《蜜蜂》表格式教案（精選13篇）

《蜜蜂》表格式教案 篇1

　　【教材分析】

　　課文作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。

　　課文按照“試驗目的——實驗過程——試驗結果” 敘述，線索清楚，情節完整。通過這篇課文，讓學生體會法布爾觀察、思考和嚴謹的科學態度，培養學生熱愛科學的積極性。

　　【教學目標】

　　1. 學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　2.弄清作者做實驗的方法和過程。

　　3.積累語言。

　　【教學重難點】弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　【教學準備】查閱有關蜜蜂的資料

　　【教學時間】2課時

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、導入

　　1、同學們，老師帶來一只可愛的小精靈，你們看，認識嗎？（出圖）。你們對蜜蜂都有哪些了解呢？學生交流資料。

　　2、法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他用畢生精力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。這節課就讓我們看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

　　從學生感興趣的蜜蜂入手，打開話匣子，為進入課堂和文本打下情感基礎。

　　介紹法布爾，讓學生初步知道他對人類的貢獻。

　　二、整體感知

　　1、cai，請仔細聽，想一想課文主要講了一件什么事？

　　（法布爾做實驗驗證了蜜蜂有辨別方向的能力。）

　　2、學習第一節

　　（1）自由朗讀第一自然段，說說你讀懂了什么？（理解“聽說”）

　　（2）法布爾既然已經聽說了蜜蜂有辨別方向的能力，為什么還要做這個試驗呢？（追求真理）

　　過渡：法布爾是怎么做這個試驗的呢？

　　3、學習第二節

　　（1）自由讀第二自然段，邊讀邊思考：法布爾是怎么做這個試驗的？

　　（2）用“——”畫下來。指生說（要求說完整、有一定的順序）。

　　（3）指學生說每個做法的目的是什么？去掉其中任何一個環節行嗎？為什么？（考慮的很嚴謹、細致、周到）

　　（4）法布爾考慮的真是全面！盡管法布爾考慮的這么充分，他到兩里外放飛蜜蜂后，推測蜜蜂飛不回來，這是為什么呢？（出示句子）

　　（5）指生說。

　　4、學習第三、四節

　　（1）蜜蜂飛回來了嗎？輕聲讀第三、四自然段。

　　（2）指生說。

　　（3）你是從哪里看出來的？

　　（出示句子）：自由讀一讀，你從這幾句話中讀出了什么？（興奮、激動、驚奇）。齊讀。

　　5、學習第五節

　　（1）其余的蜜蜂呢？它們飛回來了嗎？默讀第五節。指生說。

　　（2）第一天飛回來2只，第二天飛回來了15只，這樣，20只蜜蜂中有17只.沒有迷失方向，準確無誤的飛了回來。什么是“準確無誤”。

　　（3）它們飛回來都會克服哪些困難呢？

　　（出示句子）齊讀。

　　6、小結：法布爾通過找蜜蜂、做記號、叫女兒守著。到兩里外放飛這一系列準備和試驗，證實了蜜蜂有辨別方向的能力。

　　三、討論探究

　　1、由于當時試驗條件的限制和科學并不發達，法布爾并沒有找到蜜蜂辨別方向的原因是什么。憑借你們了解的知識，是怎么回事呢？

　　2、指生說。師出示資料。

　　3、你還知道哪些動物有辨別方向的能力？小組內討論交流資料。

　　4、小結：希望同學們要認真觀察、留心我們周圍的事物。

　　四、角色體驗

　　讓我們一起朗讀課文，再次感受法布爾的嚴謹的科學態度。

　　五、總結質疑

　　1、課文學完了，你們這節課都有哪些收獲呢？還有什么不懂的或者想知道的？

　　2、小結：法布爾以嚴謹求實的、積極探索的科學態度，認真研究了蜜蜂辨別方向的能力，我們也要以這樣嚴謹的態度對待我們的學習。

　　六、作業：

　　回去讀一讀法布爾的《昆蟲記》，你會發現昆蟲的好多秘密。

　　七、板書 

　　先讓學生理清課文思路，知道法布爾做試驗的過程。課文時時體現了作者嚴謹的科學態度。

　　課文開頭用了“聽說”一詞，但聽說的不一定準確，這也是作者進行試驗的原因，體現了作者不盲從的態度。

　　在做試驗過程中，作者考慮的很是周全和仔細：捉自家的蜜蜂、做上記號、到兩里路外放飛、叫女兒守著。這一系列做法都體現著法布爾嚴謹的科學態度。讓學生自由朗讀課文，畫一畫，說一說，讓學生明白每一步的用意，再說一說去掉其中一個環節行不行，這樣做比較，讓學生進一步體會法布爾對待的科學態度。作者不光認真觀察，還用心思考，讓學生從“我推測”“確確實實”體會作者的心理，和善于思索的品質。

　　由于當時研究條件限制，法布爾并沒有得出結論，他坦然的說出自己無法解釋的結論。此時把這個問題拋向學生，激起學生求知的興趣，通過拓展知識，讓學生對自然界、對科學有了更多的了解和探求的欲望。

