜歡的游戲即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。）

　　片段二：在讀中探究、領悟

　　1、自由讀、指名讀第一自然段。

　　議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

　　師：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。荷蘭的列文虎克就是其中一位。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的？出示課件,提出貫穿全文的問題：列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？玩出了什么名堂？

　　（評析：給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是為進一步學習課文打好基礎。）

　　2、學習第二、三自然段。

　　充分自讀這兩段。

　　師：這一段有三個多音字，誰能找出來？（看、待、薄）能分別組詞嗎？

　　隨即出示課件：多音字組詞的練習題。讓學生練習。

　　指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。

　　畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

　　全班交流。

　　師：列文虎克怎么會玩起鏡片的？　　

　　生：他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。

　　教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？

　　學生交流想象時，師點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。

　　從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

　　聯系自己的“玩”，談談你對列文虎克的這種玩法有什么看法？

　　帶著自己所產生的感情自讀第二、三自然段。

　　指名交流朗讀，生生評議。

　　（評析：充分的朗讀、分層次的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯系在一起。）

　　3、學習第四自然段。

　　師：“列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那么在玩放大鏡時，他又玩出了什么？讓我們跟隨他一起去玩，一起去探究。”

　　帶著問題自讀第四段，讀后與同桌交流。

　　全班交流：生1：把兩片放大鏡放在一起，把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。  生2：他最早發現了微生物。

　　師：那誰來說說顯微鏡是怎么回事？

　　學生介紹課前收集的顯微鏡的知識，教師隨即出示課件讓學生看顯微鏡的圖片。

　　讓學生談談看到顯微鏡的感受。

　　師：那誰來談談微生物又指的是什么？

　　學生介紹微生物的知識，教師出示微生物的圖畫。

　　師：相信大家通過剛才的學習，對列文虎克的發明已經有了更深入的認識，下面再請同學們自己讀課文并談談自己的理解。

　　交流感受。生1：我知道了剛才看到的微生物圖就是書上說的另一個平時看不到的世界。生2：用顯微鏡才能觀察到的世界，課文中把它叫做“小人國”，而且把里面的上千上萬個微生物叫做“小人國”里的“居民”。

　　（評析：這兩名學生的回答很精彩，主動談到了老師即將要講到的“小人國”、“居民”等帶了引號的詞語，學習主動性很強！師順勢引導學生感知這種有趣、生動的表達方式并鼓勵學生朗讀這幾個句子。）

　　師：你知道了這么多東西應該感謝誰呢？你佩服他嗎？

　　生：應該感謝列文虎克。他真了不起。

　　引導學生逐漸理解：他玩的時候十分注意觀察，勤于動手，還善于思考，所以發明了這些東西。

　　師：那么我們是不是應該學習他的這種精神呢？今后我們就比一比誰在玩的時候更注意觀察，更勤于動手，更善于思考。

　　（評析：對這一部分內容的學習是建立在進行初步朗讀的基礎上，利用學生和教師在課外收集的資料，進行互相交流，加深了對課文內容的理解。特別是搜集的一些圖片，形象、直觀，留給學生的感受很深刻，學生也很容易受到啟發，對教學起到一定的促進作用。在獲得這些形象感知的基礎上再進行精讀、品讀，引導學生積極主動地理解課文內容，達到了教學目的。）

　　片段三：拓展

　　1、出示課件，師述：“古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩中玩出了大名堂的人，我們一起來讀讀他們的故事吧。”

　　2、同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣。讓我們把自己的玩法和收獲寫下來吧。

　　（評析：請學生閱讀有關“玩出了名堂”的科學家的故事，使課文內容有一個拓展。在課外玩中注意觀察和發現，再把玩的樂趣和收獲寫下來，使學生重新思考、關注自己的“玩”。）

《玩出了名堂》 篇3

　　學習目標：

　　1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

　　4.寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學重點：

　　引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

　　課前準備

　　1.課前發動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。

　　2.了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

　　3.詞語卡片。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

　　2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）

　　二、自由讀課文，要求讀準字音。（學生采用自主識字的方式進行。）

　　會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

　　會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

　　1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調動）dai（等待）。

　　2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

　　3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

　　4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

　　5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。

　　三、學生自讀課文，了解課文大意。

　　1、列文虎克是什么人？（職業是什么？）

　　2、他玩的是什么？

　　3、他玩出了什么名堂？

　　四、作業：

　　生字組詞

　　第二課時

　　一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。

　　1、課文有幾個自然段？（五個自然段）

　　2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？

　　3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

　　讓學生帶著問題去閱讀（三、四自然段）

　　4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

　　從三個方面：

　　（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

　　（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；

　　（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

　　5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）

　　6.引導學生簡單歸納中心內容。

　　7、拓展練習

　　聯系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。

　　二、小練筆

　　有了前面所受到的啟發和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

　　板書設計：

　　列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物

　　附參考資料：

　　列文虎克：（1632—1723）荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年，學會了磨制玻璃透鏡的技術，制成簡單的顯微鏡。1675年發現了原生動物，1683年又發現了細菌，對動植物的顯微構造也有所觀察。

　　顯微鏡的發展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學家列文虎克用顯微鏡發現了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來，人們一直用光學顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學顯微鏡的分辨率只能達到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進人20世紀，光電子技術得到了長足的發展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡（stm）就是一種比較先進的現代儀器。

　　一、教學內容簡析

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

　　二、通過本節課學習擬達到以下目標：

　　1. 會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

　　3. 了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。

　　三、教學重點：

　　通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。

　　四、教學準備

　　1. 電腦制作的生字課件。

　　2.師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋里的內容。

　　教學流程

　　談話導入

　　1. 教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？

　　2. 學生交流。

　　3. 教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

　　4.學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　5. 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

　　a. 什么是“名堂”？

　　b. 誰玩出了名堂？

　　c. 他玩的是什么？

　　d. 怎么玩的？

　　e.他玩出了什么名堂？

　　[讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。]

　　由疑而入，整體感知

　　1. 學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

　　a. 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。

　　b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　2. 學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。

　　[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。]

　　逐段朗讀，探究發現

　　1. 學習第一自然段。

　　a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

　　c. 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　　[給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]

　　2、學習第二、三自然段。

　　a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。

　　b. 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

　　c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

　　d. 聯系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。

　　e. 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

　　[充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯系在一起。]

　　指導寫字

　　1. 出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

　　2. 小組內交流各自識記生字的方法。

　　3. 仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　4. 學生寫字。

　　[學生已經有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發現結構特點。發揮其積極性和自主性。]

　　一、教材簡介：

　　這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

　　教學重點：

　　引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學難點：

　　從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。

　　二、學習目標：

　　1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　4.寫玩中的樂趣或收獲。

　　三、教學建議：

　　1.請學生課前收集有關顯微鏡的知識和有關微生物的知識。

　　2.識字寫字教學要注重培養學生獨立識字的能力。識字時可以讓學生運用以往學過的各種方法識字。寫字時還要繼續加強教師的示范作用，并進行個別的針對性的指導，提高學生的寫字能力。

　　3、圍繞“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”這個問題來學習課文，讓學生抓住課文的三、四、五自然段重點來讀。

