《臥薪嘗膽》教學(xué)實(shí)錄（精選12篇）
《臥薪嘗膽》教學(xué)實(shí)錄 篇1
（距離上課還有兩分鐘，師生共同討論）
師：據(jù)我知道，我們班級(jí)很多同學(xué)都是小書迷，不管是在閱讀課上還是在課外活動(dòng)時(shí)間都讀了許多好的書籍，比如童話故事、寓言故事、動(dòng)物百科、成語(yǔ)故事等，下面就把你讀到的成語(yǔ)故事方面的內(nèi)容與大家交流一下吧！
生：我讀過(guò)《亡羊補(bǔ)牢》。
生：我讀過(guò)《三顧茅廬》。
生：我知道《小鷹學(xué)飛》。
生：那不是成語(yǔ)故事，那是寓言故事。
師：對(duì)，《小鷹學(xué)飛》是寓言故事。還有其他的成語(yǔ)故事嗎？
生：我還知道《自相矛盾》、《臥薪嘗膽》。
師：哦，他知道的真多。（已經(jīng)到上課時(shí)間了）他提到了《臥薪嘗膽》，那么我們今天就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事，（多媒體出示課題）大家齊讀課題。
生：（合）臥薪嘗膽
師：讀了這個(gè)題目，我有一幅圖畫給同學(xué)們欣賞。（多媒體出示“臥薪嘗膽”的畫）你從圖上知道了什么呢？
生：我從圖上知道了這個(gè)人是越王勾踐。
生：我知道了是越王勾踐在品嘗苦膽。
生：老師，我有一個(gè)問(wèn)題，那一個(gè)苦膽，勾踐吃了二十多年，不早就吃飯了嗎？
生：（不等師言）他是舔的，是品嘗的，不是吃的。
師：對(duì)，這位同學(xué)說(shuō)的很對(duì)。（看到另一個(gè)學(xué)生舉手）
生：我從圖上知道了越王勾踐每天睡在柴草上，每次吃飯前還要品嘗一下苦膽。
師：這用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容的話就是“臥薪嘗膽”。（成語(yǔ)有學(xué)生說(shuō)出）
師：好的，那么現(xiàn)在同學(xué)們打開(kāi)課本66頁(yè)，找一找書中的哪個(gè)自然段可以與這幅圖相匹配？
（話音剛落，學(xué)生們紛紛都舉起了手）
生：這幅圖與書中的第四自然段相匹配。
師：大家同意嗎？
生：同意。
師：那么哪個(gè)同學(xué)來(lái)告訴大家哪句話寫的是“臥薪嘗膽”？
生：（朗讀）“白天，他親自下田耕種；……兵敗會(huì)稽的恥辱。”（師多媒體出示這段話）
師：找的真準(zhǔn)，讀的真好。我相信找出“臥薪”和“嘗膽”的意思對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)也不會(huì)是一件難事。（很快有學(xué)生舉手）
生：“晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味。”
師：你有一雙敏銳的眼睛。好的，那“臥薪”就是？（生齊答“睡在柴草上）“嘗膽”就是？（生齊答“每頓飯前，總要嘗嘗苦膽的苦味”）同學(xué)們說(shuō)的真好。
師：大家來(lái)想一想，勾踐是誰(shuí)呀？
生：是越國(guó)的國(guó)王。
生：是越國(guó)的皇帝。
師：這位同學(xué)說(shuō)是皇帝，皇帝呢，是從秦始皇以后才稱一國(guó)的國(guó)君為“皇帝”的，之前都是稱國(guó)王的。（生點(diǎn)點(diǎn)頭）
師：作為一國(guó)之君，可謂是九五之尊，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？
生：他是在提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。
師：你說(shuō)的非常準(zhǔn)確。他是在提醒自己，雖然是一國(guó)的國(guó)王，卻也可以睡柴草，嘗苦膽。那你們對(duì)勾踐的印象如何？
生：他很厲害。
生：他很了不起。
師：好，那我們就帶著對(duì)勾踐的這種印象來(lái)讀一讀這段話。誰(shuí)來(lái)讀？
（很多同學(xué)舉起了手）
生：“白天，他親自……兵敗會(huì)稽的恥辱。”
師：有點(diǎn)對(duì)勾踐的佩服之情。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
生：“白天，他親自……兵敗會(huì)稽的恥辱。”
師：（一個(gè)讀的特別好的同學(xué)）你的朗讀水平可以與播音員進(jìn)行媲美了。好，那我們一起來(lái)帶著你對(duì)勾踐的那種深刻的印象一起來(lái)讀一讀，通過(guò)你的朗讀讓大家感覺(jué)一下的體會(huì)。
（生齊讀）
師：我還發(fā)現(xiàn)越王勾踐他這樣做，不僅是在提醒自己不忘這種恥辱，而且還有其他的原因？
（學(xué)生讀文思考，引出“時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨”這一句。多媒體出示這一句）
師：對(duì)，是這些方面在激勵(lì)他如此做的。那么哪些地方能體現(xiàn)他是在“時(shí)刻”提醒自己呢？
生：是這些地方：白天……晚上……
生：我有補(bǔ)充，是“白天……晚上……每頓飯前……”
師：你真了不起。這里有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，第一句先說(shuō)出這一段內(nèi)容總的意思，下面就圍繞這一句話來(lái)寫，這在寫作上就叫做“總分結(jié)構(gòu)”，大家齊讀這個(gè)詞語(yǔ)。（生齊讀）
師：越王勾踐真是不簡(jiǎn)單，作為一國(guó)的國(guó)王，卻能如此堅(jiān)持不懈地嚴(yán)格要求自己，我們來(lái)一起讀一讀。（生齊讀）
師：老師有一個(gè)疑惑：究竟是什么樣的仇恨和恥辱讓勾踐這樣一個(gè)國(guó)家的國(guó)王放棄所有的榮華富貴而每天睡在柴草上，每頓飯前品嘗苦膽呢？在書中找一找。
（稍做思考）
生：是勾踐和他的夫人到吳國(guó)當(dāng)奴仆。
生：是越國(guó)和吳國(guó)打仗而失敗，他沒(méi)有辦法派人到吳國(guó)求和，才與夫人一起到吳國(guó)當(dāng)奴仆。并且還穿上粗布衣，住的石頭房，養(yǎng)馬架車，舂米推磨。
生：（直接讀出來(lái)）“勾踐夫婦來(lái)到吳國(guó)，穿上了粗布衣……才回到自己的國(guó)家。”
師：同學(xué)們真是善于發(fā)現(xiàn)呀，作老師的有時(shí)候真的有種自愧不如的感覺(jué)。
（多媒體出示課文第三自然段）
師：大家來(lái)看一看，他們所受的恥辱是什么？
生：穿：粗布衣 住：石頭房 做：養(yǎng)馬架車，舂米推磨
師：同學(xué)們大家來(lái)看幾幅圖片，（出示穿粗布衣的老百姓舂米推磨的圖片）這些事情都是很平常的事情，為什么對(duì)于勾踐來(lái)說(shuō)卻是“受盡了屈辱”呢？
生：因?yàn)樗且粋�(gè)國(guó)家的國(guó)王。
生：對(duì)，因?yàn)樗且粋�(gè)國(guó)家的國(guó)王，他本來(lái)是可以“衣來(lái)張口，飯來(lái)伸手”的，現(xiàn)在卻做一些下人做的活，對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一種恥辱。
師：每當(dāng)聽(tīng)到同學(xué)們回答出精彩的問(wèn)題，感覺(jué)真是一種享受。那同學(xué)們來(lái)想一想，既然是“受盡了恥辱”，除了書上這幾種，勾踐還會(huì)受什么恥辱呢？
生：他會(huì)被很多人看不起，越國(guó)人會(huì)嘲笑他，堂堂一個(gè)國(guó)家的國(guó)王來(lái)做這些下人的活。
生：吳王還會(huì)給他吃他們剩下來(lái)的飯菜。
生：每天讓他們干很多的活，又不給他們好飯吃。
師：同學(xué)們的想象力真豐富，看來(lái)越王在吳國(guó)真是不容易呀。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（指名讀，師作出評(píng)價(jià)）
師：這樣的生活持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間呢？
生：持續(xù)了三年。
師：書上是如何來(lái)說(shuō)的？
生：他們?cè)趨菄?guó)整整干了三年，才回到自己的國(guó)家。
師：對(duì)呀，整整干了三年才回到自己的國(guó)家。大家想一想他在吳國(guó)日子過(guò)的怎么樣？
生：過(guò)的不好。
生：他想早些回到自己的國(guó)家。
師：對(duì)，在吳國(guó)的勾踐可真是度日如年呀！你們聽(tīng)，這句話老師這樣說(shuō)行不行：他們?cè)趨菄?guó)才干了三年，就回到了自己的國(guó)家。
生：這樣說(shuō)不行。感覺(jué)他們還挺愿意在吳國(guó)生活一樣。
生：不行，他們?cè)趨菄?guó)生活的不好，這樣說(shuō)的話好象他們?cè)趨菄?guó)很快樂(lè)一樣，感覺(jué)三年時(shí)間過(guò)的很快。
師：對(duì)，把“整整”“才”的位置調(diào)換一下，雖然僅僅是幾個(gè)字的區(qū)別，意思卻完全不一樣了。所以同學(xué)們要多注意句子中的重要字詞。來(lái)，我們讀一讀這句話。
師：究竟是什么原因，勾踐好好的國(guó)王不當(dāng)，卻與夫人來(lái)到吳國(guó)干這些下人的活呢？
生：是因?yàn)樗麄兇蛄藬≌獭?/p>
生：越國(guó)打了敗仗，他萬(wàn)般無(wú)奈，才派人求和的。（另一學(xué)生小聲嘀咕：干脆跳河死了算了。）
師：對(duì)，他是萬(wàn)般無(wú)奈的。我剛才聽(tīng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)：勾踐打了敗仗，為什么不跳河呢？
生：他還不能死，他的國(guó)家還有很多的親人呢。
生：他家里不僅有親人，還有很多老百姓。
生：如果他跳河了，他的國(guó)家就滅亡了，他的親人和老百姓就被吳國(guó)控制了。
師：對(duì)，他雖然打了敗仗，但在他的國(guó)家還有他的親人們?cè)诘戎荒芴印Ｋ运窃谑裁辞闆r之下才去求和的。
生：萬(wàn)般無(wú)奈之下。
師：是在萬(wàn)般無(wú)奈之下，只好派人去吳國(guó)求和，愿意與夫人一起給吳王當(dāng)奴仆。（紅體字出示“萬(wàn)般無(wú)奈”“只好”）我們一起來(lái)讀一讀，讀出勾踐的那種無(wú)奈來(lái)。（指名學(xué)生朗讀并作出評(píng)價(jià)。）
師：大家來(lái)看一下，奴仆是什么樣子的。（圖片出示奴仆穿戴破舊，給主任下跪等）
師：對(duì)于這一舉動(dòng)，吳王和他的大臣們是都是什么態(tài)度呢？
生：謀臣們紛紛要求殺掉勾踐。
生：謀臣們都建議殺掉勾踐，免除后患。
生：吳王夫差非常驕傲，答應(yīng)了勾踐的請(qǐng)求。
師：老師有個(gè)建議，建議大家多讀一些課外書籍，多增長(zhǎng)一些知識(shí)，這是老師的一個(gè)小小的建議。剛才老師那段話中有一個(gè)詞出現(xiàn)了好幾次？
生：是“建議”。
師：對(duì)，誰(shuí)能用它來(lái)說(shuō)一句話。
生：我建議同學(xué)們多多關(guān)照我。
師：他需要同學(xué)們的幫忙哦。
生：老師建議同學(xué)們把鋼筆字寫好。
師：哦，這是建議嗎？這不是建議哦，這是同學(xué)們一定要養(yǎng)成的好習(xí)慣。
……
師：老師還有個(gè)請(qǐng)求，請(qǐng)求同學(xué)們?cè)谌魏螘r(shí)候都要把安全放在第一位，這是老師的一個(gè)小小的請(qǐng)求。
生：請(qǐng)求，請(qǐng)求……
師：誰(shuí)能用它來(lái)說(shuō)句話。
生：我沒(méi)有答應(yīng)媽媽的請(qǐng)求。
生：我請(qǐng)求媽媽給我買一個(gè)玩具。
師：買玩具可以，但要通過(guò)你的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取哦。
……
師：好的，我們?cè)诨氐秸n文中，對(duì)于謀臣們的建議，吳國(guó)沒(méi)有采納，驕傲的吳王答應(yīng)了勾踐的請(qǐng)求。所以，才會(huì)有勾踐在吳國(guó)做下人的一幕。
師：經(jīng)過(guò)勾踐的這種努力，他回國(guó)后如何？
生：回國(guó)后睡在柴草上，每次吃飯前品嘗苦膽提醒自己。
師：勾踐這樣一直持續(xù)了？
生：持續(xù)了二十多年。
師：最后終于轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，滅掉了吳國(guó)。大家來(lái)齊讀最后一個(gè)自然段。
師：好的，今天我們一起學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事“臥薪嘗膽”。“臥薪”就是睡在柴草上；“嘗膽”就是每次吃飯前品嘗苦膽。僅僅是這樣的話，我們同學(xué)們也可以做到，我們也叫“臥薪嘗膽”嗎？
生：我們不叫，因?yàn)槲覀儧](méi)有仇恨。
生：勾踐堅(jiān)持了二十多年，我們還不知道怎樣呢？
師：是的，他的意思不僅僅是每天睡在柴草上，每次吃飯，品嘗苦膽。而是讓大家明白勾踐的一種精神，一種什么精神呢？
生：堅(jiān)持不懈
生：勇往直前
師：老師也想出了幾個(gè)詞語(yǔ)，大家來(lái)看：（大屏幕出示：忍辱負(fù)重發(fā)憤圖強(qiáng) 堅(jiān)持不懈 勇往直前）我們一起來(lái)讀一讀。
（生齊讀詞語(yǔ)。）（下課時(shí)間到了）
師：好的，這節(jié)課就上到這里。class is over,goodbye boys and girls.