《蜜蜂》表格式教案 篇2

　　一、說教材

　　《蜜蜂》是人教版小學語文三年級上冊的一篇課文，講了法國昆蟲學家法布爾為了弄清蜜蜂是否有辨認方向的能力而做了一個有趣的實驗。

　　二、說教學目標

　　這節課是本篇課文教學的第二課時，教學目標是了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　三、說教學重難點

　　教學重難點是了解為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者的試驗是怎么做的。

　　四、說教學過程

　　本節課，我是采用以下的步驟進行教學法的：

　　（一）回顧上節課內容，導入本課。

　　（二）精讀課文，探究結果

　　1.激勵學生多遍朗讀第3.4.5自然段。

　　2.感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

　　3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

　　4.再讀再思，深入理解。

　　（三）賞讀片斷，表達感情

　　1.教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，心情又是怎樣的？

　　2.學生自讀體會。

　　（四）回顧課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神

　　1.快速默讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。

　　2.思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　　3.齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什么？

　　（五）拓展延伸，布置作業

　　你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識與同學們一同分享。

《蜜蜂》表格式教案 篇3

　　《小蜜蜂》是人音版第四冊《飛呀飛》中的一課。通過本課的學習，對學生進行熱愛大自然、保護動物的教育。對于本課教學，現進行反思，如下：

　　1、活躍的課堂氣氛對于一節音樂課來說是最重要的，能夠始終保持活躍的課堂氣氛更是不容易。興趣是最好的老師，在本節音樂課上，如何調動學生的學習興趣，最為關鍵。音樂課的教學，多唱、多聽最重要。學生要能夠帶著問題在每一遍的聽唱中學到知識。例如：老師說：“現在，我們先聽一遍歌曲，聽的時候想一想這首歌曲有幾段歌詞？描述了什么內容？”這樣，學生就不會盲目的聽歌曲，有了設問，便會認真的聆聽，問題自然就能解決了。同時，學生也能集中精神認真聽講，不會思想開小差。對一件事物產生了濃厚的興趣，自然也就喜歡它了。

　　2、音樂課，尤其是低年級的音樂課，學生最喜歡的就是表演了。孩子天生就是一名優秀的表演者，他們有著豐富的想象力，模仿能力也很強。例如：老師問：“同學們，你們知道蜜蜂是怎么飛的嗎？”學生立刻飛出各種姿勢，反映出了孩子的天真與可愛。另外，也有許多學生有自己的創意，做出了可愛的“飛”的動作。表演過程中，學生們有的扮演大樹，有的充當小草，有的是美麗的小花。活潑的小蜜蜂在花園里飛舞著，開始了一天的勞動。因此，本節音樂課學生帶著愉悅的心情學習，心情非常高興，也很快樂。

　　3、充分利用了多媒體教學，運用了信息技術與課程整合的教學模式。課前，我做了充分的準備，從課件制作上來說，包括找合適的圖片，打譜等等。本節課學生在感受到小蜜蜂的辛勞之余，有著愉快的心情勞動。老師在這里對學生進行了德育滲透，學生也感悟出了要做一個勤勞的人這樣的道理。

《蜜蜂》表格式教案 篇4

　　教學目的

　　1、知識點：讀通課文，讀懂課文內容。了解列寧的住所、小山、花叢、養蜂人的小房子的確切位置。引導學生明確列寧是怎樣找到養蜂人的。理解列寧的話“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”

　　2、能力點：通過觀察圖的訓練，使學生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學生的想象能力。

　　3、德育點：使學生養成遇到疑難的事情仔細觀察，認真思考事物之間的關系，以找到解決問題的辦法的好習慣。

　　教學重點、難點

　　1、教學重點：列寧是怎樣找到養蜂人的。

　　2、教學難點：理解列寧的話“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”

　　教學方法

　　情境教學法

　　學習方法

　　合作、研究

　　教具準備

　　實物投影儀

　　教學過程

　　一、設疑激趣、導入新課

　　1、揭示課題，齊讀課題。

　　2、針對課題質疑。

　　二、引導學生探求新知

　　1、學習一、二自然段。

　　A、在小組內讀讀、說說、分別談談對一、二自然段內容的理解。

　　B、指導有感情地朗讀。

　　2、讀、思、畫、議，學習第三自然段。

　　A、列寧是怎樣找到養蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？

　　B、讀、思、畫，小組研究，理解詞語。

　　a、一句一句讀，想想列寧是怎樣觀察的？動筆把有關詞句畫下來。小組研究研究，從這些詞句中你體會到了什么？

　　b、指生讀、朗讀評價。

　　C、填空，展開合理想象。

　　訓練：

　　1、列寧一邊走一邊看，發現————————。

　　列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多

　　蜜蜂。想到——————————————。

　　2、他仔細觀察，只見———————————。

　　他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近

　　的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。想到

　　——————————————————-—。

　　3、他為什么能想到這些？

　　他想的對不對？你從哪兒看出來的？齊讀。

　　哪個詞最能體現列寧的判斷是正確的？怎樣理解？

　　4、指讀、齊讀。

　　D、動手繪畫，再現情境，明確方位。

　　讀四個句子，注意加點的詞。

　　a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　c、蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里。

