《小鎮的早晨》教學設計（通用14篇）

《小鎮的早晨》教學設計 篇1

　　之一

　　北京市東交民巷小學 吳詠梅

　　教學目標 ：

　　1、了解江南水鄉小鎮早晨特有的景象，以及小鎮的發展變化，激發學生熱愛生活，熱愛祖國的情感。

　　2、繼續學習用重點句概括段的主要內容。

　　3、學會生字新詞。

　　4、有語氣地朗讀課文，背誦第2段。

　　教學重點：

　　用重點句概括段的主要內容。

　　教學難點 ：

　　課文中難理解的句子。

　　教學時間：3課時。

　　板書設計 ：

　　安靜

　　小鎮的早晨 {熱鬧 多美啊

　　忙碌

　　第一課時

　　教學目的：

　　學習生字新詞，初讀課文，了解課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　你們去過江南水鄉嗎？一定想欣賞江南水鄉的美景吧？現在老師就帶你們去那里看一看。

　　二、范讀課文，指導預習。

　　要求：1.讀課文，結合生字表讀準字音，認清字形。

　　2.查字典，理解字意和詞義。

　　3.讀課文，想想小鎮的早晨有什么特點？

　　三.分組預習，提出問題，邊讀邊議。

　　四.檢查效果，重點指導。

　　1.強調“漾”，“暇”的字形和“樸”，“著”的讀音。

　　2.朗讀課文，提出不懂的問題。

　　五.帶著問題讀課文。

　　六.默寫字詞。

　　七.布置作業 ：

　　1、抄寫并聽寫字詞。

　　2、熟讀課文，繼續預習課文。

　　第二課時

　　教學目的：

　　講讀課文，概括段的主要內容。

　　教學過程 ：

　　一、導語 引入，板書課題。提問：看了課題，你想知道什麼？

　　二、默讀課文，想：小鎮的早晨給你留下什么印象？你是從哪兒體會到的？（回答）

　　三、細讀課文，深入理解。

　　1.自由讀文，進行討論：

　　第2，3，4自然段主要講了什么？你是怎么知道的？

　　2.回答問題，深入分析：

　　第2段：

　　（1）讀后回答，板書：安靜。談體會（重點指導第7句）

　　（2）比較句子。投影：

　　讀下面兩句話，說說你喜歡哪一句？

　　①不時有一只小船從半月形的橋洞中鉆出來，從河上漂過。

　　②不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過。

　　（1）讀讀本段中你喜歡的句子，試著背下來。

　　（2）小鎮的早晨是安靜的，誰能把這種感受帶到第2自然段中來，讀給大家聽聽？指名讀。

　　（3）過渡：

　　第3段：

　　（1）讀后回答，板書：熱鬧。談體會（結合自己喜歡的句子談）

　　（2）投影出示句子，重點指導體會：

　　那剛從地里撥下來的小白菜、油菜，還帶著晶瑩的露珠，鮮嫩嫩的；那剛

　　從河里捕來的大魚小蝦，又蹦又跳，水靈靈的。還有雪白的小羊、長毛兔、大

　　鵝……真叫人目不暇接。

　　①你喜歡這句話嗎？兩人一組說說為什么。

　　②指名讀，思考：你從哪兒體會出東西特別多？

　　③什么叫“應接不暇”？

　　④除了這些土特產外，還有別的嗎？從哪看出？

　　⑤這句話怎樣體現熱鬧的特點？讀出感受。

　　（3）你還喜歡哪些句子？讀讀，體會。

　　（4）指名讀第3段，帶著我們的體會把這種熱鬧的場面讀出來。

　　（5）過渡。

　　第4段：

　　（1）。讀后回答，板書：忙碌。談體會。

　　（2）提出不懂的問題，大家解答。

　　（3）誰能想象出小鎮的將來是怎樣的？

　　3.帶著對小鎮美好的祝愿齊讀第5自然段。

　　四.布置作業 ：

　　1.有語氣地朗讀課文。

　　2.背誦第3自然段。

　　第三課時

　　教學目的：

　　復習鞏固，完成課后練習。

　　教學過程 ：

　　一、聽寫字詞。

　　二、填寫詞語，使句子更具體。

　　（1）。的河邊停滿了的小船。

　　（2）。小船從的橋洞中地鉆出。

　　（3）。學生背著的書包地去上學。

　　三、照樣子寫句子。注意轉折關系。

　　例：這兒盛產蠶繭，但過去一尺絲綢一根絲線都要從外地買來。

　　1.這項工作很難做，但。

　　2.，但。

　　四、檢查背誦第2自然段。

　　五、布置作業 ：

　　1.完成《語訓》中的練習。

　　2.默寫第2自然段。

　　課后小結：

《小鎮的早晨》教學設計 篇2

　　之二

　　佚名

　　教學要求：

　　1、 重點了解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發展變化，體會作者的贊美之情。激發學生對生活的熱愛。

　　2、 繼續學習抓重點詞句理解自然段的主要內容，本文的生動優美的句子可引導學生畫出來，細細品讀并練習把句子寫具體。

　　3、 有感情地朗讀課文，指導學生背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點難點：

　　繼續學習抓重點詞句理解自然段的主要內容，本文的生動優美的句子可引導學生畫出來，細細品讀并練習把句子寫具體。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、談話導入  。

　　同學們有句俗話說的好：“一年之計在于春，一天之計在于晨。”春天是美好的，早晨的時光更要珍惜。今天，我們來學習一篇新的文章。讀課題《小鎮的早晨》。看了課題，你想知道些什么？

　　教師小結：這篇文章寫了小鎮早晨的哪些景色和特點呢？

　　二、自學課文

　　1、同學們用自己喜歡的方式讀書。

　　（1）、自學生字新詞，讀通課文，

　　（2）、想一想：（出示幻燈）

　　課文寫了小鎮的早晨是的、的、的。

　　2、檢查反饋：指名說，齊讀。

　　3、你喜歡小鎮早晨的什么特點，請你讀一讀吧！

　　指名讀，喜歡這一特點的同學站起來一起讀，請同學一起讀。

　　過渡語：同學們讀得真不錯，現在，讓我們坐上小船出發，來到江南的蠶鄉小鎮，去感受一下，小鎮的早晨是怎么醒來的？

　　第二課時

　　一、學習第一自然段

　　1、自由讀：小鎮的早晨是怎么醒來的？（是木船悠閑的搖櫓聲喚醒的

　　2、在細細地讀讀這段話，你讀懂了什么？或者你還有哪里不懂的？

　　3、匯報學習情況：

　　（1）我明白了“河道縱橫”的意思：用手勢比一比。

　　（2）我明白了城市的早晨是汽車短促的喇叭聲驚醒的。是說----

　　你能模仿這種聲音嗎？老師請男同學來當汽車司機，發出的喇叭聲。悠閑的搖櫓聲嗎？這樣的喇叭聲短促嗎？那應該是怎樣的？又短又快，課文中用了一個詞是“短促”。

　　你能模仿悠閑的搖櫓聲嗎？老師請女同學來當船夫發出悠閑的搖櫓聲。給人感覺悠閑嗎？聽了這種聲音心情是很舒服，很愉快的，這種舒服與愉快能從臉上表現出來嗎？

　　（自由自在，輕輕地，很自然。）

　　（3）聽了這兩種聲音，你認為課文中“驚醒”與“喚醒”這兩個詞能互相換一換嗎？形成了對比。

　　說得好極了。那短促的喇叭聲，在夜里一響，人們會一下子被嚇醒的，那悠閑的搖櫓聲飄進你的夢鄉。你會慢慢被叫醒的。

　　4、指導朗讀。

　　能把你學懂的讀出來嗎？

　　（1）指名讀3 個，評一評。齊讀練背讀。出示填空。

　　的早晨是聲的。

　　指名背3個，齊背。

　　5 、小結：出示單元提示。1主要寫了什么。

　　2 其它詞語有什么作用。

　　木船悠閑的搖櫓聲喚醒了小鎮的早晨，是多么恬靜啊！小鎮還在什么地方向我們展示它的恬靜呢？讓我們來學習第二自然段。

　　二、學習第二自然段

　　1、自由讀。思考（1）、這段話是圍繞哪句話來寫的？用—劃出。板書－

　　（2）、寫了哪些景物，用○圈出。板書○

　　2、檢查自學情況。

　　（1）這段話是圍繞“小鎮的早晨是恬靜的。”來寫的。這句話在這段中是什么句？這樣的段式叫什么段式？

　　（2）板書：霞光、拱形石橋、小船、小河。

　　3、小組討論。

　　同學們，你最喜歡這里的哪一句？按照單元的提示，細細地讀讀，你明白了什么？有什么感受？在與同學討論交流一番。

　　4、學習反饋，體會情境。

　　你最喜歡哪句話，這句話主要寫什么。你學懂了什么？或有什么感受？

　　A 淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈的得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

　　（1）這句話主要寫了什么？（河水穿過小鎮。）

　　（2）你從哪些詞看出恬靜的美？你為什么選這些詞？抓住“凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠”結合插圖來理解恬靜。

　　a 淡淡的寫出了太陽剛剛從地平線上升起，霞光是很柔的，萬物好象都蒙上了一層薄紗。多美啊！

　　b 河水銀鱗，使你想到什么？它本來指魚身上的長滿的小小的會發光的薄片，在這里我們作者說小河在淡淡的霞光下，閃爍著一片一片的閃光的鱗片，多美啊！

　　c 多干凈的河水，透過這“透明”的河水，你看到了什么？（學生想象說話）

　　d 條凈得透明的河水，一眼望去，猶如一條碧綠的帶子，這使我想起了朱自清寫的一句話，漓江的水真綠啊！綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠！現在，你就在小鎮的河邊，你會怎么說？（看圖）

　　（真靜啊！真美啊！）

　　e 輕輕地”說明了河水流動時是多么的平靜啊！靜得仿佛感覺不到它在流動。

　　（3）指導朗讀。指名讀，看圖讀，背讀，齊讀。

　　B 兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

　　（1）、這句話主要寫了什么？（小舟在河上飄。）

　　（2）你讀懂了什么？

　　遙遙相對的石橋，（看圖）它們你看著我，我看著你，靜靜地坐落在小鎮的兩頭。多靜啊！這半圓形的橋洞使我們想到了半月形，多美啊！

　　一葉葉，悄悄，輕輕，飄，都寫出了小舟的輕巧與恬靜。

　　（3）、指導朗讀。指名讀，學生評。背讀，。

　　多靜的石橋，多輕巧的小舟，你能把它讀出來嗎？

　　讀得多靜啊！想把它記住嗎？

　　C 沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。

　　（1）、這句話主要寫了什么？

　　（2）、哪些詞看出船很多？（停、各式各樣、一只緊挨著一只）

　　（3）看圖：讀這句話。

　　在這么的小船中，最醒目的是什么船？（烏篷船）

　　一些油光發亮的物品烏篷船，翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。

　　指名說，你們覺得烏篷船怎么樣？油光發亮寫出顏色，翹起尖尖的船頭寫出了形狀（非常有趣）。你喜歡這些烏篷船嗎？你能讀讀嗎？

　　朗讀指導，指名讀，看圖讀，背讀，齊讀

　　（4）這么多的船，怎么會給人恬靜的感覺呢？好好讀讀想想，哪個詞寫出了小船也是靜的？（停）

　　三、小結。

　　1、同學們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，有趣而悠閑的烏篷船，給我們留下了深深的印象。現在，讓我們在美妙的音樂中，向大家介紹這恬靜的小鎮。

