《一個(gè)小村莊的故事》課堂實(shí)錄（精選13篇）
《一個(gè)小村莊的故事》課堂實(shí)錄 篇1
［ 作者：四川達(dá)州七小 王仕斌 轉(zhuǎn)貼自：人民教育出版社 點(diǎn)擊數(shù)：747 更新時(shí)間：2003-10-30 教案錄入：xxywja ］
課前談話：我們昨天已經(jīng)是朋友了，你們這個(gè)班是個(gè)充滿自信的班級(jí)，你看他們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睜大，腰挺直）
師：準(zhǔn)備好了嗎？
生：好了。
師：上課。
師：小朋友們好！
生：老師好！
師：我不太喜歡這種稱呼。小朋友們好！
生：大朋友好。
師：好，孩子們，咱們今天學(xué)習(xí)一個(gè)新的課文，齊讀課題：一個(gè)小村莊的故事（生齊讀）
師：這是一個(gè)什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！
放錄像：小村莊原來(lái)的面貌。
師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠(yuǎn)方流去，一棵大樹(shù)伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個(gè)美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，開(kāi)始吧！
生自由讀。
師：講了什么故事呢？生字都認(rèn)識(shí)了嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：我們把生字都勾劃出來(lái)，和同桌讀。借助拼音把它們讀準(zhǔn)，讀給同桌聽(tīng)，趕快行動(dòng)。
生讀。
師：不少孩子都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽(tīng)啊。都讀好了嗎？回答我的問(wèn)題時(shí)聲音要大一點(diǎn)。剛才，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀一讀本課的詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)：斧頭
指名讀。
師：請(qǐng)大家跟著他讀。下一個(gè)——
生：蓋房
師：會(huì)讀的一起讀這個(gè)詞。這個(gè)詞可不好讀，讀什么？
生讀：造犁
師：我不喜歡你們齊讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指名讀。
師：非常好，平翹舌都讀得很準(zhǔn)。咱們城市的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)犁，我們一定要記住這個(gè)詞，一起讀。
生讀：造犁
師：下面這個(gè)詞又不好念。
生讀：裸露。
師：是這樣讀嗎？你來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)教他讀。
生教讀。
師：大家一起讀這個(gè)詞。
生讀。
師：下面一個(gè)詞誰(shuí)愿意讀。
生：柴煙。
開(kāi)小火車(chē)讀。
不斷 減少 擴(kuò)大 家具 隨著 冒出 柴煙
師：真不愧是火車(chē)頭，讀了兩個(gè)詞都讀對(duì)了。剛才有個(gè)生字，大家可要注意，睜大眼睛看清楚了，出示：冒出
師：誰(shuí)來(lái)提醒大家寫(xiě)這個(gè)字，應(yīng)該注意些什么？
生：千萬(wàn)不要把上面的日字寫(xiě)成目字。
師：是日字嗎？
生：不是。
生：上面那個(gè)日字下邊不用封口。
師：日字是扁的嗎？
生：不是。
師：這個(gè)字寫(xiě)時(shí)注意什么？
生：下邊的目字要寫(xiě)得窄窄的。
師：再仔細(xì)看，第三筆和第四筆寫(xiě)時(shí)注意什么。我在黑板上寫(xiě)，你們?cè)诒咀由蠈?xiě)。你寫(xiě)一個(gè)不滿意就再寫(xiě)一個(gè)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
投影出示學(xué)生寫(xiě)的生字。
師：好了，咱們繼續(xù)往下讀。你會(huì)讀你要搶著讀。
搶讀：洪水 何處 包括……
師：真不簡(jiǎn)單，全都讀對(duì)了，這么多生字都認(rèn)識(shí)了，了不起！這回再讀課文我們就不怕了。讀課文，待會(huì)兒選擇你最熟的段落，讀給每個(gè)老師聽(tīng)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀。
生讀。
師：來(lái)，我們男女生賽讀。
女生讀。
師：咱們女孩子讀得真好。來(lái)，男孩子讀。
男生讀。
師：咱們男女同學(xué)都讀得很好，我們一起讀第五自然段。
生齊讀。
師：我們已經(jīng)迫不及待的想聽(tīng)第六自然段了。來(lái)，我們一起來(lái)讀第六自然段。
生齊讀。
師板書(shū)：什么都沒(méi)有
師：指的是哪些東西呀，愛(ài)讀書(shū)的孩子，細(xì)心的孩子趕快在書(shū)中找答案。
生：指那個(gè)小村莊，外面下著雨，下了五天五夜，把小村莊沒(méi)了，
師：他說(shuō)小村莊沒(méi)了，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充，所以靠斧頭得到的一切是哪些？
生：這些房子和樹(shù)木都被樹(shù)木沖走了
師：你是說(shuō)用斧頭砍下的樹(shù)變成了房子
生：就是砍下的樹(shù)家具都被沖走了。
師：應(yīng)有具有的家具，各種各樣的工具，那些靠斧頭得到的東西，包括這個(gè)小村莊都沒(méi)有了，那是一個(gè)多么美麗的小村莊啊，愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，你的腦子里有什么問(wèn)題嗎？
生：小村莊為什么被洪水沖走？
師：你善于提問(wèn)題，是聰明的小朋友。
生：樹(shù)木減少會(huì)造成如此惡劣的環(huán)境嗎？
師：你很會(huì)提問(wèn)題，說(shuō)明你認(rèn)真讀書(shū)了。我覺(jué)得剛才那個(gè)孩子提得問(wèn)題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，這個(gè)問(wèn)題我們仔細(xì)讀課文就可以知道，大家仔細(xì)讀課文，把和這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的句子找出來(lái)讀一讀。開(kāi)始！
生讀。
師：好，不少孩子已經(jīng)找到答案。下面小組交流討論一下。
小組交流。
師：因?yàn)槭裁囱剑?/p>
生：他們把樹(shù)都砍掉了，所以得到了懲罰。
生：他們把樹(shù)砍掉了，變成一片草地所以得到了處罰。
師：說(shuō)得真好，把書(shū)中的語(yǔ)句讀一讀。
生讀相關(guān)句子。
師：一棵棵？是嗎？看看。
生：不是，二三棵，五六棵。
師：家家都這樣砍行嗎？
生：不行
師：村子的人們砍樹(shù)砍得特別多。是數(shù)量多（板書(shū)：數(shù)量多）太不像話了，砍那么多樹(shù)，行嗎？一年年一代代，可見(jiàn)他們砍樹(shù)的時(shí)間怎么樣？
生：很長(zhǎng)。
師：這樣不停的吹下去，土地就怎樣——
生：裸露
師：一起看看這。
出示：山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。（板書(shū)：裸露）
師：我們一起來(lái)讀一讀。土地在悄悄地變化。
師：樹(shù)砍了，土地變化了，小村莊就沒(méi)了嗎？你說(shuō)。
生：因?yàn)樯w房。
師：還有嗎？
生：把樹(shù)全砍了。如果有樹(shù)，小村莊就不會(huì)被沖走了。
師：第幾自然段寫(xiě)的是小村莊被沖走了。
生：第五自然段。
師：一起讀，讓我們一起感受那洪水中的小村莊。
生齊讀。
師：我們一起來(lái)看看。
放錄像：不幸降臨到那曾經(jīng)美麗的小村莊。滾滾洪水（課件臨時(shí)有點(diǎn)問(wèn)題，沒(méi)能放完。）
師：遺憾的是我們沒(méi)有看到那洪水中飄搖的小村莊，我們只能到課文中去看看。
生讀。
師：聽(tīng)老師讀一遍。
師讀。
師：再一起讀。
生齊讀。
師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒(méi)有了。一起讀最后一個(gè)自然段。
生齊讀。
生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時(shí)此刻你們的心情怎么樣？你來(lái)說(shuō)。
生：我覺(jué)得小村莊這樣做對(duì)環(huán)境很不好。
師：你的心情怎么樣？
生：我心里不好受。
師：讀出你的心里感受，讀吧。
生讀。
師：請(qǐng)坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。
生齊讀。
師：親愛(ài)的小朋友，先前那個(gè)小村莊的故事結(jié)果是那么令人遺憾，引人痛惜，但給人們留下的是更深的思考，我們下節(jié)課再思考，好嗎？下節(jié)課老師要檢查你們課外搜集的環(huán)保的資料。
課文
山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。
村子里住著幾十戶人家。不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是，那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
《一個(gè)小村莊的故事》課堂實(shí)錄 篇2
一,學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀,交流,體會(huì)含義深刻的句子,悟出課文中蘊(yùn)含著的道理.
2.利用文中的空白處,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力.
3.了解交流我國(guó)環(huán)保現(xiàn)狀,樹(shù)立學(xué)生環(huán)保意識(shí).
二,學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過(guò)程與原因.
難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理.
三,課前準(zhǔn)備:學(xué)生查找有關(guān)環(huán)保資料;課件
四,教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一,學(xué)習(xí)課文第一自然段,通過(guò)填補(bǔ)空白發(fā)展思維,培養(yǎng)想象,鍛煉口頭表達(dá).
1.出示課件(美麗的村莊)同學(xué)們欣賞.
2,這個(gè)小村莊以前是如何的美麗 學(xué)生描繪,老師當(dāng)場(chǎng)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà).齊讀課題.(在很久很久以前,有一個(gè)恬靜的小村莊,那里綠樹(shù)成蔭,樹(shù)木成林.一條清澈見(jiàn)底的小溪淙淙地流著.湛藍(lán)的天空萬(wàn)里無(wú)云,一座座房子掩映在綠蔭間,人們安居樂(lè)業(yè),過(guò)著幸福安逸的生活.)
3,我們來(lái)看看書(shū)上又是怎么描繪這個(gè)小村莊的美麗,理解"郁郁蔥蔥,湛藍(lán)深遠(yuǎn)",這村莊的美麗是誰(shuí)帶來(lái)的
4,(出示課件):"郁郁蔥蔥,清澈見(jiàn)底,湛藍(lán)深遠(yuǎn),清新甜潤(rùn)"這些詞該怎么讀 讀好以上詞語(yǔ)再學(xué)習(xí)朗讀第一自然段.
5,(出示課件)看看故事結(jié)尾,最后這個(gè)小村莊變成什么樣 (展開(kāi)想象自由說(shuō))
6,這個(gè)美麗的村莊之所以起了這么翻天覆地的變化,直到毀滅,其中有個(gè)至關(guān)重要的器具起了毀滅性作用,你們知道是什么嗎 (板書(shū):斧頭)
二,抓重點(diǎn)詞,句自主學(xué)習(xí)課文2—5自然段,體會(huì)含義深刻的句子的意思.