　　d、園子旁邊有一所小房子。

　　（1）小組合作繪畫，看列寧的住所、花叢、養蜂人的小房子分別應畫在哪兒？

　　誰愿意到黑板上畫一畫？

　　（2）再讀這四句話，互相檢查。

　　（3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養蜂人的。指生到黑板前演示。

　　（4）課前提出的問題你們都解決了嗎？

　　3、學習第四自然段：質疑問難、發現問題、小組協作、解決問題。

　　A、齊讀最后一個自然段。

　　自讀、質疑、小組討論解決。

　　B、指導朗讀。

　　C、多角度看圖，引發想象。

　　a、觀察哪個是列寧？哪個是養蜂人？介紹一下。

　　b、再觀察，根據兩個人的動作、表情、想象一下養蜂人

　　列寧可能說些什么？

　　怎么想就怎么說。

　　三、歸納總結，引發想象

　　總結：這節課我們學習了《蜜蜂引路》這一課。知道列寧通過觀察、思考、分析、判斷，用蜜蜂做向導找到了養蜂人，如果列寧尋找的不是養蜂人，怎樣才能找到呢？

　　你靠什么找到了什么？

　　四、課后質疑

　　這篇課文我們學完了，你還有沒有不懂的嗎？

《蜜蜂》表格式教案 篇5

　　教學片段一：角色見面，引發興趣

　　（課始，用圖片展示一只可愛的小蜜蜂。）

　　我先讓同學們試著跟小蜜蜂打招呼，并在學生打招呼的過程中讓學生想辦法記住“蜜”字。

　　學生想出了很好的辦法：“寶蓋頭”加個“必要”的“必”，再家“蟲”。對這個字進行拆分。

　　教師由此導入課文內容的學習：真會動腦筋！今天，老師給大家帶來一個有關小蜜蜂的故事。（教師有聲有色地講《蜜蜂引路》的故事。）然后教師質疑提出：文中的小蜜蜂他有一項特殊的本領，今天我們就一起來研究他。三上年級的兒童對世界充滿新鮮感、好奇心，他們的思維活躍。

　　教學片段二：“觸摸”角色

　　（用圖片展示蜜蜂圖。）

　　在老師講完《蜜蜂引路》的故事后，我告訴同學們這個故事就藏在我們的課本當中，讓他們好好讀一讀這個故事。其實當孩子們走進課堂，看到一幅妙趣橫生的蜜蜂圖呈現在面前，就很高興地把注意力集中在蜜蜂上。這樣的課堂氛圍，學生必然會產生一種不可遏止的學習熱情。當我再以故事鋪墊更是起到了畫龍點睛的作用。

　　教學片段三：品人物個性，學以致用

　　在對人物個性品質的討論中，我首先提問：故事中什么地方最能看出作者是一個嚴謹的人。讓學生再讀課文，找句子。接下來，我繼續讓學生找作者是一只嚴謹的語句，并要求學生多讀，先小組讀互相聽，再齊讀感悟。然后出示10個生字，引出我們也要文中的作者端正自己的態度來練習本領導入寫字指導。在這一環節，字的寫法由學生觀察，我只作點撥。這篇課文是對學生鉆研品質教育的一個較好載體，教師提出：作者身上有一個最亮的點，希望同學們能作他一樣的人。接下來請學生談談自己的不足和今后努力的方向。

　　探究反思

　　教材是教學內容的重要載體，但是教材的開發和利用不能僅僅局限于課本中的知識，應有利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動地探索課本以外的知識領域，同時也有利于教師創造性地開展教學活動、有利于培養學生的創新精神和實踐能力，有利于學生學會學習、學會合作、學會創新，充分地開發了課程資源。新課程標準要求我們要發揮教材的課程功能，依據教材、學生的心理特點，對教材的內容進行有機重組，以爭取最好的教學效果。另外從對學生寫的字的評議中，有效地進行了漢字書寫的指導，讓學生真真切切地感知漢字的書寫特點。這對學生真正掌握語文這一重要的交際工具、接受民族文化的熏陶具有十分重要的意義與價值。

《蜜蜂》表格式教案 篇6

　　教學目標

　　1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

　　2.學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　3.有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

　　4.通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　教學重點、難點

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　教學準備生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。

　　課時安排2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

　　2.學習默讀課文，了解主要內容，弄清實驗過程。

　　教學流程

　　一、回憶舊知，導入新課

　　1.回憶舊知

　　同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

　　2.導入新課

　　法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

　　二、初讀課文

　　1.循序漸進讀課文。

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

　　第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

　　2.互幫互助學生字。

　　（1）出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

　　（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

　　（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

　　3.指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。

　　三、細讀課文（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。

　　（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

　　（3）再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗？

　　（4）復述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。【有目標地讀，有層次地讀，循序漸進，學生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀。】

　　四、指導寫字

　　1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

　　（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　　（2）學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　（3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。

　　2.抄寫詞語。

　　五、作業設計

　　練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

　　第二課時

　　課時目標

　　1.學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　2.有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