　　2、播放音樂，齊讀。多恬靜的小鎮，多美的小鎮，想把這樣美的景色記在心中嗎？試著背一背。指名背，試背。

　　3、小結學法。下節課，我們將繼續用這個方法學習三四這兩個總分段式。它們是如何緊張與熱鬧的？

　　四、布置作業 。

　　1、摘抄一、二自然段中，你喜歡的句子。

　　2、課堂作業 本1、2。

　　板書設計 ：

　　小鎮的早晨

　　霞光（淡淡的） 恬靜 小河（靜靜）

　　石拱橋（遙遙相對） 熱鬧 小船（輕輕悄悄）

　　緊張

　　教學后記：

　　文章的語句寫得很美，但許多語言描繪出來的美不是三年級孩子能馬上體味得到的。這怎么辦呢？在教學時，除了讓學生理解語句外，我充分發揮了插圖的作用，讓學生結合圖畫來體味到小鎮的安靜、熱鬧、忙碌之美。在朗讀時啟發學生邊讀邊閉上眼睛想象美景，這樣就能達到讓美在學生心理扎根的效果。

《小鎮的早晨》教學設計 篇3

　　之三

　　執教：溧陽市社渚中心小學 吳漢平

　　教學目標 ：

　　1、引導學生自學課文，了解小鎮的早晨恬靜、熱鬧、緊張的特點。

　　2、養成自能讀書的良好習慣，在讀中學會體會作者對小鎮的喜愛之情。

　　3、練習有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、在讀書中體會作者對小鎮的喜愛之情。

　　2、理解小鎮早晨的恬靜。

　　教學難點 ：

　　1、小鎮的早晨為什么既是恬靜的又是熱鬧的。

　　2、小鎮的早晨是緊張的為什么還是美的。

　　教學過程 ：

　　一、揭題、導入  新課：

　　二、自學課文：

　　1、學生按下列要求自學課文：

　　（1）你讀懂了什么，遇到不懂的地方，想一想再讀。

　　（2）讀完后有什么不懂的，和同學討論。

　　2、小組討論：通過讀書、討論你學到了什么知識？

　　還有什么不懂的問題？

　　3、大組討論，匯報學習情況。質疑。

　　4、你又讀懂了什么？

　　三、引導學習：

　　1、你讀懂了什么？根據學生回答進行以下三塊教學。

　　2、學習課文第一段：

　　個別讀，引導評價，重點句指導讀，錄像入境，美讀。

　　體會小鎮早晨的“恬靜”。

　　3、自由讀，看一看小鎮到底怎么熱鬧？

　　想象：假如你是這個小鎮上的人，現在你在干什么？

　　情境表演：熱鬧。

　　齊讀課文第二段。

　　4、自由讀一讀課文第三自然段，看看你能弄懂什么？

　　匯報學習結果：你讀懂了什么？

　　想象：你仿佛看到了哪些人，他們分別去干什么了？

　　小結：他們這么緊張就是為了小鎮早晨的恬靜、小鎮早晨的熱鬧繁榮，更是為了小鎮的將來更加美麗。

　　指導朗讀。

　　5、說話：因為小鎮的早晨是______的、_____的、_____的，所以我們說小鎮的早晨真呀！

　　讀好這句話。

　　四、本文小結：

　　你能想象一下小鎮的未來嗎？

　　將來你會為我們的小鎮作些什么呢？

　　五、課堂檢測：

　　(一)、根據課文內容填空：

　　課文從_______、_______、________三方面寫出了小鎮的。

　　(二)、選擇你最喜歡的一段話讀一讀或寫出我們這個小鎮美麗的景象。

　　板書設計 ：

　　恬靜

　　小鎮的早晨 熱鬧 多美呀

　　緊張

《小鎮的早晨》教學設計 篇4

　　教學要求：

　　1、重點了解江南水鄉小鎮早晨特有的恬靜之美體會作者的贊美之情。激發學生對生活的熱愛。

　　2、學習抓重點詞句理解自然段的主要內容，本文的生動優美的句子可引導學生畫出來，細細品讀。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：學習抓重點詞句理解自然段的主要內容，本文的生動優美的句子可引導學生畫出來，細細品讀。有感情朗讀體會小鎮恬靜之美。

　　教學過程：

　　1、老師先給同學們欣賞一組圖片，你看到了什么？心里有什么話想說？一邊看一邊可以和同桌交流分享一下。（出示：小鎮早晨的圖片）

　　再指名說。（若學生說到“小鎮”師板書）

　　2、老師給同學們帶來了一篇很美的文章，《小鎮的早晨》，（補充課題）請同學們閉上眼睛，邊聽邊在腦子里放電影，你仿佛看到了什么？小鎮的早晨是怎么樣的？（板書：小鎮的早晨？）

　　（師讀，生聽思考，）

　　交流。（師板書：恬靜、熱鬧、緊張）

　　3、初讀課文，讀通字詞句。

　　請同學們輕輕地讀一讀這篇文章，難讀的地方反反復復多讀幾遍，一定要把文章讀通讀順。（生自由讀）

　　我剛才看到幾個同學反復在讀這幾個句子。確實比較難讀。請大家再自由讀讀這幾個句子，讀通讀順。不要添字或漏字。你能來流利地讀讀嗎？（生讀，個別字詞糾正）。

　　4、研讀一、二自然段。

　　今天我們跟著作者的文字走近小鎮，來感受小鎮的恬靜、美麗。請大家自由朗讀一、二自然段，你從哪些句子中感受到恬靜的，把它劃下來，再把你的感受在旁邊寫一寫。

　　你從哪些句子中感受到小鎮的恬靜和大家分享一下吧。（隨機出示）

　　塊一（詳）：城市的早晨，是汽車短促的喇叭聲驚醒的；蠶鄉小鎮，四周河道縱橫，它的早晨是木船悠閑的搖櫓聲喚醒的。（出示）

　　1>師：你讀懂了什么？（城市的早晨是驚醒的，而小鎮的早晨是喚醒的。）

　　2>師：想象一下兩個早晨各是怎樣一幅景象啊？“驚、喚”的對比（可組詞）

　　3>為什么不說“叫醒”呢？（喚醒要舒服，要有感情……）

　　4>對比朗讀。師：站在城市的街頭，看到——（生讀：城市的早晨，是汽車短促的喇叭聲驚醒的；）又來到小鎮的小路上，小河邊看到——（生讀：蠶鄉小鎮，四周河道縱橫，它的早晨是木船悠閑的搖櫓聲喚醒的。）

　　指名讀（3－4位）。

　　塊二：“淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。”

　　（生說感受，想象一下是這小河在霞光的照射下是怎樣一幅美景啊？你仿佛看到了什么？）

　　用比較的方法：去掉“猶如一條碧綠的帶子”和課文中的有這個句子做比較。讓學生感受到河水的動感和美麗。

　　對，河水是靜靜的，仿佛——（仿佛河水也不愿破壞小鎮早晨的恬靜）。

　　我們也來靜靜地讀一讀吧？

　　塊三：沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。一些油光發亮的烏篷船翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。（抓“一只緊挨著一只”、“停滿”）

　　1>自由讀——指名讀

　　2>你為什么這么讀？

　　3>他們在干什么啊？我們說：一日之際在于晨，他們為什么不出去捕魚啊？（他們還在睡覺，刷牙，吃早飯……）

　　4>現在正在做準備，待會兒它們就要出發了，小鎮就——（熱鬧）了。

　　塊四：兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。（抓重點詞、句理解：“遙遙相對”的時空感，距離感。“悄悄鉆，輕輕飄”寫出了小船的輕巧。

　　為什么要“悄悄鉆”、“輕輕飄”？（是因為駕駛小船的人，他們小聲地駕駛不想破壞小鎮早晨的恬靜。）

　　我們也輕輕地讀一讀。

　　塊五：小鎮的早晨是恬靜的。

　　師請你用一個詞概括這些場景，你打算用哪個句子？（生：安靜，寧靜，靜悄悄……隨機板書：“安靜、寧靜、……”）那課文中為什么用“恬靜”而不用安靜、寧靜呢？你從恬靜中還讀到了什么？悠閑、美麗、溫柔、有點聲音但不響。

　　師：有同學說，有聲音但不響，反而覺得更加安靜，讓老師不禁想起了這么兩句：入若耶溪

　　王籍

　　艅艎何泛泛，空水共悠悠。

　　陰霞生遠岫，陽景逐回流。

　　蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。

　　此地動歸念，長年悲倦游。（出示）

　　（同學們你們大聲讀讀這首詩，發現了什么？（知了的叫聲反而使樹林顯得安靜，小鳥的鳴叫反而使山顯得更加幽靜，而小鎮的早晨有搖櫓聲，河水靜靜流淌的聲音，反而顯得小鎮更加恬靜）

　　小鎮的早晨這么恬靜，這是怎樣做到的啊？（人們行動輕輕的，怕吵醒人們，環境很好，很靜。…………）

　　師：是啊，一個“恬靜”讓我們體會到了很多很多，除了“安靜”以外，它可能還包含著一點美，一份悠閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說不清道不明的感受。小鎮的早晨是悠閑的、恬靜的，優美的，河水那么清澈、烏篷船那么醒目、小舟那么靈巧……就讓我們帶著這些感受來讀一讀這段文字吧。（配樂朗讀）

　　謝謝同學們的合作，下課。

《小鎮的早晨》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、認識本課的15個生字，會寫12個生字。

　　2、引導學生自學課文，了解小鎮的早晨恬靜、熱鬧、緊張的特點，感受蠶鄉小鎮在改革開放春風的沐浴下欣欣向榮的氣氛。

　　3、培養學生質疑問難、合作探究、敢于創新的語文能力，養成自能讀書的良好習慣，在讀中學會體會作者對小鎮的喜愛之情。

　　4、練習有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1、運用綜合識字方法認識15個生字，會寫12個生字。

　　2、在讀書中體會作者對小鎮的喜愛之情，理解小鎮早晨的恬靜。

　　教學難點

　　理解“小鎮的早晨為什么既是恬靜的又是熱鬧的；既是緊張的又是美麗的。”

