三下《乞巧》教學設計（通用17篇）
三下《乞巧》教學設計 篇1
教學目標：學會“乞”、“霄”兩個生字，能區分宵和霄的用法。
能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩，體會詩中豐富的想象；
了解“乞巧”這個節日，了解詩中蘊含的民間傳說，潛移默化地體會傳統文學的魅力。
教學重難點：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點；理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象是教學難點。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
1.《十二月令》是一首童謠，可以跟著音樂來念念。
出示音樂和歌謠，請學生念《十二月令》
正月燈，二月鷂
三月麥桿作吹簫
四月四，做做戲
五月五，過重午
六月六，曬霉臭
七月七，巧食喜鵲啄
八月八，月餅餡芝麻
九月九，登高送娘舅
十月末，水冰骨
十一月，吃湯圓
十二月，糖糕印狀元
這歌謠讓你聯想到哪些詩句和習俗呢？
�。� 古詩《九月九日憶山東兄弟》《元日》《清明》
習俗：端午賽龍舟、吃粽子、祭屈原、冬至吃湯圓、春節吃餃子……）
2.這七月初七，巧食喜鵲啄講的正是我國的一個傳統節日——乞巧節，今天我們和詩人林杰一起過一個乞巧節，（板書課題：乞巧，學生讀題）一起念念這個節日的名字。
3.教學生字“乞”。
“乞”怎樣寫又正確又好看？
師板書，生寫一遍，師隨機評價。
給“乞”組個詞。什么是“乞巧”呢？你是從哪里知道的。讀注釋，閱資料袋，從中獲得信息，是一種良好的讀書方法。
4.介紹作者。師介紹：這首詩的作者林杰六歲能作詩，出口成章。這首《乞巧》 是林杰僅存于世的兩首古詩中的一首。
二、初步感知，學習生字。
1.打開書本p122自由地大聲地讀一讀，注意讀準每個字的字音，把詩句讀通順。
生自由讀。
2.誰先來展示一下自己的朗讀？
3.學習“宵”和“霄”。
在第一句里有一對雙胞胎兄弟，（宵—霄，板書）怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）
這兩個字是什么意思呢？快向字典老師請教吧�。ā跋笔峭砩�，“霄”是天空）向字典請教也是一種非常好的方法。
�、催\用
宵 霄
九（ ）云外 碧（ ）
夜（ ） 今（ ） 元（ ）
三、品讀鑒賞，積累內化。
1.學習古詩不光要會讀，我們得理解詩句的意思，更要感受詩人的情感。？自由讀，猜猜詩的意思�！嗷ソ涣�
2.學習第一、二句（出示：七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕颍�
讀著這兩句詩，你知道了什么？（理解“七夕”、“碧霄”、了解“牽�？椗恰�，說簡單的神話故事）
3.說這兩句詩的意思。
此時，林杰仰望蒼茫無際的星空，情不自禁地吟誦道：七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕颉Ｏ胍幌拢娙舜藭r臉上的神情是怎樣的？（悲傷、喜悅）隨機請學生讀這兩句。
4.在這樣一個美好的夜晚，林杰想到了天上牛郎織女鵲橋相會，同時看到了人間，年輕的姑娘在——（出示：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。）
讀著這兩句詩，你仿佛看到了什么？（理解“家家”、“穿盡”、“幾萬條”）隨機指導朗讀，讀出人多，線穿得多。
5.他們向誰乞巧��？是的，傳說中——（出示“織女的資料”：）
織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧。她織的錦緞又光又亮，光得像粼粼閃光的河水，亮的、得勝過天上的云霞。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦�？椗谠棋\上織的圖案美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來了蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真的像活的一樣，孩子們看見了都想去捉呢？人間的姑娘和人們都對織女的云錦嘖嘖稱奇��！她們個個都羨慕的不得了。
怪不得她們會——家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。她們乞求能像織女一樣——……，像她那樣——……
6.七月初七，月亮宛如娥眉，此時在月夜穿針多么的困難，但少女們“家家乞巧望秋月，穿盡了紅絲幾萬條”，她們僅僅在乞求心靈手巧么？她們還可能在乞求什么？
寫話練習：女孩子們一邊穿九孔針，一邊乞求著：織女啊，織女啊————
四、齊讀古詩，引導背誦。
乞求自身平安，乞求家庭幸福，林杰的《乞巧》道盡了古往今來多少人對幸福的向往和追求。我們一起讀這首詩。
師生對讀——師生對背——指學生背
有一首《乞巧歌》說得好，出示，生自己讀。
其實在七夕之夜，還有各種有趣的富有含義的風俗文化，感興趣的同學們只要可以到網上查查相關資料就可以獲得。，
五、課堂練習
課堂作業本p60，填寫《乞巧》
三下《乞巧》教學設計 篇2
一、激趣導入
1、同學們好，你們喜歡古詩嗎？好的，我們一起來背背我們熟悉的古詩吧�。▽W生背古詩）經常把自己學過的古詩背給老師、親人、朋友聽一聽是好的學習方法，因為溫故而知新。
2、古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，蘊含著一幅畫面，有的還包含著一個故事，讓人回味無窮。今天，我也想背一首你們聽聽，好嗎？（師背《清明》）這首詩的題目是什么？
3、這是一首寫我國傳統節日——清明節的詩歌。這一節課，我們還要一起來學習另一首寫我國傳統節日的古詩——《乞巧》。
二、初讀自悟
1、（課件出示古詩）請同學們讀出課題。（學生讀題）（指導“乞”的變調）看看這個“乞”字，你會想到什么字呢？在書寫時有什么不同？再來看看“巧”字，誰能用它組詞。真了不起，，來請同學們舉起右手，跟我一起寫。（板書課題）再讀讀課題。
2、這首詩是唐代詩人林杰寫的。（板書林杰）林杰是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，他六歲時就能寫詩。
3、請同學們借助詩歌中的拼音，自由的把古詩讀幾次，注意讀準每個字的字音。（學生練讀）
4、讀古詩有方法，古人有四聲法，就是一二聲的字讀得慢一點、長一點，三四聲的字讀得快一點、短一點。
5、剛才同學們在讀的時候，我聽見詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的？（宵—霄，用點標出來）那這兩個字的字形一樣嗎？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）它是什么意思呢？來，我們再齊讀古詩，注意讀準字音。（學生齊讀古詩）
6、下面請同學們看看課后注釋和資料袋，一邊讀一邊想，也可以小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號，等全班學習時再提出來解決！
三、品讀鑒賞
1、通過你們的合作學習，我相信你們對這首古詩有個大概的了解，請同學們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么？（生自由讀詩）（相機理解“七夕”“碧霄”）
2、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事。同學們在課前是不是認真地閱讀了老師發的故事資料呀！那我考考你們，牛郎織女每年在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）好的，誰能簡單的介紹一下織女？
織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們把她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。她織的花，紅似火，白似雪，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣！人間的姑娘都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！她們個個都對織女的心靈手巧羨慕得不得了。
3、在七月初七日這天晚上，人們望著深藍浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相會的故事，你覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢？你能讀好這兩行詩嗎？
4、是啊，在這樣一個彎彎月兒高高掛在天空，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）板書：人間
5、原來古時候的少女們便在牛郎織女每年相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。乞巧節是古時候人們非常喜歡的一個節日。我們再來借助課后資料袋里的介紹來了解一下乞巧節？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？我還知道的方式有：蜘蛛結網和賀牛生日，蜘蛛結網就是人們把瓜果裝在盤里放在院子里，如果有蜘蛛在瓜果上結網，就得巧了。賀牛生日指的是傳說七夕這天是牛的生日，牧童就會在這天采摘一些野花掛在牛角上給牛過生日。（課件出示四種方式）當然乞巧節的風俗還有很多，那我們今天學的這首古詩寫的是哪一種呢？
6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢？（學生自由說）說中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”
a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們乞求能象織女一樣心靈手巧）
b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）
7、數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。誰能比老師讀得更好？（指名讀，齊讀）
四、熟讀成誦
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。（配樂朗誦）請同學們也在音樂里自由的朗誦吧！
2、剛才我看見有的同學在讀的時候都已經閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧�。▽W生齊背）