　　3.通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　教學流程

　　一、復習導入

　　1.聽寫上堂課所學的生字新詞。

　　2.說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。

　　3.試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。

　　二、精讀課文，探究結果

　　1.激勵學生多遍朗讀第3.4.5自然段。

　　（1）自由朗讀第3.4.5自然段。

　　（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

　　（3）教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

　　2.感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

　　3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

　　4.再讀再思，深入理解。

　　（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

　　（2）結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象）

　　（3）其他同學點評他們的想象是否有道理。

　　【角色換位，使學生入情入境，啟發想象，更有利于提高學生的理解和感受能力。】

　　（4）教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

　　三、賞讀片斷，表達感情

　　1.教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，心情又是怎樣的？

　　2.學生自讀體會。

　　3.指名學生多人次表演朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

　　四、再思導疑，再激興趣

　　1.誘導生疑：讀了第3.4.5自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

　　2.學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

　　3.教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

　　4.學生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。

　　5.教師再引導。

　　（1）對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

　　（2）小結；學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題，好嗎？

　　五、回顧課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神

　　1.快速默讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

　　（1）實驗的目的是什么？

　　為了證實“聽說”一詞，體現作者不親信盲從，探個究竟。

　　（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環節？

　　捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現作者做事嚴謹。

　　（3）實驗的結論為什么沒有明確的答案？

　　有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。

　　2.思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　　2、   齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什么？

　　【情感目標的落實如春風細雨，潤物無聲。】

　　六、拓展延伸，布置作業

　　你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報，與同學們一同分享。

《蜜蜂》表格式教案 篇7

　　《蜜蜂》是法國的昆蟲學家法布爾的作品。課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。課文的敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程，試驗步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學生進行語文能力的訓練，而且要讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。本課的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做得，結論又是怎樣得出的。

　　我在講授新課之前，首先讓學生進行了自學，自學內容包括生字詞匯的認讀書寫，其次，就是課文主要內容的概括。最后是優美句子的欣賞語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始。

　　對于三年級的語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學生抓住關鍵詞句，進而理解段落文章大意。我先請學生讀第一段，抓住關鍵詞試驗，然后請學生找找為什么要做試驗，由此提煉出“原因”，再請學生讀2—5段，學生很快明白是講試驗的經過，歸納為“過程”，最后一段即為試驗的“結果”。在此基礎上，請學生根據這三個關鍵詞，將文章的主要內容概括清楚就簡單多了。

　　概括課文的主要內容是三年級的教學重點之一。在學習試驗過程這部分時，教給學生把長文讀短的方法，也就是歸納試驗的幾個步驟，孩子們躍躍欲試，最后歸納為五個步驟：捉蜜蜂、放紙袋、做記號、兩里外和放蜜蜂。隨后請學生談談你覺得哪個步驟最重要，孩子們各抒己見，引導學生了解每個步驟都很重要，由此看出法布爾是一個細心、嚴謹的人。

　　在本課的教學過程中存在的.不足之處：

　　自學搜集資料時，出現了問題。由于缺乏指導，孩子只是盲目的搜集資料，而不能進行分類整理，甚至搜集了一些與課文無關的資料。所以在以后搜集資料時應該給與一定的指導，給出一定的指導，讓學生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。在學生理解讀課文受到的啟示時，給學生一些明確的答案。其實這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學生根據實際情況回答，能回答多少算多少，無需給予一些限定，可充分發揮學生的理解分析能力，提高學生的語文能力。

　　在講課的過程中，對于教學重點和難點的把握也不準確，對于新課程標準的理解也不準確，小三年級主要集中于字詞句段的學習，一步步提高學生的語言分析能力。所以在以后的教學過程中，要特別注意將新課程標準、學生的實際情況相結合。先通讀整個單元的課文，然后再閱讀教參，分析學生的實際學習情況，

　　在以后的教學過程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教師學習，積累經驗，努力提高自己的業務素質。

《蜜蜂》表格式教案 篇8

　　學習目標

　　①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

　　②正確、流利地朗讀課文，大概了解課文內容。

　　學習重、難點

　　重點：學習生字詞，理解課文內容，知道法布爾做了一項什么試驗。

　　難點：能理解和運用生字詞，能用自己的話簡述課文大概內容。

　　課前準備

　　①生字詞卡片和蜜蜂圖片。

　　②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：同學們，今天老師帶了一個小朋友過來，它呀，身上有一根針，能飛得很遠，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰呀？答：“蜜蜂。”

　　師：就是蜜蜂，以前我們學過一篇與蜜蜂有關的課文《蜜蜂引路》，講的是一件怎樣的事情？（生答）

　　我們今天就跟法國昆蟲學家法布爾一起來研究一下蜜蜂，好不好？那同學們對蜜蜂有什么了解？誰來說說“我知道的蜜蜂是這樣的… …”（學生暢所欲言）

　　法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

　　二、初步感知課文：這個非常有趣的實驗到底是怎樣的？帶著這個問題，我們一起來聽聽錄音，看看他是怎樣做的。同學們邊聽邊把生字畫出來。（放錄音）

　　三、學習生字詞

　　師：聽完了錄音，同學們知道這個非常有趣的實驗到底是怎樣的了嗎？在回答這個問題之前，我們先一起來看看生字詞。

　　（1）a.出示生字卡片，每出示一張，就讓學生讀一遍，然后整體齊讀。（第一輪出示較為難學的.“驗”“概”“減”“袋”“測”“途”“確”）

　　b.請學生注音并注意書寫。

　　c.你用什么方法記住它們的？

　　d.組詞（先認識課文里的詞組，再拓展。）

　　（2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”

