《一個小村莊的故事》課堂實錄（通用17篇）

《一個小村莊的故事》課堂實錄 篇1

　　［ 作者：四川達(dá)州七小 王仕斌    轉(zhuǎn)貼自：人民教育出版社    點擊數(shù)：747    更新時間：2003-10-30    教案錄入：xxywja ］ 

　　課前談話：我們昨天已經(jīng)是朋友了，你們這個班是個充滿自信的班級，你看他們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睜大，腰挺直）

　　師：準(zhǔn)備好了嗎？

　　生：好了。

　　師：上課。 

　　師：小朋友們好！

　　生：老師好！

　　師：我不太喜歡這種稱呼。小朋友們好！

　　生：大朋友好。

　　師：好，孩子們，咱們今天學(xué)習(xí)一個新的課文，齊讀課題：一個小村莊的故事（生齊讀）

　　師：這是一個什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！

　　放錄像：小村莊原來的面貌。

　　師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠(yuǎn)方流去，一棵大樹伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請打開書，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，開始吧！

　　生自由讀。

　　師：講了什么故事呢？生字都認(rèn)識了嗎？

　　生：認(rèn)識。

　　師：我們把生字都勾劃出來，和同桌讀。借助拼音把它們讀準(zhǔn)，讀給同桌聽，趕快行動。

　　生讀。

　　師：不少孩子都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽啊。都讀好了嗎？回答我的問題時聲音要大一點。剛才，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，誰來讀一讀本課的詞語。

　　出示詞語：斧頭

　　指名讀。

　　師：請大家跟著他讀。下一個——

　　生：蓋房

　　師：會讀的一起讀這個詞。這個詞可不好讀，讀什么？

　　生讀：造犁

　　師：我不喜歡你們齊讀，誰來讀一讀？

　　指名讀。

　　師：非常好，平翹舌都讀得很準(zhǔn)。咱們城市的孩子沒見過犁，我們一定要記住這個詞，一起讀。

　　生讀：造犁

　　師：下面這個詞又不好念。

　　生讀：裸露。

　　師：是這樣讀嗎？你來讀。誰來教他讀。

　　生教讀。

　　師：大家一起讀這個詞。

　　生讀。

　　師：下面一個詞誰愿意讀。

　　生：柴煙。

　　開小火車讀。

　　不斷 減少 擴(kuò)大  家具  隨著  冒出  柴煙 

　　師：真不愧是火車頭，讀了兩個詞都讀對了。剛才有個生字，大家可要注意，睜大眼睛看清楚了，出示：冒出

　　師：誰來提醒大家寫這個字，應(yīng)該注意些什么？

　　生：千萬不要把上面的日字寫成目字。

　　師：是日字嗎？

　　生：不是。

　　生：上面那個日字下邊不用封口。

　　師：日字是扁的嗎？

　　生：不是。

　　師：這個字寫時注意什么？

　　生：下邊的目字要寫得窄窄的。

　　師：再仔細(xì)看，第三筆和第四筆寫時注意什么。我在黑板上寫，你們在本子上寫。你寫一個不滿意就再寫一個。

　　指導(dǎo)書寫。

　　投影出示學(xué)生寫的生字。

　　師：好了，咱們繼續(xù)往下讀。你會讀你要搶著讀。

　　搶讀：洪水 何處 包括……

　　師：真不簡單，全都讀對了，這么多生字都認(rèn)識了，了不起！這回再讀課文我們就不怕了。讀課文，待會兒選擇你最熟的段落，讀給每個老師聽。

　　師：誰來讀讀。

　　生讀。

　　師：來，我們男女生賽讀。

　　女生讀。

　　師：咱們女孩子讀得真好。來，男孩子讀。

　　男生讀。

　　師：咱們男女同學(xué)都讀得很好，我們一起讀第五自然段。

　　生齊讀。

　　師：我們已經(jīng)迫不及待的想聽第六自然段了。來，我們一起來讀第六自然段。

　　生齊讀。

　　師板書：什么都沒有

　　師：指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細(xì)心的孩子趕快在書中找答案。

　　生：指那個小村莊，外面下著雨，下了五天五夜，把小村莊沒了，

　　師：他說小村莊沒了，誰來補充，所以靠斧頭得到的一切是哪些？

　　生：這些房子和樹木都被樹木沖走了

　　師：你是說用斧頭砍下的樹變成了房子

　　生：就是砍下的樹家具都被沖走了。

　　師：應(yīng)有具有的家具，各種各樣的工具，那些靠斧頭得到的東西，包括這個小村莊都沒有了，那是一個多么美麗的小村莊啊，愛動腦筋的小朋友，你的腦子里有什么問題嗎？

　　生：小村莊為什么被洪水沖走？

　　師：你善于提問題，是聰明的小朋友。

　　生：樹木減少會造成如此惡劣的環(huán)境嗎？

　　師：你很會提問題，說明你認(rèn)真讀書了。我覺得剛才那個孩子提得問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，這個問題我們仔細(xì)讀課文就可以知道，大家仔細(xì)讀課文，把和這個問題有關(guān)的句子找出來讀一讀。開始！

　　生讀。

　　師：好，不少孩子已經(jīng)找到答案。下面小組交流討論一下。

　　小組交流。

　　師：因為什么呀！

　　生：他們把樹都砍掉了，所以得到了懲罰。

　　生：他們把樹砍掉了，變成一片草地所以得到了處罰。

　　師：說得真好，把書中的語句讀一讀。

　　生讀相關(guān)句子。

　　師：一棵棵？是嗎？看看。

　　生：不是，二三棵，五六棵。

　　師：家家都這樣砍行嗎？

　　生：不行

　　師：村子的人們砍樹砍得特別多。是數(shù)量多（板書：數(shù)量多）太不像話了，砍那么多樹，行嗎？一年年一代代，可見他們砍樹的時間怎么樣？

　　生：很長。

　　師：這樣不停的吹下去，土地就怎樣——

　　生：裸露

　　師：一起看看這。

　　出示：山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。（板書：裸露）

　　師：我們一起來讀一讀。土地在悄悄地變化。

　　師：樹砍了，土地變化了，小村莊就沒了嗎？你說。

　　生：因為蓋房。

　　師：還有嗎？

　　生：把樹全砍了。如果有樹，小村莊就不會被沖走了。

　　師：第幾自然段寫的是小村莊被沖走了。

　　生：第五自然段。

　　師：一起讀，讓我們一起感受那洪水中的小村莊。

　　生齊讀。

　　師：我們一起來看看。

　　放錄像：不幸降臨到那曾經(jīng)美麗的小村莊。滾滾洪水（課件臨時有點問題，沒能放完。）

　　師：遺憾的是我們沒有看到那洪水中飄搖的小村莊，我們只能到課文中去看看。

　　生讀。

　　師：聽老師讀一遍。

　　師讀。

　　師：再一起讀。

　　生齊讀。

　　師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒有了。一起讀最后一個自然段。

　　生齊讀。

　　生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時此刻你們的心情怎么樣？你來說。

　　生：我覺得小村莊這樣做對環(huán)境很不好。

　　師：你的心情怎么樣？

　　生：我心里不好受。

　　師：讀出你的心里感受，讀吧。

　　生讀。

　　師：請坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。

　　生齊讀。

　　師：親愛的小朋友，先前那個小村莊的故事結(jié)果是那么令人遺憾，引人痛惜，但給人們留下的是更深的思考，我們下節(jié)課再思考，好嗎？下節(jié)課老師要檢查你們課外搜集的環(huán)保的資料。

　　課文

　　山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。 

　　村子里住著幾十戶人家。不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。 

　　一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。 

　　不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。 

　　什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。  

《一個小村莊的故事》課堂實錄 篇2

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

　　2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力

　　3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。告訴他們要注意保護(hù)環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。

　　4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。

　　[教學(xué)重點]

　　了解小村莊變化的原因。

　　[教學(xué)難點]

　　體會課文中蘊含的道理。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　多媒體教學(xué)

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念

　　播放課件重溫“美麗的村莊”，引導(dǎo)質(zhì)疑：小村莊發(fā)生變化的原因是什么？

　　二、自主閱讀，交流收獲

　　1、出示閱讀要求，學(xué)生自讀課文。

　　2、分四人小組互相交流，自主釋疑。

　　三、探究學(xué)習(xí)，理解課文

　　（一）深入學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。”

　　2、拓展思維——補充句子：

　　誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想，誰家……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

　　3、質(zhì)疑問難。

　　（二）深入學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、出示第三自然段，問：你讀懂了什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀：你能通過朗讀表達(dá)出你的心情嗎？

　　過渡：河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。你贊成老師的說法嗎？

　　（三）深入學(xué)習(xí)第五、六自然段。

　　1、看課件：洪水毀滅小村莊。

　　2、學(xué)生朗讀，質(zhì)疑。

　　3、重點理解：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　（四）總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理

　　1、讀了這篇課文，你想說什么？

　　2、學(xué)生當(dāng)小記者去采訪同學(xué)。

　　四、交流搜集到的資料。

　　五、作業(yè)：

　　以小組為單位，設(shè)計保護(hù)環(huán)境的行動方案。

《一個小村莊的故事》課堂實錄 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)8個字，會寫11個字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞，摘抄含義深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　4、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)的效果。

　　教學(xué)重點：懂得要保護(hù)大自然。

　　教學(xué)難點：理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課。

　　教學(xué)時間：1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)27課《一個小村莊的故事》，課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰能說說本篇課文主要講了一件什么事？

　　生：談。

　　師：本篇課文向我們講述了一個小村莊從美麗到消失的全過程。

　　二、初讀：

　　1、自讀。

　　師：請同學(xué)自己默讀課文，來感受一下小村莊前后

　　變遷的全過程。

　　2、抽生讀

　　師：誰想站起來把課文讀給大家聽？

　　生：讀。

　　三、深入感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　　師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也很留戀小村莊往日的美麗，那時它的環(huán)境是怎樣的呢？誰想來說一說，并且來讀讀這一段？

　　生：讀。

　　師：請同學(xué)們看課文的插圖，早先的小村莊確實很美麗，那里環(huán)境優(yōu)雅、美如畫卷，如果那里的人們能長期生活在這樣的環(huán)境中，是多么舒心哪，誰想再來讀一讀這一段，享受一下小村莊的美麗。

　　生：讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二段。

　　師：可是這美麗的小村莊卻伴隨著人們生活中斧頭的出現(xiàn)發(fā)生了變化，它發(fā)生了哪些變化呢？

　　生：交流并朗讀本段。

　　師：相機(jī)引導(dǎo)生理解下列的詞語：

　　“誰”、“兩個誰”、“拎”、“一棵一棵”、“再現(xiàn)……裸露”。

　　3、學(xué)習(xí)第三段。

　　師：村里的環(huán)境正在悄無聲息地發(fā)生著變化，可是盡管如此，人們并沒有注意到這一點，更沒有意識到自己的錯誤行為，仍然豪無肆意地過量采伐，對森林的破壞仍在繼續(xù)，他們憑借著手中鋒利的斧頭又在做些什么呢？

　　生：交流、朗讀。

　　師：引導(dǎo)學(xué)生理解下列詞語：“不斷……不斷……”、“變成……變成……變成……”。

　　師：誰想再來讀一讀，要讀出對樹木大量流失的惋惜。

　　生：讀。

　　4、 學(xué)習(xí)第四段。師：人們在盡情地?zé)o休止地享用著樹木為人類的生活帶來的便利，可是由于人們的過度地砍伐樹木，導(dǎo)致了土地大面積地流失，極大地削弱了森林的防洪能力，最后致使一場大雨過后，小村莊無聲無息地消失了，多么可悲？讓我們齊讀這一段。