五、體驗升華
1、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說說你想乞取什么？
2、你還想為哪些人乞巧呢？你們愿意為張老師和在座的老師乞取什么呢？
3、好的，謝謝你們。那古代到底是怎樣的節日景象呢？我這里有一組再現古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。（配文）
4、請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧�。ㄒ魳罚�
5、看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變為現實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！下課！
三下《乞巧》教學設計 篇3
教材解讀：
唐代詩人林杰所寫的《乞巧》是人教版語文第六冊第八單元中的一篇課文，它是一首描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”、“少女節”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。
在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。選編這首古詩的意圖就是激發學生的想象力，體會到詩中展示的姑娘們乞取智巧，追求幸福的強烈心愿。
設計理念：
《語文課程標準》明確規定古詩教學應該：“誦讀古詩，理解詩意，展開想象，獲得詩中的情感體驗，感受語言的優美”。教學時，采用意境互動教學策略，創設多種形式的互動，如借畫面互動，借音樂互動，借吟誦互動，借想象互動來激發學生的想象力，加深對詩文的理解，以學生為主體，拓展學生的思維，培養學生的創新能力。引導學生誦讀，感受，提升文學素養。
教學目標：
�。�1）知識與技能目標
�、賹W會“乞、宵、霄”三個生字，區分同音字“宵、霄”兩字的含義。了解詩句的意思。
②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。
（2）過程與方法目標
通過民間歌謠的引入，課件的激發，語言的啟發，來引領學生理解古詩內容，升華情感體驗。
�。�3）情感與價值目標
通過理解與朗讀去感受古人美好的愿望和豐富的想象力。
教學重難點： 引導學生入情入境地朗讀是教學重點；理解古詩內容，想象古詩所描繪的畫面，體會詩中的情感是教學難點。
教具準備：課件
教學過程：
一、 民謠激趣，揭題引入。
1、 出示《織女乞巧歌》，指名讀，齊讀。
2、說說民謠中的關鍵詞，教學“乞”字。
3、簡介織女及《牛郎和織女》的神話傳說。
4、揭題。
設計意圖：（選用與課題內容密切相關的民謠，激發學生的興趣及探究古詩的熱情，對“乞”的教學，既解了課題中的重點詞，又帶出了神話傳說，從而為古詩教學打好了鋪墊。）
二、初讀自悟，整體感知。
1、 解題。
2、簡介作者。
3、采用多種形式把古詩讀通順、讀流利，讀出節奏。
4、教學“宵”和“霄”。
5、整體感知古詩所呈現出的兩幅畫面。
設計意圖：（通過個別讀、合作讀、齊讀的方式，將古詩讀通、讀順、并讀出節奏。在反復朗讀后，引導學生整體感知畫面，抓住古詩的主線。）
三、創設情境，個性解讀。
1、自由讀古詩，根據課后注釋及資料袋上的內容，想想自己讀懂了什么？和同桌交流這兩幅畫面各描繪了什么內容？有疑問的地方，做上記號，等全班學習的時候再提出來解決。
2、交流。
3、創設情境，指導朗讀。
4、配樂齊讀。
5、配樂吟誦古詩。
設計意圖：（通過引導學生交流自己所看到的兩幅畫面的內容，實際上是對古詩理解的一種體現，不僅降低了理解古詩的難度，而且避免了串講的古板模式引起學生的厭倦感。在理解詩意的基礎上，通過創設情境及由此帶出的相關古詩，培養了學生的語言表達能力，想象能力、感情朗讀能力、背誦能力及積累古詩的興趣。）
四、移情體驗，升華情感。
1、同學們，剛才你們一遍遍發自內心真情地吟誦，感動了織女啊，她說：“新世紀的孩子，真會讀書，讀得真有感情！在你們小小的內心里，一定也隱藏著善良而美好的愿望吧，今天，你們不想向我乞取些什么嗎？
2、交流。
3、默寫古詩。
設計意圖：（移情體驗，升華情感，內化語言，培養學生積極健康向上的情感、價值觀，訓練學生的語言表達能力。）
五、作業。
1、把古詩背給家人聽。
2、有興趣的同學可以閱讀《牛郎和織女》的故事或收集關于描寫七夕的古詩。
板書設計：
乞巧
林杰
天上 喜相逢
人間 盼乞巧
附：
課文
29古詩兩首
乞巧
林杰
七夕今宵看碧霄，
牽�？椗珊訕�。
家家乞巧望秋月，
穿盡紅絲幾萬條。
注釋：乞巧：古代節日，在農歷七月初七日，又名七夕。
嫦娥
李商隱
云母屏風燭影深，
長河漸落曉星沉。
嫦娥應悔偷靈藥，
碧海青天夜夜心。
三下《乞巧》教學設計 篇4
案例名稱29、古詩兩首《乞巧》小學語文第六冊科目語文年級三年級提供者古鳳嵐一、教材內容分析《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富�！�乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。二、設計理念語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思想。而古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。在教學中主要通過滲透古詩學習的方法，以及讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界。教師采用了意境互動教學策略，創設情境，激發興趣，引導學生全程參與，引導學生在探究活動中達到自悟自得，讓學生運用多種表達的方式和詩文互動，從而更深刻的理解詩文。教師利用網絡資源提供民間故事和乞巧文化的資料，使學生易于理解古詩，在課內進行古詩新編創作成一個故事，使簡短的古詩更豐富，更充實，讓學生倘佯在詩韻中，陶醉在詩境中，走近中國的傳統文化。三、學習者特征分析內容摘要1、學生已經進入跨越式試驗的第三年，基本掌握跨越式網絡課堂形式，能熟練的操作電腦。2、學生能掌握閱讀的技巧，自主閱讀網絡閱讀資料。3、學生已經具有創作性思維，在短時間內打寫一段話或小短文。四、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）知識與能力：1、認識“乞、霄、”2個生字；2、能正確、流利、有情感地朗讀、背誦古詩。3、在理解古詩的基礎上，打寫故事。過程與方法：1、通過閱讀網站資源，誦讀、理解古詩，體味中國傳統文化，并熱愛自己的祖國。2、拓展閱讀節日詩，了解節日詩的特點。3、掌握一些學習古詩的方法。情感、態度、價值觀： 1、了解詩中蘊含著的民間傳說，傳情中國傳統文化。 2、愿意與小伙伴交流、學習，共同進步。 3、愿意傳承祖國傳統文化、習俗。五、學習策略1、 通過觀察圖畫、說話訓練，陶冶詩情，培養語感，提高對詩詞的理解。2、 誦讀、情景的創設和擴展閱讀有機結合，幫助學生理解古詩，認識中國傳統文化。六、教學環境及資源準備1、教學課件、古典音樂。2、收集牛郎織女的故事。3、帶著問題畫一張畫：把你初讀古詩的理解畫成一幅畫。七、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備一、運用圖片創設情境，走入詩境，初步認識乞巧節 1、導入〔出示乞巧圖〕〔老師配樂朗讀詩歌〕板書課題：乞巧2、乞巧節是一個怎樣的節日， 3、問：讀了資料，你對乞巧節有哪些認識？（引導孩子說出時間、習俗） 1、 學生齊讀課題2、 學生看書資源124頁利用媒體激發學生學習興趣，培養學生感受能力、閱讀能力。初步認識乞巧節，并在認知中拓展閱讀。二、利用資源拓展閱讀，理解詩文，美讀傳譯詩情 1、在學習古詩前，我們先回顧學古詩有哪些方法？2、自讀古詩三遍。3、說說對古詩的理解。想一想，議一議，沒弄明白的地方4、誰來說說你讀懂了什么？5、明白了詩的意思后讀起來就更有味道了，再把詩讀兩遍，→誰再來讀讀？6、你能借助后面的資料和圖畫，把你理解的詩歌大意說給大家聽嗎？1、讀注意做到：字正腔圓。（學生練讀）2、指名讀-齊讀3、學生小組討論對古詩的理解。4、借助字典理解七夕是指什么？“今宵”和“碧霄”各是什么意思？[板書：時間]5、這回注意節奏和停頓，爭取讀出味道來。自由讀6、學生說詩意和質疑。初讀古詩，回顧古詩學習的方法，理解詩歌大意，解決難理解的詞語。三、打寫創作故事新編，豐富詩意，感受節日氣氛 1、通過閱讀，你又知道了哪些有關乞巧節資料？2、七夕之夜的夜空多美��！你看，能形容此時的天空嗎？〔出示碧藍的天空〕3、每年的七月初七，星空閃爍，多么美麗的夜晚，讓人遐想，讓人想起那美麗的傳說。古詩中哪句是描寫這個情景呢？ 引讀詩句：七夕……3、你仿佛看到什么？聽到了什么？又想到了什么？[出示雀橋] 4、所以這“渡河橋”容易嗎？這是一條什么河？要渡過這銀河可真難！沒有那熱心的喜鵲幫忙，牽牛和織女見一面，談何容易！那么這句詩怎么讀？再讀第一句詩。[出示星相圖〕5 、美麗的天空，美麗的傳說，讓我們在讀中再次體會牛郎一家團聚的的喜悅吧。（再讀）6、凡間的人們多么渴望自己有幸福美滿的生活，他們怎么慶賀這個節日？[板書：習俗]7、在這七夕之夜，人間的人們正家家……讀了這句詩，你仿佛看到了……（品詩眼：家家、）〔板書：望秋月〕你怎么知道人很多？ 8、導讀，品詩眼：穿盡、幾萬條9、請你帶著美好的心愿再讀讀這句話。[板書：愿望] 〔板書：穿紅線〕10、讀詩?背詩1、過渡：乞巧節是古人十分喜歡的節日，他們是怎樣過節的，讓我們走入乞巧文化感受當時的節日氣氛吧！〔打開資料城閱讀乞巧的相關資料〕〔6分鐘〕2、評讀詩句，引導學生多讀理解（引導孩子們說出，喜鵲樂意幫助牛郎一家團聚的興奮心情）3、讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，小姑娘在做什么？在家門口，大嬸在……（指導學生說出人間的女子不停地做針線活）4、語言訓練： 一位慈愛的母親為女兒乞巧，輕輕地念叨： 小女兒眨著大眼睛，想： 小姑娘你乞得好手藝，干什么？5、假如你有一雙巧手，你會……3、你能把這首詩寫成一個動人的故事嗎？（打寫創作） 通過閱讀相關資源，幫助理解詩意，創設情境反復朗讀，進行相應的語言訓練，提高學生感悟詩詞的能力，打寫創作寫故事，增強理解詩意，培養學生發揮想象力和創新精神。四、延讀品味節日詩，倘佯詩韻，體味節日文化 1、今天我們學習了一首節日詩，介紹了乞巧節的時間、習俗和人們美好的愿望。在資料城“節日詩”還有幾首節日詩，請大家在大聲地讀一讀，找一找詩中的時間、習俗和愿望。2、小結：每首節日詩中都隱藏著節日的時間、習俗、都寄予了人們美好的愿望。3、在今天的學習中，你有什么收獲呢？(談收獲)4、 總結：短短的四十分鐘，我們通過學習《乞巧》這首詩，走進詩韻，走近傳統文化讓我們把中國傳統節日代代相傳吧！1、指導學生配樂背誦2、閱讀節日詩，尋找節日詩的共性。4、總結學法拓展閱讀節日詩，總結節日詩的特點，讓學生在這節課的基礎上有所提升。板書： 乞巧 時間望秋月 穿紅絲 習俗 愿望