1,請(qǐng)同學(xué)們默讀2—5自然段,看看文中出現(xiàn)了幾次"斧頭".把你讀懂的詞,句用"﹏"畫(huà)下來(lái)并作簡(jiǎn)單批注.不懂的詞句用"┄"畫(huà)下來(lái).
2,(出示課件):"誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧到山坡上去,把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)."在這"拎"可以換成哪個(gè)詞 (提)為什么不用提而用拎呢 (當(dāng)?shù)鼐用窨硺?shù)很隨意,根本不受約束)
3,哪個(gè)詞體現(xiàn)了砍伐的數(shù)目非常大 (一棵一棵,學(xué)生邊說(shuō)老師邊一棵一棵地搽去黑板上的樹(shù)木.)
4,看老師的這個(gè)動(dòng)作,你們心里感覺(jué)怎樣 學(xué)習(xí)朗讀這一句,如何念出心疼的感覺(jué)
5,理解"裸露"(看課件理解)
6,課件出示:"一年年,一代代,山坡上……不斷擴(kuò)大……"哪個(gè)詞可以體現(xiàn)這樣的爛砍伐樹(shù)木行為還在繼續(xù) 這個(gè)"……"代表什么
7,(出示課件)創(chuàng)設(shè)情境采用"疊加式"朗讀"一年年,一代代——"一句.
8,聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)樹(shù)木都有哪些作用
9,(出示課件)讀讀課文,了解樹(shù)木給當(dāng)?shù)鼐用駧?lái)了什么好處
填空樹(shù)木都變成了____,____,_____,____ (理解"應(yīng)有盡有",了解排比句)
10,哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了被砍伐的樹(shù)木數(shù)量多 (一棟棟,各式各樣,應(yīng)有盡有)
11,(出示課件)"還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在空中了."讀到這,你想說(shuō)什么 (樹(shù)木被廉價(jià)使用)
12,(出示課件)對(duì)比句子:
"不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過(guò)得還都不錯(cuò)."
"不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過(guò)得都不錯(cuò)."
這兩句話有什么不同 這樣"不錯(cuò)的日子"到底指什么樣的日子呢 聯(lián)系上文理解自然的給予讓村莊人們過(guò)著安逸的生活.第一句話作者是真的在稱贊當(dāng)?shù)鼐用竦娜兆舆^(guò)得不錯(cuò)嗎
13,(出示課件)理解"大雨沒(méi)喘氣兒"(擬人化寫(xiě)法).
14,看課件感受"咆哮的洪水".在這咆哮的洪水來(lái)臨時(shí)原本誰(shuí)可以保護(hù)這美麗的小村莊呢 學(xué)習(xí)朗讀.
15,(出示課件):"什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭."
回顧:"樹(shù)木為這小村莊帶來(lái)了什么 ",感受:"現(xiàn)在洪水又帶走了什么 "結(jié)合理解"一切"(出示課件): 什么都沒(méi)有了是指"——沒(méi)有了——沒(méi)有了——沒(méi)有了——還有——也沒(méi)有了."(隨著同學(xué)的回答,老師一一搽去黑板上的板書(shū))
16,這鋒利的斧頭看似為小村莊居民創(chuàng)造了不錯(cuò)的生活,可它們也是毀滅村莊的間接殺手,而真正毀滅村莊的罪魁貨首又是誰(shuí)呢
17,讀到這你有什么話想對(duì)小村莊的居民說(shuō) 請(qǐng)寫(xiě)在書(shū)上.(學(xué)生匯報(bào))
18,現(xiàn)在再看這課題你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的故事呢 帶著這種感覺(jué)再讀課題.
三,拓展延伸,了解我國(guó)的環(huán)保現(xiàn)狀,樹(shù)立孩子的環(huán)保意識(shí).
1,(出示課件):環(huán)境受污染的圖片.
2,學(xué)生根據(jù)自己收集到的材料談?wù)勱P(guān)于我國(guó)環(huán)保現(xiàn)狀.
3,以環(huán)保為主題,設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ).
四.總結(jié)全文.
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們能從中得到一個(gè)信息,人類的生活離不開(kāi)大自然,如果破壞了大自然,那我們最終還是會(huì)受到大自然的懲罰的.
《一個(gè)小村莊的故事》課堂實(shí)錄 篇3
教材分析：
這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課15個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)涵著的道理。
3.通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解小村莊變遷的原因，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
板書(shū)課題：你們?cè)陬A(yù)習(xí)中，都提出了哪些問(wèn)題呢?
(交流預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。邊讀邊想：從文中你知道了些什么。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
你知道這些詞的意思嗎?
理解： 犁 ――出示犁的圖片，直觀認(rèn)識(shí)犁的樣子及作用。
裸露――課文中說(shuō)了“裸露的土地”，是說(shuō)土地上原來(lái)有很多的樹(shù)木，就像給土地穿上了一件綠衣裳，現(xiàn)在土地上面什么也沒(méi)有了!
一棟棟房子――還可以說(shuō)：一幢幢房子、一座座房子……
咆哮――什么(誰(shuí))會(huì)咆哮?(臺(tái)風(fēng)、洪水、生氣的爸爸……)
3、指名分段讀課文，及時(shí)正音(如“沒(méi)喘氣兒”的讀法、“裸”的讀音等)。
4、出示圖片，帶著問(wèn)題，再去讀課文。(學(xué)生自由說(shuō)，了解文章的大致內(nèi)容)
三、學(xué)習(xí)課文第一段
1、課文中有一段話就是描寫(xiě)這美麗的小村莊，我們也來(lái)讀一讀。出示課文的第一自然段：“山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊……”
(1)自由讀，要求讀正確讀流利。
(2)指名讀，及時(shí)正音：郁、澈、湛(特別是“湛”，不是形聲字)。
(3)請(qǐng)一人讀第一自然段，大家想象一下，這個(gè)小村莊以前是如何的美麗?
(4)你喜歡這一段中哪個(gè)詞?為什么?(根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解幾個(gè)詞語(yǔ)的意思：郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn))
做連線的練習(xí)：
郁郁蔥蔥 空氣
清澈見(jiàn)底 森林
湛藍(lán)深遠(yuǎn) 河水
清新甜潤(rùn) 天空
(5)賽讀，讀出小村莊的美麗。(自由練讀、指名讀)
3、同學(xué)們，清澈的小河從村前流過(guò)。村后的山坡上郁郁蔥蔥的樹(shù)林像一道巨大的屏障。這里空氣清鮮，莊稼長(zhǎng)得很好，的確很美。過(guò)渡：是呀!多么美麗可愛(ài)的一個(gè)小村莊，為什么最后會(huì)消失呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、寫(xiě)字
1、出示這節(jié)課要會(huì)寫(xiě)的字：郁、湛、砍、裸、擴(kuò)、棟、喘。
2、自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是左右結(jié)構(gòu)的字)寫(xiě)這樣的字要注意些什么?(偏旁在左的字一般都是左窄右寬，拿“郁”字進(jìn)行區(qū)別)
3、自由練寫(xiě)這7個(gè)字，交流要互相提醒的地方。
4、再練寫(xiě)一個(gè)，盡量寫(xiě)得比第一個(gè)好。
5、展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，評(píng)議。
五、小結(jié)
第 二 課 時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起讀通了課文，認(rèn)識(shí)了課文中的9個(gè)生字，還寫(xiě)好了7個(gè)字。我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下。(出示課文中的生字組成的新詞：郁郁蔥蔥、憂郁、清澈、湛藍(lán)、犁地、裸露、赤裸裸、擴(kuò)大、擴(kuò)充、一棟棟、棟梁之才、咆哮、哮叫)接下來(lái)我們繼續(xù)來(lái)深入地學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文二―五自然段
1、出示課文的兩幅插圖，問(wèn)：看了這兩幅插圖，是什么是小村莊發(fā)生了變化呢?
自由讀課文2-5段。
2、重點(diǎn)點(diǎn)撥(體會(huì)意思深刻的句子的含義)：
(1)“誰(shuí)家想蓋房……裸露的土地。”
[引導(dǎo)學(xué)生理解“裸露”的含義(沒(méi)有東西的遮蓋)，想象土地裸露之后會(huì)怎樣?體會(huì)小村莊的環(huán)境已經(jīng)開(kāi)始惡化。]
(2)“一年年，一代代……消失在天空中。”
[聽(tīng)了同學(xué)的分析，你對(duì)這段話還有什么想問(wèn)的嗎?]
①引導(dǎo)從“一年年、一代代”體會(huì)到小村莊長(zhǎng)期遭受破壞。
②從句中的省略號(hào)，體會(huì)環(huán)境惡化越來(lái)越嚴(yán)重。
③反復(fù)朗讀最后一句話，從三個(gè)“變成了”體會(huì)小村莊的人們?yōu)E用樹(shù)木，用斧頭把大量的樹(shù)木劈成柴火燒掉了是多么低效、多么浪費(fèi)。[媒體演示]
(3)讀第5小節(jié)，體會(huì)人們?cè)馐艽笞匀粦土P的慘痛后果。
[讀到這兒，大家心中有什么疑問(wèn)嗎?引導(dǎo)學(xué)生再讀第2、3小節(jié)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小村莊被沖走的原因。]
導(dǎo)讀第1、4小節(jié)，體會(huì)人們?cè)瓉?lái)生活的甜美以及后來(lái)的悲慘遭遇。
引發(fā)思考：通過(guò)亂砍濫伐而換來(lái)的甜美生活能長(zhǎng)久嗎?
(4)過(guò)渡：這種甜美的生活最終怎么樣了?齊讀最后一節(jié)。
導(dǎo)讀第5小節(jié)，引導(dǎo)反芻第3、4小節(jié)。
[導(dǎo)：對(duì)于這段話，你有什么想問(wèn)的嗎?“所有靠斧頭得到的一切”是指什么?讀：讀第3、4小節(jié)]
三、整體深化，讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練能力
大家體會(huì)真深刻，相信大家的感觸也很深吧。請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)心中的情感。
1、齊讀全文。
2、讀了這篇課文，你最想對(duì)小村莊里的人們說(shuō)些什么?