　　生：讀。

　　師：啟發(fā)學(xué)生自己理解“還”、“大雨沒喘氣兒”、“咆哮”。

　　師：誰能再來讀一讀這一段，讓我們感受一下洪水的無情，感受一下“村毀人亡”這令人痛惜的場面。

　　生：讀。

　　5、拓展思維。

　　師：一個美麗的小村莊連同生活在那里的人們就這樣消失在了洪水中，小村莊的命運讓我們沉默，讓我們嘆息，可是這樣的結(jié)果又是誰造成的呢？

　　生：交流。師：是生活在那里的人們，是他們自己的錯誤行為，是他們自己親手葬送了自己美麗的家園。

　　6、 學(xué)習(xí)最后一段。

　　師：誰想來讀最后一段？

　　師生共同分析“什么”、“一切”兩個詞語的含義。

　　師：課文中出現(xiàn)了幾次“鋒利的斧頭”？為什么

　　要強調(diào)“鋒利”二字？

　　生：交流。

　　師：表明了人們對森林破壞的殘酷無情。

　　7、 拓展。

　　師：此時此刻同學(xué)們想對小村莊里的人們說些什么呢？

　　生：交流。

　　師：同學(xué)們有的對小村莊的人們進(jìn)行了遣責(zé)，有的對他們進(jìn)行了勸說，有的對他們表示的同情。如果生活在那里的人們聽了同學(xué)們的一番話，一定會有反思自己的行為，有所感悟。

　　四、課堂總結(jié)：

　　同學(xué)們坐好了，我們掩卷而思，再來回想一下這個小故事，真是耐人尋味，讓我們感慨萬千，大自然就是我們美麗的家園，人類如果不珍惜大自然，大自然就必將對人類做出殘酷的懲罰，讓我們共同來珍愛大自然吧，保護(hù)了大自然就是為我們自己贏得了一份生存的環(huán)境。

《一個小村莊的故事》課堂實錄 篇4

　　之二

　　黃石市廣場路小學(xué) 滿紅蓮

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、讀懂課文，學(xué)習(xí)“斧、蓋、造……”等16個生字。

　　2、能夠聯(lián)系上下文理解重點詞、句子的意思，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　3、有感情的朗讀課文，明白環(huán)境保護(hù)的重要性。

　　教學(xué)重點：聯(lián)系上下文理解全文。

　　教學(xué)難點 ：理解課文最后一句話。

　　課前準(zhǔn)備：老師：多媒體課件。

　　學(xué)生：收集身邊有關(guān)環(huán)保的圖片和小故事。

　　課時安排：二課時

　　一、師生談話，復(fù)習(xí)檢查：課文講了一個小村莊的什么故事？

　　二、再讀課文，邊讀邊想：你對課文哪個地方印象最深，想和大家說一說嗎？

　　學(xué)生交流。

　　三、把握重點，理解課文：

　　1、根據(jù)學(xué)生交流的感受，篩選出重點句子。（“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）

　　2、讀句子，聯(lián)系全文，自由質(zhì)疑。師生梳理出主要問題。

　　3、聯(lián)系上下文解疑。

　　（1）“什么都沒有了”指的是哪些東西沒有了？

　　（有美麗的村莊，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西）

　　師：你能閉上眼睛想象一下這個小村莊是怎樣美麗嗎？

　　①學(xué)生交流。

　　②課件演示。

　　③指導(dǎo)朗讀第一段。

　　（2）是什么原因使“什么都沒有了”？

　　①學(xué)生結(jié)合上下文討論，探究，談出自己的觀點。

　　②練習(xí),思考：誰家想做，就拎起斧頭到山坡上，。

　　③指導(dǎo)讀課文相關(guān)部分。

　　四、前后聯(lián)系，探理激情：

　　（1）師創(chuàng)設(shè)情景，生前后聯(lián)系，總結(jié)升華。

　　（2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。

　　五、結(jié)合實際，拓展延伸：

　　（1）結(jié)合實際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。

　　（2）為呼吁大家都來關(guān)心環(huán)境問題，我們可以怎么做？師生交流。

　　（3）課后作業(yè) ：收集有關(guān)環(huán)保圖片、資料，辦一期墻報。

　　湖北省 語文優(yōu)質(zhì)課競賽（本課獲省一等獎）

《一個小村莊的故事》課堂實錄 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因。

　　2.聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動、形象。

　　3.領(lǐng)會愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理;了解小村莊變遷的過程和原因。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)檢查復(fù)習(xí)，回顧導(dǎo)入

　　1.師生一起回顧那迷人的風(fēng)景。

　　2.檢查新詞：郁郁蔥蔥、湛藍(lán)深遠(yuǎn)。

　　3.問題導(dǎo)入：美麗的小村莊為什么會發(fā)生這么大變化呢?這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文。

　　(二)深入理解，體會內(nèi)涵

　　1.請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫有關(guān)語句。

　　2.集體交流：請同學(xué)來讀讀你找到的句子。

　　(1)誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

　　①都來讀讀這句話，你知道了什么?

　　②體會“拎”：你想怎么讀?(師評讀。)

　　③把體會讀出來。

　　(2)村民們這樣的行為使得小村莊出現(xiàn)了什么變化?看圖，體會讀。

　　(3)還有什么原因使小村莊發(fā)生了變化?

　　樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

　　①都來讀一讀，你知道什么了?

　　②從這些詞語中，你又感受到什么?請同學(xué)們再讀讀。

　　③可是，這樣做小村莊又出現(xiàn)怎樣的變化?

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

　　①體會反義詞的用法。

　　②交流資料。

　　③展開想象。

　　④帶著這體會完整讀第三自然段。

　　(4)但是，作者卻說“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這句話再次提到了那鋒利的斧頭。

　　就讓我們看看靠著斧頭，這里的人們得到了什么，能聯(lián)系前面的內(nèi)容說說嗎?

　　(5)還有什么原因使小村莊變化了?解決書中“黃泡泡”的問題。

　　(6)什么都沒了，指的是什么沒有了呢?體會著讀一讀。

　　(三)表達(dá)感受，總結(jié)升華

　　1.表達(dá)感受：

　　我對這小村莊的人們說……

　　我想對還在破壞環(huán)境的人們說……

　　我想對我們?nèi)�人類說……

　　2.重溫單元導(dǎo)讀。

　　四、板書設(shè)計

　　一個小村莊的故事

　　美麗　消失

　　鋒利的斧頭

《一個小村莊的故事》課堂實錄 篇6

　　教材簡說

　　本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的"日子"。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是"一個小村莊的故事"，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果--不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識與技能：會認(rèn)9個生字，會寫13個生字。正確讀寫"森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語，摘抄含義深刻的句子。

　　過程與方法：

　　1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。

　　情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　學(xué)習(xí)重點：這篇課文的學(xué)習(xí)重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　學(xué)習(xí)難點：學(xué)習(xí)難點是聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　課時安排：二課時

　　學(xué)習(xí)過程:

　　第一課時

　　看圖，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，老師有個想法，準(zhǔn)備帶你們走出教室，去一個坐落在山谷中的小村莊看一看，請同學(xué)們大點聲告訴老師，你們高興嗎？（高興）好！老師現(xiàn)在就先讓你們對這個小村莊的遠(yuǎn)古時代，進(jìn)行一些了解，下面請同學(xué)們看一看這個小村莊，看后，小村莊給你留下了什么印象？待會兒告訴老師。（出示課件）

　　2、讓學(xué)生充分講自己的感受，體會小村莊的環(huán)境之美。

　　過渡語：是啊！這個小村莊的環(huán)境確實很美！相信小朋友們都很喜歡這里，那這個小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？那里的環(huán)境現(xiàn)在還跟原來一樣的美嗎？今天，我們就來讀一讀這個小村莊的故事。（隨機(jī)板書課題：7、一個小村莊的故事）

　　初讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，讀時，把昨天你預(yù)習(xí)時勾畫出來的生字多讀幾遍。做到盡量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會這樣？

　　2、再請同學(xué)們你把剛才讀會的生字、詞語讀給同桌聽一聽，如果還有讀不來的，問一問你的同桌。

　　小結(jié)過渡：剛才同學(xué)們讀得挺認(rèn)真的，老師也想聽聽你們讀的情況怎么樣？

　　檢查自學(xué)情況：（出示課件）

　　1、出示帶拼音的詞語讓學(xué)生開火車讀。

　　2、把詞語中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準(zhǔn)它。

　　3、現(xiàn)在咱們再來玩?zhèn)�搶讀生字的游戲。如果你能讀準(zhǔn)所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人！（教師指哪一個，你就讀哪一個。）

　　過渡談話：剛才同學(xué)們把生字的字音讀準(zhǔn)了，接著請你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時候，請按下面的自學(xué)提示進(jìn)行：（出示課件），讓學(xué)生明白以下要求。

　　1、讀懂每一句話的意思。

　　2、畫一畫你不理解的句子或問題，待會兒，老師請同學(xué)幫你解決。

　　3、思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會這樣？

　　細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　過渡：咱們現(xiàn)在來交流一下：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會這樣？課文的哪個地方，告訴你的？

　　1、先四人小組進(jìn)行交流。

　　⒉再指名進(jìn)行交流。

　　3、當(dāng)學(xué)生說出小村莊被洪水沖走時，相機(jī)讓學(xué)生讀熟第四自然段，并理解“我知道大雨沒喘氣兒”的意思。

　　4、為什么會這樣？你能找到原因？

　　（隨機(jī)找到課文第二、三自然段落，采用各種方式把課文讀熟，當(dāng)讀完第二自然段、第三自然段時，出示斧頭，在立體掛圖上進(jìn)行演示，幫助理解：山坡上出現(xiàn)了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的樹木不斷減少，裸漏的土地不斷擴(kuò)大……樹木等一系列內(nèi)容）

　　過渡：就這樣，由于村里的人們不停地砍樹，想砍就砍，造成了非常嚴(yán)重的后果。請同學(xué)們齊讀課文最后一段。

　　滲透情感，拓展思維。

　　是啊！這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個令人心痛的故事后，同學(xué)們有什么話想對小村莊的人們說嗎？

　　讓學(xué)生充分地說。

　　朗讀全文，整體回顧。

　　最后，請同學(xué)們看著課文，認(rèn)真地聽錄音朗讀，記下故事的內(nèi)容，回家后，講給你周圍的人聽一聽，讓他們也學(xué)會保護(hù)自己美麗的家園。

　　個性作業(yè),深化主題

　　設(shè)計保護(hù)環(huán)境的標(biāo)示語

《一個小村莊的故事》課堂實錄 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識和技能：

　　⑴　認(rèn)識本課的9個生字，學(xué)會13個字，能正確讀寫“蓋房、造犁、一棟棟、黎明、喘氣兒、裸露、湛藍(lán)”等詞語。

　　⑵　培養(yǎng)學(xué)生通過查字典選擇詞義和結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　⑶　初步了解課文內(nèi)容。

　　2、過程和方法：

　　⑴　通過自學(xué)、討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作能力和閱讀能力。

　　⑵　通過查字典和結(jié)合句子聯(lián)系上下文來理解詞語。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境的憂患意識。

　　【教學(xué)思路】

　　在這篇課文的教學(xué)中，首先以優(yōu)美的課件展示導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生進(jìn)入一個美的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，繼而緊扣“讀”字，采用“五步閱讀法”──

　　一讀，疏通字詞，讀通課文；

　　二讀，初步了解課文大意；

　　三讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑；

　　四讀，突出重點，品味詞句；（在這個教學(xué)步驟中，始終以“自學(xué)”為先導(dǎo)，立足“討論式”，教師給予啟發(fā)、重點提示和點撥歸納，為學(xué)生營造一個積極活躍的課堂氛圍。）