三下《乞巧》教學設計 篇5
【學習目標】
1、認識“乞、霄、”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說。
【教學重點、難點】
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀，了解古詩中的傳統文化，理解“乞巧”的意思是教學的重點和難點。
【課前準備】
1、教學課件、古典音樂。
2、收集牛郎織女的故事。
【教學過程】
一、導入揭題。
1、同學們，我們中國是個傳統的節日大國，有很多傳統習俗，比如，農歷的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什么節？（元宵節），五月初五人們吃粽子，賽龍舟，那是？七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線，你知道這是什么節嗎？這是七夕節也叫乞巧節，是古人非常喜歡的一個節日。
2、唐代詩人林杰，寫的古詩《乞巧》講的就是這個節日（課件出示）。板書《乞巧》詩題，請同學們和老師一起寫課題。寫這個 “乞”字要注意什么？
3、讀題質疑：把課題讀一讀。讀了課題，你有什么疑問？（板書疑問：1、什么叫“乞巧”？2、古人怎樣過乞巧節？3、七夕節為什么又叫乞巧節？）
假設：乞巧節是古人非常喜歡的一個節日，你們想知道古人是怎樣過乞巧節的嗎？
二、誦讀古詩
1、請同學們帶著疑問，自由地把這首詩讀一讀，注意在讀的時候借助拼音把字音讀準，把詩句讀順，在此基礎上，試著讀出節奏，明白了嗎？開始
①一生讀。②另一生讀 3、齊讀
師評價：你讀得很流利。誰再來？（讀得怎么樣？你叫什么名字？小詩人，讀出了古詩的節奏。）
三、理解第一行
1、同學們發現了嗎，在這首詩中有兩個字特別容易混淆，誰能當當小老師提醒大家？你怎么記住它們？你知道“今宵”是什么意思嗎？一首歌難忘今宵，就是難忘今（晚）？那么今宵就是指今天（晚上），“碧霄”是指？浩瀚無際的天空。你是怎么知道的？看注釋也是一種學習的好方法。（黑板條出示：借助注釋，學古詩）
瞧，回到詩句中去了，誰能說說這一行的意思？
同學們,你們真棒,瞧,抓住了關鍵詞就理解了詩意.讓我們一起讀。（黑板條出示：抓關鍵詞，理解詩意.）
四、理解第二行
1、你們看，這就是夜晚的天空（出示星空圖）群星閃爍，猶如顆顆寶石。在這點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）聽過牛郎織女的故事嗎?是啊，這是千古流傳，家喻戶曉的神話傳說。淳樸的牛郎和善良的織女被這無情的天河阻隔在天地兩頭，然而卻阻隔不了他們追求人間真愛的決心，王母見此情此景，也被他們所感動，最終便同意讓牛郎織女在每年農歷的（七月七日）渡河橋�！岸伞蔽覀冞�可以說是“過”，這個故事就是乞巧節的來源。同學們一起讀讀這一句。
五、理解第三、四行
那么，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又怎樣過乞巧節呢？試著讀讀三、四行，邊讀邊想象畫面。（學生讀）你們看到了怎樣的情景？（學生自由說）你們想知道老師看到了怎樣的情景嗎？在新月當空的夜晚，有很多的（人）詩句中哪個詞能看出人多？還有很多的（紅絲線）哪個詞能看出？
六、指導朗讀
1）在小院里，在家門口，在小河邊，在所有能看到月亮的地方，人山人海，真熱鬧啊！誰來讀。
2）男女老少，望著秋月，等著盼著，織女啊，快飛下凡來。誰來讀。
3）望穿秋月，絲絲紅線，縱然穿盡，也無法表達我乞巧的誠心。一起讀。
詩中有畫，畫中有詩，反復誦讀想畫面我們可以看出這是古人多么喜歡的一個節日啊。
七夕節是牛郎織女鵲橋相會的日子，為什么把這一天叫做乞巧節呢？課后資料袋告訴了我們，請自由讀讀。
�。▽W生回答）課件出示：因為織女心靈手巧，人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。
是啊，織女是天上的仙女，她之所以叫織女，就是因為她的心靈手巧，瞧，這就是織女織的云錦。（圖）怎么樣，快說說吧。從同學們的驚嘆聲老師體會到了你們對織女心靈手巧的羨慕。據說織女織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！所以人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。
那么，什么叫乞巧？請同學們再看課題，誰告訴張老師，“乞”什么意思？乞取�！扒伞蹦�？你真棒，就是像誰一樣的智巧？對啊，就是像織女一樣的心靈手巧�，F在，乞巧的內容更豐富了，心意也更誠了，還可以乞富、乞子、乞健康、乞平安………如果是你，你會乞求什么？
剛才，我們借助資料，解決了這個問題，這也是學習古詩的一種好方法。
同學們，學習古詩的方法有很多，下節課我們要繼續通過想象畫面學好讀好這首古詩。
三下《乞巧》教學設計 篇6
《乞巧》教學反思
對于《乞巧》詩意理解的教學，我主要嘗試以下做法：
1、課前預習時，要求學生尋找一些詩作的賞析資料和相關文章，聽爺爺奶奶爸爸媽媽講一些民間傳說和神話故事。我也發了一些資料：《牛郎織女的故事》和乞巧節的習俗、古詩和相關資源的網站和書籍名稱，為學生理解詩意作了較多的鋪墊。
2、課中，在初讀詩歌的基礎上理解“今宵”和“碧霄”，借助課后資料袋和注釋小組合作，互相討論，理解詩意，這樣學生對古詩意思就有了個大體的理解。
3、品讀鑒賞過程由淺入深，把主動權交給學生，看看學生自己能讀懂什么。在學生說的基礎上教師逐句理解，相機引導，知道徹底讀懂。
4、新課程標準指出：“第二學段（三四年級）誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇段�！苯虆⑸弦蔡岬竭@首詩的教學要“引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不必串講詩句。”在這首詩的教學我還采取讀中想、讀中畫、讀中品的辦法來理解詩意。如“假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢？”畫什么實際就是讀詩意理解的再現，回頭再與讀結合起來，從而降低詩意理解的難度。
總的看，這節課學生對古老的民間傳說與民間文化產生了濃厚的興趣，學得饒有興致。
古詩《乞巧》教學反思
古詩可以說簡約而不簡單，所以想讓學生真正讀懂古詩有一定的難度。特別是對詩歌那中情境的體會、感受和描繪。關老師講學生聽沒有什么用。要學生自己在朗讀中不斷體會，但對中斷的學生來說，不理解詩句的意思理解起來很難。所以在課的一開始，讓學生回顧以前學過的古詩，導入到《乞巧》中來，在讓學生不斷的讀，而且要讀出韻味來節奏來。在熟讀的基礎上來理解詩句的意思，再結合課文中的插圖來說說詩歌的意境。最后提問詩歌表達了一種怎么樣的思想感情，對于這個問題學生理解起來不容易，他們往往是就事論事。圍繞著詩歌的本身來說。
《乞巧》教學反思3
向玲老師所執教的古詩《乞巧》的教學實錄，給我留下了深刻的印象。教師的教學思路清晰，語言精煉，教學設計新穎。課堂教學中老師對文本的兒童化解讀，用兒童化的語言，親切的微笑，殷切的期待……等，營造出一個輕松愉悅的學習氛圍，讓學生快快樂樂地學習語文，享受到了學習語文的樂趣。下面我就這節課從語文課堂教學中文本的兒童化解讀方面談談自己的一點感受。
一、抓住兒童的個性特點，設計文本解讀的過程。
古詩教學對于低年級的學生顯得有些枯燥、乏味，向玲老師在課堂教學中強調以學生為本，抓住了兒童喜讀好背，記憶力強的特點，設計了一個由初讀、細讀到品讀組成的相互聯系、逐步深入的教學過程。在學生對文本比較陌生時，向老師用兒童感興趣的故事導入，激發學生主動走入文本。
二、形式多樣的教學手段，激發學生文本解讀的興趣。
學生有了學習的欲望，向老師讓學生初讀古詩，并利用多媒體出示古人乞巧的畫面幫助學生感知文本。然后通過聽課文錄音進一步指導學生的感情朗讀。這樣學生在老師的引領下通過讀、看、聽、想與文本進行了初步接觸。形式多樣的教學手段激發了學生的學習興趣，也降低了古詩教學的難度。在理解詩意的教學過程中老師讓學生通過注釋和課后資料袋自己解讀文本，然后引導學生讀中想、讀中悟、讀中品，并和學生一起參與“穿針引線”的活動，使教師、學生、文本之間達到了一種平等、和諧的交流和溝通。學生在與文本一次又一次的碰撞中產生了思維的火花，學生不再是被動的接受文本，而是有了自己發表見解、發展個性的空間。
三、創設情景，激活學生創造性的思維，從文本走向生活。
學生熟讀、品讀古詩后，教師抓住學生讀書的神態說：“我看見有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？誰試著背一背？”接著老師為學生創設了情境，“瞧，在山坡上，在院子里……”學生有了身臨其境的感受，一遍又一遍的感情誦讀實現文本的多元解讀。在學生通過自主學習了解古詩以后，向老師馬上變化身份，用織女的口吻說：“七夕節，家家戶戶的人都向我乞取智巧，難道這些孩子沒有什么向我乞求的嗎？”身份的變化，為學生創設了“對話”的情景，激發了學生對話的欲望和熱情。學生在這個過程中也實現了由文本走向生活的過程。課堂實錄中可以看到此時此刻這些孩子的思維已經完全打開，課堂氣氛十分活躍，有的乞求祖國更加強大，有的祝愿老師事業有成------在交流結束時還有很多學生高高舉起的小手久久不愿放下，我想如果在這個過程中再多給一點時間讓學生之間互相交流，那么訓練的面更寬，訓練的效果也會更好，不會讓學生的心中留下遺憾。
在整個的教學過程中，豐富多彩的畫面始終貫穿，通過讀一讀，想一想，寫一寫，說一說，培養了學生的創造思維。教師對文本的兒童化解讀讓枯燥乏味的古詩教學生動化、讓深奧難懂的古詩內容淺顯化，讓遠離學生的古詩意境走進了學生的生活，在興致昂然的學習氛圍中完成了古詩的教學。
三下《乞巧》教學設計 篇7
總教學目標：
1、認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。
2、正確、流利、有感情朗誦古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。
《乞巧》一課為第一課時
教學目標：
1、認識“乞、霄、”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解古詩內容，幫助學生掌握學習故事的方法，體會詩中的.豐富想象。
4、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。
教學重點：
把學生帶入情境，有滋有味地朗讀。
教學難點：