生：goodbye,teacher
《臥薪嘗膽》教學(xué)實(shí)錄 篇2
納米
師：勾踐在吳國(guó)“整整干了三年，才回到自己的國(guó)家”。你覺(jué)得勾踐在吳國(guó)的日子過(guò)得怎么樣？
生：勾踐在吳國(guó)的每一天都覺(jué)得很痛苦。
生：簡(jiǎn)直就是度日如年。
生：勾踐一天都呆不下去了。
師：這句話假如這么說(shuō)，“勾踐在吳國(guó)才干了三年，就回到了自己的國(guó)家”，你覺(jué)得勾踐在吳國(guó)的日子怎么樣？
生：我覺(jué)得很快樂(lè)。
生：這么說(shuō)就覺(jué)得三年的時(shí)間很短。
生：我感到勾踐還不想回國(guó)。
師：這個(gè)“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時(shí)要注意這個(gè)“才”字。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段話？
生：（朗讀課文）
師：三年后，勾踐回到了自己的國(guó)家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。
生：（朗讀課文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。
師：（插話）這就叫“臥薪”。
生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。
師：（插話）這就叫“嘗膽”。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)“臥薪嘗膽”的意思？
生：晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味，提醒自己要報(bào)仇雪恨。
師：還可以怎么說(shuō)？
生：為了報(bào)仇雪恨，勾踐晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味。
師：你把“臥薪嘗膽”的目的放在句首說(shuō)，有新意。讀到這里，老師又有一個(gè)問(wèn)題，如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味”，算不算真正的“臥薪嘗膽”？
生：不算。因?yàn)楣篡`還親自下田耕種，使自己的國(guó)家富裕起來(lái)。
生：他還要練兵，建設(shè)一支強(qiáng)大的軍隊(duì)。
生：勾踐還會(huì)找那些有本事的人，為國(guó)家的強(qiáng)大出謀劃策。
……
師：這就叫“發(fā)奮圖強(qiáng)”！（板書：發(fā)奮圖強(qiáng)）如果勾踐僅僅堅(jiān)持了幾天，或者幾個(gè)月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？
生：不算！因?yàn)椤芭P薪嘗膽”需要很長(zhǎng)的時(shí)間。
生：課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，才取得了最后的勝利。
師：這就叫“堅(jiān)持不懈”！現(xiàn)在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎？
生：“臥薪嘗膽”表示為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈！
師：讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)：忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈。
生：（齊讀）
師：同學(xué)們，勾踐需要臥薪嘗膽，我們要不要臥薪嘗膽？
生：不需要。
師：為什么？
生：因?yàn)槲覀儾灰獔?bào)仇雪恨。
師：沒(méi)有仇，沒(méi)有恨，不必臥薪嘗膽。
生：我們的生活很幸福，不需要這么苦。
師：有福就要享！
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師的這句話：為了中國(guó)的航天事業(yè)，中國(guó)科學(xué)家臥薪嘗膽幾十年，終于將中國(guó)的第一顆人造地球衛(wèi)星送入了太空。你說(shuō)，中國(guó)科學(xué)家有仇恨嗎？他們是否每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嘗一下苦膽？
生：老師，我覺(jué)得我們需要臥薪嘗膽。比如，中國(guó)足球隊(duì)要成為世界冠軍，就必須臥薪嘗膽。
師：中國(guó)足球隊(duì)需要的是臥薪嘗膽的精神！
生：我也要臥薪嘗膽。
師：你又沒(méi)有仇恨要報(bào)，怎么也要臥薪嘗膽？
生：我將來(lái)要成為一個(gè)大富豪，現(xiàn)在就要臥薪嘗膽，刻苦學(xué)習(xí)。
師：為了實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想，也需要臥薪嘗膽的精神！
生：我們學(xué)校正在創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)小學(xué)，也需要臥薪嘗膽。
師：我們的學(xué)校要發(fā)展，也需要這種精神！
……
師：這種臥薪嘗膽的精神就是：忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神！（生齊讀）
師：古人將這種臥薪嘗膽的精神蘊(yùn)藏在這么一幅對(duì)聯(lián)里，老師把它寫下來(lái)，看誰(shuí)能背下來(lái)？（板書：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。）
生：（讀背對(duì)聯(lián)）
師：同學(xué)們對(duì)上聯(lián)不難理解，下聯(lián)理解嗎？
生：（搖頭）
師：老師有個(gè)建議，建議大家回家后自己查一下有關(guān)的歷史書，或者請(qǐng)教家長(zhǎng)。如果同學(xué)們采納了老師的建議，我將感到非常高興。在剛才的話中，有個(gè)詞語(yǔ)老師一連說(shuō)了三次，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？
生：建議。
師：“建議”的“議”和“意見(jiàn)”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見(jiàn)）你看，“意見(jiàn)”是心里對(duì)別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說(shuō)出來(lái)了，所以有個(gè)“言”字旁。誰(shuí)向老師提個(gè)建議？
生：（面面相覷，沒(méi)人回答。）
師：（對(duì)一位學(xué)生）你對(duì)我有建議嗎？
生：（搖頭）
師：（開(kāi)玩笑地）不說(shuō)，就是對(duì)我有意見(jiàn)；說(shuō)了就是好建議。有沒(méi)有？
生：我建議老師背挺直一點(diǎn)。（眾大笑）
師：（與學(xué)生握手）謝謝你的建議，我一定接受，努力改正。
生：我建議老師要經(jīng)常刷牙。
師：你是說(shuō)我的牙齒很黃，是嗎？我一定接受！
……
師：你能將“建議”這個(gè)詞放到句子的不同位子說(shuō)話嗎？
生：老師，我有個(gè)建議，建議你要注意休息。
師：你一連用了兩個(gè)建議，一個(gè)做名詞，一個(gè)做動(dòng)詞。很不錯(cuò)！
生：我建議薛老師能經(jīng)常來(lái)我們學(xué)校上課，如果你能采納我的建議，我們將非常榮幸。
師：我也感到很榮幸。你將“建議”放到了句尾。
……
師：課文要求我們用“請(qǐng)求”造句。你能將“請(qǐng)求”放到句子的不同位子造句嗎？
生：我請(qǐng)求爸爸在我生日那天能帶我去上海游玩。
生：我曾經(jīng)請(qǐng)求爸爸給我買輛自行車，可是沒(méi)有結(jié)果。
生：對(duì)我的請(qǐng)求，爸爸總是愛(ài)理不理。我感到很失望。
……
師：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)爸爸可真難！（眾大笑）
生：我們請(qǐng)求薛老師不要走……
師：干什么？
生：一直給我們上課。
師：謝謝你們！其實(shí)你們的語(yǔ)文老師才是真正了不起的老師，你們的成長(zhǎng)離不開(kāi)她的關(guān)心，應(yīng)該感謝你們的語(yǔ)文老師，對(duì)嗎？
下課
《臥薪嘗膽》教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)要求：
1、憑借語(yǔ)言理解課文內(nèi)容，理解“臥薪嘗膽”的意思，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
2、有感情地朗讀這個(gè)成語(yǔ)故事，會(huì)用“建議”造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，說(shuō)話導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事-——《臥薪嘗膽》，齊讀課題。
2、這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？出示：兵敗會(huì)稽 受盡屈辱 臥薪嘗膽 轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)
3、這些詞語(yǔ)都表示了課文中的意思，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家用上這四個(gè)詞，用幾句話簡(jiǎn)要地把課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。自己先練練。
二、直奔重點(diǎn)，精讀第4節(jié)
1、師：出示圖片，圖上畫的是——（勾踐）他正在干什么？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那么課文哪一個(gè)自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書到66頁(yè)，快速找一找。
2、師：不少小朋友已經(jīng)找到了，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你們找到的跟他一樣嗎？看來(lái)是英雄所見(jiàn)略同啊。
3、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。
（1）師：好，誰(shuí)來(lái)把這一段讀一讀？
生：白天。他……
師：先停一停，就這叫——臥薪。
生接著讀。
師：這就叫——嘗膽。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)臥薪嘗膽的意思。
（2）師：睡在柴草上舒服嗎？苦膽的味道好吃嗎？
師：那么，貴為越國(guó)一國(guó)之君的勾踐為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？（他想提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱，他要報(bào)仇雪恨）
三、激發(fā)探究，感悟第2節(jié)。
1、師：讓我們回到會(huì)稽一戰(zhàn)后的越國(guó)，看看越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？自由朗讀第2自然段。邊讀邊想，你仿佛看到了什么？
2、師：那你知道勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當(dāng)奴仆？（因?yàn)闀?huì)稽一戰(zhàn)，越國(guó)站敗，所以越王才會(huì)無(wú)可奈何地去吳國(guó)當(dāng)奴仆。）
(1) 師：奴仆你們見(jiàn)過(guò)嗎？（就是服侍別人的。）兩千多年前的奴仆和我們現(xiàn)在的保姆是不一樣的，有什么不同呢？老師把它畫出來(lái)。
師：低著頭，哈著腰，看見(jiàn)別人來(lái)就這樣。（動(dòng)作）老師告訴大家，這是女人，雖然很聽(tīng)話，可是還有人想打就打，想罵就罵。你覺(jué)得這樣的人日子過(guò)得怎么樣？（過(guò)得很苦。 從來(lái)沒(méi)有好日子過(guò)。）
師：這樣的女人在古代被稱為奴。所以奴在古代指女人，日子過(guò)得很悲慘。
師：再看這樣的人，這樣的人和女人過(guò)的日子又不一樣。
師畫。
師：這種人頭上要戴著刑具，別人一看，就知道是犯罪的人，或者是戰(zhàn)俘，這種人，后面還要插一根毛，像長(zhǎng)著尾巴。這樣的人像什么？ （像動(dòng)物。）
師：如果別人給你放了根尾巴，你有什么想法。（我覺(jué)得別人看不起我。我會(huì)怒氣沖天。）
師：這是對(duì)人的一種侮辱，不把人當(dāng)人看。
齊讀侮辱。
師：就是欺負(fù)別人，也叫欺侮。
師：這樣的人委屈嗎？這對(duì)他來(lái)說(shuō)就是屈辱。
齊讀屈辱。
師：這樣的人，被人像牲口一樣趕來(lái)趕去，這樣的人就叫什么？
生讀“仆”。
師：這樣的人在古時(shí)候是非常悲慘的，我們一起再讀讀這兩個(gè)詞。
師：想想看，身為一國(guó)之君的勾踐要去給吳王當(dāng)奴仆，這需要下多大的決心，如果不是因?yàn)樗麑?shí)在沒(méi)有辦法，在萬(wàn)般無(wú)奈的情況下，他也不會(huì)做出如此選擇，一起來(lái)讀讀這個(gè)詞。“萬(wàn)般無(wú)奈”放到句子中去讀一讀。
3、那吳國(guó)有什么反應(yīng)呢？想象當(dāng)時(shí)吳王和他的謀臣們會(huì)說(shuō)寫什么？
4、多么驕傲的吳王啊！指導(dǎo)讀出傲氣。
5、看著這位傲氣十足的吳王，你能預(yù)測(cè)一下今后局勢(shì)的發(fā)展嗎？
四、聯(lián)系對(duì)比，深讀第3節(jié)。
1、師：勾踐夫婦來(lái)到吳國(guó)，究竟受到了哪些屈辱？默讀第三小節(jié)，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
2、交流：[穿：粗布衣；住：石頭房；做：養(yǎng)馬駕車，舂米推磨；吃：粗茶淡飯（想象）] （板書：受盡屈辱）
師：課文中其實(shí)還沒(méi)寫完越王受的屈辱，誰(shuí)知道其他的事。誰(shuí)在課外書上見(jiàn)過(guò)？
師：沒(méi)有吧，老師告訴大家，有一次國(guó)王生病，醫(yī)生要驗(yàn)大便，國(guó)王讓誰(shuí)嘗大便呢，就是勾踐。
師：像這樣的屈辱還有很多很多，說(shuō)也說(shuō)不完，所以我們讀的時(shí)候要注意“受盡屈辱”這幾個(gè)字的分量。一起讀。
師：這樣的屈辱整整受了三年。
師：這句話如果這樣說(shuō)：他們?cè)趨菄?guó)才干了三年，才回到自己的國(guó)家，這樣說(shuō)有什么不同？
生：如果這樣說(shuō)，就說(shuō)明他干得時(shí)間很短。
師：為什么這樣說(shuō)時(shí)間就顯得短了。
生：如果說(shuō)才干了三年，說(shuō)明他們還想干。
師：如果這樣，他們干得快樂(lè)嗎？
生：快樂(lè)。
師：可是，如果是干了三年，才回到自己的國(guó)家。說(shuō)明什么。
生：很苦。
師：是啊，受盡屈辱，一起讀讀。
生讀。
師：整整三年，越王勾踐都這樣過(guò)下來(lái)了，他所受的侮辱，屈辱，恥辱，他都忍下來(lái)了，他了不起，就了不起在，他能做到一個(gè)字，忍，他忍的是什么？辱。因?yàn)樗氐阶约旱膰?guó)家，要報(bào)仇，這叫忍辱負(fù)重、以屈求伸。
生齊讀忍辱負(fù)重、以屈求伸。
五、引讀想象，理解第5節(jié)
1、師：是啊，這些日子會(huì)讓公勾踐刻骨銘心，發(fā)誓要報(bào)仇雪恨，回國(guó)以后，他臥薪嘗膽，準(zhǔn)備報(bào)仇雪恨，誰(shuí)再來(lái)把第四小節(jié)讀一讀？
