《一個小村莊的故事》練習題（通用16篇）
《一個小村莊的故事》練習題 篇1
一.給下列詞語標出拼音。
湛藍 裸露 柴煙 喘氣 黎明 郁郁蔥蔥 咆哮 拎起
二.把下列詞語恰當地連起來。
美麗的 天空 鋒利的 土地
湛藍的 河水 咆哮的 斧頭
清澈的 空氣 裸露的 洪水
清新的 村莊
一只 燕子 一束 大樓
一道 大橋 一棟 大街
一座 彩虹 一條 燈光
一縷 陽光 一面 旗幟
三.寫出下列詞語的反義詞。
美麗—— 減少—— 冷清——
出現—— 擴大—— 鉆進——
四.“森”的結構很特殊，三個木字在一起表示樹木很多。你還知道哪些和它的結構相似的漢字嗎？寫下來，再查字典看看它們有什么樣的含義。
一.給下列詞語標出拼音。
zhanlan luolu chaiyan chuanqi liming yuyucongcong paoxiao lingqi
湛藍 裸露 柴煙 喘氣 黎明 郁郁蔥蔥 咆哮 拎起
二.把下列詞語恰當地連起來。
美麗的 村莊 鋒利的 斧頭 湛藍的 天空 咆哮的 洪水
清澈的 河水 裸露的 土地
清新的 空氣
一只 燕子 一束 燈光
一道 彩虹 一棟 大樓
一座 大橋 一條 大街
一縷 陽光 一面 旗幟
三.寫出下列詞語的反義詞。
美麗——丑陋 減少——增加 冷清——熱鬧
出現——消失 擴大——減小 鉆進——伸出
四.“森”的結構很特殊，三個木字在一起表示樹木很多。你還知道哪些和它的結構相似的漢字嗎？寫下來，再查字典看看它們有什么樣的含義。
“晶”三個日在一起表示很光亮的意思、“眾”三個人在一起表示很多人的意思
《一個小村莊的故事》練習題 篇2
知識積累
一、拼一拼，寫一寫。
sēn lín zhàn lán kuò dà chuǎn qì
( ) ( ) ( ) ( )
kǎn fá lí míng luǒ lù gài fáng
( ) ( ) ( ) ( )
二、拼一拼，組詞語
juǎn( ) dé( )
卷 得
juàn( ) děi( )
二、讀一讀，寫一寫。
村莊 甜潤 鋒利 應有盡有 各式各樣
二、照樣子，寫詞語。
一代代 （ ） （ ） （ ） （ ）
整整齊齊 （ ） （ ） （ ） （ ）
三、想一想，填一填。
郁郁（ ）（ ） 雨過（ ）（ ） 春（ ）花（ ）
（ ）清（ ）秀 景色（ ）（ ） 和風（ ）（ ）
四、按課文內容填空。
�。�1）、誰家想（ ），誰家想（ ），就（ ），把樹木（ ）下來。
（2）、一年年，（ ），山坡上的樹木不斷（ ），裸露的土地不斷（ ）。
發展練習
快樂閱讀
森林王國消失以后
森林王國就這樣消失的無影無蹤了------
一年之后，國王去世了，他的兒子擔任新的國王。新國王下令所有的大臣種植樹木、花草，然后又帶領全國的老百姓克服種種困難，從遙遠的雪山引來了救命的泉水。希望的種子發芽了。
妖魔鬼怪氣壞了。
雨妖來了。大雨傾盆，泥沙翻滾，但喝足了水的花草樹木反而更加生機勃勃。沙漠變的一片嫩綠。
熱魔來了，火紅的太陽灼烤著大地，但充足的光照使花草樹木更加茁壯的成長。
風怪來了，它呼嘯著，吼叫著------。但是，樹木就象挑戰生命極限似的，更加挺拔了！
沙鬼沮喪的呻吟著躲進地下，變成了肥沃的泥土。
小鳥飛回來了，它們婉轉動聽的歌聲，喚醒了美麗富饒的森林王國。到處都是爭相開放的鮮花，和掛滿枝頭的野果。處處歡歌笑語，動物和老百姓們安居樂業，森林王國又恢復了往日的欣欣向榮。
積 累
1、抄寫下列詞語
無影無蹤 生機勃勃 大雨傾盆 歡歌笑語
婉轉動聽 欣欣向榮 美麗富饒 茁壯成長。
2、寫出與下面詞語相近的詞。
肥沃----（ ） 動聽----（ ）
充足----（ ） 富饒----（ ）
3、把你最喜歡的句子抄寫在下面。
感悟
4、通過閱讀短文，你有什么感受？
能力拓展
你想為環境保護做點什么？說說、寫寫、畫畫都可以噢！
《一個小村莊的故事》練習題 篇3
【課業設計】
一、我會選
清澈（chè zhé） 喘氣（zhuǎn chuǎi） 湛藍（shèn zhàn）
卷走（juàn juǎn） 裸露（guǒ luǒ） 雨水奇多（qí jī）
二、我會填
郁郁（ ）（�。 ∏澹ā。┮姡ā。。ā。ā。┥钸h
清（�。┨穑ā。 「鳎ā。└鳎ā。。ā。┯校ā。┯�
三、我能把加黑的詞換個詞語，使句子意思不變
1、山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。（ ）
2、裸露的土地不斷擴大。（ ）
3、樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具。（ ）
【能力遷移】
一、照樣子用關聯詞語把兩句話并成一句話
例：山民們喝泉水，山民們牙齒都很白
因為山民們喝泉水，所以牙齒都很白。
1、人們開始砍樹蓋房，造犁。山坡上出現了裸露的土地。
______________________________________________________
2、樹木大量減少，裸露的土地不斷擴大。削弱了森林的防洪能力大雨之后，洪水暴漲。
______________________________________________________
二、讀課文，回答問題
什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
1、“鋒利的斧頭”在文中出現了三次，它象征著________________________。
2、“什么都沒有了”包括_________、_________、_________等等都沒有了。
3、面對這樣的結果，我想對小村莊的人們說：__________________________。
【挑戰奧賽】
調查自己周邊的環境狀況，根據調查情況為有關部門或者個人提供建議。
《一個小村莊的故事》練習題 篇4
第 二 課 時
外 溝 小 學 李 肖 雪
學習內容：一個小村莊的故事
學習目標：
1.有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含著的道理。
2.利用文中的空白處，對學生進行思維訓練，培養學生的想象力，鍛煉學生的口頭表達能力。
3.交流資料，談感受。
學習重難點：
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
學習方法：導學自主
學具準備：觀察圖畫
學習過程：
課 前
學案自學
導入語：保護環境是人類永恒的主題，誰破壞了環境，誰就會受到大自然的懲罰。今天，我們繼續來學習《一個小村莊的故事》。
1.學習第一自然段。
（1）觀察課本25頁插圖，思考：這是個怎樣的小村莊？
（3）從文中找出有關的段落反復邊讀邊想。
2、學習后兩個自然段。
(1)觀察第26頁插圖，自讀最后兩個自然段，說說在小村莊發生了什么可怕的事情？
(2)“大雨沒喘氣兒”是什么意思？運用了什么修辭方法？
�。�3）“什么都沒有了”中“什么”具體指哪些東西？
3、深入學習第2-3自然段
�。�1）反復讀第2-3自然段
�。�2）第2自然段中的“誰”可以指哪些人？
�。�3）“裸露的土地”后面的省略號表示什么意思？
�。�4）人們砍伐的樹木都用來干什么了？“各式各樣的工具”指的什么工具？
“應有盡有的家具”指什么家具？
�。�5）討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”
�。�6）說一說你從這兩段體會到了什么。
課 中
小組合作。
�。▽W生把自學所得進行小組內交流，教師巡回參與、傾聽把握學情。）
班級展示。（師生的雙邊活動）
第1自然段.