　　五讀，暢談體會，深化主題。

　　閱讀要求明確、具體，循序漸進(jìn)，學(xué)生不但由此理解了課文內(nèi)容，還學(xué)到了閱讀課文的方法，提高了閱讀能力。

　　【學(xué)情分析】

　　出版社：人民教育出版社

　　版本：2003年12月第1版

　　書名：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》三年級下冊

　　單元：第二單元

　　課題：第七課《一個小村莊的故事》

　　課時：第一課時

　　作者：薛輝

　　《一個小村莊的故事》這篇課文通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，呼吁人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。教學(xué)這篇課文應(yīng)教育學(xué)生從小熱愛大自然，保護(hù)大自然，同時指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，提高閱讀能力。教學(xué)應(yīng)以理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因為重點，聯(lián)系生活實際體會課文中蘊含的道理是教學(xué)上的難點。這篇課文篇幅短小，學(xué)生閱讀起來困難不是很大，在教學(xué)中，還是以“讀”為主，通過讀加強對課文內(nèi)容的理解，同時強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性及探究性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。當(dāng)然，小學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，學(xué)習(xí)理解、質(zhì)疑探索能力都處于開發(fā)、培養(yǎng)階段，他們不可能完全主動地去探究、學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的主體地位必須在教師的主導(dǎo)作用恰到好處的發(fā)揮下才能得以真正體現(xiàn)，。所以，教師應(yīng)注意充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并在關(guān)鍵之處給予點拔，把學(xué)生的思維和認(rèn)識進(jìn)一步引向深處。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　1、板書課題，齊讀。

　　2、播放錄像“美麗的小村莊”。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生談感受。

　　4、師小結(jié)導(dǎo)入：

　　山上的森林郁郁蔥蔥，村前的河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤，多美的小村莊呀！這個美麗的小村莊有著什么樣的故事呢？

　　二、自讀課文，識記生字詞

　　1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌之間互相檢查生字認(rèn)讀情況。

　　3、出示生詞，開火車賽讀、正音。注意：清澈、湛藍(lán)、造犁、一棟棟、裸露等讀音。

　　4、師：你理解了哪些詞的意思？怎么理解的？（交流）

　　5、出示要求書寫的字：

　　⑴　口頭組詞。

　　⑵　邊讀邊記住字形。

　　⑶　書寫幾個生字：

　　重點指導(dǎo)“黎”的寫法：上扁下長，上部右邊不能多寫一撇，下部不是“水”。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、讀懂每個自然段。指名逐段朗讀，并說說讀后收獲。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。

　　師：誰能把同學(xué)們說的內(nèi)容串起來，說說本文講了一個什么故事？生口述，師小結(jié)。

　　四、質(zhì)疑

　　齊讀課文，提出不懂的問題。（常識性的問題師生當(dāng)堂解決，有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題梳理歸納。）

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。收集有關(guān)人們破壞環(huán)境的圖片、資料。

　　【相關(guān)背景和資料】

　　犁：耕翻土壤的農(nóng)機(jī)具。中國春秋時代就有用牛為動力的畜力犁，由犁轅和裝在其下方的鏵式犁體等構(gòu)成。現(xiàn)代機(jī)引犁由工作部件、犁架、調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)、牽引或懸掛裝置等組成。按工作部件分鏵式犁、圓盤犁、驅(qū)動型耕作機(jī)等。

　　【課后練習(xí)】

　　《一個小村莊的故事》第一課時練習(xí)

　　一、看拼音寫詞

　　luǒ lù　　　kuò dà　　　 zhàn lán　　　lí mínɡ

　　（　　）　　（　　）　　（　　　）　　（　　）

　　二、形近字組詞

　　梨（　　）　　練（　　）　　端（　　）　　蔥（　　）　　

　　犁（　　）　　棟（　　）　　喘（　　）　　忽（　　）　　

　　三、按課文內(nèi)容填空

　　山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林（　　　　），村前河水清澈見底，天空（　　　　），空氣（　　　　）。

《一個小村莊的故事》課堂實錄 篇8

　　在教學(xué)本課的時候我嘗試用以下四步進(jìn)行教學(xué)。

　　第一步：激趣引題自學(xué)探究

　　激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。師簡短的導(dǎo)入為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地進(jìn)人自學(xué)探究階段。在激趣引題時，我讓學(xué)生把自己想象中的小村莊說說畫畫，學(xué)生非常感興趣。把學(xué)生的注意力吸引到文章中了。接著就課文提出解決不了的問題。提出了：1）“一切”是什么？2）小村莊為什么消失了？

　　第二步：解疑引導(dǎo)合作探究

　　學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題讓學(xué)生在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，這一步開始付給學(xué)生3－5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。通過上一個環(huán)節(jié)的提出問題，在這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行探究。學(xué)生通過小組討論學(xué)習(xí)基本上把問題解決了。

　　第三步：明理強化實踐探究

　　這一步既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會方法。首先，我根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。

　　第四步：激勵評價深入探究

　　這一階段既要總結(jié)前三步探究活動的基本收獲，對學(xué)生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。其作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的一大樂趣。通過探究學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生學(xué)會了聯(lián)系其他知識展開想象來解決問題。

　　總的來說，按這四個步驟進(jìn)行教學(xué)基本上體現(xiàn)出探究的意味。  

《一個小村莊的故事》課堂實錄 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識9個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語表中的詞語，摘抄含義深刻的句子。

　　2、熟讀基礎(chǔ)上，有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

　　3、領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　教學(xué)重點：1、正確讀寫生字詞語，了解小村莊發(fā)生變化的原因。

　　2、領(lǐng)會愛護(hù)樹木、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　教學(xué)難點：聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入：

　　今天，老師給大家?guī)�來一個小故事：在一個山谷里，有一個美麗的小村莊，那里森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。可是不知過了多少年、多少代，一場突如其來的大雨一連下了五天五夜，到了第六天黎明，那個美麗的小村莊已經(jīng)被咆哮的洪水不知卷到了何處。那么，究竟是什么原因讓一個美麗的小村莊最終走向毀滅呢？我們來學(xué)習(xí)課文《一個小村莊的故事》。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、出示自學(xué)提示：

　　（1）第一遍讀文要自由朗讀課文，借助拼音認(rèn)識生字，要把字音讀準(zhǔn)。

　　（2）第二遍讀文要輕聲朗讀，邊讀邊畫詞語。

　　（3）第三遍讀文要默讀課文，然后把不懂的詞語畫下來，借助字典理解詞語。

　　2、學(xué)生按自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。

　　3、匯報自學(xué)成果：

　　（1）出示生字卡認(rèn)讀，重點強調(diào)“裸”字的讀音。

　　（2）出示詞語卡認(rèn)讀、開火車讀。

　　（3）質(zhì)疑：在生字詞中有哪個字你還不認(rèn)識，或記不住，或不理解意思，都可提出來，集體交流。

　　（4）指導(dǎo)書寫：重點指導(dǎo)“裸”“蔥”“黎”，學(xué)生練寫。

　　三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　1、指名接讀課文。

　　2、思考：第一自然段寫了什么？

　　2、用自己的話說說二三自然段寫了什么？

　　3、最后兩段又寫了什么？

　　4、思考：是什么原因讓這個美麗的小村莊走向了滅亡呢？

　　生：人們亂砍樹木

　　四、積累好詞佳句

　　把課文中你喜歡的詞語抄在積累本上。

　　第二課時

　　一、掛圖導(dǎo)入：

　　老師要送給大家一幅美圖：（課文插圖1），仔細(xì)觀察圖，你能給它起了名字嗎？

　　生：一個美麗的小村莊

　　生：一個漂亮的小村莊

　　生：一個風(fēng)景優(yōu)美的小村莊

　　好，那我們到課文中找一找，哪段是描寫這幅圖的？

　　生：第一自然段

　　二、深入理解課文內(nèi)容：

　　1、誰能帶著美麗的心情讀一下第一自然段？其它同學(xué)畫出描寫小村莊美麗的詞語。

　　2、出示（課文插圖2）：同學(xué)們看圖，這又是一個怎樣的小村莊？

　　生：一個暴風(fēng)雨中的小村莊

　　生：一個被洪水吞沒的小村莊

　　生：一個走向滅亡的小村莊

　　在課文中找一找相關(guān)段落。

　　3、同學(xué)們當(dāng)你看到這幅圖時，心情怎樣？

　　生：難過

　　生：傷心

　　生：沉重

　　師：那誰能懷著沉重的心情讀一下這段課文？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　4、那么是什么原因讓這個美麗的小村莊最終走向了滅亡呢？在文中找出相關(guān)段落，默讀。

　　（1）填空：在人們鋒利的斧頭下，樹木變成了，變成了，變成了，還有 。

　　（2）這是個排比句式，誰能用這個句式說一句話？

　　生練習(xí)說話。

　　（3）“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”這句話是什么意思？

　　生：人們把樹木當(dāng)柴禾燒了。

　　（4）是啊，有的甚至把樹木當(dāng)做柴禾燒了，這是多么低效的一種利用方式啊！就這樣一年年、一代代，樹木在人們鋒利的斧頭下，一棵一棵地被砍掉了，只剩下了光禿禿的樹樁。樹木可是吸收大量的水分，穩(wěn)固土壤，對大地起著保護(hù)的作用，可小村莊的人們卻只顧眼前的利益，亂砍濫伐，致使裸露的土地越來越多，大地失去了這件綠色的外衣做保護(hù)，于是悲劇發(fā)生了。發(fā)生了什么？

　　生：在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　5、“大雨沒喘氣兒”是什么意思？

　　生：雨一直在下。

　　“咆哮”原指野獸的叫聲，在本文指什么？

　　生：指河流的波濤聲奔騰轟鳴。

　　生：形容水聲很大，波濤洶涌。

　　6、討論：文中幾次出現(xiàn)“鋒利的斧頭”？是“鋒利的斧頭”惹的禍嗎？

　　生： 文中出現(xiàn)三次。不是斧頭的錯，是人們用斧頭砍的樹。

　　師: “鋒利的斧頭”代表著人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征。

　　7、在“鋒利的斧頭”下，“什么都沒有了”,大家想象一下，都沒了什么？

　　生：房子、家具、工具。

　　生：家里的一切。

　　生：人也死了，什么都沒有了。

　　8、那你想對小村莊的人們說些什么嗎？

　　生：我想說：“你們當(dāng)初不應(yīng)該砍樹，要不砍樹，小村莊就不會被洪水卷走。”

　　生：我想說：“你們不該只顧眼前的利益。”

　　9、是啊，誰破壞了大自然，就必將受到大自然的懲罰。那你想為環(huán)保做點什么嗎？

　　生：我想做一個宣傳牌，要人們保護(hù)樹木。

　　生：我想制一份手抄報，讓人們認(rèn)識到環(huán)保的重要性。

　　生：我想每年的植樹節(jié)種一棵小樹。

　　三、摘抄含義深刻的句子，再體會體會。

《一個小村莊的故事》課堂實錄 篇10

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。

　　2、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。

　　3、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會課文蘊含的深刻道理。

　　4、領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　我們都喜歡聽故事，但今天我們將要學(xué)習(xí)的是一個令人深思、發(fā)人深省的故事。板書課題：《7、一個小村莊的故事》

　　看到這個題目，你會產(chǎn)生哪些疑問？

　　二、教師范讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　三、檢查自學(xué)生字、字詞情況。

　　1.指名讀課文，糾正讀音。

　　2.理解詞語： 斧頭、犁：利用圖片認(rèn)識　拎起：用手提起。　

　　裸露：沒有東西遮蓋。　應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。黎明：天快要亮或剛亮的時候。咆哮：野獸發(fā)怒吼叫，形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。