[如果時(shí)間允許，便讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)一寫(xiě)心里話。]
四、寫(xiě)字教學(xué)
1、出示要會(huì)寫(xiě)的6個(gè)字：森、蔥、蓋、犁、柴、黎。
2、說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字的特點(diǎn)，自由練寫(xiě)。
3、說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意的地方。(如“蔥”字中的一點(diǎn)，黎的右上部及下面的寫(xiě)法等)
4、再一次自由練寫(xiě)一個(gè)，盡量寫(xiě)得比第一個(gè)好。
五、布置作業(yè)(兩題任選一題)
對(duì)學(xué)校周?chē)h(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料，與同學(xué)交流。
《一個(gè)小村莊的故事》課堂實(shí)錄 篇4
課前談話：我們昨天已經(jīng)是朋友了，你們這個(gè)班是個(gè)充滿自信的班級(jí)，你看他們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睜大，腰挺直）
師：準(zhǔn)備好了嗎？
生：好了。
師：上課。
師：小朋友們好！
生：老師好！
師：我不太喜歡這種稱呼。小朋友們好！
生：大朋友好。
師：好，孩子們，咱們今天學(xué)習(xí)一個(gè)新的課文，齊讀課題：一個(gè)小村莊的故事（生齊讀）
師：這是一個(gè)什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！
放錄像：小村莊原來(lái)的面貌。
師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠(yuǎn)方流去，一棵大樹(shù)伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個(gè)美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，開(kāi)始吧！
生自由讀。
師：講了什么故事呢？生字都認(rèn)識(shí)了嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：我們把生字都勾劃出來(lái)，和同桌讀。借助拼音把它們讀準(zhǔn)，讀給同桌聽(tīng)，趕快行動(dòng)。
生讀。
師：不少孩子都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽(tīng)啊。都讀好了嗎？回答我的問(wèn)題時(shí)聲音要大一點(diǎn)。剛才，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀一讀本課的詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)：斧頭
指名讀。
師：請(qǐng)大家跟著他讀。下一個(gè)——
生：蓋房
師：會(huì)讀的一起讀這個(gè)詞。這個(gè)詞可不好讀，讀什么？
生讀：造犁
師：我不喜歡你們齊讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指名讀。
師：非常好，平翹舌都讀得很準(zhǔn)。咱們城市的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)犁，我們一定要記住這個(gè)詞，一起讀。
生讀：造犁
師：下面這個(gè)詞又不好念。
生讀：裸露。
師：是這樣讀嗎？你來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)教他讀。
生教讀。
師：大家一起讀這個(gè)詞。
生讀。
師：下面一個(gè)詞誰(shuí)愿意讀。
生：柴煙。
開(kāi)小火車(chē)讀。
不斷減少擴(kuò)大家具隨著冒出柴煙
師：真不愧是火車(chē)頭，讀了兩個(gè)詞都讀對(duì)了。剛才有個(gè)生字，大家可要注意，睜大眼睛看清楚了，出示：冒出
師：誰(shuí)來(lái)提醒大家寫(xiě)這個(gè)字，應(yīng)該注意些什么？
生：千萬(wàn)不要把上面的日字寫(xiě)成目字。
師：是日字嗎？
生：不是。
生：上面那個(gè)日字下邊不用封口。
師：日字是扁的嗎？
生：不是。
師：這個(gè)字寫(xiě)時(shí)注意什么？
生：下邊的目字要寫(xiě)得窄窄的。
師：再仔細(xì)看，第三筆和第四筆寫(xiě)時(shí)注意什么。我在黑板上寫(xiě)，你們?cè)诒咀由蠈?xiě)。你寫(xiě)一個(gè)不滿意就再寫(xiě)一個(gè)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
投影出示學(xué)生寫(xiě)的生字。
師：好了，咱們繼續(xù)往下讀。你會(huì)讀你要搶著讀。
搶讀：洪水何處包括……
師：真不簡(jiǎn)單，全都讀對(duì)了，這么多生字都認(rèn)識(shí)了，了不起！這回再讀課文我們就不怕了。讀課文，待會(huì)兒選擇你最熟的段落，讀給每個(gè)老師聽(tīng)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀。
生讀。
師：來(lái)，我們男女生賽讀。
女生讀。
師：咱們女孩子讀得真好。來(lái)，男孩子讀。
男生讀。
師：咱們男女同學(xué)都讀得很好，我們一起讀第五自然段。
生齊讀。
師：我們已經(jīng)迫不及待的想聽(tīng)第六自然段了。來(lái)，我們一起來(lái)讀第六自然段。
生齊讀。
師板書(shū)：什么都沒(méi)有
師：指的是哪些東西呀，愛(ài)讀書(shū)的孩子，細(xì)心的孩子趕快在書(shū)中找答案。
生：指那個(gè)小村莊，外面下著雨，下了五天五夜，把小村莊沒(méi)了，
師：他說(shuō)小村莊沒(méi)了，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充，所以靠斧頭得到的一切是哪些？
生：這些房子和樹(shù)木都被樹(shù)木沖走了
師：你是說(shuō)用斧頭砍下的樹(shù)變成了房子
生：就是砍下的樹(shù)家具都被沖走了。
師：應(yīng)有具有的家具，各種各樣的工具，那些靠斧頭得到的東西，包括這個(gè)小村莊都沒(méi)有了，那是一個(gè)多么美麗的小村莊啊，愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，你的腦子里有什么問(wèn)題嗎？
生：小村莊為什么被洪水沖走？
師：你善于提問(wèn)題，是聰明的小朋友。
生：樹(shù)木減少會(huì)造成如此惡劣的環(huán)境嗎？
師：你很會(huì)提問(wèn)題，說(shuō)明你認(rèn)真讀書(shū)了。我覺(jué)得剛才那個(gè)孩子提得問(wèn)題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，這個(gè)問(wèn)題我們仔細(xì)讀課文就可以知道，大家仔細(xì)讀課文，把和這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的句子找出來(lái)讀一讀。開(kāi)始！
生讀。
師：好，不少孩子已經(jīng)找到答案。下面小組交流討論一下。
小組交流。
師：因?yàn)槭裁囱剑?/p>
生：他們把樹(shù)都砍掉了，所以得到了懲罰。
生：他們把樹(shù)砍掉了，變成一片草地所以得到了處罰。
師：說(shuō)得真好，把書(shū)中的語(yǔ)句讀一讀。
生讀相關(guān)句子。
師：一棵棵？是嗎？看看。
生：不是，二三棵，五六棵。
師：家家都這樣砍行嗎？
生：不行
師：村子的人們砍樹(shù)砍得特別多。是數(shù)量多（板書(shū)：數(shù)量多）太不像話了，砍那么多樹(shù)，行嗎？一年年一代代，可見(jiàn)他們砍樹(shù)的時(shí)間怎么樣？
生：很長(zhǎng)。
師：這樣不停的吹下去，土地就怎樣——
生：裸露
師：一起看看這。
出示：山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。（板書(shū)：裸露）
師：我們一起來(lái)讀一讀。土地在悄悄地變化。
師：樹(shù)砍了，土地變化了，小村莊就沒(méi)了嗎？你說(shuō)。
生：因?yàn)樯w房。
師：還有嗎？
生：把樹(shù)全砍了。如果有樹(shù)，小村莊就不會(huì)被沖走了。
師：第幾自然段寫(xiě)的是小村莊被沖走了。
生：第五自然段。
師：一起讀，讓我們一起感受那洪水中的小村莊。
生齊讀。
師：我們一起來(lái)看看。
放錄像：不幸降臨到那曾經(jīng)美麗的小村莊。滾滾洪水（課件臨時(shí)有點(diǎn)問(wèn)題，沒(méi)能放完。）
師：遺憾的是我們沒(méi)有看到那洪水中飄搖的小村莊，我們只能到課文中去看看。
生讀。
師：聽(tīng)老師讀一遍。
師讀。
師：再一起讀。
生齊讀。
師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒(méi)有了。一起讀最后一個(gè)自然段。
生齊讀。
生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時(shí)此刻你們的心情怎么樣？你來(lái)說(shuō)。
生：我覺(jué)得小村莊這樣做對(duì)環(huán)境很不好。
師：你的心情怎么樣？
生：我心里不好受。
師：讀出你的心里感受，讀吧。
生讀。
師：請(qǐng)坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。
生齊讀。
師：親愛(ài)的小朋友，先前那個(gè)小村莊的故事結(jié)果是那么令人遺憾，引人痛惜，但給人們留下的是更深的思考，我們下節(jié)課再思考，好嗎？下節(jié)課老師要檢查你們課外搜集的環(huán)保的資料。
《一個(gè)小村莊的故事》課堂實(shí)錄 篇5
溫馨寄語(yǔ)：當(dāng)你的心靈美了，大自然才會(huì)賦予我們美麗的景色。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀書(shū)寫(xiě) “森、郁、蔥、湛、蓋、犁、砍、裸、擴(kuò)、棟、柴、喘、黎”13個(gè)生字。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)自讀、賽讀，在讀中品詞析句，學(xué)習(xí)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
3、通過(guò)朗讀課文、讀懂課文主要內(nèi)容，明白小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，學(xué)習(xí)含義深刻的句子。
4、通過(guò)合作交流、拓展延伸養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：按閱讀提示，自讀課文，借助拼音、查字典等方法學(xué)習(xí)生字詞，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中要多讀課文，讀出自己的理解，之后和大家交流自己的體會(huì)。
知識(shí)鏈接：《母親河，我要用真心保護(hù)你》
母親河，我要用真心留住你。
對(duì)不起，過(guò)去是我不懂珍惜，
才讓你傷心，不再清澈見(jiàn)底。
不要哭泣，多少人依然愛(ài)著你，
這片土地因?yàn)槟阕兊萌绱松衿妗?/p>
如果你失去往日容顏，
就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星，
每個(gè)人每顆心都將會(huì)痛惜。
母親河，我真的不能沒(méi)有你，
我要用真心保護(hù)你，
讓你在這片土地上奔騰不息，
每滴水支持著生命的跳動(dòng)，
每條河支撐著生命的延續(xù)，
不息的流淌滋潤(rùn)著大地的生機(jī)。
母親河，我要用真心留住你，
永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你！
【自主學(xué)習(xí)】
（1）初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
2、再讀課文，把課文讀通順并標(biāo)出小節(jié)。
3、帶問(wèn)題讀課文，思考：“小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？”在文中畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
（2）字詞
1、自主識(shí)字。用自己喜歡的方法識(shí)記生字。(可運(yùn)用增加或減少偏旁的方法識(shí)記，如：“ 包+口=咆、牛+利=犁、木+東=棟”等，也可用象形字加以識(shí)記，如:裸和棵、森和林、砍和次等方法識(shí)記。)
2、我會(huì)看拼音些詞語(yǔ)（把難記的字、易錯(cuò)的字圈出來(lái)）
zhàn lán luǒ lòu lí míng fêng lì jiā jù
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
yù yù cōng cōng yīng yǒu jìn yǒu
（ ） （ ）
書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的字是 ，讀音應(yīng)注意的字是 。
【合作探究】
1、品讀句子：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
（1）把這句話大聲讀一遍，邊聽(tīng)邊思考，讀了這句話你有什么問(wèn)題嗎？（“什么都沒(méi)有了”指的是哪些東西沒(méi)有了？靠斧頭得到了什么？）
（請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自由讀課文，愛(ài)讀書(shū)的孩子，細(xì)心的孩子，邊讀邊把你找的答案用筆圈起來(lái)）
2、自由研讀，理解詞句。
（1）你從句子:“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。”中讀懂了什么？有什么不懂的？（根據(jù)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題加以引導(dǎo)）
（2）指導(dǎo)朗讀
自己試著讀，怎么讀才能讀出人們砍樹(shù)的隨意性呢？（指名讀，評(píng)議，體會(huì)重音）
3、句子訓(xùn)練
發(fā)揮你的想象力：補(bǔ)充下面的句子，想好后，先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
（出示練習(xí)題）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家想（ ）......就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。
這里省略號(hào)表示什么意思呢？（這些樹(shù)木的用途實(shí)在是太多了!）
4、小組討論交流：“小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？”
5、學(xué)生交流自己課下收集的環(huán)保資料或者把自己觀察到的、發(fā)現(xiàn)的講給大家聽(tīng)。
【拓展延伸】
1、留心觀察。創(chuàng)建后我們滎陽(yáng)都有什么變化。說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一處景物。
2、以“如何讓山更青，花更紅，水更綠，天更藍(lán)”為話題展開(kāi)討論，我們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境做些什么？（提示：小組討論交流）
課堂小結(jié)
同學(xué)們，地球媽媽只有一個(gè)，它被破壞了，我們?nèi)祟悓e無(wú)去處。因此，全世界都在行動(dòng)，讓我們也行動(dòng)起來(lái)吧！讓我們高聲對(duì)世界說(shuō)：讓天空更蔚藍(lán)，讓河水更清澈，讓草木更茂盛，讓動(dòng)物更自由自在的生活......讓我們牢記這個(gè)小村莊給我們的慘痛教訓(xùn)，一起攜手共同保護(hù)大自然，保護(hù)我們綠色的家園！這是我們共同的心愿!
