蘇教版小學語文第七冊《你必須把這條魚放掉》課堂實錄（精選13篇）
蘇教版小學語文第七冊《你必須把這條魚放掉》課堂實錄 篇1
納米
課前談話：
師：你們知道我叫什么名字？
生：薛法根
師：你是怎么知道的？
生：前面的宣傳標語上有你的名字。
師：我們每個人都有一雙眼睛，這雙眼睛用來觀察。
第一教時
師：我們學習一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫）
�。ㄉ蠋熞黄饘懻n題）
師：誰來讀？（生讀課題）和我們以前學的課文有什么不一樣、
生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。
師：你有一個重要的發現。
生：必須兩個字是用紅筆寫的。
師：猜猜老師為什么用紅筆寫？
生：是為了強調一個人說話的語氣。
師：對，這是一個人說的話，一般在說的后邊加上冒號。（板書：）這是誰說的話？（爸爸）（板書：爸爸 ）
師：爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。
（生自學課文）
出示生字詞：必須 湯姆 銘刻 允許 從未見過 釣魚 魚鉤 魚竿 泛起漣漪 遵守規定 夜幕初垂 小心翼翼 斬釘截鐵
師：誰來讀？
�。ㄒ簧x，讀得很正確。）
師：老師沒教你就會讀了，你預習得真好，真了不起。
�。ㄓ忠簧x，聲音響亮，口齒清楚。）
師：你不但讀得正確，，而且每個字都讀得很清晰，準確，讀書就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。
�。ㄉR讀生詞。）
師：下邊我們來寫寫這些生字。有幾個字容易寫錯，我們一起看一下。（師在黑板上寫釣這個字，寫到點時師特別強調）小朋友，看一下，這個點就表示魚餌。（又寫鉤字，寫到撇折和點時強調）撇折表示魚鉤，點還表示魚餌。（學生書空寫這兩個字）
師：生字中哪些字也容易和我們學過的字混淆起來，你能用這種觀察和比較的方法來說說這些字嗎？
生：未和末
生：允和充
師：請你們把這兩組字寫到黑板上。
師：誰能在 爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉�！边@句話中的橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的？
生：爸爸低沉地說：“你必須把這條魚放掉�！�
生：爸爸斬釘截鐵地說：“你必須把這條魚放掉。”
生：爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉�！�
生：爸爸意味深長地說：“你必須把這條魚防掉�！�
生：爸爸堅持自己的建議說：“你必須把這條魚防掉�！�
師：自己的話叫意見，并且應該在意見后加一個逗號。請你把這句話再說一次。
生：爸爸堅持自己的意見，說：“你必須把這條魚放掉”
生：爸爸無可奈何地說：“你必須把這條魚放掉�！�
師：如果是無可奈何應該這樣說了：你不放就不放吧。（眾笑）
師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚防掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在_______________________
爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”
_________________________
前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。
�。ㄉx課文。）
師：誰愿意交流自己的看法？ 生：在還沒有允許釣鱸魚的時候，湯姆釣到了一條大魚的情況下，爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。（這個學生說得結結巴巴，不太連貫。）
師：去掉“在”和“情況下”這幾個詞，再把這三句話連起來說一說。這樣的表達會更清楚。（學生去掉了這幾個詞，說得更連貫了。）
生：正當湯姆想違反規定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸斬釘截鐵地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。
師：你的記性真好，老師都沒有你記得這么多。還有不同的說法嗎？
生：正當湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。
師：無可奈何這個詞用得好。
生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。
師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內容。如果是一件事情在說主要內容的時候要說清楚文章的起因、經過、結果。
師：從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣 放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的？課文哪幾小節寫湯姆釣魚？
生：一到四小節。
師：自由讀課文一到四小節，要把它讀好了，好的標準是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。
指名一生讀第一自然段。
師：他讀得正確流利�？匆幌拢瑴泛桶职衷谑裁磿r候釣魚？
生：晚上。
師：我們中國人喜歡什么時候釣魚？
生：早上。
師：外國人喜歡釣魚，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調讀出來。你再來讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個詞特別注意一下。
（生在老師的指導下讀得很有感情，大有進步。）
師：你讀得真好，老師要獎勵你，獎勵你什么呢？獎勵你再讀一小節。
�。ㄉχ鹧蚤_地讀第二小節。）
師：看得出你是釣魚的新手，誰再來讀這一節。
�。ㄓ忠簧x，有明顯進步。）
師：現在你是釣魚能手，什么是漣漪？
生：魚餌拋下水面時，蕩出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。）
師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚翁之意不在魚，這叫情趣，重在欣賞美景。誰能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手？
�。ㄓ忠簧x，讀得更好了。）
師：他是釣魚高手，還不是釣魚專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。
�。ㄓ忠簧x，讀得更好。）
師：你讀的時候心里一定有漣漪，才會讀得這么好。心里有漣漪看不見，那叫情感的漣漪。誰還能有漣漪地往下讀？
你讀著讀著，我心里也有漣漪了。
�。ㄉx第三小節。）
師：有一個詞必須要讀好，是哪個詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰再來讀這小節。
（又一生讀第三小節。讀得很有感情。）
師：（問該學生）誰投來贊賞的目光？（爸爸）請你再看看自己的旁邊，是誰投來贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。）
生：（恍然大悟）是老師投來贊賞的目光。（眾笑）
師：讀書就要這樣，要讀到老師和大家都投來贊賞的目光，所以，請你讀完后再看看老師和大家。
�。ù松^續往下讀，越讀越投入。）
生讀完了第四小節。
師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰再來讀。
（又請了兩個學生讀，引導學生用不同的語氣讀“哇”這個詞。學生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚，但老師都肯定了學生的讀法。）
師：“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節。
學生積極地朗讀課文一到四小節。
師：大家讀得很好，現在想考考大家會不會說。
逐組出示四組詞語： 套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠處
劃破水面 沉入水中 泛起漣漪
恢復平靜 察覺動靜 一陣驚喜
小心翼翼 拖出鱸魚
師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯系，快速把它記住。
�。ㄉe極記背這幾組詞語。）
師：誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？
（一生用了這幾組詞語，基本上說清楚我是怎樣釣魚的，但用詞還不夠靈活，說話不連貫。最后說：我釣上了一條大鱸魚。）
師：這位同學釣魚的動作有點生硬，有點像木偶。最后也是說釣到大鱸魚的，最好有點變化，因為，野生的鱸魚是很難釣到的。誰再來說，這次，老師要把這幾組詞拿掉。
（又有兩個學生說，一個比一個說得好，最后分別說：釣到了青魚和鯉魚。）
師：如果老師出一個題目：我釣魚 你會寫嗎？要注意什么？
生：要注意用上準確的動詞。
生：還要注意周圍的環境。
師：對，寫一件事情一定要寫清楚動作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體、寫生動。
第二課時
師：上一節課我們研究了湯姆是怎樣釣魚，這一節我們重點研究湯姆是怎樣放魚的。我請一個同學讀讀課文6至12小節，其他同學要注意描寫湯姆、神態、動作的句子。例如，你們看這句話：哇！一條他從未見過的大鱸魚！你能看出湯姆的心情嗎？