　　四、指名開火車讀課文

　　思考：課文講了怎樣的一個故事？

　　五、自主閱讀，交流感悟

　　（一）、整體把握：

　　出示學(xué)習(xí)提示：請小聲讀課文，思考：小村莊原來是什么樣子？用————畫出，后來怎么樣了？用﹋﹋﹋畫出。

　　學(xué)生自由讀文，指名匯報。

　　（二）、理解感悟小村莊曾經(jīng)的美麗：

　　1、讀了第一自然段，你感覺這是一個怎樣的小村莊？（美麗、山清水秀、風(fēng)景秀麗、景色宜人……）

　　2、你是從哪些詞語感受到小村莊是如此美麗的？請用·標(biāo)出。

　　（郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤）

　　3、你是怎樣理解這些詞語的？

　　4、指導(dǎo)感情朗讀：請你用你的朗讀表現(xiàn)小村莊的美麗。

　　5、拓展想象：多媒體出示山谷中美麗的小村莊圖片，想象小村莊還有哪些美麗的景色？

　　6、配樂朗讀第一自然段。

　　7、是什么原因讓山谷中的小村莊如此美麗？（山上是森林郁郁蔥蔥）

　　教師請學(xué)生扮演樹木，敘述樹木的作用：你們的根緊緊地抓住腳下的土地，把沙土固定，不怕風(fēng)，不怕雨；你們身上茂盛的枝葉，密密層層，連成一片，像一個巨大的空氣凈化器，吸收二氧化碳，釋放新鮮的氧氣；又像一個龐大的加濕器，蒸發(fā)出水汽，讓空氣清新甜潤，還像一個神奇的吸塵器，吸收灰塵。謝謝你們，可愛的樹木，可愛的森林，是你們讓小村莊如此美麗！

　　8、背誦第一自然段

　　六、作業(yè)

　　1.寫生字、詞。

　　2.查找與環(huán)保有關(guān)的資料。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、指名領(lǐng)讀詞語:山谷、森林、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、工具、家具、鋒利、黎明、洪水、喘氣兒、一棟棟、郁郁蔥蔥、各式各樣、

　　應(yīng)有盡有

　　2、指名開火車讀課文

　　3、配樂背誦第一自然段

　　二、學(xué)習(xí)課文2—5自然段，體會含義深刻的句子的意思，明白小村莊變化的原因。

　　1.過渡：多么美麗的小村莊，最后變得怎樣了呢？

　　學(xué)生匯報上節(jié)課用﹋﹋﹋畫出的句子。（被咆哮的洪水卷走，什么都沒有了）

　　2、多媒體出示洪水泛濫的圖片，小村莊的昔日與最后景象的對比的圖片。

　　看到小村莊這樣的變化，你有什么感覺？（痛心、難過、吃驚、惋惜、遺憾……）

　　3、探討：小村莊為什么會發(fā)生這樣巨大的變化？

　　出示學(xué)習(xí)提示：（1）小村莊為什么會發(fā)生這樣的變化？用你喜歡的方式標(biāo)出有關(guān)的句子和詞語。（2）學(xué)習(xí)小組交流感受。

　　學(xué)生默讀2—4自然段，標(biāo)注出令你感到痛心、感到遺憾的語句。教師巡視指導(dǎo)。

　　●引導(dǎo)探究，感情誦讀，深悟文本

　　組織學(xué)生抓住重點詞句交流，師生共同研讀相關(guān)內(nèi)容。

　　1、村里住著幾十戶人家。不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

　　（1）“誰家、誰家、一棵一棵、拎”：人們破壞的隨意，沒有任何約束，破壞力量大

　　（2）“鋒利的斧頭”：在人們手中，斧頭是怎樣的一個工具？（鋒利的、可怕的、殘忍的、充滿破壞力量的……）

　　（3）“裸露”：看圖理解：多媒體出示一棵棵被砍倒的樹木，裸露的土地，體會環(huán)境遭到的破壞。

　　（4）你想帶著怎樣的感情朗讀這一段？盡情地讀吧！自由讀，指名讀。

　　2、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

　　樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　過渡：土地開始裸露，環(huán)境開始惡化，小村莊的人們有沒有覺醒？從哪里看出？

　　（1）教師引讀：一年年，人們沒有覺醒；一代代，人們?nèi)匀粵]有覺醒！

　　生：山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。

　　教師引讀：山上的森林不再那么————，村前的河水不再那么————，天空不再那么————，空氣不再那么————。

　　多媒體再次出示被砍伐的樹木，教師激qing渲染：這些地球的衛(wèi)士，永遠(yuǎn)地倒下了，它們變成了——

　　生：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　（2）此時此刻，你想說什么？

　　3、不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

　　你怎樣理解這句話？（村民目光短淺，為追求眼前利益，不惜無休止地破壞環(huán)境，他們的“不錯日子”建立在破壞環(huán)境之上，建立在大自然的痛苦之上。）

　　4、然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　學(xué)生朗讀。

　　創(chuàng)設(shè)情境：多媒體出示洪水泛濫、席卷村莊的圖片，配以洪水咆哮的聲音。學(xué)生感受。

　　出示投影片（或教師激qing敘述）：像野獸一樣的洪水，憤怒地咆哮著，吼叫著，它好像在對小村莊的人說：————————————

　　學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心感受。

　　5、出示：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　學(xué)生齊讀。

　　教師提問：什么沒有了？（房子、家具、工具、森林、小河、藍(lán)天、生命……）

　　6、面對這無言的結(jié)局，你想對小村莊的人說什么？

　　三、拓展：

　　1、小村莊的故事還在上演：

　　師配樂介紹：（投影片出示）現(xiàn)在，我們大約每分鐘失去一塊足球場大小的森林。森林的消失意味著大面積的水土流失，還有土地沙漠化的加速。土地沒有了森林的保護(hù)，就如打開了魔鬼的匣子，災(zāi)難會接踵而至：風(fēng)沙、干旱、洪水、風(fēng)暴… …一半以上的國家嚴(yán)重缺水，科學(xué)家們預(yù)計，到2020年，全世界每3個人中就有2個人沒水喝！平均每天有140種生物消亡。動物學(xué)家們稱，在未來的100年中，有更多的生物將絕種。那時，我們也許只能像“欣賞”恐龍那樣,在博物館里觀看大熊貓、金絲猴等動物的標(biāo)本了……

　　如果再這樣下去，遲早有一天，這個五彩斑斕、生機(jī)盎然的地球?qū)�傷痕累累、面目全非，人類終將失去這唯一的賴以生存的家園。

　　投影片出示環(huán)境污染圖片：白色垃圾、沙塵暴、工廠濃煙、干裂的土地。

　　過渡語：同學(xué)們，你們愿意看到我們五彩斑斕、生機(jī)盎然的地球傷痕累累嗎？你們愿意失去這唯一的賴以生存的家園嗎？

　　投影片出示：

　　保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己；破壞環(huán)境，就是毀滅人類自己！

　　全班齊呼。

　　2、人類已經(jīng)覺醒：

　　過渡語：是啊，所有有良知的人都應(yīng)為保護(hù)環(huán)境肩負(fù)起神圣的責(zé)任。

　　投影片出示：

　　（1）你知道嗎，在市政府的關(guān)心下，我們東勝今年的植樹造林落到了實處。從從前的植樹造“零”到現(xiàn)今的“掛牌樹”。由從前提出的“一個人種十棵樹”到“十個人種好一棵樹”的可喜變化。

　　（2）出示殷玉珍圖片及介紹：殷玉珍，鄂爾多斯市治沙大王,從扎根鄂爾多斯的那一刻起，十幾年來，殷玉珍治理荒沙5萬畝，如今，在鄂爾多斯市烏審旗，像殷玉珍式的造林人物層出不窮，成為全旗植樹造林的一支重要力量。

　　（3）出示人們正在植樹造林的圖片

　　3、號召學(xué)生：

　　雖然你的肩膀還很單薄，你的小手還很稚嫩，但老師相信，你一定已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，你打算怎樣保護(hù)環(huán)境？

　　4、回歸課文

　　帶著美好的憧憬、帶著無限的希望配樂齊讀課文第一自然段。

　　四、小結(jié)：希望今天的這一課給你的心里種下一顆環(huán)保的種子，從今天開始，從身邊的點點滴滴開始，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)你的力量，更希望你們能好好學(xué)習(xí)，長大后用自己的知識和智慧為保護(hù)環(huán)境做出更大的貢獻(xiàn)，20年后，由你們來改寫一個小村莊的故事！

　　五、作業(yè)：

　　1、調(diào)查了解周圍的環(huán)境，用自己的實際行動保護(hù)環(huán)境，呼吁家人、親戚、朋友都來保護(hù)環(huán)境。

　　2、閱讀自讀課本《長童話的森林》、《失蹤的森林王國》、《地球只有一個》，繼續(xù)搜集積累環(huán)保資料。

　　3、續(xù)寫：《小村莊的未來》

《一個小村莊的故事》課堂實錄 篇11

　　我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教課標(biāo)版第6冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。

　　整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊的語言，將學(xué)生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。《一個小村莊的故事》是這組中的第三篇精讀課文。我上的是第二課時。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個方面進(jìn)行說課。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

　　技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力

　　情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。

　　發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。

　　二、教學(xué)重點：它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點是了解小村莊的變遷的過程及原因。

　　三、教學(xué)難點：體會課文中蘊含的道理是本課的教學(xué)難點。

　　四、教法和學(xué)法：

　　在這堂課中，我采用板塊結(jié)構(gòu)，綜合了觀察法、談話法、朗讀法、討論法及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。

　　五、教學(xué)過程

　　在本課的教學(xué)中，為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個板塊進(jìn)行教學(xué)。

　　板塊一   創(chuàng)設(shè)情境，感受小村莊的美 

　　我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導(dǎo)學(xué)生描繪小村莊的美麗。學(xué)生可以運用課文中的語言，也可以看著畫面，運用自己的語言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓(xùn)練學(xué)生運用語言的能力。在學(xué)生充分描繪的基礎(chǔ)上，我出示詩歌，讓學(xué)生讀。最后運用簡筆畫，再次展現(xiàn)小村莊的美。在這一部分的教學(xué)中，我抓住兒童的心理特征，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，激活學(xué)生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)。在他們幼小的心靈里，感受到村莊的“美麗”給自己帶來的那種震撼的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞，為學(xué)生理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)，讓他們積極地融入角色，走進(jìn)文本。

　　板塊二  感情朗讀，感受小村莊的毀滅

　　新課標(biāo)強調(diào)尊重學(xué)生的個性化閱讀。的確，書是學(xué)生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學(xué)生的體驗。因此，在“感受小村莊的毀滅” 這個板塊中，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，讓學(xué)生充分與文本對話，使其在讀中獲得個人的閱讀感受，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫小村莊發(fā)生了什么事的自然段，再用自己的話描述當(dāng)時的情景。在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫雨下得特別利害的句子“在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”我接著指導(dǎo)學(xué)生通過各種方式讀這句話，有全班齊讀，配樂讀，個別讀，評讀，賽讀……學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中提高。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀的方法理解“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”學(xué)生通過朗讀，說體會，評價，再讀，這樣將“讀”與“思”結(jié)合起來，做到“讀了又思，思了又讀”，自然有“味”，乃至越讀越有味，趣味無窮。而且朗讀時的聲情并茂，將學(xué)生自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強勁了閱讀的形象感、意蘊感和情趣感，拉近了學(xué)生與課文之間的時空距離。

　　在學(xué)生充分感受小村莊的毀滅后，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法。我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的問題，即“小村莊為什么被洪水卷走了？這場悲劇真正的制造者是誰呢？”因為學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”學(xué)會質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。我以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方式，在他們興味盎然時，過渡到第三個板塊的學(xué)習(xí)中。

　　板塊三  小組合作，探究“小村莊毀滅的原因”

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，在第三個板塊里，我首先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生參考提示，在小組內(nèi)展開學(xué)習(xí)，探究小村莊毀滅的原因。在學(xué)生分小組合作探究時，我適時引導(dǎo)。這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中，我留出足夠的時間給學(xué)生，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),而不是讓這一學(xué)習(xí)方式走過場。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法。這時，我讓學(xué)生匯報自學(xué)所得。學(xué)生各有不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的想法。在聽取匯報時，我耐心引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。學(xué)生匯報后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對于這些意見的“聯(lián)結(jié)點”，讓學(xué)生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰。此時出示句子“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理——保護(hù)環(huán)境。

