盤古開天地（精選16篇）

盤古開天地 篇1

　　學習目標

　　①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　教學過程

　　我們每天生活在這個美麗的世界上，你有沒有想過我們這個美麗的世界是怎么來的？生：是人們創(chuàng)造的。

　　生：盤古創(chuàng)造的。

　　師：我國是一個具有五千年歷史的文明古國，在上古時代，流傳著關于天地從何而來的神話故事，想知道嗎？

　　師：這個故事就在我們的書中，請打開課本讀讀這個故事。讀準字音，讀通句子，喜歡的地方多讀幾遍。

　　學生自由初讀課文。

　　師：讀了這個神話故事，你知道我們這個世界最初的樣子是怎樣的嗎？

　　生：天地不分生：黑暗生：混沌一片

　　　　生：沒有太陽、月亮，沒有天、地。

　　師：是混沌一片，讀讀這個詞。

　　生：讀詞。

　　師：想象一下，混沌是什么樣子？

　　生：亂，看不清。

　　師：如果我們就生活在這個混沌的世界之中，你又會有什么樣的感覺？

　　生：害怕。讀這一段第一句話。

　　生：無聊。讀這一段第一句話。

　　生：孤單。讀這一段第一句話。

　　生：呆不住。讀這一段第一句話。

　　師：在這個世界中你會孤單、難過，請你也用這樣的感覺讀一讀。

　　生齊讀第一段。

　　師：在這混沌之中，孕育出了一位名叫盤古的巨人，他一直睡了十萬八千年，這天，睡了四萬八千年的巨人盤古醒了，他和我們一樣，覺得這個混沌的世界很難受，他要開天地。

　　隨機板書：盤古開天地

　　　　師：盤古是怎樣開天地的呢？再讀讀課文。

　　學生自讀課文。

　　師：盤古醒來后作了什么？

　　生：劈開天地。

　　師：隨著一聲巨響，你的眼前出現(xiàn)了——

　　出示課件：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：這時，你的眼前出現(xiàn)了什么？

　　生讀句子。

　　師：你有什么感覺？

　　生：美麗、清爽。

　　生讀句子。

　　師板書：劈開

　　師：盤古用他的大斧子把這個世界給劈開了，從此世界游樂天和地，盤古又做了什么？

　　出示“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”讀句子。

　　師：“頭頂著天，腳蹬著地”是怎樣的？

　　生做動作。

　　師：你來做做這個動作，頭頂著天，腳蹬著地，你感覺怎樣？

　　生：累。

　　生：吃力。

　　生：頭、手很酸。

　　師：這個時候，你來讀讀這句話。

　　師：我感覺到了盤古脖子很酸了，我感覺到了盤古腳很痛了，我感覺到了盤古快要撐不住了……

　　此時此刻的盤古在想些什么呢？

　　生：為了后代我不能放棄。

　　生：如果放棄了，天地又會混沌一片。

　　師：但這些都動搖不了盤古心中堅定的信念，一萬年過去了，

　　生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：十萬年過去了，

　　生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：五十萬年過去了，

　　生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一百萬年過去了

　　生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師引讀：這樣不知過了多少年，天和地逐漸形成了，盤古也累得倒了下去。

　　師板書：撐開

　　師：盤古接下來又做了什么？

　　生自由讀第五段。

　　課件出示：四季的風/飄動的云/隆隆的雷聲/遼闊的大地/奔流不息的江河/茂盛的花草樹木/滋潤萬物的雨露/指讀這些詞組。

　　師：請大家閉上眼睛，想象一下，這些都是我們的老祖宗盤古用他的整個身體創(chuàng)造的。

　　師范讀第四自然段

　　師：你們想不想去讀讀這個美麗的世界，讓我們把這美麗的畫面轉化成飽含深情的語言。

　　生讀第四自然段。

　　師生對讀。

　　師：此時此刻，此情此景，你又想對盤古說些什么？

　　生：你太偉大了！

　　生：你真了不起！

　　生：謝謝你，創(chuàng)造了這個世界。

　　生：我們一定會記住你的。

　　師：千言萬語都化為一句話：

　　出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

　　生齊讀。師板書：創(chuàng)造

　　師課件出示填空：每天清晨，……

　　生拿出作業(yè)紙?zhí)羁铡?/p>

　　師生交流，配樂朗讀。

　　師：盤古開天地這個神話是中國關于世界怎么來的說法，在西方國家又是怎樣的呢？

　　師出示課件介紹。

　　師：你對這個世界怎么來的又有什么新的想法呢？

　　附板書：

　　開

　　劈開

　　盤古　　撐開　　天地

　　創(chuàng)造t

盤古開天地 篇2

　　教材分析

　　這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。

　　在說明"天和地還沒有分開" 的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。

　　課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

　　教學目標

　　1.認識“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　3.了解神話故事想象豐富的特點，并能用自己的話講這個故事。

　　教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　教學難點：引導學生了解盤古開天地的故事內容。

　　教學時數(shù)：兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，渲染意境

　　二、初讀課文，學習字詞

　　三、再讀課文，整體感悟

　　四、指導書寫，學生練習

　　第二課時

　　一、復習導入，走近英雄

　　1、出示詞語，學生認讀。

　　2、回顧課文主要內容：說說課文主要講了什么？

　　二、走近文本，對話交流

　　（一）創(chuàng)設情境，匯報交流

　　1、教師范讀，學生閉上眼睛想想畫面：你仿佛看到了什么？

　　2、學生匯報，相機指導朗讀。

　　3、體會反義詞和近義詞的用處。

　　（二）表演課文，感悟形象

　　1、默讀課文三段，思考：盤古又做了什么？

　　2、學生動作體會，談談感受。

　　（三）想象畫面，發(fā)散思維

　　1、自由讀第四自然段，你仿佛看到了哪些精彩的畫面？你又聽到了什么？

　　2、學生交流匯報，相機指導朗讀。

　　3、體會省略號的用法。

　　（四）帶著感激之情朗讀第五段。

　　三、復述課文，感受魅力。

　　四、總結課文，升華感情。

　　五、書寫指導，學生練習。

　　1、出示生字，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)。

　　2、示范書寫，學生練習。

　　六、實踐樂園。

　　1、我會講故事：認真讀故事，用自己的話把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、小小釀蜜坊：積累課文中優(yōu)美的詞句。

盤古開天地 篇3

　　教學目標：

　　1、 認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

　　2、  有感情地誦讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

　　重難點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。體會盤古獻身精神。

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入：同學們，神話故事是我國文學天地中燦爛奪目的瑰寶。你們喜歡神話故事嗎？你們讀過哪些神話故事呢？

　　2、提出學習目標

　　（1）識記生詞

　　（2）讀通課文。

　　（3）感知文意：這個故事主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（4）展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　1、我會讀、會記這些字。

　　猛  緩  丈 逐  肢  肌 遼  血  液  宗

　　2、我會讀、會寫生字新詞。

　　宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造

　　3、我會流利讀課文。

　　4、我知道這個故事主要講了一件什么事。

　　三、知識拓展延伸

　　1、復習生字詞，練讀課文。

　　2、把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。

　　第二課時

　　一、提出學習目標

　　1、復習導入，講述大意　　

　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了10萬8千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事會怎樣發(fā)生呢？誰能按順序簡單的講講這個神話故事？

　　2、提出學習目標

　　（1）有感情朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　（2）抓住重點詞、句、段來體會盤古的獻身精神。

　　（3）課外資料收集展示。

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（一）基礎知識展示

　　我會有感情朗讀課文，會用自己的話復述課文。

　　（二）走進文本，感悟內容展示

　　1、我會讀

　　2、我會悟

　　（三）創(chuàng)作性展示

　　1、展示個性談感受。

　　2、展示自創(chuàng)性詩歌或心得體會。

　　三、激發(fā)知識沖突

　　盤古為什么要這樣做？

　　四、知識拓展延伸

　　1、  用得好的詞語抄下來

　　2、找其他的神話故事讀一讀，講給別人聽。

盤古開天地 篇4

　　⊙教學目標

　　1�睍�認13個生字，會寫6個字，認識新筆畫：橫撇彎鉤。

　　2.自主積累詞語。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.了解課文內容，知道盤古是怎樣創(chuàng)造天和地的，感受盤古開天地的偉大。