生：很驚訝。
生：欣喜若狂。
師：你們看到湯姆的心里了，真了不起。
（一生開始讀課文，讀到爸爸話的時候，語氣沒有力量。）
師：這是一個溫柔的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？
�。ㄉ诶蠋煹膯l下，把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到 “為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。 這句話時，師插話。）
師：這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？
（生讀到“慢吞吞”時，師打斷。）
師：這是寫湯姆 的什么？（動作）
�。ㄉx到“湯姆嘆了口氣時，不自覺地加了一個“哎”。師插話）
師：你為什么哎？
生：我覺得自己就是湯姆，很難過、很傷心。
生：我還補充一點，湯姆覺得很可惜。
師：課文中一共幾處寫到湯姆的心情？
生：三處。
師：這三處描寫湯姆心情的句子在課后練習中，讓我們讀讀這些句子，體會湯姆心情的變化�！盀槭裁�？”湯姆很不情愿地嚷起來 。 這句話可以看出湯姆怎樣的心情？
生：不情愿。（師乘機板書： 不情愿）
師“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中�！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那�？
生：無可奈何 （師板書：無可奈何）
師：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了�！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那�？
生：遺憾
師：你還知道遺憾這個詞，真了不起。（板書：萬分遺憾）
生：非常失望
師：這個詞也說得很好，我也把它寫下來。（板書：失望）
生：湯姆覺得很可惜
生：惋惜
生：倒霉
師：你為什么覺得湯姆倒霉？
生：因為湯姆想，如果晚來兩個小時，就能把大鱸魚帶回家了，而現在，卻必須放了鱸魚，我可以用一個成語形容湯姆此刻的心情：萬念俱灰（眾驚嘆）
師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對話。這次，就讓你們便宜一點，我演兒子，你們演湯姆。（眾笑）先讀讀爸爸的的話，誰先記住，誰就演爸爸。
�。ㄉe極朗讀和背誦爸爸的話。師請出一名學生和老師對演。）
師：（扮演兒子）拿出一張紙當魚，作勢往上拖。
生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚放掉。
師：為什么？
生：現在是晚上能10點離允許釣鱸魚的季節還有兩個小時。
師：放心吧，爸爸，沒人看見我們，也沒有人知道我們這個時候釣到了鱸魚。
生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。
師：不就兩個小時嗎，規定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。（眾笑）
生：兩個小時也不行，正確的規定就要人人去執行。
師：爸爸，我是你的兒子，你在學習上對我嚴格要求我都聽，可現在是釣魚，你不要這么嚴格嗎！
生：孩子，無論是在學習上，還是在生活中，我們都應該嚴格要求自己，良好的道德素養是從一件件小事中養成的。（眾驚嘆）
師：爸爸，今天你不讓我把魚帶回家，我就和你斷絕父子關系。（眾笑）
生：斷絕父子關系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽，回家有你好受的。（眾笑）
師：（做害怕的樣子）爸爸，你的話是對的，我就聽你的，把鱸魚放了吧。
生：（摸摸老師的頭）對了，這才是爸爸的好孩子。（眾笑）
師：兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。
�。ㄉR讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。）
師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？
生：我喜歡這樣的爸爸，他有愛心，教育我愛護野生動物，我在爸爸的影響下，也會成為一個有愛心的人。
生：我喜歡這樣的爸爸，因為他無論什么時候，都嚴格遵守規定。
生：我不喜歡這樣的爸爸，因為他是外國爸爸。（眾笑）
�。R讀課文最后一節。）
師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚和做人的道理哪個更重要？（做人的道理）哪一句話會銘刻在湯姆的記憶里？（板書：銘刻）
生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。（板書：不管 …… 都 …… ）
師：生活中哪些規定要自覺遵守，請你用上“不管 …… 都 …… ”這組詞語。
生：過馬路的時候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。
生：在校園里，不管有沒有老師看見，都不能隨手亂扔垃圾。
生：在公園里，不管有沒有人看見，都不能隨便摘花。
生：喝了酒，不管有沒有警察發現，都不能開車，否則，后果自負。（眾笑）
師：生活中，有許多規定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應該自覺遵守。（板書：自覺遵守規定）
蘇教版小學語文第七冊《你必須把這條魚放掉》課堂實錄 篇2
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：2
教學《你必須把這條魚放掉》案例www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
教學《你必須把這條魚放掉》，我覺得從課題入手，先通過審題沒“你必須把這條魚放掉！”提出問題，然而圍繞問題。理清文章脈絡，圍繞去釣魚，釣到魚，放掉魚的過程，理解課文的內容，通過突出“你必須把這條魚放掉”這句話來理解課文的中心，理解課文對我們的教育，感受遵守社會公德的主題�！煟何覀儗W習一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫） （生跟老師一起寫課題） 師：誰來讀?（生讀課題）和我們以前學的課題有什么不一樣? 生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
師：猜猜老師為什么用紅筆寫“必須”兩個字? 生：是為了強調一個人說話的語氣。 師：這是誰說的話?（爸爸）爸爸是怎樣說這句話的?在怎樣的情況下說這句話的?放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，畫出帶有生字的詞。（生讀書、圈畫） 師：（出示句子）爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉。”誰能在這句話中的橫線上加一個詞，表明爸爸是怎樣說的? 生：爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉�！薄 ∩喊职忠馕渡铋L地說：“你必須把這條魚放掉。” 師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的?請你將橫線上的話補充完整：
__________________________________________ 爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉�！� www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
__________________________________________ 生：在還沒有被允許釣鱸魚的時候，湯姆釣到了一條大魚。爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了�！ ∩赫敎废脒`反規定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸斬釘截鐵地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉�！ ∩赫敎犯吲d地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了�！ ∩簻丰灥紧~，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海�！ 煟簭耐瑢W們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣 www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
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蘇教版小學語文第七冊《你必須把這條魚放掉》課堂實錄 篇3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。
3、練習用“允許、必須”造句。
教學重點：
1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。
2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。
教學難點：
1、通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。