（1）說說這段話寫了什么。
（2）談一談你讀懂的，未懂的組織同學共同解決。
最后兩自然段
(1)說說在小村莊發生了什么可怕的事情？
(2)“大雨沒喘氣兒”是什么意思？運用了什么修辭方法？
�。�3）“什么都沒有了”中“什么”具體指哪些東西？
第2-3自然段
�。�1）第2自然段中的“誰”可以指哪些人？
�。�3）“裸露的土地”后面的省略號表示什么意思？
（4）人們砍伐的樹木都用來干什么了？“各式各樣的工具”指的什么工具？
“應有盡有的家具”指什么家具？
�。�5）討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”
�。�6）說一說你從這兩段體會到了什么。
質疑探究。
你對這篇課文中有哪些疑問或問題，請提出來。
自悟自得。
1、學了這篇課文，你有哪些收獲？
（學完這篇課文，你想到了什么？交流自己的想法。）
測評反饋
選出帶點詞語的正確意思
1、渴死小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到何處。
�。�1）形容洪水流過時聲音非常大，像猛獸發出怒吼。（ ）
（2）形容洪水來勢兇猛，奔騰轟鳴。
2、還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。（ ）
�。�1）樹木跟著柴煙一起不見了。
�。�2）大量樹木經過砍伐成了木柴，被燒光了。
附板書設計：
課 后
課后反思
學生方面：
教師反思：
《一個小村莊的故事》練習題 篇5
我說課的內容是九年義務教育人教課標版第6冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態環境。
整組課文都是圍繞著“保護環境”為主題，通過質樸、深蘊的語言，將學生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環境的巨大變遷，激發了他們內心強烈的的情感共鳴，深深感受到環境保護的重要性，從而深化了主題�！兑粋�小村莊的故事》是這組中的第三篇精讀課文。我上的是第二課時。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。
一、教學目標
根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了本課的教學目標。
知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力
情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。
發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。
二、教學重點：它采用了設置懸念的方式，引發學生的創造思維，因此我認為這篇課文的教學重點是了解小村莊的變遷的過程及原因。
三、教學難點：體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。
四、教法和學法：
在這堂課中，我采用板塊結構，綜合了觀察法、談話法、朗讀法、討論法及情境性教學方法來引導學生誦讀、自學、討論、交流，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。
五、教學過程
在本課的教學中，為達到本課的教學目標，我主要從四個板塊進行教學。
板塊一 創設情境，感受小村莊的美
我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導學生描繪小村莊的美麗。學生可以運用課文中的語言，也可以看著畫面，運用自己的語言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓練學生運用語言的能力。在學生充分描繪的基礎上，我出示詩歌，讓學生讀。最后運用簡筆畫，再次展現小村莊的美。在這一部分的教學中，我抓住兒童的心理特征，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，激活學生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開的狀態。在他們幼小的心靈里，感受到村莊的“美麗”給自己帶來的那種震撼的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞，為學生理解村莊的消失奠定了情感基礎，讓他們積極地融入角色，走進文本。
板塊二 感情朗讀，感受小村莊的毀滅
新課標強調尊重學生的個性化閱讀。的確，書是學生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學生的體驗。因此，在“感受小村莊的毀滅” 這個板塊中，我主要指導學生通過有感情的朗讀，讓學生充分與文本對話，使其在讀中獲得個人的閱讀感受，理解課文內容。
教學中，我先讓學生找出描寫小村莊發生了什么事的自然段，再用自己的話描述當時的情景。在學生匯報的基礎上，我引導學生找出描寫雨下得特別利害的句子“在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”我接著指導學生通過各種方式讀這句話，有全班齊讀，配樂讀，個別讀，評讀，賽讀……學生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中提高。然后，我又引導學生運用朗讀的方法理解“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處�！睂W生通過朗讀，說體會，評價，再讀，這樣將“讀”與“思”結合起來，做到“讀了又思，思了又讀”，自然有“味”，乃至越讀越有味，趣味無窮。而且朗讀時的聲情并茂，將學生自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強勁了閱讀的形象感、意蘊感和情趣感，拉近了學生與課文之間的時空距離。
在學生充分感受小村莊的毀滅后，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法。我鼓勵學生大膽質疑，并引導學生提出最值得探究的問題，即“小村莊為什么被洪水卷走了？這場悲劇真正的制造者是誰呢？”因為學貴有疑，疑是思之始，學之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，是創新學習的開端。我以引導學生質疑的方式，在他們興味盎然時，過渡到第三個板塊的學習中。
板塊三 小組合作，探究“小村莊毀滅的原因”
《新課程標準》提出，小學語文教學應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人，在第三個板塊里，我首先出示自學提示，讓學生參考提示，在小組內展開學習，探究小村莊毀滅的原因。在學生分小組合作探究時，我適時引導。這樣做，為學生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我留出足夠的時間給學生，讓學生開展合作學習,而不是讓這一學習方式走過場。學生經過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產生了獨特的想法。這時，我讓學生匯報自學所得。學生各有不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的想法。在聽取匯報時，我耐心引導學生有序地發言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。學生匯報后，再引導學生進行整理，對于這些意見的“聯結點”，讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰。此時出示句子“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！弊寣W生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理——保護環境。
板塊四 拓展延伸，情感升華
適度的拓展延伸可以擴大學生的視野，升華情感，把語文學習引向生活中。在學生走進文本，走進作者的心靈后，我這樣引導學生：“孩子們，面對著曾經美麗可愛而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對著曾經在此歡歌笑語，辛勤勞作，享受農家樂如今卻命喪黃泉的鄉親們，你們想說些什么？”我以記者的身份進行采訪。在這個情境中，學生的話匣子打開了。他們爭相發言。在這基礎上，我讓學生讀讀自己收集的有關環境污染的資料，然后觀看我收集的環境污染的圖片。在學生情感的波瀾洶涌澎湃時，我鼓勵學生設計一句環境宣傳小標語。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。孩子的心是純真的、善良的。他們在傾聽和觀看了觸目驚心的環境污染后，更加深刻地理解了文本，與作者產生了共鳴。他們積極地投入到小標語的創作中。一句句熱情的、包含心愿的小標語告訴我們，他們這節語文課是有收獲的。