　　建議本課教學3課時。

　　拓展習題

　　一、在括號里填上合適的詞。

　　的早晨  的小船  的蔬菜

　　的霞光  的海洋  的市場

　　二、寫出與下列句子中加點的詞意思相近的詞。

　　（1）當東方剛剛露出魚肚白的時候，木船的櫓聲，把小鎮喚醒。（   ）

　　（2）走在街上，仿佛置身在歡鬧的海洋里。 

　　（3）沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。 

　　三、根據意思在課文中找出相應的詞語寫在括號里。

　　（1）遠遠地相互對應。   （  ）

　　（2）東西太多眼睛看不過來。（  ）

　　（3）忙著做各種事情。   （  ）

　　四、課文2—4自然段寫了小鎮   、   和   三個方面的特點。請你仿照其中的一段的寫法，以學校的早晨為題，寫一個片段。

　　（一）

　　教學準備：錄像片、實物投影儀、課件等。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課。

　　1、播放江南水鄉早晨的風光片，學生欣賞。

　　2、學生說說自己的感受。

　　3、這節課老師帶大家到江南小鎮去看一看、聽一聽，一起去領略水鄉小鎮的早晨，滿足你的愿望。

　　4、板書課題，齊讀課題《小鎮的早晨》。

　　5、課題質疑：看了課題，你猜這篇課文會寫什么？你想知道些什么？二、初讀課文，領略課文內容。

　　1、教師配音范讀課文。

　　2、你覺得小鎮怎么樣？有什么特點？學生談聽讀后的感受。

　　3、愿意把自己的感受表達出來嗎？那就讀一讀吧！你們覺得怎么讀好呢？給自己提提要求。

　　4、學生自讀課文，教師巡視，隨時指導學生的讀書習慣，發現學生普遍存在的問題。

　　5、出示學生朗讀中遇到困難的詞語，鼓勵學生教一教，讀一讀。

　　6、通過讀書，你還了解到了什么？學生談出自己讀書的收獲。

　　（過渡）大家不僅學會了許多生字詞，還了解到小鎮的早晨是安靜的、又是熱鬧的，還是忙碌的。接下來就讓我們隨著木船的櫓聲，走進小鎮安靜的早晨，去聽一聽，看一看。

　　三、自讀自悟，體會感情。

　　1、播放課件，學生欣賞。（被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮早晨獨有的恬靜情景。）

　　2、默讀課文，想想作者從哪幾方面把小鎮早晨的恬靜寫具體的？

　　3、再輕聲讀這一段，你認為哪些詞句寫得好？圈圈劃劃，寫上簡單的批注，并有感情地讀一讀。（結合語文天地中的“讀一讀，注意加點的詞語”指導學生感情朗讀，體會小鎮早晨的恬靜和作者的喜愛。）

　　4、集體交流重點句：

　　（1）淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

　　（2）兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

　　5、配樂朗讀，學生展開想象：你的腦海中出現了一副怎樣的畫面？

　　6、引導背誦。

　　（1）小鎮以河成街，橋街相連，依河筑屋，古色古香，呈現出一派古樸明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”。這么美的畫面，我們給它配上解說詞好嗎？

　　（2）你想用什么辦法背誦？

　　（3）用你喜歡的方法背誦。（學生自由練背）

　　（4）指名看課件解說。

　　四、合作研讀，開拓思維。

　　1、剛才，我們在河邊細細領略了小鎮早晨恬靜的景象，如果我們到街邊去看看，又會見到什么樣子的景象呢？

　　2、用同樣的方法四人小組討論探究第三、四自然段。

　　（1）研讀一：作者怎樣把小鎮早晨的熱鬧和緊張寫具體的？你認為哪些詞句寫得好？

　　（2）研讀二：怎樣讀出小鎮早晨的熱鬧和緊張？

　　3、有感情地練讀你最喜歡的句子。

　　4、師生配樂合作朗讀：同學們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，熱鬧的街市，忙碌的人群，都給我們留下了深深的印象。多美的小鎮的早晨！讓我們配上優美的音樂來表達對小鎮的贊美之情吧。女生讀第二自然段，男生讀第三自然段，老師讀每段的第一句話。

　　五、延伸課外，拓展創新。

　　1、除了課文所描繪的江南小鎮，你還知道我國還有哪些水鄉小鎮？請收集有關資料，收集的資料可以編寫成小報，也可以畫一幅水鄉風景圖等。

　　2、你能想象一下小鎮的未來嗎？將來你會為我們的小鎮做些什么呢？

　　3、把課文中喜歡的詞語或者句子摘抄在你的筆記本中，并試著用它說話

　　（二）

　　教學準備：錄像、小黑板、課件、幾首不同風格的音樂。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，自主認讀生字。

　　1、初讀課文，劃出不認識的字。

　　（1）學生自讀。邊讀邊畫生字。

　　（2）匯報自己初讀課文的情況。教師集中出示生字。

　　2、引導學生介紹自己的識字途徑，強化生活識字方法。

　　（1）師引導學生說出自己認識的字。

　　（2）歸結識字的途徑。

　　2、鼓勵學生爭當“小老師”，帶領、抽查同學認讀生字，并且鼓勵“小老師”對“學生”的認讀情況作即使評價。

　　3、識寫結合，建議學生有選擇地抄寫生字。

　　二、整體感知課文，領悟課文內容。

　　1、整體練讀課文，把課文讀通讀順。（學生輕輕讀一讀文章，難讀的地方反反復復多讀幾遍，把文章讀通讀順，讀好了再坐下。所以，教師要切實保證時間，不能走過場。）

　　2、觀看錄像，美讀課文第一段。

　　（1）教師范讀，故意讀的平淡。

　　（2）學生對教師進行評價。

　　（3）學生領讀、或者范讀第一段。

　　（4）播放錄像，讓學生傾聽真實的搖櫓聲，再讀第一段。

　　（4）讀后評價，引導學生領會“悠閑”與“緊張”的不同。再讀第一段。

　　三、圍繞“安靜”，美讀第二自然段。

　　1、看畫面，想句子，幫助學生感性理解課文。

　　2、先概括，后分散，引導學生研讀“安靜”。

　　（1）引導學生找出總起句“小鎮的早晨是安靜的”和中心詞“安靜”。

　　（2）圍繞“安靜”引讀課文。邊讀邊找出體現安靜的語句。

　　（3）學生匯報自己的個性體驗，教師隨機出示有關的句子進行研讀。概括總結出，小鎮的早晨是“恬靜”的。

　　（過渡）是啊，除了“安靜”以外，還包含著一點美，一份悠閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說不清道不明頂感受。就讓我們帶著這些感受來讀一讀這篇文章吧。

　　2、放幾首風格不同的音樂，讓學生選擇那一首更符合“恬靜”的特點。

　　3、配樂朗讀。然后試著背誦。

　　四、以“拍攝風光片”為切入點，研讀課文第三段。

　　1、教師布置小組合作學習要求。

　　請你以導演的身份參加討論。討論內容：

　　場景  演員  道具  臺詞

　　注意：討論的過程中多問一個為什么。

　　2、師生分別以導演助手和導演的身份進行現場交流。

　　五、布置課外作業

　　1、搜集有關江南水鄉的資料，欣賞江南古鎮的美景。

　　2、觀察家鄉的一處美景，寫一寫它的特點。

《小鎮的早晨》教學設計 篇6

　　小鎮的早晨

　　教學目標

　　1、認識本課的15個生字，會寫12個生字。

　　2、引導學生自學課文，了解小鎮的早晨恬靜、熱鬧、緊張的特點，感受蠶鄉小鎮在改革開放春風的沐浴下欣欣向榮的氣氛。

　　3、培養學生質疑問難、合作探究、敢于創新的語文能力，養成自能讀書的良好習慣，在讀中學會體會作者對小鎮的喜愛之情。

　　4、練習有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1、運用綜合識字方法認識15個生字，會寫12個生字。

　　2、在讀書中體會作者對小鎮的喜愛之情，理解小鎮早晨的恬靜。

　　教學難點

　　理解“小鎮的早晨為什么既是恬靜的又是熱鬧的；既是緊張的又是美麗的。”

　　建議本課教學3課時。

　　拓展習題

　　一、在括號里填上合適的詞。

　　（    ）的早晨      （    ）的小船      （    ）的蔬菜

　　（    ）的霞光      （    ）的海洋      （    ）的市場

　　二、寫出與下列句子中加點的詞意思相近的詞。

　　（1）當東方剛剛露出魚肚白的時候，木船的櫓聲，把小鎮喚醒。（   ）

　　（2）走在街上，仿佛置身在歡鬧的海洋里。  （    ）

　　（3）沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。  （    ）

　　三、根據意思在課文中找出相應的詞語寫在括號里。

　　（1）遠遠地相互對應。       （      ）

　　（2）東西太多眼睛看不過來。（      ）

　　（3）忙著做各種事情。       （      ）

　　四、課文2—4自然段寫了小鎮       、       和       三個方面的特點。請你仿照其中的一段的寫法，以學校的早晨為題，寫一個片段。

　　（一）

　　教學準備：

　　錄像片、實物投影儀、課件等。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課。

　　1、播放江南水鄉早晨的風光片，學生欣賞。

　　2、學生說說自己的感受。

　　3、這節課老師帶大家到江南小鎮去看一看、聽一聽，一起去領略水鄉小鎮的早晨，滿足你的愿望。

　　4、板書課題，齊讀課題《小鎮的早晨》。

　　5、課題質疑：看了課題，你猜這篇課文會寫什么？你想知道些什么？二、初讀課文，領略課文內容。

　　1、教師配音范讀課文。

　　2、你覺得小鎮怎么樣？有什么特點？學生談聽讀后的感受。

　　3、愿意把自己的感受表達出來嗎？那就讀一讀吧！你們覺得怎么讀好呢？給自己提提要求。

　　4、學生自讀課文，教師巡視，隨時指導學生的讀書習慣，發現學生普遍存在的問題。

　　5、出示學生朗讀中遇到困難的詞語，鼓勵學生教一教，讀一讀。

　　6、通過讀書，你還了解到了什么？學生談出自己讀書的收獲。

　　（過渡）大家不僅學會了許多生字詞，還了解到小鎮的早晨是安靜的、又是熱鬧的，還是忙碌的。接下來就讓我們隨著木船的櫓聲，走進小鎮安靜的早晨，去聽一聽，看一看。

　　三、自讀自悟，體會感情。

　　1、播放課件，學生欣賞。（被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮早晨獨有的恬靜情景。）

　　2、默讀課文，想想作者從哪幾方面把小鎮早晨的恬靜寫具體的？

　　3、再輕聲讀這一段，你認為哪些詞句寫得好？圈圈劃劃，寫上簡單的批注，并有感情地讀一讀。（結合語文天地中的“讀一讀，注意加點的詞語”指導學生感情朗讀，體會小鎮早晨的恬靜和作者的喜愛。）

　　4、集體交流重點句：

　　（1）淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

　　（2）兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

　　5、配樂朗讀，學生展開想象：你的腦海中出現了一副怎樣的畫面？

　　6、引導背誦。

　　（1）小鎮以河成街，橋街相連，依河筑屋，古色古香，呈現出一派古樸明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”。這么美的畫面，我們給它配上解說詞好嗎？