　　4.講講有關“玩出了名堂”的小發明家的故事，使課文內容有一個拓展。

　　5.請學生在課外玩中注意觀察和發現，再把玩的樂趣和收獲寫下來。

　　列文虎克：（1632—1723）

　　荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年，學會了磨制玻璃透鏡的技術，制成簡單的顯微鏡。1675年發現了原生動物，1683年又發現了細菌，對動植物的顯微構造也有所觀察。

　　顯微鏡的認識

　　1、目鏡蓋：保護目鏡，以免將灰塵、油污、尖銳物件進入目鏡，操作鏡片，影響觀察。

　　2、目鏡：觀察物體之用。如有油污、灰塵等，可用鏡頭紙沾上乙醇，做圓圈狀清洗。千萬不能用手去觸摸鏡片。

　　3、調焦手輪：用手輪來調整鏡筒的上下位置，以便得到清晰的聚集來觀察物體。

　　4、反光鏡：有兩種光源：a 可用反光鏡借助自然光源或燈光的折射，將光束從載物臺中心的通光孔中通過，并通過角度的變動來獲得自己滿意的光強度，使觀察物更清晰。b 裝上電池，將燈泡向上，調節光源至滿意的效果。

　　5、載物臺：是用來置放所觀察物體的。載物臺上的兩個金屬壓片是用來固定載玻片的。

　　6、鏡座：取下底墊就可以更換電池，注意電池的正、負極。

　　7、轉盤：輕輕的用手旋轉轉盤，聽到清晰的“咔嗒”聲，則表示定位準確。轉盤上有三個物鏡，通過變換物鏡的倍數，可以獲得不同的放大倍數，以便清晰地觀察物體。

　　建議：先用最小的倍數的物鏡來觀察，然后逐步放大倍率。

　　什么是微生物

　　到目前為止，綠色的地球是唯一為人類所認知的一塊生命的棲息地。在地球的陸地和海洋，與人類相依相存的是另一個繽紛多彩的生命世界。在這個目前對人類仍有太多未知的生命世界里，除了我們熟知的動物、植物，還有一個神秘的群體。它們太微小了，以至用肉眼看不見或看不清楚，它們的名字叫微生物。

　　下一個科學的定義，微生物是一切肉眼看不見或看不清楚的微小生物的總稱。它們是一些個體微小、構造簡單的低等生物。大多為單細胞，少數為多細胞，還包括一些沒有細胞結構的生物。主要有古菌；屬于原核生物類的細菌、放線菌、藍細菌、枝原體、立克次氏體；屬于真核生物類的真菌、原生動物和顯微藻類。以上這些微生物在光學顯微鏡下可見。蘑菇和銀耳等食、藥用菌是個例外，盡管可用厘米表示它們的大小，但其本質是真菌，我們稱它們為大型真菌。而屬于非細胞生物類的病毒、類病毒和朊病毒（又稱朊粒）等則需借助電子顯微鏡才能看到。

　　其實，微生物“出生”最早，地球誕生至今已有46億多年，最早的微生物35億年前就已出現在地球上，人類出現在地球上則只有幾百萬年的歷史。但微生物與人類"相識"甚晚，人類認識微生物只有短短的幾百年。1676年荷蘭人列文虎克用自制的顯微鏡觀察到了細菌，從而揭示出一個過去從未有人知曉的微生物世界。

　　雖然我們用肉眼看不到單個的微生物細胞，但是當微生物大量繁殖在某種材料上形成一個大集團時，或是把微生物培養在某些基質上，我們就能看到它們了。我們把這一團由幾百萬個微生物細胞組成的集合體稱為菌落。例如腐敗的饅頭和面包上長的毛，爛水果上的斑點，皮鞋上的霉點，皮膚上的蘚塊等就是許多微生物形成的菌落。

　　微生物雖小，但它們和人類的關系非常密切。有些對人類有益，是人類生活中不可缺少的伙伴；有些對人類有害，對人類生存構成了威脅；有的雖然和人類沒有直接的利害關系，但在生物圈的物質循環和能流中具有關鍵作用。

《玩出了名堂》 篇4

　　教學內容：p58-p60

　　教學目標：

　　1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的流程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

　　4.寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學重點：

　　引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學難點：寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學準備：

　　1.課前發動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。

　　2.了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

　　3.詞語卡片。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

　　2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）

　　二、自由讀課文，要求讀準字音。 （學生采用自主識字的方式進行。）

　　會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

　　會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

　　1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調動）dai（等待）。

　　2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

　　3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

　　4、比較“閑” 與“閱”、“閉”，“腿” 與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

　　5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。

　　三、學生自讀課文，了解課文大意。

　　1、列文虎克是什么人？（職業是什么？）

　　2、他玩的是什么？

　　3、他玩出了什么名堂？

　　四、作業：

　　生字組詞

　　第二課時

　　一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。

　　1、課文有幾個自然段？（五個自然段）

　　2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？

　　3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

　　讓學生帶著問題去閱讀（三、四自然段）

　　4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

　　從三個方面：

　　（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

　　（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；

　　（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的流程中發現了微生物。

　　5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）（滲透環境教育）

　　6.引導學生簡單歸納中心內容。

　　7、拓展練習

　　聯系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。

　　二、小練筆

　　有了前面所受到的啟發和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

　　板書設計：

　　15、玩出了名堂

　　列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物

　　教學反思：

　　1教師未有把板書的完整過程詳細跟學生說，有學生在作業時就容易把步驟搞錯。

　　2  未有把其他科學家的例子跟學生分享。

《玩出了名堂》 篇5

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、調節”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，從列文虎克玩出名堂中受到啟發。

　　3、激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的觀察力和創造意識。

　　教學過程及設計意圖：

　　一、以“玩”激趣

　　1、靜下心了嗎？你們心里還想著剛才的游戲吧，就知道你們喜歡玩，其實老師也喜歡——（板書：玩）。這節課咱們去找一個外國朋友玩，跟老師一起寫課題——玩出了大名堂。

　　2、你什么想問的嗎？（學生質疑課題）

　　二、初讀學字

　　1、要解決這些問題，我們得先讀通課文，并勾畫出生字、讀準字音，遇到長句子多讀幾遍。開始讀書吧。

　　2、課文讀通了嗎？今天我們采用錯誤接龍法，誰愿意先來讀讀。

　　3、詞語都會認讀了嗎？（出示詞語）會讀的快速度出來。

　　4、誰來當小老師？（小老師領讀）誰又好辦法記記這幾個字？（出示：堂、鏡、腿、隨、調、待）。

　　5、為了幫助你們記得更好，咱們來寫一寫。寫之前注意觀察每個字在田字格中的位置及寫字的姿勢。生練習時師注意指導并隨機評價。

　　[設計意圖]

　　錯誤接龍，也叫錯誤接讀，原創者是賴聯群老師。具體操作：先由一生朗讀，當出現錯讀、重讀、多讀、倒讀、停讀之中的任何一種情況時，該生坐下，由下一位學生接著讀，如此循環，直至結束。接龍的隊伍可以是一排，也可以是教室的對角線或教師指定。我覺得錯誤接龍特別適合初讀，此環節重在糾正字音，我先指名讀，接著讓所有的孩子蓄勢待發，注意傾聽，如有“情況”舉手示意，反應快的孩子便有機會接讀。這種朗讀法趣味性高，比較性強，面向群體，涉及面廣，更能激起熱情，很適用！