　　⊙教學重點

　　1.會認13個生字，會寫6個字。

　　2.了解盤古是怎樣創(chuàng)造天和地的。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⊙教學難點

　　感悟課文內容，體會盤古開天地的偉大。

　　⊙教學準備

　　1.生字卡片、詞語卡片、課文錄音帶、課文圖片。

　　2.果子字卡、果樹圖。

　　⊙教學時數(shù)

　　3課時。

　　⊙教學過程

　　第一課時

　　��

　　（一）創(chuàng)設情景，質疑導入

　　1.（出示課文圖片）小朋友，看看圖上畫了什么？

　　2.看到這幅圖，你有什么不明白的地方嗎？

　　3.這幅圖里還藏著一個美麗的神話故事，讓我們一起欣賞這個古老而神奇的傳說。

　　4.板書課題。

　　（二）初讀課文

　　1.質疑：你們平時是怎樣把課文讀熟的？遇到不認識的生字怎么辦？句子讀不通順怎么辦？

　　2.學生自由匯報。

　　師小結：老師為你們感到高興，因為你們有了自己的朗讀方法，說明你們會學習，相信你們經(jīng)過努力一定能把這篇課文讀正確、流利。

　　3.按照你們剛才說的方法自由讀課文。

　　4.課文配樂朗讀。

　　5.和老師賽讀：師讀一句，學生跟讀一句，比一比，誰讀得棒。

　　6.同桌互讀，讀得好，夸夸他；讀不好，幫幫他。

　　（三）自主識字

　　1.（出示生字卡片）：生字寶寶從課文里跑出來了，小朋友們還認識它們嗎？

　　2.指名讀，帶讀，開火車讀，口頭組詞。

　　3.摘果子游戲。

　　出示帶果子（字卡）的果樹圖，一名學生上臺摘“果子”，臺下跟讀，讀正確后將“果子”貼樹上，說明果子熟了。

　　4.請你和字卡說悄悄話，說出自己精彩的發(fā)現(xiàn)（從字音、字義、字形方面說一說）。

　　5.出示“陽”字。

　　師：“陽”右邊的“日”表示太陽（出示簡筆畫）。

　　小朋友們，睜大眼睛，用“心”慢慢看，你發(fā)現(xiàn)“陽”的左邊像什么？（像耳朵的形狀）。

　　認識新筆畫：橫撇彎鉤。

　　老師范寫，學生觀察運筆方法。

　　6.你還發(fā)現(xiàn)哪些字從偏旁就能知道字義？

　　把：提手旁，與手有關（用動作演示）。

　　江：三點水旁，與水有關。

　　你還發(fā)現(xiàn)哪些帶三點水旁的字與“水”有關？（河、流、清、波、海、洗）

　　（四）再讀課文

　　1.教師引導：這些字寶寶又跑課文中去了，你們還認識它們嗎？讓我們把課文再美美地讀一讀。

　　2.以自己喜歡的方式，熟讀課文。

　　（五）小結

　　許多小朋友能夠自信地讀、認、寫，還有更多的小朋友想在下節(jié)課用自己的方式來學習，請你想想還有哪些讀、認、寫的好方法，下節(jié)課與大家一同分享吧！

　　第二課時

　　��

　　（一）精讀課文，體驗感悟

　　1.學習第一自然段。

　　（1）老師用語言創(chuàng)設情境：在很久很久以前，天和地是連在一起的，沒有太陽，沒有溫暖，沒有白天和黑夜之分，也沒有聲音，什么都沒有，整個世界死一般的寂靜。

　　（2）學生談感受。

　　（3）齊讀第一自然段，讀出你的感受。

　　（4）積累詞語。

　　你覺得哪個詞語用得好？（黑洞洞）

　　你還學過哪些類似的表顏色的詞語？（綠油油、紅艷艷、紅彤彤、白茫茫、黑漆漆……）。

　　2.學習第二自然段。

　　（1）導語：整個世界到處黑洞洞的，可真不方便，要是能把天和地分開，那該多好，于是，盤古就想了個好辦法。

　　（2）盤古想了個怎樣的辦法把天和地分開的？能用課文中的話說說嗎？

　　（3）朗讀第二段，板書：砍——天地

　　3.學習第三、四自然段。

　　（1）導語：天地分開后，盤古怕它們又合在一起，就頭頂天，腳踩地，隨著它們的變化而變化，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古的身體也隨著長高。這樣，過了一萬八千年，天升得高極了，地又變得厚極了，盤古也長得很高很高啦！后來，天和地完全分開了，盤古由于勞累過度而死了，盤古死后，他的身體都變成了各種有用的東西。變出了哪些有用的東西呢？答案就藏在第二、三自然段中。

　　（2）自讀自悟，小組討論：盤古的身體變成了哪些東西？

　　（3）小組交流匯報，隨機板書。

　　變——日、月、風、云、雷（天）

　　變——江河湖海、森林、綠草（地）

　　（4）男女生分讀三、四自然段。

　　（5）引導想象：如果你是盤古，你還會用你的身體變出什么？

　　（二）啟發(fā)想象，加深感悟

　　1.啟發(fā)想象：如果沒有日月，世界會是什么樣？如果沒有江河湖海，森林和綠草，世界又會怎樣？

　　2.小結：正因為盤古創(chuàng)造了天和地，世界才變得如此豐富又美麗，讓我們帶著贊美之情齊讀最后一自然段。

　　3.盤古生前創(chuàng)造了天地，死后身體全變成了對人類有用的東西，你認為盤古是一位怎樣的神？你有什么話想對他說？

　　（三）復述故事

　　1.明確要求：

　　（1）把盤古開天地的三個步驟有條理地講清楚（結合板書理清思路）。

　　（2）能適當展開想象。

　　（3）鼓勵在運用課文語言的基礎上，用自己的話來講。

　　（4）優(yōu)勝者將獲得一枚“故事大王”的胸卡。

　　2.分小組復述。

　　3.派小組代表上臺復述。

　　4.評出優(yōu)勝者，授予胸卡。

　　（四）總結

　　你們看，這個美麗的神話傳說多么有趣，在我國民間，還有許多許多的神話呢。你們想了解嗎？

　　向同學們推薦《兒童成長故事大王》《中國古代神話傳說》等書。

　　（五）布置家庭作業(yè)

　　1.把《盤古開天地》的神話故事講給家人聽。

　　2.每人準備一篇神話故事，下節(jié)課舉行神話故事擂臺賽。

　　板書設計：

　　砍————天地

　　變————日月風云雷（天）

　　變————江河湖海、森林、綠草（地）

　　第三課時

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　　（一）我會認

　　出示生字卡。

　　1.指名讀；

　　2.開火車讀；

　　3.游戲識字：送字寶寶回家；

　　4.口頭組詞比賽。

　　（二）我會讀

　　1.小組分自然段讀。

　　2.全班有感情地讀。

　　（三）我會積累

　　1.出示詞卡：土地、光明、世界、豐富。

　　2.個別讀，搶讀，齊讀。

　　3.課文中還有你喜歡的詞語或句子嗎？請讀給大家欣賞。

　　4.你能選你最喜歡的一個詞語說一句話嗎？

　　（四）我會講

　　神話故事擂臺賽。

　　1.指導怎樣講故事：有開場白，向大家介紹故事的名字，盡量用口語，眼光與大家多交流，配以動作。

　　2.分小組講故事，　推選一名優(yōu)勝者參加故事大賽。

　　3.進行神話故事擂臺賽，評出小擂主。

　　（五）作業(yè)布置

　　選你最喜歡的一個神話故事講給家人聽。

盤古開天地 篇5

　　教學目標：

　　a、知識點：

　　1、  認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學生的空間想象力，激發(fā)學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　b、情感目標：

　　體會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。

　　c、教學重難點 ：

　　重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　難點：引導學生在理解課文基礎上,加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫面

　　設計主旨：

　　設計理念：《盤古開大地》一課的教學設計力求體現(xiàn)《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發(fā)學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，珍視學生獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。