當(dāng)堂檢測(cè)
一、比一比，組詞。
犁（ ）棟（ ） 砍（ ） 喘（ ） 蓋（ ） 郁（ ）
黎（ ）凍（ ） 次（ ） 端（ ） 盤(pán)（ ） 部（ ）
二、把下面的字換偏旁組新字，再組詞
裸 （ ） 犁 （ ） 咆 （ ） 砍 （ ）
三、在括號(hào)里填上合適的詞
（ ）的森林 （ ）的河水 （ ）的天空 （ ）的土地 （ ）的工具 （ ）的家具 （ ）的斧頭 （ ）的洪水 四、發(fā)揮想象，補(bǔ)充句子。
1、人們砍下的樹(shù)木變成了（ ），變成了（ ），變成了（ ）。
2、誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家想（ ）......就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。
課后練習(xí)：（任選一項(xiàng)）
1、以小組為單位，合作辦一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。
2、以小組為單位，對(duì)學(xué)校周?chē)h(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料，與同學(xué)交流。
3、留心觀察，發(fā)現(xiàn)身邊一些保護(hù)環(huán)境的人和事，記錄下來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)。
《一個(gè)小村莊的故事》課堂實(shí)錄 篇6
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ)。
2、了解課文的內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。
3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理
二、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生詞。
三、教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：生字、生詞卡片，字詞練習(xí)卡片。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們共同生活在一個(gè)美麗的世界里，大自然給予了我們舒適的生存環(huán)境。回想一下，第二單元都有哪些課文？這個(gè)單元的主題是什么？對(duì)，我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，保護(hù)環(huán)境！這也是我們每一個(gè)人的責(zé)任。
1、板書(shū)：小村莊。上課前，老師先帶領(lǐng)大家到一個(gè)小村莊看一看。（課件背景音樂(lè)）怎么樣？美嗎？誰(shuí)能用你優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下這美麗的小村莊？你們說(shuō)的太美了！我也說(shuō)一說(shuō)：早先……你們喜歡它么？
2、現(xiàn)在老師再領(lǐng)大家到另外一個(gè)小村莊看一看，（課件背景音樂(lè)）請(qǐng)你把看到的畫(huà)面跟大家說(shuō)一說(shuō)！同學(xué)們，其實(shí)，這是同一個(gè)小村莊!為什么我們喜歡的那個(gè)美麗的小村莊會(huì)變成現(xiàn)在這種可怕的樣子呢？想知道答案嗎？
3、那好，就讓我們走進(jìn)這個(gè)小村莊，看看它究竟發(fā)生了什么樣的故事？《一個(gè)小村莊的故事》（板書(shū)）好，齊讀課題。
（二）、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、從大家的眼神可以看出你們都很想了解這個(gè)小村莊的故事，不用著急，咱們先把文中的字詞讀準(zhǔn)，把課文讀通了，這樣才能更清楚的了解故事的來(lái)龍去脈。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式認(rèn)真讀一讀課文。
2、老師發(fā)現(xiàn)大家讀書(shū)時(shí)都很認(rèn)真，那么下面這些字詞你們能讀準(zhǔn)么？通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)它們有哪些了解？學(xué)生從音、義分析。
3、大家剛才讀字詞時(shí)，準(zhǔn)確、流利，那你們能不能也準(zhǔn)確、流利把課文讀出來(lái)呢？下面我們分自然段讀。課文共有幾個(gè)自然段？請(qǐng)其他的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，看看課文講了一件什么事？
4、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文圍繞著這個(gè)小村莊講了一個(gè)什么故事？
5、說(shuō)得真好，說(shuō)明這位同學(xué)認(rèn)真讀書(shū)并動(dòng)腦思考了。大家掌聲鼓勵(lì)一下！讀書(shū)就要這樣，邊讀邊想。
6、下面老師想提問(wèn)題，你們有信心答對(duì)嗎？要想答對(duì)我的問(wèn)題，你們就得好好再讀課文，使勁兒鉆研，鉆研的越透徹越好！看我的問(wèn)題是：（課件問(wèn)題）
現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)僮x讀課文吧，動(dòng)筆畫(huà)出你認(rèn)為重點(diǎn)的句子。問(wèn)題想好后到小組內(nèi)討論一下。我們看看，哪個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的最好！
7、小村莊發(fā)生了什么樣的變化？板書(shū)：村莊美麗 樹(shù)木減少 土地裸露 什么都沒(méi)有了這也是這篇課文的思路，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展的先后順序）以后，我們?cè)賹?xiě)事兒的文章時(shí)，就可以按這種寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)。
8、（1）小村莊發(fā)生了這么大的變化，那么發(fā)生這樣變化的原因是什么呢？哪個(gè)組能用課文中的句子來(lái)說(shuō)明一下？
（2）誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括一下？對(duì)，亂砍濫伐造成了這個(gè)小村莊出現(xiàn)這種可怕的后果。其實(shí)，這也是威脅我們?nèi)祟惿娴囊粋�(gè)大問(wèn)題。老師課前查閱了資料：（課件）像這樣的情況離我們遠(yuǎn)么？不遠(yuǎn)了！
9、除了我們剛才討論的兩個(gè)問(wèn)題之外，你們還有什么問(wèn)題嗎？我們每天中午和晚上都有閱讀的時(shí)間，就請(qǐng)你們把手中的有關(guān)書(shū)籍帶來(lái)，利用中午的讀書(shū)時(shí)間，和大家互相交流一下，從中找到答案！
10、教師小結(jié)：
我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)小村莊，這些村民們只為了滿足一己之私，用手中的一把斧頭砍到了樹(shù)木，破壞了美好的家園！這是多么低級(jí)的錯(cuò)誤呀！洪水過(guò)后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。我想經(jīng)過(guò)這里的人和聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的人都會(huì)為此嘆息道：目光短淺！說(shuō)上一句更嚴(yán)重的話那就是：罪有應(yīng)得呀！同學(xué)們，現(xiàn)在你的心里是一種什么樣的滋味呀？如果用酸甜苦辣來(lái)說(shuō)的話，是哪一種味兒呢？是呀！你們的心情我能理解，就請(qǐng)你們通過(guò)朗讀中表達(dá)你們心中的滋味吧！女生讀第1自然段，男生讀二，三自然段。穆玥彤讀4、5自然段。
（三）、寫(xiě)生字：
1、出示這節(jié)課要會(huì)寫(xiě)的字，全班齊讀。從字形上看，你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、教師范寫(xiě)。
“蔥、黎、裸、森”很多獨(dú)體字，在做偏旁時(shí)，具體的形狀要發(fā)生變化。
3、學(xué)生仿寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
（四）字詞練習(xí)：
1、字音連線；2、形近字組詞；3、加不同的偏旁組字并組詞；
4、多音字組詞；5、近義詞；6、反義詞；7、詞語(yǔ)搭配；
（五）、總結(jié)全文。
《一個(gè)小村莊的故事》，令人遺憾，引人痛惜，它向人類敲響了警鐘：地球媽媽只有一個(gè)，如果它被破壞了，我們?nèi)祟悓e無(wú)去處，再不行動(dòng)起來(lái)，最終受害的是我們?nèi)祟愖约骸Ｋ晕覀円Ｗo(hù)我們的生存環(huán)境—大自然，從而保護(hù)我們的家園。俗話說(shuō)，心動(dòng)不如行動(dòng)。面對(duì)如此怵目驚心的環(huán)保問(wèn)題，我們小學(xué)生能做什么呢？請(qǐng)課下認(rèn)真思考，下節(jié)課我們將繼續(xù)深入理解課文。
（六）、板書(shū) 7、一個(gè)小村莊的故事
村 莊 美 麗
樹(shù) 木 減 少 土 地 裸 露
什 么 都 沒(méi) 有
保護(hù)大自然=保護(hù)我家園
《一個(gè)小村莊的故事》課堂實(shí)錄 篇7
【背景】
《一個(gè)小村莊的故事》是滬教版的第五冊(cè)教科書(shū)上第9課課文。課文講述了一個(gè)小村莊變遷的故事。小村莊原先是個(gè)環(huán)境優(yōu)美的地方，后來(lái)由于人們的亂砍亂伐，在許多年后，一場(chǎng)連續(xù)的大雨引發(fā)的洪水卷走了小村莊。文本揭示了亂砍濫伐、不愛(ài)護(hù)自然資源，必將受到大自然的懲罰。旨在呼吁人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
【主題】
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生品味語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。筆者覺(jué)得: 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須正確地解讀文本,創(chuàng)造性地處理文本,憑借課文關(guān)鍵詞句,找準(zhǔn)突破口,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重以學(xué)生為主體，采用多種形式,實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)訓(xùn)練，使得學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)主動(dòng)、語(yǔ)感提升、語(yǔ)文實(shí)踐能力得到鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，達(dá)成工具性與人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧。
根據(jù)本文的特點(diǎn)和“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,我在教學(xué)預(yù)設(shè)上,主要憑借課文關(guān)鍵詞句,找準(zhǔn)突破口，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。在課堂實(shí)施中，主要讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn),談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn),講講自己的感觸，讀出自己的滋味，引導(dǎo)學(xué)生在層層遞進(jìn)的生成過(guò)程中獲得發(fā)展和啟迪。
【片段一】
