蘇教版小學語文第七冊《你必須把這條魚放掉》課堂實錄

課前談話： 
師：你們知道我叫什么名字？ 
生：薛法根 
師：你是怎么知道的？ 
生：前面的宣傳標語上有你的名字。 
師：我們每個人都有一雙眼睛，這雙眼睛用來觀察。 
第一教時 
師：我們學習一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫） 
（生跟老師一起寫課題） 
師：誰來讀？（生讀課題）和我們以前學的課文有什么不一樣、 
生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。 
師：你有一個重要的發現。 
生：必須兩個字是用紅筆寫的。 
師：猜猜老師為什么用紅筆寫？ 
生：是為了強調一個人說話的語氣。 
師：對，這是一個人說的話，一般在說的后邊加上冒號。（板書：）這是誰說的話？（爸爸）（板書：爸爸 ）  
師：爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。 
（生自學課文） 
出示生字詞：必須 湯姆 銘刻 允許 從未見過 釣魚 魚鉤 魚竿 泛起漣漪 遵守規定 夜幕初垂 小心翼翼 斬釘截鐵 
師：誰來讀？ 
（一生讀，讀得很正確。） 
師：老師沒教你就會讀了，你預習得真好，真了不起。 
（又一生讀，聲音響亮，口齒清楚。） 
師：你不但讀得正確，，而且每個字都讀得很清晰，準確，讀書就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。 
（生齊讀生詞。） 
師：下邊我們來寫寫這些生字。有幾個字容易寫錯，我們一起看一下。（師在黑板上寫釣這個字，寫到點時師特別強調）小朋友，看一下，這個點就表示魚餌。（又寫鉤字，寫到撇折和點時強調）撇折表示魚鉤，點還表示魚餌。（學生書空寫這兩個字） 
師：生字中哪些字也容易和我們學過的字混淆起來，你能用這種觀察和比較的方法來說說這些字嗎？ 
生：未和末 
生：允和充 
師：請你們把這兩組字寫到黑板上。 
師：誰能在 爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”這句話中的橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的？ 
生：爸爸低沉地說：“你必須把這條魚放掉。” 
生：爸爸斬釘截鐵地說：“你必須把這條魚放掉。” 
生：爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉。” 
生：爸爸意味深長地說：“你必須把這條魚防掉。” 
生：爸爸堅持自己的建議說：“你必須把這條魚防掉。” 
師：自己的話叫意見，并且應該在意見后加一個逗號。請你把這句話再說一次。 
生：爸爸堅持自己的意見，說：“你必須把這條魚放掉” 
生：爸爸無可奈何地說：“你必須把這條魚放掉。” 
師：如果是無可奈何應該這樣說了：你不放就不放吧。（眾笑） 
師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚防掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在_______________________ 
爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。” 
_________________________ 
前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。 
（生默讀課文。） 
師：誰愿意交流自己的看法？  生：在還沒有允許釣鱸魚的時候，湯姆釣到了一條大魚的情況下，爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。（這個學生說得結結巴巴，不太連貫。） 
師：去掉“在”和“情況下”這幾個詞，再把這三句話連起來說一說。這樣的表達會更清楚。（學生去掉了這幾個詞，說得更連貫了。） 
生：正當湯姆想違反規定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸斬釘截鐵地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。 
師：你的記性真好，老師都沒有你記得這么多。還有不同的說法嗎？ 
生：正當湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。 
師：無可奈何這個詞用得好。 
生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。 
師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內容。如果是一件事情在說主要內容的時候要說清楚文章的起因、經過、結果。 
師：從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣 放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的？課文哪幾小節寫湯姆釣魚？ 
生：一到四小節。 
師：自由讀課文一到四小節，要把它讀好了，好的標準是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。 
指名一生讀第一自然段。 
師：他讀得正確流利。看一下，湯姆和爸爸在什么時候釣魚？ 
生：晚上。 
師：我們中國人喜歡什么時候釣魚？ 
生：早上。 
師：外國人喜歡釣魚，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調讀出來。你再來讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個詞特別注意一下。 
（生在老師的指導下讀得很有感情，大有進步。） 
師：你讀得真好，老師要獎勵你，獎勵你什么呢？獎勵你再讀一小節。 
（生笑逐言開地讀第二小節。） 
師：看得出你是釣魚的新手，誰再來讀這一節。 
（又一生讀，有明顯進步。） 
師：現在你是釣魚能手，什么是漣漪？ 
生：魚餌拋下水面時，蕩出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。） 
師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚翁之意不在魚，這叫情趣，重在欣賞美景。誰能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手？ 
（又一生讀，讀得更好了。） 
師：他是釣魚高手，還不是釣魚專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。 
（又一生讀，讀得更好。） 
師：你讀的時候心里一定有漣漪，才會讀得這么好。心里有漣漪看不見，那叫情感的漣漪。誰還能有漣漪地往下讀？ 
你讀著讀著，我心里也有漣漪了。 
（生讀第三小節。） 
師：有一個詞必須要讀好，是哪個詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰再來讀這小節。 
（又一生讀第三小節。讀得很有感情。） 
師：（問該學生）誰投來贊賞的目光？（爸爸）請你再看看自己的旁邊，是誰投來贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。） 
生：（恍然大悟）是老師投來贊賞的目光。（眾笑） 
師：讀書就要這樣，要讀到老師和大家都投來贊賞的目光，所以，請你讀完后再看看老師和大家。 
（此生繼續往下讀，越讀越投入。） 