　　（2）你想用什么辦法背誦？

　　（3）用你喜歡的方法背誦。（學生自由練背）

　　（4）指名看課件解說。

　　四、合作研讀，開拓思維。

　　1、剛才，我們在河邊細細領略了小鎮早晨恬靜的景象，如果我們到街邊去看看，又會見到什么樣子的景象呢？

　　2、用同樣的方法四人小組討論探究第三、四自然段。

　　（1）研讀一：作者怎樣把小鎮早晨的熱鬧和緊張寫具體的？你認為哪些詞句寫得好？

　　（2）研讀二：怎樣讀出小鎮早晨的熱鬧和緊張？

　　3、有感情地練讀你最喜歡的句子。

　　4、師生配樂合作朗讀：同學們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，熱鬧的街市，忙碌的人群，都給我們留下了深深的印象。多美的小鎮的早晨！讓我們配上優美的音樂來表達對小鎮的贊美之情吧。女生讀第二自然段，男生讀第三自然段，老師讀每段的第一句話。

　　五、延伸課外，拓展創新。

　　1、除了課文所描繪的江南小鎮，你還知道我國還有哪些水鄉小鎮？請收集有關資料，收集的資料可以編寫成小報，也可以畫一幅水鄉風景圖等。

　　2、你能想象一下小鎮的未來嗎？將來你會為我們的小鎮做些什么呢？

　　3、把課文中喜歡的詞語或者句子摘抄在你的筆記本中，并試著用它說話

　　（二）

　　教學準備：

　　錄像、小黑板、課件、幾首不同風格的音樂。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，自主認讀生字。

　　1、初讀課文，劃出不認識的字。

　　（1）學生自讀。邊讀邊畫生字。

　　（2）匯報自己初讀課文的情況。教師集中出示生字。

　　2、引導學生介紹自己的識字途徑，強化生活識字方法。

　　（1）師引導學生說出自己認識的字。

　　（2）歸結識字的途徑。

　　2、鼓勵學生爭當“小老師”，帶領、抽查同學認讀生字，并且鼓勵“小老師”對“學生”的認讀情況作即使評價。

　　3、識寫結合，建議學生有選擇地抄寫生字。

　　二、整體感知課文，領悟課文內容。

　　1、整體練讀課文，把課文讀通讀順。（學生輕輕讀一讀文章，難讀的地方反反復復多讀幾遍，把文章讀通讀順，讀好了再坐下。所以，教師要切實保證時間，不能走過場。）

　　2、觀看錄像，美讀課文第一段。

　　（1）    教師范讀，故意讀的平淡。

　　（2）    學生對教師進行評價。

　　（3）    學生領讀、或者范讀第一段。

　　（4）播放錄像，讓學生傾聽真實的搖櫓聲，再讀第一段。

　　（4）    讀后評價，引導學生領會“悠閑”與“緊張”的不同。再讀第一段。

　　三、圍繞“安靜”，美讀第二自然段。

　　1、看畫面，想句子，幫助學生感性理解課文。

　　2、先概括，后分散，引導學生研讀“安靜”。

　　（1）    引導學生找出總起句“小鎮的早晨是安靜的”和中心詞“安靜”。

　　（2）    圍繞“安靜”引讀課文。邊讀邊找出體現安靜的語句。

　　（3）    學生匯報自己的個性體驗，教師隨機出示有關的句子進行研讀。概括總結出，小鎮的早晨是“恬靜”的。

　　（過渡）是啊，除了“安靜”以外，還包含著一點美，一份悠閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說不清道不明頂感受。就讓我們帶著這些感受來讀一讀這篇文章吧。

　　2、放幾首風格不同的音樂，讓學生選擇那一首更符合“恬靜”的特點。

　　3、配樂朗讀。然后試著背誦。

　　四、以“拍攝風光片”為切入點，研讀課文第三段。

　　1、教師布置小組合作學習要求。

　　請你以導演的身份參加討論。討論內容：

　　場景          演員          道具          臺詞         

　　注意：討論的過程中多問一個為什么。

　　2、師生分別以導演助手和導演的身份進行現場交流。

　　五、布置課外作業

　　1、搜集有關江南水鄉的資料，欣賞江南古鎮的美景。

　　2、觀察家鄉的一處美景，寫一寫它的特點。

《小鎮的早晨》教學設計 篇7

　　〖教學目標〗

　　1.利用多種認字方法認識本課15個生字，寫12個生字，讀通課文。

　　2.理解課文內容，通過抓文中重點詞句了解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發展與變化，體會作者的贊美之情，激發學生對生活的熱愛。

　　3.繼續學習抓重點句理解自然段的主要內容。指導學生畫出文中生動優美的句子，細細品讀并練習把句子寫具體。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

　　〖設計意圖〗

　　1.抓重點詞句理解內容；創設情境，激發想像；朗讀體會感情，在教學中是一個渾然的整體，是在知識與技能、情感、態度、價值觀、過程與方法的整體推進中進行的，而不是相互割裂的。

　　2.激發學生想像要和學生表達能力的培養結合起來，即讓學生及時把自己的想像用語言表達出來。

　　3.學生的提問要聯系課文內容，提出有價值的問題。

　　〖教學設計〗

　　（2課時）

　　（一）談話激趣，揭示課題

　　1.同學們,你們喜歡早晨嗎？為什么？

　　一日之計在于晨，早晨是新的一天的開始，它充滿了希望，充滿了生機，它總是把最美好的一切展示給我們，今天我們要學習一篇課文，題目就是《小鎮的早晨》。

　　2.學生讀課題。

　　教學理念：調動學生生活積累，把他們生活中對早晨美好的感受遷移到課文的學習中，開始就勾畫出一幅充滿詩意的早晨圖畫。

　　（二）讀通課文，認識生字

　　1.小鎮的早晨帶給我們一種怎樣的美呢？請同學們先自讀課文，邊讀邊畫出自己不認識的字。

　　2.對于不認識的字引導學生回憶平時喜歡用什么方法識字？有的學生談用查字典方法識字，有的談看拼音認字，有的說問別人，根據上下文猜字等方法識字。

　　3.學生選擇自己喜歡的方法識字。

　　4.教師隨機檢測認字效果，可讓學生讀有關詞語、句子等。

　　5.同桌互相讀課文，達到讀通、讀準。

　　6.教師巡視，指導，評價學生的讀書情況。

　　教學理念：在讀文中識字，在識字后讀文、鞏固字，使識字和讀文相互融合，相互滲透。

　　（三）感悟課文，理解內容

　　1.小鎮的早晨到底美在哪里呢？引導學生邊讀邊找出概括描寫小鎮早晨美的句子。

　　小鎮的早晨到底美在哪里呢？學生可能回答：1）小鎮的早晨美在它很安靜；2）小鎮的早晨美在它很熱鬧；3）小鎮的早晨美在它很忙碌。

　　2.那么小鎮的早晨首先美在哪里呢？（生可能答首先美在安靜）從哪些地方感受到小鎮的早晨是安靜的呢？

　　學生認真閱讀描寫小鎮早晨安靜一段，畫出自己是從那些詞句中感受到小鎮早晨很安靜的。

　　從那些地方感受到小鎮的早晨是安靜的呢？學生可能回答：a.淡淡的霞光下，河面閃爍著一片片銀鱗。河水清得透明，靜靜地和街道并行穿過小鎮。b.沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。兩座拱形的石橋遙遙相對，坐落在鎮兩頭。c.不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過。 d.船駛遠了，但船工哼的小調，還在河上輕輕蕩漾。

　　（1）根據學生的回答，教師可視情況隨機追問，你為什么會從這里感受到小鎮早晨的安靜的，意在讓學生抓文中詞句談出自己對課文的理解、感受。

　　（2）根據學生的理解、感受，再回到文中，指導學生分別把自己的理解、感受朗讀出來。

　　如：學生回答，從淡淡的霞光下，河面閃爍著一片片銀鱗。河水清得透明，靜靜地和街道并行穿過小鎮。看出小鎮的早晨很安靜。可隨機追問你為什么能從這兒感受到小鎮的早晨很安靜呢？在學生談出自己的感受中，及時抓住淡淡、銀鱗、靜靜等讓學生想像在早晨的霞光下，河面銀鱗閃閃，河水清靜之美。那么，怎么才能讀出這種美呢？先分別指名學生個人朗讀，教師再通過評價或范讀指導學生讀出霞光下小鎮早晨安靜的美。

　　若學生回答，從沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。看出小鎮早晨很安靜時，可追問為什么？引導學生感受到這么多的船只曾經是怎樣的忙碌，現在停滿河邊，像整裝待發的士兵，靜靜的矗立在那兒。并指名讀出小船一只緊挨著一只，停滿河邊的情景，感受小鎮早晨的靜。

　　若學生回答，從不時有一只小船從半月形橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過。船駛遠了，但船工哼的小調，還在河上輕輕蕩漾。看出小鎮的早晨很安靜時，可追問為什么？引導學生抓住不時、悄悄、輕輕漂過、輕輕蕩漾感受小鎮早晨的安靜，特別是“船駛遠了，船工哼的小調還在河上輕輕蕩漾”一句，啟發學生聯系生活實際體會到正是由于小鎮早晨很靜，所以船駛遠了還能聽見船工哼的小調在河上輕輕蕩漾。并引導學生輕輕地讀出這種感覺，感受小鎮早晨的安靜之美。

　　（3）清晨當一抹淡淡的霞光投向大地時，小鎮的早晨是這樣的安靜，這樣的平和。你們想不想親自走進小鎮去看一看呢？媒體播放水鄉小鎮早晨的錄像，讓學生直觀感受小鎮早晨安靜的美。

　　（4）引導學生輕輕地、慢慢地把對小鎮早晨安靜美的喜愛之情配樂朗讀出來。

　　3.小鎮的早晨還美在哪兒呢？（生可能說美在熱鬧）

　　（1）小鎮的早晨是怎樣的熱鬧呢？通過配樂朗讀創設情境，引導學生一邊聽，一邊想像小鎮早晨熱鬧的情景。

　　（2）你仿佛看到了什么呢？啟發學生把自己想像到的情景表達出來。

　　（3）指導學生有感情地讀出街上人多、物產豐富、人們熱情的情景。

　　（4）沿街的物產僅僅是文中描寫的那些嗎？啟發學生根據文中省略號和目不暇接一詞進一步展開想像，并引導學習文中“那……那……還有……”一組排比句的表達方式，把自己的想像具體描述出來。

　　（5）指導學生用稍快的語速，讀出小鎮早晨熱鬧，充滿幸福的感受。

　　4.小鎮的早晨還美在哪兒呢？（生可能說美在忙碌）

　　（1）小鎮的早晨人們是怎么忙碌的呢？學生自讀課文，在這段里引導學生聯系小鎮的人多、物產豐富和小鎮在變化，小鎮在前進一句提出自己認為有價值的問題。

　　學生可能會提出，1）小鎮的早晨人們為什么這么忙碌？或小鎮的人早晨就這么忙碌？為什么呢？2）小鎮的人早晨這么忙碌和小鎮的變化有什么關系呢？也可能還提一些其他的問題。若是簡單的問題可讓學生自己直接回答。