　　三、“玩”味精讀

　　1、剛才我們和生字交上了朋友，現在我們把生字放回課文，再讀一讀。讀后用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事？（根據回答板書：墨鏡片、放大鏡；放大鏡、顯微鏡。）

　　2、都說會讀書的人，能把書讀薄，你能把課文讀成一句話嗎？（默讀并動筆劃一劃。）（交流，根據回答出示：列文虎克玩鏡片和放大鏡，玩出了大名堂。）

　　3、會讀書的孩子，你們能試著把一句話讀成一個字嗎？（根據回答圈處“玩”字。）

　　4、是呀，就是玩，讓我們來仔細看看他是怎么玩得吧。

　　a、學習第三段

　　1）誰來告訴大家列文虎克是怎么玩的。

　　2）誰是列文虎克?你怎么會玩起鏡片呢？你居然能用它來看細微的東西，當時你心情怎樣？

　　3）列文虎克你想說什么嗎？（根據回答引讀：列文虎克玩鏡片，玩出了大名堂。）（生：當時太高興了，就像小兔子一樣蹦了起來。師：是嘛，太棒了，快告訴大伙讓大家和你一起蹦吧——）

　　5、學習第四段

　　1）列文虎克繼續玩嗎？誰來告訴大家。

　　2）列文虎克，你就這么改變一下玩法就發現了一個全新的世界，快把你看到的告訴大家。

　　3）太好了，這回你的心情又是怎樣的，你現在想說的是什么呢？

　　（根據回答引讀句子：列文虎克放大鏡，玩出了大名堂。）

　　6、學習第五段

　　1）列文虎克玩出了大名堂，孩子們都知道了，他們高喊——（列文虎克玩鏡片和放大鏡，玩出了大名堂。）

　　2）大人們也都知道了，他們相互交談著——（列文虎克玩鏡片和放大鏡，玩出了大名堂。）

　　3）這事連英國的女皇都知道了，她親自來拜訪列文虎克，女皇對他說——（列文虎克玩鏡片和放大鏡，玩出了大名堂。）

　　4）不僅英國的女皇知道了，就連俄國的沙皇也知道了，他也趕來欣賞“玩具”，他豎起大拇指說——（列文虎克玩鏡片和放大鏡，玩出了大名堂。）

　　7、列文虎克現在的心情又是怎樣的，此時此刻你想說什么呢？

　　四、“玩”無止境

　　1、孩子們，你們有什么想說的嗎？（對列文虎克、同學們還有其他人）

　　2、課后你們可能收集列文虎克、顯微鏡、微生物的圖片及文字以及“玩出名堂”的故事，我們下節課交流。

《玩出了名堂》 篇6

　　一、教學內容簡析

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

　　二、通過本節課學習擬達到以下目標：

　　1. 會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

　　3. 了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。

　　三、教學重點：

　　通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。

　　四、教學準備

　　1. 電腦制作的生字課件。

　　2.師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋里的內容。

　　教學流程

　　談話導入  

　　1. 教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？

　　2. 學生交流。

　　3. 教師導入  。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

　　4.學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　5. 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

　　a. 什么是“名堂”？

　　b. 誰玩出了名堂？

　　c. 他玩的是什么？

　　d. 怎么玩的？

　　e.他玩出了什么名堂？

　　[讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。]

　　由疑而入，整體感知

　　1. 學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

　　a. 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。

　　b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　2. 學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。

　　[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。]

　　逐段朗讀，探究發現

　　1. 學習第一自然段。

　　a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

　　c. 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　　[給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]

　　2、學習第二、三自然段。

　　a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。

　　b. 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

　　c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

　　d. 聯系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。

　　e. 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

　　[充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯系在一起。]

　　指導寫字

　　1. 出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

　　2. 小組內交流各自識記生字的方法。

　　3. 仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　4. 學生寫字。

　　[學生已經有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發現結構特點。發揮其積極性和自主性。]

《玩出了名堂》 篇7

　　學習目標：

　　生物”等17個詞語。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。引導學生寫出玩中的樂趣或收獲。

　　3、情感目標：激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的觀察能力和創造意識。

　　教學重點:通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。

　　教學準備：

　　1、教師準備：多媒體課件。

　　2、學生準備：搜集有關列文虎克、顯微鏡、微生物的圖片及文字資料。

　　課時安排：2課時。

　　教學過程預設：

　　第一課時

　　一、抓住“玩”字，談話導入

　　1、同學們，剛才的課間10分鐘，你們在干什么？

　　2、你們平常最愛玩些什么呢？誰愿意說說自己在玩中的體會？

　　鏡片，你們想怎么玩？

　　4、同學們，你們知道嗎？在三百多年前，荷蘭的生物學家列文虎克也喜歡玩，而且特別喜歡玩鏡片，不同的是列文虎克在玩鏡片時竟玩出了名堂！（板書課題：玩出了名堂）（齊讀課題）

　　5、看到課題，你們想說些什么？有些什么疑惑？

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、剛才大家提出了不少問題，要想解決這些問題，我們先要將課文讀通讀順，并勾畫出生字，讀準字音，遇到長句子和難句子先把它畫下來，多讀幾遍。開始讀書吧！

　　2、課文里出現的生字你們會讀了嗎？如果你會讀，就請你快速讀出來。（多媒體以游戲的形式依次出示生字、詞語）

　　(1)同學們，你們能再讀讀這三個字嗎？注意后鼻音的發音。（多媒體依次閃現：“堂”、“鏡”、“訪”三個字）

　　(2)誰來帶讀這兩個字呢？（多媒體依次閃現多音字：“調”、“待”）

　　3、那么，你們有什么好辦法記住這些字嗎？

　　4、同學們，要想更好地記住這些字，我們就要寫寫它們。在寫之前，請注意觀察每個字在田字格中擺放的位置。（多媒體顯示田字格中的字）你們說說哪些字書寫時容易出錯？

　　教師應強調：

　　(1)哪些字容易寫錯筆順？（重點是“腿”與“隨”）

　　(2)“閑”與“閱”，“腿”與“隨”在對比中定好。

　　(3)“鏡、待、調、訪”為左右結構，左窄右寬。“簡、堂”兩字要堂堂正正、筆順簡單流暢。

　　(4)“拜”的右邊是四橫，“具”的里面是在橫，不要少寫一橫。

　　5、現在請同學們開始練習，書寫時要按筆順規則認真書寫，并注意寫字的姿勢。

　　三、環繞“名堂”，精讀課文

　　1、剛才我們與生字交上了朋友，現在請你們把生字放回課文，再讀一讀課文。可以邀上你的小伙伴一起讀；遇到不懂的地方互相說話；也可以一邊讀一邊拿筆做記號，留下你思考的痕跡。

　　2、誰能用比較簡潔的語言說一說這篇課文主要講了一件什么事？

　　3、現在，誰能解答同學們剛才提出的那些問題？

　　4、逐段朗讀，探究“玩法”。

　　(1)解析“怎么玩”——學習課文第2、3段。

　　①讀一讀。讓學生朗讀第2、3自然段，教師重點指導多音字的讀音。

　　②想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你感悟到了什么？（引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。）