生讀完了第四小節。 
師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰再來讀。 
（又請了兩個學生讀，引導學生用不同的語氣讀“哇”這個詞。學生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚，但老師都肯定了學生的讀法。） 
師：“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節。 
學生積極地朗讀課文一到四小節。 
師：大家讀得很好，現在想考考大家會不會說。 
逐組出示四組詞語： 套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠處 
劃破水面 沉入水中 泛起漣漪 
恢復平靜 察覺動靜 一陣驚喜 
小心翼翼 拖出鱸魚 
師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯系，快速把它記住。 
（生積極記背這幾組詞語。） 
師：誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？ 
（一生用了這幾組詞語，基本上說清楚我是怎樣釣魚的，但用詞還不夠靈活，說話不連貫。最后說：我釣上了一條大鱸魚。） 
師：這位同學釣魚的動作有點生硬，有點像木偶。最后也是說釣到大鱸魚的，最好有點變化，因為，野生的鱸魚是很難釣到的。誰再來說，這次，老師要把這幾組詞拿掉。 
（又有兩個學生說，一個比一個說得好，最后分別說：釣到了青魚和鯉魚。） 
師：如果老師出一個題目：我釣魚 你會寫嗎？要注意什么？ 
生：要注意用上準確的動詞。 
生：還要注意周圍的環境。 
師：對，寫一件事情一定要寫清楚動作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體、寫生動。 

第二課時 
師：上一節課我們研究了湯姆是怎樣釣魚，這一節我們重點研究湯姆是怎樣放魚的。我請一個同學讀讀課文6至12小節，其他同學要注意描寫湯姆、神態、動作的句子。例如，你們看這句話：哇！一條他從未見過的大鱸魚！你能看出湯姆的心情嗎？ 
生：很驚訝。 
生：欣喜若狂。 
師：你們看到湯姆的心里了，真了不起。 
（一生開始讀課文，讀到爸爸話的時候，語氣沒有力量。） 
師：這是一個溫柔的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？ 
（生在老師的啟發下，把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到 “為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。 這句話時，師插話。） 
師：這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？ 
（生讀到“慢吞吞”時，師打斷。） 
師：這是寫湯姆 的什么？（動作） 
（生讀到“湯姆嘆了口氣時，不自覺地加了一個“哎”。師插話） 
師：你為什么哎？ 
生：我覺得自己就是湯姆，很難過、很傷心。 
生：我還補充一點，湯姆覺得很可惜。 
師：課文中一共幾處寫到湯姆的心情？ 
生：三處。 
師：這三處描寫湯姆心情的句子在課后練習中，讓我們讀讀這些句子，體會湯姆心情的變化。“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來 。 這句話可以看出湯姆怎樣的心情？ 
生：不情愿。（師乘機板書： 不情愿） 
師“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。”可以看出湯姆怎樣的心情？ 
生：無可奈何 （師板書：無可奈何） 
師：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。”可以看出湯姆怎樣的心情？ 
生：遺憾 
師：你還知道遺憾這個詞，真了不起。（板書：萬分遺憾） 
生：非常失望 
師：這個詞也說得很好，我也把它寫下來。（板書：失望） 
生：湯姆覺得很可惜 
生：惋惜 
生：倒霉 
師：你為什么覺得湯姆倒霉？ 
生：因為湯姆想，如果晚來兩個小時，就能把大鱸魚帶回家了，而現在，卻必須放了鱸魚，我可以用一個成語形容湯姆此刻的心情：萬念俱灰（眾驚嘆） 
師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對話。這次，就讓你們便宜一點，我演兒子，你們演湯姆。（眾笑）先讀讀爸爸的的話，誰先記住，誰就演爸爸。 
（生積極朗讀和背誦爸爸的話。師請出一名學生和老師對演。） 
師：（扮演兒子）拿出一張紙當魚，作勢往上拖。 
生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚放掉。 
師：為什么？ 
生：現在是晚上能10點??離允許釣鱸魚的季節還有兩個小時。 
師：放心吧，爸爸，沒人看見我們，也沒有人知道我們這個時候釣到了鱸魚。 
生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。 
師：不就兩個小時嗎，規定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。（眾笑） 
生：兩個小時也不行，正確的規定就要人人去執行。 
師：爸爸，我是你的兒子，你在學習上對我嚴格要求我都聽，可現在是釣魚，你不要這么嚴格嗎！ 
生：孩子，無論是在學習上，還是在生活中，我們都應該嚴格要求自己，良好的道德素養是從一件件小事中養成的。（眾驚嘆） 
師：爸爸，今天你不讓我把魚帶回家，我就和你斷絕父子關系。（眾笑） 
生：斷絕父子關系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽，回家有你好受的。（眾笑） 
師：（做害怕的樣子）爸爸，你的話是對的，我就聽你的，把鱸魚放了吧。 
生：（摸摸老師的頭）對了，這才是爸爸的好孩子。（眾笑） 
師：兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。 
（生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。） 
師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？ 
生：我喜歡這樣的爸爸，他有愛心，教育我愛護野生動物，我在爸爸的影響下，也會成為一個有愛心的人。 
生：我喜歡這樣的爸爸，因為他無論什么時候，都嚴格遵守規定。 
生：我不喜歡這樣的爸爸，因為他是外國爸爸。（眾笑） 
（齊讀課文最后一節。） 
師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚和做人的道理哪個更重要？（做人的道理）哪一句話會銘刻在湯姆的記憶里？（板書：銘刻） 
生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。（板書：不管 …… 都 …… ） 
師：生活中哪些規定要自覺遵守，請你用上“不管 …… 都 …… ”這組詞語。 
生：過馬路的時候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。 
生：在校園里，不管有沒有老師看見，都不能隨手亂扔垃圾。 
生：在公園里，不管有沒有人看見，都不能隨便摘花。 
生：喝了酒，不管有沒有警察發現，都不能開車，否則，后果自負。（眾笑） 
師：生活中，有許多規定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應該自覺遵守。（板書：自覺遵守規定）