2、師：如果勾踐每天只是在柴草上睡覺(jué)，每頓飯前就常常苦膽，這樣做叫不叫真正的臥薪嘗膽？你認(rèn)為真正的臥薪嘗膽還要怎么做？
師：要使自己的國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)，還要和老百姓一起發(fā)奮、努力。老師老師還有問(wèn)題，如果他回到越國(guó)以后，還要舂米推磨，還要下田耕種，他會(huì)認(rèn)為這是屈辱嗎？
生：不會(huì)的，因?yàn)槭窃谧约簢?guó)家干，是他自己心甘情愿的。
師：在越國(guó)他是主人，在吳國(guó)他是奴仆，是被逼的。
師：所以這不叫屈辱。他這樣干了多少年？
生：二十多年。
師：堅(jiān)持不懈。
3、同學(xué)們，臥薪嘗膽的意思可能人人都懂，可是他包含的忍辱負(fù)重、堅(jiān)持不懈的精神，我們要從書中讀出來(lái)。我們一起讀書。
六、總結(jié)全文，回歸主題
師：今天我們學(xué)了臥薪嘗膽的故事，學(xué)到這里，我要問(wèn)大家，課文中的勾踐臥薪嘗膽，因?yàn)樗獔?bào)仇雪恨，我們現(xiàn)在需要不需要臥薪嘗膽？
生：不需要，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在生活都很幸福。
生：其他國(guó)家都不和我們打仗。
生：我覺(jué)得表面上的意思是不需要的，里面的意思是需要的。
師：我覺(jué)得你說(shuō)得還不清楚，能說(shuō)得清楚點(diǎn)嗎？
生：外面的意思就是睡在柴草上吃苦膽，是不需要的，可是忍辱負(fù)重，堅(jiān)持不懈的精神是需要的。
師：是的，有了這種精神，才能使國(guó)家強(qiáng)盛起來(lái)。所以，這個(gè)苦膽，嘗的是什么？
生：嘗是的精神。
生：膽量。
師：就是要有一種信念。有了這種信念，才能使國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)。
齊讀“信念”。
師：有人將這個(gè)故事寫了一幅對(duì)聯(lián)，我把他寫出來(lái)，寫完看看哪個(gè)小朋友能記住。
臥薪嘗膽三千越甲可吞吳
破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚
生齊讀。
師：老師有個(gè)建議，建議大家回去看課外書，或者問(wèn)一下父母，如果同學(xué)們采納老師的建議，我會(huì)感到非常高興，愿意嗎？
生：愿意。
師：剛才老師說(shuō)的話中，有一個(gè)詞出現(xiàn)了三次，是哪個(gè)？
師：再聽(tīng)一次。
生：建議。
師：有一個(gè)詞，容易和建議混淆，是哪個(gè)？
生：意見(jiàn)。
師：說(shuō)出來(lái)的是建議，不說(shuō)出來(lái)的是意見(jiàn)。
師：課文中還有一個(gè)人，吳王。我們給他提個(gè)建議好嗎？
師：破釜沉舟講的是項(xiàng)羽，臥薪嘗膽講的是勾踐，項(xiàng)羽是個(gè)英雄，有人說(shuō)勾踐不是英雄，這個(gè)問(wèn)題，回去和父母朋友討論。這幅對(duì)聯(lián)，我建議大家記在心里，會(huì)終生有用。
《臥薪嘗膽》教學(xué)實(shí)錄 篇4
今天又將薛法根《臥薪嘗膽》的教學(xué)實(shí)錄看了兩遍，感覺(jué)看不夠，倒帶了很多次，回味無(wú)窮。聽(tīng)了薛老師的課，我有一種感覺(jué)，那就是回歸傳統(tǒng)超越傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但又根據(jù)課改理念，有很多創(chuàng)新。薛老師把一個(gè)公開(kāi)教學(xué)上成了一個(gè)非常普通的家常課，上成了每個(gè)老師都可以學(xué)習(xí)、借鑒的課，真的很了不起。
鑒于學(xué)習(xí)，記錄一些精彩的教學(xué)片段：
①解釋“奴仆”的意思
師：“奴仆”見(jiàn)過(guò)嗎？
生：就是幫大王做事的。
生：就是保姆。
師：同學(xué)們發(fā)表了不同的看法，那么2000多年前的奴仆和我們現(xiàn)在多說(shuō)的保姆，想象中的奴仆一樣嗎？老師把他們畫出來(lái)，你們可要仔細(xì)看喲！
師：（在黑板上畫“女”字的象形文字。教師側(cè)身站著，低頭，俯身，雙手前伸交叉在胸前。）這是什么人哪？（生笑）這是女人！古代的女人見(jiàn)了男人就要這樣，一副溫順的樣子。（再畫“奴”字的象形文字。）盡管女人已經(jīng)很聽(tīng)話，很溫順了，男人們還是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想罵就罵。這樣的女人就是“奴”！
師：再看一類人，這類人跟“奴”不一樣。（在黑板上畫“仆”字的象形文字。邊畫邊解說(shuō)。）這是一個(gè)側(cè)身站立的人，有人在他頭上戴了一個(gè)“羊”的標(biāo)志，表示這是一個(gè)戰(zhàn)俘或罪犯。在他的屁股后邊還要插上幾根尾毛，讓他走在大街上。（邊說(shuō)邊畫，眾大笑）如果是你，會(huì)覺(jué)得怎么樣？
生：像狗、貓，只有動(dòng)物才會(huì)有尾巴。
生：我會(huì)覺(jué)得很氣。
生：我會(huì)感到這是一種屈辱。
師：這是對(duì)人的侮辱！（板書：侮辱）對(duì)人看不起，也是一種欺侮。（板書：欺侮）對(duì)這個(gè)人來(lái)說(shuō)是一種屈辱。（板書：屈辱）
師：這種人不僅這樣羞辱他，而且還要他整天干重活！（師畫圖形）這樣的人過(guò)著悲慘的生活，遮掩的人就是“仆”。
師：奴和仆在兩千年前，他們的生活和我們現(xiàn)在想象的截然不同，是非常悲慘的，我們一起念一下這兩個(gè)字，“奴仆”。（生讀兩遍）
師：所以勾踐是在會(huì)稽兵敗后無(wú)奈到吳國(guó)當(dāng)奴仆的，一個(gè)越國(guó)的國(guó)君去別國(guó)當(dāng)奴仆，他會(huì)受到什么樣的待遇，受到什么樣的凌辱，打開(kāi)課文，認(rèn)真讀第3自然段。
②解釋“舂米”、“推磨”的意思
生：（讀課文第三自然段）……給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨，受盡了屈辱……
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“舂米”的意思？
生：一塊石頭做成的像我們的碗一樣的，比我們的碗深一些，再拿一根石棍在里面戳。
師：（邊畫邊解說(shuō)）這樣的石頭叫“石臼”，一只手拿著一個(gè)木杵，在石臼里搗稻谷，搗成米，這就叫“舂米”。這個(gè)小朋友講的真清楚。
師：見(jiàn)過(guò)推磨嗎？
生：見(jiàn)過(guò)，“磨”有上下兩個(gè)圓圓的石頭做成的，可以把米磨成粉。
師：哦。大磨盤需要幾個(gè)人配合才能工作。一個(gè)人負(fù)責(zé)舀米，一個(gè)人或幾個(gè)人負(fù)責(zé)推磨盤。（做推磨盤的樣子、動(dòng)作）干這個(gè)活很累，又很單調(diào)，所以一般就讓驢來(lái)拉。可是驢也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰(shuí)干？
生：勾踐。
師：這就是“屈辱之事”。我們一起讀這句話。（生讀）
師：那對(duì)普通百姓來(lái)說(shuō)，這些是不是“屈辱之事”呢？
生：不是。
師：那為什么對(duì)勾踐來(lái)說(shuō)是屈辱之事呢？
生：因?yàn)樗菄?guó)君，不應(yīng)當(dāng)干這種活，現(xiàn)在是被逼無(wú)奈。
師：勾踐代表越國(guó)，現(xiàn)在成了吳王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。
師：勾踐真是受盡屈辱，所以我們讀這一節(jié)時(shí)要注意受盡了屈辱這五個(gè)字，齊讀一下。
③比較句子
師：，勾踐在吳國(guó)“整整干了三年，才回到自己的國(guó)家”。如果這句話的“才”字這么說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)意思一 樣不一樣，“勾踐在吳國(guó)才干了三年，就回到了自己的國(guó)家”。
生：不一樣，前者是度日如年，后者顯得時(shí)間很短。
生：換了位置感覺(jué)很快樂(lè)，干了還想干，還不想回國(guó)。
師：“才”字在句子中的位子不同，句子的含義也不一樣，讀書時(shí)要注意這個(gè)“才”字，一起再來(lái)讀一讀。
④解釋“臥薪嘗膽”
師：三年后，勾踐回到了自己的國(guó)家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們自 己讀讀課文。
生：（朗讀課文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。
師：（插話）這就叫“臥薪”。
生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。
師：（插話）這就叫“嘗膽”。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)“臥薪嘗膽”的意思？
生：晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味，提醒自己要報(bào)仇雪恨。
師：讀到這里，老師又有一個(gè)問(wèn)題，如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味”，算不算真正的“臥薪嘗膽”？
生：不算。因?yàn)楣篡`還親自下田耕種，使自己的國(guó)家富裕起來(lái)。
生：勾踐還會(huì)找那些有本事的人，為國(guó)家的強(qiáng)大出謀劃策。
…………
師：這就叫“發(fā)奮圖強(qiáng)”！（板書：發(fā)奮圖強(qiáng)）如果勾踐僅僅堅(jiān)持了幾天，或者幾個(gè)月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？
生：不算！因?yàn)?ldquo;臥薪嘗膽”需要很長(zhǎng)的時(shí)間。
生：課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，才取得了最后的勝利。
師：這就叫“堅(jiān)持不懈”！現(xiàn)在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎？
生：“臥薪嘗膽”表示為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈！
師：讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)：忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈。
生：（齊讀）
《臥薪嘗膽》教學(xué)實(shí)錄 篇5
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：131
課前我先觀摩了薛老師的課堂實(shí)錄，受益匪淺。課上依葫蘆畫瓢借鑒了兩點(diǎn)，一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，利用了課文中的“轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)”“臥薪嘗膽”“萬(wàn)般無(wú)奈”和“兵敗會(huì)稽”這四個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生概述課文內(nèi)容。三年級(jí)學(xué)生概述本領(lǐng)不強(qiáng)，平時(shí)概述課文經(jīng)常變成復(fù)述課文，課上常化好多時(shí)間來(lái)糾正。這回，有了這四個(gè)詞語(yǔ)的提綱挈領(lǐng)，學(xué)生很快找到了概述的思路，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔完整，效果真是立竿見(jiàn)影。二是在教學(xué)“奴仆”一詞時(shí)，也是用古漢字引入，那形象的文字，讓學(xué)生深刻地感受到了在古代，沒(méi)有自由和地位的奴仆是何等悲涼，從而更深刻地體會(huì)到越王勾踐的“萬(wàn)般無(wú)奈”。這種新鮮新奇的教學(xué)方法，讓班上的每個(gè)學(xué)生學(xué)得那樣投入，連一貫做小動(dòng)作的小陽(yáng)也被吸引住了，睜著大眼，聽(tīng)得那么入神。行家畢竟是行家，他們的課堂中凝聚著多少教育的智慧和先進(jìn)的教學(xué)理念。也讓我深深地認(rèn)識(shí)到，要讓自己的課受學(xué)生歡迎，不能一成不變地用老方法，只有不斷地創(chuàng)新的課堂，只有閃光爍著智慧的課堂，才能讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)語(yǔ)文。
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《臥薪嘗膽》教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能：
（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的12個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“建議”造句。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。
2、 過(guò)程與方法：憑借具體的語(yǔ)言材料，理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、分角色有感情地朗讀課文，講述故事。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一. 1. 同學(xué)們，手指圖，問(wèn)兵器，指什么？引出王
板書“王”，你認(rèn)為怎樣的人是王？
錦衣玉食，綾蘿綢緞，威風(fēng)凜凜。本文要講的是兩個(gè)王之間的事，他們是（吳 越王，分別介紹）除了生活上的奢華，在兩千多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，王還有什么事要做？
2. 讀課文第一小節(jié)（吞并，強(qiáng)大）原來(lái)王不僅生活奢華，而且還肩負(fù)重任，為什么一定要吞并？（王國(guó)，恥辱，不是你死，就是我亡）王在其中的作用真是舉足輕重，看來(lái)王還真是位高權(quán)重，肩負(fù)重命啊（板書重）
兩個(gè)王代表兩個(gè)國(guó)家，他們的關(guān)系不是你死就是我亡，把這緊張的關(guān)系讀出來(lái)（第一節(jié)）
本文
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)。
2、出示生詞：領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。（吳王夫差 越王勾踐 表示
萬(wàn)般無(wú)奈 奴仆 謀臣 免除后患 滅掉 建議 會(huì)稽 驕傲
舂米 屈辱 恥辱 轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)）
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文《臥薪嘗膽》中有兩個(gè)“王”，一個(gè)是？吳王夫差
（fúchāi）。（板書：夫差。）這個(gè)字（夫）在作姓名的時(shí)候，要讀“fú”，不讀“fū”。而“夫人、夫婦”這寫詞語(yǔ)中的“夫”字就讀作“fū”。一起用心讀兩遍。另一個(gè)是？（越王勾踐）（板書：勾踐。邊寫“勾”字邊指導(dǎo)學(xué)生書空，提示“勾”字里邊筆畫的寫法。）
4、課文那一自然段告訴我們這個(gè)？來(lái)，拿起書，齊讀第一自然段。
5、過(guò)度：吳王和越王原來(lái)是什么關(guān)系？后來(lái)又成了什么關(guān)系？請(qǐng)你認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊想，注意關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、誰(shuí)從課文中發(fā)現(xiàn)了他們的關(guān)系變化？吳王夫差和越王勾踐原來(lái)是敵人。