　　③你會怎樣玩鏡片？誰來談談你對列文虎克這種“玩法”的看法？

　　(2)感悟新“玩法”——學習課文第4段。

　　①自由朗讀課文第4段。

　　放大鏡下蚊子的腿嗎？

　　③列文虎克第二次是怎么玩的？又發現了什么？想感受一下顯微鏡下的“小人國”嗎？

　　④看了放大鏡下蚊子的腿，看了顯微鏡下的“小人國”，你們想說些什么？

　　⑤轉換角色想象：假如你是列文虎克，就這樣改變一下“玩法”竟發現了一個全新的世界。此時你的心情怎樣？內心會怎樣想呢？

　　⑥我們就帶著這種感覺來讀讀課文。

　　⑦交流感悟：了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說些什么？

　　(3)感嘆“玩出的名堂”——學習課文第5段。

　　①列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大“名堂”？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

　　②列文虎克在玩鏡片時有了偉大的發現，聰明的你在讀這一段時對其中的標點符號又有什么新發現呢？

　　③為什么“小人國”和“居民”兩組詞語要用上雙引號呢？

　　④你們認為“小人國”是指什么？“居民”又是指什么呢？

　　⑤現在你們明白列文虎克究竟玩出了怎樣的大“名堂”嗎？

　　(4)討論“玩觀”——學習課文第1段。

　　①平常同學們都愛玩，在玩中也一定有一些自己的心得或體會。現在讀了列文虎克的故事后，你們對“玩”有新的認識和感悟嗎？

　　②先小組交流，然后派代表匯報。

　　③課文對“玩”又持有怎樣的觀點呢？讓我們齊讀課文的第1段。

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1、同學們，課文學到這里，你們悟出了什么道理？此刻你們想說什么？

　　2、學生交流感受。

　　3、課后，你們還可以搜集有關列文虎克、顯微鏡、微生物的圖片及文字資料以及古今中外“玩出名堂”的故事，我們將在下節課中交流。

　　第二課時

　　一、交流融會，升華“玩”法

　　1、《玩出了名堂》一課，全文貫穿一個“玩”字。初看時，也許有人會認為列文虎克的重大發明創造是在他不經意的玩中完成的。通過上節課的學習，我們知道其實不是這樣的。列文虎克雖然沒有受過正規的教育，但是他非常善于觀察、善于思考，在玩中也是如此，最終他玩出了震驚世界的“名堂”。同學們，你們誰愿意匯報你所了解的其他有關列文虎克和他的研究成就的資料？

　　2、學生交流匯報搜集到的有關列文虎克、顯微鏡、微生物的圖片及文字資料。

　　3、“玩家大搜索”

　　(1)從同學們的匯報中，我們明白了：擁有好奇心、賦有求知欲、善于觀察、勤于思考，是科學創造和發明的出發點和原動力。古今中外還有不少名人也是從“玩”中玩出了“名堂”。比如：富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的；還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬分，他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解鐘表的秘密……同學們，接下來就讓我們放眼世界，進行一次“玩家大搜索”吧！

　　(2)學生匯報交流搜集到的古今中外“玩出名堂”的故事。

　　二、鏈接生活，延伸“玩”觀

　　1、我們就應當像列文虎克這些名人那樣，在玩中有所發現，在玩中獲得啟示，在玩中敢于創造！現在就請同學們回憶自己以往在玩中的樂趣、收獲；也可構想自己往后可能玩出怎樣的名堂。

　　2、學生交流、展望。

　　3、玩家贈言：把你的一句心愿、一首心情小詩、一篇“玩”法心得寫下來，以此贈給你的朋友、家人吧！（教師應鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣、感悟和收獲。可以是一句格言、一張卡片、一首小詩、一篇讀后感……）

　　4、組織學生匯報交流，點評學生作品，獎勵“寫話小明星”。

　　板書設計：

　　玩出了名堂

　　磨鏡片     放大鏡

　　玩                    名堂

　　放大鏡      顯微鏡

　　善于觀察、善于思考

　　教后反思

　　這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發現了一個全新的微生物世界。在教時主要讓學生讀，反復地讀，從讀中感悟，進一步去理解課文，平時注意細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現。因此，在這里有一個小練筆，讓學生從自己平時的各種玩法中，選一件或者以上來寫一篇玩的樂趣或者收獲，大多數學生寫得出，但寫得不多，寥寥幾句就結束了，這在教學中是個難度，學生有內容寫，就是表達不出。

《玩出了名堂》 篇8

　　一、學習目標

　　1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　二、教學重難點

　　引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；

　　從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。

　　三、課前準備：

　　課件，包含了課文朗誦讀音、列文虎克玩鏡片的圖片以及顯微鏡（最早的顯微鏡）和微生物的圖片、一個flash動畫（課文朗誦配合課文相關圖片，很精彩）

　　教學過程

　　第一課時   第二課時

　　導入：

　　師：出示板書：“玩”。看到玩字，老師相信同學們一定有許多關于玩得回憶和老師一起分享，有誰說說你喜歡玩什么，在玩的過程中有什么收獲。

　　生：一一說出自己的玩……

　　師：玩的花樣可真是多啊，可是：“玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但是在科學史上，許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。”（出示課件——這句話）

　　師：還記得我們第七課曾經學習過的《奇怪的大石頭》，說的是誰玩出了什么名堂呢？

　　生：“李四光在玩石頭的時候產生了疑問，于是后來發現了第四冰川活動的遺址。

　　師：是的，那么今天老師帶你們學習《玩出了名堂》這篇文章，讀課題，記“名堂”連在一起時發輕聲的。下面全班同學一起來讀第一自然段，讀完之后和老師說說“名堂”是什么意思？

　　………………

　　……………………

　　生：“就是有自己新的想法。”…………

　　師引導說出發現，發明，創新……

　　多媒體出示：

　　想一想：1、誰玩出了名堂。

　　2、玩的是什么？

　　3、他是怎么玩的？

　　帶著上面三個問題來聽課文朗誦，在聽的過程中拿出你們的筆把課文的生字畫出來。

　　學習第三段：

　　聽完之后，我們知道了列文虎克是喜歡玩鏡片的，那么他為什么會玩起了鏡片的呢？帶著這個疑問，我們來學習第三段，用“因為……所以”來說說。

　　…………………………

　　出示課件有關列文虎克玩鏡片的圖片。

　　學習第四段：

　　先是全班齊讀，讀完后分析文章，按照一定的順序，引導學生說出：“發現問題——注意觀察——善于思考”，學習這一段，抓住重點有趣的句子“蚊子的腿看上去像兔子的腿。”引出顯微鏡（圖片），從感官上讓學生初步認識顯微鏡。接著重點說另一個世界，給學生看有關微生物的圖片，這個時候學生很驚奇，也有許多疑問，一一解決。（學生對微生物在顯微鏡下的樣子很難理解是另一個世界……）教師要清晰的講解，要不然學生會誤解。