2、理解課文最后一句話。
教學時間：
2課時
第一課時
一、揭題質疑
1、讀題，你有什么問題要提出嗎？
2、小結：‘學貴有疑’，問題是思考的產物。你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。
二、初讀課文
讀準生字新詞，努力讀得正確、流利。 查字典或聯系上下文理解詞語。
三、討論
課題為什么要加引號？
四、讀課文，提出問題。
五、鞏固生字，描紅書寫。
第二課時
教學過程：
一、圍繞課題設疑
1、今天，我們一起來學習20課“你必須把這條魚放掉！”
2、指名朗讀課題 討論：課題為什么加引號？“你”指誰？
3、上節課，我們初讀了課文，同學們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個；
★這是一條什么樣的魚？
★為什么必須把這條魚放掉？
★結果怎么樣？ 下面，我們就帶著這些問題來學習課文。
二、圍繞以上問題，學生自學課文
一邊讀課文，一邊畫出有關問題的答案。
三、交流自學情況
交流第一個問題
☆這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？ “從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”指導學生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”
☆看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現怎么樣？ 板書“爸爸”“贊賞”
☆你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的？
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術這么熟練�！�
☆從哪里看出湯姆釣魚技術熟練？ 學生自讀第2自然段，畫出有關動詞。
指導學生讀好這幾句話 2交流第二個問題
1、為什么必須把這條魚放掉？ 同桌學生討論，理解這是公園的規定。
2、比較句子 a你要把這條魚放掉！ b你必須把這條魚放掉！ 說說這兩句話有什么不同，你認為哪句話比較好，為什么？ 指導學生同“低沉、嚴肅”的語氣讀好第二句話。
3、對爸爸的這個決定，湯姆的表現怎么樣？ 板書：不情愿 理解詞語“允許、必須”，練習造句。
指導讀好這句話 3交流第三個問題
1、既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？
下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。 四人小組討論
2、全班同學自由組合進行辯論 提示
湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。b離允許釣鱸魚的季節只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。 c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關系。
爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規定必須遵守，不能隨意改動。 b在有人看見的情況下要遵守規定，在沒有人看見的情況下更要遵守規定。 c做人要誠實、自覺，要嚴格要求自己。
3、通過剛才的辯論，我想大家都已經明白了為什么必須把魚放掉�，F在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？ 板書：斬釘截鐵
4、從湯姆的行動中，你體會到了什么？
5、當爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？
6、再讀課文5-12自然段 同桌練讀，男女生分角色朗讀。
學習課文最后一個自然段
1、從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？ 出示最后一句話，指名朗讀。“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
“爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？
2、齊讀最后一段
四、總結課文
1、學了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？
2、你從這篇課文中得到什么收獲？
板書：必須自覺遵守規定
五、作業
練習復述課文
板書設計：
“你必須把這條魚放掉！”
湯姆： 驚喜 → 不情愿
爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵
必須自覺遵守規定
蘇教版小學語文第七冊《你必須把這條魚放掉》課堂實錄 篇4
教學《你必須把這條魚放掉》，我覺得從課題入手，先通過審題沒“你必須把這條魚放掉！”提出問題，然而圍繞問題。理清文章脈絡，圍繞去釣魚，釣到魚，放掉魚的過程，理解課文的內容，通過突出“你必須把這條魚放掉”這句話來理解課文的中心，理解課文對我們的教育，感受遵守社會公德的主題�！煟何覀儗W習一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫） （生跟老師一起寫課題） 師：誰來讀?（生讀課題）和我們以前學的課題有什么不一樣? 生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。
師：猜猜老師為什么用紅筆寫“必須”兩個字? 生：是為了強調一個人說話的語氣�！ 煟哼@是誰說的話?（爸爸）爸爸是怎樣說這句話的?在怎樣的情況下說這句話的?放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，畫出帶有生字的詞。（生讀書、圈畫） 師：（出示句子）爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉。”誰能在這句話中的橫線上加一個詞，表明爸爸是怎樣說的? 生：爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉。” 生：爸爸意味深長地說：“你必須把這條魚放掉。” 師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的?請你將橫線上的話補充完整：
__________________________________________ 爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉。”
__________________________________________ 生：在還沒有被允許釣鱸魚的時候，湯姆釣到了一條大魚。爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。 生：正當湯姆想違反規定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸斬釘截鐵地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。 生：正當湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。 生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。 師：從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣 放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的，課文哪幾小節寫湯姆釣魚�！ ∩旱谝坏降谒男」潯！ 煟鹤杂勺x課文第一到第四小節，要把湯姆釣魚的情景表現出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚�！ 。▽W生朗讀課文）
蘇教版小學語文第七冊《你必須把這條魚放掉》課堂實錄 篇5
這一段時間，學校組織校內教學能手賽講，我聽了這幾位老師的課，他們的教學預設和恰到好處的多媒體運用，使我受益非淺。
《“你必須把這條魚放掉!”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規定。教這篇課文，教師不但指導學生認認真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。
在教學過程設計中，教師注意充分調動學生的學習主動性，以自學交流為主，圍繞以下三個問題展開：1、這是一條什么樣的魚?2、為什么必須把這條魚放掉?3、結果怎樣?討論第一個問題，目的是讓學生感受到魚的大，體會湯姆的舍不得。第二個問題是重點，教師采用讓學生自由組合進行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。這樣，既調動了學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，又能讓他們在辯論中明白：魚必須放掉，因為公園的規定必須遵守。第三個問題：結果怎么樣?這個問題的設計，目的是在湯姆經過激烈的思想斗爭，讓學生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。
在整個的教學設計中，教師能注重對學生進行朗讀訓練，做到時間充足有保證，形式新穎有變化，讓學生在朗讀中體會，在辯論中明理，在感悟中升華。
但我感覺到一節好課，不僅有教師的精心設計，還要有教師根據課堂教學中的教學狀況進行適當的調整，更要有教師運用祖國文字的優美，用老師口語表達的優美來感染學生，這樣更能激發學生的學習興趣，調動學生的感情來達到教學的目標。