　　板塊四  拓展延伸，情感升華

　　適度的拓展延伸可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，升華情感，把語文學(xué)習(xí)引向生活中。在學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，面對著曾經(jīng)美麗可愛而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對著曾經(jīng)在此歡歌笑語，辛勤勞作，享受農(nóng)家樂如今卻命喪黃泉的鄉(xiāng)親們，你們想說些什么？”我以記者的身份進(jìn)行采訪。在這個情境中，學(xué)生的話匣子打開了。他們爭相發(fā)言。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生讀讀自己收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后觀看我收集的環(huán)境污染的圖片。在學(xué)生情感的波瀾洶涌澎湃時，我鼓勵學(xué)生設(shè)計一句環(huán)境宣傳小標(biāo)語。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。孩子的心是純真的、善良的。他們在傾聽和觀看了觸目驚心的環(huán)境污染后，更加深刻地理解了文本，與作者產(chǎn)生了共鳴。他們積極地投入到小標(biāo)語的創(chuàng)作中。一句句熱情的、包含心愿的小標(biāo)語告訴我們，他們這節(jié)語文課是有收獲的。

　　最后在優(yōu)美的環(huán)保歌曲中，我要求學(xué)生回去調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)引向了課外，讓語文學(xué)習(xí)和生活連在了一起。

　　六、板書設(shè)計

　　這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個主題。

《一個小村莊的故事》課堂實錄 篇12

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴(yán)重后果，樹立環(huán)境保護(hù)意識。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。

　　2.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。

　　3.學(xué)會本課15個生字、12個新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。

　　教學(xué)重點、難點

　　讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識。

　　教學(xué)時間 2課時

　　教學(xué)過程 

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，根據(jù)圖畫加以想象，說一說這篇課文會講述一個怎樣的故事。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。

　　2、讓學(xué)生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。

　　3、質(zhì)疑問難

　　4、帶者問題再讀課文。

　　三、整體感悟課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　（1）學(xué)生自由讀第一自然段。

　　（2）試著讓學(xué)生把這個美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊原來的美麗。

　　（3）再讀一讀，深入感受。

　　2、學(xué)習(xí)第五自然段

　　（1）學(xué)生自由小聲讀第五自然段

　　（2）說說讀懂了什么？

　　（3）提出不懂的問題，大家共同解疑

　　（4）學(xué)習(xí)該段生字

　　四、設(shè)置懸念

　　1、把第一和第五個自然段連起來想一想：是什么原因使得這個美麗的小村莊毀滅的？

　　2、小結(jié)：惋惜

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1、檢查學(xué)生對本課生字掌握的情況

　　2、聯(lián)系第一與第五段思考：是誰毀了這個美麗的小村莊？

　　二、探究學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題

　　2、深入學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）指名齊讀。

　　（2）說說這段話寫了什么。

　　（3）談一談你讀懂的，未懂的組織同學(xué)共同解決。

　　3、深入學(xué)習(xí)第三自然段

　　（1）反復(fù)讀第三自然段

　　（2）把“一間間、一棟棟、應(yīng)有盡有的家具、工具”說一說，畫一畫。

　　（3）討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”

　　（4）說一說你從這一段指導(dǎo)了什么。

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段

　　（1）指名讀課文

　　（2）去掉“還”跟原句比較出問題的實質(zhì)。

　　（3）找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。

　　5、學(xué)習(xí)最后一段

　　（1)讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試

　　（2）什么都沒有了是指“——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了。

　　三、總結(jié)課文

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、讀了這篇課文你想說什么？

　　四、鞏固本課生字

　　五、課后擴(kuò)展

　　以“保護(hù)綠色家園”為主題辦一個手抄報。

　　板書設(shè)計 ：

　　美麗的小村莊 （茂密的樹林，潺潺的流水……）

　　鋒利的斧頭 （房子、家具……）

　　什么都沒有了 （被咆哮的洪水，不知卷到了何處。）

《一個小村莊的故事》課堂實錄 篇13

　　《一個小村莊的故事》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版語文教材三年級下冊第二組第七篇課文。本組教材圍繞“愛護(hù)周圍環(huán)境”這個專題進(jìn)行編排的。

　　一、教材分析

　　這是一篇精讀課文。文章向我們講述了山谷中一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，周圍是郁郁蔥蔥的森林，然而人們肆意的亂砍亂伐，致使大地失去了森林的防洪能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走。這篇文章篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻。它呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實際，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

　　過程與方法:創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

　　情感態(tài)度與價值觀：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。領(lǐng)會愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。

　　二、教學(xué)重點多元閱讀、感悟課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。

　　三、教學(xué)難點體會課文中蘊含的道理。

　　四、教法和學(xué)法為了更好的突出重點、突破難點，在這節(jié)課中，我采用了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

　　五、教學(xué)過程：

　　在本節(jié)課中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，實踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造了一個良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景激活情感感受悲劇力量

　　我設(shè)計的是直接導(dǎo)入新課：今天老師給大家講一個小村莊的故事，（板書課題）。首先播放多媒體課件（山谷中，有一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)。）。通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，使學(xué)生感受到美的氛圍，讓他們的思維處于張開狀態(tài)。并通過各種層次的讀來展示小村莊的美，如個人讀、齊讀、范讀等，并讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么?（隨機(jī)板書：美麗）在學(xué)生賞心悅目的欣賞時，教師適時地出示洪水過后小村莊的圖片，（板書：什么都沒有了）然后問：“同學(xué)們，此時此刻你心里有何感受？”并讓學(xué)生把自己的感受讀出來。讀最后一個自然段。

　　這種設(shè)計有兩個意圖：

　　1、重視文本閱讀。讓學(xué)生多層次多形式讀書，直接與文本對話，體會出小村莊的美。

　　2、加強語言文字積累。

　　讀了首尾兩段后老師導(dǎo)言過渡：“同學(xué)們，一個如此美麗的小村莊在若干年之后被一場洪水無情的卷走了。是什么原因嗎？讓我們共同走進(jìn)這個小村莊，了解那里發(fā)生的故事。”這樣設(shè)計在學(xué)生幼小的心靈里，感受到小村莊從美麗到毀滅的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞，為他們呢理解村莊消失奠定了情感基礎(chǔ)。

　　（二）自主學(xué)習(xí)合作探究悲劇發(fā)生的原因

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我依據(jù)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。”這一教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)課文二至四自然段的時候，以學(xué)生自學(xué)為主。因此這一環(huán)節(jié)分為兩步：

　　第一步，學(xué)生小組合作，自學(xué)探究。

　　主要是圍繞“小村莊為什么會發(fā)生這樣的變化”這個問題討論學(xué)習(xí)。

　　第二步，小組匯報，交流展示。

　　在交流中，教師相機(jī)出示3個重點句子：

　　1、“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵地砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。”重點理解“誰家”、“拎起”、“一棵一棵”“裸露”等詞語時。

　　2、“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”

　　在學(xué)習(xí)這句話的時候，讓學(xué)生通過比較體會“還”的用字之妙，懂得人們的幸福生活過得很勉強，不會長久，這是一種創(chuàng)造性的閱讀。

　　3、“一年年、一代代，山坡上的樹木不斷較少，裸露的的土地不斷擴(kuò)大……樹木變成了一棟棟的房子，變成了各式各樣的家具，變成了應(yīng)有盡有的工具，還有大量的樹木隨著房頂冒出的柴煙消失在天空。”通過學(xué)生對“一年年，一代代”；兩個“不斷”連用的理解，引導(dǎo)學(xué)生感受人們對森林的破壞還在繼續(xù)。同時這里連用了三個“變成”，構(gòu)成排比。強烈的體現(xiàn)了人們對森林的破壞自私、隨意。

　　4在讀學(xué)此句時我設(shè)計了口語練習(xí)。“一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得;一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水；一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空……此處拓展練習(xí)，結(jié)合教師聲情并茂的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生想象森林遭到破壞后，環(huán)境日益惡化的情景，這樣的設(shè)計，原與文本而又高于文本，訓(xùn)練實在而靈活，真正將語言文字訓(xùn)練落到了實處。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)“讓讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”，所以在學(xué)生領(lǐng)會了含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，此環(huán)節(jié)我采取自己讀、合作讀、范讀等朗讀方式，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，注重語言訓(xùn)練的由淺入深，在品味中體現(xiàn)人文性，感受到文本的語言魅力。來加深學(xué)生對課文的體驗。將朗讀訓(xùn)練落到了實處。

　　（三）發(fā)展思維深化主題

　　學(xué)完本文后，我聯(lián)系實際用課件展示周圍環(huán)境遭受破壞現(xiàn)象，讓學(xué)生說說你身邊還有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象？接著問：“你想對小村莊的人們說什么？你想對全社會說什么？”（隨機(jī)板書：破壞環(huán)境，受到懲罰）設(shè)計意圖是使學(xué)生從文中受到啟發(fā)，懂得“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己！”。在交流感受時，我適機(jī)出示“保護(hù)綠色家園，共創(chuàng)美好未來”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。使教學(xué)達(dá)到又一高潮，喚起學(xué)生們的熱愛家鄉(xiāng)美好情感和保護(hù)環(huán)境的主人翁責(zé)任感。

　　（四）走進(jìn)生活，升華文本

　　“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸生活”我設(shè)計的作業(yè)是：自主選擇一項。

　　1、以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報。

　　2、以小組為單位，對學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實際情況寫出簡單的匯報材料及補救措施，與同學(xué)交流。

　　這樣的作業(yè)力求給學(xué)生更大的自主性，更多的實踐機(jī)會和創(chuàng)造空間，在作業(yè)中，學(xué)生不知不覺地經(jīng)歷了從學(xué)到做、從讀到寫、從課本到實踐的語文學(xué)習(xí)過程。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　縱觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我力圖通過讓學(xué)生自主感悟、合作交流、多元閱讀、擴(kuò)展延伸，等幾個層次，使學(xué)生從懵懂到理解到震撼，最后走進(jìn)生活。這種設(shè)計突出了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。為語文教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)開辟了一條道路。體現(xiàn)了語文課程與其他課程溝通，也體現(xiàn)了書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，更體現(xiàn)了語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

《一個小村莊的故事》課堂實錄 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴(yán)重后果。

　　2.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊含著的道理。

　　3.樹立環(huán)境保護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。

　　教學(xué)重點了解小村莊消失的原因。

　　教學(xué)難點 體會含義深刻的句子的意思。

　　課前準(zhǔn)備　學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。

　　教學(xué)準(zhǔn)備  多媒體課件

　　教學(xué)過程  

　　一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。

　　1.【課件：美麗的小村莊】描述小村莊的美麗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　層巒疊翠的群山環(huán)抱著一個美麗的小村莊，那里的森林郁郁蔥蔥，草木蒼翠欲滴；那里的小河流水潺潺，河水清澈見底；那里的天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。多么自然優(yōu)美的環(huán)境，多么令從神往的地方。同學(xué)們想不想去看看？那就讓我們一齊走進(jìn)這美麗的小村莊，去看看發(fā)生在那里的發(fā)人深省的故事吧！

　　2.【板書課題】齊讀課題，質(zhì)疑。

　　齊讀課題。讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么疑問？讀書要有疑，這可是一個好習(xí)慣，在心里記下你現(xiàn)在的問題，就讓我們帶著自己提出的問題，一起走進(jìn)課文，看看能不能在課文中找到答案。

　　二、初讀課文，整體感知，隨文識字。

　　1.請同學(xué)們翻開25頁，自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子（多讀幾遍）。

　　2.檢查讀書效果。

　　（1）檢查字、詞、句。

　　1）【課件出示詞串】：森林  郁郁蔥蔥  清澈見底  湛藍(lán)深遠(yuǎn)

　　a.[指名讀]詞語，要求讀準(zhǔn)字音。

　　b.哪個字的字形要特別提醒同學(xué)們注意的。“蔥”不要少一點。

　　c.出示“森林”，兩木為林，三木為森，從字形的構(gòu)造上，你能理解“森林”是什么意思嗎？對了，這就是漢字的會意字字形表義的特點，掌握漢字的構(gòu)字特點來學(xué)習(xí)，是一個很好的學(xué)習(xí)漢字的方法。

　　d.把它們送回句子中，你們還能讀準(zhǔn)確嗎？[齊讀]