最后在優美的環保歌曲中，我要求學生回去調查家鄉的環境保護情況，把這節課的學習引向了課外，讓語文學習和生活連在了一起。
六、板書設計
這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。
《一個小村莊的故事》練習題 篇6
教學目標
（一）知識與技能
1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。
2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
�。ǘ┻^程與方法
創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。
（三）情感態度與價值觀
領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。
�。ㄋ模﹦撔滤刭|培養目標：
重點培養學生的創新志向、創新思維和創新想像。
教學分析與處理
�。ㄒ唬┙滩姆治�
這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。
�。ǘ⿲W生分析
本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。
�。ㄈ┲攸c、難點、創新點、德育點、空白點的確立。
重點：
1.理解小村莊變遷的過程和原因。
2.理解含義深刻的句子。
難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
德育點：
1.通過質疑，培養學生的問題意識，鼓勵學生敢于提出問題，發表自己的觀點。
2.通過培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
創新點：鞏固與創新運用環節中，讓學生自由發言，談感受，表現自己對環境保護的感悟。
空白點：
多處設置空白，主要體現在解決重點，突破難點中。學生自由研讀，提出問題等。
教學內容
本文正如它的題目，講述在一個環境優美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發的嚴重后果──不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰。
教具的選擇與使用目的
本課教學采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會和感悟。
教學過程
本課采用師生合作研究體驗創新教學程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學的始終。
一、創設問題情境（情境導入）
1.教師播放村莊的畫面，創設情境，學生欣賞感悟，同時設問質疑。
2. 教師導語：同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現在怎么樣了呢？請同學們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。為什么會這樣呢？今天我們來繼續學習第7課《一個小村莊的故事》（板書課題）
二、師生合作研究探索（學習2－4節）
�。ㄒ唬⿲W習第二節
1.自主探究，發現問題，
指名讀，質疑。
帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。
（本環節意在使學生整體把握課文內容，并通過質疑培養學生提出問題能力）
2.自由研讀，分析理解
�。�1）設計問題：從哪個句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學生的選擇，有觀點后討論，學生可以從關鍵詞、句多角度分析，解決本課教學重點，同時滲透環保教育）（空白點、重點、德育點）
�。ㄕn件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
（2）質疑
指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點）
�。ㄗ鹬貙W生選擇，留空白，請學生在讀的基礎，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學生更深入地理解課文的內涵。）
a.理解“誰”
b.理解“拎”（換詞方法）
c.理解“裸露”（出示圖片對比理解）
d.小結：
�。ò鍟弘S意砍樹）
（3）指導朗讀
（4）句子訓練
�。ㄕn件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（ ），誰家（ ）……就拎起斧頭到山坡上砍樹 。
（發揮學生的想像力，讓學生補充句子，把學生對課文的理解與生活經驗相合）（創新點、留空白）
這里省略號表示什么意思呢？
�。�5）小結
�。ǘ⿲W習第三節
設計問題，引發思考：
人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？
（1）課件出示
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
�。�2）理解“不斷砍樹”
�。ò鍟翰粩嗫硺洌�
理解省略號的作用（此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續，在這設置空白，讓學生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。）（空白點、德育點）
�。�3）句子訓練
應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？排比句子練習
�。ǹ瞻c、創新點）
�。�4）理解“柴煙”
在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？
柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體。
人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。
在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？
（通過結合學生的生活實際，體會文章內涵──環境保護。）（德育點）
�。�5）指導朗讀
（三）學習第4節
過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
�。�1）理解“不錯”
（2）出示句子
引讀第四節
�。�3）情境再現（課件）
�。�4）談感受
（5）指導朗讀
自由讀、齊讀
�。ㄋ模⿲W習第五節
�。�1）出示句子
引讀最后一節（板書：什么都沒有了）
�。�2）指導朗讀
三、鞏固與創新運用
1.小結
板書：保護環境
2.情境再現
出示98年洪水的圖片和各種污染環境的圖片
3.談感受
任選其一，想一想，先和你的小組同學說一說：
1.我想設計一句環保公益廣告詞──
2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──
3.讓我放飛想象的翅膀將美麗的村莊、咆哮的洪水細細描述給你聽！
�。ū经h節是這節課的創新點，尊重每一個學生的感受，著
《一個小村莊的故事》練習題 篇7
第一課時
教學目標：
初讀課文，學習生字，理解新詞。
教學過程：
一、板書課題
看到這個題目，你會產生哪些疑問?
(這個小村莊什么樣?村莊里住著什么樣的人?村莊里有什么樣的事情發生?……)
二、教師范讀課文，整體感知課文內容。
三、檢查自學生字、字詞情況。
1.指名讀課文，糾正讀音。
“斧”讀“fǔ”，不要讀成“fó”或“fǒu”
“造”讀“zào”，不要讀成“zhào”
2.分析、識記字形。
“犁”上下結構，下邊是年“�！弊�，不要寫成“木”字。
“棟”左右結構，注意“棟”和“煉”的右半部分。
“具”中間是三橫，不要寫成兩橫。
“冒”這個字是上寬下窄，上扁下長;“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“橫”做比較。
3.難確定的部首。
犁：查“�！弊植�
具：查“八”字部
黎：查“禾”字部
4.理解詞語
斧頭：也叫“斧子”�？持�、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。
造犁：制作翻土用的家具。
不斷：連續不間斷。
拎起：用手提起。
裸露：沒有東西遮蓋。
一棟棟：一座座。
應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：(工具、武器等)頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