蘇教版小學語文第七冊《你必須把這條魚放掉》課堂實錄 篇6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。
3、練習用“允許、必須”造句。 教學重點：
1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。
2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。 教學難點：
1、通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。 2、理解課文最后一句話。 教學方法：
朗讀法、合作法 教具準備：投影片、錄音機 課時安排：2課時
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字 課時目標：
學習本課生字新詞，了解課文主要內容。 教學進程：
一、揭題質疑
1、讀題，你有什么問題要提出嗎？
2、小結：問題是思考的產物，你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。
二、初讀課文
1、自讀課文。要求：讀準生字新詞，努力讀得正確、流利，查字典或聯系上下文理解詞語。 2、檢查自學情況。
（1）指名分自然段讀課文。 （2）學生交流字詞學習情況。 三、再讀課文，提出問題
1、學生默讀課文，想一想有什么問題寫在書上。 2、學生提問，教師小結歸納。 3、著重討論：課題為什么要加引號？ 布置作業：
1、鞏固生字，描紅書寫。 2、朗讀課文。
蘇教版小學語文第七冊《你必須把這條魚放掉》課堂實錄 篇7
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，理解課文內容。抓住關鍵語句，體會湯姆心情的變化。
3、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。
[教學重點]在讀中感悟故事中蘊涵的道理：無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會公德。
[教學準備]幻燈片
[教學過程]
一、直接導入
1、今天，我們要學習的課文題目是“你 把這條魚放掉”
2、生質疑，少寫了“必須”兩個字。
3、啊？是嗎？不就是兩個字嗎，意思不是一樣的嗎？都是把魚放掉嘛！
4、有了“必須”是說一定要把魚放掉，和沒有必須是不同的！
5、齊讀課題。
我們都要有一雙善于發現的眼睛，讀了這個課題，你發現了什么？
6、生回答。
�。ㄕn題上有一個引號。對，為什么要給它加上一個引號呢？因為它是爸爸說的話。）
7、過渡：哦，能把課文里的這句話讀一讀嗎？
“孩子，你必須把這條魚放掉！”
二、體會堅定
1、你覺得這句話應該讀出什么樣的語氣？（堅定、斬釘截鐵）再來看看這句話，你可以從哪兒體會到爸爸的堅定？（課件出示句子“孩子，你必須把這條魚放掉！”）
2、（必須、感嘆號）指名讀，齊讀。
3、自讀課文，看看從課文中爸爸還說了什么話讓你體會到了爸爸的堅定？
“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”
�。ìF在、還有）潛臺詞：規則。（了解一下這個背景）這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，說話從容但堅定。練習讀。
4、“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定。”
�。ú还�，都，應該） 沒有理由，必須遵守規定。聯系斬釘截鐵、沒有絲毫理解。練習讀。
5、把三句話連起來對比讀，再次體會堅定。
�。ㄖ笇ёx出堅定、斬釘截鐵的語氣）
三、體會魚大
1、爸爸如此堅定，目的就是一個，就是讓（湯姆把這條魚放掉。）
2、不就是一條魚嗎？需要如此大動干戈嗎？這是一條怎樣的魚？
（這是一條大鱸魚）
3、鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚）這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來？（生自讀找出相關語句）
（課件）
突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。
哇！一條他從未見過的大鱸魚！
大鱸魚擺動著強勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。
4、指名讀，齊讀
四、放？不放？
1、是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來的！然而，爸爸卻說：（“孩子，你必須把這條魚放掉！”）
2、湯姆舍得嗎？（不舍得。）
3、同學們，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對父子的對話。
（課件）
4、同桌合作，自由讀。指名讀。
五、得與失
1、從爸爸堅定的語氣中，從爸爸斬釘截鐵的語氣中，湯姆（引讀——知道已經）
2、指名讀。（從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍……）
課文的最后一句話是這樣的：
出示：“真的……”
3、湯姆非常遺憾、不舍得放掉了大鱸魚，他得到了什么呢？
4、學生談體會。
六、遷移明理
1、是的，同學們，俗話說，沒有規矩，不成方圓，生活之中，我們有的時候也需要這一份堅定，比如：
過馬路時，不管（ ），都（ ）。
自習課上，不管（ ），都（ ）。
在公園里，不管（ ），都（ ）。
……
2、好，讓我們也堅守這份“堅定”，去收獲更大的“魚”，讓我們在今后的生活中面對一些大魚的時候，我們也能堅定地對自己說（齊讀課題）。
附：板書設計
17、“你必須把這條魚放掉！”
湯姆： 驚喜 → 不情愿
爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵
必須自覺遵守規定
[教材分析]
這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個明顯的特色，就是對人物心理活動的描寫細膩傳神。
[學情分析]
通過學生反復的讀書，要能體會作者用詞的準確，要用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態和心情。同時要認識到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅定的話語給他以深刻的教育。
蘇教版小學語文第七冊《你必須把這條魚放掉》課堂實錄 篇8
這是一篇記事課文，主要講小男孩湯姆在離允許釣鱸魚的季節前兩個小時釣到了一條大鱸魚，在爸爸的教育下，他把魚重新放進湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會道德的道理。
究竟什么是“道德”?對于三年級的孩子來說，他們很難理解。課文并不是要學生掌握什么是“道德”的道理，而是要讓學生知道怎樣做人，因此重點應該讓學生通過反復誦讀，表達出自己內心的想法，通過同伴之間的爭論逐步“悟”出做人的準則來。
課堂上，在學習了湯姆的心情變化后，我引導學生討論：“在沒有人看見的情況下，爸爸堅持要湯姆放掉這條魚，你喜歡這樣的爸爸嗎?為什么?”本來我預設讓孩子們進行爭辯，但孩子們都自覺地喜歡爸爸，贊同爸爸的話，不知是孩子們懂事了，還是變得圓滑了。接下來，我列舉了生活中的實例，讓孩子們辨別，他們也紛紛表示會自覺遵守公德和規定。但我想：社會也是個大課堂，在我們中國這方面是很滯后的，需要大家攜起手來共同教育。
蘇教版小學語文第七冊《你必須把這條魚放掉》課堂實錄 篇9
【教學要求】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的生字，理解新詞。
3.通過人情人境的朗讀，想像當時的情景，感受湯姆心情的變化，品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會規定的教育。(這也是本課文教學的重點和難點)
【教學過程】
一、導入檢查預習
師：今天老師要向大家介紹一位外國朋友，他的名字叫湯姆。湯姆是美國紐約市一位非常著名的建筑大師，他小的時候特別喜歡釣魚，尤其喜歡在晚上釣魚。有一次他跟爸爸夜晚出去釣魚，發生了一件他終身難忘的事情，這件事就寫在我們今天要學的《“你必須把這條魚放掉”》這篇課文里。
師：在學習這篇課文之前，老師想知道大家課文后面的生字都認識了嗎?
(生紛紛說認識了)
師：看得出大家預習工作很充分，那就讓我們一起放聲地朗讀課文，注意把生字讀準確，句子讀流利。(生讀文，指名讀課文。相機出示生字卡，糾正讀音。齊讀：“可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里.爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊”)
師：讀了這句話，你有什么想問的嗎?
生：爸爸說了什么樣的話，讓我一直都記著呢?
生：那個夜晚是什么樣的夜晚，有什么不同嗎?
生：我為什么一直都記得爸爸的話呢?
二、指導學習1～4小節
師：爸爸是在什么樣的情況下說了一句什么話?結果怎樣?你能按照老師給你的填空題來說說嗎?
(出示：_______，爸爸說：“你必須把這條魚放掉!”________。)
生：我釣了一條大鱸魚，爸爸說：“你必須把這條魚放掉!”結果我把魚放了。
生：我釣了一條從來沒有見過的大鱸魚，爸爸說：“你必須把這條魚放掉!”結果我很不情愿地把魚放了。
師：難道爸爸對這樣一條大魚就不動心嗎?到底是在什么樣的情況下爸爸堅定地說要放掉這條魚的呢?