理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。
教學準備：
1、教學課件、古典音樂。
2、收集牛郎織女的故事及相關古詩。
教學過程：
一、由本組課文導語導入
1、第八組的整組課文都是有關民間故事、神話傳說的，請大家齊讀121頁導語，說說你讀懂了什么？
預設：
�、倜耖g故事可引發想象。（師簡述神話、傳說的由來）
�、诒窘M課文與神話、傳說有關、可感受古人想象的豐富
�、壅n外可閱讀相關書籍。
2、是的，這些神話、傳說流傳深遠，古人許多詩詞中都有描繪。今天我們就來學習與此有關的兩首古詩之一：《乞巧》
二、解釋題，知作者
1、現在請同學們看老師板書課題：乞巧 提醒同學們“乞”與“氣”在書寫時的區別。（生練習書寫“乞”字）
2、齊讀課題，你知道“乞巧”是什么意思嗎？（生借助注釋回答古代節日——七夕節）
3、作者林杰，通過課外資料查找，你對他有哪些了解？（唐代詩人林杰精通書法棋藝，小時候非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，下筆即成章�！镀蚯伞肪褪撬囊皇酌�。）
三、朗讀古詩，初步感知
1、自由朗讀，要求讀正確、讀流利。
2、本首詩中出現了兩個同音字，是哪兩個？（宵—霄）字形有什么區別？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？匯報布置預習查字典的結果（“宵”是晚上，“霄”是天空）記住這一對形近字。
3、除了字正腔圓，你還能把這首詩讀的更好嗎？生練習，匯報讀詩，老師指導。再讀古詩，讀出節奏韻律。
四、明詩意、悟詩情
1、七夕節這天晚上，大家都在干什么呢？（齊讀一、二行詩）指名回答
預設：
�。�1）碧霄 浩瀚的天空
�。�2）看牽牛與織女渡過銀河相會
2、這兩行詩涉及到一個流傳千古的傳說——《牛郎織女》的故事，你對此有所了解嗎？（指名簡單介紹這個故事）
3、牛郎和織女分離的日子是痛苦的。漢朝的古詩中就有過描繪：（師朗誦、課間出示牛郎星和織女星隔著銀河的畫面）
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖摸素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許。
盈盈一水間，脈脈不得語。
4、正因為如此，七月七日牛郎和織女的相會才顯得如此珍貴。民間的人們在這天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和織女的相會的情景。看圖想象，你仿佛看到了什么？
5、誰來讀一讀一、二行詩，讀出你的感受。
6、家家戶戶的人們都望著秋月，祈求什么？（齊讀三、四行詩）默讀資料袋中的內容，聯系三、四行詩，說說你讀懂了什么？
�。�1）祈求什么 乞求智巧 織女心靈手巧，少女們個個羨慕的不得了，她們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。
織女乞巧歌
乞手巧，乞容貌;
乞心通，乞容顏;
乞我爹娘千萬歲，
乞我姐妹千萬年.
人們的愿望在心理感情上得到最大的滿足，寄寓著人們美好的憧憬和期望。
（2）乞巧又是一種怎樣的活動呢？生聯系詩中“家家”、“幾萬”二詞說明人多。師述：人們從初一就開始辦置乞巧物品，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，到了臨近七夕的時日、乞巧市上簡直成了人的海洋，車馬難行、即便貴人，也只能步行。這情形，何其壯觀。觀其風情，似乎絕不亞于古代最大的節日春節。
（3）那古人在過乞巧節又會是怎么樣的節日景象呢？（每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園……在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在月光下穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好�。。�
7、指名讀三四行詩。
五、體驗升華，熟讀成誦。
1、同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀配樂）
2、看見有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧�。▽W生齊背）
三下《乞巧》教學設計 篇8
教學目的：
1.會認4個生字，會寫8個生字。
2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學重點：
背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
教學難點：
能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學準備：
掛圖、卡片
教學課時：
2課時
【第一課時】
教師活動學生活動意圖時間
一、創設情境，激發興趣 。
出示圖片，播放優美的音樂，教師朗誦古詩。 看著美麗的畫面，聽著優美的音樂欣賞古詩朗誦。引導學生進入情境，激發學習興趣。
二、復習古詩，欣賞評價 。
師：你學過哪首古詩，給我們朗誦一首讓大家欣賞。
1.朗誦自己學過的古詩。
2.互相評議誰朗誦得最美。復習學過的古詩，和朗誦方法。
三、讀中識字，準確朗讀 。
師：同學們你們知道嗎，我國古代勞動人民為了表達對美好生活的向往，創編了許多美好的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛。今天我們要學習的兩首新的古詩，就反映了兩個美好的故事。
1.學生跟隨老師一起查字典學習生字。
2.學生把生字的部首和意思及音節寫下來。
3.學生跟隨老師朗讀兩首古詩。
4.學生自己讀兩首古詩。
學習利用字典學習生字的方法。準確朗讀古詩。
四、學中教法，用法自學 。
帶領學生學習第一首詩歌。通過看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩句的意思。
1. 學生按照老師教的方法，小組學習第一首詩歌的后兩句詩句的意思。
2.小組學習后在班上討論。
3.學生在老師的點撥下，把后兩句詩句的意思表達出來。
學習學習古詩的基本方法。
五、配圖想象，加深理解 。
老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖展現在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩。
1.學生想象詩句所描寫的景象。
2.用自己的話把詩句描寫的景象說出來。
培養想象能力。理解作者的情感。
【第二課時】
教師活動學生活動意圖時間
一、檢查已學，激發興趣 。
師：同學們，我們比一比，看誰把《乞巧》這首詩講得清楚，背得有感情，畫的有創意。
1.學生現在小組里比賽。
2.小組推薦一人在班上展示。
3.大家評議。
互相啟發、促進，激發學習興趣。
二、學中教法，用法自學。
1. 帶領學生學習《嫦娥》這首詩的前兩句詩句的意思。
2. 你能不能自己學習翻譯后兩句詩句的意思。
1、學生在學習小組里學習《嫦娥》這首詩的后兩句詩句的意思。
2、小組學習后在班上討論，老師點撥。
3.自學后兩句詩句的意思。
復習學習古詩的方法，自主學習古詩。
三、總結方法，感情朗讀。
師：今天我們學習了《乞巧》這首詩。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩應該怎樣朗誦，才能讀出古詩的韻味來呢？誰來給大家總結一下。
1.學生結合老師是怎樣帶領學生朗讀的，思考朗讀古詩的方法。
2.總結出：前四個子與后三個字之間有短暫的停頓。第五個字加重語氣等。
3.學生朗誦練習，互相評議。
學習朗誦古詩的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩。
四、讀詩配畫，加深理解 。
老師播放音樂。鼓勵學生根據自己對《嫦娥》這首詩詩句的理解畫一幅畫。
1. 學生在學習小組里互相合作畫畫，根據圖畫把詩句的意思表達出來。
2.同學之間互相評價，老師點撥。
理解詩句意思和作者的情感。
三下《乞巧》教學設計 篇9
一、說教材
1、教材簡析
這是人教版課程標準實驗教材第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的�！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。《嫦娥》一詩借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。前者淺顯易懂，后者內涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學時要區別對待，把握尺度。對《嫦娥》的多義不必給學生講解，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。
2、基于對教材的理解，將本課教學目標定為：
（1）會認4個生字，會寫8個生字。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
（3）了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。
3、教學重難點：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點；理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象是教學難點。
二、說教法
語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課將采用的教學方法為：
設境想象法：運用畫面再現情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學生在心境愉悅的環境中學習，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發展，讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。
重點字詞剖析法：這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學詩”的密度，使學生真正學有所獲，學有所得。
朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極感悟。
三、說學法
分學習小組，運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學習。
四、講教學程序
（一）活動導入。