黎明：天快要亮或剛亮的時候。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。
何處：什么地方。
包括：包含(或列舉各部分或著重指出某一部分)。
奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。
四、自由讀文，把你不明白的句子畫下來。
五、作業
1.寫生字、字詞。
2.讀書。
3.查找與環保有關的資料。
《一個小村莊的故事》練習題 篇8
一、學習目標
1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
3、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會課文蘊含的深刻道理。
4、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
第一課時
一、導入：
我們都喜歡聽故事，但今天我們將要學習的是一個令人深思、發人深省的故事。板書課題：《7、一個小村莊的故事》
看到這個題目，你會產生哪些疑問？
二、教師范讀課文，整體感知課文內容。
三、檢查自學生字、字詞情況。
1.指名讀課文，糾正讀音。
2.理解詞語： 斧頭、犁：利用圖片認識 拎起：用手提起。
裸露：沒有東西遮蓋�！斜M有：應該有的全都有了，表示一切齊備。黎明：天快要亮或剛亮的時候。咆哮：野獸發怒吼叫，形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。
四、指名開火車讀課文
思考：課文講了怎樣的一個故事？
五、自主閱讀，交流感悟
（一）、整體把握：
出示學習提示：請小聲讀課文，思考：小村莊原來是什么樣子？用————畫出，后來怎么樣了？用﹋﹋﹋畫出。
學生自由讀文，指名匯報。
�。ǘ⒗斫飧形蛐〈迩f曾經的美麗：
1、讀了第一自然段，你感覺這是一個怎樣的小村莊？（美麗、山清水秀、風景秀麗、景色宜人……）
2、你是從哪些詞語感受到小村莊是如此美麗的？請用·標出。
�。ㄓ粲羰[蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤）
3、你是怎樣理解這些詞語的？
4、指導感情朗讀：請你用你的朗讀表現小村莊的美麗。
5、拓展想象：多媒體出示山谷中美麗的小村莊圖片，想象小村莊還有哪些美麗的景色？
6、配樂朗讀第一自然段。
7、是什么原因讓山谷中的小村莊如此美麗？（山上是森林郁郁蔥蔥）
教師請學生扮演樹木，敘述樹木的作用：你們的根緊緊地抓住腳下的土地，把沙土固定，不怕風，不怕雨；你們身上茂盛的枝葉，密密層層，連成一片，像一個巨大的空氣凈化器，吸收二氧化碳，釋放新鮮的氧氣；又像一個龐大的加濕器，蒸發出水汽，讓空氣清新甜潤，還像一個神奇的吸塵器，吸收灰塵。謝謝你們，可愛的樹木，可愛的森林，是你們讓小村莊如此美麗！
8、背誦第一自然段
六、作業
1.寫生字、詞。
2.查找與環保有關的資料。
第二課時
一、復習引入
1、指名領讀詞語:山谷、森林、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、工具、家具、鋒利、黎明、洪水、喘氣兒、一棟棟、郁郁蔥蔥、各式各樣、
應有盡有
2、指名開火車讀課文
3、配樂背誦第一自然段
二、學習課文2—5自然段，體會含義深刻的句子的意思，明白小村莊變化的原因。
1.過渡：多么美麗的小村莊，最后變得怎樣了呢？
學生匯報上節課用﹋﹋﹋畫出的句子。（被咆哮的洪水卷走，什么都沒有了）
2、多媒體出示洪水泛濫的圖片，小村莊的昔日與最后景象的對比的圖片。
看到小村莊這樣的變化，你有什么感覺？（痛心、難過、吃驚、惋惜、遺憾……）
3、探討：小村莊為什么會發生這樣巨大的變化？
出示學習提示：（1）小村莊為什么會發生這樣的變化？用你喜歡的方式標出有關的句子和詞語。（2）學習小組交流感受。
學生默讀2—4自然段，標注出令你感到痛心、感到遺憾的語句。教師巡視指導。
●引導探究，感情誦讀，深悟文本
組織學生抓住重點詞句交流，師生共同研讀相關內容。
1、村里住著幾十戶人家。不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
�。�1）“誰家、誰家、一棵一棵、拎”：人們破壞的隨意，沒有任何約束，破壞力量大
（2）“鋒利的斧頭”：在人們手中，斧頭是怎樣的一個工具？（鋒利的、可怕的、殘忍的、充滿破壞力量的……）
（3）“裸露”：看圖理解：多媒體出示一棵棵被砍倒的樹木，裸露的土地，體會環境遭到的破壞。
�。�4）你想帶著怎樣的感情朗讀這一段？盡情地讀吧！自由讀，指名讀。
2、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
過渡：土地開始裸露，環境開始惡化，小村莊的人們有沒有覺醒？從哪里看出？
�。�1）教師引讀：一年年，人們沒有覺醒；一代代，人們仍然沒有覺醒！
生：山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。
教師引讀：山上的森林不再那么————，村前的河水不再那么————，天空不再那么————，空氣不再那么————。
多媒體再次出示被砍伐的樹木，教師激qing渲染：這些地球的衛士，永遠地倒下了，它們變成了——
生：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
�。�2）此時此刻，你想說什么？
3、不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
你怎樣理解這句話？（村民目光短淺，為追求眼前利益，不惜無休止地破壞環境，他們的“不錯日子”建立在破壞環境之上，建立在大自然的痛苦之上。）
4、然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來�？墒�，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
學生朗讀。
創設情境：多媒體出示洪水泛濫、席卷村莊的圖片，配以洪水咆哮的聲音。學生感受。
出示投影片（或教師激qing敘述）：像野獸一樣的洪水，憤怒地咆哮著，吼叫著，它好像在對小村莊的人說：————————————
學生抒發內心感受。
5、出示：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
學生齊讀。
教師提問：什么沒有了？（房子、家具、工具、森林、小河、藍天、生命……）
6、面對這無言的結局，你想對小村莊的人說什么？
三、拓展：
1、小村莊的故事還在上演：
師配樂介紹：（投影片出示）現在，我們大約每分鐘失去一塊足球場大小的森林。森林的消失意味著大面積的水土流失，還有土地沙漠化的加速。土地沒有了森林的保護，就如打開了魔鬼的匣子，災難會接踵而至：風沙、干旱、洪水、風暴… …一半以上的國家嚴重缺水，科學家們預計，到2020年，全世界每3個人中就有2個人沒水喝！平均每天有140種生物消亡。動物學家們稱，在未來的100年中，有更多的生物將絕種。那時，我們也許只能像“欣賞”恐龍那樣,在博物館里觀看大熊貓、金絲猴等動物的標本了……
如果再這樣下去，遲早有一天，這個五彩斑斕、生機盎然的地球將傷痕累累、面目全非，人類終將失去這唯一的賴以生存的家園。
投影片出示環境污染圖片：白色垃圾、沙塵暴、工廠濃煙、干裂的土地。
過渡語：同學們，你們愿意看到我們五彩斑斕、生機盎然的地球傷痕累累嗎？你們愿意失去這唯一的賴以生存的家園嗎？
投影片出示：
保護環境，就是保護人類自己；破壞環境，就是毀滅人類自己！
全班齊呼。
2、人類已經覺醒：
過渡語：是啊，所有有良知的人都應為保護環境肩負起神圣的責任。
投影片出示：
（1）你知道嗎，在市政府的關心下，我們東勝今年的植樹造林落到了實處。從從前的植樹造“零”到現今的“掛牌樹”。由從前提出的“一個人種十棵樹”到“十個人種好一棵樹”的可喜變化。
�。�2）出示殷玉珍圖片及介紹：殷玉珍，鄂爾多斯市治沙大王,從扎根鄂爾多斯的那一刻起，十幾年來，殷玉珍治理荒沙5萬畝，如今，在鄂爾多斯市烏審旗，像殷玉珍式的造林人物層出不窮，成為全旗植樹造林的一支重要力量。
�。�3）出示人們正在植樹造林的圖片
3、號召學生：
雖然你的肩膀還很單薄，你的小手還很稚嫩，但老師相信，你一定已經做好了準備，你打算怎樣保護環境？
4、回歸課文
帶著美好的憧憬、帶著無限的希望配樂齊讀課文第一自然段。
四、小結：希望今天的這一課給你的心里種下一顆環保的種子，從今天開始，從身邊的點點滴滴開始，為保護環境貢獻你的力量，更希望你們能好好學習，長大后用自己的知識和智慧為保護環境做出更大的貢獻，20年后，由你們來改寫一個小村莊的故事！
五、作業：
1、調查了解周圍的環境，用自己的實際行動保護環境，呼吁家人、親戚、朋友都來保護環境。
2、閱讀自讀課本《長童話的森林》、《失蹤的森林王國》、《地球只有一個》，繼續搜集積累環保資料。
3、續寫：《小村莊的未來》
《一個小村莊的故事》練習題 篇9
教學目標 ：