　　學習了三四段，接下來進行學習小組合作交流，把自己喜歡的句子說說來和大家分享，并說說你為什么喜歡這個句子。

　　學習第5段：

　　列文虎克玩出名堂了，這個時候可是不得了了，要聞名全世界，轟動全世界了，這個時候給全班學生播放flash動畫，開拓學生視野，這個時候學生很吸引。

　　最后再總結，學習了這篇文章，我們懂得了玩得時候要注意什么？生意一一說出……

《玩出了名堂》 篇9

　　新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調動學生學習的積極性，變過去老師主動的“教”為學生主動的“學”，充分尊重學生的個體特征，立足于學生學習興趣的開掘與培養，讓學生在學生中掌握、認識和發現知識，并在深入地探究中獲取學習的樂趣，養成敢于嘗試、追根問底的科學精神，而學生自主與合作意識，也將會因為我。

　　在上這一課時，我想孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡單。《玩出了名堂》這篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學時我把“玩”與“名堂”緊密地聯系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的`，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學的一個重點問題。在教學過程中，我想方設法地創造機會，大膽地讓學生表現自己，讓學生真正體會到自己是學習的主人。如課文的導入時的談話從學生的實際生活出發，同學們都喜歡玩，你是怎樣看待這件事的？一石激起千層浪，學生紛紛發表了自己的看法。但基于孩子思想過于嚴謹，所以看法都相對單一。

　　而在課文理解方面，因為內容不是很深奧，所以放手讓學生帶著問題去讀，讓學生在讀中理解感悟。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學生可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？所以在指導方面，我比較注重學生的獨特感悟，學生對列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓他們讀出贊賞的語氣，學生對列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣，在讀中悟、在悟中讀，學生的朗讀能力得以提升。當學生理解課文內容后，我就不失時機地讓學生閱讀小資料，進一步領會許多發明和創造都是“玩”出來的，鼓勵孩子們回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有沒有發現，讓學生回歸生活，孩子們暢所欲言，此時我安排學生進行小練筆，把自己玩的過程寫一寫。課后發現多數學生基本能把玩的過程寫出來并有所收獲。

　　總之一句話，課堂應該是屬于學生的課堂，老師的任務是做好引導者的角色。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調動學生學習的積極性，變過去老師主動的“教”為學生主動的“學”，充分尊重學生的個體特征，立足于學生學習興趣的開掘與培養，讓學生在學生中掌握、認識和發現知識，并在深入地探究中獲取學習的樂趣，養成敢于嘗試、追根問底的科學精神，而學生自主與合作意識，也將會因為我們探究的逐漸深入而相得益彰。

《玩出了名堂》 篇10

　　三年級上冊有一篇課文，題目是《玩出了名堂》。我仔細讀來，覺得蠻有意思的，相信同學們也一定能夠像我一樣的喜歡這篇課文。

　　上課音樂一響起，我就胸有成竹、一臉燦爛的走進教室。簡單的師生問好之后，我就迫不及待的想要把學生帶進課文了：“同學們，今天這節課，讓我們走進一位科學家，看看他是怎樣在玩耍之中來發現科學的。”看看同學們的反映一般般，沒有我想像之中的興奮。可能是我的揭題導入不夠精彩吧！

　　讓學生初讀課文之后，我想，這堂課的精彩就要開始了，于是便使出了渾身解數，來開展教學：

　　師：同學們，讀了這篇課文，你最想告訴大家的是什么？

　　生：列文虎克真會動腦筋。

　　生：列文虎克真的善于觀察，善于思考。

　　我想：學生真厲害，把要點都說出來了。

　　師：誰還想說一說嗎？

　　生：這篇課文很有趣，就是我們下課時不知道怎樣也能玩出名堂。

　　生：我們平時就打打球、踢踢毽子，要不就在教室里看看課外書，下下棋，其實沒什么好玩的，也沒什么新鮮的東西。

　　生：我真的想能夠好好的玩一玩。

　　學生的一番話深深的震撼了我。他們說得很對，課文真的很有趣，他給我們展現了一位科學家在玩中發現了微生物，使我們每個人都能受到啟迪。學生也喜歡這類課文，可是面對這篇課文，學生閱讀的興致實在不能提得怎么高。

　　是啊，要學生在平時的玩中也能“玩出名堂”談何容易！況且，據我了解，他們可以玩的真是有限，商店里的除了賽車，似乎再也找不到適合他們的東西了，平時只有參加一些文體類的活動，在家里看看電視、看看書，或是找小伙伴一起聚一聚，適當調節一下緊張的學習。平時學生對任何游戲沒有一種要深入去研究的想法，再說，一般的玩的東西其實也沒有深入研究的必要，也沒有誰指導過學生一定要在玩中思考問題，玩只是放松的一種方式。可以說這方面的現實基礎是沒有或很欠缺的。因此，雖然學生對課文從未產生過懷疑，但等到真的要讓他們去感受課文中的人、事物，又可以說是可望而不可即的。我對這堂課的美好愿望早已拋到九霄云外，課還是要上下去的，可是在接下去的朗讀過程中，我只能帶著學生和遙遠的列文虎克隔窗看花、鏡中望月。

　　怎樣讓這類課文讓每位學生都從心底里喜歡，真正做到教師、學生、文本之間心靈的交融呢？我想，還得從文本入手，從現實生活入手。

　　難道，我自己對這篇課文真正的用意完全理解了嗎？我真的要讓我的每一位學生也像列文虎克那樣成為一名科學家？在不斷的反思自己之后，我似乎又豁然開朗：學生并不可能像列文虎克“玩出了名堂”，但是他們卻知道如何在野炊時讓火更旺；他們知道家里春蠶的生長全過程；他們還知道家里養的甲魚怎樣一點點長大；更知道家里的織布機是怎樣織出美麗的花紋的……有這些就夠了，有了這些，我們的學生就比老師更有見識；有了這些，其實就有了像列文虎克那樣的善于觀察、善于思考；有了這些，我們就發現了學生身上的對事物的好奇心和那種強烈的求知欲。再聽聽學生課堂上那種與眾不同的、富有獨特個性的聲音，不正是說明他們在思考、在拿列文虎克和現實生活中的自己作比較嗎？他們思考的其實比老師更多！

　　我想，我和學生們一樣，是這篇課文的真正受益者。他教會了我如何去真正的思考、看待問題。這篇課文還沒上完，可能永遠都上不完。在接下來的日子里，我首先要好好準備準備，帶領我的學生好好的去“玩一玩”，讓他們真正感受到玩中的樂趣、玩中的學問。然后真正的做學生的朋友、長者，用自己的求知欲，激發學生那旺盛的求知欲。最后，還要重重的審視自己的語文課，是否能夠 “以陽光召喚陽光，以高尚激勵高尚，以生命培養生命”。

《玩出了名堂》 篇11

　　教學目標：

　　1會認六個生字，會寫12個生字。

　　2 有感情地朗讀課文。

　　3 了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　4 寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學準備：