　　請學生注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開火車組詞。

　　（3）對常用詞語找近義詞，并造句理解。

　　（4）猜詞：老師說意思，學生猜詞造句；老師說詞組，學生解釋運用。（選重點詞組）

《蜜蜂》表格式教案 篇9

　　一、說教材

　　本課是人教版教材第四冊第七單元的一篇課文。課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。課文告訴我們，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

　　二、說學生

　　學生到了二年級下學期已具備了一定的識字寫字的能力，因此在進行生字教學時，我充分調動學生已有的識字經驗，轉換師生角色，讓學生在自學互助中學習生字，培養學生的能力。本班學生愛讀書，語感較強，因此教學中主要讓學生通過朗讀、說話去感悟課文內容，培養學生閱讀能力，發展學生語言和思維。

　　三、說教學目標

　　根據新的教學理念和本節課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：

　　1、能準確認讀本課6個生字。會寫2個字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學重點：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、知道列寧是怎樣找到養蜂人。

　　教學難點：能領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　四、說策略

　　本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要采用了聽說讀寫結合，自主、合作、探究等方法，采用現代教學手段，配合板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　教學過程：

　　教學過程有交流資料，鋪墊教學；初讀課文，識字寫字；研讀課文，感悟內容；夸贊列寧，總結課文；課后延伸這五個環節。

　　1、交流資料，鋪墊教學。

　　新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科

　　學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生廣泛搜集有關列寧的資料，從而了解相關的知識。上課時我出示列寧的圖像，讓學生匯報自己了解到的列寧。這樣做的目的有三：一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關的內容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的而自己知道的知識說給大家聽，這是小學生最樂意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學習；三是讓學生從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。

　　2、初讀課文，識字寫字。

　　在這一環節突出學生自主學習的能力。我先讓學生自由朗讀課文，用各種方式自學生字，通過請小老師帶讀，開火車讀，讀長句子來檢查學生自學生字的效果，接著進行寫字指導，老師范寫后讓學生找發現，通過自主學習后再進行臨寫、評價、欣賞。

　　3、研讀課文，理解內容。

　　我根據故事情節上的特點，從故事的因、果入手，先學習第二、第四自然段。在學習第二、第四自然段時進行扎實的語言文字訓練，如在具體的語境中比較“往常”和“常常”的意思，在感情朗讀中感悟“驚訝”，聯系上下文理解“果然”意思。培養學生語感，訓練學生思維。在學習第三自然段時以問題探究的方式，引導學生讀書。即引導學生就第四自然段的內容進行質疑：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養蜂人的？為了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，在這環節我設計了循序漸進的讀的訓練讓學生在讀中體會，如：回答問題讀；一名學生讀，另一名學生上黑板貼圖（說課教師相應貼圖）；還有想象列寧一邊仔細觀察，一邊動腦思考的情境輕聲讀。另外，我還讓學生把自己當作列寧，大膽練說列寧當時是怎么一邊仔細觀察，一邊動腦思考，最后一步一步找到養蜂人（說課教師相應板書：仔細觀察，動腦思考）。在這一環節我鼓勵學生有創意的理解、表達，在讀書和匯報中培養學生的探究能力，語言表達能力，觀察想象、以及合作意識。體現整合的思想。

　　4、夸贊列寧，總結課文。

　　學完課文后，我適時地問學生：“假設列寧現在就站在你的面前，你想對他說些什么呢？”說完后再讓學生寫下來。

　　通過交流，寫話，挖掘人物的精神，領會列寧善于觀察和思考的特點，讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響。同時還讓學生進行了寫的訓練。

　　5、課后延伸。

　　口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。學完課文后，設計了下節課續編故事的活動，讓學生想象：養蜂人聽到列寧說的話后會說些什么？養蜂人會怎樣邀請列寧進屋？他們會圍繞‘養蜂’說些什么呢？這種教學的延伸，目的是不但發展了學生的想象力，而且還提高口頭表達能力。

　　五、說板書

　　板書與貼畫，總攬全文。《蜜蜂引路》是以“找”字為線索，課文的教學

　　重點是列寧怎樣找到養蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”的圖，既標明了列寧找養蜂人所走的路線，還直觀地“再現”了花叢、園子、小房子的方位。我覺得這樣設計有助于學生弄清楚“找”的經過。“仔細觀察”“動腦思考”有助于學生理解難點，讓學生對文章中心一目了然。

　　板書設計：

　　26蜜蜂引路

　　園子圖房子圖

　　花叢圖

　　仔細觀察，動腦思考

《蜜蜂》表格式教案 篇10

　　教學目標：

　　1.認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解實驗的過程。

　　3.能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。

　　4.學習法布爾的觀察發現和探索精神,以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　教學重點：

　　能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。

　　教學難點：

　　學習法布爾的觀察發現和探索精神、嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　教學準備：

　　課件、搜集蜜蜂相關資料

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導入

　　1.教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

　　2.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

　　3.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

　　4.出示作者法布爾的資料，師生交流。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1.初讀，處理生字。