1.理解課文，了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。
2.繼續訓練學生聯系上下文理解句子的能力。
3.學會本課15個生字、12個新詞。
4.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。
教學重點、難點
讀懂課文，樹立環境保護意識。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題，齊讀課題。
2、指導學生觀察圖畫，根據圖畫加以想象，說一說這篇課文會講述一個怎樣的故事。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。
2、讓學生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。
3、質疑問難
4、帶者問題再讀課文。
三、整體感悟課文
1、學習第一自然段
�。�1）學生自由讀第一自然段。
（2）試著讓學生把這個美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊原來的美麗。
�。�3）再讀一讀，深入感受。
2、學習第五自然段
（1）學生自由小聲讀第五自然段
�。�2）說說讀懂了什么？
�。�3）提出不懂的問題，大家共同解疑
�。�4）學習該段生字
四、設置懸念
1、把第一和第五個自然段連起來想一想：是什么原因使得這個美麗的小村莊毀滅的？
2、小結：惋惜
第二課時
一、復習導入
1、檢查學生對本課生字掌握的情況
2、聯系第一與第五段思考：是誰毀了這個美麗的小村莊？
二、探究學習
1、學生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題
2、深入學習第二自然段
�。�1）指名齊讀。
�。�2）說說這段話寫了什么。
�。�3）談一談你讀懂的，未懂的組織同學共同解決。
3、深入學習第三自然段
�。�1）反復讀第三自然段
（2）把“一間間、一棟棟、應有盡有的家具、工具”說一說，畫一畫。
（3）討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”
�。�4）說一說你從這一段指導了什么。
4、學習第四自然段
（1）指名讀課文
�。�2）去掉“還”跟原句比較出問題的實質。
�。�3）找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。
5、學習最后一段
�。�1)讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試
（2）什么都沒有了是指“——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了。
三、總結課文
1、有感情地朗讀課文
2、讀了這篇課文你想說什么？
四、鞏固本課生字
五、課后擴展
以“保護綠色家園”為主題辦一個手抄報。
板書設計 ：
美麗的小村莊 （茂密的樹林，潺潺的流水……）
鋒利的斧頭 （房子、家具……）
什么都沒有了 （被咆哮的洪水，不知卷到了何處。）
《一個小村莊的故事》練習題 篇10
《一個小村莊的故事》是小學義務教育課程標準實驗版語文教材三年級下冊第二組第七篇課文。本組教材圍繞“愛護周圍環境”這個專題進行編排的。
一、教材分析
這是一篇精讀課文。文章向我們講述了山谷中一座環境優美的小村莊，周圍是郁郁蔥蔥的森林，然而人們肆意的亂砍亂伐，致使大地失去了森林的防洪能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走。這篇文章篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻。它呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。
根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖和學生實際，我確定如下教學目標：
知識與技能：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
過程與方法:創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。
情感態度與價值觀：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。
發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。
二、教學重點多元閱讀、感悟課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。
三、教學難點體會課文中蘊含的道理。
四、教法和學法為了更好的突出重點、突破難點，在這節課中，我采用了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學，積極創設情境來引導學生自學、討論、交流。
五、教學過程：
在本節課中，我采用了自主學習、合作探究的學習方式，實踐與想象充分結合的教學方法，為學生營造了一個良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我主要從四個方面進行教學。
（一）創設情景激活情感感受悲劇力量
我設計的是直接導入新課：今天老師給大家講一個小村莊的故事，（板書課題）。首先播放多媒體課件（山谷中，有一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠。）。通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，使學生感受到美的氛圍，讓他們的思維處于張開狀態。并通過各種層次的讀來展示小村莊的美，如個人讀、齊讀、范讀等，并讓學生談談讀懂了什么?（隨機板書：美麗）在學生賞心悅目的欣賞時，教師適時地出示洪水過后小村莊的圖片，（板書：什么都沒有了）然后問：“同學們，此時此刻你心里有何感受？”并讓學生把自己的感受讀出來。讀最后一個自然段。
這種設計有兩個意圖：
1、重視文本閱讀。讓學生多層次多形式讀書，直接與文本對話，體會出小村莊的美。
2、加強語言文字積累。
讀了首尾兩段后老師導言過渡：“同學們，一個如此美麗的小村莊在若干年之后被一場洪水無情的卷走了。是什么原因嗎？讓我們共同走進這個小村莊，了解那里發生的故事。”這樣設計在學生幼小的心靈里，感受到小村莊從美麗到毀滅的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞，為他們呢理解村莊消失奠定了情感基礎。
�。ǘ┳灾鲗W習合作探究悲劇發生的原因
《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人。在這一環節教學中，我依據“積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。”這一教學理念，在學習課文二至四自然段的時候，以學生自學為主。因此這一環節分為兩步：
第一步，學生小組合作，自學探究。
主要是圍繞“小村莊為什么會發生這樣的變化”這個問題討論學習。
第二步，小組匯報，交流展示。
在交流中，教師相機出示3個重點句子：
1、“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵地砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。”重點理解“誰家”、“拎起”、“一棵一棵”“裸露”等詞語時。
2、“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”
在學習這句話的時候，讓學生通過比較體會“還”的用字之妙，懂得人們的幸福生活過得很勉強，不會長久，這是一種創造性的閱讀。
3、“一年年、一代代，山坡上的樹木不斷較少，裸露的的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟的房子，變成了各式各樣的家具，變成了應有盡有的工具，還有大量的樹木隨著房頂冒出的柴煙消失在天空。”通過學生對“一年年，一代代”；兩個“不斷”連用的理解，引導學生感受人們對森林的破壞還在繼續。同時這里連用了三個“變成”，構成排比。強烈的體現了人們對森林的破壞自私、隨意。
4在讀學此句時我設計了口語練習。“一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得;一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水；一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空……此處拓展練習，結合教師聲情并茂的導語，激發學生想象森林遭到破壞后，環境日益惡化的情景，這樣的設計，原與文本而又高于文本，訓練實在而靈活，真正將語言文字訓練落到了實處。