生：我在規定不準釣鱸魚的時間內釣了一條從來沒有見過的大鱸魚，爸爸說：“你必須把這條魚放掉!”結果我很不情愿地把魚放了。
生：我在離允許釣鱸魚還有兩個小時的時候釣到了一條大鱸魚，爸爸說：“你必須把這條魚放掉!”結果我把魚放了。
師：是啊，還沒有到釣鱸魚的時間，因此我必須要把這條魚放掉。讓我們一起來感受那樣一個不同尋常的夜晚吧。
師：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起。湯姆和爸爸搖著小船來到湖中的小島上釣魚。你知道“夜幕初垂”是什么意思嗎?
生：夜色剛剛開始。
生：夜色像幕布一樣慢慢拉下來了。
師：你們看，他從字面的意思上把這個詞語解釋得多形象啊。在理解詞語的時候從字面上來理解也是一種很好的方法。你從老師剛剛讀的這一小節想到了怎樣的一幅畫面呢?又讓你想到了哪些詞語呢?
生：讓我想到了——湖光山色。這個地方一定是非常美麗的。
生：我想到了——月光皎潔，一輪明月。
生：我感覺這個地方非常的安靜，是個釣魚的好地方，湯姆和爸爸可以一邊釣魚一邊欣賞景色，感覺非常好。
師：多美的夜晚啊，蕩著小船，在這樣的月色下釣魚，多浪漫，多愜意啊!
(出示：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起來。湯姆和爸爸搖著小船來到湖中小島上釣魚。意圖：讓學生把讀到的句子用聯想詞語的方式把新知與舊知聯系起來。幫助學生建立知識的連接.鞏固詞語的積累。讓學生細細體會周圍的環境.為理解下文做好情感準備)
師：湯姆是怎樣釣到那條大鱸魚的呢?讓我們一起去課文的2～4小節里讀讀找找，畫出相關的詞語。
(學生匯報)
師：老師也畫出了一些詞語。
(出示：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠處劃破水面 沉入水中 泛起漣漪 覺察動靜拖出水面提到岸上)
師：誰來讀讀這些詞語。
師：從你的讀中，我感覺到湯姆釣魚的技術非常熟練，作者用詞也非常準確，順序描寫也非常清楚。
師：老師來讀，你們來做動作，比一比誰是釣魚的高手。套上魚鉤——甩起魚竿——拋向遠處——覺察動靜——拖出水面——提到岸上。
師：哈哈——告訴老師你看到了什么?你的心情怎樣?
生：我釣到了一條很大的魚，我非常高興。
生：我釣了
一條從來沒有見過的大鱸魚，開心極了。
師：湯姆的心情跟你一樣啊，你能讀好這句話嗎?
(出示句子：哇!一條他從未見過的大鱸魚!)
師：真是一條很大的鱸魚啊!難怪湯姆要小心翼翼地拖出水面；看著能釣到這么大的魚心里該多高興啊!我也聽出了你的驚喜了!
(板書：湯姆驚喜意圖：不是每一個學生都釣過魚的，把釣魚的過程讓學生表演出來。目的讓學生產生真實感、親切感，在活躍的課堂氛圍中激發學生的學習主動性，把學生帶入文本的意境當中.讓學生體會湯姆當時的心情。更好地理解文本)
三、指導學習5～12小節
師：可是為什么爸爸對湯姆說——“你必須把這條魚放掉!”(齊讀題目)
生：因為離允許釣鱸魚還有兩個小時。
生：因為這是規定，所以我們就必須遵守。
師：在爸爸的教育下，湯姆是怎樣放掉那條大鱸魚的呢?默讀課文5～12小節，讀書要讀到心里，要注意人物的表情、動作、神態的句子。我們看湯姆是怎樣放掉那條大鱸魚的呢?
師：開始很不情愿，“嚷”應該怎么讀?(出示句子：“為什么?”湯姆很不情愿地嚷起來。板書：不情愿)
師：還有什么地方看出他不情愿，很難過，但是又沒有辦法的呢?
生：從“只好”“慢吞吞”可以看出來，因為人在不愿意的時候動作就很慢。在家里媽媽讓我做事情，我不想做，我也會磨時間，然后媽媽就不叫我做了。
(出示句子：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中)
師：他有切身的體會，說得非常好。你還從這句中讀出了什么?
生：湯姆雖然不高興，但是他也沒有辦法。
生：湯姆雖然不情愿，可是爸爸那么堅定地說，他也沒有辦法，只好把魚放掉了，很無奈。(板書：無奈)
師：能釣到這么大的鱸魚真的是很不容易的，卻要放掉，心中遺憾，誰來讀這句話“湯姆嘆了口氣，心想：以后再也釣不到這么大的魚了�！�
(生讀。板書：遺憾)
師：可是爸爸并沒有因湯姆不愿意而改變態度，先讀一讀課文，再想想爸爸用什么樣的口氣來說話呢?
(出示：——說：“孩子，你必須要把這條魚放掉!”
說：“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時�！�
說：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”)
生：爸爸斬釘截鐵地說：“孩子，你必須把這條魚放掉!”
師：爸爸的話沒有絲毫商量的余地。
生：爸爸嚴肅地說：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。” 師：好一個認真的爸爸。 生：爸爸堅定地說：“孩子，你必須把這條魚放掉!”
生：爸爸真誠地說：“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時�！�
生：爸爸肯定地說：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定�！�
師：“肯定”和“堅定”你覺得有區別嗎?
生：有區別。“肯定”表示我認為這個事情是真的。“堅定”表示沒有商量了。
師：他說得很對，我們通常用“肯定”來表示對這個事情判斷是真的，而“堅定”是表示態度很堅決。那我們再想想，這里用“堅定地說”好呢?還是用“肯定地說”好呢?
生：用“堅定地”好。
師：好，誰來用“堅定地”口氣讀讀爸爸的話?分角色朗讀5～11小節。
師：在沒有人看見的情況下，爸爸堅持要湯姆放掉這條魚，你覺得爸爸這樣做過分嗎?說出你的真心話。
生：我喜歡這樣的爸爸，因為他教我做一個誠實的人。
生：我也喜歡這樣的爸爸，因為不管有沒有人看見，我們都必須遵守規定的，爸爸這樣做是對的。
生：我喜歡這樣的爸爸，因為他用實際行動教育我，讓我必須做一個遵守規定的人。 生：我不喜歡。
(眾生吃驚)
生：由于他這樣固執，讓我一生都很遺憾，我再也沒有釣到那么大的魚了。
生：我不同意，我們不能因為一條大魚就可以不遵守規定啊。
生：我喜歡這樣的爸爸，因為我雖然放了那條大魚，但是我一直都記得這樣的夜晚，一直都記得爸爸的話。
師：同學們，釣魚和做人你們覺得哪一個更重要呢?我想如果當時爸爸同意湯姆把那條魚帶回去，那么他的心里就真的很高興嗎?也許他會后悔，倍受煎熬。因為他為了一條魚而違背了做人的道理，違背了社會公德。正是爸爸及時地教育了他，不管有沒有別人看見，都應該自覺地遵守規定，爸爸斬釘截鐵的話語，一直深深地銘刻在湯姆心中，激勵著他一輩子都做一個遵守規定的人，一個誠實的人。
(意圖：讓學生在討論中自主地獲得對文本的感悟，促使他們在交流中不斷完善自己的認識，學會閱讀和體驗。板書：銘刻)
師：在生活和學習中有許多無論有沒有人看到都必須遵守的規定，如過馬路的時候不闖紅燈。你能說出這類的規定來嗎?