　　設計方法：

　　1、品讀發(fā)現(xiàn)法，引導學生理解詞語含義，從而使他們在品讀中獲得豐富、充實的感受。在學習“盤古頂天蹬地”部分時，邊讀、邊想，找“發(fā)現(xiàn)”；再各抒己見，說“發(fā)現(xiàn)”----生成預設：學生可能從表達的特點、語言的優(yōu)美、想象的合理、句式的特點、標點符號的意義等角度說發(fā)現(xiàn)。

　　2、引讀賞析法：。如：第四節(jié)通過三次的各種形式的朗讀，抓住“盤古的氣息、聲音、雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水”等詞，讓學生在不斷升溫的朗讀中感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。

　　3、角色演繹法：引導學生把自己當作課文中人物去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。

　　4、畫面激活法：引導學生在理解課文的基礎上,加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。例如：在描述“萬物生成”的畫面時，可以依據(jù)課文內容和自己的想象，將“風、云、雷聲、大地、奔流不息的江河、花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言，變成生動的畫面。

　　設計特色：運用多媒體手段，創(chuàng)設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

　　實施要領：

　　課前準備：  

　　①多媒體課件（《盤古開天地》的動畫片及

　　②生字詞卡片。      

　　③搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

　　課時安排：2課時

　　教學流程

　　第 一 課 時

　　一、動畫導入，整體感知。

　　1、觀看動畫片后，揭題：盤古開天地。

　　2、用簡要的話概況這個神話故事。

　　二、交流預習，識字

　　1、 快速默讀全文，要求畫出帶有生字的詞語。

　　2、 自學生字詞。（同桌合作學習）

　　①互讀生字，注意更正對方讀錯的字音。

　　②說說你是如何記住這些字的，找出容易寫錯的生字，提醒容易寫錯的筆畫。

　　3、學生匯報自學情況，教師范寫容易寫錯的字如“降、液、滋”，學生書空練習。

　　4、齊讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語，再開火車讀。

　　三、初讀課文，理清脈絡。

　　a、指導學習第一節(jié)

　　1、指名讀，其他同學仔細聽。

　　2、說說他在讀時你腦海中感受到的天地是怎樣的？板書[一片混沌]

　　3、用自己的話來說一片混沌的宇宙是什么樣子的？

　　4、全班齊讀。邊讀邊想象

　　b、指導學習第二節(jié)

　　1、指名讀，其他同學仔細聽。

　　2、他在讀時，你的腦海中就象在放電影一樣。 感受到的天地是怎樣的？板書[混沌初開]

　　3、這段話中哪句話告訴我們混沌初開是什么樣的？

　　出示句子：[輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。]

　　4、讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？并找出這段中幾組反義詞、近義詞。

　　反義詞：輕——重 清——濁 上升——下降

　　近義詞：漆黑——黑暗 緩緩——慢慢

　　c、學習課文第三節(jié)：描寫 “盤古頂天、蹬地”部分。

　　（1）師范讀。說說這一節(jié)講什么？板書：[頂天立地]

　　（2）借助課件、創(chuàng)設活動情境，讓學生試當盤古來讀課文，體會盤古頂天蹬地的艱辛。男女讀，同桌讀。

　　（3）出示句子：“這樣不知過了多少年，盤古累得倒下去了。”讀句子說說盤古是個怎樣的人。

　　（4）繼續(xù)朗讀，填空感悟。

　　[漫長的時間————十萬年，盤古（頭頂著天，腳蹬著地），二十萬年（          ），一百萬年（           ），不知道多少年（           ）。]從上面的內容中你又體會到什么了呢？ [正是有了他的這份堅持，才有了美麗的宇宙]

　　d、畫面激活法：引導學生學習課文第四節(jié)。

　　（1）盤古的身體變成了哪些宇宙萬物？    

　　板書： [萬物生成]

　　氣息 變成 風和云

　　聲音 變成 雷聲

　　雙眼 變成 太陽和月亮

　　…………

　　（2）小組合作復述。

　　再現(xiàn)神奇、美好的畫面，讓學生分小組復述。（再現(xiàn)“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”畫面，讓學生通過自己的語言，變成生動的畫面。）

　　（3）指名復述，其他同學評評。

　　（4）三次引讀，讓學生在不斷升溫的朗讀中感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。

　　e、指導學習第五節(jié)。

　　1、過渡語：看，天地從混沌一片到美麗的宇宙，誰起了關鍵的作用？

　　2、交流出示句子：[人類的老祖宗盤古，用它的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。] 板書：[美麗宇宙]

　　3、讀這句話，說說你有什么感受？從什么詞語當中感受到的？再次有感情地讀這中心句。

　　四、再讀課文，小結感悟。

　　1、按照課文的線索，采用多種形式朗讀課文。引導學生采用個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利，這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中，要引導學生發(fā)揮想象，通過想象理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

　　[ 課文的線索（板書）可用以下的流程圖歸納：

　　盤古開天地

　　混沌初開→頂天立地→萬物生成→美麗宇宙]

　　2、小結：奇特的構思、生動的形象，這將是一組多么吸引人的連環(huán)畫呀，真想早點欣賞到你們的作品

　　五、課后作業(yè)。

　　1、抄寫生字   

　　2、把《盤古開天地》這個故事講給爸爸媽媽聽，請他們提提意見。

　　第 二 課 時

　　一、復習檢查。

　　1、 指名讀生字詞，鞏固識字。再做給生字“找朋友”游戲。

　　2、解釋課文詞語。  文中哪些詞語你不懂的？把它畫出來，通過查字典或聯(lián)系上下理解。

　　需要解釋的詞： 宇宙：包括地球及其他一切天體的無限空間。  滋潤：含水分多，不干燥。

　　混沌：本課指宇宙形成以前模糊一團的景象。        遼闊：遼遠廣闊或寬廣空曠。

　　奔流不息：不停息地急速流淌。         

　　3、指名讀課文，要讀準字音。

　　二、研讀課文，想象感悟。

　　1、過渡：人類的老祖宗盤古用自己的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，這是多么偉大的奉獻精神啊！自由朗讀，邊讀邊從文中找出能體現(xiàn)盤古開天地的奉獻精神的詞句，并做上記號。

　　2、小組合作學習：自己思考后進行小組交流。

　　3、交流匯報：（每組匯報時要補充自己的看法或提出自己的意見）

　　（1）“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”（哪兒看出來呢？）  [不容易啊，聽的出來開天地還真是不容易啊！]

　　（2）“這樣不知過了多少年，盤古累得倒下去了。”（說說你的理由。）

　　課件演示：漫長的時間————十萬年，盤古（頭頂著天，腳蹬著地），二十萬年（  ），一百萬年（  ），不知道多少年，你又體會到什么了呢？[正是有了他的這份堅持，才有了美麗的宇宙]。

　　（3）第四節(jié)內容：（說說你的理由。）

　　4、師生和男女合作背誦第四節(jié)。（一個背盤古的身體，一個背變成的部分。）

　　思考問題：盤古的身體發(fā)生了幾次變化？（兩次）    都變成了宇宙的哪一部分呢？

　　盤古的身體還會發(fā)生怎么樣的變化呢？從哪里看出來？（省略號）

　　三、想象創(chuàng)編。

　　1、課文就給我們留下一個想象的空間，我們來想象補充省略號（同桌討論）

　　2、指名說說盤古身體的變化。

　　3、提高題：

　　現(xiàn)在，如果離開句子你能試著看畫面說嗎？同桌互相說說，如果實在講不出來了可以看看書，也可以把自己剛想象的講進去。

　　4、我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有（沒有。。。沒有。。。什么都沒有的宇宙就是開頭說的——混沌一片，和你們的想象一樣嗎）？有了。。。有了，。。有了這一切，宇宙才是——美麗的}這一切都離不開盤古的貢獻啊，讓我們再次來讀讀重點句