1、學生朗誦自己積累的和中國傳統節日及神話有關的古詩。
2、交流自己平時學習古詩好的方法。
3、導課，板書課題。
�。▌撛O情境，激發興趣）
�。ǘ┏踝x自悟，整體感知。
1、解詩題：學生讀題，理解課題意思。
2、知詩人：教師簡介詩人的.情況。
3、明詩意：
（1）提出學習要求：自由讀一讀，在讀的時候，注意讀準每個字的字音。找找你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！（學生討論）
�。�2）交流：誰來說說你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？
（3）品讀鑒賞，積累內化。
a、了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事。
b、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說）出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？
（學生說）根據這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧�。ㄕn件天文圖）
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚��！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕��！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）
c、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學生再次回答）
人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇�。∩倥畟儌�個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。
4、乞巧節是古時候人們非常喜歡的一個節日。同學們，你們最喜歡的是什么節日��？（六一兒童節）想想你們在過六一兒童節時，周圍是怎么樣的節日景象呢？（學生自由說）
那古人在過乞巧節又會是怎么樣的節日景象呢？再讀讀三、四行。（學生再次讀）
5、反饋。
a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）為什么��？（他們想象織女一樣心靈手巧）
b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）
c、數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好��！詩人林杰發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）
�。ㄍㄟ^讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界。）
�。ㄈw驗升華，誦詩句。
1、同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）
2、體會意境，背誦古詩，默寫古詩。
�。ㄋ模┩卣寡由�，日積月累。
老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧！
�。ㄎ澹┳鳂I超市：
根據教學重難點和設計作業時的“基礎性、靈活性、延伸性”這幾個特點，設計了這些作業：
1、背誦古詩；
2、民間傳說牛郎織女講給別人聽。
五、講板書設計
解詩題：乞巧
知詩人：林杰
明詩意：碧霄 渡河橋 家家乞巧望秋月
誦詩句： 嘖嘖稱奇 感慨
第二教時的教學安排
進行《乞巧》的復習檢查，然后半扶半放地引導學生學《嫦娥》，質疑問難，對他們不懂的地方稍加點撥，要求學生能理解字義，理解詩句，熟讀成誦，并能體會詩人身處孤寂中的感受。
三下《乞巧》教學設計 篇10
教學目標：
1、認識“乞、霄、”2個生字;
2、2、能正確、流利、有情感地朗讀、背誦古詩。
3、在理解古詩的基礎上，打寫故事。
教學重、難點：
1、了解詩中蘊含著的民間傳說，傳情中國傳統文化。
2、愿意與小伙伴交流、學習，共同進步。
3、愿意傳承祖國傳統文化、習俗。
學習者特征分析：
通過閱讀網站資源，誦讀、理解古詩，體味中國傳統文化，并熱愛自己的祖國。 拓展閱讀節日詩，了解節日詩的特點。掌握一些學習古詩的方法。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。
教學策略選擇與設計：
1、通過觀察圖畫、說話訓練，陶冶詩情，培養語感，提高對詩詞的理解。
2、誦讀、情景的創設和擴展閱讀有機結合，幫助學生理解古詩，認識中國傳統文化。
教學課時：
一課時
一、復習導入
1.比賽背誦《乞巧》。
2.聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。
3.出示課題《嫦娥》，學生講關于嫦娥的故事。 講關于嫦娥的故事�；ハ鄦l、促進，激發學習興趣。
二、自主學習，感悟詩意
1、按自己喜歡的方式讀詩。
2、默讀質疑。
3.按自己喜歡的方式感悟詩。
a.可查字典理解字詞來理解詩句。
b.聯系收集的資料和“嫦娥奔月”的故事來理解。
c.可小組合作，也可獨立自悟。
4.有感情朗讀詩。
四人小組交流匯報：
學習朗誦古詩的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩。
三、練習背誦、識寫生字。
1、認讀生字。
2、指導書寫。教師范寫“屏” 按要求學習。理解詩句意思和作者的情感。
四、拓展
五、快樂寫話
同學們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟5號”飛船已實現了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環形山等等，又會演繹出怎樣的富有現代特征的神話故事呢?請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。
三下《乞巧》教學設計 篇11
總教學目標：
1、認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。
2、正確、流利、有感情朗誦古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。
《乞巧》一課為第一課時
教學目標：
1、認識“乞、霄、”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解古詩內容，幫助學生掌握學習故事的方法，體會詩中的豐富想象。
4、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。
教學重點：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀。
教學難點：理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。
教學準備：
1、教學課件、古典音樂。
2、收集牛郎織女的故事及相關古詩。
教學過程：
一、由本組課文導語導入
1、第八組的整組課文都是有關民間故事、神話傳說的，請大家齊讀121頁導語，說說你讀懂了什么？
預設：①民間故事可引發想象。（師簡述神話、傳說的由來）
②本組課文與神話、傳說有關、可感受古人想象的豐富
③課外可閱讀相關書籍。
2、是的，這些神話、傳說流傳深遠，古人許多詩詞中都有描繪。今天我們就來學習與此有關的兩首古詩之一：《乞巧》
二、解釋題，知作者
1、現在請同學們看老師板書課題：乞巧 提醒同學們“乞”與“氣”在書寫時的區別。（生練習書寫“乞”字）
2、齊讀課題，你知道“乞巧”是什么意思嗎？（生借助注釋回答古代節日——七夕節）
3、作者林杰，通過課外資料查找，你對他有哪些了解？（唐代詩人林杰精通書法棋藝，小時候非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，下筆即成章�！镀蚯伞肪褪撬囊皇酌姟＃�
三、朗讀古詩，初步感知
1、自由朗讀，要求讀正確、讀流利。
2、本首詩中出現了兩個同音字，是哪兩個？（宵—霄）字形有什么區別？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？匯報布置預習查字典的結果（“宵”是晚上，“霄”是天空）記住這一對形近字。
3、除了字正腔圓，你還能把這首詩讀的更好嗎？生練習，匯報讀詩，老師指導。再讀古詩，讀出節奏韻律。
四、明詩意、悟詩情
1、七夕節這天晚上，大家都在干什么呢？（齊讀一、二行詩）指名回答
預設：（1）碧霄 浩瀚的天空
�。�2）看牽牛與織女渡過銀河相會
2、這兩行詩涉及到一個流傳千古的傳說——《牛郎織女》的故事，你對此有所了解嗎？（指名簡單介紹這個故事）
3、牛郎和織女分離的日子是痛苦的。漢朝的古詩中就有過描繪：（師朗誦、課間出示牛郎星和織女星隔著銀河的畫面）
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖摸素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許。
盈盈一水間，脈脈不得語。
4、正因為如此，七月七日牛郎和織女的相會才顯得如此珍貴。民間的人們在這天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和織女的相會的情景�？磮D想象，你仿佛看到了什么？
5、誰來讀一讀一、二行詩，讀出你的感受。
正因為這一年一次的鵲橋相會，人們到了這一天都要——（生接）七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕�。
正因為這催人淚下的愛情故事，人們到了這一天都要——（生接）七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕�。
正因為他們對愛情的忠貞不渝，人們到了這一天都要——（生接）七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕�。
6、家家戶戶的人們都望著秋月，祈求什么？（齊讀三、四行詩）默讀資料袋中的內容，聯系三、四行詩，說說你讀懂了什么？
（1）祈求什么 乞求智巧 織女心靈手巧，少女們個個羨慕的不得了，她們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。
織女乞巧歌
乞手巧,乞容貌;
乞心通,乞容顏;
乞我爹娘千萬歲,
乞我姐妹千萬年.