　　微生物的圖片

　　教學過程：

　　一 導入

　　師： 同學們，你喜歡玩嗎？你平時都玩什么？

　　學生紛紛介紹自己平時玩的游戲

　　師：今天我們學的課文就與玩有關，板書課題。

　　指名讀課題、齊讀課題。

　　師：當你看到這個題目的時候，想到了哪些問題？

　　生：誰玩出了名堂？

　　生：玩什么玩出了名堂？

　　生：是怎么玩的？

　　生：玩出了什么名堂？

　　師：這些問題同學們能自己解答嗎？

　　請一個小組開火車讀課文，同學們在課文中找出第一、二個問題的答案。

　　討論，交流：

　　生：課文講的是列文虎克，他喜歡玩鏡片。

　　師：那他是怎么玩的呢？請大家默讀第三自然段，劃出有關的語句。

　　生：“他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。”

　　師：他在玩放大鏡的過程中，玩出了什么名堂呢？

　　請一組同學分句讀第四自然段，再自由讀，邊讀邊思考。

　　討論交流：

　　生：他發明了顯微鏡。

　　師：他是怎樣發明了顯微鏡的？把課文中的有關語句劃出來讀一讀。

　　生：“有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。”

　　師：列文虎克一生中共制作了247臺顯微鏡，其中最為精致的一臺能把物體放大300倍。借助他自己發明的顯微鏡，他還玩出什么名堂？

　　生：“發現了微生物。”

　　師：你對微生物有哪些了解？請閱讀課后的資料袋。

　　指名讀一讀資料袋里關于微生物的知識。

　　師播放微生物的圖片。

　　師：課文中是怎樣描寫微生物的？請找出有關的句子讀一讀。

　　生：“那是一個‘小人國’。‘小人國’里的‘居民’，比地球上的居民要多得多。

　　師：這句話中的“小人國”和“居民”分別是指什么？

　　生：“小人國”指微生物世界，“居民”是指微生物。

　　師：這是用了什么寫作手法？這樣寫有什么好處？

　　討論，交流。

　　師：作者用了比喻，讓增強了文章的趣味性。

　　指導朗讀，讀出科學中的趣味。

　　師：人類很早就有探索微觀世界的愿望，只是苦于沒有理想 的工具和手段。直到列文虎克用自己發明的顯微鏡才揭開了微生物的神秘面紗，對科學的發展是一個巨大的貢獻。

　　師：列文虎克為什么能玩出這么大的名堂？

　　學生討論，紛紛發表自己的想法。

　　教師補充列文虎克勤于研究的事例。

　　師生討論總結：因為他在玩中注意觀察、善于思考、勤于動手，更為可貴的是能持之以恒。

　　三 拓展

　　師：在中外歷史上，有許多科學家正是因為具備了這些可貴的品質，最終也取得了大名堂。你知道有誰嗎？

　　學生紛紛舉例：愛迪生發明電燈、富蘭克林發明避雷針、萊特兄弟發明飛機等。

　　四 課文延伸

　　師：現在你理解“名堂”是什么意思？

　　生：名堂是指成就。

　　師：在科學上大的發明與創造都是些大名堂。你曾玩出過什么名堂？那你在玩中的收獲與樂趣是什？先說一說，再寫下來！

　　五 寫作指導

　　說一說你準備怎么寫？

　　師生討論，總結：可以按課文寫作的順序來寫。

　　即 誰？玩什么？怎么玩？玩中的收獲或發現？

　　板書設計：

　　15 玩出了名堂

　　誰？ 玩什么？ 怎么玩？ 玩出什么名堂？

　　列文虎克 鏡片 放大鏡 發明顯微鏡、發現微生物

　　觀察、思考、動手、持之以恒

　　教學反思：教學中能思路清晰地完成教學目標，取得良好的教學效果。只是感覺教學中靈活處理能力不夠，當學生的回答沒有預想中完美時，就有些慌神，這歸根到底還是由于自己功底不夠深厚，以后要加強文學修養，不斷豐富自己

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《玩出了名堂》 篇12

　　第一課時的教學，主要是讓學生能讀準字音，讀通課文。

　　初步了解課文的主要內容。在教第一課時，我也似乎形成了思維定勢，首先讓學生自學生字詞，自讀讀通課文。然后同桌互相當小老師檢查學生生字詞和課文的學習和掌握情況，最后我來抽查學生的學習情況。剛開始，學生積極性非常高，一個個都讀的認真，小老師也非常負責，爭著指出同桌讀音不夠標準、不夠到位的地方，簡直比我這個老師還要嚴格。可隨著這樣的小老師活動的長期開展，學生學習的積極性明顯下降了。看來，當小老師已經不能激發他們學習的興趣了，我決定換一種方式試試。

　　在學習《玩出了名堂》一課時，我改變了以往的教學方式，首先提出了今天我們要開展一個闖關的活動：字音關詞語關朗讀關，聽到這個新鮮的活動，學生們為之精神一振，隨即我講清了活動的要求，這個闖關活動主要還是采用同桌互助的形式，以字音關為例，凡是能讀準字音的孩子算闖關成功，可以由同桌給她畫上一顆小星星，如果有的孩子一次不能闖關成功，可以在同桌的幫助下多練習，再次讀，能讀準的，也算闖關成功。

　　任務布置下去，孩子們的積極性都非常高。看他們讀的搖頭晃腦的樣子，我感到一種欣慰，好久沒有看到如此積極活躍的課堂了。看來，孩子畢竟是孩子，他們容易對新鮮的事物感興趣，只有把他們學習的積極性充分調動起來，這樣的課堂才是有生命力的課堂。在以后的教學中，我還需要多鉆研，要想方設法的調動他們學習的積極性。

《玩出了名堂》 篇13

　　在教學《玩出了名堂》這篇課文的教學過程中，我有意識的對學生進行讀書的訓練，讓學生能夠在讀中感悟，力求讓學生讀透、讀精，讓學生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。

　　在導入課文時，我這樣引導學生：“同學們，愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？”學生說的津津有味。你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你？說時加上爸媽說話時的動作或表情。這樣的開頭主要是讓學生明白玩的含義，同時還能引導學生，我們不能只為了玩而玩，要會玩，還要把有意義的玩堅持下去。接下來，我讓學生通讀課文，了解課文大概內容，誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學生都能夠答出來，可都說是做出顯微鏡，發現微生物。

　　閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。在本課的教學中，在理解課文時，我采用默讀、指名讀、賽讀、有感情的讀等方法，培養學生閱讀理解的能力。

　　不過，我這堂課的不足是，沒有把文中加的地方著重理解，我以為不難，學生都能知道特指的意義，但是，學生在做練習題時還有個別學生出錯。看來這也是需要特別強調的，課堂教學是教師引導學生達成教學目標的過程。

《玩出了名堂》 篇14

　　愛玩是孩子們的天性，而擔心孩子玩會不安全或玩會影響學習成績是天下父母心！真想借《玩出了名堂》這篇課文，來讓孩子以后的玩都能玩出快樂，玩出安全，更能玩出個名堂，玩有所獲呢！但愿這是有可能的，我想這樣的課堂也就能教出個名堂來了。