　　5、提供仿寫思路和句式，學生嘗試仿寫（放音樂）

　　我想   把手接在茂盛的花草樹木上，  這樣就能     摸摸盤古的汗毛   。或

　　我發(fā)現(xiàn) 原來那茂盛的花草樹木，        就是 我們人類老祖宗盤古的汗毛。

　　我想 ……    ，      這樣就能 ……  。    或

　　我發(fā)現(xiàn) ……  ，       就是  ……   。

　　6、先自己讀修改，再指名學生讀自己的話。

　　四、復述深悟，朗讀回味。

　　1、細讀課文，理清線索。

　　用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現(xiàn)這個故事。（可以按板書說，為了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。）

　　2、再次感受課文，談談你想對盤古說些什么嗎？（可以用課文的話來說）

　　3、讀中心句： [人類的老祖宗盤古，用它的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。]

　　4、邊讀邊想象。

　　①浮想聯(lián)翩。放音樂學生朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

　　②選擇自己最喜歡讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　　③學生借助課件嘗試復述。

　　5、分小組進行講述故事。

　　6、分組匯報，指名講故事。（利用講故事評價表）

　　五、課堂小結

　　1、跳出神話：盤古開天地是一個神話故事，和我們以前說過的那些故事，你覺得它們有什么地方是一樣的？有哪些是

　　2、什么叫神話故事？你知道哪些神話故事？（過渡：以前科學技術不發(fā)達，無法解釋風雨等現(xiàn)象，所以這些神話故事就古人對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。故事中盤古這個人并不存在，美麗的宇宙是靠勞動人民的雙手去創(chuàng)造的。這篇課文帶著我們走進了神奇，極富幻想色彩的神話天地。）

　　六、課后作業(yè)。

　　課外閱讀其它神話故事，下周第二堂課開展“神話故事大王”評選活動。

盤古開天地 篇6

　　學習目標

　　①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　課前準備

　　①多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

　　②生字詞卡片。

　　③搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

　　第一課時

　　情境導入

　　①情境：播放多媒體課件。

　　②過渡，并揭示中心句。

　　“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

　　③學生圍繞中心句質疑。

　　④教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

　　初讀感知

　　①自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后　同座互讀互查。

　　②識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

　　③鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。

　　④有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

　　研讀感悟

　　學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

　　①重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

　　a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

　　b.讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

　　c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

　　a.讀一讀，說說你有什么感受。

　　b.再讀讀，把你的感受讀出來。

　　c.你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

　　③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

　　想象感悟

　　①浮想聯(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

　　②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　　③學生借助多媒體畫面嘗試復述。

　　④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

　　布置作業(yè)　

　　把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

　　第二課時

　　練講故事

　　①朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

　　②評選方法：小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

　　③講故事，評選“故事大王”。

　　④頒發(fā)“故事大王”證書。

　　指導寫字

　　①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

　　注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數(shù)左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

　　②教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

　　③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

　　課后作業(yè)　

　　找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

　　學習目標

　　①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　課前準備

　　①自制生字卡片。

　　②搜集神話故事，尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事。

　　③教學掛圖。

　　第一課時

　　故事導入

　　①關于神話故事。

　　②“我記憶中的神話故事”。

　　選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

　　③揭題：18盤古開天地。

　　初讀感知

　　①識記生字。

　　a.自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b.同座互相認讀生字，交流記字方法。

　　②讀通課文。

　　a.自由練讀課文。

　　b.同座合作檢查課文朗讀情況。

　　③感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　研讀交流

　　①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　②重點研讀課文第二自然段。

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　③重點研讀課文第四自然段。

　　a.引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

　　b.讓學生根據(jù)教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

　　c.選擇感受最深的部分讀一讀。

　　作業(yè)　

　　復習生字詞。練讀課文。

　　第二課時

　　復習鞏固

　　①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

　　②復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

　　指導寫字

　　①學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

　　②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

　　③成果展示，師生評議。

　　朗讀回味

　　①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

　　②記憶讀。看誰能記住一些優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

　　練習復述

　　①同座練說。

　　②指名在全班復述，然后評議。

　　課后作業(yè)　

　　把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。

　　萬物之初，一只雞蛋包含著整個宇宙。雞蛋里是一片混沌，漆黑一團，沒有天地，沒有日月星辰，更沒有人類生存。可是，在這片混沌黑暗之中，卻孕育了創(chuàng)造世界的盤古。

　　盤古在這只大雞蛋里孕育以后，睡了一萬八千年，才醒了過來。這時，他發(fā)現(xiàn)他生活在黑暗混沌的大雞蛋里，心里憋悶得慌，渾身像被繩子束縛一樣很難受，又看不見一絲光明，于是，他決心舒展一下筋骨，捅破這個大雞蛋。

　　盤古胳膊一伸，腿腳一蹬，大雞蛋就被撐碎了。可是，他睜大眼睛一看，上下左右，四面八方，依然是漆黑一團、混沌難分。盤古急了，掄起拳頭就砸，抬起腳就踢。盤古的胳膊腿腳，又粗又大，像鐵打的一樣。他這一踢一打呀，凝聚了一萬八千年的混沌黑暗，都被踢打得稀里嘩啦亂動。盤古三晃蕩、兩晃蕩，緊緊纏住盤古的混沌黑暗，就慢慢地分離了。輕的清的一部分（陽）便飄動起來，冉冉上升，變成了藍天；而較重的一部分（陰）則漸漸沉降，變成了大地。

　　天地一分開，盤古覺得舒坦多了。他長長地透了口氣，想站立起來，然而天卻沉重地壓在他的頭上。他意識到天若不高高地升到高空，那么地上就永遠不可能有生命存在。于是他坐下來沉思默想，怎樣才能解決這一問題。最后，他斷定，只有他把天托住，世上眾生才能繁衍和生存。于是，盤古就手撐天，腳蹬地，努力地不讓天壓到地面上。日復一日，年復一年，光陰過去了一萬八千年。這中間，盤古吃的只是飄進他嘴里的霧，他從不睡覺。開始，他只能用胳膊肘撐著，伏在膝蓋上休息，因為他必須竭盡全力，用雙手把天推向天空，終于，盤古可以將身體挺直，高舉雙手把天空向上托了，他的身子一天長一丈，天地也一天離開一丈，天升得越高，盤古的身軀也變得越長。天地被他撐開了九萬里，他也長成了一個高九萬里的巨人。

　　天終于高高定位于大地的上方，而盤古卻感到疲憊不堪。他仰視雙手上方的天，接著又俯視腳下深邃的大地。他斷定天地之間已經(jīng)有了相當?shù)木嚯x，他可以躺下休息，而不必擔心天會塌下來壓碎大地了。

　　于是盤古躺下身來，睡著了。他在熟睡中死去了。盤古是累死的，他開天辟地，耗盡了心血，流盡了汗水。在睡夢中他還想著：光有藍天、大地不行，還得在天地間造個日月山川，人類萬物。可是他已經(jīng)累倒了，再不能親手造這些了。最后，他想：把我的身體留給世間吧。

　　于是，盤古的身體使宇宙具有了形狀，同時也使宇宙中有了物質。

　　盤古的頭變了東山，他的腳變成了西山，他的身軀變成了中山，他的左臂變成了南山，他的右臂變成了北山。這五座圣山確定了四方形大地的四個角和中心。它們像巨大的石柱一樣聳立在大地上，各自支撐著天的一角。

　　盤古的左眼，變成了又圓又大又明亮的太陽，高掛天上，日夜給大地送暖；右眼變成了光光的月亮，給大地照明。他睜眼時，月兒是圓的，眨眼時，就又成了月牙兒。

　　他的頭發(fā)和眉毛，變成了天上的星星，灑滿藍天，伴著月亮走，跟著月亮行。

　　他嘴里呼出來的氣，變成了春風、云霧，使得萬物生長。他的聲音變成了雷霆閃電。他的肌肉變成了大地的土壤，筋脈變成了道路。他的手足四肢，變成了高山峻嶺，骨頭牙齒變成了埋藏在地下的金銀銅鐵、玉石寶藏。他的血液變成了滾滾的江河，汗水變成了雨和露。他的汗毛，變成了花草樹木；他的精靈，變成了鳥獸魚蟲。