生：在教室里，不管有沒有老師在，我們都應該遵守紀律。
生：在馬路上，不管有沒有人看見，我們都不能亂丟垃圾。
生：在家里，不管有沒有家長看著，我們都應該自覺把作業寫好。
師：是啊，這類的規定我們都必須遵守。爸爸堅定的態度，影響了湯姆的一生，雖然此時的湯姆并沒有完全理解爸爸的話，可是——(出示句子并齊讀：那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊)
師：隨著年齡的增長，湯姆漸漸感受到了爸爸對他的愛，他嚴格地按照爸爸的話去做。
(意圖：聯系自己的生活實際，讓學生自己發現問題，自己解決問題。訓練語言的表達的同時，加深對文本的理解。板書：——不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。我也想把爸爸的這樣的話送給你們每一個人，希望大家也能這樣要求自己。像湯姆一樣成為一個誠實的人。課后請大家把這個故事說給你周圍的小朋友聽聽)
四、寫字指導
說起規定，其實寫字也是很講究遵守規定的，如果按照規定來寫，就能把字寫正確寫美觀。跟老師一起來學寫“必”這個字吧。
(教師邊板書邊講解，學生練習，反饋，評講)
【板書設計】
“你必須把這條魚放掉!”
湯姆 驚喜 不情愿 無奈 遺憾 銘
蘇教版小學語文第七冊《你必須把這條魚放掉》課堂實錄 篇10
一、復習導入
1.同學們，今天咱們繼續來學習17課。（生讀題）
上節課我們用兩個詞概括了文章內容，你們還記得嗎？（生：釣魚、放魚）板書
湯姆是怎么釣到魚的呢？
2.出示詞語：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠處 劃破水面 沉入水中 泛起漣漪 恢復平靜 覺察動靜 彎成弧形 拖出水面
（生讀詞）（說說湯姆釣魚的經過）
如果我們寫“釣魚”的話，也可以用上這些動詞，把釣魚的過程寫清楚。
3、齊讀1-3節。
4、讀詞：拖出水面 從這個“拖”你想到什么？（為什么？）
�。ㄉ簴|西很重、魚很重……）
二.精讀課文
�。ㄒ唬�、出示句子：湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。（讀句子）
1、湯姆拖出什么啦？出示句子：哇！一條他從未見過的大鱸魚！
你能用個詞說說湯姆此時的心情嗎？（高興、欣喜若狂、驚喜、興奮……）板書：驚喜
2、請學生讀句子，體會湯姆此時又驚又喜的心情。
3、就在這時，爸爸卻說：“孩子，你必須把這條魚放掉！”（出示句子）
4、湯姆愿意聽爸爸的話，放掉這條大鱸魚嗎？
�。ǘ�、請生自讀課文5-12小節，畫出體現湯姆心情變化的句子，讀一讀，體會一下湯姆的心情發生了怎樣的變化？（生讀文畫句）
1、你畫了幾句？（生答）請同學們翻到課后練習，看看你畫的和課后練習4中的句子一樣嗎？
2、讀書不僅要讀課文，還要讀課后習題，課后習題往往是幫助我們理解課文的金鑰匙。
3、交流心情的變化：
“孩子，你必須把這條魚放掉！”
“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。
（1）、你體會到湯姆此時心情怎樣？（生答，板書：很不情愿）從哪些詞看出來的？（讀名讀句子。）
�。�2）、湯姆此時會想些什么？（生想象）（評價，老師聽出來了，你的聲音又高又尖。確實在嚷。）再指名讀。（評價：聽出來了，你把湯姆的不情愿讀出來了。一起讀這句話。
�。�3）、是呀，湯姆很不情愿。人物內心的想法，往往會從他的語言和動作上表現出來。我們來看看湯姆說了什么？【湯姆朝湖的四周看了看月光下沒有漁舟有沒有釣客，于是湯姆怎么懇求爸爸的？】
讀：湯姆說：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們在這個時候釣到了鱸魚。”
�。�4）、讀湯姆的話應該怎么讀？聲音低沉，帶懇求的語氣
指名讀2--3名。評價（聽出了湯姆心里實在是舍不得放掉這條從未見過的大鱸魚。）（湯姆極力想說服爸爸，他不愿意放掉這條大鱸魚。）
我們再讀讀句子，體會一下湯姆很不情愿的心情。
（5）、齊讀5-9節，體會湯姆不情愿的心情。
小結：通過湯姆的語言，我們知道他不愿意放掉鱸魚。
（6）、過渡：下面我們再來看看湯姆的動作。
他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。指名讀。
�。�7）、評價（嗯，老師聽出來了。你把慢吞吞讀的很慢。為什么�。繛槭裁瓷岵坏梅�？從這個慢吞吞你體會到湯姆的心情怎么樣？（不想放，不放又不行，無可奈何……）為什么不放不行呢？
因為爸爸說（出示句子）“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”從爸爸斬釘截鐵的口氣中，湯姆知道已經沒有絲毫商量的余地了。（板書：無可奈何）
帶著這樣的心情我們一起讀句子：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。
過渡：看著大鱸魚越游越遠，湯姆會想些什么呢？
（8）、出示句子：湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。讀句子。
你體會到這時候湯姆的心情又是怎樣的？（遺憾、惋惜……）
板書：遺憾 失望
讓我們帶著遺憾的心情讀這句話。生讀句子。
是啊，湯姆釣到了大鱸魚的時候驚喜萬分，在父親的要求下，把魚又放回了湖中，讓我們一起把這幾句話連起來讀讀，再來體會一下湯姆的心情變化.