師：今天，我?guī)Т蠹胰タ匆粋�(gè)小村莊。（出示課件）你們看，這是一個(gè)怎樣的村莊？可用：“這是一個(gè)__________的村莊 ，你瞧，_________________，___________________。”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：那里是一個(gè)古典的村莊，你瞧，那里的河水清澈見(jiàn)底，樹(shù)木茂密，那里的人肯定很喜愛(ài)這個(gè)小村莊。
師：最好把“古典”改為“恬靜”，這樣顯得更為恰當(dāng)。
生2：這是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的村莊。你瞧，清澈的河水從村前緩緩流過(guò)，村后山坡上那些郁郁蔥蔥的樹(shù)木，就像一塊大型的綠色屏障。
生3：這是一個(gè)恬靜的小村莊，那里綠樹(shù)成蔭，樹(shù)木成林。綠油油的草坪上雪白的羊群吃著草兒，鳥(niǎo)兒們?cè)邗r嫩翠綠的樹(shù)葉上啄著露珠，牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。許多人都在辛勤地勞動(dòng)著。
師：你們的語(yǔ)言可真豐富！對(duì)呀，整個(gè)小村莊里充滿著勃勃的生機(jī)和祥和的氣氛。有段話是這樣描述的：山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。（出示讀）
師：如果你住在這里，會(huì)有什么感受？
生4：這真是一個(gè)世外桃源，如果我住在這里會(huì)感到很快樂(lè)！
師：那就把你這樣的感受帶入這個(gè)句子之中，讀出來(lái)。（生4讀，評(píng)價(jià)）
生5：這是一個(gè)人間仙境，如果我住在這里會(huì)感到很幸福。
師：那就把你的感受帶入這個(gè)句子之中，讀出來(lái)。（生5讀，評(píng)價(jià)）
師：請(qǐng)大家再看著景色圖片，帶著自己的感受來(lái)讀這些詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)，并試著把它積累下來(lái)。
學(xué)生積累詞語(yǔ)。
（出示課件）師：原本這么美麗的小村莊現(xiàn)在是什么樣子？
生6：什么都沒(méi)有——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
師：讀到這里，你有什么困惑呢？
生7：為什么會(huì)什么都沒(méi)有，包括那些鋒利的斧頭？
生8：所有靠斧頭得到的“一切”指的是什么？
師：帶著問(wèn)題，讓我們走進(jìn)第9課《一個(gè)小村莊的故事》，走進(jìn)這個(gè)令人心酸的故事，一探究竟。
【反思】：
這樣的引題新穎別致，通過(guò)圖片及背景舒緩的音樂(lè)的展示，讓學(xué)生想象村莊的美，再對(duì)比后來(lái)小村莊什么都沒(méi)有了，形成強(qiáng)烈的反差。這種做法可謂是一箭多雕。一是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；二是把言語(yǔ)對(duì)象轉(zhuǎn)化成鮮活的表象，增加了學(xué)生對(duì)小村莊原來(lái)如此美麗的認(rèn)識(shí)，從中引發(fā)情感體驗(yàn)，激起他們的贊嘆、向往，達(dá)到了由表及里的認(rèn)識(shí)，為朗讀指導(dǎo)奠定了一個(gè)良好的情感鋪墊；三是為學(xué)生搭造了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不僅進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，還積累了詞語(yǔ)；四是設(shè)伏筆，使得這個(gè)美麗的小村莊與后面什么都沒(méi)了形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。學(xué)生這時(shí)會(huì)為美麗的小村莊的消失而感到吃驚、痛心、疑惑，這樣不僅引起學(xué)生情感上的強(qiáng)烈反差，激發(fā)思維上的困惑，撞擊著學(xué)生的心靈，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探究課文的興趣。【片段二】：
當(dāng)學(xué)生理解了有靠斧頭得到的“一切”特指：一棟棟的房子，各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具，從房頂上冒出的柴煙……
師：所有靠斧頭得來(lái)的一切本來(lái)應(yīng)有盡有，后來(lái)為什么都沒(méi)有了？
生9：因?yàn)榇謇镒≈鴰资畱羧思遥恢獜氖裁磿r(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
師出示訓(xùn)練，加深理解：
去年， 誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家想（ ），就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。
今年，誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家想（ ），就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。
明年，誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家想（ ），就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。
生10：去年，誰(shuí)家想做窗戶，誰(shuí)家想做床，誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。今年，誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想做桌子，誰(shuí)家想柴火來(lái)燒飯，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。明年，誰(shuí)家想做椅子，誰(shuí)家想造門(mén)，誰(shuí)家想做床，誰(shuí)家想做柜子，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。
師：從“誰(shuí)家”可見(jiàn)非常隨便，沒(méi)有任何約束和限制。隨便什么人，隨便什么時(shí)候，隨便什么原因，都能隨隨便便地砍樹(shù)，想砍多少就砍多少，這就叫——（生接：亂砍亂伐）。對(duì)這種行為你感到怎樣？
生11：我感到很傷心。
師：請(qǐng)你把這種感覺(jué)放進(jìn)句子中讀出來(lái)。（生讀，評(píng)價(jià)）
生12：人們的做法真是太隨便了、太自私了，我感到憤慨。
師：請(qǐng)你讀出這感覺(jué)來(lái)。（生讀，評(píng)價(jià)）
師：樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)后，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。山坡沒(méi)有裸露之前會(huì)怎么樣？裸露之后會(huì)怎么樣？
生13：沒(méi)有裸露之前山坡上面有很多樹(shù)木，好象給土地穿上了一件綠衣裳。裸露之后，山坡沒(méi)有東西遮蓋，什么也沒(méi)有。
師：于是——（生接）一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
師先通過(guò)文字字體的加大和樹(shù)木不斷減少、裸露的土地畫(huà)面的不斷擴(kuò)大，讓學(xué)生反復(fù)讀這句話，增加學(xué)生對(duì)這句話表象的理解。
師：這句中，“擴(kuò)大”后面的省略號(hào)表示什么？失去的僅僅是不計(jì)其數(shù)的樹(shù)嗎？還失去了什么？可以用上以下的句子：
一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得（ ）；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得（ ）；一年年，一代代，人們肆意砍伐，（ ）變得（ ）。
生14：一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得光禿禿的；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得又黑又臭；一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空變得灰蒙蒙的。
生15：一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得荒蕪；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得渾濁了；一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空變得不再湛藍(lán)。
生16：一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得不再郁郁蔥蔥；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得不再清澈；一年年，一代代，人們肆意砍伐，空氣變得渾濁的。
師：此時(shí)你的語(yǔ)調(diào)這樣低沉，你的心情怎樣?
生16：沉重又擔(dān)心。
師：你為什么沉重而擔(dān)心呀？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生16：因?yàn)榇迩f里的人們只顧自己物質(zhì)生活的需要，用鋒利的斧頭把一棵棵樹(shù)砍下來(lái)，造成了山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大，環(huán)境在不斷惡化。我擔(dān)心以后遇到災(zāi)禍。
師：對(duì)呀！（吟誦詩(shī)《你知道嗎》）
你知道嗎？
郁郁蔥蔥的樹(shù)木可是我們地球最好的朋友。
風(fēng)沙來(lái)臨時(shí)， 它是勇敢的守衛(wèi)者；
雨水咆哮時(shí)， 它是堅(jiān)實(shí)的阻擋者；
空氣污染時(shí)， 它是神奇的過(guò)濾器；
氣候多變時(shí)， 它是奇妙的調(diào)節(jié)器；
噪聲滿天時(shí)， 它是厚厚的隔音墻。
師：你的擔(dān)心成了現(xiàn)實(shí)。出示：然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
師：請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)狂風(fēng)暴雨、洪水來(lái)臨時(shí)的聲音，讓大家想象一下：此時(shí)此刻，這是一場(chǎng)怎樣的大雨，怎樣的洪水？你還仿佛看到什么？聽(tīng)到什么？
生17：這是一場(chǎng)不停歇的大雨和來(lái)勢(shì)兇猛的洪水。
生18：我仿佛村民們害怕極了，呼喊著，逃竄著，可還是很多人被卷進(jìn)了洪水，有的拼命掙扎著，有的被洪水沖走了。
生19：我仿佛萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。人們掙扎著、哭喊著，眼睜睜地看著應(yīng)有盡有的家具、工具被洪水卷走了。
師：洪水過(guò)后，小村莊又是什么樣？
生20：原本美麗的小村莊已成為一片廢墟，什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
生21：洪水過(guò)后，鋒利的斧頭沒(méi)有了，優(yōu)美的環(huán)境沒(méi)有了，眼前不錯(cuò)的生活沒(méi)有了，人們世世代代賴以生存的家園沒(méi)有了，就連許多鮮活的生命也都沒(méi)有了，什么都沒(méi)有了。
師：想到村莊中的人們?cè)诤樗写顾罀暝氲叫〈迩f被洪水卷走了，什么都沒(méi)有了。此時(shí)，你想說(shuō)什么呢？
生22：村莊里的人們，你們后悔嗎？我想你們當(dāng)然后悔。因?yàn)槟銈冎恢罎M足自己的欲望，而忘了整個(gè)村莊的未來(lái)。你們不停地用鋒利的斧頭去砍伐樹(shù)木，導(dǎo)致大量的土地裸露，以至洪水來(lái)了，一切都沒(méi)有了。你們真是目光短淺呀!