　　對于昆蟲的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。學生自由讀文，圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。

　　2.檢查生字

　　試驗、證實、阻力、推測、沿途、盡管、盡力、陌生、準確無誤、悶熱、納悶

　　多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

　　3.檢查句子，

　　課文中出現了好幾個多音字，我們在讀課文的時候，要注意把字音讀準，你注意到了么？先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。

　　“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

　　“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

　　“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”

　　三、書寫漢字相機指導

　　1.形近字辨析

　　“蜜”和“蜜”：無論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲有關，不要寫成“密”。

　　“辨”和“辯”：用手分辨就是“辨”，言語辯論就是“辯”。

　　“檢”和“撿”：用木尺比著檢查就是“檢”，動手撿起就是“撿”。

　　2.筆順講解

　　“試”的第四筆是橫；“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫成的。

　　3.小組合作給字組詞

　　4.練習書寫，師相機指導。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　二、瀏覽課文初步感知

　　請同學們瀏覽課文思考：

　　1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?

　　【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養學生的表達能力。】

　　2.法布爾為什么要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段,板書:聽說)

　　3.同學們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?

　　4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)

　　【設計意圖抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度,讓學生更好地感悟“聽說”一詞的含義,特在此環節創設了一個情境,讓學生在聯系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風。】

　　三、品讀課文深入探究

　　1.那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文2-5自然段,將課后題補充完整。

　　【設計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。】

　　2.抽生匯報他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)

　　【設計意圖：對于較復雜的內容,交給學生用一定的句式組織語言,可以有效地訓練學生的表達能力,并把語言的實踐與內容的感悟巧妙地結合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式,讓每個孩子都得到了訓練提高的機會。】

　　3.再次默讀第二自然段,想一想：

　　（1）去掉文中的一個步驟行嗎?

　　（2）“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

　　“蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

　　這兩句話中畫橫線的詞語能去掉嗎？為什么？

　　(體會法布爾嚴謹的科學作風和準確的表達)

　　【設計意圖：第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現法布爾嚴謹的科學作風的段落。在自讀自悟的基礎上進行的小組討論與全班交流可以讓學生在生與生、師與生的合作學習與交流中,逐步學會閱讀。】

　　4.放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論)

　　從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)

　　5.假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

　　6.作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)

　　【設計意圖:抓住朗讀訓練點,充分地進行朗讀訓練,培養學生語感,在讀中感悟人物內心。】

　　7.已經有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什么?

　　8.那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結論的句子。(這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)

　　從中你又體會到什么？（法布爾的嚴謹）

　　四、聯系前文拓展延伸

　　1.出示第一段:同學們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

　　此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

　　他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

　　【設計意圖：蜜蜂有辨認方向的能力這個結論并沒有在文章中直接呈現,此時,通過對第一自然段的改讀,及在教師引導下的一句三讀,使學生從中得到了感的遷移,情的激發,智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。】

　　由于法布爾生活在離我們現在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。

　　【設計意圖：資料的適時補充,很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的事實,從而更好地感悟法布爾求實嚴謹的科學作風。】

　　五、作業布置:

　　1.把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

　　2.課外閱讀:《昆蟲記》

　　板書設計：

　　14.蜜蜂

　　聽說善于思考

　　做試驗認真嚴謹

　　得出結論

《蜜蜂》表格式教案 篇11

　　說教學理念：

　　教學本文緊扣本單元“留心觀察，善于發現”這一專題，一方面采取以讀為主，引導學生弄清作者為什么做試驗，試驗是怎么做的，最后結論是什么，同時抓住重點詞句體會作者嚴謹的科學態度和求實的研究作風；另一方面充分挖掘文本的教育功能，讓學生知道，只要做生活的有心人，留心觀察身邊的事物，多動腦思考，每個人就會有所發現，有所收獲。

　　說教學目標：

　　本課的教學目標主要有兩點：

　　1、反復默讀課文，了解課文主要內容，知道作者做了一項什么試驗，得出什么結論，是怎么得出的。

　　2、理解課文內容學習法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　3、積累好詞佳句。

　　說教學重難點：

　　本節課的教學重點是了解課文主要內容，知道作者做了一項什么試驗得出什么結論，是怎么得出的。難點是體會法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　說教法、說學法：

　　這節課我主要采用了參與式教學法，閱讀感悟指導法，討論探究法。學生們通過不同方式的閱讀，互相合作交流，觀看多媒體課件，加深了對課文的理解。

　　說教學過程：

　　這節課我主要設計了以下環節：

　　一、復習導入共設計了兩個知識點：

　　1、檢查生字新詞掌握情況。

　　2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？

　　【設計意圖】這部分的設計主要重視了學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成，培養學生的表達能力。

　　二、學習第一自然段共設計了3個小環節。

　　1、法布爾為什么要做這個試驗呢？

　　2、同學們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事后，你想說什么？或做什么呢？

　　3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么？

　　【設計意圖】這部分設計是因為抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點，但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度，讓學生更好地感悟“聽說”一詞的含義，我在此環節創設了一個情境，讓學生在聯系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風。

　　三、學習第二至五自然段共設計了8個小環節。

　　1、默讀課文第二自然段，找出他是怎么做試驗的呢？，用筆畫一畫他所做的事。

　　【設計意圖】這部分設計是因為《語文課程標準》指出，中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進學生養成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習慣。