語文課程標準中強調“讓讀成為語文課上最經常、最直接的感悟方法”，所以在學生領會了含義深刻的句子的基礎上，此環節我采取自己讀、合作讀、范讀等朗讀方式，讓學生站在“讀者”的地位上理解課文內容，注重語言訓練的由淺入深，在品味中體現人文性，感受到文本的語言魅力。來加深學生對課文的體驗。將朗讀訓練落到了實處。
（三）發展思維深化主題
學完本文后，我聯系實際用課件展示周圍環境遭受破壞現象，讓學生說說你身邊還有哪些破壞環境的現象？接著問：“你想對小村莊的人們說什么？你想對全社會說什么？”（隨機板書：破壞環境，受到懲罰）設計意圖是使學生從文中受到啟發，懂得“保護環境，就是保護人類自己！”。在交流感受時，我適機出示“保護綠色家園，共創美好未來”。在這種“引——放”的教學方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。使教學達到又一高潮，喚起學生們的熱愛家鄉美好情感和保護環境的主人翁責任感。
�。ㄋ模┳哌M生活，升華文本
“語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸生活”我設計的作業是：自主選擇一項。
1、以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。
2、以小組為單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的匯報材料及補救措施，與同學交流。
這樣的作業力求給學生更大的自主性，更多的實踐機會和創造空間，在作業中，學生不知不覺地經歷了從學到做、從讀到寫、從課本到實踐的語文學習過程。激發了學生的創造性思維，培養學生的創新能力。
縱觀本節課的教學設計，我力圖通過讓學生自主感悟、合作交流、多元閱讀、擴展延伸，等幾個層次，使學生從懵懂到理解到震撼，最后走進生活。這種設計突出了語文的工具性和人文性的統一。為語文教學的綜合性學習開辟了一條道路。體現了語文課程與其他課程溝通，也體現了書本學習與實踐活動的緊密結合，更體現了語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發展。
《一個小村莊的故事》練習題 篇11
教學目標：
1.理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果。
2.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊含著的道理。
3.樹立環境保護意識，培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。
教學重點了解小村莊消失的原因。
教學難點體會含義深刻的句子的意思。
課前準備學生收集有關環境保護的資料。
教學過程
一、復習導入
1.同學們，這節課我們繼續來學習《一個小村莊的故事》，學之前，先做一個填空小練習：【課件出示詞語】
�。利悾┑男〈迩f（鋒利）的斧頭
（裸露）的土地（咆哮）的洪水
2.請同學們回憶一下，這是一個怎樣的故事呢？你能用上屏幕上這些詞，說說這個故事嗎？
二、感受小村莊的美
1.我們先一起看看原先小村莊的樣子【課件】
2.誰能讀出小村莊的美？【指名讀】
3.學學這個同學的朗讀，把小村莊的美讀出來�！君R讀】
三、感受災難
1.多美的小村莊啊，而現在，天空不再深遠，空氣不再清新，村莊不見了蹤影，只有沙粒在漫天飛舞。此時此刻，愛動腦筋的孩子們，你們有什么疑問嗎？【生質疑】
2.我覺得剛才那個孩子的問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，大家仔細讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫。開始吧。
3.請同學來讀讀你找到的句子
【1】誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
a.老師發現你有幾個詞讀得很重，你為什么要這么讀呢？
b.比如說兩個“誰”字。我們用這個句式做一個說話小練習。你能接著往下說嗎？
c.誰家，誰家，給你什么樣的感覺呢？（好像每個人都行，想去就去。樹愛砍就砍，沒人阻止。）
d.誰能表演一下“拎”的動作呢？（拎：態度隨便）
e.一棵一棵說明了什么呢？（砍的樹多，沒把砍樹當一回事，態度無所謂）
【2】就這樣，山坡上出現了裸露的土地，誰來說說“裸露的土地”是怎么樣的？（光禿禿的，沒有遮蓋的）
【3】裸露的土地出現了，人們開始注意了沒有呢？你從哪里能看出來？
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
a.兩個“不斷”，你了解到什么？（人們沒有停止砍樹，越砍越多）
b.請注意這里的省略號，假如請你在省略號這里補充一句，你怎么填？（對森林的破壞越來越嚴重）
c.【出示課件，原先的小村莊和現在的小村莊的對比】
這一片茂密的樹林不見了，你們看到了……
這一片裸露的土地出現了，你們會感到……
災難讓你們擔心著急，帶著這種感覺把這句話說一遍。
【4】這一棵一棵的都變成了什么？
樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
a.三個“變成了”，這是什么句？（排比句）
b.說明了什么呢？（人們把樹都砍了，森林沒有了）
c.除了這些，村民們還用樹木做什么呢？（燒火做飯）
d.你覺得這種做法怎么樣？
是啊，要蓋好一棟棟房子，要造好各式各樣的家具，要做好應有盡有的家具，需要多少木頭啊，要砍多少的樹啊，更遺憾的是，人們燃燒樹木，這是多么低效的利用方式，多么輕易的破壞方式啊��！
【5】不過，小村莊的人們不覺得這有什么不好，因為，【課件出示】不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。（漏字“還”）
為什么要加上“還”字呢？（勉勉強強，馬馬虎虎，并不是真的很不錯）
【6】終于，災難來臨了【課件】
a.誰來告訴我，沒喘氣兒是什么意思？（沒停止）
b.還有哪個詞能看出大雨一直在下？（五天五夜：說明下雨時間長，雨水多）
c.誰來把這沒喘氣兒、愛發脾氣的雨水讀出來。
【7】這么大的雨水沒有樹林的阻擋，順著山坡變成洪水，為什么會這樣呢？
【8】小村莊在咆哮的洪水中消失了，什么都沒了，指的是什么沒了呢？【板書】
四、拓展
a.學到這兒，你想對小村莊的人們說些什么呢？
b.你還收集了哪些類似小村莊這樣的悲劇呢？【生展示收集的資料】
五、結語
就是這把鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。希望同學們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會給人類留后路。同在藍天下，我們應該共享大自然，保護大自然，讓小村莊的悲劇不再重演。
《一個小村莊的故事》說課
《一個小村莊的故事》講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態環境。
根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我確定了本課的教學目標。
知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力。情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。
在本課的教學中，首先通過教師與學生的朗讀，通過生動形象的圖片，激活學生審美體驗，使他們不由得陶醉其中。接著讓學生說一說這么美的小村莊最后怎樣？讓學生體會“什么都沒有了”，為此感到惋惜。讓學生在自由質疑的基礎上，引發強烈的探究欲望，深入了解小村莊變化的原因。通過指導學生對重點字詞的理解，來了解人們的行為給小村莊帶來的破壞，以及感受這種破壞所造成的悲慘結局。朗讀指導方面，主要采用以讀促悟，以悟帶讀的方式。
《一個小村莊的故事》教后反思
課上完了，盡管有諸多不盡人意的地方，但總算是讓我飽受了一次艱難的蛻變過程，至少我更加真切地認識到自己在教學過程中的一些問題。實際上，在試教過程中我已認識到自己的癥結所在，由于性格的原因吧，我很難在平常的教學過程中做到激情洋溢，不易調動學生的學習積極性，烘托課堂氣氛，使課堂充滿活力，因此，這節課顯得沉悶，給學生和聽課老師留下的印象不深。在指導朗讀這個方面，齊讀現象較多，對個別學生的關注程度不夠。在課件的設計，如果能夠適當加上一些動畫影音效果，使得情境更加具象生動，收到的效果應該會更好。教學過程中，大致能和預設一致，能夠抓住重點詞句的理解，引導學生透過語言文字對村莊變遷原因的感悟，對“變成了……變成了……變成了……”的表達方式的揣摩，對關鍵句“什么都沒有了……所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒得的斧頭”的體會、朗讀等，將人文的熏陶融于對語言文字的理解、感悟、積累、運用之中。不過由于經驗不足，課堂調控能力不夠，一些過渡銜接較為牽強，而且問題設置不夠清晰，往往當一個問題出來以后，學生一時解決不了，我就急迫地想要引導他們，于是又臨時加入一些新問題，使學生手足無措。所幸聽評課老師們中肯的意見讓我受益非淺，我相信在以后的學習過程中能夠把這些致命傷逐步解決。