　　針對上面的問題1）或2）先組織學生討論，再在全班交流，教師隨機點撥，讓學生感受到人們的忙碌是創造美好的生活，是為把小鎮建設的更美好，把祖國變得更美。

　　（2）指導學生緊湊地讀出小鎮早晨人們的忙碌情景。

　　（3）飽含贊美地朗讀最后一句，體會作者的贊美之情。

　　教學理念：教師作為組織者，引導者，通過配樂范讀、指導朗讀、圖像、語言點撥等方法，創設情境，把學生帶入文中，讓他們走進課文，和作者同喜同樂，受到心靈的震蕩；學生作為學習的主人，通過自己的親自實踐：自讀、談感受、想像、提出問題、感情朗讀等，在三個維度的整體推進中，感悟課文，體驗情感，提高語文的整體素養。

　　（四）聯系實際，拓展延伸

　　改革開放后我們的祖國發生了翻天覆地的變化，那么我們生活的周圍還有哪些地方變化大，讓你覺得很美呢？

　　教學理念：把課堂向課外延伸，向生活延伸，讓學生在課外、在生活中多觀察，學習語文，感悟語文。

　　（五）熟讀積累，指導寫字

　　1.學生自讀課文，把自己喜歡的句子、詞語摘在好詞好句本上和同桌交流。

　　2.引導學生照“鮮嫩嫩的小白菜”一句說說其他事物。可采用比賽的形式，看誰說得多，完成語文天地d3。

　　3.抽讀本課帶生字的詞語，復習15個生字，重點認讀“調、捕、鎮、晨、油、態”，讓學生說說自己是怎樣記住這些生字的？對多音字“調、著”可引導學生結合課文，通過組詞搞清讀音。

　　4.根據學生的回答，教師隨機總結記字方法。

　　5.同桌互相用給生字組詞，形聲字的方法，或說一句話、編故事等方法記字。

　　6.指導寫字。

　　（1）學生觀察生字，提出易錯的和難寫的字。

　　（2）引導比較“鎮”、“置”、“真”，“樸”和“仆”異同，練寫。

　　（3）注意“醒”字左邊的“酉”不要少一橫，“晨”的下邊是“辰”分別練寫三個。

　　7.學生練習寫字，教師巡視、指導。

　　8.學生展示自己的成果，相互評價。

　　教學理念：注重積累，培養學生摘抄好詞好句的良好習慣；指導運用各種方法記字，學會寫字前觀察字形，正確書寫，培養學生良好的書寫習慣，真正落實在新課程中對學生良好學習習慣的培養。

　　〖教學反思〗

　　在本課的教學中，我主要在以下方面作了嘗試，收到了較好的效果。

　　1.創設情境，激發自主學習

　　運用各種方法創設和課文內容相吻合的情境，把學生帶入其中，讓他們通過各種學習活動自主參與，達到理解課文，體會感情的目的。本節課在學生讀通課文的基礎上，創設了小鎮的早晨美在哪里的問題情境，引導學生通過自讀、思考、談感受等學習活動解決問題，運用多媒體圖像、配樂朗讀創設了小鎮早晨安靜美和熱鬧美的意境，引導學生通過自主想像、朗讀等學習活動，體會小鎮早晨帶給人們的寧靜和熱鬧，感受作者對小鎮早晨的贊美之情。

　　2.運用各種方式切入朗讀，感悟語文

　　朗讀是學生學習語文，培養語感的重要途徑。教學中運用各種方式及時切入朗讀，會收到良好的效果。本文教學中我通過問題，從哪里看出小鎮早晨的安靜呢？為什么？啟發學生談出自己的獨特感受，切入朗讀；通過圖像、配樂朗讀，激發想像，切入朗讀；通過讓學生提出問題，討論、解決問題，切入朗讀，讓學生在不同層次的朗讀中充分感受小鎮早晨安靜、熱鬧、忙碌的美。

　　3.調動生活體驗，感悟語文

　　把學生已有的生活體驗遷移到本文的學習中來，使他們學習興趣更濃，對課文理解更深。本文教學在學生學習“船駛遠了，但船工哼的小調，還在河上輕輕蕩漾”一句話就讓學生聯系實際生活，感受到越能聽到細小的聲音越安靜的道理。從開始的揭示課題，到最后的拓展延伸，我們生活的周圍還有哪些地方變化大，讓你覺得很美，都試圖關注學生的親身體驗，并及時遷移，使他們對小鎮早晨的美理解得更深刻，學習興趣更濃厚。

　　當然，在一節課有限的時間里，本課的教學還有一些需要改進的地方。如：應盡量關注學習有困難的學生，多尊重學生對課文的獨特理解，自主讀書的時間應再多些。在以后的教學中繼續研究、尋找新理念與語文特點的最佳結合點，提高學生學習效率。

《小鎮的早晨》教學設計 篇8

　　佚名

　　一、集中識字。

　　（因為本課中的生字所組成的詞，大部分是一些特定的名詞，如豆漿、小攤……，無須過多聯系上下文理解。）

　　1、同學們，黑板上這些字，你在預習課文之前已經認識一些的請舉手。你在哪里看到過？（生活中時時處處都可以識字）。

　　2、還有一些字，通過預習，你認識了嗎？你能當老師教大家嗎？（充分利用學生課前預習的成果，讓學生自主學習生字。）

　　3、抄寫自己認為難寫的生字，你認為抄寫幾遍能記住就抄寫幾遍。（畫蛇添足地想出各種繁雜花哨的辦法記字不如讓學生抄寫幾遍來得實在。）

　　二、自由讀課文。

　　難讀的地方反復讀，把課文讀通讀順。

　　三、以“拍攝風光片”為切入點美讀課文第二自然段。

　　1、熟悉“劇本”，有感情自由讀課文第二自然段。

　　2、為“劇本”尋找合適的拍攝場景。（引導學生抓關鍵詞讀課文。主干問題：你認為需要強調哪些詞，才能使聽的人腦海中浮現出第二幅畫面呢？）

　　3、為“劇本”挑選合適的背景音樂。（引導學生把握朗讀基調。主干問題：這段話，那些詞句讓你覺得應該選擇輕柔舒緩的背景音樂呢？你能讀好這些詞句嗎？）

　　4、合音樂配音。（享受朗讀，體驗朗讀的魅力）

　　5、為風光片起個名字。

　　四、以“拍攝風光片”為切入點研讀課文第三自然段。

　　1、小組合作學習。

　　請你以導演的身份參加討論。

　　討論內容：

　　場景？

　　群眾演員

　　道具

　　臺詞

　　注意：討論的過程中多問一個為什么？

　　2、師生分別以導演助手和導演的身份進行現場交流。

　　五、布置課外作業 。

　　（此課獲杭州市第四屆“教改之星”評比金獎。）

《小鎮的早晨》教學設計 篇9

　　作者：佚名    發表時間：2004-5-15    閱讀次數：1103 

　　教材分析：一課，以散文的體裁、清麗的文字把人、景、物融為一體，描繪了江南水鄉小鎮的早晨安靜、熱鬧，忙碌的景象，表達了作者對小鎮新貌的贊美和對生活的熱愛之情。  

　　第一課時教學要點： 

　　1、了解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發展與變化，體會作者的贊美之情。激發學生對生活的熱愛。 

　　2、繼續學習抓住重點詞語理解自然段的主要內容，細細品讀。 

　　3、認識并理解生字詞，借助一些詞句幫助有感情的朗讀課文。 

　　教具：幻燈片、課文伴奏帶（建議選擇鋼琴曲或絲竹樂）  

　　教學過程 ： 

　　一、聯系生活實際自然走入教材。 

　　導入  ：同學們早晨幾點到學校？每天上學的路上，都能聽到些什么聲音？看到些什么景象？ 

　　學生結合自己的生活實際談一談。 

　　總結：這些都是我們北方小縣城早晨特有的景象。這節課老師帶大家到另外一個不同的地方去看一看、聽一聽，一起去領略一下江南水鄉小鎮的早晨。板書課題，齊讀課題。看了課題，你猜這篇課文會寫什么？你想知道些什么？老師這就帶大家去，滿足你的愿望。 

　　（設計意圖：江南水鄉距離學生的生活實際較遠，所以結合學生的生活實際自然走入教材，既構成對比，又創設了情境，激發了學生學習的欲望。） 

　　二、范讀課文，聽讀識字，初步領略課文內容。 

　　1、放伴奏帶，范讀課文。 

　　2、你覺得小鎮怎么樣？有什么特點？學生談聽讀后的感受。 

　　3、愿意把自己的感受表達出來嗎？那就讀一讀吧！你們覺得怎么讀好呢？給自己提提要求。（自己解決生字詞的讀音、互相交流對難點的理解）表揚讀書習慣好的同學，樹立榜樣。 

　　4、教師巡視，隨時指導學生的讀書習慣。發現學生普遍存在的問題。 

　　5、出示學生朗讀中遇到困難的詞語，鼓勵學生教一教，讀一讀。掌握扎實。 

　　6、通過讀書，大家不僅學會了許多生字詞，還了解到小鎮的早晨是安靜的、又是熱鬧的，還是忙碌的。接下來就讓我們隨著木船的櫓聲，走進小鎮安靜的早晨，去聽一聽，看一看。 

　　（設計意圖：課文篇幅長，學生很難在較短的時間內讀通課文，教師的范讀既創設了優美的情景，便于學生感悟課文內容，又能使學生在聽讀時識字，可謂事半功倍。在鼓勵學生自己讀一讀，進一步鞏固生字詞，體悟課文內容和韻味。） 

　　三、重點品讀第二自然段，教給學法。 

　　1、重點指導第二段。出示第二自然段。 

　　仔細讀讀這一段，想想從哪兒能體會到小鎮的早晨是安靜的。 

　　為什么從這句話中你就能體會到小鎮早晨安靜的特點？ 

　　有哪些詞語來體現這個安靜的特點?你還能說出表達安靜這個意思的詞語嗎？怎樣讀才能把小鎮早晨的安靜表達出來？怎樣能讀好？ 

　　說一說。（輕聲讀）指名讀，評一評再讀。聽老師讀一讀，談體會。再自己試一試。齊讀有關句子。 

　　配樂讀 

　　2、回顧學法，加以總結。讀一讀課文，畫一畫重點詞語，說一說自己的理解，再有感情地讀一讀。 

　　（課文中的2-4自然段形式相同，所以教師有目的地引導學生學習第二自然段，在品讀中滲透學習方法的教育，然后放手讓學生自主、合作學習后兩個自然段，是這一類型的課文較好的教學方式。） 