　　2、抽生匯報他所做的事，能用上“先？？接著？？然后？？最后？？”連接詞。再給你的同桌說一說吧！

　　【設計意圖】這部分設計是因為對于較復雜的內容，交給學生用一定的句式組織語言，把語言的實踐與內容的感悟巧妙地結合在一起。可以有效地訓練學生的表達能力在此基礎上，讓學生再練習說話，為學生在寫作中能有序組織語言打下了基礎。

　　3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。（體會法布爾嚴謹的科學作風）

　　【設計意圖】這部分設計是因為第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現法布爾嚴謹的科學作風的段落。在自讀自悟的基礎上進行的小組討論與全班交流可以讓學生在生與生、師與生的合作學習與交流中，逐步學會閱讀。

　　4、讀到這里如果你是法布爾你覺得蜜蜂會飛回來嗎？

　　5、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？

　　6、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容？（激動）你認為怎樣讀才能表達他們的心情。

　　【設計意圖】抓住朗讀訓練點，充分地進行朗讀訓練，培養學生語感，在讀中感悟人物內心。

　　7、已經有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢？為什么？

　　【設計意圖】這部分的設計是為了讓學生更深層次的體會法布爾對科學的嚴謹。

　　8、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？

　　【設計意圖】這一部分在學生多元化的解讀中，可以拓展學生的思維，同時又促進了學生對文本內容的理解。

　　四、反復朗讀第一段。

　　1、出示第一段，改讀第一自然段。

　　【設計意圖】這部分設計是因為蜜蜂有辨認方向的能力這個結論并沒有在文章中直接呈現，此時，通過對第一自然段的改讀，及在教師引導下的一句三讀，使學生從中得到了感的遷移，情的激發，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。

　　五、學習最后一段。

　　1、除此之外，法布爾還得出了什么結論。（齊讀最后一段）

　　2、根據學生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

　　3、自由讀讀資料袋里的內容，里面說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？

　　【設計意圖】新課標指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思維方法。“本課正好適合對學生創造潛能開發、科學態度和方法熏陶的培養，因此，緊扣末尾這一結論，引導學生質疑，解疑、再生疑，促使學生去主動發現、自主地探究。

　　六、拓展延伸：

　　出示奧地利生物學家費里希的研究成果。如果同學們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

　　【設計意圖】資料的適時補充，很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴謹的科學作風。

　　七、作業布置：

　　1、造句：

　　盡管……但……不是……而是……

　　2、留心觀察你喜歡的一種小動物，也來寫寫它吧！

　　說教學反思

　　這節課的成功之處有三點：

　　一、完成了教學目標，把握住了教學重點，突破了教學難點。

　　二、注重了學生語文素養的培養，加強了對學生語言表達能力和對寫作能力的指導。

　　三、嘗試用參與式教學，注重了學生合作、思考、探究能力，促進學生養成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習慣。

　　不足之處是：

　　一、教學基本功不夠扎實，尤其在板書的設計上還需多下功夫。

　　二、教學環節的過渡上還不夠嫻熟，需以后多鍛煉。

　　三、在引導學生探究方面要更多的把機會讓給學生，培養學生在學習中發現問題，解決問題的能力。

　　四、沒有留給學生在課堂上動筆練習的時間。

　　當我提出“假如你是法布爾，你放飛了蜜蜂后你會想些什么？”“飛回來了十七只蜜蜂，其余的三只去哪兒了呢？”一個開放型的問題卻引發了學生那么多的獨特思考，這讓我既意外又欣喜。我真實的感受到了：只有放飛學生的個性，才能使課堂靈動起來。更值得我思考的是，對于這一類教師意想不到的課堂生成，我們又該如何妥善處理才能使它更好的服務于我們的課堂，服務于我們的學生呢？

　　以上說的不對的敬請各位領導批評指正。

《蜜蜂》表格式教案 篇12

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

　　3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：“派”的識記與書寫，“敲”的書寫，領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學主要方法：

　　自主探究、小組合作、朗讀感悟

　　教學準備：

　　生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、導入：

　　1、師板畫“蜜蜂”，你們認識它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。

　　2、板書“引路”二個字。“引路”二字，是什么意思?讀了課題后你想問些什么嗎?

　　二、感知：

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標一標，課文有幾個自然段?

　　⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　⒊合作學習

　　⑴同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　⑵嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

　　◎教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的?你來當一回老師，教同學們認識生字。

　　◎學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。

　　(3)四人小組討論識記這些生字。

　　(4)全班交流。

　　4、檢查朗讀情況。

　　◎指名學生分段讀課文。正音

　　◎說說課文主要講了一件什么事?

　　三、感悟

　　1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落?

　　2、學習課文第一、第二自然段。

　　◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時間、地點、人物。

　　◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。

　　◎“養蜂的人”與“列寧”的關系怎樣?你從哪里看出來的?

　　理解“常常”，給它換個詞代進去讀一讀。

　　◎理解因果關系的句子。

　　可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

　　列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。

　　3、列寧能找到養蜂的人嗎?這件事情的結果如何?