人們的愿望在心理感情上得到最大的滿足，寄寓著人們美好的憧憬和期望。
（2）乞巧又是一種怎樣的活動呢？生聯系詩中“家家”、“幾萬”二詞說明人多。師述：人們從初一就開始辦置乞巧物品，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，到了臨近七夕的時日、乞巧市上簡直成了人的海洋，車馬難行、即便貴人，也只能步行。這情形，何其壯觀。觀其風情，似乎絕不亞于古代最大的節日春節。
�。�3）那古人在過乞巧節又會是怎么樣的節日景象呢？（每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園……在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在月光下穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好�。。�
7、指名讀三四行詩。
五、體驗升華，熟讀成誦。
1、同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀配樂）
2、看見有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧�。▽W生齊背）
六、拓展延伸，日積月累
1、師講述有關年的故事，并出示王安石的古詩《元日》
元 日
�。ū彼危┩醢彩�
爆竹聲中一歲除 ， 春風送暖入屠蘇 。
千門萬戶曈曈日 ， 總把新桃換舊符。
2、用課件出示作業： 收集有關節日的傳說和古詩
板書設計：
乞巧
故事神奇
愿望深遠
三下《乞巧》教學設計 篇12
教學目標：
1、正確認讀“乞、霄”，會寫“乞、巧、霄、渡”。
2、能正確、流利、有感情地吟誦。
3、理解古詩所表達的意境，感受人們對美好生活的追求和向往。
4、體會古人豐富的想像力，激發閱讀神話故事的興趣，對傳統文化產生熱愛之情。
教學重難點：
理解古詩所要表達的意境，感受人們對美好生活的追求和向往。激發對傳統文化的熱愛之情。
教學過程；
一、置疑導入、激發興趣
師：首先請同學們跟老師寫一個字，（板書“乞”）誰認識這個字
生：
師：在寫這個字的時候要注意什么？
生：氣
師：是呀，不要同“氣”字弄混了，不過它跟氣還真有點關系呢，它是象形字�！墩f文》本作“氣”,借助氣字表示乞求義。本義:向人求討，你能給它找些朋友嗎？
生：
師：它的引申意義為請求,希望。如果我在后面加個巧字，你覺得該怎么理解。
生：
師：看僅僅一個“乞”就有這么多文章，就像我們的古詩一樣，有些詩雖然只有短短的28個字，卻蘊涵著許多知識，需要我們慢慢品位，今天我們就來學習一首由唐代詩人林杰所作的詩
生齊讀課題。
二、初步感知
1、范讀，要求：聽仔細
2、學生自由讀，要求：讀正確、流利
3、指名讀
三、抓住主線、細細品讀
1、什么時候，誰怎么做，向誰乞求什么？
2、品讀
�。�1）七月初七晚上
a、哪個詞告訴你是晚上呀？
生：宵
師：真了不起，你能給它找個朋友吧？
生：
b、區分宵與霄
宵是個形聲字。從宀(mián),肖聲。從“門”表夜間昏暗。本義:夜晚
霄 【名】(形聲。從雨;肖聲。本義:米雪) 云際;天空 【動】通“消”。消滅;消失
c、為什么要在七月初七這天乞求呢？
生：
了解《牛郎織女》的神話故事
相傳在很早以前，南陽城西牛家莊里有個聰明.忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟著哥哥嫂子度日，嫂子馬氏為人狠毒，經常虐待他，逼他干很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，給他九頭牛，卻讓他等有了十頭牛時才能回家，牛郎無奈只好趕著牛出了村。
牛郎獨自一人趕著牛進了山，在草深林密的山上，他坐在樹下傷心，不知道何時才能趕著十頭牛回家，這時，有位須發皆白的老人出現在他的面前，問他為何傷心，當得知他的遭遇后，笑著對他說：“別難過，在伏牛山里有一頭病倒的老牛，你去好好喂養它，等老牛病好以后，你就可以趕著它回家了。
牛郎翻山越嶺，走了很遠的路，終于找到了那頭有病的老牛，他看到老牛病得厲害，就去給老牛打來一捆捆草，一連喂了三天，老牛吃飽了，才抬起頭告訴他：自己本是天上的灰牛大仙，因觸犯了天規被貶下天來，摔壞了腿，無法動彈。自己的傷需要用百花的露水洗一個月才能好，牛郎不畏辛苦，細心地照料了老牛一個月，白天為老牛采花接露水治傷，晚上依偎在老年身邊睡覺，到老牛病好后，牛郎高高興興趕著十頭�；亓思摇�
回家后，嫂子對他仍舊不好，曾幾次要加害他，都被老牛設法相救，嫂子最后惱羞成怒把牛郎趕出家門，牛郎只要了那頭老牛相隨。
一天，天上的織女和諸仙女一起下凡游戲，在河里洗澡，牛郎在老牛的幫助下認識了織女，二人互生情意，后來織女便偷偷下凡，來到人間，做了牛郎的妻子。織女還把從天上帶來的天蠶分給大家，并教大家養蠶，抽絲，織出又光又亮的綢緞。
牛郎和織女結婚后，男耕女織，情深意重，他們生了一男一女兩個孩子，一家人生活得很幸福。但是好景不長，這事很快便讓天帝知道，王母娘娘親自下凡來，強行把織女帶回天上，恩愛夫妻被拆散。
牛郎上天無路，還是老牛告訴牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋，穿著就可以上天。牛郎按照老牛的話做了，穿上牛皮做的鞋，拉著自己的兒女，一起騰云駕霧上天去追織女，眼見就要追到了，豈知王母娘娘拔下頭上的金簪一揮，一道波濤洶涌的天河就出現了，牛郎和織女被隔在兩岸，只能相對哭泣流淚。他們的忠貞愛情感動了喜鵲，千萬只喜鵲飛來，搭成鵲橋，讓牛郎織女走上鵲橋相會，王母娘娘對此也無奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會。
師：后來，每到農歷七月初七，相傳牛郎織女鵲橋相會的日子。多么凄美的故事呀，看我們的古詩里原來還藏著這么美的神話故事呀！今天就是七月初七的晚上，看著漫天的星星，想著牛郎和織女的故事，請用你的朗讀，來把你的感受告訴大家
d、指導朗讀一、二兩句
e、記得我們上個學期就學過一個神話故事《盤古開天地》知道神話是古代人們用自己豐富的想像力創造出來的，其中蘊涵著人們美好的心愿。就像織女她是美的化身。織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇��！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）
師：你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧，乞求有她一樣的巧手。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。
�。�3）家家
師：說明什么？
生：
師：你能用一個詞，來形容節日時那熱鬧的場面嗎？
生：
師：每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）
�。�4）穿盡紅絲幾萬條
師：她們穿了多少條呢？
生：（幾萬條）
試：真的有幾萬條嗎？
生：（沒有）
師：那是多少條？
生：（很多很多）
師：什么多？
生：（紅絲多）
師：在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？
生：（穿盡）
師：數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。誰能比老師讀得更好？
指導朗讀三、四句。
（5）小結拓展
出世課后資料袋，乞巧活動
除了乞巧，還會乞求些什么
齊讀
四、情感升華、拓展延伸
師：同學們這種種的活動，都是人們在
生：乞福、乞美……
師：這一個“乞”字說明了人們
生：對未來充滿希望，對美的向往
師：我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道你們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說說你想乞取什么？
師：你還想為哪些人乞巧呢？
師：好的，謝謝你們。請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧！（音樂）
師：看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變為現實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！
師：美麗的神話故事，不只打動了一位詩人的心，許許多多的詩人都寫下了關于牛郎織女的詩，關于七夕的詩。
古詩十九首之一
�。h）佚名
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖摸素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許。
盈盈一水間，脈脈不得語。
七夕
�。ㄎ宕ず筇疲铊�
未會牽牛意若何，須邀織女弄金梭。
年年乞與人間巧，不道人間巧已多。
七夕
�。ㄌ疲嗟螺�
今日云駢渡鵲橋，應非脈脈與迢迢。
家人竟喜開妝鏡，月下穿針拜九宵。
板書設計：
乞巧
美好
向往
未來
三下《乞巧》教學設計 篇13
29.古詩兩首
教學目的：
1.會認4個生字，會寫8個生字。
2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學重點：背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
教學難點：能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學準備：掛圖、卡片