師：那些失去家園的人們聽(tīng)到后會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。
生23：我想對(duì)那些失去家園的人們說(shuō)，都是貪心惹的禍！有了斧頭，你們亂砍亂伐，擁有了應(yīng)有盡有的家具，可最終卻什么都沒(méi)有了。你們知道后悔了吧！別以為砍伐樹(shù)木就可以過(guò)得很好，只顧目前，不顧以后，會(huì)受到懲罰的！以后不能亂砍亂伐樹(shù)木了！
師：你的告誡讓大家深思。確實(shí)，如果我們破壞環(huán)境就會(huì)遭到危險(xiǎn)，受到懲罰。這就是一個(gè)小村莊的故事，一個(gè)叫人心酸的故事，一個(gè)令人心痛的故事，一個(gè)讓人深思的故事。我們不但應(yīng)該對(duì)小村莊里的村民說(shuō)，還應(yīng)該對(duì)身邊的每一個(gè)人說(shuō)：保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己；破壞環(huán)境，就是毀滅人類自己。讓我們共同呼吁：讓森林常綠茂密，讓河流常年清澈，讓我們和所有的動(dòng)物植物成為好朋友，共同來(lái)保護(hù)、打扮我們唯一的家園——地球吧！
【反 思】：
課文中的有些內(nèi)容學(xué)生通過(guò)自主閱讀就能領(lǐng)悟到，而有些內(nèi)容則需要教師設(shè)法激活學(xué)生的想象，幫助其通過(guò)自己的想象，建構(gòu)起對(duì)課文的獨(dú)特理解和體驗(yàn)，從而增強(qiáng)語(yǔ)感，陶冶情操。
在片段2中，通過(guò)“去年、今年、明年”想象 “誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家想（ ）。”激發(fā)學(xué)生的思維，體會(huì)“誰(shuí)家”是指非常隨便，沒(méi)有任何約束和限制。這樣激起學(xué)生對(duì)村民亂砍亂伐的正確認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了朗讀的基調(diào)。
在“裸露的土地不斷擴(kuò)大……” 中讓學(xué)生想象省略號(hào)所指的—失去了良好的生活環(huán)境，比如森林變得不再郁郁蔥蔥，河水不再清澈，空氣變得渾濁的，天空灰蒙蒙的。這樣引發(fā)了學(xué)生們的擔(dān)憂，通過(guò)教師朗誦詩(shī)《你知道嗎》，點(diǎn)出了樹(shù)木的作用，加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)：亂砍亂伐，這是導(dǎo)致村莊消失的主要原因，而一場(chǎng)大雨引發(fā)的洪水起到了加速作用。這樣，學(xué)生就達(dá)到了“知其然并知其所以然”。同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)暴風(fēng)雨、洪水肆虐的情景，讓學(xué)生想象到人們及村莊的悲慘遭遇。情境的創(chuàng)設(shè)帶給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)也震撼著、撞擊著孩子們的心靈。再通過(guò)“此時(shí)，你想說(shuō)什么呢？”，學(xué)生的情感就噴薄而出，語(yǔ)言也就顯得精彩紛呈。“言為心聲”，在對(duì)話、交流中，學(xué)生豐富著文本和自我，加深了對(duì)文本的領(lǐng)悟，積累了語(yǔ)言，增強(qiáng)了言語(yǔ)表達(dá)能力，也達(dá)成了情感的內(nèi)化與升華,滋長(zhǎng)了愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)。
同上，教師如在設(shè)計(jì)時(shí)激活文本的空白處、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象、拓展文本，學(xué)生在接觸、咀嚼、品味、揣摩、感悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。精心的預(yù)設(shè)和精彩的生成就會(huì)相得益彰，課堂就會(huì)呈現(xiàn)出燦爛的生命活力！
《一個(gè)小村莊的故事》課堂實(shí)錄 篇8
《一個(gè)小村莊的故事》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第二組第七篇課文。本組教材圍繞“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。
一、教材分析
這是一篇精讀課文。文章向我們講述了山谷中一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，周?chē)怯粲羰[蔥的森林，然而人們肆意的亂砍亂伐，致使大地失去了森林的防洪能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走。這篇文章篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻。它呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
過(guò)程與方法:創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)多元閱讀、感悟課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。
三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
四、教法和學(xué)法為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在這節(jié)課中，我采用了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
五、教學(xué)過(guò)程：
在本節(jié)課中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景激活情感感受悲劇力量
我設(shè)計(jì)的是直接導(dǎo)入新課：今天老師給大家講一個(gè)小村莊的故事，（板書(shū)課題）。首先播放多媒體課件（山谷中，有一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)。）。通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，使學(xué)生感受到美的氛圍，讓他們的思維處于張開(kāi)狀態(tài)。并通過(guò)各種層次的讀來(lái)展示小村莊的美，如個(gè)人讀、齊讀、范讀等，并讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么?（隨機(jī)板書(shū)：美麗）在學(xué)生賞心悅目的欣賞時(shí)，教師適時(shí)地出示洪水過(guò)后小村莊的圖片，（板書(shū)：什么都沒(méi)有了）然后問(wèn)：“同學(xué)們，此時(shí)此刻你心里有何感受？”并讓學(xué)生把自己的感受讀出來(lái)。讀最后一個(gè)自然段。
這種設(shè)計(jì)有兩個(gè)意圖：
1、重視文本閱讀。讓學(xué)生多層次多形式讀書(shū)，直接與文本對(duì)話，體會(huì)出小村莊的美。
2、加強(qiáng)語(yǔ)言文字積累。
讀了首尾兩段后老師導(dǎo)言過(guò)渡：“同學(xué)們，一個(gè)如此美麗的小村莊在若干年之后被一場(chǎng)洪水無(wú)情的卷走了。是什么原因嗎？讓我們共同走進(jìn)這個(gè)小村莊，了解那里發(fā)生的故事。”這樣設(shè)計(jì)在學(xué)生幼小的心靈里，感受到小村莊從美麗到毀滅的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞，為他們呢理解村莊消失奠定了情感基礎(chǔ)。
（二）自主學(xué)習(xí)合作探究悲劇發(fā)生的原因
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我依據(jù)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。”這一教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)課文二至四自然段的時(shí)候，以學(xué)生自學(xué)為主。因此這一環(huán)節(jié)分為兩步：
第一步，學(xué)生小組合作，自學(xué)探究。
主要是圍繞“小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化”這個(gè)問(wèn)題討論學(xué)習(xí)。
第二步，小組匯報(bào)，交流展示。
在交流中，教師相機(jī)出示3個(gè)重點(diǎn)句子：
1、“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵地砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。”重點(diǎn)理解“誰(shuí)家”、“拎起”、“一棵一棵”“裸露”等詞語(yǔ)時(shí)。
2、“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。”
在學(xué)習(xí)這句話的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)比較體會(huì)“還”的用字之妙，懂得人們的幸福生活過(guò)得很勉強(qiáng)，不會(huì)長(zhǎng)久，這是一種創(chuàng)造性的閱讀。
3、“一年年、一代代，山坡上的樹(shù)木不斷較少，裸露的的土地不斷擴(kuò)大……樹(shù)木變成了一棟棟的房子，變成了各式各樣的家具，變成了應(yīng)有盡有的工具，還有大量的樹(shù)木隨著房頂冒出的柴煙消失在天空。”通過(guò)學(xué)生對(duì)“一年年，一代代”；兩個(gè)“不斷”連用的理解，引導(dǎo)學(xué)生感受人們對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)。同時(shí)這里連用了三個(gè)“變成”，構(gòu)成排比。強(qiáng)烈的體現(xiàn)了人們對(duì)森林的破壞自私、隨意。
4在讀學(xué)此句時(shí)我設(shè)計(jì)了口語(yǔ)練習(xí)。“一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得;一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水；一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空……此處拓展練習(xí)，結(jié)合教師聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生想象森林遭到破壞后，環(huán)境日益惡化的情景，這樣的設(shè)計(jì)，原與文本而又高于文本，訓(xùn)練實(shí)在而靈活，真正將語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到了實(shí)處。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“讓讀成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”，所以在學(xué)生領(lǐng)會(huì)了含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，此環(huán)節(jié)我采取自己讀、合作讀、范讀等朗讀方式，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，注重語(yǔ)言訓(xùn)練的由淺入深，在品味中體現(xiàn)人文性，感受到文本的語(yǔ)言魅力。來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)。將朗讀訓(xùn)練落到了實(shí)處。
（三）發(fā)展思維深化主題
學(xué)完本文后，我聯(lián)系實(shí)際用課件展示周?chē)h(huán)境遭受破壞現(xiàn)象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你身邊還有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象？接著問(wèn)：“你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)什么？你想對(duì)全社會(huì)說(shuō)什么？”（隨機(jī)板書(shū)：破壞環(huán)境，受到懲罰）設(shè)計(jì)意圖是使學(xué)生從文中受到啟發(fā)，懂得“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己！”。在交流感受時(shí)，我適機(jī)出示“保護(hù)綠色家園，共創(chuàng)美好未來(lái)”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。使教學(xué)達(dá)到又一高潮，喚起學(xué)生們的熱愛(ài)家鄉(xiāng)美好情感和保護(hù)環(huán)境的主人翁責(zé)任感。
（四）走進(jìn)生活，升華文本
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸生活”我設(shè)計(jì)的作業(yè)是：自主選擇一項(xiàng)。
1、以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。
2、以小組為單位，對(duì)學(xué)校周?chē)h(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料及補(bǔ)救措施，與同學(xué)交流。
這樣的作業(yè)力求給學(xué)生更大的自主性，更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)造空間，在作業(yè)中，學(xué)生不知不覺(jué)地經(jīng)歷了從學(xué)到做、從讀到寫(xiě)、從課本到實(shí)踐的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力圖通過(guò)讓學(xué)生自主感悟、合作交流、多元閱讀、擴(kuò)展延伸，等幾個(gè)層次，使學(xué)生從懵懂到理解到震撼，最后走進(jìn)生活。這種設(shè)計(jì)突出了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。為語(yǔ)文教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)辟了一條道路。體現(xiàn)了語(yǔ)文課程與其他課程溝通，也體現(xiàn)了書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，更體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展。
《一個(gè)小村莊的故事》課堂實(shí)錄 篇9
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《一個(gè)小村莊的故事》是一篇新入選的課文，以一把斧頭為線索，向我們展示了一個(gè)小村莊由美麗走向毀滅的過(guò)程。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年段學(xué)生應(yīng)在識(shí)字方面養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣并初步具備獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)生在閱讀時(shí)，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“多讀多想、讀通課文”。根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。難點(diǎn)是：體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
3、教學(xué)目標(biāo)
為了更好地突出重點(diǎn)、更有效地突破難點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)含義深刻的句子的意思。
技能目標(biāo)：
1、讀通、讀懂課文。
2、通過(guò)“多讀多想、聯(lián)系上下文理解詞句”的方法，提高閱讀能力，悟出課文蘊(yùn)涵的道理。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