　　從此，天上有了日月星辰，地上有了山川樹木、鳥獸蟲魚，天地間從此有了世界。

　　現(xiàn)在能見到的宇宙開辟大神，絕大多數(shù)是獨一無二，至高無上的男神。僅此，也是以證明，從總體上看，開天地神話產(chǎn)生較晚，母系氏族的傳說少，父系氏族的傳說占優(yōu)勢。上古被保存下來的最著名的創(chuàng)世大神是盤古。古載，最初，天地混沌未開，像一個大雞蛋，盤古就生在其中。經(jīng)過一萬八千年，天和地分開了，陽清之物上升為天（民間至今有蛋清上升為天之說），陰濁之物下沉為地（民間至今有蛋黃為地之說）。盤古在天和地的中間，一日變九次（"九"是虛數(shù)，意思是多），神奇超過天，能力超過地。天每日增高一丈，地每日增厚一丈，盤古也一日長一丈。這樣又過了一萬八千年，天已經(jīng)很高了，地已經(jīng)很厚了，盤古身材也很長了。等到盤古死的時候，他的頭化為了四岳，眼睛化為了太陽、月亮。身上的血液脂膏變成了江與海，身上的汗毛和頭發(fā)變成了草木。秦漢時，民間傳說，盤古的頭為東岳，他的腹部是中岳，左臂是南岳，右臂為北岳，腳為西岳。先輩說，盤古哭泣的眼淚變成了江河，呼出的氣是風，發(fā)出的聲音是雷，眼中的瞳孔變成了電。又說，他高興的時候是睛天，發(fā)怒的時候是陰天。還有的說，他的牙齒和骨頭變成了金屬和石頭，精髓變成了珍珠和玉石，流的汗是滋潤大地的雨水。寄生在他身上的各種小蟲子，因感受到風吹，都變成了大地上的人。總之，宇宙即盤古，盤古即宇宙。盤古又是與天地同生長的巨人。

　　原始人這種想象，今天的人看來會覺得很荒謬。如果細一琢磨，又有一定的道理。首先，原始人的整體觀念很強，把宇宙萬物神為一個巨大的整體。他們主觀認為，這個大整體應該跟人一樣，四肢齊全，五官靈活，有喜怒哀樂。他們把自然人化以后，又進一步想象，整個宇宙空間就是一位巨神--巨人。其次，原始人將此物比彼物，也不是亂比，一般都有某種近似之處。因此，明亮的眼睛才能化為日月，喜則晴，怒則陰。再次，像這種高深難解的問題，必須有相應發(fā)達的思想意識為基礎，因此宇宙開辟神無論如何不可能是早期的。通常把盤古作為男性神，可見至少是父系社會的作品。

盤古開天地 篇7

　　學習目標

　　①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　課前準備

　　①多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

　　②生字詞卡片。

　　③搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

　　第一課時

　　情境導入  

　　①情境：播放多媒體課件。

　　②過渡，并揭示中心句。

　　“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

　　③學生圍繞中心句質疑。

　　④教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

　　初讀感知

　　①自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后 同座互讀互查。

　　②識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

　　③鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。

　　④有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

　　研讀感悟

　　學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

　　①重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

　　a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

　　b.讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

　　c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

　　a.讀一讀，說說你有什么感受。

　　b.再讀讀，把你的感受讀出來。

　　c.你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

　　③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

　　想象感悟

　　①浮想聯(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

　　②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　　③學生借助多媒體畫面嘗試復述。

　　④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

　　布置作業(yè) 

　　把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

　　第二課時

　　練講故事

　　①朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

　　②評選方法：小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

　　③講故事，評選“故事大王”。

　　④頒發(fā)“故事大王”證書。

　　指導寫字

　　①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

　　注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數(shù)左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

　　②教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

　　③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

　　課后作業(yè) 

　　找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

盤古開天地 篇8

　　教學主題：《盤古開天地》

　　教學年級：三年級

　　教學材料：《盤古開天地》（人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊）

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，認識10個生字，會寫14個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。

　　3.培養(yǎng)學生口頭表達能力，學習用自己的話復述課文。

　　4.激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　設計理念：

　　《盤古開大地》一課的教學設計力求體現(xiàn)《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發(fā)學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，珍視學生獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。

　　設計特色：運用多媒體手段，創(chuàng)設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流預習，整體感知。

　　二、初讀課文，理清脈絡。

　　三、學習生字，書寫生字。

　　第二課時

　　一、激趣導入，提出問題

　　1.同學們今天我們繼續(xù)學習──《盤古開天地》。

　　誰能告訴我，傳說很久很久以前，宇宙是什么樣子的？

　　那你們現(xiàn)在看到的宇宙又是什么樣兒的呢？

　　2.混沌的宇宙，美麗的宇宙，動動腦筋，有什么想問的嗎？

　　生成預設：

　　估計學生會問：為什么混沌的宇宙會變得美麗呢？

　　盤古是怎么把混沌的宇宙變得美麗的呢？

　　二、以學定教，走進文本，解決問題。

　　根據(jù)學生提出的問題，組織幾展探究性學習。

　　（一）梳理問題：

　　大家想了解的都和一個問題有關，那就是“神話中盤古是怎樣創(chuàng)造出美麗的宇宙的？”

　　（二）帶著問題，進入情境，深入文本，進行交流。

　　1.學習課文描寫“盤古開大地的神奇”部分。

　　（1）課件創(chuàng)設情境，讓學生感受盤古開天地的神奇，并自由表達感受。

　　（2）回到文本，仔細閱讀課文第二自然段，指導朗讀。

　　噢！盤古開大地，多神奇呀！找找看，課文中是怎么說的呢？打開書。哪個自然段寫到盤古劈開天地的情形呀？你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀？

　　2.學習課文描寫“盤古頂天、蹬地”部分。

　　（1）借助課件、創(chuàng)設活動情境，讓學生試當盤古，體會盤古頂天、蹬地的艱辛。

　　（2）三次引讀“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”讓學生在不斷升溫的朗讀中感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。

　　3.引導運用發(fā)現(xiàn)法，學習課文描寫“盤古身體變化”部分。

　　（1）邊讀、邊想，找“發(fā)現(xiàn)”

　　（2）各抒己見，說“發(fā)現(xiàn)”

　　生成預設：學生可能從表達的特點、語言的優(yōu)美、想象的合理、句式的特點、標點符號的意義等角度說發(fā)現(xiàn)。

　　（3）繼續(xù)朗讀，感受語言美三、順學而導，走出文本，拓展延伸。

　　（一）充分展幾想象，小組合作探究。

　　1.提出小組合作學習的任務及要求。

　　2.學生小組合作、老師巡視指導。

　　3.小組匯報，指導評價。

　　（二）個性化朗讀，升華感情。

　　朗讀課文最后一個自然段：人類的老祖宗盤古，用自己的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。允許懷著對盤古的敬佩、感動、感激等各自不同感情來朗讀。

　　（三）拓展延伸，自行設計作業(yè)。

　　學了這篇美麗的神話故事，你們想給自己設計什么作業(yè)呢？

　　好，回去后，你們就完成自己給自己設計的作業(yè)吧！下節(jié)課，我期待你們的作品交流會！下課！

盤古開天地 篇9

　　一、談話導入

　　1.愛聽故事愛讀故事是每個孩子的天性。課前老師布置大家搜集中國著名的神話故事，說說你都了解哪些？

　　2.欣賞中國神話故事圖片集，說出故事的名字。（女媧補天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒鬧海、牛郎織女等）

　　你覺得神話故事和一般的故事有什么不一樣的地方嗎？（虛構的，不真實的，充滿奇特的想象）

　　3.這節(jié)課，我們就走進神話故事的天地，學習一篇課文《盤古開天地》。齊讀課題，課文寫的誰？干什么？注意這里的“開”是開辟、開創(chuàng)、創(chuàng)造的意思。