你很會(huì)讀書！注意了課文中關(guān)鍵的語(yǔ)句。
2、后來(lái)，越王勾踐就到吳國(guó)當(dāng)奴仆，成了吳王夫差的奴仆。
3、什么原因?qū)е碌哪兀浚〞?huì)稽一戰(zhàn)）讀準(zhǔn)會(huì)稽一詞。“會(huì)”字在這里讀作“kuài”。會(huì)稽現(xiàn)在我國(guó)浙江省紹興一帶，是當(dāng)時(shí)越國(guó)的國(guó)都。
4、越王是自愿當(dāng)奴仆的嗎？有理由嗎？就是嗎，有哪個(gè)國(guó)君不想做主人，倒想當(dāng)奴仆的？這里的“萬(wàn)般無(wú)奈、只好”就表示越王是被逼無(wú)奈的。指導(dǎo)朗讀句子。
5、 “奴仆”見(jiàn)過(guò)嗎？在古代，“奴仆”就是下等人。在我們新中國(guó)，人與人是平等的，所以沒(méi)有“奴”。這是一個(gè)側(cè)身站立的人，有人在他頭上戴了一個(gè)“羊”的標(biāo)志，表示這是一個(gè)戰(zhàn)俘或罪犯。在他的屁股后邊還要插上幾根尾毛，讓他走在大街上。如果是你，會(huì)覺(jué)得怎么樣？
（板書：恥辱、屈辱、侮辱、羞辱、欺辱。歸類，并引導(dǎo)學(xué)生齊讀。）
不僅這樣羞辱他，而且還要他整天干重活！這樣的人過(guò)著怎樣的生活？這樣的人就是“奴仆”！
6、勾踐夫婦到吳國(guó)當(dāng)“奴仆”，他們又會(huì)遭到怎樣的磨難呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
三 、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀勾踐夫婦在吳國(guó)當(dāng)奴仆的內(nèi)容？指名讀。
生：（讀課文第三自然段）……給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨（mó），受盡了屈辱。……
師：（板書：舂米推磨）這個(gè)字（磨）在這里讀“mò”。（生齊讀詞語(yǔ)）“磨”見(jiàn)過(guò)嗎？大磨盤需要幾個(gè)人配合才能工作。一個(gè)人負(fù)責(zé)舀米，一個(gè)人或幾個(gè)人負(fù)責(zé)推磨盤。（做推磨盤的樣子、動(dòng)作）干這個(gè)活很累，又很單調(diào)，所以一般就讓驢來(lái)拉。可是驢也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰(shuí)干？ 勾踐夫婦。
師：這就是“屈辱之事”！“舂米”呢？（板畫：舂米。）你看，“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石臼，注意寫法。一只手拿著一個(gè)木杵，在石臼里搗稻谷，搗成米。
2、勾踐夫婦在吳國(guó)還受了哪些屈辱？
師：這些屈辱之事真是一言難盡那！但勾踐硬是“熬”過(guò)來(lái)了，這就叫“忍辱負(fù)重”！（板書：忍辱負(fù)重）讀到這里，老師有個(gè)問(wèn)題：養(yǎng)馬駕車、舂米推磨這些事對(duì)于一般的百姓來(lái)說(shuō)，是不是屈辱之事呢？
3、為什么對(duì)于勾踐來(lái)說(shuō)就是“屈辱之事”？“王”以“國(guó)”為榮，“國(guó)”以“王”為榮。
4、勾踐在吳國(guó)“整整干了三年，才回到自己的國(guó)家”。你覺(jué)得勾踐在吳國(guó)的日子過(guò)得怎么樣？
5、這句話假如這么說(shuō)，“勾踐在吳國(guó)才干了三年，就回到了自己的國(guó)家”，你覺(jué)得勾踐在吳國(guó)的日子怎么樣？這個(gè)“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時(shí)要注意這個(gè)“才”字。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段話？
6、三年后，勾踐回到了自己的國(guó)家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。
師：（插話）這就叫“臥薪”。
生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。
師：（插話）這就叫“嘗膽”。
7、現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)“臥薪嘗膽”的意思？
如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味”，算不算真正的“臥薪嘗膽”？
師：這就叫“發(fā)奮圖強(qiáng)”！（板書：發(fā)奮圖強(qiáng)）如果勾踐僅僅堅(jiān)持了幾天，或者幾個(gè)月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？
課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，才取得了最后的勝利。
8、引讀課文第五自然段。
師：這就叫“堅(jiān)持不懈”！現(xiàn)在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎？
生：“臥薪嘗膽”表示為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈！
師：讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)：忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈。（齊讀）
四、拓展延伸
1、同學(xué)們，勾踐需要臥薪嘗膽，我們要不要臥薪嘗膽？
為了中國(guó)的航天事業(yè)，中國(guó)科學(xué)家臥薪嘗膽幾十年，終于將中國(guó)的第一顆人造地球衛(wèi)星送入了太空。你說(shuō)，中國(guó)科學(xué)家有仇恨嗎？他們是否每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嘗一下苦膽？
五、小結(jié)：這種臥薪嘗膽的精神就是：忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神！（生齊讀）
1、古人將這種臥薪嘗膽的精神蘊(yùn)藏在這么一幅對(duì)聯(lián)里，老師把它寫下來(lái)，看誰(shuí)能背下來(lái)？（板書：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。）
2、誰(shuí)能快速把他背下來(lái)。（讀背對(duì)聯(lián)）
3、你能理解對(duì)聯(lián)的意思嗎？老師有個(gè)建議，建議大家回家后自己查一下有關(guān)的歷史書，或者請(qǐng)教家長(zhǎng)。如果同學(xué)們采納了老師的建議，我將感到非常高興。在剛才的話中，有個(gè)詞語(yǔ)老師一連說(shuō)了三次，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？
4、“建議”的“議”和“意見(jiàn)”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見(jiàn)）你看，“意見(jiàn)”是心里對(duì)別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說(shuō)出來(lái)了，所以有個(gè)“言”字旁。誰(shuí)向老師提個(gè)建議？
六、總結(jié)全文。
七、作業(yè)
1、寫出“臥薪嘗膽”的意思。
2、講講這個(gè)小故事。
3、讀背《拓展閱讀》《有志》。
課外資料：
吳國(guó)的失敗首先是自視為大國(guó)沒(méi)有把越過(guò)放在眼里，所以他沒(méi)有直接斬草除根，也是因?yàn)樗还篡`的表現(xiàn)迷惑和自己的自信放虎歸山；他自視強(qiáng)大得罪了周邊國(guó)家，失去了援助；為人多疑傷了勾踐的借刀殺人計(jì)，殺掉自己身邊不少謀臣；好色，失敗與美人計(jì)。等等。可以最終歸結(jié)在他居功自傲。
越國(guó)的勝利就是全國(guó)同心。勾踐臥薪嘗膽，大力發(fā)展生產(chǎn)，君臣民同心。善于聽(tīng)取計(jì)策。他用高價(jià)買吳國(guó)的糧食使吳國(guó)經(jīng)濟(jì)得到損失戰(zhàn)略補(bǔ)給不到位等。先后用苦肉計(jì)，借刀殺人，美人計(jì)，釜底抽薪等計(jì)謀
有志者,事竟成;破釜沉舟,百二秦關(guān)終歸楚;苦心人,天不負(fù);臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳
精誠(chéng)所至, 金石為開(kāi)」, 越國(guó)臣民的堅(jiān)忍得到最終的成果。
千古一王》
史冊(cè)煌煌，千古一王，
吳越爭(zhēng)雄山河殤。
今朝奴，昔日王，
英雄謝幕長(zhǎng)歌裂斷腸。
亂山深處望殘陽(yáng)。
千古寓言，多少悲和淚，
壯士沉浮寫山河。
臥薪嘗膽問(wèn)津路，
十年忍辱歲月長(zhǎng)，
十年勵(lì)志青山變蒼涼。
千秋過(guò)客，英雄如雨，
只是故人夢(mèng)短天長(zhǎng)。
后人抒懷何時(shí)了，
難得古調(diào)嘆斜陽(yáng)，
千古怨不過(guò)是酣醉一場(chǎng)
“越王勾踐反國(guó)，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。”
嘗糞問(wèn)疾，臥薪嘗膽二十年！勾踐忍人所不能忍之辱，受人所不能受之苦！他創(chuàng)下了人類君王史的奇跡！
他苦心勵(lì)志，發(fā)憤強(qiáng)國(guó)，創(chuàng)下了以小打大，以弱勝?gòu)?qiáng)，以卵擊石的人間神話！
臥薪嘗膽的典故被稱為中國(guó)幾千年文明史中經(jīng)典中的經(jīng)典，勾踐的超人意志或許更有人類意義！
江濤:愚公移山
聽(tīng)起來(lái)是奇聞,講起來(lái)是笑談,
任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎,任憑那腳板把木屐磨穿.
面對(duì)著王屋與太行,憑著是一身肝膽,
講起來(lái)不是那奇聞,談起來(lái)不是笑談.
望望頭上天外天,走走腳下一馬平川,
面對(duì)著滿堂兒兒孫,了卻了心中祈愿.
望望頭上天外天,走走腳下一馬平川,
無(wú)路難呀開(kāi)路更難,所以后來(lái)人為你感嘆.
聽(tīng)起來(lái)是奇聞,講起來(lái)是笑談,
任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎,任憑那腳板把木屐磨穿.
面對(duì)著王屋與太行,憑著是一身肝膽,
講起來(lái)不是那奇聞,談起來(lái)不是笑談.
望望頭上天外天,走走腳下一馬平川,
面對(duì)著滿堂兒兒孫,了卻了心中祈愿.
望望頭上天外天,走走腳下一馬平川,
無(wú)路難呀開(kāi)路更難,所以后來(lái)人為你感嘆.
望望頭上天外天,走走腳下一馬平川,
面對(duì)著滿堂兒兒孫,了卻了心中祈愿.
望望頭上天外天,走走腳下一馬平川,
無(wú)路難呀開(kāi)路更難,所以后來(lái)人為你感嘆.
在我心中曾經(jīng)有一個(gè)夢(mèng)
要用歌聲讓你忘了所有的痛
用我們的歌換你真心笑容
祝福你的人生從此與眾不同
把握生命里的每一分鐘
全力以赴我們心中的夢(mèng)
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹
沒(méi)有人能隨隨便便成功
把握生命里每一次感動(dòng)
全力以赴我們心中的夢(mèng)
讓真心的話和開(kāi)心的淚
在你我的心里流動(dòng)
讓真心的話和開(kāi)心的淚
在你我的心里流動(dòng)
在我心中曾經(jīng)有一個(gè)夢(mèng)
要用歌聲讓你忘了所有的痛
燦爛星空誰(shuí)是真的英雄
平凡的人們給我最多感動(dòng)
再?zèng)]有恨也沒(méi)有了痛
但愿人間處處都有愛(ài)的影蹤
用我們的歌換你真心笑容
祝福你的人生從此與眾不同
把握生命里的每一分鐘
全力以赴我們心中的夢(mèng)
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹
沒(méi)有人能隨隨便便成功
把握生命里每一次感動(dòng)
和心愛(ài)的朋友熱情相擁
讓真心的話和開(kāi)心的淚
在你我的心里流動(dòng)
(童聲:當(dāng)寂寞在幽深的夜色中獨(dú)行)
(一絲火花的跳動(dòng)就能擦亮光明)
(當(dāng)無(wú)奈在冰冷的寒風(fēng)中佇立)
(一雙暖手的相擁就會(huì)充滿感動(dòng))
當(dāng)寂寞在幽深的夜色中獨(dú)行
一絲火花的跳動(dòng)就能擦亮光明
當(dāng)無(wú)奈在冰冷的寒風(fēng)中佇立
一雙暖手的相擁就會(huì)充滿感動(dòng)
讓真誠(chéng)像火種照亮夜晚的星空
讓祝福像鮮花改變大地的心情
讓真誠(chéng)像火種照亮夜晚的星空
讓祝福像鮮花改變大地的心情
當(dāng)泥濘阻礙著深陷的腳步
跋涉中的堅(jiān)硬就是泥濘雕塑的風(fēng)景
當(dāng)冰雪裹挾著跌倒的身影
雪絨花的圣潔就是心靈守候的表情
讓目光像春風(fēng)將情感解凍
讓笑容像雨露讓歲月年輕
讓目光像春風(fēng)將情感解凍
讓笑容像雨露讓歲月年輕
傳遞溫暖傳遞感動(dòng)
穿過(guò)黑夜我們與愛(ài)同行
傳遞溫暖傳遞感動(dòng)
放飛夢(mèng)想我們與愛(ài)同行
傳遞溫暖傳遞感動(dòng)
穿過(guò)黑夜我們與愛(ài)同行
傳遞溫暖傳遞感動(dòng)
放飛夢(mèng)想我們與愛(ài)同行
與愛(ài)同行
與愛(ài)同行
大地灑滿陽(yáng)光
灑滿陽(yáng)光
李維-隱形的翅膀
每一次都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)
每一次就算很受傷也不閃淚光
我知道我一直有雙隱形的翅膀
帶我飛飛過(guò)絕望
不去想他們擁有美麗的太陽(yáng)
我看見(jiàn)每天的夕陽(yáng)也會(huì)有變化
我知道我一直有雙隱形的翅膀
帶我飛給我希望
我終於看到所有夢(mèng)想都開(kāi)花
追逐的年輕歌聲多嘹亮
我終於翱翔用心凝望不害怕
哪里會(huì)有風(fēng)就飛多遠(yuǎn)吧
不去想他們擁有美麗的太陽(yáng)
我看見(jiàn)每天的夕陽(yáng)也會(huì)有變化
我知道我一直有雙隱形的翅膀
帶我飛給我希望
隱形的翅膀讓夢(mèng)恒久比天長(zhǎng)
留一個(gè)愿望讓自己想像
小朋友你是否有很多頑抗
為什么別人在那看漫畫
我卻在學(xué)畫畫
對(duì)這鋼琴說(shuō)話別人在玩游戲
我卻在躲在家背abc
我說(shuō)我要一架大大的飛機(jī)
我卻得到一只舊舊螺旋機(jī)
為什么要聽(tīng)媽媽的話
長(zhǎng)大后你就會(huì)開(kāi)始懂得這段話
長(zhǎng)大后我開(kāi)始明白
為什么我跑得比別人快
飛得比別人高
將來(lái)大家看的都是我畫的漫畫
大家唱的都是我寫的歌
媽媽的心她不讓你看見(jiàn)
溫暖的事都在她心里面
有空就得多摸摸她的手
把手牽著一起夢(mèng)游
聽(tīng)媽媽的話別讓她受傷
想快快長(zhǎng)大才能保護(hù)她
美麗的白發(fā)幸福中發(fā)芽
天使的魔法溫暖中慈祥
在你的未來(lái)音樂(lè)是你的王牌
那王牌談的戀愛(ài)
而我不想把你教壞
還是聽(tīng)媽媽的話吧
晚年再戀愛(ài)吧
我知道你未來(lái)的路
干嘛比我更清楚
你因?yàn)樘鄬W(xué)習(xí)的同學(xué)在這塊寫東寫西
但我建議最好聽(tīng)媽媽我會(huì)用功讀書
用功讀書怎么會(huì)從我嘴巴說(shuō)出
不想你輸所以要叫你用功讀書
媽媽挑給你的毛病你要好好的收著
因?yàn)椴恢朗俏乙嬖V她我還留著
對(duì)了我會(huì)遇到我(周潤(rùn)發(fā)?)