教學課時：2課時 第一課時 教師活動 學生活動 意圖 時間 一、創設情境，激發興趣 。出示圖片，播放優美的音樂，教師朗誦古詩。 看著美麗的畫面，聽著優美的音樂欣賞古詩朗誦。 引導學生進入情境，激發學習興趣。 5分 二、復習古詩，欣賞評價 。師：你學過哪首古詩，給我們朗誦一首讓大家欣賞。 1.朗誦自己學過的古詩。 2.互相評議誰朗誦得最美。 復習學過的古詩，和朗誦方法。 5分 三、讀中識字，準確朗讀 。師：同學們你們知道嗎，我國古代勞動人民為了表達對美好生活的向往，創編了許多美好的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛。今天我們要學習的兩首新的古詩，就反映了兩個美好的故事。 1.學生跟隨老師一起查字典學習生字。 2.學生把生字的部首和意思及音節寫下來。 3.學生跟隨老師朗讀兩首古詩。 4.學生自己讀兩首古詩。 學習利用字典學習生字的方法。準確朗讀古詩。 10分 四、學中教法，用法自學 。帶領學生學習第一首詩歌。通過看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩句的意思。 1. 學生按照老師教的方法，小組學習第一首詩歌的后兩句詩句的意思。 2.小組學習后在班上討論。 3.學生在老師的點撥下，把后兩句詩句的意思表達出來。 學習學習古詩的基本方法。 10分 五、配圖想象，加深理解 。老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖展現在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩。 1.學生想象詩句所描寫的景象。 2.用自己的話把詩句描寫的景象說出來。 培養想象能力。理解作者的情感。 10分 第二課時 教師活動 學生活動 意圖 時間 一、檢查已學，激發興趣 。師：同學們，我們比一比，看誰把《乞巧》這首詩講得清楚，背得有感情，畫的有創意。 1.學生現在小組里比賽。 2.小組推薦一人在班上展示。 3.大家評議。 互相啟發、促進，激發學習興趣。 10分 二、學中教法，用法自學。 1. 帶領學生學習《嫦娥》這首詩的前兩句詩句的意思。 2. 你能不能自己學習翻譯后兩句詩句的意思。 1、學生在學習小組里學習《嫦娥》這首詩的后兩句詩句的意思。 2、小組學習后在班上討論，老師點撥。 3.自學后兩句詩句的意思。 復習學習古詩的方法，自主學習古詩。 10分 三、總結方法，感情朗讀。 師：今天我們學習了《乞巧》這首詩。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩應該怎樣朗誦，才能讀出古詩的韻味來呢？誰來給大家總結一下。 1.學生結合老師是怎樣帶領學生朗讀的，思考朗讀古詩的方法。 2.總結出：前四個子與后三個字之間有短暫的停頓。第五個字加重語氣等。 3.學生朗誦練習，互相評議。 學習朗誦古詩的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩。 10分 四、讀詩配畫，加深理解 。老師播放音樂。鼓勵學生根據自己對《嫦娥》這首詩詩句的理解畫一幅畫。 1. 學生在學習小組里互相合作畫畫，根據圖畫把詩句的意思表達出來。 2.同學之間互相評價，老師點撥。 理解詩句意思和作者的情感。 10分 五、板書。 29 古詩兩首 《乞巧》 《嫦娥》 美麗的故事
三下《乞巧》教學設計 篇14
教學目標：
1. 會寫4個字，能認 8個字。
2. 背誦本詩，體會詩中豐富的想象。
3. 能用自己的話說出詩意。能講牛郎織女的故事。
4. 教學重點：朗誦背誦本詩，理解詩意，體悟詩情。
5. 教學難點：理解詩歌的含義，體會詩中豐富的想象。
6. 教學準備：1、學生收集牛郎織女的民間故事。2、教師準備蹊蹺用的紅絲線和針。
教學過程：
一. 激趣導入
1. 看插圖，引導說出牛郎織女的故事。
2. 牛郎織女相會的同時，唐代民間正在舉行一個盛典——過乞巧節。想知道乞巧節是什么節嗎？
3. 簡介詩人林杰。
4. 閱讀課后“資料袋”，了解乞巧節。
二.初讀詩歌，指導朗讀。
1. 認讀生字，掃除閱讀障礙。
2. 自由讀詩，讀準字音，讀順詩句。
3. 指導按“平長仄短”規律讀。
（1）師示范讀。
�。�2）生自由大聲讀詩。
三.學習古詩，體會詩情，感悟詩意。
1. 解詩1、2句。
�。�1）看書上插圖，給插圖起名。（題目）
�。�2）織女平時在天上的生活是怎樣的呢？出示漢代無名氏的詩句：“纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，涕泣零如雨。”
指導讀，想象。
牛郎和孩子們在天河東岸如何呢？出示：“盈盈一水間，脈脈不得語�！�
（3）人們同情牛郎織女的不幸，人們更渴望現實生活中充滿幸福與自由。所以在七夕，人們都會深情祝福他們——
（4）齊讀1、2句詩。
（5）他們今天終于相會了！多為他們高興呀！——怎么讀出來呢？（高興.激動）
2.理解3、4句詩。
1. 抓住“家家”“穿盡”來理解乞巧節熱鬧盛況。
2. 設置情境，模仿乞巧。進行“對月穿針”活動。
�。�1）出示《乞巧歌》（唐代民間）
“乞手巧，乞容顏，乞心通，乞顏容，乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年”。
出示膠東地區乞巧歌：
“天皇皇地皇皇，俺請七姐姐下天堂。不圖你的針，不圖你的線，光學你的七十二樣好手段�！�
小結：（讓學生自己感受）凡是美好的心愿，都可以在今天向織女乞取。
�。�1）理想是指路明燈。我想知道你們有什么樣的心愿？指名說心愿，培養理想觀念。
a. 小組內互說理想。
b. 指名說心愿。
�。�2）讓我們祈求織女姐姐實現我們的心愿吧！取出紅絲線和針，模仿古人對月穿針乞巧。
要求：一邊說出自己的心愿，一邊把紅絲線穿過針鼻兒。讓盡可能多的學生參與。
�。�4）讓我們盡情感受這盛大的典禮吧！大聲朗讀本詩，進入唐代盛大的乞巧場面。
四.詩歌是要配樂歌唱的，讓我們模仿古人來唱讀詩歌吧�。ü诺渑涑�
1. 試著選擇歡快、優美、抒情的歌曲配唱。
2. 推薦耳熟能詳的《天仙配》中的“樹上的鳥兒成雙對”調。
3. 齊唱本詩。
五.擴展延伸。
今天我們和唐朝人民一起向織女乞取智巧，表達了在美好的日子里我們美好的心愿。但是，只靠乞取就能實現理想嗎？現實生活中，到底怎樣才能實現自己的理想？
讓同學們討論。歸結為：假若你和時間一直賽跑，你就可以成功。
附板書：
乞巧——→織女？
平仄規律唐 林杰
入境 |
配唱 ↓
自己
�。ê蜁r間賽跑�。�
三下《乞巧》教學設計 篇15
一、說教材
1、教材簡析：
這是人教版課程標準實驗教材第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的�！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。
乞巧，俗稱七夕，又稱女兒節，少女節。是傳說中隔著天河的牛郎織女鵲橋相會的日子。過去七夕的民間活動主要是乞巧。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩。本詩內容較淺顯易懂。
2、基于對教材的理解，將本課教學目標定為：
�、拧J2個生字，會寫4個生字。
�、啤∧苷_、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
�、恰×私庠娭刑N含的民間傳說，并愿意講給別人聽。
3、教學重難點：
把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點；理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象是教學難點。
二、說教法
語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課將采用的教學方法為：
1、設境想象法：
運用畫面再現情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學生在心境愉悅的環境中學習，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發展，讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。
2、重點字詞剖析法：
這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學詩”的密度，使學生真正學有所獲，學有所得。
3、朗讀體會法：
簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極感悟。
三、說學法
分學習小組，運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學習�！�
四、講教學程序
1、活動導入：
�、拧W生朗誦自己積累的描寫中國傳統節日及神話故事和有關古詩�！ �
�、啤〗涣髯约浩綍r學習古詩好的方法。
�、恰дn，板書課題。
創設情境，激發興趣。
2、初讀自悟，整體感知：
�、拧〗庠婎}：
學生讀題，理解課題意思。
⑵ 知詩人：
教師簡介詩人林杰的情況。
�、恰∶髟娨猓�
�、佟√岢鰧W習要求：
自由讀一讀，在讀的時候，注意讀準每個字的字音。找找你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！（學生討論）
�、凇〗涣鳎�
誰來說說你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？
�、邸∑纷x鑒賞，積累內化。是教學中的重難點，共分三步：
a、了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事。
b、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說）出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學生說）根據這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！ �。ㄕn件天文圖）
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚�。≡谛强障�，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕颉！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？
（指名讀、男女賽讀）
c、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）可以看看課后資料袋里是怎么說的？
�。▽W生再次回答）
人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇��！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。
�、取∑蚯晒澥枪艜r候人們非常喜歡的一個節日。同學們，你們最喜歡的是什么節日�。浚粌和潱┫胂肽銈冊谶^六一兒童節時，周圍是怎么樣的節日景象呢？
（學生自由說）
那古人在過乞巧節又會是怎么樣的節日景象呢？再讀讀三、四行。
�。▽W生再次讀）
�、伞》答仯�
�、佟∧阍趺粗廊撕芏啵孔x出詩句。（家家乞巧望秋月）為什么��？
�。ㄋ麄兿胂罂椗粯有撵`手巧）
�、凇∷齻兇┝硕嗌贄l呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？
�。ù┍M）