　　二、初讀課文，認讀生字詞，整體感知文章脈絡

　　1.輕聲自由讀文，注意讀準字音。

　　2.檢查預習情況。

　　出示“我的詞語庫”齊讀、指名讀

　　出示“會寫字”指名讀、齊讀

　　3.默讀全文，思考課文是怎樣把盤古開天地的過程寫清楚的？用波浪線標出能顯示事情發(fā)展順序的短語。

　　很久很久以前，天和地還沒有分開

　　有一天，盤古忽然醒了

　　天地分開以后

　　盤古倒下后

　　三、師生合作，感悟文本

　　（一）學習課文第一段

　　1.指名讀第一段

　　2.理解混沌：形容宇宙模糊一團的景象。

　　理解“一直”說明盤古醒來過嗎？

　　“十萬八千年”這個數(shù)字怎么這么耳熟啊，聯(lián)系孫悟空一個筋斗十萬八千里，感悟盤古沉睡時間的長久

　　3.指導朗讀，讀出盤古沉睡時間的長久，體會他異于常人的神奇。

　　（二）學習課文第二段

　　1.指名讀，找出描寫盤古動作的詞。

　　2.比較句子：

　　他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍了過去。

　　相機表演，體會哪個詞更有氣勢？

　　讀句子，想象盤古的力大無比、氣勢非凡。

　　3.這一掄一劈的結果怎樣？（伴隨著一聲巨響，天地分開了。）

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　a看誰火眼金睛，能有所發(fā)現(xiàn)。（反義詞）

　　輕—重清—濁上升—下降天—地

　　前三組反義詞把天和地的區(qū)別展示出來了。

　　b進一步理解“混沌”一詞。

　　天地分開前，宇宙有輕重之分嗎？有清濁之分嗎？所有的一切都融在一起，分不清你我，一片黑暗，文中用哪個詞來形容？（混沌）

　　c認識分號

　　內容相關，句式相像的兩個分句間加分號。

　　d天地分開了，盤古心情怎樣？

　　指導朗讀，通過朗讀表現(xiàn)出天地的區(qū)別,讀出盤古的高興心情。

　　（三）學習第三段

　　1.天地分開后，盤古是不是就完成任務歇息了呢？指名讀第三段。

　　2.觀看插圖，注意盤古的動作，他頭頂著天，用腳使勁蹬著地，堅強地屹立在天地間，完全成擎天柱了。有個成語就出自這里，是——頂天立地

　　再看他的表情，輕松嗎？

　　而且他的身體還在不斷地長高。

　　他這樣頂天立地做擎天柱，不是一天兩天，也不是一年兩年，而是不知過了多少年，也許是千年萬年，你從中體會到什么？他為什么不放棄？

　　3.就是這樣一位頂天立地的大英雄也有累倒的時候。指導朗讀這一段，把你感悟到的盤古的累、盤古的艱辛、盤古的偉大讀出來。

　　“盤古也累得倒了下去”你什么心情?(是惋惜，是痛惜，是不舍、是不忍，是不愿，我們不愿這位大英雄就這樣離我們而去)讀出這種心情。

　　（四）以讀代講，學習第四段

　　1.盤古倒下后，身體變成了世間萬物最是神奇，怎樣讀才能表現(xiàn)出它的神奇呢？試著練一練。

　　2.文中提到了和他身體有關的——（氣息、聲音、雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水）

　　省略號里還藏著什么？發(fā)揮想象。（他的頭發(fā)飛上天空變成了滿天的星星；他的骨骼變成了連綿起伏的山脈等等）

　　3.變成詩歌形式后師生合作，老師讀前一個短句，請同學們接讀后面的句子。感受這些變化的神奇。

　　他呼出的氣息，

　　變成了四季的風和飄動的云；

　　他發(fā)出的聲音，

　　化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼，

　　變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，

　　變成了大地上的東、西、南、北四極；

　　他的肌膚，

　　變成了遼闊的大地；

　　他的血液，

　　變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，

　　變成了茂盛的花草樹木；

　　他的汗水，

　　變成了滋潤萬物的雨露……

　　4.改變句式再來讀一讀。這回你們先讀，我來接。

　　四季的風和飄動的云，

　　是他呼出的氣息；

　　隆隆的雷聲，

　　是他發(fā)出的聲音。

　　太陽和月亮，

　　是他的雙眼；

　　大地上的東、西、南、北四極，

　　是他的四肢；

　　遼闊的大地，

　　是他的肌膚；

　　奔流不息的江河，

　　是他的血液；

　　茂盛的花草樹木，

　　是他的汗毛；

　　滋潤萬物的雨露，

　　是他的汗水……

　　（五）學習最后一段。

　　1.齊讀，體會中心句的作用，并用雙橫線標劃。

　　2.欣賞圖片，感受盤古所創(chuàng)造的這個世界的美好。

　　如果盤古的靈魂能夠感知我們發(fā)出的信息，你想對創(chuàng)造了世界的盤古說些什么？

　　（你是世界上最偉大的巨人。

　　你把自己獻給了大地。

　　如果沒有你，就沒有我們這個美麗的世界。）

　　老師想問盤古：你為了天地的形成，犧牲了自己寶貴的生命，你不后悔嗎？為什么？同學們來替他回答。

　　讓我們用深情的朗讀來表達對他的敬意吧！

　　四、布置作業(yè)

　　1.積累文中的好詞好句。

　　2.把這個故事講給爸爸媽媽聽。

盤古開天地 篇10

　　教學內容：p71-p73

　　教學目標：

　　1、認識10個生字、會寫暗等14個字；

　　2、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運用。

　　3、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發(fā)揮自己的想像。

　　4、感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。

　　教學重點；

　　1、認識10個生字、會寫暗等14個字；

　　2、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運用。

　　3、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發(fā)揮自己的想像。

　　教學難點；

　　1、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發(fā)揮自己的想像。

　　2、感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。

　　教學流程：

　　第一課時   

　　一、開課激起導入

　　小朋友，每天我們抬起頭會看到藍藍的天空，每天，我們踩著腳下的土地。我們會看到高山，會看到河流和湖泊，你有沒有想過，這些都 是從哪里來的呢？我們的祖先也會思考這樣的問題，那時科學技術不發(fā)達，還不能解釋這些種種現(xiàn)象，所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠古的人們的眼中，天地是怎么形成的呢？（滲透環(huán)境教育）

　　二、自讀課文、學習生字

　　1、生自讀課文，勾畫生字

　　2、生小組自學生字，看看誰的識字方法好。

　　3、交流識字

　　4、匯報

　　5、教師用卡片檢查識字效果。強調“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。

　　6、把生字放在課文中，能讀好嗎？學生自己練習讀文，要求學生讀準字音，盡量把課文讀流利。

　　三、寫字教學

　　1、“肢、肌、膚”

　　觀察這幾個字的結構，學會把結構相似的、想近的，結合起來學習。

　　觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。

　　2、“丈”

　　注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置

　　其余幾字都 可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。

　　3、練習寫字，老師巡視。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　二、新課學習

　　1、通過上節(jié)課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什么？

　　2、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。

　　3、讀一讀你找出來的詞語。

　　4、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文3、4自然段。

　　5、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。

　　6、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。（滲透環(huán)境教育）

　　7、注意多音字“倒”，自己查字典，學一學這個多音字。

　　8、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？

　　板書設計：

　　18、盤古開天地

　　風    云    雷

　　太陽     月亮

　　東   西  南   北             美麗的宇宙

　　大地      江河

　　花草樹木    雨露

　　教學反思：

　　1 學生根據(jù)教師的板書進行復述課文，效果好。

　　2 第二段的反義詞學生掌握較好。“天-地”這對詞應該是反義詞還是相對詞呢？

盤古開天地 篇11

　　教學目標：

　　1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學理念：

　　教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本，以學定教，促進了學生的主動發(fā)展。工具性與人文性有機統(tǒng)一，促進了學生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、（播放音樂）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？精衛(wèi)、女媧、嫦娥、后羿、八仙（　）、哪吒、大禹、愚公指名回答后出示答案。

　　師：這些故事之間有什么共同點？（都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。）

　　2、今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。（出示課題，齊讀）

　　(設計理念：通過復習已經(jīng)學過的神話故事，讓學生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學習。)

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學生自讀）

　　2、指名比賽讀詞語。（糾正字音：逐zhu、齊讀）會讀字同桌打開書互相檢查，過關后打上★。反饋。

　　3、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）

　　4、師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，劃出句子，讀一讀。

　　反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”齊讀

　　5、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

　　(設計理念：讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙”這句話來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神。)