　　四、自主選擇，小組合作學習3、4自然段。 

　　1、掌握了這種學習方法，我們就可以自己試著學習后面的兩個自然段，深入了解小鎮的早晨是怎樣熱鬧和忙碌的了。同學們可以自己選擇其中的一個自然段，先自己讀一讀，標一標，畫一畫自己感受最深的地方，再和小組內的同學互相說一說自己的感受，互相讀一讀，評一評。 

　　2、小組合作學習第三段、第四段。教師巡視指導過程中，注意隨時樹立榜樣，教給合作方法。 

　　3、展示合作成果。說一說，讀一讀。注意關鍵詞句的理解和訓練。 

　　（設計意圖：掌握了學習的方法，就要學以致用，學生在自主、合作的過程中既深入理解了課文，又進一步鞏固了這種學習的方法，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。） 

　　四、總結，合作讀全文，升華對課文的領悟。  

　　同學們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，熱鬧的街市，忙碌的人群，都給我們留下了深深的印象。多美的小鎮的早晨！我們合作來表達對小鎮的贊美之情吧。女生讀第二自然段，男生讀第三自然段。教師讀每段的第一句話。 

　　（設計意圖：美妙的音樂，能幫助學生更好的進入教材，進入情景，在抒發自己情感的同時，也加深了對課文的理解，受到美的熏陶。） 

　　五、布置作業 。  

　　1、抄一抄，寫一寫課文中自己喜歡的詞語，積累自己的語言，豐富自己的詞匯。 

　　2、讀一讀，背一背自己喜歡的句子。

《小鎮的早晨》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、討論學習課文2、3自然段，感受小鎮早晨的恬靜與熱鬧，并感情朗讀

　　2、學習總分寫法，仿寫片段《校園的早晨》

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、昨天我們整體感知了課文。回憶一下，課文寫了小鎮早晨的哪些特點？

　　2、這節課，讓我們坐上小船出發，去小鎮感受一下喚醒后的小鎮是怎樣的一番情景。

　　二、學習課文第二自然段

　　1、自由朗讀課文，想想：這段話主要圍繞哪個詞語來寫的？

　　2、理解恬靜。（安靜）

　　3、默讀課文，找找你從哪些句子感受到這份安靜？

　　4、交流，匯報。指導讀出靜

　　5、辯析：恬靜與安靜有無區別？老師在備課時也查閱了好些資料，發現恬靜就是安靜。那么它們之間到底有無區別呢？不如我們先來看畫面，可能會有新發現。

　　（1）播放課件，讓學生感受

　　（2）交流。你覺得最美的是什么？找出相關的句子讀讀想想：美在哪里？

　　（3）反饋。教師點撥學生發現美、感悟美。隨機指導朗讀。

　　6、小結：是啊！除了安靜之外，恬靜還給人以美的感受，美的色彩。拿起書來一起分享這份美。

　　7、配樂朗讀。（小鎮的景色很美，文章的語句很美，你們讀得也很美。相信三者結合起來會更美。）

　　三、學習課文第三片段

　　引：剛才我們領略了小鎮早晨恬靜的美，再來感受一下早晨熱鬧的場面。

　　1、自由朗讀課文，想想：這會兒，誰來湊熱鬧？

　　2、檢查反饋，教師板書：人、土特產

　　3、選擇最讓你感到熱鬧的句子，讀一讀。

　　4、指名讀出熱鬧的句子。說說你從哪能些詞感受到了熱鬧？

　　（第二句，不由自主、擁擠體會人多，指導時可從一個人到一排人到全部人三到五句：從擺滿、各種體會土特產的多）

　　5、想象說話。假如你就是趕集的農民，當你帶著自己的產品來到這樣熱騰騰的集市，你覺得怎樣的吆喝最能吸引人？

　　6、小結：是啊！農民的吆喝聲雙為這原來就熱鬧的集市平添了更多的熱鬧，讓我們也來熱鬧的讀一讀。

　　四、指導寫作

　　1、剛才我們跟隨著作者的腳步游覽了江南小鎮，領略到它獨有的特色。雖不是實地游覽，卻也真真切切地感受了一回。作者這種抓住特點分具體事物來介紹的描寫方法很值得我們學習。

　　2、假如讓你為學校的早晨做一則廣告。你會抓住哪些特點來介紹？又會從哪些方面著手寫？

　　3、動筆試寫。

《小鎮的早晨》教學設計 篇11

　　教學內容：2—4自然段。

　　教學目標：

　　1. 讀懂課文是怎樣具體描寫小鎮早晨的特點。

　　2. 能有感情地朗讀課文。

　　3. 感受蠶鄉小鎮在改革開放春風沐浴下欣欣向榮的氣氛。

　　教學重點：

　　1. 有感情地朗讀課文。2.背誦第2自然段。

　　教學難點：

　　體會小鎮早晨三個不同方面的特點。

　　課前準備：

　　1. 課件。

　　2. 學生帶圖畫紙、蠟筆、勾線筆。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　上節課我們已經學習了這篇課文的生字新詞以及第一自然段。這節課我們將繼續學習——（齊讀課題）。

　　1. 師說詞義，生寫詞語。（恬靜、喚醒、價廉物美、悠閑）投影校對。

　　2. 齊背第一自然段。

　　3. 說說小鎮早晨的三個特點。（課件出示3個總起句，學生齊讀，師板書：恬靜、熱鬧、緊張）

　　二、明確教學目標。

　　指板書，說：這節課我們將深入地學習小鎮早晨的特點。

　　三、理清寫作方法。

　　1. 快速瀏覽2—4自然段，你發現了什么相同之處？

　　2. 學生匯報，師板書：總分。

　　3. 復習學習總分段式的學法。學生匯報后，教師小結，課件出示：

　　學習先總起后分述段落的方法：

　　（1） 劃出總起句。

　　（2） 分幾個方面把總起句寫具體。

　　？四、這節課，我們將用這種方法自己學懂課文。四人小組任選其中一個特點合作學習，可采用以下的匯報形式。

　　（課件出示）：匯報形式：

　　（1） 板書概括；

　　（2） 列出圖表；

　　？　（3） 感情朗讀；

　　（4） 繪畫表示；

　　（5） 語言表達；

　　……

　　五、合作學習，匯報交流。（隨機點撥）

　　（重點點撥第2自然段）

　　第2自然段。“小鎮的早晨是恬靜的。”

　　1.根據學習方法匯報。分幾個方面寫具體。師板書：霞光、河水、小船（烏篷船）、拱形石橋、小舟。

　　2.從哪些地方表現出恬靜呢？請選擇表達方式匯報。

　　3.指導寫“河水”的句子。

　　開火車（3人）讀寫河水的句子，問：你有什么感覺？

　　想來看一看這河水嗎？（課件出示畫面+課文中的句子）

　　你為什么發出贊嘆？

　　a如果你就是這小鎮上的居民，每天清晨推開窗，第一眼看到的就是這一幅美景，你覺得怎樣呢？請你讀一下，將你的感受從聲音中表現出來。（聽你的朗讀真是一種享受，你不但讀出了聲，而且讀出了情。）

　　b如果你是一名游客，面對這樣的畫面，又作何感想呢？誰愿來讀一讀？（聽了你的讀，我也真希望能親眼去看一看。）

　　c如果你是攝影愛好者，當你將鏡頭對準這一條小河時，你又如何呢？也請你讀一讀。

　　還有無數個“如果”，那么將你自己的理解讀出來吧！（齊讀句子）（多美呀！真感謝你們！）

　　4.指導背誦。紹興電視臺需要招聘一位導游，考試內容就是課文第2自然段。給大家2分鐘準備一下。（配上畫面+音樂）（指名2人背誦，愿意背的都來試一試。）

　　第三自然段“小鎮的早晨是熱鬧的。”

　　1.學生匯報，師板書：人很多、擺滿土特產（還可以從哪里看出？“……”）

　　2.出示人多的句子，指名讀，特別是哪一個詞最能體現人多？（不由自主加紅點）

　　3.這時候，你就在這人群中，你能把這句話讀好嗎？（你都站不穩腳跟了。看來你確實感受到了人多。）齊讀。

　　4.師引讀：沿街擺滿了各種土特產：——生接。

　　5.告訴我，你們為什么面帶微笑？又在甜甜地訴說著什么呢？

　　6.真想聽聽你們再來甜甜地讀一讀這句話，好嗎？（齊讀句子）

　　學習第4自然段“小鎮的早晨更是緊張的。”

　　1.學生匯報，師板書：大街兩旁點心店、路邊小攤、大橋邊熟食店、河對岸彩色人流

　　2.你從哪些地方可以看出“緊張”呢？

　　3.出示句子：“河對岸”請你聯系上下文，說說你讀懂了什么？

　　4. 對呀，她們正在為著自己幸福的生活而忙碌，奔波，雖然緊張，卻充滿了美好的希望！再來讀一讀這句話。

　　5. 所以，小作者說（出示句子）小鎮在變化，在前進！齊讀。能不能將“前進”和“變化”交換一下？

　　6. 小鎮的變化多么可喜呀！它必將朝著現代化的目標前進！

　　五、練一練。

　　有感情地背誦第2自然段。閱讀短文，完成練習。

　　摘錄課文中的好詞佳句。仿寫：學校（或家庭）的早晨

　　北京的金秋是多么的絢麗多姿。白楊樹發出“沙沙”的響聲，仿佛在告訴人們：“秋天來了！秋天來了！”一陣秋風吹過，山坡紅了，那是火紅的楓葉，如晚霞，如紅云；湖水清了，清得可以照人，宛如明鏡；山菊花開了，那樣絢麗，那樣嬌艷，真是別具風姿；還有的柿子，紅艷艷的蘋果……

《小鎮的早晨》教學設計 篇12

　　教學目標 ：

　　1、了解江南水鄉小鎮早晨特有的景象，以及小鎮的發展變化，激發學生熱愛生活，熱愛祖國的情感。

　　2、繼續學習用重點句概括段的主要內容。

　　3、學會生字新詞。

　　4、有語氣地朗讀課文，背誦第2段。

　　教學重點：

　　用重點句概括段的主要內容。

　　教學難點 ：

　　課文中難理解的句子。

　　教學時間：3課時。

　　板書設計 ：

　　安靜

　　小鎮的早晨 {熱鬧 多美啊

　　忙碌

　　第一課時

　　教學目的：

　　學習生字新詞，初讀課文，了解課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　你們去過江南水鄉嗎？一定想欣賞江南水鄉的美景吧？現在老師就帶你們去那里看一看。