4、湯姆的心情變化都是因為爸爸的話，現在我們先請一個同學讀爸爸的話，一個同學讀湯姆呢的話，讓我們走進人物的內新世界，再來體會體會。
5、湯姆即使有千般不愿萬般不舍，他還是把這條大鱸魚給放掉了。
師生表演：
師：如果我是湯姆，我肯定會軟硬兼施，要讓爸爸同意我不放掉魚，你們信不信？
生：我信。
師：誰愿意來做爸爸，我做湯姆。你要請一個你的幫手嗎？他要在你最關鍵的時候助你一臂之力。
生：好吧。
兩名學生上臺。
師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚！
生（爸爸）：（遲疑片刻，馬上反應過來）你必須把這條魚放掉！
師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見過的大鱸魚呀！
生：（爸爸）因為離釣魚的時間還差2個小時。
師：（湯姆）不就是兩個小時嗎！又沒人看到！
生：（爸爸）沒人看到也不行！我們一定要遵守規定！
師：（湯姆），“規定規定”，“規定”是死的，人是活的！
生：（爸爸）你怎么能這樣！如果大家都像你一樣，那我們的社會不就亂套了嗎？…………
師：（湯姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必須要放！
師：（湯姆）那我放了��？（作放魚樣）
生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！
（三）、情感升華。
出示課文最后一小節，師讀：真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚�？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。
1、什么叫做“銘刻”？
2、一直銘記在湯姆的心中的是什么事情？一直回響在他的耳邊又是什么？
出示爸爸的話：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。” 生讀。
想象一下湯姆將來會成為一個什么樣的人？讓我們一起再讀一讀最后一個自然段。
3、在生活中，有哪些規定要自覺遵守？
出示：
過馬路的時候，不管（ ），我都（ ）。
看電影的時候，不管（ ），我都（ ）。
在學校里，不管（ ），我都（ ）。
（ ），不管（ ），我都（ ）。
2、許多規定，不管有沒有人看見，有沒有人要求，我們都應該自覺遵守。
板書：
“你必須把這條魚放掉！”
釣魚 放魚
驚喜 很不情愿—無可奈何—遺憾、失望
自覺遵守規定
蘇教版小學語文第七冊《你必須把這條魚放掉》課堂實錄 篇11
第一課時
教學要求：
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初步了解課文內容。
4、練習用“允許、必須”造句。
教學過程：
一、揭題質疑
1、讀題，你有什么問題要提出嗎？
2、小結：‘學貴有疑’，問題是思考的產物。你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。
�。ㄟ@一環節的設計，旨在培養學生的問題意識。問題意識乃是一種自主精神，一種懷疑心態，一種探索意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生的情趣和好奇心，產生讀書探究的欲望，促進主體的發展。）
二、初讀課文。
1、讀準生字新詞，努力讀得字正腔圓。
師正音：“垂、斬”為翹舌音；“遵”為平舌音；“銘、湯”為后鼻音。“竿”讀第一聲。
2、查字典或聯系上下文理解詞語。
漣漪 銘刻 小心翼翼 斬釘截鐵 允許 必須
3、練習用“允許、必須”造句。
4、讀課文，努力讀得正確、流利。
師重點指導學生讀好個別長句。
5、匯報學習情況。
三、再讀課文。
1、討論：課題為什么要加引號？
2、提出問題。
3、說說課文講了一件什么事？（時間、地點、人物、事情。）
四、學習生字。
1、認讀生字“湯、釣、鉤、拖、規、竿、毫”。
2、說說記憶方法。
①以舊代新法：如“豪”代“毫”。
�、诓考�1﹢1法：如左邊是“夫”右邊是“見”合起來就是“規”。
�、蹆焊钑夥ǎ喝鐓^別“釣”和“鉤”：一點魚餌釣釣釣，帶上彎鉤鉤鉤鉤。
記憶“竿、拖、湯、規”：長竹用來當魚竿，手兒拖起大鱸魚，湯兒莫忘三點水，規定未見也執行。
3、生字開花。（擴詞）
4、指導書寫。
①師范寫。
�、谏噷�，描紅。
�、蹘熝惨曋笇�。
（中年級的寫字，應繼續強調按規范嚴格練習，寫好鋼筆字。這一環節中，老師把學生零散的記憶方法進行歸納、總結，甚至編成兒歌，從而讓學生產生滿足、愉快、成功的體驗。有位名人說過：“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。”）
第二課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。
3、理解課文內容，體會湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。
教學過程：
一、復習鞏固
1、認讀詞語。（出示）
2、圍繞課題設疑
1）、今天，我們繼續來學習17課“你必須把這條魚放掉！”
�、僦该首x課題，齊讀。
②討論：課題為什么加引號？“你”指誰？
3、上節課，我們初讀了課文，同學們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：
（1）這是一條什么樣的魚？
�。�2）為什么必須把這條魚放掉？
�。�3）結果怎么樣？
下面，我們就帶著這些問題來學習課文。
二、導學課文
一）自學課文
圍繞以上問題，學生一邊讀課文，一邊畫出有關問題的答案。
�。�“自學課文”給了孩子們一個自由的空間，每個學生可以根據自己掌握新知的情況，有針對性地進行練習和鞏固，尊重了每個學生的學習差異。）
二）交流自學情況
1、交流第一個問題
�。�1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？
“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”
指導學生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”
�。�2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現怎么樣？
板書“爸爸”“贊賞”
�。�3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的？
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術這么熟練。”
�。�4）從哪里看出湯姆釣魚技術熟練？
學生自讀第2自然段，畫出有關動詞。
指導學生讀好這幾句話
2、交流第二個問題
�。�1）為什么必須把這條魚放掉？
同桌學生討論，理解這是公園的規定。
（2）比較句子
a你要把這條魚放掉！
b你必須把這條魚放掉！
說說這兩句話有什么不同，你認為哪句話比較好，為什么？
指導學生同“低沉、嚴肅”的語氣讀好第二句話。
�。�3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現怎么樣？
板書：不情愿
指導讀好這句話
3交流第三個問題
（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？
下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。
四人小組討論
�。�2）全班同學自由組合進行辯論
提示
湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。
b離允許釣鱸魚的季節只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。
c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關系。
爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規定必須遵守，不能隨意改動。
b在有人看見的情況下要遵守規定，在沒有人看見的情況下更要遵守規定。
c做人要誠實、自覺，要嚴格要求自己。
�。�3）通過剛才的辯論，我想大家都已經明白了為什么必須把魚放掉�，F在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？
板書：斬釘截鐵
�。ㄓ笪暮朗挷{說：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。”讓學生由“畫外人”“辯”成“畫中人”，在辯論過程中發展認知和情感，提高綜合能力，教師只起到指導、點撥的作用。）
（4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？
�。�5）當爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？
�。�6）再讀課文5-12自然段
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