　　三、學習課文第一自然段

　　1、學生自讀課文，指名讀句子。

　　2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，沒有。

　　3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

　　4、師：巨人盤古的出現(xiàn)，改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

　　5、盤古創(chuàng)造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來讀課文的第四自然段。

　　(設計理念：圍繞“混沌一片”，讓學生想像當時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進一步體會到盤古開辟天地的重大意義。在這過程中，語文學科的工具性和人文性得到了有機統(tǒng)一。)

　　四、學習課文第四自然段

　　1、（出示課文）師：請同學們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤古的身體發(fā)生了哪些變化。

　　2、師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

　　同桌對讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　3、交流發(fā)現(xiàn)，反饋：

　　（1）他的，變成了的。（舉例）

　　（2）句子前后有聯(lián)系。

　　（3）總分段式。

　　（4）并列句式。……（讀讀，體會語調的變化。教師范讀？）

　　師：的，課文中有哪些？讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會世界的美麗。

　　4、師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。

　　5、反饋交流。（四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）

　　師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）（點撥排比段讀出語調的高低？）

　　6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　7、師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　8、師：這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　（(設計理念：通過排比句式的學習，了解了排比句的特點。在拓展想像說話中，更激起了學生對盤古的敬仰與贊嘆。)

　　五、拓展介紹

　　1、師：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網(wǎng)”，下節(jié)課我們要進一步感受盤古的英勇偉大，交流一下你了解到的更多的知識。

　　2、作業(yè)：積累詞語。（機動）

盤古開天地 篇12

　　下面是關于人教版小學語文第五冊第五單元《盤古開天地》優(yōu)秀說課稿模板，歡迎借鑒!

　　《盤古開天地》說課稿

　　中山小學 陳漠鍶

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　《盤古開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

　　(二)教學目標

　　根據(jù)教材特點，本課的教學目標我確定為：

　　知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的故事內容。

　　能力目標：培養(yǎng)想象力，能用自己的話復述課文。

　　情感目標：體會盤古的獻身精神。

　　(三)重點、難點

　　由于本課是故事性很強的敘事作品，讀懂故事內容，體會故事中的內涵，才能激發(fā)學生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學生走進“中華燦爛的傳統(tǒng)文化。”因此，本課的教學重點我確定為：了解課文的故事內容，培養(yǎng)想象力。難點為：用自己的話復述課文。

　　二、說教法

　　《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一，小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操。”因此，本課我主要采用了“以讀代講”的教學方法，同時輔以“點撥法”等。

　　三、說學法

　　為了體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在獨立探究、自主學習的基礎上，通過“讀讀、劃劃、 想想、說說、寫寫”的方法學習課文。

　　四、說教學程序

　　為了讓教法、學法充分體現(xiàn)，實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學程序我分以下五個環(huán)節(jié)來進行：

　　(一)動畫激趣，走進神話

　　上課伊時播放動畫(幻燈出示)，《西游記》、《哪咤鬧海》、《葫蘆娃》，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調動學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。

　　(二)初讀感知，提煉中心

　　《新課標》一再強調：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”基于這一理念，當學生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學生朗讀課文，并提出閱讀要求(幻燈出示)：①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②不懂讀的字查字典或請教老師和同學。③找出全文的中心句。

　　讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　(三)圍繞中心，自讀自悟

　　“深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。”當學生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學生帶著這個問題再次自讀課文。

　　(四)細讀品味，感悟精神

　　這個環(huán)節(jié)是本課的重點，我打算分三步來完成。

　　第一步：體會“開天劈地”的艱難。

　　特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的。”遵循這個指導思想，這里我設計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內容讀再到感情讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心。

　　第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。

　　這部分的教學，我首先讓學生結合課文插圖(幻燈出示)理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”在一次次的朗讀中，盤古頑強堅定的形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進行了高度的對話。

　　第三步：體會“化作萬物”的無私。

　　“語文課上，最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我將根據(jù)學生的匯報出示句子(幻燈出示)，這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。

　　(五)綜合訓練，拓展升華

　　為了使學生得到全面發(fā)展，本課我設計了三個訓練項目。

　　1、想象創(chuàng)編

　　葉圣陶曾說：“課文無非是個例子。”“語文學習的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到自能讀書，自能作文。”因此，學到這兒，我設計了“我當小小的神話家”的寫話練習，讓學生模仿課文句式想象寫話：盤古的( )變成了( )的( )。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結合，盤古的精神將內化為學生的語言。

　　2、練習復述

　　復述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復述課文被列為中年級的訓練重點。可是對于剛剛進入三年級的學生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學難點呢?我是這樣設計的：在學生讀懂課文內容之后，我?guī)ьI學生看著板書一起小結本課層次，接著出示畫面(幻燈出示)讓學生在畫面的引領下練習復述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設橋梁的作用，使學生順利地學會復述課文。

　　3、激情說話

　　為了使學生的情感進一步升華，我讓學生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉清感的渠道。

　　五、說板書設計

　　靳家彥說：“板書是教師精心構思的藝術結晶，是濃縮的教學思路，板書設計在于精而準。”根據(jù)這個理念，我設計了這個板書：

　　18：盤古開天地

　　開天劈地

　　創(chuàng)造 頂天蹬地

　　化作萬物

盤古開天地 篇13

　　一、 揭題

　　我們中華文化源遠流長，留下很多神話故事，你都知道哪些？今天，我們一起學習一篇神話故事――

　　二、初讀三、學習詞語，概括主要意思

　　1、 出示九個詞語，指名讀。混沌 掄起 猛劈 蹬地 逐漸 累倒 變化 祖宗 創(chuàng)造

　　2、 選擇一個或幾個詞語說一句簡短的話，要求與課文內容相關。

　　3、 連起來說一說。總結：同學們，你們真了不起，不知不覺中，你們已經(jīng)把這么長的一篇課文讀成了一段話，這就是概括。你能不能再把這一段話讀成一句話？（出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。）齊讀

　　四、講讀課文

　　盤古到底是怎樣創(chuàng)造這美麗的宇宙的呢？學習2-.4自然段1、 反復讀課文2.-4自然段，邊讀邊想象你好像看到了盤古在干什么？學習第2段

　　（1）根據(jù)學生的回答隨即講讀。（掄）掄是什么意思？為什么用掄？（力量大）還有那里看出力量大？（出事句子） 讀出來。出示圖，你看到了這樣的盤古，你能再看仔細些嗎，你似乎還看到了什么？再讀句子。這僅僅是普通的一掄嗎？這僅僅是普通的一劈嗎？他這是在――？用一個成語說（開天辟地）天地分開以后發(fā)生了什么變化呢？（出示句字）齊讀。也就是說，當宇宙混沌一片的時候，在這混沌之中既有輕的東西，也有――（ ）既有清的東西，也有――（ ）既有厚的東西，也有――（ ）既有軟的東西，也有――（ ）既有粗糙的東西，也有――（ ）是呀，這一辟，劈出了一個嶄新的世界。（括號處為學生接說部分）

　　3、你還看到了盤古在干什么？生說，出示圖（用一個成語說：頂天立地）這是怎樣的頂天，怎樣的蹬地呢？（自讀）（使勁、使勁？還從哪兒看出使勁？）讀前兩句。僅僅使勁就夠了么？（時間長。多長多少年究竟是幾年？）盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，一年過去了，他還是――十年過去了，他依然――一百年過去了，他仍然――一萬年過去了，他堅持著――，最后累的到了下去。

　　4、盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化（引讀4段）那他的眼淚呢？他的'牙齒呢？出示句式說。總之他把自己的整個身體都化為了宇宙萬物。同學們，好好讀讀這段話吧！去感受盤古帶給我們的美麗世界吧！（齊讀）我知道，那四季的風和飄動的云，那是盤古呼出的氣息。你知道嗎？（生說）讓我們一起來感受這段神奇吧。（播放動畫，師生配樂齊讀）盤古讓整個宇宙發(fā)生了怎樣的變化？（板：翻天覆地）