本課教學(xué)，我主要采取“激勵(lì)性教學(xué)法”和“主體性教學(xué)法”。心理學(xué)研究表明：缺乏鼓勵(lì)，一個(gè)人自身潛力只能發(fā)揮20%～30%，正確而充分地鼓勵(lì)則能使人發(fā)揮其自身能力的80%～90%。在教學(xué)中，我努力激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高與發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)，培養(yǎng)了他們自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體體現(xiàn)在“我會(huì)聽(tīng)”、“我會(huì)讀”、“我會(huì)想”、“我會(huì)寫(xiě)”、“我會(huì)說(shuō)”五大方面。從聽(tīng)到說(shuō)，實(shí)際上是知識(shí)的一個(gè)內(nèi)化過(guò)程。會(huì)聽(tīng)但不一定會(huì)說(shuō)，要想會(huì)說(shuō)，就必須會(huì)讀、會(huì)想。因此，我把這五個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地揉和在一起進(jìn)行訓(xùn)練，但每個(gè)環(huán)節(jié)又有所側(cè)重。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：從聽(tīng)入手，讓學(xué)生自學(xué)自問(wèn)、讀通課文、初步讀懂課文，為第二課時(shí)的精讀、品讀做好鋪墊。
1、故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣——我會(huì)聽(tīng)
課文是以故事的形式出現(xiàn)的，我抓住孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，先聲奪人：“同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？會(huì)聽(tīng)故事嗎？老師今天就要給你們講個(gè)故事，看看誰(shuí)聽(tīng)得最清楚，記住了老師講的故事！”通過(guò)故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生靠聽(tīng)獲取信息的能力。由于三年級(jí)學(xué)生理解、概括能力有限，反饋的信息也許是零散的、不完整的，但老師并不急于判斷，而是及時(shí)給予鼓勵(lì)。“同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真，說(shuō)得也不錯(cuò)，那怎樣才能說(shuō)得更好呢？”將學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)。
2、音正形清、句順文通——我會(huì)讀
讀是思的憑借，是悟的前提，是說(shuō)的準(zhǔn)備。“語(yǔ)文課程要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供各自發(fā)展的空間，使他們能夠選取適合自己的學(xué)習(xí)途徑和策略。”因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并提出要求：“遇到不認(rèn)識(shí)的字利用課后的拼音把它讀準(zhǔn)確，遇到難讀的句子用筆把它劃下來(lái)，多讀幾遍。”為了檢查學(xué)生的朗讀是否正確，我首先從生字入手。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。由于三年級(jí)學(xué)生能比較熟練地查字典自學(xué)生字，我鼓勵(lì)學(xué)生在課前主動(dòng)識(shí)字，把學(xué)會(huì)了的字制成生字卡片，再讓學(xué)生在課堂上展示、交流。老師只對(duì)易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字重點(diǎn)指導(dǎo)。如：平舌音“造”、翹舌音“柴”、后鼻音“洪”；筆畫(huà)較復(fù)雜的字“蓋、犁、黎”等。
接著，我從課文中選出幾個(gè)句子，稍做改動(dòng)，以此來(lái)檢查學(xué)生是否已讀熟、讀通課文：
1）、山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹(shù)木變成了房子，變成了家具、工具，還有大量的樹(shù)木被當(dāng)成柴燒掉了。
2）、大雨一直下個(gè)不停。
3）、什么都沒(méi)有了——所有得到的一切，包括那些斧頭。
細(xì)心的學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)出示的句子與原文不同。“同學(xué)們讀得真認(rèn)真，那么課文是怎樣寫(xiě)的呢？”我又把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生再讀課文。這樣一來(lái)二去地讀，培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)要細(xì)心、不多字、不落字、不換字，正確朗讀的良好習(xí)慣，也能為第二課時(shí)理解課文、體會(huì)感情做鋪墊。
新課標(biāo)還指出，中年段學(xué)生要能初步把握文章的主要內(nèi)容。于是，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛才我們用自己的智慧認(rèn)熟了生字、讀順了課文，現(xiàn)在，誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容呢？”此時(shí)，學(xué)生在先前聽(tīng)的過(guò)程中所獲取的零散的信息變得完整、清晰，也為下一步的質(zhì)疑問(wèn)難做準(zhǔn)備。
3、邊讀邊思、質(zhì)疑問(wèn)難——我會(huì)想
亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。”疑問(wèn)是創(chuàng)新思維的前奏。我告訴學(xué)生不但要把課文讀正確、讀流利，還要學(xué)會(huì)邊讀邊劃邊思，并鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢問(wèn)，在沒(méi)有問(wèn)題的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題，我引導(dǎo)他們?cè)跊](méi)有答案的地方尋找答案：“同學(xué)們能提出這么多問(wèn)題，真不錯(cuò)！有些問(wèn)題呀，我們通過(guò)自己閱讀課文就能解決，自己解決不了的再請(qǐng)教小組同學(xué)。”而一些需要更深一步挖掘課文內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則留到第二課時(shí)，通過(guò)老師引導(dǎo)點(diǎn)撥、小組討論交流解決。
4、會(huì)記善積、搭筑階梯——我會(huì)寫(xiě)
掌握最基本的字、詞，積累大量的詞匯，這是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)。本課時(shí)，我在基本完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還另外設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)——我會(huì)寫(xiě)。
1）、書(shū)寫(xiě)生字
重點(diǎn)指導(dǎo)“冒”字。注意字形：上寬下窄、上扁下長(zhǎng)，日下兩橫不靠邊、目中兩橫要均勻。
并提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”。培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2）、積累詞匯
學(xué)生靠邊讀邊想讀熟了課文，對(duì)語(yǔ)言文字有了初步的感悟。這時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)，如：家家都有一把鋒利的斧頭。
就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
可是，那個(gè)小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。
引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，進(jìn)一步為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)服務(wù)。
5、匯報(bào)交流、真情表達(dá)——我會(huì)說(shuō)
學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課文有了整體的感知，并在初讀中掌握了生字詞。在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，設(shè)計(jì)了“我會(huì)說(shuō)”的環(huán)節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己課外搜集的有關(guān)環(huán)保的資料，說(shuō)說(shuō)學(xué)完課文后自己的感受。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
課堂小天地，天地大課堂。“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料。”于是我教給學(xué)生另一種獲得知識(shí)的方法——到課外去查找資料。“除了亂砍濫伐，你還見(jiàn)過(guò)哪些破壞環(huán)境的不文明行為或現(xiàn)象呢？你知道這樣做的危害嗎？”請(qǐng)男生組成藍(lán)天隊(duì)、女生組成綠水隊(duì)展開(kāi)搜索競(jìng)賽，也可以用筆寫(xiě)寫(xiě)心中的所思所想，寫(xiě)下自己的氣憤、呼吁或建議等。
自主選擇作業(yè)：
1、找一找我們身邊破壞環(huán)境的現(xiàn)象及其造成的后果。
2、寫(xiě)一寫(xiě)心中的所思所想。
在作業(yè)中，學(xué)生不知不覺(jué)地經(jīng)歷了從學(xué)到做、從讀到寫(xiě)、從課本到實(shí)踐的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。
《一個(gè)小村莊的故事》課堂實(shí)錄 篇10
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題。
看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?
(這個(gè)小村莊什么樣?村莊里住著什么樣的人?村莊里有什么樣的事情發(fā)生?……)
二、教師范讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)生字、字詞情況。
1.指名讀課文，糾正讀音。
"斧"讀"fǔ"，不要讀成"fó"或"fǒu"
"造"讀"zào"，不要讀成"zhào"
2.分析、識(shí)記字形。
"犁"上下結(jié)構(gòu)，下邊是年"牛"字，不要寫(xiě)成"木"字。
"棟"左右結(jié)構(gòu)，注意"棟"和"煉"的右半部分。
"具"中間是三橫，不要寫(xiě)成兩橫。
"冒"這個(gè)字是上寬下窄，上扁下長(zhǎng);"冒"字的上部分不是"曰"字，第三、四筆的"橫"與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的"橫"做比較。
3.難確定的部首。
犁：查"牛"字部
具：查"八"字部
黎：查"禾"字部
4.理解詞語(yǔ)
斧頭：也叫"斧子"。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。
造犁：制作翻土用的家具。
不斷：連續(xù)不間斷。
拎起：用手提起。
裸露：沒(méi)有東西遮蓋。
一棟棟：一座座。
應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：(工具、武器等)頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來(lái)勢(shì)迅猛，勢(shì)不可擋。
何處：什么地方。
包括：包含(或列舉各部分或著重指出某一部分)。
奇多：出人意料的多，或罕見(jiàn)、少有得多。
四、自由讀文，把你不明白的句子畫(huà)下來(lái)。
五、作業(yè)。
1.寫(xiě)生字、字詞。
2.讀書(shū)。
3.查找與環(huán)保有關(guān)的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。
2.利用文中的空白處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.交流資料，談感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、自由讀文，了解故事內(nèi)容。
班內(nèi)匯報(bào)：
(這個(gè)故事講了一個(gè)小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無(wú)情地奪走了。)
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，通過(guò)填補(bǔ)空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達(dá)。
1.請(qǐng)一人讀第一自然段，大家想象一下，這個(gè)小村莊以前是如何的美麗?
2.班上交流，歸納如下：
(在很久很久以前，有一個(gè)恬靜的小村莊，那里綠樹(shù)成蔭，樹(shù)木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲;牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的`讀書(shū)聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。)
三、學(xué)習(xí)課文2-6自然段，體會(huì)含義深刻的句子的意思。
1.過(guò)渡：是呀!多么美麗可愛(ài)的一個(gè)小村莊，為什么最后會(huì)消失呢?
請(qǐng)同學(xué)們默讀2-6自然段，把你讀懂的詞、句用"﹏"畫(huà)下來(lái)并作簡(jiǎn)單批注。不懂的詞句用"-"畫(huà)下來(lái)，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
2.小組討論，班上交流，歸納如下：
根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹(shù)砍下來(lái)，一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，而裸露的土地不斷擴(kuò)大，然而人們忽略了樹(shù)能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無(wú)知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰--小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒(méi)有了。
3.拓展練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們想象一下洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣?洪水過(guò)后又是什么樣?
班上交流，歸納如下：
萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。當(dāng)人們聽(tīng)到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來(lái)。洪水過(guò)后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過(guò)這里的人和聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的人都為此嘆息道：目光短淺也!罪有應(yīng)得也!
4.有感情地朗讀課文。
四、設(shè)計(jì)板書(shū)，練習(xí)表達(dá)。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一個(gè)板書(shū)，然后給大家講解自己所設(shè)計(jì)的板書(shū)。
板書(shū)一：
樹(shù)木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來(lái)臨，使人們辛辛苦苦用樹(shù)木換來(lái)的一切都化為烏有。
板書(shū)(二)
斧頭使樹(shù)木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來(lái)臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無(wú)影無(wú)蹤。
五、讀了這篇課文你想說(shuō)些什么?