　　2）【課件出示詞串】：蓋房  造犁  砍下來  裸露

　　a.[指名讀]，要求讀準(zhǔn)字音。

　　b.出示：“造犁”、“裸露”，同學(xué)們仔細(xì)觀察“犁”字和“祼”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？又明白了什么？這兩個字都是什么字？（形聲字）你能從它的形旁中猜出它的意思嗎？（“犁”和牛有關(guān)，意思牛拉著耕地的工具。“裸”和衣服有關(guān)，意思是沒穿衣服，露出來的地方，在課文中是指，砍掉出山上的樹木，就好像是給山脫去了衣服，讓山上的土地顯露了出來。

　　是啊！同學(xué)們真聰明，能根據(jù)漢字的特點來認(rèn)識漢字，理解漢字，這是一個很好的學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們在課堂上，在生活中都能隨時運用這種好方法去學(xué)習(xí)。

　　c.把它們送回句子，[齊讀]

　　3）【課件出示詞串】：擴(kuò)大  一棟棟  各式各樣  應(yīng)有盡有  柴煙

　　a.[開火車讀]詞串，正音。這里面哪個生字的字音，要提醒在大家注意，“應(yīng)”第一聲，“柴”讀翹舌音。

　　b.擴(kuò)大的反義詞是（縮小）。

　　c.讀讀句子。（齊讀]

　　4）【課件出示詞串】：雨水奇多  沒喘氣兒  黎明  咆哮

　　a.[開火車讀]詞串，正音。出示“黎”，黎字哪個部分要提醒同學(xué)們特別注意？（右上部分里面有一撇。）

　　b.讀句子。[齊讀]

　　3.檢查概括內(nèi)容。

　　【課件出示】：（美麗）的小村莊        （鋒利）的斧頭

　　（裸露）的土地          （咆哮）的洪水

　　[齊讀】詞組，這些是老師從課文中找出的關(guān)鍵詞。你能用上黑板上這些詞，說說這個故事的主要內(nèi)容嗎？

　　記住，抓住了課文中的關(guān)鍵詞語或詞組，我們就能很好地根據(jù)課文的主要內(nèi)容。

　　三、品讀課文，感受美麗。

　　1.小村莊原先是什么樣子的？[板書（美麗的小村莊）]在哪個自然段？誰能讀出小村莊的美？[指名讀]其他同學(xué)看著插圖，想象畫面，領(lǐng)略小村莊的美麗。

　　2.[教師引讀]：多美麗的小村莊啊？山上的——，村前的——，天空——，空氣——這自然而優(yōu)美的景色，是大自然的恩賜，是原生態(tài)的自然美。

　　3.你認(rèn)為小村莊最美的是什么？為什么？

　　4.教師引讀，是啊，樹木能靜化空氣，緊抓泥土，保護(hù)環(huán)境，是樹木讓山上的——，村前的——，是樹木讓天空——，讓空氣——，就是樹木把小村莊打扮得如此美麗。

　　過渡：【課件：美麗的小村莊】這么美麗的小村莊，后來卻變得怎樣了呢？（什么都沒有了）什么都沒有了可以用一個什么詞來形容？[板書（消失）]。【課件：毀滅的小村莊】

　　四、研讀課文，體會災(zāi)難

　　1.多美的小村莊啊，而現(xiàn)在，天空不再深遠(yuǎn)，空氣不再清新，村莊不見了蹤影，那郁郁蔥蔥的森林，那繁花似錦的草地，那快活無比的魚蝦都化為烏有，只有沙粒在漫天飛舞。此時此刻，愛動腦筋的孩子們，你們有什么疑問嗎？[生質(zhì)疑]

　　2.提得好，為什么小村莊會發(fā)生這么大變化呢，大家仔細(xì)默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫有關(guān)句子。開始吧。

　　3.請同學(xué)來讀讀你找到的句子，讀出你的理解，讀出你的感受。

　　（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。  

　　a.老師發(fā)現(xiàn)你有幾個詞讀得很重，你為什么要這么讀呢？

　　b.比如說兩個“誰”字。我們用這個句式做一個說話小練習(xí)。你能接著往下說嗎？

　　誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（   ），誰家想（    ），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

　　c.誰家，誰家，給你什么樣的感覺呢？（好像每個人都行，想去就去。樹愛砍就砍，很隨意，沒人阻止，不受限制）

　　d.誰能表演一下“拎”的動作呢？從“拎”這個動作中你體會到什么？（拎：態(tài)度隨便）

　　e.一棵一棵說明了什么呢？（砍的樹多，沒把砍樹當(dāng)一回事，態(tài)度無所謂）

　　f.指導(dǎo)朗讀：能把這些理解和體會讀出來嗎？誰來試試。[指名讀] [齊讀]

　　（2）就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，誰來說說“裸露的土地”是怎么樣的？（光禿禿的，沒有遮蓋的）

　　（3）裸露的土地出現(xiàn)了，人們開始注意了沒有呢？你從哪里能看出來？

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

　　a.兩個“不斷”，你了解到什么？（人們根本沒有注意裸露的土地，沒有停止砍樹，越砍越多）

　　b.請注意這里的省略號，假如請你在省略號這里補充一句，你怎么填？（對森林的破壞越來越嚴(yán)重）

　　c.【出示課件，原先的小村莊和現(xiàn)在的小村莊的對比】

　　這一片茂密的樹林不見了，你們看到了……

　　這一片裸露的土地出現(xiàn)了，你們會感到……

　　災(zāi)難讓你們擔(dān)心著急，帶著這種感覺把這句話讀一遍。

　　（4）這一棵一棵的樹都變成了什么？

　　樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　a.三個“變成了”，這是什么句？（排比句）

　　b.說明了什么呢？（人們把樹都砍了，森林沒有了。）

　　c.除了這些，村民們還用樹木做什么呢？（燒火做飯）

　　d.你覺得這種做法怎么樣？（太可惜，太浪費了。）

　　是啊，要蓋好一棟棟房子，要造好各式各樣的家具，要做好應(yīng)有盡有的家具，需要多少木頭啊，要砍多少的樹啊，更遺憾的是，人們?nèi)紵龢淠荆�這是多么低效的利用方式，多么輕易的破壞方式啊！！

　　（5）不過，小村莊的人們不覺得這有什么不好，因為，【課件出示】不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。（漏字“還”）

　　為什么要加上“還”字呢？（勉勉強強，馬馬虎虎，并不是真的很不錯）

　　（6）終于，災(zāi)難來臨了【課件出示洪水咆哮的場面】

　　a.誰來告訴我，沒喘氣兒用了什么手法？（擬人）是什么意思？（沒停止）

　　b.還有哪個詞能看出大雨一直在下？（五天五夜：說明下雨時間長，雨水多）

　　c.誰來把這沒喘氣兒、愛發(fā)脾氣的雨水讀出來。[指名讀] [齊讀]

　　（7）這么大的雨水沒有樹林的阻擋，順著山坡變成洪水，小村莊在咆哮的洪水中消失了，什么都沒了，指的是什么沒了呢？[板書]（所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭）什么都沒了，所有靠斧頭得到的一切，引——一棟棟的房子、各式各樣的工具、應(yīng)有盡有的家具等等都沒有了，包括那些曾經(jīng)給人們帶來好處可最終害了人們自己的鋒利的斧頭。

　　（8）昔日那般美麗可愛的小村莊，就這樣在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人心痛的事啊！讀——[齊讀]人們不禁要問：這是誰造成的呢？課文三次提到“鋒利的斧頭”，毀滅小村莊的罪魁禍?zhǔn)纂y道僅僅是那些“鋒利的斧頭”嗎？（不）那是誰？（是人們隨意砍伐，是人們破壞大自然的行為。）[板書：亂砍濫伐，破壞環(huán)境]就是這些鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。

　　五、遷移說話，拓展延伸

　　1.你想對小村莊的幸存者說些什么呢？

　　2.你還收集了哪些類似小村莊這樣的悲劇呢？[生展示收集的資料]【課件出示：98年特大洪災(zāi)的圖片】咆哮的洪水如一頭猛獸，無情地肆虐著，淹沒了多少肥沃的農(nóng)田，沖毀了多少美麗的家園，吞噬了多少鮮活的生命。你想對造成這些悲劇的人們說些什么呢？[板書：保護(hù)環(huán)境]

　　六、回扣導(dǎo)讀，總結(jié)升華

　　只有保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然的一草、一木、一鳥、一獸，維持生態(tài)平衡，才能讓自己的家園更加美麗，讓人類的明天更加美好。希望同學(xué)們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會給人類留后路。同在藍(lán)天下，我們應(yīng)該共享大自然，保護(hù)大自然，正像本組課文導(dǎo)讀中倡導(dǎo)的那樣——（讓天空碧藍(lán)，讓河水清澈，讓草木茂盛，讓動物自由自在的生活……）讓小村莊的悲劇不再重演。

　　板書設(shè)計

　　7.一個美麗的小村莊

　　美麗          隨意砍伐            消失   

　　（保護(hù)環(huán)境）      破壞環(huán)境         (受到懲罰)

《一個小村莊的故事》課堂實錄 篇15

　　【廣東省廣州市越秀區(qū)執(zhí)信南路小學(xué)　朱紅瑛】

　　〖寓環(huán)境教育于語文實踐活動中，增強環(huán)境意識〗

　　學(xué)生在語文課上獲得的環(huán)境知識，如果不通過實踐，是很難發(fā)展為環(huán)境意識的。依據(jù)教育家皮亞杰的理論：教育要適合兒童的身心，把兒童當(dāng)兒童看待。兒童發(fā)展的根本原因和機(jī)制是活動。因此，語文教師應(yīng)憑借教材，按照知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)策略，開展以環(huán)境教育為主題的語文綜合實踐活動，寓環(huán)境教育于豐富的活動中，讓學(xué)生在活動中對環(huán)境知識進(jìn)行探究，形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感。語文綜合實踐活動有開展課外閱讀、小制作、小實驗，辦手抄報，設(shè)問卷，嘗試寫簡單的研究報告，進(jìn)行策劃簡單的校園活動和社會活動等。

　　如：在學(xué)完《一個小村莊的故事》后，根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點，組織學(xué)生開展以"保護(hù)綠色家園"為主題的社區(qū)調(diào)查及手抄報比賽活動。在活動過程中，孩子們深入社區(qū)，了解社區(qū)的衛(wèi)生、綠化狀況，人們的環(huán)保意識與行為；閱讀與怎樣保護(hù)綠色家園相關(guān)的報刊雜志，詢問家長及有關(guān)的專家，搜集有關(guān)的圖片、文字資料，參與社區(qū)的環(huán)境宣傳活動。這樣，通過多種角度的參與和實踐活動，孩子們從感性的認(rèn)識和自身活動中積極、輕松、自然地把環(huán)境知識變?yōu)樽杂X的行動，最終使環(huán)境意識完成從理論認(rèn)識--感性認(rèn)識--理性認(rèn)識這樣一個過程。

　　【山西省長治市城區(qū)五一路小學(xué)　琚瑞芳】

　　〖倡導(dǎo)語文綜合性學(xué)習(xí)〗

　　語文綜合性學(xué)習(xí)是新課改的一個亮點，但由于對語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識不到位，在新課改實踐伊始，存在著盲目或隨意綜合弊病誤區(qū)。

　　如：記得在三年級時，上完《一個小村莊的故事》一文后，本想對課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時進(jìn)一步強化學(xué)生的環(huán)保意識全是就組織學(xué)生開展“人與環(huán)境”的活動，要求學(xué)生在課外進(jìn)行“我們與周圍環(huán)境”的調(diào)查，了解周圍環(huán)境遭到破壞情況和人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情況，并以寫簡單的調(diào)查報告、辦小報等形式展示調(diào)查的結(jié)果，但由于題材難度太大，不適合三年級學(xué)生，活動冷冷清清，效果大打折扣。以后通過多次聆聽特級教師、名師講課，多次收看教育業(yè)務(wù)的書籍，對語文綜合性學(xué)習(xí)才有膚淺的認(rèn)識：綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，主題設(shè)計要基于學(xué)生已經(jīng)具備的知識和能力儲備，要幫助學(xué)生了解自己所處的世界，了解他人并學(xué)會與他人溝通，語文綜合性學(xué)習(xí)主題的確立是緊緊圍繞語文課堂來進(jìn)行的，教師需激發(fā)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提取主題，在學(xué)科整合中提煉主題。