所以你對(duì)跟同學(xué)炫耀賭神未來(lái)是你爸爸
我找不到你寫的情書
你喜歡的要承認(rèn)因?yàn)槲視?huì)了解你會(huì)在操場(chǎng)上牽她
你會(huì)開(kāi)始喜歡唱流行歌
因?yàn)閺垖W(xué)友開(kāi)始準(zhǔn)備唱吻別
聽(tīng)媽媽的話別讓她受傷
想快快長(zhǎng)大才能保護(hù)她
美麗的白發(fā)幸福總發(fā)芽
天使的魔法溫暖中慈祥
聽(tīng)媽媽的話別讓她受傷
想快快長(zhǎng)大才能保護(hù)她
長(zhǎng)大后我開(kāi)始明白為什么我
跑得比別人快飛得比別人高
將來(lái)大家看的都是我畫的漫畫
大家唱的都是我寫的歌
媽媽的心她不讓你看見(jiàn)
溫暖的事都在她心里面
有空就得多摸摸她的手
把手牽著一起夢(mèng)游
聽(tīng)媽媽的話別讓她受傷
想快快長(zhǎng)大才能保護(hù)她
美麗的白發(fā)幸福中發(fā)芽
天使的魔法溫暖中慈祥
《臥薪嘗膽》說(shuō)課稿
上課時(shí)間：2009年11月4日 上課人：李迎春
一、說(shuō)教材
本課是一篇寓含深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒,忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽(tīng)忠言，放虎歸山，最終被越國(guó)滅掉。課文著重寫勾踐命運(yùn)的變化，由此我確定了教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)勾踐如何臥薪嘗膽，轉(zhuǎn)敗為勝。臥薪嘗膽這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在用來(lái)形容人刻苦自勵(lì)，立志為國(guó)家報(bào)仇雪恨。
二、說(shuō)教法
1、充分的朗讀。課文是一個(gè)歷史故事，文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，在教學(xué)中，我通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨的堅(jiān)定決心。
2、合理的想象。我十分注重讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，比如"想一想?yún)菄?guó)的謀臣們會(huì)如何向吳王提建議，吳王又是怎么拒絕的，讓學(xué)生通過(guò)表演的形式再現(xiàn)了兩千多年前吳國(guó)朝廷的君臣對(duì)話，更深刻地理解了吳王的驕傲自大，對(duì)歷史人物加深了了解，也為后來(lái)吳國(guó)被越國(guó)滅掉作了充分的鋪墊，同時(shí)這種形式也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，激起了學(xué)習(xí)的興趣。但遺憾的是準(zhǔn)備得不夠充分，有些學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，不會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的想法和看法，表演還有不到位的地方；另外，表演的同學(xué)太少，應(yīng)該有更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，這樣就能使表演不僅僅局限于那么幾個(gè)同學(xué)了，也能使表演的作用不僅僅局限于"表演"了。這是我要在今后的教學(xué)中值得注意的，不要為了"表演"而"表演"，而要使表演成為幫助學(xué)生深刻理解課文的幫手，而不是"表演"本身。
3、臥薪嘗膽這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在用來(lái)形容人刻苦自勵(lì)，為國(guó)家報(bào)仇雪恨。為了讓學(xué)生很好的理解這個(gè)成語(yǔ)的確切含義，我先讓學(xué)生從課文中找出每個(gè)字對(duì)應(yīng)的意思，然后再讓學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思，這樣從字到詞的理解，符合學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律。
4、課外延伸和思考。摘抄蒲松齡的對(duì)聯(lián)。再讓學(xué)生拿起筆寫一寫自己學(xué)本課后的感想，并聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)，生活實(shí)際談?wù)勗鯓酉蚬篡`學(xué)習(xí),怎樣吸取吳王的教訓(xùn)。讓學(xué)生從文本中走出來(lái)，讓語(yǔ)文真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，走進(jìn)學(xué)生的生活，這也許該是語(yǔ)文的最終目的吧。另外，我還讓學(xué)生換位思考：兩千多年前我們都是吳國(guó)的老百姓，你愿意越王這么做嗎？
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新授
（二）導(dǎo)讀第四自然段
1、過(guò)渡：課文哪一自然段具體描寫他臥薪嘗膽的呢？請(qǐng)小朋友們默讀課文，找找看！
2、誰(shuí)愿意自告奮勇讀一讀？
3、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總是先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。讀讀，想一想：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？“臥薪”是什么意思？“嘗膽”懂嗎？那么，臥薪嘗膽該是怎樣的滋味呢？
4、勾踐是越國(guó)的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？回國(guó)以后，越王勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨的決心？他要奮發(fā)圖強(qiáng)（板書：奮發(fā)圖強(qiáng)）
5、幫助理解，指導(dǎo)朗讀
6、學(xué)生自由讀，比較，發(fā)言；教師點(diǎn)撥，歸納。
7、要求學(xué)生在自己的書上把這幾個(gè)詞圈出來(lái)，朗讀時(shí)要特別注意。讀出勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨的決心來(lái)！
（三）導(dǎo)讀第二自然段
1、過(guò)渡：可是，越國(guó)的大王怎么會(huì)跑到吳國(guó)去受盡屈辱的呢？
2、請(qǐng)小朋友們用自己喜愛(ài)的方式讀讀第二自然段，可以大聲朗讀，可以輕聲地讀，可以在心里默讀，還可以和同桌一起讀等等，待會(huì)兒告訴老師原因。
3、交流，板書：兵敗求和
4、越國(guó)打了敗仗，越國(guó)人民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？你從哪些詞中看出的？（萬(wàn)般無(wú)奈只好）
5、指導(dǎo)讀1、2句，讀出勾踐的萬(wàn)般無(wú)奈。
6、對(duì)此，吳國(guó)的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢？
7、指名讀3、4句。
8、交流。“后患”指什么？
9、指導(dǎo)讀出驕傲的語(yǔ)氣。導(dǎo)讀第三自然段
（四）導(dǎo)讀第三自然段
1、自由讀讀第三自然段，看看勾踐夫婦在吳國(guó)受到了哪些屈辱。
2、指名讀。
3、為什么這些對(duì)勾踐夫婦來(lái)說(shuō)，是受盡了屈辱？
師：勾踐夫婦在越國(guó)穿的是____________，在吳國(guó)穿的是____________；
在越國(guó)住的是_______________，在吳國(guó)住的是_______________；
在越國(guó)吃的是_______________，在吳國(guó)吃的是_______________；
在越國(guó)生活上_______________，在吳國(guó)卻還要_______________。
先同桌互相練說(shuō)，再說(shuō)給大家聽(tīng)。
4、對(duì)于勾踐夫婦來(lái)說(shuō)，這些就叫——屈辱！而且，這屈辱不是一天兩天的事，而是——整整三年，真是（板書：忍辱負(fù)重）
5、小朋友們，現(xiàn)在你們就是勾踐，你在吳國(guó)受盡屈辱，度日如年，誰(shuí)來(lái)讀？
6、這一節(jié)懂了嗎？把你的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（齊讀）
（五）導(dǎo)讀第五自然段
過(guò)渡：勾踐臥薪嘗膽后換來(lái)了引讀第5自然段（板書：轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)）
（六）小結(jié)
對(duì)學(xué)生提出希望，要想成為寫字高手就要每天練好每一個(gè)字。刻苦自勵(lì)，奮發(fā)圖強(qiáng)。
（七）課后作業(yè)：
1、摘抄對(duì)聯(lián)
有志者事竟成 破釜沉舟 百二秦關(guān)終屬楚
苦心人天不負(fù) 臥薪嘗膽 三千越甲可吞吳
---蒲松齡
2、學(xué)習(xí)了《臥薪嘗膽》后，你有什么收獲？寫下來(lái)。
《臥薪嘗膽》教學(xué)實(shí)錄 篇7
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：129
太倉(cāng)市經(jīng)貿(mào)小學(xué) 高楓
教學(xué)要求：
1、讀中感悟越王勾踐臥薪嘗膽、有志者事竟成的品質(zhì)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，勸勸吳王，學(xué)習(xí)勾踐。
3、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，幫助復(fù)述，抓住重點(diǎn)，變序?qū)W文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：默寫詞語(yǔ)
1、勾踐報(bào)仇雪恨親自柴草苦膽嘗苦味提醒
2、檢查
師述：寫字不僅要寫得正確，還要寫得漂亮，學(xué)習(xí)語(yǔ)文更是如此，不光要寫會(huì)，更要學(xué)好，今天我們就來(lái)學(xué)好臥薪嘗膽好不好？（好）有志者，事竟成！
二、學(xué)文（第四自然段）
1、看著這些詞語(yǔ)，聽(tīng)老師講故事，待會(huì)兒老師請(qǐng)你也來(lái)講講，看誰(shuí)能更老師講得一模一樣（師講故事，放音樂(lè)）
2、練講一下，然后再指名講，要求：（1）講得正確（2）有感情
3、這就是課文的第四自然段（出示）以四人小組為單位進(jìn)行分工合作，讀好這一段，想想怎么分配最好？
4、指名小組讀，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？
（這一段是總分結(jié)構(gòu)的段落，這樣讀可以讀出段落結(jié)構(gòu)來(lái)）
5、從哪里看出他時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨？引讀
他這么做不是故意折磨自己?jiǎn)幔克敫墒裁矗浚ò鍟簥^發(fā)圖強(qiáng)）
6、出示“雪”，理解“報(bào)仇雪恨”。快速朗讀法讀其余段落。
（默讀全文，思考）
（1）勾踐的恥辱是什么？（第三自然段）
a、穿粗布衣，住石頭房，養(yǎng)馬駕車，舂米推磨是十分自然的事，為什么對(duì)于勾踐夫婦來(lái)說(shuō)，卻是受盡了恥辱？這不是他自找的嗎？他為什么要這樣做？
b、這屈辱不是一天兩天的事，而是整整三年。
指名讀，齊讀。（板書：忍辱負(fù)重兵敗求和）
c、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的國(guó)王？（引讀課文）
d、他如此忍辱負(fù)重，如此奮發(fā)圖強(qiáng)，結(jié)果怎樣？
（2）指名讀第五自然段。
a、怎樣才能讀好，提提建議。
b、指導(dǎo)讀（二十多年，終于）
c、理解“奇”最讓人意想不到的還是吳王夫差（板書：轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)）
d、吳國(guó)怎么會(huì)轉(zhuǎn)強(qiáng)為弱的呢？
出示：
______________建議______________滅掉越國(guó)
______________不聽(tīng)大家的建議，________________________________________________________。
演一演：群臣提建議：“啟奏吳王，……”
e、吳王怎么也沒(méi)想到，后患未除，竟讓他滅國(guó)了。這真是后患無(wú)窮！
f、想象越國(guó)的奇兵兵臨城下時(shí)，吳王會(huì)怎么想？你有什么話對(duì)吳王說(shuō)？
三、總結(jié)
1、學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？（聯(lián)系學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)）
2、齊讀全文。
3、說(shuō)說(shuō)臥薪嘗膽是什么意思？
4、夸夸越王勾踐。
板書設(shè)計(jì)：
兵敗求和
忍辱負(fù)重
26、臥薪嘗膽
奮發(fā)圖強(qiáng)
轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)
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《臥薪嘗膽》教學(xué)實(shí)錄 篇8
教材分析:
《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻道理的中國(guó)歷史故事.
課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事.越王勾踐敗不餒,忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽(tīng)忠言,放虎歸山,最終被越國(guó)滅掉.
課文著重寫勾踐命運(yùn)的變化,表現(xiàn)越王勵(lì)志圖強(qiáng)的精神.故事脈絡(luò)清晰,文字淺顯易懂,學(xué)生易于理解.由此我確定了教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì),合理想象,深刻體會(huì)勾踐如何臥薪嘗膽,轉(zhuǎn)敗為勝.領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn).
教學(xué)目標(biāo):
基于以上對(duì)教材的分析以及三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),我擬定了如下教學(xué)目標(biāo):
1,有感情地朗讀課文,能結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)"萬(wàn)般無(wú)奈","受盡屈辱", "臥薪嘗膽"等詞語(yǔ)的意思.
2,通過(guò)模擬情景說(shuō)話,提高學(xué)生情境口語(yǔ)交際能力.
3,理清故事脈絡(luò),講述故事內(nèi)容.
4,在學(xué)生讀懂文章的基礎(chǔ)上,明白"臥薪嘗膽"這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在的深刻含義:形容人刻苦自勵(lì),發(fā)憤圖強(qiáng).
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,出示一組詞語(yǔ):(越王勾踐 吳王夫差 兵敗會(huì)稽 萬(wàn)般無(wú)奈 受盡屈辱 臥薪嘗膽 轉(zhuǎn)弱為強(qiáng))學(xué)生指名讀 齊讀
【這八個(gè)詞語(yǔ)的出示一是對(duì)文中難讀的字詞讀音的復(fù)習(xí)鞏固,二是揭示了故事發(fā)展的脈絡(luò),既是對(duì)課文內(nèi)容作了整體的回顧與概括,也為學(xué)生復(fù)述故事作好鋪墊.】
2,聽(tīng)說(shuō)兩個(gè)句子,并出示:
會(huì)稽一戰(zhàn),越國(guó)打了敗仗.
經(jīng)過(guò)二十多年的努力,越國(guó)終于轉(zhuǎn)弱為強(qiáng),出奇兵滅掉了吳國(guó).
讓學(xué)生質(zhì)疑,并機(jī)板書 敗 勝
【這兩句話分別是"臥薪嘗膽"這個(gè)故事的起因和結(jié)果,也是吳越兩國(guó)的兩次戰(zhàn)況描述.而兩國(guó)前后兩次勝敗不同的原因,正是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn).】
3,所以教師緊扣"勝敗"二字,在學(xué)生質(zhì)疑基礎(chǔ)上,設(shè)問(wèn):越國(guó)為什么會(huì)在20年之后轉(zhuǎn)敗為勝呢 以這一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué).
二,理解"求和"的深意
1,自由讀讀文章的第二自然段,想想勾踐為什么要向吳王求和,表示愿意給吳王當(dāng)奴仆
2,教師追問(wèn):吃了敗仗的越王面臨怎樣的危險(xiǎn) (滅國(guó))他想被滅國(guó)嗎 (不想)那么,他除了選擇求和到吳國(guó)當(dāng)奴仆之外,有沒(méi)有想過(guò)其他的辦法 行得通嗎 文中哪一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了這一情況 相機(jī)理解"萬(wàn)般無(wú)奈"
(1)從一國(guó)之君淪為一個(gè)奴仆,這是一個(gè)多么痛苦,沒(méi)有辦法的選擇呀!誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ) 指名讀
(2)常說(shuō)"成者為王,敗者為寇",越王只好去當(dāng)奴仆了.讓我們將這個(gè)詞語(yǔ)放入課文中,再次來(lái)感受一下越王的萬(wàn)般無(wú)奈.齊讀
聽(tīng)說(shuō)越王要去吳國(guó)當(dāng)奴仆了,吳國(guó)的謀臣們有什么反應(yīng) 指名說(shuō)
假如你就是其中的一個(gè)謀臣,你會(huì)怎樣對(duì)吳王說(shuō)呢 指名說(shuō)
4,但是,面對(duì)大臣們的建議,吳王又有什么反映呢 引讀吳王的表現(xiàn).
5,多么驕傲的吳王啊!男生一起來(lái)當(dāng)一當(dāng)這個(gè)驕傲的吳王.男生讀
三,理解勾踐所受的屈辱
1,過(guò)渡:勾踐夫婦來(lái)到吳國(guó)以后,過(guò)的是怎樣的生活呢 出示第三自然段
2,學(xué)生讀讀文章的第三自然段.聯(lián)系課文內(nèi)容,用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下他們所過(guò)的生活嗎 指名說(shuō)"受盡屈辱"
3,他們到底受了哪些屈辱呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找,畫一畫,說(shuō)一說(shuō).
【緊扣文本,抓重點(diǎn)語(yǔ)句,感受勾踐在吳國(guó)的生活】
4,古時(shí)候的人養(yǎng)馬駕車,舂米推磨是非常正常的事,為什么對(duì)勾踐來(lái)說(shuō)卻是受盡了屈辱呢 【引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系勾踐的君王身份深入體會(huì)"屈辱"一詞的含義】
5,除了這些屈辱之外,勾踐夫婦還會(huì)受到哪些屈辱呢 學(xué)生自主交流,教師相機(jī)補(bǔ)充勾踐夫婦在吳國(guó)倍受屈辱的課外資料.
6,此時(shí)此刻,相信大家更能淋漓盡致地把他們所受的屈辱用朗讀表現(xiàn)出來(lái)了.
【指導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞"受盡整整三年"讀好這一段,感受勾踐所受的屈辱.】
四,理解"臥薪嘗膽".
1,過(guò)渡:越王用三年的屈辱終于換回了人生自由,回到了自己日夜思念的國(guó)家,照理他又可以享受榮華富貴了.他到底是怎么做的呢 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文.