《一個小村莊的故事》練習題 篇12
【教學目標】
1、學習本課生字，認識生字，掌握由生字組成的詞語；
2、有感情地朗讀課文，通過朗讀，悟出課文中蘊含的道理；
3、培養學生從小熱愛大自然，保護大自然。
【教學重、難點】
1、引導學生讀懂課文，樹立環保意識是重點；
2、體會課文中蘊含的道理是難點。
【教學課時】二課時。
【教學準備】課件、沙漠畫面、美麗村莊的畫面。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
老師知道，同學們可喜歡聽故事了，今天，老師想講一個故事給你們聽，你們想聽嗎？
遼闊的藍天，廣袤的大地，白云悠悠，清溪潺潺，草木蔥蘢，燕語鶯歌，還有幾個小朋友在草地上玩著，你們看，他們玩得多開心啊，可是，就在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，那個小村莊，怎么樣了呢？你們想知道嗎？欲知詳情，請同學們打開課文。
二、初讀課文，把課文讀通
1、自由朗讀課文：
要求：把課文讀正確、流利、通順。
2、學習生字：
�、拧∽x準生字字音；
�、啤∽x好含有生字的句子。
三、再讀課文，整體感知
1、自由朗讀句子：
想想：這個小村莊發生了什么事？
2、師引導：到底是什么沒有了？
四、精讀課文，自瀆自誤
1、這美麗而令人神往的小村莊現在什么也沒有了，你的心情怎樣？
2、課文中哪些地方最使你難過、可惜、氣憤？
�。ㄏ茸约鹤x讀課文，然后讀給同桌聽）
3、合作學習。
4、全班交流：
哪些地方最使你難過、可惜、氣憤？
⑴ 讀自己找到的語句；
�、啤≌f說你為什么認為這里最使你難過、或可惜、或氣憤？
�、恰≈笇Ю首x：哪個詞或句要重讀？
五、總結全文
1、有感情朗讀課文；
2、讀了全文以后，你想說什么？
《一個小村莊的故事》練習題 篇13
《一個小村莊的故事》 通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，使周圍環境遭到嚴重的破壞，最后受到大自然嚴厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡。
這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻， 讀后耐人尋味是培養學生環保意識和指導學生朗讀的好課例，因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊含著的道理”做為主要教學目標。圍繞著這個教學目標，我展開了教學，其中最令我滿意的環節是第四個環節：拓展延伸，升華情感。我們都知道適度的拓展延伸可以擴大學生的視野，升華情感。當學生走進文本后，我設計了多元解讀教材的環節：故事講完了，同學們心中充滿了感慨，你一定有許多話想說，想對村里的人們說些什么?學生們對于我的問題做出了各種回答：有的同學對村民們的行為表示譴責，有的學生則對村民們以后的生活提出合理化的建議，還有的學生對村莊的毀滅表示可惜。(通過這一回答可以看出同學們掌握了本課的教學目標，突破了教學重難點。)在這基礎上出示課件讓學生觀看我收集破壞環境圖讓學生選出自己想說的圖暢所欲言。引導學生深入解讀文本，同時自如走出文本，有效地落實“用教材教而不是教教材”這一新課標理念。
整節課我和孩子們的心情都是沉重的，因為美麗的村莊付出的代價太大了，為了讓孩子們從陰霾中走出來，看到蔚藍的天空、燦爛的陽光，我又設計了這樣一個環節：“若干年以后人們認識到了自己的錯誤……”當學生看到這一題目時，他們的眼睛一下子就亮了，紛紛舉起了小手，看到這一現象，我知道我的目的達到了。結果可想而知，若干好的小村莊變得更加美麗了。
教學的驚喜有時候是在課內，但也還有課外的延伸。教學即將結束的時候，我倡議孩子們為我們周圍的環境做點小事。沒有想到周末的時候，有幾個孩子設計并制作了有關環保的廣告語和廣告牌，分別放在了人們破壞環境嚴重的地方。我的心里泛起了喜悅的漣漪。
是啊，什么是語文，我想孩子們把我們學習的東西運用到生活中，讓語文的精粹浸染他們的靈魂，讓他們快樂生活，健康學習，我想那么我的語文的目的就達到了。
反思這節課的不足之處，一是對學生的朗讀評價語不夠豐富，這也是我今后教學的努力方向。二是如果學生再回顧一下整個故事,安排這樣一個環節:“這是一個怎樣的小村莊?誰來說說這個小村莊的故事?”前后呼應,加強了整體,感覺會完美點。
有人說，教學永遠是一門遺憾的藝術。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，但我是個唯美的人，當好一名教師，擁有一節無撼的課是我永遠的追求。
《一個小村莊的故事》練習題 篇14
亞里士多德曾經說過：“思維是從疑問和驚奇開始的�！币蓡柺莿撔滤季S的前奏。教學本課，我以學生的疑問入手。以斧頭為線索,展開了斧頭對小村莊做出了貢獻還是危害地討論。這種學習方式很特別，孩子們興趣很濃。討論的結果有兩種意見。然后安排孩子去文中找一找斧頭對小村莊的貢獻的句子和危害的句子。作為自己的理論依據，闡述自己的觀點。從而取得了很好的效果:
一、斧頭對小村莊的貢獻和危害。
1、學生匯報斧頭對小村莊的貢獻的句子：
1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。
2）樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
3)、不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
2、找一找斧頭對小村莊的危害的句子。
1）就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
2）一年年，一代代，山坡上……
3）不知過了多少年……
4）什么都沒有了——）
全文以斧頭為線索，通過斧頭對小村莊的貢獻以及對小村莊的危害的對比，逐句交流，體會斧頭對小村莊的貢獻是表面上的，危害是毀滅性的。從而認識到斧頭只是工具，只是幫兇。真正的兇手是人，是人對大自然的破壞。
二、匯報交流、真情表達——我會說
課堂小天地，天地大課堂�！罢Z文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料�！庇谑俏医探o學生另一種獲得知識的方法——到課外去查找資料。“除了亂砍濫伐，你還見過哪些破壞環境的不文明行為或現象呢？你知道這樣做的危害嗎？”請男生組成藍天隊、女生組成綠水隊展開搜索競賽，也可以用筆寫寫心中的所思所想，寫下自己的氣憤、呼吁或建議等。
1、找一找我們身邊破壞環境的現象及其造成的后果。
2、寫一寫心中的所思所想。
學生搜集到的材料：我國的被調查者對國內目前的環境狀況的評價是15個國家中最差的，其中最為突出的環境問 題是飲用水源的污染以及大量農田被侵蝕。
北京距離沙漠只有70公里。
由于森林的減少，將有450萬種動植物瀕臨滅絕。
本世紀以來，全世界酸雨污染范圍日益擴大，酸度也在不斷增加，不論發達國家還是發展中 國家，其中包括我國在內，酸雨都將日益嚴重。
世界森林面積急劇減少，近200年來地球上的森林已有三分之一以上被采伐和毀壞，進入80年代，每年砍伐森林15萬平方千米，熱帶雨林每年消失11萬平方千米、土壤侵蝕嚴重、物種資源減少、水資源匱乏（世界上有80個國家，20億人口在缺水的邊緣）、礦產資源枯竭等等。
在這一環節中，學生不知不覺地經歷了從學到做、從讀到寫、從課本
到實踐的語文學習過程。
三、教學后的反思:
這節課是我比較滿意的一節課，教學時我以斧頭為線索。通過斧頭對小村莊的貢獻及危害的對比，使學生明白了亂砍濫伐的危害是重大的。尤其值得一提的是課上搜集的資料。如“北京距離沙漠只有70公里”�！坝捎谏值臏p少，將有450萬種動植物瀕臨滅絕”……對學生的觸及很大。課結束時，我總結：“小朋友們，地球家園萬物生，人類生存賴環境。自然生態有規律，開發利用要平衡。讓我們都行動起來，從身邊的小事做起。保護綠色家園，共創美好未來。”沒想到，我這幾句簡單的話，引發了孩子的一個大舉動。下課以后，他們三個一群，五個一伙，拿著撮子跑出了班級。當時我并不明白是怎么回事。當我再回到班級的時候，發現撮子里滿滿的，都是孩子從操場上撿來的垃圾。當時，我的眼淚就含在我的眼圈里，心里莫名的激動。我為有這樣一群孩子而感到驕傲。他們用他們的行動證明了：“保護環境絕對不是一句簡單的口號！”
《一個小村莊的故事》練習題 篇15
教學目標：
1.會認9個生字，正確讀出“森林、郁郁蔥蔥”等詞語。
2..有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3.領會小村莊的前后變化及變化的原因是因為破壞了生態平衡的道理。.