　　二、范讀課文，指導預習。

　　要求：1.讀課文，結合生字表讀準字音，認清字形。

　　2.查字典，理解字意和詞義。

　　3.讀課文，想想小鎮的早晨有什么特點？

　　三.分組預習，提出問題，邊讀邊議。

　　四.檢查效果，重點指導。

　　1.強調“漾”，“暇”的字形和“樸”，“著”的讀音。

　　2.朗讀課文，提出不懂的問題。

　　五.帶著問題讀課文。

　　六.默寫字詞。

　　七.布置作業 ：

　　1、抄寫并聽寫字詞。

　　2、熟讀課文，繼續預習課文。

　　第二課時

　　教學目的：

　　講讀課文，概括段的主要內容。

　　教學過程 ：

　　一、導語 引入，板書課題。提問：看了課題，你想知道什麼？

　　二、默讀課文，想：小鎮的早晨給你留下什么印象？你是從哪兒體會到的？（回答）

　　三、細讀課文，深入理解。

　　1.自由讀文，進行討論：

　　第2，3，4自然段主要講了什么？你是怎么知道的？

　　2.回答問題，深入分析：

　　第2段：

　　（1）讀后回答，板書：安靜。談體會（重點指導第7句）

　　（2）比較句子。投影：

　　讀下面兩句話，說說你喜歡哪一句？

　　①不時有一只小船從半月形的橋洞中鉆出來，從河上漂過。

　　②不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過。

　　（1）讀讀本段中你喜歡的句子，試著背下來。

　　（2）小鎮的早晨是安靜的，誰能把這種感受帶到第2自然段中來，讀給大家聽聽？指名讀。

　　（3）過渡：

　　第3段：

　　（1）讀后回答，板書：熱鬧。談體會（結合自己喜歡的句子談）

　　（2）投影出示句子，重點指導體會：

　　那剛從地里撥下來的小白菜、油菜，還帶著晶瑩的露珠，鮮嫩嫩的；那剛

　　從河里捕來的大魚小蝦，又蹦又跳，水靈靈的。還有雪白的小羊、長毛兔、大

　　鵝……真叫人目不暇接。

　　①你喜歡這句話嗎？兩人一組說說為什么。

　　②指名讀，思考：你從哪兒體會出東西特別多？

　　③什么叫“應接不暇”？

　　④除了這些土特產外，還有別的嗎？從哪看出？

　　⑤這句話怎樣體現熱鬧的特點？讀出感受。

　　（3）你還喜歡哪些句子？讀讀，體會。

　　（4）指名讀第3段，帶著我們的體會把這種熱鬧的場面讀出來。

　　（5）過渡。

　　第4段：

　　（1）。讀后回答，板書：忙碌。談體會。

　　（2）提出不懂的問題，大家解答。

　　（3）誰能想象出小鎮的將來是怎樣的？

　　3.帶著對小鎮美好的祝愿齊讀第5自然段。

　　四.布置作業 ：

　　1.有語氣地朗讀課文。

　　2.背誦第3自然段。

　　第三課時

　　教學目的：

　　復習鞏固，完成課后練習。

　　教學過程 ：

　　一、聽寫字詞。

　　二、填寫詞語，使句子更具體。

　　（1）。的河邊停滿了的小船。

　　（2）。小船從的橋洞中地鉆出。

　　（3）。學生背著的書包地去上學。

　　三、照樣子寫句子。注意轉折關系。

　　例：這兒盛產蠶繭，但過去一尺絲綢一根絲線都要從外地買來。

　　1.這項工作很難做，但。

　　2.，但。

　　四、檢查背誦第2自然段。

　　五、布置作業 ：

　　1.完成《語訓》中的練習。

　　2.默寫第2自然段。

　　課后小結：

《小鎮的早晨》教學設計 篇13

　　第一課時

　　師：今天我們來學習一篇課文叫（課件出示課題）

　　課前預習過課文嗎？

　　生：預習過了。

　　師：能說說你是怎么預習的嗎？

　　生：給生字擴詞。

　　生：讀課文。

　　生：給課文分段。

　　……

　　師：那好。下課！

　　生（驚訝）：啊？？？？

　　師：是的，下課，你看，同學們課文會讀了，生字詞都認識了，還擴詞了呢，課文分好段了，連課后習題都解決了呀。咱們上課還能干什么呢？下課！

　　生：啊？

　　師：怎么？還要上嗎？

　　生：上！

　　師：好了，剛才跟同學們開玩笑了。

　　通過預習，我相信同學們一定知道了這篇課文有些字是比較難讀或難寫的。我想請同學們來當當小老師。

　　現在請你拿出筆，把這些字在書上作好記號。

　　生準備。

　　師：小老師們，可以交流了嗎？（可以）

　　生：我覺得“剖魚”的“剖”比較難讀。

　　師：這樣就是小老師了嗎？想想平時老師是怎么教的？

　　生：下面我領讀，“剖”，“剖魚”的“剖”

　　其他學生跟讀，該生就沒下文了。

　　師：你不抽查一下嗎？

　　生（笑）：請你來讀。（指名讀）

　　師：他讀對了嗎？你不評價一下嗎？

　　生：你讀得很對！

　　師：好！繼續，還有誰也愿意當當小老師的？

　　（就這樣，學生陸續提出了“營”、“鋪”、“銹”等字）

　　師：通過預習，你覺得什么字比較難寫的，你有什么辦法提醒大家嗎？

　　生：我覺得“物廉價美”的“廉”比較難寫。

　　師：是啊，這個字比較難寫，現在請同學們睜大眼睛，盯牢這個字，虞老師數到“五”再放開。一、……五。好，閉眼，你的眼前能浮現這個字嗎？

　　生：能！

　　師：能浮現就說明記住了。還有什么字難記嗎？

　　生繼續提出“式”、“漿”，師生一起分析，識記。

　　師：現在請同學們把這些生字詞抄寫幾遍，抄幾遍能做到聽寫無誤，那就抄幾遍。

　　生抄寫生字詞。

　　師：現在我說聽寫，同學們能寫出來嗎？（能）能，那就不聽寫了，相信同學們！

　　師：剛才我聽到同學們在預習時有疑問，現在就來聽聽有什么疑問。

　　生1：搖櫓聲是怎么樣的？

　　生2：是“嘎吱，嘎吱”地。

　　生3：不對，應該再慢一些。

　　師：好，那你來模仿一下。

　　生3：嘎~~~~~吱~~~~~~~~~~，嘎~~~~~~~~~~吱~~~~~~~~~~

　　師：虞老師這兒也有一個片子，可以幫助你理解搖櫓聲呢。

　　課件出示。

　　生：噫？是虞老師呢！

　　師：呵呵，現在才看出來哪。這是虞老師親自拍的一個片子。現在同學們能再模仿一下搖櫓聲嗎？

　　生模仿。

　　師：通過看了片子，聽了同學們的模仿，我們仿佛進入了水鄉。

　　我們今天要學的這篇課文就是描寫水鄉一個小鎮的早晨的呢。

　　那么課文描寫了小鎮的早晨的幾個特點呢？

　　生：三個。

　　師：哪三個？

　　生：恬靜、熱鬧、緊張。（師板書）

　　師：你們怎么這么快就知道了？你是從哪兒看出來的？

　　生：我從書上第二三四自然段的第一句話看出來的。

　　師：好！我們把這三個句子劃出來。一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：這節課還剩下一點時間，我們來研究一下“小鎮的早晨”為什么是恬靜的。

　　虞老師為了上這一節課，特地根據這個特點拍攝了一段錄像。請同學們看看。

　　為了讓同學們更好地看清這段錄像。請同學們先根據自己喜歡的方式讀讀第二自然段。

　　生讀后，師課件出示。

　　師：這個片子，虞老師花了一個上午的時間拍成的。可是我還是覺得有點傷心，同學們看了這個片子后一點反應也沒有。

　　生笑，鼓掌！

　　師：對了，這就是對我勞動成果的肯定。鼓掌，同學們都會吧？當別人付出了勞動時，我們就應給予鼓勵。

　　現在請同學們對照課文，對虞老師的這個片子美言幾句。

　　生讀課文。

　　生4：虞老師，我有一點意見。

　　師：哦，有意見？這是美言嗎？

　　生4：我先提一點意見。

　　師：哦，一點，那就是美言了是吧？好吧，你先提吧

　　生4：我覺得你沒有把“淡淡的霞光”拍出來。

　　師：哦，是的。這個確實沒有拍出來，不過也不能怪虞老師，那天是個陰天呢。

　　生5：虞老師，我也有意見呢。

　　生：我也有，我也有。

　　師：好，那我們就先來說說缺點吧。

　　生：課文中說小船是從橋洞中悄悄鉆出來的，又在河上輕輕飄過。可你的片子中的小船卻是用力劃過的，而且速度比較快。

　　師：你們認為“悄悄”“輕輕”很重要嗎？為什么？

　　生：因為小鎮的早晨是恬靜的，如果不是“悄悄”“輕輕”那就不恬靜了。

　　師：有道理，那咱們就來讀讀這個句子，注意這兩個同學們認為很重要的詞。

　　生讀。

　　生：課文講小船是“一只緊挨著一只”，可你這兒卻只有兩只。

　　師：“一只”緊挨“一只”，可不就是兩只嗎？

　　生：不是的。

　　師：你還可以從哪兒也能看出不是的？

　　生：各式各樣。

　　師：有這個詞嗎？都找到了嗎？啊呀，你看虞老師都粗心哪。“各式各樣”的，不光說明數量多，還說明——（樣子也很多）

　　同學們也一定注意到了，虞老師這個片子中不僅只有兩只船，而且樣子也單一，就是烏蓬船啊！

　　這個也不能怪虞老師，虞老師找遍了所有地方，就找到這么兩只烏蓬船，那特意把它們緊挨在一起呢。

　　生：課文中有兩座石橋，你這兒沒有。

　　師：沒有嗎？這可不能冤枉好人哪。咱們再來看一看。

　　課件出示。細看，有兩座。

　　師：這我就有些不明白了，寫石橋跟“恬靜”有什么關系嗎？

　　生：有關系，因為這個石橋上沒有人，說明人們都還在睡覺，所以小鎮的早晨是恬靜的。

　　下課鈴響。

　　師：啊呀，虞老師辛辛苦苦拍了一個上午的片子想不到還存在這么多問題，不過現在已經下課了，就請同學們先休息一下，還有什么意見，下課時跟我個別交流一下。

　　第二課時

　　師：剛才課間有很多小朋友圍著虞老師，提了很多意見，有個同學說書上的“河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子”，是啊，這個句子寫得多美啊，請同學們把這個句齊讀一遍。

　　生齊讀。

　　師：咱們班確實有一批非常非常優秀、了不起的同學，給這個片子提出了一個非常重要的意見：沒音樂！

　　我當時拍這個片子時，是這樣想的：既然是恬靜的，靜得一點兒聲音也沒有，那就還是不要音樂的好。

　　可是咱們同學有意見，說是加一點音樂，可以更加襯托出小鎮的恬靜。

　　嘿，還真有道理，所以現在咱們就給它配上一點音樂。

　　虞老師這兒有四段音樂，請同學們選擇。邊聽邊讀讀，感受一下，哪一段最適合，如果你認為這段不錯了，那就請舉手。

　　放音樂，生讀書。

　　第二段音樂，開頭較舒緩，但后面顯得比凄涼。可不少學生還是舉手了，于是老師即興朗誦

　　了一段凄涼的文章（具體是哪一段，我記不清，不好意思）

　　學生一聽，真的，不行！于是陸續放下了手，繼續聽。

　　聽完后討論交流，認為第一和四段比較適合。

　　配樂朗讀。

　　師：好，現在就根據你們的意見，咱們來給這個片子加上音樂。請同學們隨著這個畫面，讀讀第二自然段。如果你們讀得太快了，那么畫面還在繼續。如果你們讀得太慢了，那么你們還在讀時，畫面已經結束了。所以請你注意讀的速度。