　　五、總結提升。

　　讀到這兒，你心中對盤古充滿了怎樣的感情，（帶著感情讀句子）今天我們把一篇文章讀成了一段話，一個句子、你還能不能再把這個句子讀成一個詞，哪一個詞。――創(chuàng)造（板）偏旁讓你想到了什么？學生寫字（懷著對盤古創(chuàng)造宇宙的崇敬，恭恭敬敬地寫下這兩個字）

盤古開天地 篇14

　　開課前組織部分學生講了自已知道的神話故事，沒想到學生知道的還真不少分別講了《精衛(wèi)填海》《嫦娥奔月》《后弈射日》《女媧補天》《女媧造人》等神話故事，由于課文內容簡單，就直奔主題，學生自已讀，然后說說自已對盤古的印象，并結合課文中的句子來講一講，從而便于指導朗讀。在說盤古的印象時，有的學生說他很偉大，很善良，為了宇宙犧牲了自已，還有的同學說他很勇敢能支起天，學生邊說我邊指導，并分別讀了相關的段落，其中有一個學生談的非常特別，他說盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來時很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天地才有了光明。聽了學生說到此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”我怎么就沒想到呢？這個神話故事中竟有這么多值得我們學習的地方，我馬上對其進行引導，使學生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著光明就一定會創(chuàng)造奇跡的，不光是盤古這件事，以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣。學生似懂非懂地點著頭。課堂結束之時，讓學生學著創(chuàng)造句子“我想把手放在花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛；我想……”，學生很積極有的說“我想到東南西北祖國各地走走，這樣就能看到盤古的四肢” 有的說：“我看看天上的太陽和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛”還有的說：“我想爬在地上，這樣就能摸到盤古的肌膚”“我想站在外邊讓風吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”但也有同學說到“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”顯然這個江河不好說，學生說得很不恰當，似乎讓人感覺很殘忍，于是我馬上引導學生聯(lián)想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況，引導學生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會流遍全身”“我想讓大家都來保護江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。由此我想到，在課堂上我們要創(chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學生敢于說，并能積極地參與說出自已的感受和認識，針對學生的回答，將其思維引得更深，并對其進行潛移默化的教育。

盤古開天地 篇15

　　學習目標

　　①認識猛、緩等10個生字。會寫暗、降等14個生字。能正確讀寫宇宙、黑暗、上升、下降等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　A案

　　課前準備

　　①多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

　　②生字詞卡片。

　　③搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

　　第一課時

　　情境導入

　　①情境：播放多媒體課件。

　　②過渡，并揭示中心句。

　　人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　③學生圍繞中心句質疑。

　　④教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

　　初讀感知

　　①自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。

　　②識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

　　③鞏固識字。做給生字找朋友游戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。

　　④有感情地讀創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛等詞語。

　　研讀感悟

　　學生圍繞人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的這個問題進行研讀。

　　①重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

　　a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

　　b.讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

　　c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

　　a.讀一讀，說說你有什么感受。

　　b.再讀讀，把你的感受讀出來。

　　c.你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

　　③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

　　想象感悟

　　①浮想聯(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

　　②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木等這樣的詞語。

　　③學生借助多媒體畫面嘗試復述。

　　④學生再次有感情地齊讀中心句人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　布置作業(yè)

　　把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的故事大王評選活動。

　　第二課時

　　練講故事

　　①朗讀課文，做好講故事及評選故事大王的準備工作。

　　②評選方法：小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的故事大王的評選。

　　③講故事，評選故事大王。

　　④頒發(fā)故事大王證書。

　　指導寫字

　　①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

　　注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數(shù)左右結構的字左窄右寬，創(chuàng)字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

　　②教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

　　③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

　　課后作業(yè)

　　找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

　　B案

　　課前準備

　　①自制生字卡片。

　　②搜集神話故事，尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事。

　　③教學掛圖。

　　第一課時

　　故事導入

　　①關于神話故事。

　　②我記憶中的神話故事。

　　選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

　　③揭題：18盤古開天地。

　　初讀感知

　　①識記生字。

　　a.自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b.同座互相認讀生字，交流記字方法。

　　②讀通課文。

　　a.自由練讀課文。

　　b.同座合作檢查課文朗讀情況。

　　③感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　研讀交流

　　①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　②重點研讀課文第二自然段。

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　③重點研讀課文第四自然段。

　　a.引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

　　b.讓學生根據(jù)教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

　　c.選擇感受最深的部分讀一讀。

　　作業(yè)

　　復習生字詞。練讀課文。

　　第二課時

　　復習鞏固

　　①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

　　②復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

　　指導寫字

　　①學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

　　②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

　　③成果展示，師生評議。

　　朗讀回味

　　①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

　　②記憶讀。看誰能記住一些優(yōu)美的詞語，如隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木。

　　練習復述

　　①同座練說。

　　②指名在全班復述，然后評議。

　　課后作業(yè)

　　把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。

盤古開天地 篇16

　　教學過程

　　一、    揭題

　　我們中華文化源遠流長，留下很多神話故事，你都知道哪些？

　　今天，我們一起學習一篇神話故事——

　　二、初讀

　　三、學習詞語，概括主要意思

　　1、          出示九個詞語，指名讀。

　　混沌  掄起  猛劈    蹬地   逐漸    累倒   變化  祖宗   創(chuàng)造

　　2、          選擇一個或幾個詞語說一句簡短的話，要求與課文內容相關。

　　3、          連起來說一說。

　　總結：同學們，你們真了不起，不知不覺中，你們已經(jīng)把這么長的一篇課文讀成了一段話，這就是概括。你能不能再把這一段話讀成一句話？（出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。）齊讀

　　四、講讀課文

　　盤古到底是怎樣創(chuàng)造這美麗的宇宙的呢？

　　學習2-.4自然段

　　1、          反復讀課文2.-4自然段，邊讀邊想象你好像看到了盤古在干什么？

　　學習第2段

　　（1）根據(jù)學生的回答隨即講讀。

　　（掄）掄是什么意思？為什么用掄？（力量大）還有那里看出力量大？（出事句子） 讀出來。出示圖，你看到了這樣的盤古，你能再看仔細些嗎，你似乎還看到了什么？再讀句子。這僅僅是普通的一掄嗎？這僅僅是普通的一劈嗎？他這是在——？用一個成語說（開天辟地）

　　天地分開以后發(fā)生了什么變化呢？（出示句字）齊讀。也就是說，當宇宙混沌一片的時候，在這混沌之中既有輕的東西，也有——（   ）既有清的東西，也有——（ ）既有厚的東西，也有——（   ）既有軟的東西，也有——（  ）既有粗糙的東西，也有——（  ）是呀，這一辟，劈出了一個嶄新的世界。（括號處為學生接說部分）

　　3、你還看到了盤古在干什么？

　　生說，出示圖（用一個成語說：頂天立地）

　　這是怎樣的頂天，怎樣的蹬地呢？（自讀）

　　（使勁、使勁？還從哪兒看出使勁？）讀前兩句。

　　僅僅使勁就夠了么？（時間長。多長多少年究竟是幾年？）

　　盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，一年過去了，他還是——

　　十年過去了，他依然——

　　一百年過去了，他仍然——

　　一萬年過去了，他堅持著——，最后累的到了下去。

　　4、盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化（引讀4段）

　　那他的眼淚呢？他的牙齒呢？出示句式說。總之他把自己的整個身體都化為了宇宙萬物。

　　同學們，好好讀讀這段話吧！去感受盤古帶給我們的美麗世界吧！（齊讀）

　　我知道，那四季的風和飄動的云，那是盤古呼出的氣息。你知道嗎？

　　（生說）

　　讓我們一起來感受這段神奇吧。（播放動畫，師生配樂齊讀）

　　盤古讓整個宇宙發(fā)生了怎樣的變化？（板：翻天覆地）

　　五、總結提升。

　　讀到這兒，你心中對盤古充滿了怎樣的感情，（帶著感情讀句子）

　　今天我們把一篇文章讀成了一段話，一個句子、你還能不能再把這個句子讀成一個詞，哪一個詞。——創(chuàng)造（板）偏旁讓你想到了什么？

　　學生寫字（懷著對盤古創(chuàng)造宇宙的崇敬，恭恭敬敬地寫下這兩個字）