　　◎指名讀一讀最后一段話。

　　◎養蜂的人為什么會驚訝?

　　給“驚訝”找近義詞。

　　◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎?

　　◎讀讀列寧的話，你有什么想法?你有什么感受啊?

　　4、懸念：

　　列寧是怎樣找到養蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學習。

　　四、寫字

　　1、生：分析每個字形結構及怎么記

　　2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

《蜜蜂》表格式教案 篇13

　　說教材

　　《蜜蜂》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文,作者是法國著名昆蟲學家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。文章首先介紹了問題的產生,即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力,無論它被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處”。接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的試驗。最后得出結論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。

　　說教學理念

　　教學本文緊扣本單元“留心觀察,善于發現”這一專題,一方面采取以讀為主,引導學生弄清作者為什么做試驗,試驗是怎么做的,最后結論是什么,同時抓住重點詞句體會作者嚴謹的科學態度和求實的研究作風;另一方面充分挖掘文本的教育功能,讓學生知道,只要做生活的有心人,留心觀察身邊的事物,多動腦思考,每個人就會有所發現,有所收獲。

　　說教學目標

　　本課的教學目標主要有兩點：1、反復默讀課文,了解課文主要內容,知道作者做了一項什么試驗，得出什么結論,是怎么得出的。 2、理解課文內容學習法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。3、積累好詞佳句。

　　說教學重難點：

　　本節課的教學重點是了解課文主要內容,知道作者做了一項什么試驗得出什么結論,是怎么得出的。難點是體會法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　說教法、說學法

　　這節課我主要采用了參與式教學法，閱讀感悟指導法，討論探究法。學生們通過不同方式的閱讀，互相合作交流，觀看多媒體課件，加深了對課文的理解。

　　說教學過程

　　這節課我主要設計了以下環節：

　　一、復習導入共設計了兩個知識點：

　　1、檢查生字新詞掌握情況。

　　2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？ 【設計意圖】這部分的設計主要重視了學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成，培養學生的表達能力。

　　二、學習第一自然段共設計了3個小環節

　　1、法布爾為什么要做這個試驗呢？

　　2、同學們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事后，你想說什么？或做什么呢？

　　3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么？【設計意圖】這部分設計是因為抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點，但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度，讓學生更好地感悟“聽說”一詞的含義，我在此環節創設了一個情境，讓學生在聯系實際的深刻體會中感悟 “聽說”所蘊含的法布爾求實的作風。

　　三、學習第二至五自然段 共設計了8個小環節。

　　1、默讀課文第二自然段，找出他是怎么做試驗的呢？，用筆畫一畫他所做的事。

　　【設計意圖】這部分設計是因為《語文課程標準》指出，中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進學生養成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習慣。

　　2、抽生匯報他所做的事，能用上 “先接著然后最后”連接詞。再給你的同桌說一說吧！

　　【設計意圖】這部分設計是因為對于較復雜的內容，交給學生用一定的句式組織語言，把語言的實踐與內容的感悟巧妙地結合在一起。可以有效地訓練學生的表達能力在此基礎上，讓學生再練習說話，為學生在寫作中能有序組織語言打下了基礎。

　　3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。（體會法布爾嚴謹的科學作風）

　　【設計意圖】這部分設計是因為第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現法布爾嚴謹的科學作風的段落。在自讀自悟的基礎上進行的小組討論與全班交流可以讓學生在生與生、師與生的合作學習與交流中，逐步學會閱讀。

　　4、讀到這里如果你是法布爾你覺得蜜蜂會飛回來嗎？

　　5、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？

　　6、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容？（激動）你認為怎樣讀才能表達他們的心情。

　　【設計意圖】抓住朗讀訓練點，充分地進行朗讀訓練，培養學生語感，在讀中感悟人物內心。

　　7、已經有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢？為什么？

　　【設計意圖】這部分的設計是為了讓學生更深層次的體會法布爾對科學的嚴謹。

　　8、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？

　　【設計意圖】這一部分在學生多元化的解讀中，可以拓展學生的思維，同時又促進了學生對文本內容的理解。

　　四、反復朗讀第一段。

　　1、出示第一段，改讀第一自然段。

　　【設計意圖】這部分設計是因為蜜蜂有辨認方向的能力這個結論并沒有在文章中直接呈現，此時，通過對第一自然段的改讀，及在教師引導下的一句三讀，使學生從中得到了感的遷移，情的激發，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。

　　五、學習最后一段。

　　1、除此之外，法布爾還得出了什么結論。（齊讀最后一段）

　　2、根據學生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

　　3、自由讀讀資料袋里的內容，里面說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？

　　【設計意圖】新課標指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思維方法。“本課正好適合對學生創造潛能開發、科學態度和方法熏陶的培養，因此，緊扣末尾這一結論，引導學生質疑，解疑、再生疑，促使學生去主動發現、自主地探究。

　　六、拓展延伸：

　　出示奧地利生物學家費里希的研究成果。如果同學們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

　　【設計意圖】資料的適時補充，很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴謹的科學作風。

　　七、作業布置：

　　1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

　　2、留心觀察你喜歡的一種小動物，也來寫寫它吧！

　　3、課外閱讀:《昆蟲記》