�。ㄩ喿x是學生的個性化行為，不應以教師的閱讀來替代學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受自主學習的樂趣。）
4學習課文最后一個自然段
�。�1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？
出示最后一句話，指名朗讀。
“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
“爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？
�。�2）齊讀最后一段
�。ㄋ模┛偨Y課文
1學了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？
2你從這篇課文中得到什么收獲？
板書：必須自覺遵守規定
（陸桴亭說：“人性中皆有悟......石中有火，必敲擊不已，火光始現。”這一環節的設計意在打開學生記憶的倉庫，激活學生的生活經驗和知識積累。在充分理解課文的基礎上進行交流，進而激起情感共鳴，達到“情動于中而形于外”的境界。讓學生的心靈進行碰撞，讓課堂煥發出生命的活力。）
三、學寫生字：“垂、未、允”
重點指導“垂”的筆順。
四、作業
練習復述課文
蘇教版小學語文第七冊《你必須把這條魚放掉》課堂實錄 篇12
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復述課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.憑借對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。
教學重點：
能有條理地復述課文。
教學難點：
憑借對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。
教育訓練點：
1.養成獨立思考的好習慣。
2.自主預習。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1.齊讀課題。
我們都要有一雙善于發現的眼睛，讀了這個課題，你發現了什么？（課題上有一個引號。）
2.對，為什么要給它加上一個引號呢？（因為它是爸爸說的話。）
3.能把課文里的這句話讀一讀嗎？（“孩子，你必須把這條魚放掉！”）
4.你從這句話中感受到了一種什么樣的語氣？（堅定）
二、體會堅定。
自讀課文，看看從課文的什么地方體會到了爸爸的堅定？
1.（多媒體出示）“孩子，你必須把這條魚放掉！”
�。�1）你覺得這句話應該讀出什么樣的語氣？（堅定、斬釘截鐵）
�。�2）再來看看這句話，你可以從哪兒體會到爸爸的堅定？
（必須、感嘆號）
�。�3）指名讀，齊讀。
2.（多媒體出示）“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時�！�
（1）了解一下這個背景：這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，爸爸說得從容而又如此堅定。
�。�2）練習讀。重點強調“現在”、“還有”。
3.（多媒體出示）“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定�！�
（1）沒有理由，必須遵守規定。聯系“斬釘截鐵、沒有絲毫商量的余地”理解這句話。練習讀。
4.把三句話連起來對比讀，再次體會堅定。
三、體會魚大
1.爸爸如此堅定，目的就是一個，就是讓（湯姆把這條魚放掉。）
不就是一條魚嗎？需要如此大動干戈嗎？
�。ㄟ@是一條大鱸魚）
2.鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚）
3.這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來？
（多媒體出示）
突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。
哇！一條他從未見過的大鱸魚！
大鱸魚擺動著強勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。
4.指名讀，齊讀
5.放？不放？
6.是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來的！然而，爸爸卻說：（“孩子，你必須把這條魚放掉！”）
7.湯姆舍得嗎？（不舍得。）
四、朗讀感悟
1.同學們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過程，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對父子的對話。
2.同桌合作讀，指名讀。
3.要走進一個人物，就是要聽其言，觀其行，才能知其心。除了課文里寫的，這里還蘊含了一些潛臺詞，能把你讀出來的潛臺詞加進去嗎？
五、合作討論，指名讀。
1.從爸爸堅定的語氣中，從爸爸斬釘截鐵的語氣中，湯姆（引讀——知道已經）
�。ǘ嗝襟w出示）
他只好……這么大的鱸魚了。……這么大的魚。
2.指名讀。（從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍……）
3.課文的最后一句話是這樣的
（多媒體出示）：“真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊�！�
4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么？（學生交流）
六、遷移明理
1.同學們，俗話說，沒有規矩，不成方圓，生活之中，我們有的時候也需要這一份堅定，比如，
�。ǘ嗝襟w出示）
當你看到有人在學校的花圃里摘花的時候，你應該（ ）的對他說：_____。
當我看到（ ）的時候，我就（ ）對他說：_____。
2.讓我們也堅守這份“堅定”，去收獲更大的“魚”，讓我們在今后的生活中面對一些大魚的時候，我們也能堅定地對自己說（齊讀課題）。
第二課時
一、學習生字，積累詞語。
二、復述課文。
1.簡要復述
2.詳細復述
三、思考。
1.結合文中的語句初步認識一些描寫方法：動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫。
2.練習運用這些描寫方法。
板書設計：
20 “你必須把這條魚放掉！”
驚喜 贊賞
不情愿 反對
無可奈何
�。ㄗ杂X）遵守規定
蘇教版小學語文第七冊《你必須把這條魚放掉》課堂實錄 篇13
今天有幸聆聽了田樓小學支教老師李玉敏為我們展示了一節《你必須把這條魚放掉！》。聽后真是受益匪淺。
李老師的這一節課中亮點多多，有很多地方值得我們學習和借鑒。李老師這節課思路清晰：由整體感知——學習生字詞——抓住重點詞理解品讀句子——由句及篇，引向全文。
首先教者能直奔主題。直接導入課題，并能提出相關的要求。但我有點小小的建議:這是一篇很有教育意義的文章，而課題又是非常吸引人，我們能不能從課題入手, 引導學生對照課題設疑。如，“你必須把這條魚放掉！”的“你”是誰？這條魚是什么“魚”？為什么必須要把這條魚放掉？等等。這樣設疑激趣,學生的興趣就會被調動起來,閱讀課文的興趣就濃了。
在檢查生字時，李老師采取和以往不一樣教法。特別是指導寫字的時候，老師指導“垂”的寫法。并在寫的同時又相機說出一首兒歌：“春天來了，千千萬萬的小草從土里長出來，有的長得高寫長，有的長得矮寫短�！辈⒆寣W生注意橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上，還有哪些筆畫要注意些好，讓學生把其他的一些生字全部描好，這樣做正好起到一個鞏固作用，但是我個人認為這對于寫字慢的同學，可能不容易完成，那么學生還沒有從這個狀態里走出，又接著下一個環節，課堂效果勢必會受到影響。也可能是我們的老思想在作祟吧。
那么在品詞讀句這部分，這部分處理得真得很好，特別是由生字中的兩個動詞“釣，拖”進行品讀、理解，從而引導學生品讀句子“湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大鱸魚！”引導學生反復朗讀句子，“拖”到底說明什么？又引導學生抓住下面的“從未見過”理解魚的大，這樣在反復的品讀和感悟中，學生最終理解了“拖”字，水到渠成地引出一個語氣詞“哇”。整個教學流程真的是簡潔明了，盡管在“拖”上花了整整8分鐘時間，但我覺得值！因為抓住文中重點的詞句，進行扎扎實實地語言訓練，反復朗讀感悟，體會語言的優美，用詞的精當。課文讀得透徹，教法簡單：找一找，演一演，品一品，讀一讀，就這樣學生理解了這樣一個“拖”字。
一節課，學生在輕松而又投入的狀態中度過，這就是好的語文課堂。
但我自己也在反思：作為一節公開課來上，這樣的課堂是成功的課堂.但是對于我們農村小學的語文課堂，平時的家常課，生字詞的教學到底要花多長時間學生才能解決？課堂中對全文的朗讀僅在課始學生自由的通讀全文，學生讀得到底怎么樣？用一個什么樣的評價尺度檢查？課文還沒有讀熟的基礎上，它能品得到位？課堂的實效到底落實在哪？當然這節課的課堂實效性大家有目共睹的，學生的品詞悟句基本到位了。但作為家常課，我們到底該怎么把握？
很多時候我都在思考，這課堂實效落到底實在何處？怎么個落實法？短短的一節課時間，我們如何做才算真正的落實了課堂的實效？
我今后的課堂也該好好地反思一下了。