　　這節課，我是這樣設計的：導入課文時，在黑板上板書一個“玩”字，讓學生先進行一個說話訓練：你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你？說時加上爸媽說話時的動作或表情，然后我讓學生通讀課文，了解課文大概內容，誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學生都能夠答出來，可都說是做出顯微鏡，發現微生物，為了區別“發明”和“發現”，我乘機引導，我讓學生補充板書, 顯微鏡，填上一個用“發”字組成的詞。突破了詞語關。同時進行相關的練習，及時加以鞏固。第3和第5自然段很簡單我采取了以讀代講的方式。而第4自然段是難點，我遞進式的提出幾個問題：怎樣玩放大鏡？有什么新發現，后來又有什么新玩法？結果發現了什么？在學生交流后，我出示有趣的是微生物的放大的.圖片，學生在看到課件上的圖片時，表現得有點驚恐，我順勢追加一句：很可怕？在我們的身上，我們的課桌椅里，都有很多很多的微生物呢！學生們更害怕了，有的甚至抱成一團了，多可愛的孩子呀！此時再引導學生交流資料袋，了解微生物。學生應該記得更扎實了！總結課文時，讓學生體會他為什么會玩出名堂？帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡，最后對學生溫馨提示：玩可要節制喲，否則的話就是浪費時間的行為哦。

　　在教學中，既注重了學生基礎知識詞語的理解，又進行了學生情感態度價值觀的教育。課前的說話訓練教給學生描寫人物的方法，注重突出人物的動作神態和表情以表現人物，實質上這是一個寫作方法的培養，總結時，讓學生用贊嘆的語氣讀泡泡，充分運用教材，提升了學生情感。尤其是最后的溫馨小提示，根據學生特點說明玩的兩面性，又提醒學生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來更能易于接受。

　　但是這節課的遺憾的是在和學生互動的過程中，會過多關注教學的預設，有點脫離學生的現聲生成，沒能更好地融于課堂。這是我今后的課堂都要注意的！

《玩出了名堂》 篇15

　　實驗小學三年級語文學科教案、學案一體化設計

　　課型

　　新授課題玩出了名堂

　　課時

　　2

　　設計教師

　　劉珂教學目標設計1. 會認7個生字，會寫15個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。2. 有感情地朗讀課文。3. 了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲,培養觀察能力，增強創造意識。4. 寫玩中的樂趣或收獲。教學方法設計引發質疑、以疑導學是一種較好的教學方法。它不僅有助于激發學生的興趣，而且能有效促進學生的主動探究和發現，從而深刻地理解、感悟學習內容，進而推動學生的閱讀思辨與探究。 

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計 第一課時一、談話導入1、做游戲引入。板書課題。2、看課題質疑。二、由疑而入，整體感知1、檢查一下詞語的認讀情況。2. 指名接讀課文，整體感知課文。三、研讀課文，領悟玩法1、指名讀第一段。與家長對玩的看法比較。再讀讀第一段，體會 “但”。2、列文虎克是怎樣玩的？玩出了哪些名堂？請同學們默讀課文2～4自然段，劃出列文虎克玩的語句，認真讀一讀。3、交流體驗（1）玩放大鏡的目的。（2）再玩的新發現。（3）指導朗讀。四、精讀課文，欣賞玩的名堂從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第5自然段。課文中是怎樣描寫微生物的？請找出有關的句子讀一讀。把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進行替換，朗讀。五、歸納總結，拓展延伸1、再讀讀課文，結合剛才學習的收獲，做做填空練習。請學生課前收集有關顯微鏡的知識和有關微生物的知識。識字時可以讓學生運用以往學過的各種方法識字。寫字時加強教師的示范作用，并進行個別的針對性的指導，提高學生的寫字能力。本課的教學重點是引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。圍繞怎么玩“和”玩出什么名堂“引導學生邊思考邊閱讀，邊想象邊閱讀，在讀中悟，在悟中再讀，體現為三個層面：初讀，整體感知；研讀，領悟玩法；再讀，挖掘名堂，從而得到啟示。具體描寫玩的語句：1、這份工作相當清閑，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。2、他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。游戲：高老頭指讀生詞，接讀課文。默讀2—4段，研讀描寫玩的句子，重點圍繞第四段，完成表格。新的想法新的玩法新的發現朗讀第五段，體會描寫的特點。（小人國、居民 玩具） 2、談談對“名堂”的理解與新認識。3、拓展話題：其他玩出名堂的故事和人物。總結成功秘訣。六、作業推薦閱讀：萊特兄弟玩橡皮筋發明了飛機。富蘭克林玩風箏發明避雷針。瓦特因為觀察燒開水的水壺而發明了蒸汽機。愛迪生發明電燈。

　　第二課時一、        交流課外閱讀收獲。二、        指導練筆同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣，趕快用筆記下來吧。1、說一說準備怎么寫。2、師生討論，總結： 誰？玩什么？怎么玩？玩中的收獲或發現？三、指導寫字。四、作業整理觀察日記。3、他用顯微鏡觀察水，看見水里有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西。他發現，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。 “從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識”是本課學習的一個難點。通過講講有關“玩出了名堂”的小發明家的故事，使課文內容得到拓展，升華“名堂”的涵義。在此基礎上，引導學生在課外玩中注意觀察和發現，再把玩的樂趣和收獲寫下來。

　　交流玩出名堂的名人故事。

　　指導完成練筆學習生字詞。 

　　板書設計

　　玩出了名堂（誰？   什么？     怎么？   名堂？）

　　列文虎克 玩鏡片   做放大鏡 做顯微鏡  發現微生物

　　好奇心 觀察  思考  求知欲

　　課后反思本課緊扣“玩”字，把“玩”與“名堂”緊密的聯系在一起，由“列文虎克喜歡玩什么——怎樣玩——玩出了什么名堂”為線索引導學生讀懂課文，悟得“玩”的學問，教學中既注重讓學生思考交流，同時也注意點拔。在感悟的基礎上，融“閱讀”與“練筆”為一體，先讓學生閱讀小資料，進一步領會許多偉大發現都是“玩”出來的，再讓學生回歸生活，讓學生寫自己非常熟悉的生活中的“玩”，這樣從“悟玩——拓玩——寫玩”環環相扣，促使學生的感悟步步深入，讓學生把自己熟悉的玩同化在學習內容之中。 

《玩出了名堂》 篇16

　　學習目標：

　　1.會認6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，初步體會玩耍與發明創造是有聯系的。了解列文虎克是怎樣玩鏡片的，玩出了什么名堂

　　3.初步把握全文主要內容。

　　4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重點：通過放手讓學生自學生字、新詞，自讀了解課文內容，初步體會玩耍與發明創造是有聯系的。

　　教學難點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現微生物的。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標（3分鐘）

　　1、談話導入，引出課題。

　　愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？誰愿意來說說自己喜歡玩什么？在玩中有哪些收獲？

　　同學們都說得很好！大家喜歡玩的花樣還真多，但有人在玩的過程中有了重大發明，你們相信嗎?今天我們來學習課文《玩出了名堂》。）

　　2、提出學習目標。

　　①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　②能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、我會讀、寫生字新詞。

　　2、我會用某個詞語說一句話。

　　3、我會流利地朗讀課文。

　　（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　1、了解課文的主要內容。

　　2、學生展示朗讀能力。

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、展示心得體會。

　　三、激發知識沖突（適時進行）（約5分鐘）

　　列文虎克新玩法是否都會有新的發現？

　　（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

　　四、知識拓展延伸（約2分鐘）

　　搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1. 流利、有感情地朗讀課文

　　2. 寫玩中的樂趣與收獲

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中是怎樣發明了顯微鏡和發明了微生物的，進一步培養學生觀察能力，激發創造意識