　　【福建省廈門市前埔南區(qū)小學(xué)　白巧鴻】

　　〖改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與的積極性〗

　　為了切實調(diào)動學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的積極性，我在語文課上嘗試了如下方法：

　　1、交給自主權(quán)，讓學(xué)生充分搞好自學(xué)探索：

　　三年級學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，但對他們的自學(xué)要加以引導(dǎo)、鞏固，幫助他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，使其開闊思維。于是，在開學(xué)初，我?guī)蛯W(xué)生制定了預(yù)習(xí)工作項目，并定期檢查情況，然后在常規(guī)化的預(yù)習(xí)中，我要求學(xué)生注意結(jié)合自己的實際掃清對字、詞的理解障礙。此外，還要求學(xué)生根據(jù)自己所掌握的情況，歸納易錯字和形近字等。還可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)遇到的不同情況提問、質(zhì)疑或談自己建設(shè)性意見，并在課堂學(xué)習(xí)中或者在與同伴學(xué)習(xí)中可以提出“與眾不同”、“與書不同”的觀點，以便在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行討論，解答疑難問題。

　　2、引發(fā)學(xué)生爭論：

　　當(dāng)學(xué)生在質(zhì)疑當(dāng)中出現(xiàn)多種見解，一時又難以統(tǒng)一意見時，我首先鼓勵學(xué)生充分進(jìn)行辯論，然后引導(dǎo)學(xué)生在辯論中逐漸統(tǒng)一觀點、統(tǒng)一認(rèn)識，加深對問題的理解。

　　例如，在教學(xué)《一個小村莊的故事》中，我出示了這些問題：

　　⑴　樹木被砍伐為什么會導(dǎo)致村莊被洪水沖毀？

　　⑵　從文中“一年年、一代代、多少年、多少代”這些表示時間的詞語中你讀懂了什么？

　　⑶　讀了這篇課文，你有什么想法？然后，讓學(xué)生分小組討論，哪些問題需要拿到課堂上全班討論。在引導(dǎo)過程中，相機(jī)讓學(xué)生展示、交流自己課前收集的資料，聯(lián)系實際來分析課文內(nèi)容，從而通過辯論來發(fā)表自己想法、意見。最終激發(fā)學(xué)生的“環(huán)保”情感。

　　3、鞏固發(fā)展，使學(xué)生尋求思維的更深一步：

　　在分析完課文之后，我注意引導(dǎo)學(xué)生就某個問題展開發(fā)散思維訓(xùn)練，是學(xué)生主動拓寬思維的廣度，延伸思維的深度。

　　【四川省崇州市元通中心小學(xué)　季潤寒】

　　〖引導(dǎo)求同辨異〗

　　創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個重要特征就是學(xué)習(xí)的獨創(chuàng)性。這就要求學(xué)生要有獨立果敢的品質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨立見解，不謀求唯一的答案，求同辨異。我在教學(xué)中注意給學(xué)生留出“空白”，積極為學(xué)生提供討論學(xué)習(xí)的機(jī)會，努力形成教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的思維互動，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。這些意見對每一個學(xué)生都是一種信息刺激，讓學(xué)生納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里，產(chǎn)生一些新異的觀點，或者通過聯(lián)想激活另一個有價值的新觀點的萌發(fā)。這種新觀點便是學(xué)生的獨特見解，在求同辨異中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的結(jié)果。

　　如《一個小村莊的故事》一文，最后一句“什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，讓學(xué)生說說該用什么樣的語氣讀，孩子們普遍用傷心、慚愧、后悔的語氣讀，有個小女孩子思考后說用高興的語氣讀，因為小村莊的毀滅是村民們自己造成的，他們這是自作自受，活該受到懲罰。這是多么新異的觀點！

　　【重慶市高新區(qū)蘭花小學(xué)　伍洪麗】

　　〖優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，實實在在教語文〗

　　這個特色主要體現(xiàn)在我對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)上，課堂上教師講的話不多，但句句精要、到位，是關(guān)鍵處的點撥，銜接處的過度，重點處的強調(diào)。課堂中最多的時間屬于學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生可以自由放聲朗讀，個別朗讀，全班朗讀，配樂齊讀等。老師啟發(fā)學(xué)生讀中理解，讀中評議，讀中體會，讀中悟情，層層深入，逐步提高。例如在《一個小村莊的故事》中，在“理解小村莊是怎樣一步步遭到破壞”這一環(huán)節(jié)的處理上，更是巧妙自然，更是強調(diào)以讀代講。從這堂課的教材處理、板書設(shè)計、課件運用等方面都可以看出教學(xué)設(shè)計的實在與巧妙之處。

　　〖尊重了學(xué)生個性化的解讀〗

　　新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)中要給語文課“松綁”，教師跳出“煩瑣哲學(xué)”的怪圈，在實踐操作中學(xué)會“刪繁就簡”。《一個小村莊的故事》這堂課，找不到這類提問，我提出的每一個“問題”都能開拓思維空間，有較強的思考價值和實用價值的。譬如，學(xué)生質(zhì)疑，就自己讀懂的地方談體會，“小村莊的人們能一直過著不錯的生活嗎？”等都是開放性“問題”，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的“運動量”，又有較大的“吸引力”，學(xué)生怎么不暢所欲言？在求實的基礎(chǔ)上，整堂課還表現(xiàn)有內(nèi)涵的靈活性，那不是表面上的熱鬧，而是學(xué)生思維的飛躍，情感的激活。

　　〖培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識〗

　　創(chuàng)新學(xué)習(xí)論指出：“培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是實現(xiàn)教育創(chuàng)新的關(guān)鍵，采用質(zhì)疑問難，有助于激發(fā)學(xué)生探討的興趣，集中學(xué)生注意力，增強學(xué)習(xí)的指向性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造思維能力”。所以在教師簡要概括課文內(nèi)容后，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生提出自己最想知道的問題。以課文的重難點為切入點，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，開啟學(xué)生思維的閘門。如在《一個小村莊的故事》中，應(yīng)重點研討：

　　1、人們靠著鋒利的斧頭得到些什么？

　　2、為什么什么都沒有了？真正做到以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過學(xué)生的熟讀深思，真正感悟文章所要表達(dá)的思想感情，將范文的語言內(nèi)化為自己的語言，培養(yǎng)語感。從而突破課文的難點。

　　【廣東省深圳市深圳小學(xué)　石景章】

　　〖閱讀課應(yīng)該確立什么目標(biāo)〗

　　目前，在實施新課標(biāo)的高潮中，老師們都按照新課標(biāo)的三維目標(biāo)在備課，也都按三維目標(biāo)去評課。可在我聽來，總覺得別扭。因為，我認(rèn)真地研讀過新課標(biāo)。在新課標(biāo)實驗稿里壓根兒就沒有什么三維目標(biāo)。在新課標(biāo)全文中的第二部分《課程目標(biāo)》，只有總目標(biāo)與階段目標(biāo)，而在這個部分中根本沒有提到三維目標(biāo)，不知是何方神圣推出了一個三維目標(biāo)。“情感態(tài)度價值觀，方法與過程，知識與能力。”這三條目標(biāo)哪只是小學(xué)語文這個學(xué)科的目標(biāo)，是整個育人目標(biāo)，任何一個學(xué)科，任何一個學(xué)段（從小學(xué)到大學(xué)）都可以用來作目標(biāo)。這樣的三維目標(biāo)幾可統(tǒng)帥人一生中受教育的目標(biāo)，為什么一定要灌輸給每一個小學(xué)語文老師呢？使得每一個語文老師都把它當(dāng)圣旨，當(dāng)令牌，來限制著小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)活動，真是令人費解。

　　老師們可以冷靜地想想，你教一年級用這個目標(biāo)備課上課，他教三年級也用這個目標(biāo)備課上課，還有人教六年級還用這個目標(biāo)備課上課；教20個字的短詩，用這個目標(biāo)，他教2000多字的長篇課文也用這個目標(biāo)，這行嗎？學(xué)生的年齡不一樣，教材的篇幅長短不一樣，內(nèi)容不一樣，都用一樣的目標(biāo)去統(tǒng)領(lǐng)，這合適嗎？這與教條主義有區(qū)別嗎？我們?yōu)槭裁匆�這么教條地用一個宏觀的育人目標(biāo)來套住小學(xué)語文這個極有個性的課程呢？

　　在《課程目標(biāo)》部分里，明明有階段目標(biāo)，我們?yōu)槭裁床恍欧钸@個能體現(xiàn)人發(fā)展階段的教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為階段目標(biāo)可以較為具體地指老師備好不同年級的語文課。可哪篇論文，哪位老師又把它當(dāng)作備課上課的目標(biāo)呢？即使是能用它來當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，我仍認(rèn)為是不夠具體的，因為每個年段都包含著2個年級，第一學(xué)段是1～2年級，第二學(xué)段是3～4年級，余下類推。大家想想，兩年之中，孩子也是有變化的呀。我們教某篇課文時，僅僅是針對那個學(xué)時孩子，而這個學(xué)時學(xué)生是有具體學(xué)情的呀，怎么能用兩年的目標(biāo)去針對一個學(xué)時，一篇文呢？再說，一個學(xué)段閱讀方面包括的條款，就有10條之多呀，你一堂課能落實幾條？所以說，每教一篇課文，應(yīng)該確定一個準(zhǔn)確而有效的微觀教學(xué)目標(biāo)才對。

　　那么，什么是教學(xué)某篇課文的準(zhǔn)確而有效的微觀教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為應(yīng)該是語文能力的單項目標(biāo)。為什么不列入思想教育目標(biāo)呢？你想想，一堂課的教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定，就應(yīng)該努力達(dá)到。試問，這堂課教《我為你驕傲》，要學(xué)生學(xué)了這堂課要有改正錯誤的勇氣和行動（這是思想教育目標(biāo)），你教完了，全班學(xué)生從此都有了改正錯誤的勇氣和行動了嗎？只怕不能吧。那豈不是目標(biāo)架空？這樣架空的目標(biāo)，一時無法落實的教學(xué)目標(biāo)列入了教案，與沒有列入有什么兩樣呢？然而不敢不列入，原因是不符合三維目標(biāo)的首維：情感態(tài)度價值觀。殊不知一個人的“情感態(tài)度價值觀”的形成要一個漫長的過程，要許多要素的合力，方可達(dá)成呀。我認(rèn)為，古人說得好，“文以載道”，孩子們在學(xué)文過程中，能從課文的學(xué)習(xí)中，潛移默化地受到熏陶即可，何必在乎立不立一時難以達(dá)成的思想教育目標(biāo)。這個目標(biāo)應(yīng)該是每一個教育工作者牢記在心，隨時隨事有機(jī)施教的，而不應(yīng)該教條地列入閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

　　如果認(rèn)可了這個觀點，我們就可以來研究怎樣來確定教某篇課文的準(zhǔn)確而有效的微觀教學(xué)目標(biāo)了。我認(rèn)為過去學(xué)熱門過一陣子的“一課一得”，很有見地，我也主張每教一篇課文只確定一個微觀目標(biāo)就可以了。比如我教《一個小村莊的故事》，我的目標(biāo)是：初學(xué)鋪墊，教《七顆鉆石》，我又用上這個目標(biāo)；還比如我教《獵》，我的目標(biāo)是，抓住特征描述。