　　需要練習一下嗎？

　　生各自練讀，齊讀，讀得快了點。師范讀。

　　師：小鎮的早晨除了顯得恬靜，還很熱鬧呢。

　　現在請同學們自己做做導演，去拍攝熱鬧的場景。

　　小組合作，先研究一下劇本，再討論一下需要選擇怎么樣的場景。

　　小組討論學習，師參與各組的討論。

　　師：好，現在各小組基本上都已經討論出來了。先來看看，你們準備選擇一條什么樣的馬路。

　　生：我們準備選擇一條很窄的馬路。

　　師：哦，你們的根據是什么？

　　生：因為書上說：“路不寬”

　　生：還有還有，書上還說人群很擁擠。

　　師：好，一條不寬的馬路。那路邊小攤準備擺些什么呢？

　　指名多人講。

　　師：請多少群眾演員？

　　生：五百。

　　師：啊？這么多啊？你要知道，現在請群眾演員也要花很多錢的呢，還是少請一點吧，五個，怎么樣？

　　生：不行不行，因為書上說：人很多，人流是擁擠的。

　　師：你說呢？（問另一學生）

　　生：我要請一千。

　　師：嗬，越來越多了嘛，看來你很贊成他的說法呀。

　　生：是的。

　　師：那臺詞呢？準備怎么設計？

　　那些小販們，會怎么叫賣他的東西呢？

　　現在都來賣賣自己的東西。

　　（指名）：你是賣什么的？

　　生：我是賣青菜的。

　　師：好，賣青菜，你準備怎么吸引顧客呢？

　　生叫賣，但聲音不夠放開。師示范，（精彩極了，生鼓掌！）

　　生再叫賣，這回好多了。

　　再指名多人叫賣。

　　師：導演們，你們想，路邊小攤的攤主們，都是這樣你喊了，再我喊的嗎？

　　生：不是的，一齊喊。

　　師：好，那咱們也一起來喊一喊。

　　生各自叫賣，體會熱鬧。

　　師：做導演好玩嗎？做演員更好玩吧？

　　請把我們的劇本給讀熟了。

　　生各自練讀，齊讀。

　　下課鈴響。

　　師：由于時間關系，小鎮的“緊張”就請你們的語文老師帶著你們去體會了。下課。

　　（完）

《小鎮的早晨》教學設計 篇14

　　教學要求：

　　1、重點了解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發展變化，體會作者的贊美之情。激發學生對生活的熱愛。

　　2、繼續學習抓重點詞句理解自然段的主要內容，本文的生動優美的句子可引導學生畫出來，細細品讀并練習把句子寫具體。

　　3、有感情地朗讀課文，指導學生背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點難點：繼續學習抓重點詞句理解自然段的主要內容，本文的生動優美的句子可引導學生畫出來，細細品讀并練習把句子寫具體。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　同學們有句俗話說的好：“一年之計在于春，一天之計在于晨。”春天是美好的，早晨的時光更要珍惜。今天，我們來學習一篇新的文章。讀課題《小鎮的早晨》

　　看了課題，你想知道些什么？

　　教師小結：這篇文章寫了小鎮早晨的哪些景色和特點呢？

　　二、自學課文

　　1、同學們用自己喜歡的方式讀書。

　　（1）、自學生字新詞，讀通課文，

　　（2）、想一想：（出示幻燈）

　　課文寫了小鎮的早晨是（  ）的、（  ）的、（  ）的。

　　2、檢查反饋：指名說，齊讀。

　　3、你喜歡小鎮早晨的什么特點，請你讀一讀吧！

　　指名讀，喜歡這一特點的同學站起來一起讀，請同學一起讀。

　　過渡語：同學們讀得真不錯，現在，讓我們坐上小船出發，來到江南的蠶鄉小鎮，去感受一下，小鎮的早晨是怎么醒來的？

　　第二課時

　　一、學習第一自然段

　　1、自由讀：小鎮的早晨是怎么醒來的？（是木船悠閑的搖櫓聲喚醒的

　　2、在細細地讀讀這段話，你讀懂了什么？或者你還有哪里不懂的？

　　3、匯報學習情況：

　　（1） 我明白了“河道縱橫”的意思：用手勢比一比。

　　（2） 我明白了城市的早晨是汽車短促的喇叭聲驚醒的。是說----

　　你能模仿這種聲音嗎？老師請男同學來當汽車司機，發出的喇叭聲。悠閑的搖櫓聲嗎？這樣的喇叭聲短促嗎？那應該是怎樣的？又短又快，課文中用了一個詞是“短促”。

　　你能模仿悠閑的搖櫓聲嗎？老師請女同學來當船夫發出悠閑的搖櫓聲。給人感覺悠閑嗎？聽了這種聲音心情是很舒服，很愉快的，這種舒服與愉快能從臉上表現出來嗎？

　　（自由自在，輕輕地，很自然。）

　　（3） 聽了這兩種聲音，你認為課文中“驚醒” 與“喚醒”這兩個詞能互相換一換嗎？形成了對比。

　　說得好極了。那短促的喇叭聲，在夜里一響，人們會一下子被嚇醒的，那悠閑的搖櫓聲飄進你的夢鄉。你會慢慢被叫醒的。   

　　4、指導朗讀。

　　能把你學懂的讀出來嗎？

　　（1） 指名讀 3 個，評一評。齊讀 練背讀。出示填空。

　　（      ）的早晨是（        ）聲（     ）的。

　　指名背3個，齊背。

　　5 、小結：出示單元提示。1主要寫了什么。

　　2 其它詞語有什么作用。

　　木船悠閑的搖櫓聲喚醒了小鎮的早晨，是多么恬靜啊！小鎮還在什么地方向我們展示它的恬靜呢？讓我們來學習第二自然段。

　　二、學習第二自然段

　　1、自由讀。思考（1）、這段話是圍繞哪句話來寫的？用—劃出。板書－

　　（2）、寫了哪些景物，用○圈出。 板書○ 

　　2、檢查自學情況。

　　（1） 這段話是圍繞“小鎮的早晨是恬靜的。”來寫的。這句話在這段中是什么句？這樣的段式叫什么段式？

　　（2） 板書：霞光、拱形石橋、小船、小河。

　　3、小組討論。

　　同學們，你最喜歡這里的哪一句？按照單元的提示，細細地讀讀，你明白了什么？有什么感受？在與同學討論交流一番。

　　4、學習反饋，體會情境。

　　你最喜歡哪句話，這句話主要寫什么。你學懂了什么？或有什么感受？

　　a 淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈的得透明，猶如一

　　條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

　　（1） 這句話主要寫了什么？（河水穿過小鎮。）

　　（2） 你從哪些詞看出恬靜的美？你為什么選這些詞？                    抓住“凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠”結合插圖來理解恬靜。

　　a淡淡的寫出了太陽剛剛從地平線上升起，霞光是很柔的，萬物好象都蒙上了一層薄紗。多美啊！

　　b 河水銀鱗，使你想到什么？它本來指魚身上的長滿的小小的會發光的薄片，在這里我們作者說小河在淡淡的霞光下，閃爍著一片一片的閃光的鱗片，多美啊！

　　c多干凈的河水，透過這“透明”的河水，你看到了什么？（學生想象說話）

　　d條凈得透明的河水，一眼望去，猶如一條碧綠的帶子，這使我想起了朱自清寫的一句話，漓江的水真綠啊！綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠！現在，你就在小鎮的河邊，你會怎么說？（看圖）

　　（真靜啊！ 真美啊！）

　　e輕輕地”說明了河水流動時是多么的平靜啊！靜得仿佛感覺不到它在流動。

　　（3） 指導朗讀。指名讀，看圖讀，背讀，齊讀。

　　b 兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

　　(1)、這句話主要寫了什么？（小舟在河上飄。）

　　（2）你讀懂了什么？

　　遙遙相對的石橋，（看圖）它們你看著我，我看著你，靜靜地坐落在小鎮的兩頭。多靜啊！這半圓形的橋洞使我們想到了半月形，多美啊！

　　一葉葉，悄悄，輕輕，飄，都寫出了小舟的輕巧與恬靜。

　　（3）、   指導朗讀。指名讀，學生評。背讀，。

　　多靜的石橋，多輕巧的小舟，你能把它讀出來嗎？

　　讀得多靜啊！想把它記住嗎？

　　c  沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。

　　（1）、  這句話主要寫了什么？

　　（2）、  哪些詞看出船很多？（停、各式各樣、一只緊挨著一只）

　　（3）   看圖：讀這句話。

　　在這么的小船中，最醒目的是什么船？（烏篷船）

　　一些油光發亮的物品烏篷船，翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。

　　指名說，你們覺得烏篷船怎么樣？ 油光發亮寫出顏色，翹起尖尖的船頭寫出了形狀（非常有趣）。你喜歡這些烏篷船嗎？你能讀讀嗎？

　　朗讀指導，指名讀，看圖讀，背讀，齊讀

　　（4） 這么多的船，怎么會給人恬靜的感覺呢？好好讀讀想想，哪個詞寫出了小船也是靜的？（停）

　　三、小結。

　　1、同學們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，有趣而悠閑的烏篷船，給我們留下了深深的印象。現在，讓我們在美妙的音樂中，向大家介紹這恬靜的小鎮。

　　2、播放音樂，齊讀。多恬靜的小鎮，多美的小鎮，想把這樣美的景色記在心中嗎？試著背一背。指名背，試背。

　　3、小結學法。下節課，我們將繼續用這個方法學習三四這兩個總分段式。它們是如何緊張與熱鬧的？

　　四、布置作業。

　　1、摘抄一、二自然段中，你喜歡的句子。

　　2、課堂作業本1、2。

　　板書設計：

　　小鎮的早晨

　　霞光 （淡淡的）          恬靜           小河（靜靜）                                                 

　　石拱橋（遙遙相對）    熱鬧         小船（輕輕 悄悄）

　　緊張

　　教學后記：

　　文章的語句寫得很美，但許多語言描繪出來的美不是三年級孩子能馬上體味得到的。這怎么辦呢？在教學時，除了讓學生理解語句外，我充分發揮了插圖的作用，讓學生結合圖畫來體味到小鎮的安靜、熱鬧、忙碌之美。在朗讀時啟發學生邊讀邊閉上眼睛想象美景，這樣就能達到讓美在學生心理扎根的效果。