結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,教師相機(jī)總結(jié)什么叫"臥薪",什么叫"嘗膽",并舉例說(shuō)明苦膽的苦味
2,學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)"臥薪嘗膽"的意思.
3,教師追問(wèn):此時(shí)的勾踐已經(jīng)是一國(guó)之君,他為什么有福不享,還要親自下田耕種,睡柴草,嘗苦膽呢
4,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)越王為了報(bào)仇雪恨,提醒自己不忘恥辱,堅(jiān)定的決心.
5,繼續(xù)追問(wèn):如果勾踐僅僅"晚上睡在柴草上;每頓飯前,先嘗嘗苦膽的滋味",算不算真正的"臥薪嘗膽" 如果勾踐僅僅堅(jiān)持了幾天,或者幾個(gè)月.算不算真正的"臥薪嘗膽"
【設(shè)計(jì)這一開(kāi)放性的問(wèn)題,拓展學(xué)生的思維,從而領(lǐng)悟"臥薪嘗膽"這個(gè)詞語(yǔ)的真正含義是:忍辱負(fù)重,發(fā)奮圖強(qiáng),堅(jiān)持不懈】
6,工夫不負(fù)有心人,經(jīng)過(guò)二十多年的臥薪嘗膽,不懈努力,越國(guó)終于——引讀最后一小節(jié).
五,復(fù)述故事,拓展延伸.
1,用上剛才讀過(guò)的一組詞語(yǔ),來(lái)講講臥薪嘗膽這個(gè)故事 指名一到兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō).
2,教師補(bǔ)充越王轉(zhuǎn)敗為勝的故事.
板書:
臥薪嘗膽
敗 勝
刻苦自勵(lì),發(fā)奮圖強(qiáng)
《臥薪嘗膽》教學(xué)實(shí)錄 篇9
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作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：128
星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周偉華
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1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，明白只有勝不驕、敗不餒，才有取得最終勝利的道理。
3、有感情地講述這個(gè)成語(yǔ)故事。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）揭題導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事-——《臥薪嘗膽》。（讀題）
2、“臥薪”是什么意思？“嘗膽”是什么意思？
3、過(guò)渡：越王勾踐貴為一國(guó)之君，不享受榮華富貴，卻每天睡柴草、嘗苦膽，這是為什么呢？周老師想和同學(xué)們一起穿越時(shí)空，到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期那烽煙四起的古戰(zhàn)場(chǎng)上去看一看。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、整體感知課文，指名朗讀課文1—4自然段。
2、學(xué)習(xí)第一段。
快速自讀第一段，完成填空：
_________想征服_________,___________就強(qiáng)大起來(lái)，成為霸主。
3、學(xué)習(xí)第二段。
（1）兩國(guó)國(guó)君都有稱霸的決心，所以發(fā)生了會(huì)稽之戰(zhàn)，越國(guó)慘敗，越王勾踐和幾千殘兵敗將被圍困在會(huì)稽，這時(shí)勾踐作出一個(gè)什么決定？
（2）理解“萬(wàn)般無(wú)奈”的含義，并指導(dǎo)學(xué)生讀好這種心情。
（3）為了有朝一日能東山再起，勾踐向吳王求和，為了不讓吳王起疑，甘愿和夫人一起去吳國(guó)為奴。但他報(bào)仇雪很的心思并沒(méi)有瞞得過(guò)吳國(guó)的謀臣們，他們紛紛——（引讀第二段）
4、學(xué)習(xí)第三段。
（1）勾踐夫婦在吳國(guó)過(guò)的什么日子呢？輕讀第三段，用筆畫出描寫他們生活的句子，讀一讀。
（2）完成填空：
勾踐夫婦來(lái)到吳國(guó)，穿上了_____________ ，住進(jìn)了___________ ，給吳王____________ ，___________受盡了屈辱。
（3）根據(jù)收集的資料，描述勾踐夫婦還受了什么苦，什么恥辱？講完后用四個(gè)字概括填在橫線上。
完成填空：
勾踐夫婦來(lái)到吳國(guó)，穿上了_____________ ，住進(jìn)了___________ ，給吳王____________ ，___________，____________,受盡了屈辱。
5、學(xué)習(xí)第四段。
（1）勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨，回國(guó)后他是怎樣生活的呢？看圖說(shuō)話。
（2）你們看勾踐的表情，想一想，每次嘗苦膽時(shí)他的心里會(huì)想些什么呢？用一兩句話寫下來(lái)。
（3）勾踐是怎么做的呢？有感情地讀課文。
（4）你還知道勾踐做了那些事嗎？給大家介紹一下。
6、正因?yàn)楣篡`有堅(jiān)定的報(bào)仇決心和行動(dòng)，所以——（引讀第五段）
（三）、講故事。
提示：1、熟讀課文；
2、加入適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、表情、動(dòng)作和收集的小資料，可以讓你的故事更吸引人。
（四）、課后作業(yè)。
把這個(gè)成語(yǔ)故事講給父母或周圍的朋友聽(tīng)。
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《臥薪嘗膽》教學(xué)實(shí)錄 篇10
一、看拼音寫詞語(yǔ)：
miǎn chú biǎo shì jiàn yì nǔ lì xiāo miè fù nǚ
（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
二.形近字組詞，多音字注音組詞。
撲（ ）巨（ ） 差 會(huì)
仆（ ） 臣（ ）
三、給劃線的字注音 會(huì)稽（ ） 夫差（ ） 答應(yīng)（ ）舂米 （ ） 推磨（ ） 屈辱（ ） 品嘗（ ）
四、填反義詞。征服—（ ） 強(qiáng)大 —（ ）恥辱—（ ）
五、（ ）（ ）無(wú)奈 （ ）除后（ ） （ ）仇（ ）恨 轉(zhuǎn)（ ）為（ ）
六、填空：1、臥薪嘗膽這個(gè)詞中，臥薪的意思是（ ），這個(gè)詞語(yǔ)的意思是（ ）。這個(gè)故事的主人公是（ ）的（ ）。他在會(huì)稽一戰(zhàn)中打了敗仗，只好向（ ）王（ ）求和，給人家當(dāng)奴仆，三年后才回到自己的國(guó)家。他所時(shí)刻不忘（ ），經(jīng)過(guò)二十多年的努力，終于滅掉的敵人。
2、學(xué)了這篇課文，我知道了勾踐是一個(gè)（ ）（ ）的人。
《臥薪嘗膽》教學(xué)實(shí)錄 篇11
薛法根教學(xué)實(shí)錄——《臥薪嘗膽》
薛法根<臥薪嘗膽>教學(xué)視頻
今天《小學(xué)語(yǔ)文教師》創(chuàng)刊200期紀(jì)念大會(huì)，來(lái)自全國(guó)各地的700多位老師聚集在上海浦東，搞這樣一個(gè)教學(xué)研究活動(dòng)。我能夠來(lái)參加，非常高興。我是第一次和薛老師見(jiàn)面，他是非常年輕的特級(jí)教師，還是江蘇省的十大杰出青年。聽(tīng)了薛老師的課，我有一種感覺(jué)，那就是回歸傳統(tǒng)，超越傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。這堂課里面保留了很多中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，一些好的做法，薛老師都繼承下來(lái)了。同時(shí)，薛老師又根據(jù)課改的理念，有很多創(chuàng)新。所以我認(rèn)為他的課是一種回歸傳統(tǒng)又超越傳統(tǒng)的這么一種教學(xué)。
另外，我覺(jué)得在這么大的一個(gè)會(huì)場(chǎng)里面，薛老師把一個(gè)公開(kāi)教學(xué)又上成了一個(gè)非常普通的家常課，上成了我們平時(shí)在學(xué)校里面聽(tīng)的隨堂課，上成了我們每一個(gè)老師都可以學(xué)習(xí)的人人都能學(xué)習(xí)，都可以借鑒的課。不像有些公開(kāi)課，聽(tīng)起來(lái)非常好，但是要帶回去到自己的課堂里去上，就覺(jué)得有問(wèn)題了。把一個(gè)幾百個(gè)人聽(tīng)的課，變成了一節(jié)家常課，一節(jié)隨堂課，這是很了不起的。
剛才這個(gè)課很精彩，小朋友學(xué)得也非常主動(dòng)。應(yīng)該講，今天是雙盈，老師上得好，小朋友學(xué)得好。現(xiàn)在的確是這樣，學(xué)習(xí)這件事是要通過(guò)學(xué)生自己來(lái)學(xué)的，只有老師的教學(xué)藝術(shù)，只有老師的積極性，如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，沒(méi)有學(xué)生的智慧，那這個(gè)課肯定也是上不好的。
自從新的課改在全國(guó)推開(kāi)以后——在我們上海叫第二期課程改革，我經(jīng)常接觸一些老師。我一方面編教材，一方面也在學(xué)校里做校長(zhǎng)，我經(jīng)常接觸我們的老師，我現(xiàn)在的學(xué)校里有32個(gè)班級(jí)，1300個(gè)學(xué)生，有80幾位老師，我經(jīng)常接觸這些老師。稍微上了些年紀(jì)的老師，他們感嘆：現(xiàn)在語(yǔ)文老師不會(huì)做了，課也不會(huì)上了。因?yàn)樗麄兏械剑F(xiàn)在新的課改是新的要求，反正就是一個(gè)新。教學(xué)目標(biāo)是新的，三維；教材是新的，像我們上海的教材每一冊(cè)三分之二是新篇目，只有三分之一是傳統(tǒng)內(nèi)容；上要求教學(xué)的理念要是新的；學(xué)習(xí)的方式要是新的；評(píng)價(jià)的目的和標(biāo)準(zhǔn)又是新的，什么都是新的。所以有些老師感嘆“不會(huì)上課”。那么我覺(jué)得，今天我們聽(tīng)了薛老師的課，可以使大家放心，也可以使大家受到啟發(fā)。其實(shí)，我們這個(gè)所謂新的課標(biāo)，新的課改，包括上海的二期課程教材改革，其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的很多傳統(tǒng)的東西，很多基本的教學(xué)原則，需要去源引，還是要把它繼承下來(lái)。并不是一切都要從頭開(kāi)始，并不是一切都是新的。中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)搞了幾千年來(lái)，我們總是在前人的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所前進(jìn)，而不是從零開(kāi)始，從頭開(kāi)始。我覺(jué)得我今天聽(tīng)了薛法根老師的課以后，最強(qiáng)烈的印象是這一條。你說(shuō)這課好吧、新吧，新的，特別是最后老師與學(xué)生的對(duì)話，真好。小朋友是很大膽的，無(wú)拘無(wú)束的，跟老師特別親熱，非常坦誠(chéng)。這個(gè)交流和對(duì)話是很感人的。小朋友一點(diǎn)沒(méi)有拘束。當(dāng)薛老師問(wèn)他們有什么建議，一個(gè)小朋友建議老師畫得再清楚一點(diǎn)，他有點(diǎn)看不出來(lái)。的確是這樣，這提醒我們老師我們有些老師板書有時(shí)候可能字小了，或位置寫得太偏了，現(xiàn)在學(xué)生能夠提出來(lái)，老師欣然接受。有個(gè)小朋友建議老師以后寫字再快一點(diǎn)，甚至說(shuō)“潦草”一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系。薛老師虛心接受他的建議，但也給了他一個(gè)建議，就是我們寫字還是要端端正正，這啟發(fā)得很好。還有一個(gè)小朋友建議老師以后上課時(shí)先把生字教一教。這個(gè)我深有體會(huì)。不知從哪一年開(kāi)始，國(guó)家教育部的語(yǔ)文教學(xué)大綱，把低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)該以識(shí)字為重點(diǎn)”這句話拿掉以后，在全國(guó)各地的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，特別是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了忽視“識(shí)字教學(xué)”的傾向。甚至有幾次我去參加全國(guó)閱讀教學(xué)大賽，我看到低中年級(jí)的課堂教學(xué)，把識(shí)字放在很次要的位置。有的時(shí)候課文教完了，讓學(xué)生把生字表拿出來(lái)讀一讀，就這么過(guò)去了。它的直接后果是我們的識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生生字的回升率，以及以后的錯(cuò)別字的比例大大增加。所以，今天小朋友的這個(gè)建議真是發(fā)人深省。以后教課不要忘了把生字教一教。薛老師處理得很好，表?yè)P(yáng)這位小朋友，說(shuō)他可以做學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。還有的小朋友講，今后老師上課應(yīng)該給小朋友抄一些有用的東西，薛老師馬上就體會(huì)和理解了，大概這個(gè)班平時(shí)上課有作筆記的習(xí)慣，所以薛老師馬上鼓勵(lì)。甚至有的同學(xué)建議薛老師以后走路不要這樣（做動(dòng)作），大概薛老師個(gè)子比較高，高個(gè)子的人容易有點(diǎn)彎腰，連這個(gè)，小朋友都看到了。因?yàn)樾∨笥严矚g這個(gè)老師，他就注意這個(gè)老師的一舉一動(dòng)。薛老師馬上說(shuō)，以后我走路就這樣，挺起胸膛，抬起頭。還有的小朋友建議薛老師以后講話不要太幽默。薛老師講：你這是夸我呢，還是批評(píng)我呢？后來(lái)小朋友笑起來(lái)，說(shuō)是表?yè)P(yáng)老師。從這個(gè)結(jié)尾，再回溯到課的開(kāi)始，認(rèn)識(shí)薛老師的名字。學(xué)生在沒(méi)有看到“薛法根”三個(gè)字的時(shí)候，連老師的名字都讀不好，后來(lái)在老師的幫助下讀好了，而且能讀出感情。所以，從始至終，老師和學(xué)生的關(guān)系是融洽的，完全是一種平等、互動(dòng)的關(guān)系。課堂氣氛真是無(wú)拘無(wú)束的，學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的，他要講話就講話，要發(fā)言就發(fā)言，要怎么樣就怎么樣。這是超傳統(tǒng)的。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想做到回歸傳統(tǒng)，又超越傳統(tǒng)，談何容易？為什么呢？因?yàn)橛幸恍├蠋熆偸歉环N“風(fēng)”上課，一堂課要么不上，要上就要有多媒體課件，好像沒(méi)有多媒體課件，這課就不能上。而今天薛老師的課沒(méi)有多媒體課件，照樣把課上得非常精彩，把課上得非常扎實(shí)，把課上得非常有效率。當(dāng)然我不是說(shuō)否定多媒體課件，有的時(shí)候適當(dāng)用一些多媒體課件也是非常好的，非常生動(dòng)的，非常能夠吸引小朋友的注意力，也能夠化解教材中的難點(diǎn)。但是不是說(shuō)，離開(kāi)了多媒體課件我們就不能上課。還有，要么不上課，要上課就一定要有小組討論。一會(huì)兒小組討論，一會(huì)又小組討論，四人面對(duì)面的，或者是打亂了自己找伙伴的，教室里面花樣是很多的。但是，我所看到的，真正的小組討論有效果的、有效率的、質(zhì)量比較高的，不多。倒是浪費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間。還有，課內(nèi)外結(jié)合，發(fā)掘各種教育資源。因?yàn)楝F(xiàn)在有一個(gè)理念嘛——教材不是唯一的教學(xué)資源。于是，有些課堂喧賓奪主。其實(shí)，不要忘了，我們的教材還是最重要的。國(guó)家為什么要成立教材編寫組，教材編寫組編寫的教材，要經(jīng)過(guò)專家審查，要一審二審三審，有時(shí)甚至校樣拿回來(lái)，還要再修改。國(guó)家組織那么大的力量來(lái)編寫教材、審查、出版，如果教材沒(méi)有充分地利用，那是很大的損失。我看今天薛老師的課教材用得就非常充分，就是根據(jù)教材組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考。