可以談體會(huì)，也可以說(shuō)說(shuō)手中的資料。
六、作業(yè)。
1.讀課文。
2.寫(xiě)一寫(xiě)你讀此文之后的感受。
《一個(gè)小村莊的故事》課堂實(shí)錄 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇，學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫(xiě)“山谷、森林”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)亂砍伐樹(shù)給人類帶來(lái)的災(zāi)難。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、小黑板（字詞）。
2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
第一課時(shí)
一、投影插圖，導(dǎo)入
1、師：山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請(qǐng)同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
2、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。
3、今天，我們讀讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開(kāi)始。
二、自讀課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字，指正字音：
森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、咆哮應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明
3、邊讀邊思考：小村莊結(jié)果怎么樣了？
三、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題
小結(jié)：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤，真令人痛心，這到底是誰(shuí)造成的呢？我們下節(jié)課探究這個(gè)問(wèn)題。
四、熟讀課文，練習(xí)講述這個(gè)故事
1、自己練習(xí)講述。
2、指名講述。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確，故事的完整。
第二課時(shí)
一、練習(xí)有感情地朗讀課文，讀中感悟
1、自已練習(xí)讀。
2、小組內(nèi)讀，評(píng)議后再練習(xí)。
3、指名讀，師生評(píng)議：
⑴ 第1段要讀出小村莊環(huán)境之美：
這樣一個(gè)美麗的小村莊后來(lái)在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤了，這是多么令人痛心的事呀！是誰(shuí)毀了的呢？
⑵ 深入學(xué)習(xí)2、3段：
① 理解第二段第三句話：具體給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。
② 把“一間間、一棟棟的房子，應(yīng)有盡有的家具、工具”說(shuō)一說(shuō)。
③ 說(shuō)說(shuō)對(duì)“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。
④ 朗讀指導(dǎo)：讀出小村莊人們的行動(dòng)以及村莊變化的過(guò)程。
⑶ 學(xué)習(xí)最后兩段：
① 去掉“還”字跟原句比較，找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
② 聯(lián)系上下文理解“大雨沒(méi)喘氣”和“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會(huì)悲慘的無(wú)法挽回的結(jié)局。
③ 過(guò)渡：事實(shí)正像我們所預(yù)料的那樣，這個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。
④ “什么都沒(méi)有了”指的是什么沒(méi)有了，你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
⑤ 議議如何讀好這兩段，再試試。
二、總結(jié)全文
1、有感請(qǐng)地朗朗全文。
2、你想對(duì)小村莊的人說(shuō)什么？
三、練習(xí)
1、抄寫(xiě)自己認(rèn)為意思深刻的句子。
2、記下一則廣告，想想根據(jù)本課內(nèi)容，你會(huì)寫(xiě)一句什么？寫(xiě)下來(lái)。
《一個(gè)小村莊的故事》課堂實(shí)錄 篇12
10
三年級(jí)說(shuō)課人 胡嶸蘋(píng) 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 下午好！ 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊(cè)的課文《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木，周?chē)h(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗而寧?kù)o的小村莊從此消失的無(wú)影無(wú)蹤。它告訴了人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。 整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題，通過(guò)質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語(yǔ)言，優(yōu)美真實(shí)的課件演示，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。 一、教材分析 首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。 技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力 情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。 發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 〈它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 四、教法和學(xué)法： 在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。 五、教學(xué)過(guò)程 在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感 在這里，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來(lái)，通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。 （二）、模擬調(diào)查，滲透新知 在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫(huà)卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn)，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀看，聽(tīng)老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。 （三）、自主釋疑，知識(shí)反饋。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展觀察思考,比如：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對(duì)于這些意見(jiàn)的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周?chē)h(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。 （四）、發(fā)展思維、深化主題 孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。
《一個(gè)小村莊的故事》課堂實(shí)錄 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。
2.有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊(yùn)含著的道理。
3.樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)了解小村莊消失的原因。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)含義深刻的句子的意思。
課前準(zhǔn)備學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》，學(xué)之前，先做一個(gè)填空小練習(xí)：【課件出示詞語(yǔ)】
（美麗）的小村莊（鋒利）的斧頭
（裸露）的土地（咆哮）的洪水
2.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這是一個(gè)怎樣的故事呢？你能用上屏幕上這些詞，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？
二、感受小村莊的美
1.我們先一起看看原先小村莊的樣子【課件】
2.誰(shuí)能讀出小村莊的美？【指名讀】
3.學(xué)學(xué)這個(gè)同學(xué)的朗讀，把小村莊的美讀出來(lái)。【齊讀】
三、感受災(zāi)難
1.多美的小村莊啊，而現(xiàn)在，天空不再深遠(yuǎn)，空氣不再清新，村莊不見(jiàn)了蹤影，只有沙粒在漫天飛舞。此時(shí)此刻，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們有什么疑問(wèn)嗎？【生質(zhì)疑】
2.我覺(jué)得剛才那個(gè)孩子的問(wèn)題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，大家仔細(xì)讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來(lái)，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。開(kāi)始吧。
3.請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀你找到的句子
【1】誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
a.老師發(fā)現(xiàn)你有幾個(gè)詞讀得很重，你為什么要這么讀呢？
b.比如說(shuō)兩個(gè)“誰(shuí)”字。我們用這個(gè)句式做一個(gè)說(shuō)話小練習(xí)。你能接著往下說(shuō)嗎？
c.誰(shuí)家，誰(shuí)家，給你什么樣的感覺(jué)呢？（好像每個(gè)人都行，想去就去。樹(shù)愛(ài)砍就砍，沒(méi)人阻止。）
d.誰(shuí)能表演一下“拎”的動(dòng)作呢？（拎：態(tài)度隨便）
e.一棵一棵說(shuō)明了什么呢？（砍的樹(shù)多，沒(méi)把砍樹(shù)當(dāng)一回事，態(tài)度無(wú)所謂）
【2】就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“裸露的土地”是怎么樣的？（光禿禿的，沒(méi)有遮蓋的）
【3】裸露的土地出現(xiàn)了，人們開(kāi)始注意了沒(méi)有呢？你從哪里能看出來(lái)？
一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
a.兩個(gè)“不斷”，你了解到什么？（人們沒(méi)有停止砍樹(shù)，越砍越多）
b.請(qǐng)注意這里的省略號(hào)，假如請(qǐng)你在省略號(hào)這里補(bǔ)充一句，你怎么填？（對(duì)森林的破壞越來(lái)越嚴(yán)重）
c.【出示課件，原先的小村莊和現(xiàn)在的小村莊的對(duì)比】
這一片茂密的樹(shù)林不見(jiàn)了，你們看到了……
這一片裸露的土地出現(xiàn)了，你們會(huì)感到……
災(zāi)難讓你們擔(dān)心著急，帶著這種感覺(jué)把這句話說(shuō)一遍。
【4】這一棵一棵的都變成了什么？
樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
a.三個(gè)“變成了”，這是什么句？（排比句）
b.說(shuō)明了什么呢？（人們把樹(shù)都砍了，森林沒(méi)有了）
c.除了這些，村民們還用樹(shù)木做什么呢？（燒火做飯）
d.你覺(jué)得這種做法怎么樣？
是啊，要蓋好一棟棟房子，要造好各式各樣的家具，要做好應(yīng)有盡有的家具，需要多少木頭啊，要砍多少的樹(shù)啊，更遺憾的是，人們?nèi)紵龢?shù)木，這是多么低效的利用方式，多么輕易的破壞方式啊！！
【5】不過(guò)，小村莊的人們不覺(jué)得這有什么不好，因?yàn)椋菊n件出示】不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得都不錯(cuò)。（漏字“還”）
為什么要加上“還”字呢？（勉勉強(qiáng)強(qiáng)，馬馬虎虎，并不是真的很不錯(cuò)）
【6】終于，災(zāi)難來(lái)臨了【課件】
a.誰(shuí)來(lái)告訴我，沒(méi)喘氣兒是什么意思？（沒(méi)停止）
b.還有哪個(gè)詞能看出大雨一直在下？（五天五夜：說(shuō)明下雨時(shí)間長(zhǎng)，雨水多）
c.誰(shuí)來(lái)把這沒(méi)喘氣兒、愛(ài)發(fā)脾氣的雨水讀出來(lái)。
【7】這么大的雨水沒(méi)有樹(shù)林的阻擋，順著山坡變成洪水，為什么會(huì)這樣呢？
【8】小村莊在咆哮的洪水中消失了，什么都沒(méi)了，指的是什么沒(méi)了呢？【板書(shū)】
四、拓展
a.學(xué)到這兒，你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么呢？
b.你還收集了哪些類似小村莊這樣的悲劇呢？【生展示收集的資料】
五、結(jié)語(yǔ)
就是這把鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。希望同學(xué)們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會(huì)給人類留后路。同在藍(lán)天下，我們應(yīng)該共享大自然，保護(hù)大自然，讓小村莊的悲劇不再重演。
《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課
《一個(gè)小村莊的故事》講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木，周?chē)h(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗而寧?kù)o的小村莊從此消失的無(wú)影無(wú)蹤。它告訴了人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
在本課的教學(xué)中，首先通過(guò)教師與學(xué)生的朗讀，通過(guò)生動(dòng)形象的圖片，激活學(xué)生審美體驗(yàn)，使他們不由得陶醉其中。接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這么美的小村莊最后怎樣？讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒(méi)有了”，為此感到惋惜。讓學(xué)生在自由質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，深入了解小村莊變化的原因。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的理解，來(lái)了解人們的行為給小村莊帶來(lái)的破壞，以及感受這種破壞所造成的悲慘結(jié)局。朗讀指導(dǎo)方面，主要采用以讀促悟，以悟帶讀的方式。
《一個(gè)小村莊的故事》教后反思
課上完了，盡管有諸多不盡人意的地方，但總算是讓我飽受了一次艱難的蛻變過(guò)程，至少我更加真切地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題。實(shí)際上，在試教過(guò)程中我已認(rèn)識(shí)到自己的癥結(jié)所在，由于性格的原因吧，我很難在平常的教學(xué)過(guò)程中做到激情洋溢，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，烘托課堂氣氛，使課堂充滿活力，因此，這節(jié)課顯得沉悶，給學(xué)生和聽(tīng)課老師留下的印象不深。在指導(dǎo)朗讀這個(gè)方面，齊讀現(xiàn)象較多，對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注程度不夠。在課件的設(shè)計(jì)，如果能夠適當(dāng)加上一些動(dòng)畫(huà)影音效果，使得情境更加具象生動(dòng)，收到的效果應(yīng)該會(huì)更好。教學(xué)過(guò)程中，大致能和預(yù)設(shè)一致，能夠抓住重點(diǎn)詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字對(duì)村莊變遷原因的感悟，對(duì)“變成了……變成了……變成了……”的表達(dá)方式的揣摩，對(duì)關(guān)鍵句“什么都沒(méi)有了……所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒得的斧頭”的體會(huì)、朗讀等，將人文的熏陶融于對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用之中。不過(guò)由于經(jīng)驗(yàn)不足，課堂調(diào)控能力不夠，一些過(guò)渡銜接較為牽強(qiáng)，而且問(wèn)題設(shè)置不夠清晰，往往當(dāng)一個(gè)問(wèn)題出來(lái)以后，學(xué)生一時(shí)解決不了，我就急迫地想要引導(dǎo)他們，于是又臨時(shí)加入一些新問(wèn)題，使學(xué)生手足無(wú)措。所幸聽(tīng)評(píng)課老師們中肯的意見(jiàn)讓我受益非淺，我相信在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠把這些致命傷逐步解決。