　　從上述例子中，不難看出我的教學(xué)目標(biāo)是單純的，就一個，絕不多列，然而進(jìn)入教學(xué)后，我用一個十分簡單的教學(xué)模式來落實我的目標(biāo)，這個模式僅有三步24個字：第一個環(huán)節(jié)：鏈接生活，明確目標(biāo)；第二個環(huán)節(jié)：借助教材，消化目標(biāo)；第三個環(huán)節(jié)：超越文本，訓(xùn)練目標(biāo)。至于為何運用這個教學(xué)模式，不是本文要闡述的內(nèi)容，另文再聊。

　　〖課文內(nèi)容的教學(xué)分寸何在〗

　　思想教育也應(yīng)該借助課文內(nèi)容或課文內(nèi)容的延伸，有機(jī)地作滲透，但不等于拿著課文內(nèi)容來個講深講透，以達(dá)到思想教育效果。如教《一個小村莊的故事》，我講的思想教育是這樣做的：

　　師：你們已經(jīng)讀懂了課文，說說砍樹到底對不對？

　　生：不對！

　　師：村里人砍樹干嘛呀？

　　生：砍樹蓋房呀，做家具呀，做工具呀，還可以當(dāng)柴燒。

　　師：那有什么不對，不砍樹蓋房，老住茅草房呀，不做好家具，老用石頭當(dāng)桌子呀？你們的課桌是什么做的？

　　生：木頭。

　　師：你們看這講臺是什么做的呀？

　　生：木頭。

　　師：那到底該不該砍樹？

　　生：該砍。

　　師：那再砍樹，沒準(zhǔn)又一個小莊村又該被大水沖沒了。

　　生：那再種呀！

　　師：對，這就對了，砍樹美化生活，提高生活質(zhì)量沒有錯，錯就錯在哪兒？

　　生：只砍不種。

　　師：如果砍了再種，而且種的比砍的多，那么我們的世界永遠(yuǎn)是一個綠色的世界。

　　這個片斷是我進(jìn)行思想教育的實例。我想同行們應(yīng)該從中悟到在教學(xué)過程中該如何“滲透了。

　　【廣東省中山市橫欄鎮(zhèn)新茂小學(xué)　霍銀彩】

　　〖閱讀模式的操作過程〗

　　導(dǎo)入新穎，引發(fā)興趣。在上語文課前，導(dǎo)入設(shè)計的基本原則是形象、多樣、新穎、簡潔，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)良好狀態(tài)。因而教師要善于運用電教媒體、實物、掛圖、激趣、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，做到“課伊始，趣亦生”。

　　如我在執(zhí)教《一個小村莊的故事》一課前，我將《一個小村莊的故事》一文的掛圖重新裁剪組合成連續(xù)抽動片出示給學(xué)生，讓學(xué)生既獲得了視覺上的滿足感，又感性地認(rèn)識了一個美麗的小村莊當(dāng)初到處綠樹成蔭、草綠、花艷，后來為什么全都被洪水沖走，因此情此景，使學(xué)生對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

《一個小村莊的故事》課堂實錄 篇16

　　一、文體特點：

　　《一個小村莊的故事》是一篇蘊含深刻哲理的記敘文。課文講述了一個小村莊變遷的故事。第1節(jié)介紹了村莊早先是一個環(huán)境優(yōu)美的地方，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。第2—4節(jié)具體敘述了村莊變遷的過程和原因：人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造工具，過上了不錯的“日子”；但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力；終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。課文的最后一節(jié)只有一句話，揭示了生活在村莊里的人們亂砍濫伐的錯誤行為的嚴(yán)重后果——不愛護(hù)自然資源，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

　　二、結(jié)構(gòu)特點：

　　本文按照時間順序講述了小山村的變遷，這是本文的一條明線：從早先是美麗的村莊，到不知什么時候起，小村莊發(fā)生變化。接著，一年年一代代繼續(xù)發(fā)生著變化，再到不知過了多少年，在一個雨水奇多的八月小村莊的悲慘遭遇，到最終小村莊的悲慘結(jié)局。逐字逐句進(jìn)入文本，我的目光聚焦到了“斧頭”上——“鋒利的斧頭”。文本中，開頭、中間、結(jié)尾三處提到了“斧頭”，請看：

　　不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。

　　不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

　　什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　故事就從“擁有斧頭”開始，以“斧頭消失”結(jié)束。作為古代砍伐的最重要工具——斧頭，它的反復(fù)出現(xiàn)是別有用意的。“鋒利的斧頭”代表著人們對樹木森林無情的、殘酷的破壞。“鋒利的”，更突出地表明了這種破壞的殘酷和無情。說到底，文本就是以“鋒利的斧頭”為暗線，向我們展示了小村莊由美麗走向毀滅的過程。這樣看來，是“斧頭”毀滅了一切。那么，是否可以說，“斧頭”就是造成美麗的小村莊消失的罪魁禍?zhǔn)啄兀坎蝗唬瑹o知的村民才是千古罪人！“斧頭”，充其量只是那些無知的人們的一種象征。

　　三、語言特點：

　　本文語言生動形象，運用排比、擬人等手法，在平實的故事敘述中揭示了深刻的道理。“言簡意賅”是本文的主要特點。

　　1、生動形象、言簡意賅的語言：

　　山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。蔥郁的森林，清澈的河水，湛藍(lán)的天空，清新的空氣，一切是多么得美好。寥寥一句話，不足30字，把小村莊村前、村后、上空、地上的風(fēng)景活化成畫面，展現(xiàn)在讀者面前。都說“語言是有靈性的”。讀著這句話，你仿佛看到了河底的沙石、水中擺尾的魚兒、綠樹紅花的倒影，聽到了松濤陣陣、流水潺潺，聞到了甜甜的香味……

　　然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。這段文字是揪心的，但是，這樣的結(jié)局恐怕是理所當(dāng)然的。因為“家家戶戶”都是這樣生活，他們在砍伐樹木中獲得享受。先前的“日子過得還都不錯”和這兒“那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處”形成鮮明的對比。“沒喘氣兒”擬人修辭，生動地再現(xiàn)了雨下了整整五天五夜的情境，沒有停歇。一個“卷”字，不僅體現(xiàn)洪水之肆虐，更充分說明了破壞自然環(huán)境，必然會遭到大自然的懲罰。因為，“多少年，多少代”啊，人們的觀念依舊沒有改變，他們的生活依舊這樣繼續(xù)，每一輩人都將樹木變成了房子、家具、工具、柴禾。警鐘長鳴的“裸露”一詞在這里沒有再出現(xiàn)，我想，“裸露”這個詞用在這里已經(jīng)太蒼白了！

　　2、精準(zhǔn)、恰當(dāng)?shù)恼Z言：

　　“早先有過”這四個字躍入我的眼簾。“早先有過”可以解釋為“很早以前曾經(jīng)有過”，四個字明明白白地告訴我們，這一切美好的東西早已經(jīng)是過去式，現(xiàn)在沒有了。原來，天藍(lán)水清，卻是永遠(yuǎn)的回憶。一種淡淡的哀傷涌上心頭：一個小村莊的故事，竟然是一段悲涼的懷念。

　　誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。“蓋房、造犁”，說明村民利用斧頭砍伐樹木對自己的家園進(jìn)行了改造。改造家園沒有錯，錯就錯在沒有節(jié)制。我們可以想象，為了改善自己的生活，人們砍樹造了很多東西：門窗、桌椅、床榻、生產(chǎn)工具……大凡人，欲望總是無窮的。人們知道通過伐樹能改善生活，當(dāng)然趨之若鶩。“誰”是疑問代詞，但是，它在這里是“任指”，張三、李四，村長、老百姓，男人、女人……只要有需要，誰都可以砍樹，沒有例外。從“誰”字中，也看出村莊里家家戶戶都開始用上了斧頭。兩個“誰”字連用，更表明村里的人們沒有任何約束和限制，去山上砍樹非常隨便。村民的隨心所欲更表現(xiàn)在一個“拎”字上。從字面上看，“拎”與“拿、帶”相一致，但為什么不可以換成后兩者呢？顯然，一個“拎”字表達(dá)了人們非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。表達(dá)這種隨意心態(tài)的還有“一棵一棵”，這“一棵一棵”表示的是不確定數(shù)目，既然是不確定，也就突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事。有改造家園的需要，有無人約束的自由，更有隨心所欲的理由，理所當(dāng)然的，森林遭到過度的砍伐也就有了一個前提，森林被破壞也就順理成章了。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因——亂砍濫伐。

　　不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。這句話，其實是對當(dāng)時情況的實實在在的說明。我試著去掉其中的這個“還”字，卻發(fā)現(xiàn)意味大不相同。“日子過得還都不錯”，一個“還”字表達(dá)出了非常勉強的味道，實際上是對人們行為的否定——靠著斧頭亂砍濫伐換來的“幸福”不是真正的“幸福”——“好日子”還能過多久？

　　什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。一個破折號不僅補充說明了失去了什么，還強調(diào)了失去的原因，歸結(jié)到一點就是人類的愚昧無知造成了“什么都沒有了”的后果。“一切”都沒有了！所有通過砍伐樹木所獲得的一切：房子、家具、工具、柴禾，甚至因樹木森林得以一代代存活的生命！我們不得不為小村莊的命運唏噓不已。“什么”，這里不是用來提問，而是用以“任指”。一個可以概括任意一件事物的詞語“什么”的運用，突出亂砍濫伐樹木所引發(fā)的慘重后果，同時也襯托出災(zāi)害的無情——人類如果不珍惜熱愛自然，自然會對人類進(jìn)行殘酷的懲罰！

　　3、排比句式的運用。

　　樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。變成房子，變成工具，變成家具，這里連用了三個“變成”，構(gòu)成了排比句，它非常強烈地體現(xiàn)了人們對森林的破壞。其實，還有一個“變成”——“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。這個句子表面上描述了人們“利用”樹木的一種方式——用樹木作柴燒，但卻深刻地表達(dá)出對人們錯誤行為的遺憾和譴責(zé)。大量的樹木變成了炊煙——“隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，有自家屋頂?shù)牟駸煟�也許還有山外更多居民屋頂?shù)牟駸煛＿@是多么低效的利用方式，又是多么輕易的破壞方式呀！

　　4、句群段落之間緊密邏輯關(guān)系。

　　就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。“就這樣”是怎樣，聯(lián)系上文，我們不難得知“就這樣”指代上文“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。”兩句話間有因果聯(lián)系。同時“裸露”也與第一節(jié)中的“郁郁蔥蔥”形成強烈的對比。就這樣隨心所欲地亂砍濫伐，我們完全可以想象村莊會有什么變化。“裸露”一詞告訴我們，小村莊開始發(fā)生變化了。有節(jié)制的砍伐，或者說一手砍、一手栽是不會造成土地裸露的。如果人們一直這樣破壞森林，不注意環(huán)境保護(hù)，那么他們生活的村莊將遭受巨大的創(chuàng)傷。可是，沒有人注意到這個可怕的現(xiàn)實，沒有人關(guān)注這個村莊的命運，更沒有人意識到村莊的未來還是可以能得到改善的。

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……“裸露”一詞再次出現(xiàn)，然而，它的范圍卻在擴(kuò)大。“一年年，一代代”說明日子已經(jīng)過去了很久很久，而小村莊的人們依然如故，他們不僅僅是一年砍、一代人砍，更是年年砍、代代人砍。兩個“不斷”，表明了對森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——森林的破壞仍在繼續(xù)！毀掉了樹木，破壞了生態(tài)環(huán)境，造成水土流失一年比一年嚴(yán)重。待到洪水來了，小村莊能不被卷走嗎？讀到這兒，怎能不叫人為小村莊的命運擔(dān)憂？怎能不為村民的愚昧無知而痛心呢？

　　這個發(fā)生在小村莊身上的故事耐人尋味。假如小村莊的人們能愛護(hù)環(huán)境，也就不會失去美麗的家園！行走在字里行間，忽然對所生存的自然懷有一份敬畏！是的，“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己！”耳畔不由響起西雅圖的宣言：這片土地是神圣的！任何降臨在大地上的事，終將會降臨在大地的孩子身上……