所以，聽(tīng)了今天薛老師的課，我們可以有這樣的啟發(fā)，新的課標(biāo)、新的教材、新的理念、新的學(xué)習(xí)方式……不管有多新，中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的那些基本的原則、原理、方法，還是應(yīng)該繼承。我想借今天這個(gè)機(jī)會(huì)，談一些我自己的想法。
比如，剛才談到的“識(shí)字”問(wèn)題。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文，一方面要學(xué)好這個(gè)學(xué)科，另一方面，學(xué)好它會(huì)增進(jìn)其它各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。上海過(guò)去的教材，識(shí)字量比較少，80年代，我當(dāng)時(shí)編的教材一年級(jí)第一學(xué)期識(shí)字量?jī)H僅180個(gè)。現(xiàn)在我們一年級(jí)第一學(xué)期的識(shí)字量是465個(gè)，一下子提高了很多。識(shí)字問(wèn)題是個(gè)大問(wèn)題。我剛才講的，由于教育部把教學(xué)大綱中“應(yīng)該以識(shí)字為重點(diǎn)”這句話拿掉以后，造成的后果是很嚴(yán)重的。讓我們?cè)賮?lái)看薛老師，他今天教的不是一年級(jí)，也不是二年級(jí)，而是三年級(jí)的學(xué)生，用的是江蘇教育出版社的教材，我看他今天整個(gè)這堂課對(duì)識(shí)字教學(xué)是非常重視的。
一開(kāi)始，薛老師就說(shuō)“吳王夫差”的“夫”念第二聲，這是音的問(wèn)題，非常注意；教“越王勾踐”時(shí)，讓小朋友伸出手來(lái)寫一寫。一個(gè)注意音，一個(gè)注意形。讀到第二自然段，當(dāng)小朋友都讀成了“會(huì)huì稽”時(shí)，薛老師又正音。課標(biāo)也好，過(guò)去的大綱也好，對(duì)識(shí)字的要求都是要讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，這非常重要。現(xiàn)在我們的老師在公開(kāi)場(chǎng)合，說(shuō)話也好，朗讀也好，如果把哪個(gè)字的字音讀錯(cuò)了，人家肯定會(huì)認(rèn)為你這個(gè)人的語(yǔ)文修養(yǎng)有問(wèn)題。有個(gè)教育學(xué)院的院長(zhǎng)把造詣讀成造旨，弄得大家都笑他。因?yàn)樗墙逃龑W(xué)院的院長(zhǎng)，把字音都讀錯(cuò)了，實(shí)在不應(yīng)該。薛老師整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)識(shí)字教學(xué)是非常重視的。后面的“舂米推磨”，不僅要讀準(zhǔn)，還要知道意思，一個(gè)小朋友就把推磨當(dāng)成了舂米，老師加以指導(dǎo)。薛老師把欺辱、屈辱、恥辱、侮辱等詞都放在一起，這幾個(gè)詞中都有個(gè)“辱”，讓學(xué)生加以積累。薛老師對(duì)字、詞的教學(xué)的確是非常重視的。我自己過(guò)去在編上海新課改教材的時(shí)候，我曾經(jīng)有個(gè)說(shuō)法，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文來(lái)講，是字詞為基礎(chǔ)。所以我是非常重視識(shí)字、學(xué)詞的問(wèn)題。我今天非常高興能夠看到到薛老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題如此重視。
薛老師直到課的最后，還把建議的“議”和意見(jiàn)的“意”也拿出來(lái)講一講，這也是識(shí)字。而且薛老師講的非常形象：“建議”是要說(shuō)出來(lái)的，所以“議”是言字旁；“意見(jiàn)”是在心里的，所以是“心”字底。不僅教學(xué)生識(shí)字，而且教方法、教規(guī)律，學(xué)生是可以類推的，可以舉一反三的。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，它是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此，識(shí)字的問(wèn)題是個(gè)大問(wèn)題，而往往在課堂中看不到重視。而今天的課完全不一樣，是將識(shí)字教學(xué)貫穿始終的。
我們上海二期課改，首先也是拿識(shí)字開(kāi)刀的。因?yàn)槲覀兩羁痰伢w會(huì)到，小朋友學(xué)語(yǔ)文，學(xué)母語(yǔ)，學(xué)了一年兩年還進(jìn)入不了閱讀，這樣語(yǔ)文是永遠(yuǎn)學(xué)不好的。因?yàn)椋瑢W(xué)180個(gè)生字，兩年下來(lái)，我們上海一期課改教材小朋友的識(shí)字量不過(guò)是1023個(gè)，1023個(gè)識(shí)字量，要想順利進(jìn)入閱讀，困難重重，生字很多，障礙很多。所以，上海這次課程教材改革，要改變這個(gè)狀況，大大增加識(shí)字量。上海提出，兩年之內(nèi)要完全2000個(gè)識(shí)字量，讓學(xué)生能夠盡早地進(jìn)入閱讀。過(guò)去的情況是，低年級(jí)識(shí)字量太少，到了中年級(jí)老師們又感覺(jué)識(shí)字量太多。低年級(jí)的識(shí)字量少了，學(xué)生不能很快進(jìn)入閱讀，中高年級(jí)的識(shí)字量多了以后，老師們想把教學(xué)的重點(diǎn)由識(shí)字轉(zhuǎn)換到閱讀更重就很困難，另外還有閱讀障礙。現(xiàn)在，我們上海的課程教材改革就是要解決這個(gè)問(wèn)題，在兩年里面基本上解決了2000個(gè)常用字，學(xué)生能夠閱讀大量的書報(bào)、雜志、文章。到了三年級(jí)以后完全可以大量閱讀了，因?yàn)殚喿x障礙沒(méi)有了。我們現(xiàn)在上海教材這個(gè)編法，到了第七冊(cè)課文后面不再列出生字表，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候小朋友的識(shí)字量已經(jīng)超過(guò)了2500。超過(guò)2500以后，再加上他自己在課外的識(shí)字量，每個(gè)小朋友不認(rèn)識(shí)的字是不相同的，所以你再統(tǒng)一列出生字表是毫無(wú)意義的。所以上海教材從第七冊(cè)開(kāi)始，就提出這樣一個(gè)要求：要求學(xué)生自己在閱讀課文當(dāng)中找出不認(rèn)識(shí)的字通過(guò)工具或者其它方法來(lái)識(shí)字，老師在課堂里檢查、交流、指導(dǎo)。我覺(jué)得重視這個(gè)識(shí)字，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。今天薛老師在這一點(diǎn)上非常重視，這是中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)優(yōu)秀的傳統(tǒng)，是一個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。過(guò)去，張致公先生講，他說(shuō)：一個(gè)人沒(méi)有三千兵馬怎么打仗啊？張先生這句話什么意思啊？就是說(shuō)你這個(gè)人如果不認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的話，你怎么說(shuō)話？你怎么寫文章？你怎么表達(dá)？現(xiàn)在上海的新教材出來(lái)以后，學(xué)校的音樂(lè)老師跟我講，過(guò)去給小朋友教歌，歌詞里面有很多生字，我總是要先教生字，再教歌，浪費(fèi)了很多時(shí)間。數(shù)學(xué)老師對(duì)我講，過(guò)去我們數(shù)學(xué)應(yīng)用題里有很多生字，所以要讓學(xué)生理解應(yīng)用題，首先要教生字。思想品德課的老師給我講，過(guò)去我們品德書里都是一個(gè)一個(gè)小故事，小故事里面有很多生字學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，都要教，我們的教材里的生字就很少了。所以，這個(gè)改革直接推動(dòng)了小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)。所以我覺(jué)得，如果我們有些老師說(shuō)現(xiàn)在不會(huì)教語(yǔ)文的話，你記住了這一點(diǎn)，怎么會(huì)不會(huì)教呢？在閱讀教學(xué)中，識(shí)字還是一個(gè)基本。
另外，我覺(jué)得薛老師對(duì)讀書也是非常重視的。在第一自然段和第二自然段，讀的時(shí)候都有明確的要求，即吳王和越王原來(lái)什么關(guān)系，后來(lái)又是什么關(guān)系？讓學(xué)生自己讀，在讀的時(shí)候，老師也有指導(dǎo)。現(xiàn)在有些教師不敢指出學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生讀了以后總是鼓勵(lì)“讀得好”，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不敢指出，不敢指導(dǎo)。薛老師就有指導(dǎo)，第一個(gè)小朋友讀的時(shí)候，我聽(tīng)著就感到拖泥帶水，拿腔拿調(diào)。薛老師說(shuō)：“你讀得很認(rèn)真，也很投入，但讀書還要有節(jié)奏。”接著老師親自讀給他聽(tīng)，經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)，再聽(tīng)這學(xué)生讀，果然大不相同了。所以我想，在課堂教學(xué)中，不管學(xué)生怎么樣，只要你有指導(dǎo)，只要有示范，不怕學(xué)生不會(huì)，不怕學(xué)生不會(huì)有進(jìn)步。第二個(gè)學(xué)生讀中有錯(cuò)，許多小朋友都提出來(lái)了。我覺(jué)得很有意思的一個(gè)地方是：那個(gè)小朋友把“吳國(guó)的謀臣”讀成了“吳王的謀臣”，于是別的小朋友就指出來(lái)了，聽(tīng)得很好，非常仔細(xì)。不過(guò)，這里，我倒是有一個(gè)想法，我覺(jué)得那個(gè)讀書的小朋友非常聰明，而且我覺(jué)得這個(gè)小朋友的語(yǔ)感特別好。如果這個(gè)教材這里把“吳國(guó)”改成“吳王”可能是更好。因?yàn)楹竺媸恰爸\臣”，就是這個(gè)吳王的謀臣，“吳王的謀臣”我覺(jué)得比“吳國(guó)的謀臣”還要好。所以，我們不要看輕小朋友，這個(gè)三年級(jí)的小朋友很了不起的，他憑著自己的語(yǔ)感這樣讀的，盡管我們今天其他的同學(xué)給他提出了意見(jiàn)，但實(shí)際上這個(gè)同學(xué)不錯(cuò)的。等到兩個(gè)自然段都讀順了，老師開(kāi)始要求他們回答前面提出的問(wèn)題。我現(xiàn)在看到，有些老師也要求學(xué)生讀，但是往往不充分，沒(méi)有足夠的時(shí)間，當(dāng)中也沒(méi)有指導(dǎo)，學(xué)生讀了之后，沒(méi)有什么提高，往往是讀了之后就小組討論了，就小組學(xué)習(xí)了，其實(shí)課文根本沒(méi)有讀好。我覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把課文讀正確，讀通順，讀得流暢，這是非常非常重要的。因?yàn)槟阒挥邪颜n文讀得正確、通順、流暢，才有可能把課文那些規(guī)范的比較優(yōu)秀的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，否則，怎么可能內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。薛老師今天讓學(xué)生讀，先要自己讀。小朋友們一上來(lái)很習(xí)慣地想齊讀，薛老師打斷他們，讓他們自己讀。讀中又有指導(dǎo)、有糾正、有示范。然后回答問(wèn)題。回答問(wèn)題，其實(shí)就是錘煉語(yǔ)言。我們有時(shí)候看課，回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生只要把這個(gè)內(nèi)容講一講，也不管他講得好不好，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就過(guò)去了。別忘了我們上的是語(yǔ)文課，學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，他的語(yǔ)言的組織，他的用詞都是非常要注意的，今天老師的指導(dǎo)是非常到位的。薛老師讓學(xué)生把文中二王的關(guān)系概括出來(lái)，這很不容易，這就是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程原原本本地呈現(xiàn)在老師們的面前，從講得不太好，到越講越好。這又是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文就是要讀書，甚至要熟讀成誦。
另外，老師在朗讀課文當(dāng)中，還有很多語(yǔ)言訓(xùn)練。如句子的比較，“才”的比較，最后歸結(jié)為這三年越王是忍辱負(fù)重。在學(xué)習(xí)第四自然段的時(shí)候，通過(guò)上下文，通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生自己理解什么叫臥薪嘗膽。薛老師今天是立了一功。一般老師會(huì)先解釋課題，但不知，三年級(jí)的小朋友對(duì)這樣一個(gè)歷史故事是很陌生的，如果知道也是查閱了工具書。而薛老師把理解這個(gè)詞語(yǔ)，理解這個(gè)課題，放在第四自然段的教學(xué)中進(jìn)行，放在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。學(xué)生先把字面的意思搞清楚了，再說(shuō)說(shuō)他蘊(yùn)含的意思，所以，我覺(jué)得薛老師的教學(xué)很有層次，很有深度。
再有一點(diǎn)，老師在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，老師充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，鼓勵(lì)讓學(xué)生提出問(wèn)題，其中也不排除老師提出問(wèn)題。過(guò)去，閱讀教學(xué)就是老師一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地提，學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)在我們提倡以學(xué)生為主體，卻只讓學(xué)生提問(wèn)題，好像老師們都不敢提問(wèn)題了。而今天我們?cè)谘蠋煹恼n堂上看到，學(xué)生會(huì)提問(wèn)題，老師有時(shí)也給他提出問(wèn)題。這就很好嘛，學(xué)生畢竟是學(xué)生，還需要老師引導(dǎo)。我覺(jué)得有些老師說(shuō)新課改之后不會(huì)上語(yǔ)文課，你只要記住，那個(gè)教學(xué)過(guò)程還是我們多少年前所講的，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。我們要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。今天的課上得好，教師的主導(dǎo)作用就發(fā)揮得好。老師既是一個(gè)教學(xué)的組織者，又是一個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者，是教師在一步一步地引導(dǎo)著學(xué)生在學(xué)懂課文，沒(méi)有老師今天發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生能理解到這種程度嗎？教學(xué)過(guò)程說(shuō)到底還是兩句話：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的時(shí)候，千萬(wàn)不要忘了要以教師為主體。當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用的時(shí)候，也不能忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這是很辯證的，沒(méi)有矛盾的。