�、邸挡磺宓募t絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？
�。ㄖ该x，齊讀）
（通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界。）
3、體驗升華，誦詩句：
⑴ 同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？
（指名讀、齊讀、合作讀）
�、啤◇w會意境，背誦古詩，默寫古詩�！ �
4、拓展延伸，日積月累：
老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧！
5、作業超市：
根據教學重難點和設計作業時的“基礎性、靈活性、延伸性”這幾個特點，設計了這些作業：
⑴ 背誦古詩；
�、啤∶耖g傳說牛郎織女講給別人聽。
五、講板書設計
解詩題：乞巧
知詩人：林杰
明詩意：碧霄 渡河橋 家家乞巧望秋月
誦詩句：嘖嘖稱奇 感慨
三下《乞巧》教學設計 篇16
教學目標：
1、認會2個生字，3生個詞。
2、會背《乞巧》這首詩，體會詩中豐富想象。
3、能用自己的話講講牛郎織女的故事。
教學重、難點：
1、感情朗讀詩歌，想象詩中描述的畫面
2、理解詩意，了解我國悠久的歷史文化
教學過程
一、貼近生活，切入主題
同學們，上周六（農歷五月初五）你們吃粽子、頂雞蛋了嗎？這過的是什么節呀？端午節是我國的傳統節日，那你還知道那些傳統節日？（清明、中秋、春節……）這些節日我們都很熟悉了，還有一個節日，你們肯定覺得新鮮，那就是乞巧節。
你了解乞巧節嗎？誰來向我們介紹一下？（生介紹）
二、初讀自悟、整體感知
1、乞巧節是古人非常喜歡的一個節日，很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩篇。今天我們就要來學習其中的一首，題目就叫——學生說：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩的作者是誰？（學生說，教師作補充：林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常聰明，六歲的時候就能作詩寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來，名氣不算大。）
2、同學們乞巧的乞字是我們今天要學習的生字，那通過預習你認會本課的生字了嗎？
�。�1）誰來領讀生詞？（乞巧、碧霄、渡河橋）
(2)放到卡片上你會讀嗎？
(3)把這些字詞送到古詩中你還能認識它們嗎？請同學們自己練習讀一讀古詩，注意要讀準字音。
�。ㄏ瘸鍪颈竟澱n的生詞，由學生來認讀、領讀；接著把生字脫離詞的環境單獨出現，讓學生認讀；最后把生字、詞送回文中，學生再來認讀，使學生達到認讀正確的目標。此環節落實的是培養學生的認讀能力。）
3、誰來讀給大家聽？
4、這是一首幾言詩呀？那根據我們以前學習七言詩的經驗，你會按照節奏和韻律來讀一讀嗎？自己先練一練，一會讀給大家聽（學生練后試讀）
5、正音：仔細瞧瞧詩的第一行，你發現了什么？對！它們都念——學生說：xiāo。（課件：宵—霄，用點標出來）這兩個字讀音相同，字形和字義相同嗎？（學生解釋今宵的宵和碧霄的霄）
6、在七月初七的這天晚上，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的呢？你知道嗎？請看大屏幕（課件出示夜空圖）
7、在點點繁星的夜空中，有兩顆最亮的星星，你知道它們的名字嗎？他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字，后來就演變成了神話中的人物了，那有關牛郎織女的傳說你聽過嗎？誰來說給大家聽？（學生講牛郎織女的故事）
8、（課件出示牛郎、織女相聚圖）師：善良的喜鵲，癡情的牛郎、織女也感動了王母娘娘，后來她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚
9、詩中的哪一句提到了這個美麗的傳說？（指名學生說，齊讀牽牛織女渡河橋）
10、同學們都知道，端午吃粽子，中秋節吃月餅，那乞巧節人們又忙什么呢？ 請看大屏幕資料袋的內容。（學生自己讀）說說你知道了什么。（人們向織女乞巧）
�。�1）為什么要向織女乞巧呢？（心靈手巧）
（2）織女的手到底有多巧？（學生說，教師補充）
織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動的湖水，亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦�？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。
三下《乞巧》教學設計 篇17
教學目標：
1.學會“乞、巧、霄、渡”四個生字，體會“字形字義相聯系區別同音字、形近字”的方法�！ �
2.理解《乞巧》這首詩詩句的意思，滲透“利用注釋，抓重點詞語，通過故事，背景資料袋”等讀懂詩句的重要方法�！ �
3.講民間傳說牛郎織女的故事，了解乞巧節的來歷和民風民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌蘊涵的豐富民間文化的魅力。
4.有感情地朗讀古詩，并且背誦。
教學重難點：
以三維目標的整合為前提，基于學生已有學習基礎及語文能力，努力提高課堂教學的實效性。讓學生從“文字”到“文學”而“文化”，對詩歌從“意思”到“意味”而“意蘊”，在自身能力不斷增長的同時，發現詩歌中“隱藏”的世界�！ �
課前準備： 學生預習《乞巧》這首詩，了解牛郎織女的故事。
教學過程：
一、開課書詩題
1.今天，我們將走進我國詩歌集大成的唐朝，去學習一首唐詩：《乞巧》。請大家舉起右手，跟老師一起寫題目（板書：乞巧）
2.“乞”字的最后一筆——橫折彎鉤，特別傳神，看到這筆你想到什么？它生動地向我們展現了“乞”字的意思——向人討，乞求。我們的漢字要順著它的意思想就有意思了�！ �
3.題目會寫了，知道題目《乞巧》是什么意思嗎？從哪里知道的？（利用注釋，是我們學習詩歌時一個非常重要的學習方法。）
二、讀詩，背詩，寫詩
1.自由反復讀全詩，注意把字音讀正確，詩句讀通順�！ �
2.抽讀檢查1，注意字正腔圓，字字落實�！ �
抽讀檢查2，注意有板有眼，讀出詩的節奏�！ �
齊讀檢查
3.會讀了，能背嗎？試試看�！ �
會背的，站起來，背一背�！ �
4.挑戰難度升級，誰敢來寫寫這首詩，四行二十八個字，能寫正確嗎？
三、抓重點詞，理解第一行詩句“七夕今宵看碧宵”
1.先看看第一位同學寫的，寫正確了嗎？下面同桌看看，最容易寫錯的字�！ �
2.“宵”和“霄”這兩個字讀音完全相同，字形又十分相似，的確很容易弄混淆，你有什么好辦法幫我們區分這兩個字？
聯系它們的意思想，“宵”的意思是夜晚，晚上我們都待在家里，所以和“家”字一樣是個寶蓋頭；“霄”是指天空，空中有云有雨，所以取了它的雨字頭
表義是我們漢字最大的特點，所以將字形和字義聯系起來，就能盡可能地避免寫錯別字�！ �
3.兩個“宵、霄”字寫對了，意思也弄明白了。七月初七這天夜里仰望天空。怎樣的天空被稱作“碧霄”呢？它讓我們想到哪些詞語？
4.（課件出示圖畫）原來在第一行的七個字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫卷，誰來用你的朗讀把這藏著的畫面展現在我們眼前，
四、講故事，理解第二行詩句“牽�？椗珊訕颉薄 �
過渡：在這樣一個夜晚，凝望著這樣的夜空，人們到底在搜尋什么？（讀第二行）
1.先檢查大家寫得正確嗎？統計大家最容易寫錯的字�！岸伞比菀讓懗伞岸取�，之前，我們發現寫字要想著意思寫，渡河的“渡”有三點水，沒有三點水的“度”一般指時間上的過去�！ �
2.你知道這渡的是哪條河，過的又是哪座橋嗎？天河，鵲橋，牽牛，織女他們背后藏著怎樣一個故事呢？你能簡潔地給我們講講這個故事嗎？
3.這便是我們中國家喻戶曉的神話傳說——牛郎織女的故事。在這樣一個夜晚，望著這樣一片碧霄，人們在搜尋那勤勞勇敢的牛郎，心靈手巧的織女；搜尋那閃爍奇異光彩的銀河，還有那能帶來幸福、團聚的鵲橋……讀一、二行。（板書“天上“）
五、結合“資料待”，理解三、四行 “家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條�！薄 �
過渡：那一夜的天空充滿神話色彩，那一夜的人間呢？
�。ㄗx三、四行）
看第二位同學寫正確了嗎？
1、全詩中第二次出現“乞巧”，它與課題中的“乞巧”意思一樣嗎？你是從哪里知道的？
2、讀“資料袋”，你知道了什么？
�、牌蚯傻囊馑际牵浩蛉≈乔�，變得和織女一樣心靈手巧�！ �
⑵古人乞巧的方式：用五彩線穿九孔針，看碗底針影的樣子。（讀書，特別是讀大篇大篇的資料時，要學會抓住主干，這樣才會越讀越清晰�！ �
�、瞧蚯晒澥枪湃朔浅Ｏ矚g的一個節日�！ �
3、從這兩行詩句中你能看出古人非常喜歡這個節日嗎？
�、拧凹壹摇�，你怎么理解這個“家家”的？
上至達官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農家小院，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。連皇宮也不例外，據說每年七夕，唐玄宗就命人在宮中搭起百尺高的乞巧樓，讓宮中妃嬪登樓乞巧�？梢姰斈甑氖r�！ �
�、啤氨M”“幾萬條”也能看出古人對這個節日的喜歡。當時唐朝有不少詩人描繪過這七夕的盛況，其中崔顥就寫道：長安城中月如練，家家此夜持針線�！薄 �
⑶七夕那一夜，長安城內的大街小巷是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條�！遍L安城外的山鄉村野也是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條�！薄 �
六、回歸全詩，再讀，再寫
古人為什么這么喜歡這個節日？
1.學生討論：人們企求的不僅僅是心靈手巧，更是他們對幸福美好生活的一種向往
2.正是人世間每個平凡人對幸福生活的那份強烈的向往與渴望，才讓這個七夕的夜分外的打動人，才讓這個乞巧的日子格外的吸引人。讀全詩�！ �
3.現在我們再提到“七夕”，你會聯想到哪些詞？想著這些詞再讀全詩。
4.絢麗的夜空，動人的故事，浪漫的企盼，區區二十八個字卻給我們營造出了一個怎樣的夜，一個怎樣的天上人間！帶著這些美好的感受再次拿起筆，寫這首詩。（注意寫正確，寫工整，寫美觀）
今天的課就上到這里，以后每到農歷五月五，端陽，我們會想到愛國詩人屈原；九月九，重陽，我們會憶起遙知兄弟登高處的王維；七月七，七夕，希望大家能記住牛郎和織女，林杰的乞巧，還有我們今天這堂課。