4.聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
教學過程：
一.激趣導入
1.同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。（出示課題、齊讀）
2.聽課文朗讀。（播放課文朗讀）
3.再聽一遍，注意朗讀中生字的讀音，并輕聲跟讀。（再播放課文朗讀）
二.自學課文，讀準生字和詞語
1.檢查自學情況。
認讀詞語（出示：犁、森林、郁郁蔥蔥、湛藍、蓋房、砍樹、裸露、一棟棟、柴煙、沒喘氣兒、黎明、咆哮）領讀、指名讀、齊讀
2.聯系上下文解釋：犁、沒喘氣兒、咆哮、湛藍等詞語的意思。（“犁”用課件出示）
三.學習課文第一自然段
1.這就是那個小村莊，這是個怎樣的小村莊啊？（出示圖片）并板書：美麗
2.小村莊到底有多美？課文中哪些句子可以看出小村莊的美麗？請你找一找。（出示句子：山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。）
3.多美的小村莊呀！讓我們來美美的讀一讀吧�。ㄖ该x、齊讀）
4.讀著讀著，你仿佛看到了什么？你仿佛聽到了什么？你仿佛聞到了什么？
a看到了，樹，課文中用哪個詞來形容：郁郁蔥蔥（成片的森林樹葉綠、樹干粗壯，就像一片綠色的海洋。）；
b聞到了，空氣，清新甜潤：花兒的香味，果子的甜味；
c聽到了，小鳥嘰嘰喳喳，河水丁丁冬冬，魚兒在水中歡跳；
5.是呀，課文第一自然段就向我們展現了一個美麗的小村莊，你能通過朗讀把這個美麗的小村莊展現在我們眼前嗎？（出示第一自然段課文）
四.學習課文最后一個自然段
1.導入：生活在這樣一個村莊里真是幸福啊！要是這個小村莊能一直這樣下去該有多好啊！可是，事實卻并不是這樣的。（出示圖畫）
2.你看，村莊怎么了？（出示：什么都沒有了！）
出示說話練習：（請你看著圖來說一說吧！）
一個雨季，暴雨下了五天五夜，( )沒有了。
( )沒有了。
( )沒有了。
( )沒有了。
3.你現在的心情還跟剛才的一樣嗎？你的心情怎么樣？（傷心、難過）
過渡：國家環保局對這件事非常關注，今天，他們專門派出研究員來調查了。今天的研究員就是我們全班同學了，課文就是第一手資料，希望你們仔細讀讀課文，邊讀找出小村莊消失的原因�？梢宰约邯毩⑺伎�，也可以幾個人合作討論。
學生邊讀邊找。
交流。
●誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
1.指名讀。讀了這句話，你想說什么？
2.想象說話。
誰家想蓋房，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
誰家想( )，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
誰家想( )，就( )。
……
3.聽了以上同學所說的，你有何感想？
4.指導朗讀（指名讀，齊讀）
是呀，砍樹對小村莊的人們來說是多么輕松、多么隨便，多么習以為常��！
● 就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
1.理解“裸露”。
看到這個詞，你的腦海里出現了怎樣的情景？（光禿禿的一片，土地上沒有什么遮蓋著，這就是裸露。）
● 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大…….
1.裸露的土地為什么會不斷擴大？
2.體會“一年年、一代代”。
3.小村莊的人們不僅一年砍，兩年砍，而且年年砍；不僅一代人砍，兩代人砍，而且代代人砍，因而導致山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。
4.省略號在這里說明了什么？（說明環境的惡化越來越嚴重）
5.指名讀，齊讀。
●樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
1.那么，這些被砍下的樹木都到哪里去了？
是呀，（靠著鋒利的斧頭，樹木變成了 ，變成了 ，變成了 ，變成了 ，于是，人們就有了 ，有了 ，有了 ，有了 ）看上去似乎什么都有了。（板書：什么都有了）人們因此感到更加幸福、開心。
2.指導朗讀句子。（自由讀，指名讀，齊讀）
五.學習第四自然段
1.這時候，意想不到的事情還是發生了。指名讀第四自然段。（出示第四自然段）
2.解釋“大雨沒喘氣”及“雨水奇多”。
3.你還關注了哪個詞？（咆哮）這里指什么呢？（水流的奔騰轟鳴）
4.請看第二幅圖，所以小村莊怎么了？（出示圖及最后一段話）
六.再學習第5自然段
1.什么都沒有了――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。板書：什么都沒有了
2.這里的“什么”是指什么呢？（房子、工具、家具……）
小村莊被咆哮的洪水卷走了，于是，一棟棟房子沒有了，各式各樣的工具沒有了，應有盡有的家具沒有了；甚至連整個的小村莊都沒有了。（看板書一一擦去。并添上：什么都沒有了。）
3.指導朗讀。
同學們，這么美麗的一個小村莊什么都沒有了，此時，你的心情怎么樣？
誰能帶著這種心情讀一讀這句話？（指名讀，齊讀）
七.總結拓展
1.學到這兒，你知道了讓小村莊什么都沒有了的原因是什么嗎？（亂砍樹木、破壞生態平衡）
2.想想辦法，如何才能讓這個小村莊又變回來呢？想好計策，咱們下節課再學。
《一個小村莊的故事》練習題 篇16
一：教學背景：
隨著社會經濟的發展，一座座高樓挺拔而起、使用一次性衛生筷等都被人們認為這是文明和進步的標志。但我國森林的覆蓋率很低。1949年時為7.5%。1991年為13.4%，現在約為13.94%，與全球平均水平31.4%相差還是很大的，要是再不珍惜森林的話，中國的國土將有一半的地區有變為沙漠的危險。由此看來我國的環境形勢相當嚴峻，保護環境，實現經濟和社會的可持續發展，是我們面臨的艱巨而緊迫的任務。目前人們對環保的認識依然停留在保護自我利益基礎上，尚未上升到一種理性的自覺的層次。在當今社會,環保意識是人們目前所缺少的，這對社會環境帶來極大危害。
人教版小學語文第五冊第10課《一個小村莊的故事》這篇精讀課文就是通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡，否則，就會受到大自然的懲罰。“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！庇纱丝梢钥闯霰Ｗo環境的重要性。讓學生知道不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，要樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、從小善待生存環境、保護大自然的意識。下面就是筆者設計的《一個小村莊的故事》第二課時的教學案例
二、設計： 本節課的設計，主要分三部分；
（一）、課前準備性學習
1、課前，組織學生通過查閱資料，收集圖片了解環境保護的重要意義。
2、了解亂砍伐樹木的危害性。
3、帶領學生留心觀察社會上亂砍樹木，任意破壞生態環境的現象。
（二）、師生互動
1、復習檢查。
師：課文講了一個小村莊的什么故事？
生：…… 2、再讀課文。
師：你對課文哪個地方印象最深，想和大家說一說嗎？
學生交流。
3、把握重點，理解課文：
師：根據學生交流的感受，篩選出重點句子。出示：“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
�。�1）、生讀句子，聯系全文，自由質疑。師生梳理出主要問題。
（2）、聯系上下文解疑。
師：“什么都沒有了”指的是哪些東西沒有了？
生：有美麗的村莊，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西。
……
師：你能閉上眼睛想象一下這個小村莊是怎樣美麗嗎？
學生交流。
師：課件演示�！懊利惖拇迩f”，
師：指導朗讀第一段。
師：是什么原因使“什么都沒有了”？
生：結合上下文討論，探究，談出自己的觀點。
師：出示練習,思考：誰家想做（ ），就拎起斧頭到山坡上（ ）。
生：練習，讀課文相關部分。
4、前后聯系，探理激qing：
（1）師創設情景。師邊說述邊演示課件：（這里，是一個山清水秀、鳥語花香的小村莊……先讓學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面來激活學生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺，為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。）
生前后聯系，總結升華。
（2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。
5、結合實際，拓展延伸：
�。�1）結合實際議一議身邊破壞環境的行為。
�。�2）為呼吁大家都來關心環境問題，我們可以怎么做？師生交流。
�。ㄈ┱n外延申，參與環保：
選做其中的一件事：
收集有關環保圖片、資料，辦一期墻報；或者寫一條警示話，向人們呼吁：熱愛大自然、善待生存環境、保護大自然。
三、反思
《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。在這課教學過程中，充分體現了民主、平等、和諧的合作氛圍，在學生自主探究的學習過程中，強化了自主意識，發揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來，樹立了為學生而教的新觀念，學生的學習熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的“要我學”過渡了“我要學”。筆者始終是讓學生自主學習，自主探討，讓他們從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創造潛能。學完全文后，采用收集資料辦墻報和寫警示語的形式，讓學生用自己的感受來發展學生的創造性，這是對課文內涵的深度開掘。新課標強調語文教學應該關注文本對學生的人文熏陶，關注孩子的情感、態度、價值觀的發展，而激勵學生“善于做生活的有心人”，幫助學生形成健康的人格，樹立正確的價值觀和學習觀。