所以，當(dāng)課文學(xué)完了，老師問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題還不少。首先一個(gè)小朋友提出“后來(lái)吳王怎么樣了？”甚至有的小朋友用自己找到的資料告訴他，在這之前吳王還打過(guò)齊國(guó)，那時(shí)吳王更加驕傲了，越王勾踐利用這個(gè)機(jī)會(huì)打敗了吳國(guó)。這個(gè)資料正應(yīng)了教材中的“出奇兵”。還有的小朋友問(wèn)到2000多年前是多久以前，這個(gè)問(wèn)題是比較幼稚的，老師沒(méi)有下面回答他。一個(gè)小朋友在下面告訴他可以算一算，不是每個(gè)問(wèn)題都要在教室里花很多時(shí)間的。所以教師的組織是很重要的，組織的不好就會(huì)被學(xué)生牽著鼻子走了，有的問(wèn)題需要解決，有的問(wèn)題需要點(diǎn)一點(diǎn)，有的問(wèn)題就可以帶過(guò)去了。最后老師提出一個(gè)問(wèn)題，就是“有人說(shuō)勾踐不是英雄，你怎么看？”這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生很感興趣的問(wèn)題，薛老師很了解學(xué)生的心理。果然學(xué)生反映強(qiáng)烈，而且這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生可以回答的。這就要靠集體的智慧。所以有的時(shí)候課堂需要討論，沒(méi)有什么討論價(jià)值的你拿來(lái)討論有什么意思呢？這個(gè)問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值，是需要討論的，學(xué)生自己教育自己，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。有的小朋友講到勾踐其實(shí)不是真的投降，是為了東山再起，養(yǎng)兵復(fù)出，有的小朋友講到他是為了國(guó)家忍辱負(fù)重，委曲求全，使自己能夠轉(zhuǎn)敗為勝。還有的小朋友講，他是英雄啊，他為了國(guó)家甘愿當(dāng)奴樸，回國(guó)后他不過(guò)君王的生活，還歷盡辛苦，所以是英雄。更有小朋友講，如果勾踐不是英雄，怎么會(huì)流芳百世，使我們現(xiàn)在都知道。最后老師歸納小結(jié)得也很好：在強(qiáng)勢(shì)面前保全自己也是英雄。
最后的那個(gè)對(duì)聯(lián)中還有兩個(gè)歷史故事。所以整個(gè)一堂課中，學(xué)生得到了很多，很自然地、不知不覺(jué)地學(xué)到了很多知識(shí)、很多本領(lǐng)。聽(tīng)說(shuō)讀寫得到了訓(xùn)練。所以我覺(jué)得，今天我到這里來(lái)聽(tīng)課，我對(duì)上海怎么推進(jìn)二期課改語(yǔ)文教學(xué)得到了很多啟發(fā)。我們不要一切從零開(kāi)始，不要一切從頭開(kāi)始。我們要把中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)跟新課改的要求，緊緊地結(jié)合起來(lái)。把發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和我們的接受學(xué)習(xí)要緊緊地結(jié)合起來(lái)。因?yàn)槲覀冃∨笥延泻芏鄸|西不可能時(shí)時(shí)都去經(jīng)歷，時(shí)時(shí)都去發(fā)現(xiàn)，很多東西是要接受前人的經(jīng)驗(yàn)，接受學(xué)習(xí)有的時(shí)候就是需要記憶，有的時(shí)候需要模仿，有的時(shí)候就要講解，接受學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)，就是在最短的時(shí)間里面讓學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)。不像有些問(wèn)題，探索來(lái)探索去，花了很多時(shí)間，到最后沒(méi)有結(jié)果。所以，一定要把自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式和我們有價(jià)值、有意義的啟發(fā)式的接受學(xué)習(xí)緊緊地結(jié)合起來(lái)。這樣，才能使新課改沿著健康的軌道前進(jìn)。
我想今天就講這么多體會(huì)，謝謝《小學(xué)語(yǔ)文教師》和聽(tīng)課的老師們。
《臥薪嘗膽》教學(xué)實(shí)錄 篇12
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思
前幾天師傅來(lái)聽(tīng)我的課，由我執(zhí)教《臥薪嘗膽》一課，下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的一些教學(xué)反思。
《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
要學(xué)習(xí)第4自然段了，我問(wèn)學(xué)生：三年后，勾踐回到了自己的國(guó)家，照理他又可以享受榮華富貴了，他到底是怎么做的呢？以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。學(xué)生自由讀了一遍后，我又讓大家齊讀，當(dāng)大家讀到“晚上，就睡在柴草上。”這句話時(shí)，我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”；當(dāng)學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時(shí)，我就說(shuō)這就叫“嘗膽”。接著問(wèn)：“現(xiàn)在，誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)‘臥薪嘗膽’的意思？”這時(shí)，學(xué)生都能說(shuō)出臥薪嘗膽的字面意思。我又問(wèn)：“僅僅臥薪嘗膽就能報(bào)仇雪恨嗎？”讓學(xué)生在討論中得出結(jié)論：要報(bào)仇雪恨，就必須使自己的國(guó)家富裕起來(lái)，必須要建設(shè)一支強(qiáng)大的軍隊(duì)，同時(shí)也要有持之以恒的精神。這時(shí)，再讓學(xué)生談?wù)?ldquo;臥薪嘗膽”的真正含義，學(xué)生都能從更深的層次來(lái)理解：為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要艱苦奮斗，發(fā)奮圖強(qiáng)！
不足和遺憾
1、在教學(xué)中，由于自身的特點(diǎn)和教材本身屬于歷史題材，感覺(jué)比較沉重，因此在上課過(guò)程中總感覺(jué)沒(méi)有激情，不管是學(xué)生還是我，都沒(méi)有能夠進(jìn)入故事情境中，不能和故事中的主人公融為一體，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也調(diào)動(dòng)得不夠。
2、對(duì)教材的研究上，我沒(méi)有能夠事先填補(bǔ)歷史故事中的一些空白之處，比如為什么越王勾踐“萬(wàn)般無(wú)奈”，為什么說(shuō)他們?cè)趨菄?guó)所做的事情是“受盡了屈辱”，如果這些能在教學(xué)時(shí)好好讓學(xué)生體會(huì)一下，或許就能使學(xué)生更深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，也能更真實(shí)地體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情了，朗讀也會(huì)更加入情入境了。
教學(xué)是一門藝術(shù)，作為年輕教師的我才剛剛起步。通過(guò)這一次公開(kāi)課的教學(xué)，我深深地感覺(jué)到現(xiàn)在的自己只是河灘上的一塊粗糙的鵝卵石，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的打磨才能光滑和富有光澤。前面的路還很長(zhǎng)，今后我要更加深入研究教材，鉆研教材，吃透作者的寫作意圖，對(duì)不同題材的課文要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)每一堂課，讓不同層次的學(xué)生在我的課堂上能各有所得。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思
《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊(cè)語(yǔ)文課本中的一篇?dú)v史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽(tīng)忠言，放虎歸山，最終被越國(guó)滅掉。著重表現(xiàn)越王勵(lì)志圖強(qiáng)的精神。
我在鉆研教材后，看了薛法根老師的課堂實(shí)錄，又結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了實(shí)效。
1、第一課時(shí)學(xué)習(xí)中，向?qū)W生較為詳細(xì)地介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景，了解春秋時(shí)期各諸侯國(guó)間斗爭(zhēng)的激烈與殘酷，及早將學(xué)生帶入文章的情景中。為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做好鋪墊。
2、課文的重點(diǎn)部分入手，達(dá)到牽一發(fā)動(dòng)全身的效果。《臥薪嘗膽》講的是一則歷史故事。我并沒(méi)有從故事的開(kāi)端講起，而是用概述性的語(yǔ)言直接過(guò)渡到越王勾踐臥薪嘗膽的部分，讓學(xué)生觀察圖畫，讀課文，說(shuō)說(shuō)勾踐怎樣臥薪嘗膽？主要讓學(xué)生體會(huì)勾踐經(jīng)受的苦難。然后，再提問(wèn)：為什么要臥薪嘗膽？這樣自然就引出了故事的開(kāi)端和發(fā)展。
3、以讀代講，以讀促講，讀中感悟 。在這節(jié)課的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，并以問(wèn)題的形式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀書，注重課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，努力做到“以情激情”。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勾踐報(bào)仇雪恨的決心，我采用了提問(wèn)式導(dǎo)語(yǔ)：“勾踐是越國(guó)的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？”又如在了解了整個(gè)故事情節(jié)后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次強(qiáng)化對(duì)課文第四自然段的理解，設(shè)計(jì)了這樣生動(dòng)有感染力的導(dǎo)讀語(yǔ)：“真是讓人大吃一驚啊，當(dāng)年是吳國(guó)的手下敗將，當(dāng)年是吳王的奴仆，今天竟然突降奇兵，滅了吳國(guó)！小朋友們，這正因?yàn)楣篡`二十多年來(lái)一直臥薪嘗膽，有著報(bào)仇雪恨的決心啊！讓我們含著對(duì)勾踐的敬佩之情，再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段！”這樣的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出了感情，有了感悟。
4、隨文識(shí)字，理解句意，體會(huì)情感。通過(guò)字理教學(xué)法隨文學(xué)習(xí)“奴仆”一詞，學(xué)生了解古代的女人見(jiàn)了男人就要側(cè)身站著，低頭，俯身，雙手前伸交叉在胸前，一副溫順的樣子。盡管女人已經(jīng)很聽(tīng)話，很溫順了，男人們還是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想罵就罵。這樣的女人就是“奴”。“仆”是一個(gè)側(cè)身站立的人，有人在他頭上戴了一個(gè)“羊”的標(biāo)志，表示這是一個(gè)戰(zhàn)俘或罪犯。在他的屁股后邊還要插上幾根尾毛，讓他走在大街上。這是對(duì)人的侮辱！這樣的人過(guò)著豬狗不如的生活。當(dāng)學(xué)生知道“奴仆”的含義，再提問(wèn)勾踐夫婦到吳國(guó)當(dāng)“奴仆”，他們又會(huì)遭到怎樣的磨難呢？這樣讓學(xué)生更深刻地理解越王所受的恥辱，促使他臥薪嘗膽的原因，從而體會(huì)文本的內(nèi)涵。
5、設(shè)計(jì)口頭填空練習(xí)，在具體可感的比較、推想中體會(huì)人物心情。勾踐夫婦在吳國(guó)“穿上了粗布衣，住進(jìn)了石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨”，學(xué)生并不能很好地理解這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是“受盡了恥辱”，于是我設(shè)計(jì)了這樣的口頭填空題：“勾踐夫婦在越國(guó)穿的是，在吳國(guó)穿的是 ；在越國(guó)住的是 ，在吳國(guó)住的是 ；在越國(guó)吃的是 ，在吳國(guó)吃的是 ； 在越國(guó)生活上 ，在吳國(guó)卻還要 。”學(xué)生在對(duì)比、討論中領(lǐng)悟了對(duì)于一國(guó)之君來(lái)說(shuō)，這是違背常理的，而且作為越國(guó)的國(guó)君在他國(guó)如此作牛作馬，更是整個(gè)越國(guó)的恥辱。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思
教學(xué)參考用書關(guān)于《臥薪嘗膽》的教材說(shuō)明中說(shuō)：“課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽(tīng)忠言，放虎歸山，最終被越國(guó)滅掉。”看了這一說(shuō)明，似乎要被它迷惑，分不清哪個(gè)才是這篇課文的重點(diǎn)，所以不少教師在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí)，把吳王夫差一方也作了詳細(xì)教學(xué)。我認(rèn)為，《臥薪嘗膽》這篇課文的重點(diǎn)在于越王一方。雖然是由于夫差的驕傲，不聽(tīng)忠言，才使越王獲得了成功，但這不是主因，吳王夫差一方只是起了個(gè)陪襯作用。從課題也可看出，應(yīng)著重體會(huì)越王臥薪嘗膽，發(fā)奮圖強(qiáng)的一面。
基于這點(diǎn)，我在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)越王當(dāng)時(shí)的心境作了細(xì)致揣摩，而對(duì)吳王夫差一方的表現(xiàn)一讀而過(guò)。詳細(xì)過(guò)程如下：1、自由讀第二自然段，感知內(nèi)容；2、結(jié)合“萬(wàn)般無(wú)奈”、“只好”等詞揣摩越王心境：越國(guó)打了敗仗后，越王面對(duì)眼前的困境，想些什么呢？追問(wèn)：如果你是越王，你肯放棄尊貴的地位去當(dāng)奴仆嗎？從而體會(huì)越王為國(guó)為民忍辱負(fù)重的高尚情操。3、引讀第二句話，并指導(dǎo)感情朗讀。4、引讀完第三四句：但是越王勾踐的心思并沒(méi)有瞞過(guò)吳國(guó)的謀臣們，他們—— 得勝的吳王—— 于是—— 我覺(jué)得這樣的教學(xué)，既訓(xùn)練了學(xué)生的能力，又突出了重點(diǎn)，使主人公形象在學(xué)生心中更加豐滿。
補(bǔ)充：對(duì)于上述教學(xué)有兩點(diǎn)思考：
1、鉆研教材很重要
教材是教學(xué)的重要依據(jù)，教師在上課前一定要準(zhǔn)確地把握教材，不能人云亦云，盲目從之。也就是說(shuō)，在課前教師一定要與“文本”展開(kāi)充分的“對(duì)話”，深入挖掘文本內(nèi)涵，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)，使課堂教學(xué)更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在課堂上，教師才能引導(dǎo)著學(xué)生與這個(gè)“文本”對(duì)話，一步一步地挖掘其內(nèi)涵，一步一步地觸及作者心靈，一步一步地感知文本所傳達(dá)的意蘊(yùn)。只有充分地鉆研教材，學(xué)生才能更易理解課文內(nèi)容，同時(shí)他的思想得到熏陶，能力得到提高。
2、“補(bǔ)白”應(yīng)為主題服務(wù)
一直以來(lái)，“補(bǔ)白”這個(gè)話題總為人所津津樂(lè)道。“補(bǔ)白，作為一種閱讀教學(xué)的操作技巧，是指在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)與課文有關(guān)但課文沒(méi)有寫或沒(méi)有直接寫的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充、解釋和說(shuō)明，使教學(xué)內(nèi)容更加周密，清楚，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。”不難看出，這“補(bǔ)白”是有“針對(duì)性”的，而不是隨意的。雖說(shuō)都能訓(xùn)練學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，但它作為一種教學(xué)方式，應(yīng)該為教學(xué)目的服務(wù)。如《臥薪嘗膽》第二自然段中應(yīng)該啟發(fā)想象的是越王的心境“白”，而不是吳王的驕傲“白”，因?yàn)轶w會(huì)越王的“忍辱負(fù)重”才是這段的教學(xué)目的與重點(diǎn)。只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)效率。