　　4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發明了微生物的，并能從中讀中感悟

　　教學難點：培養學生邊玩邊思考的習慣

　　教學過程：

　　一、提出學習目標（3分鐘）

　　1、復習導入

　　上節課我們學習了課文，了解了列文虎克玩出了名堂的過程，誰愿意來告訴大家？

　　2、引導學生（結合課文提示）提出學習目標。

　　①抓住重點詞句，體會人物的情感。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

　　②有感情地朗讀課文。

　　③能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、我會流利地朗讀第自然段。

　　2、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。

　　（教師及時到學生之中指導展示）

　　（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　1、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。

　　2、學生展示朗讀能力。

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、贊列文虎克。

　　3、談學文心得。

　　三、激發知識沖突（適時進行）（約5分鐘）

　　請結合列文虎克的玩法，談談自己的看法。

　　四、知識拓展延伸（約2分鐘）

　　小練筆：寫玩中的樂趣與收獲

　　附板書設計：

　　15 玩出了名堂

　　列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——發明顯微鏡——發現微生物

《玩出了名堂》 篇17

　　上完本課，感觸很深，似乎沒費多大勁兒，完成了本課，而效果也不差。無論是基礎還是文本內容，算是落到實處。如果說，我在本課的教學思想上還有些道理的話，那我有如下反思。

　　一、抓生活，樂生活。讓學生玩中學，學中樂，樂中學。本課語言樸實，寓說理于敘事之中，對于孩子來說，課題就很有意思，鑒于此種特點，我并沒有在課堂上揭示新授內容，只是帶著孩子們玩。那天正是大晴天，操場上陽光燦爛，我讓孩子們到操場去捉影子，踩影子。那個高興勁兒，有的孩子大聲叫：“我踩著了。”也有孩子笑得不得了，說：“我的影子和別人的影子重合了。”我問孩子們發現了什么，有孩子說，面對太陽影子在后，背對太陽影子在前，左側面對著太陽影子在右，右側面對著太陽影子在左，正中面對太陽影子很短……

　　我都很贊同學生的觀察結論，接著回教室，我又給孩子們玩游戲，將蠟燭點固定在紙杯里，然后倒水，看蠟燭燃到水位以下會怎么樣?有的孩子說，肯定會熄滅。我只是讓孩子們觀看著。突然有一男孩子叫起來了，說：“老師，蠟燭還在燃，而且快到水底了。”我問，為什么會這樣呢?這下舉手的孩子不少了，都爭著說：“是流下來的蠟遇到冷水就凝固了。”還有孩子說：“蠟燭是圓形的，這樣整圈的蠟就凝固在一起，水就不會淹著燈芯。”我夸獎了孩子們，說：“你們是玩出了名堂。”接著板書：《玩出了名堂》。

　　接著，我講了一個故事《搗鳥蛋的孩子》，揭示故事中的孩子就是舉世聞名的昆蟲學家?讓學生帶著一種“由玩未盡，由聽未盡”的積極狀態去讀課文。學生非常愿意合作我的指導，師生共同交流彼此讀書，做游戲的感受。很多孩子能總結“玩也會發現科學。”好奇心和求知欲也會發現科學。我肯定了孩子們的學習勁兒，借機出示了一個有趣的問題“水有浮力.”我針對這個話題，設問“水真的有浮力嗎?”教室里熱開鍋了。我給足學生議論時間，然后，我宣布回家去做做不就知道了嗎?其實，平常孩子們都愛玩，只要老師帶領學生玩玩問問，說說寫寫，樂中取樂。因為全文就貫穿一個“玩”字，很多孩子玩火光鏡，放大鏡。

　　二、閱讀感悟寫法。怎樣寫玩時快樂情形，這是本人在本課中要滲透的重點。本文講述的是列文虎克一邊看門，一邊麿鏡，玩玩放大鏡。，再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡。接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發明了顯微鏡，接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發現了一個全新的微生物世界。全文就以一個“玩”字穿起了整個故事。將主人公“玩”的過程及收獲寫得淋漓盡致，使文章層次清楚，重點突出。那么我們該如何寫出玩時的情形呢?這里我結合寫作知識點作了詳細的點撥。

　　首先回憶哪次“玩”給自己留下了深刻的印象，認真回想自己平時最喜歡玩的游戲是什么，如：捉迷藏，蕩秋千等。然后把最喜歡的一次“玩”的玩法和玩的過程作為重點寫下來。并寫出玩時的樂趣和感受。比如、寫“蕩秋千”(坐在秋千上，什么也不想，一上一下，來來回回，有一種飛翔的感覺。看看周圍，一陣陣風吹過，一只只鳥兒飛過。在秋千上，我什么也不想，晃眼望望遠處的景色，抬頭望望藍天，幾朵漂浮的白云好像托著我的藍色夢想……恍惚中已經過了很久，一個小時就過了，可我還是不想停下。“秋千”這“古老”的玩具，伴我度過童年的開始，童年的結束，一天又一天，一年又一年。蕩秋千那種忽上忽下的感覺，就是一種刺激，我喜歡秋千又高又遠的刺激……

　　本文在朗讀的處理上，基調是親切，驚喜的。比如、作者是怎樣避免使用枯燥的專業術語的?怎樣理解“那是一個‘小人國’里的‘居民’，比地球上的居民要多得多”的意思。這里我“扶”著走的。文中的“小人國”指的是微生物。這里給“小人國”“居民”加引號是用了擬人的手法，這樣，不僅起到強調作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用專業術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。

　　三、閱讀與作文比較。人們常說“玩物喪志”，玩怎么能玩出名堂呢?在本文的教學思路上，抓住這下題目，吸引孩子的好奇心，很容易把持。這里，我出示有關名人例子。如：愛迪生在玩耍中產生了許多疑問，激發了他研究的熱情，有一千多項發明;年頓在玩耍中，因為蘋果從樹上掉下來，發現了萬有引力等。學完課文要趁熱打鐵和學生交流平時都玩些什么，有什么樣的玩法使自己受到啟發。在這個環節，我安排了學生寫作練習，應該說，在我的語文課里，這是我必過關的訓練內容。在寫的過程中，鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出玩耍中的樂趣和啟發。如“捉影子”“扔雞蛋”“一件快樂的事”等。

　　在學生練習前，點撥使用修辭的準確性。比如、本課在表達上，是妙用擬人手法。為了進一步讓學生學會這種表達方法。出示句子：1、那是一個微觀世界，微觀世界里的微生物，比地球上的人要多得多。2、那是一個‘小人國’“小人國”里的“居民”比地球上的居民要多得多。我作了“對應式”的比較。“微觀世界”擬人化“小人國”“微觀世界里的微生物”擬人化“居民”。這樣就能增強趣味性。此處使用了擬人的手法，還加了引號，這樣不僅起到了強調作用，還使這些詞語具有特殊的意味，增強了趣味性。

　　總之，學習語文，激發學習興趣是教學成敗的關鍵，是學生學習興趣的有效途徑。在探究中獲取信息，在快樂中獲得成長，一種身心與知識上的成長，語文離不開生活，生活中一定有語文。