精心預設 精彩生成———《一個小村莊的故事》教學案例（精選16篇）
精心預設 精彩生成———《一個小村莊的故事》教學案例 篇1
【背景】
《一個小村莊的故事》是滬教版的第五冊教科書上第9課課文。課文講述了一個小村莊變遷的故事。小村莊原先是個環境優美的地方，后來由于人們的亂砍亂伐，在許多年后，一場連續的大雨引發的洪水卷走了小村莊。文本揭示了亂砍濫伐、不愛護自然資源，必將受到大自然的懲罰。旨在呼吁人們愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。
【主題】
小學語文教學的根本任務應當是讓學生品味語言、習得語言、運用語言。筆者覺得: 教師在教學設計中必須正確地解讀文本,創造性地處理文本,憑借課文關鍵詞句,找準突破口,進行語言訓練。在教學過程中應注重以學生為主體，采用多種形式,實現言語訓練，使得學生思維活躍、學習主動、語感提升、語文實踐能力得到鍛煉，從而實現課堂教學的有效性，達成工具性與人文性的統一，實現預設與生成的和諧。
根據本文的特點和“語文課程標準”的要求,我在教學預設上,主要憑借課文關鍵詞句,找準突破口，創設情境，激發想象。在課堂實施中，主要讓學生提出自己的疑問,談談自己的發現,講講自己的感觸，讀出自己的滋味，引導學生在層層遞進的生成過程中獲得發展和啟迪。
【片段一】
師：今天，我帶大家去看一個小村莊。（出示課件）你們看，這是一個怎樣的村莊？可用：“這是一個__________的村莊 ，你瞧，_________________，___________________。”來說一說。
生1：那里是一個古典的村莊，你瞧，那里的河水清澈見底，樹木茂密，那里的人肯定很喜愛這個小村莊。
師：最好把“古典”改為“恬靜”，這樣顯得更為恰當。
生2：這是一個如詩如畫的村莊。你瞧，清澈的河水從村前緩緩流過，村后山坡上那些郁郁蔥蔥的樹木，就像一塊大型的綠色屏障。
生3：這是一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠油油的草坪上雪白的羊群吃著草兒，鳥兒們在鮮嫩翠綠的樹葉上啄著露珠，牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。許多人都在辛勤地勞動著。
師：你們的語言可真豐富！對呀，整個小村莊里充滿著勃勃的生機和祥和的氣氛。有段話是這樣描述的：山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。（出示讀）
師：如果你住在這里，會有什么感受？
生4：這真是一個世外桃源，如果我住在這里會感到很快樂！
師：那就把你這樣的感受帶入這個句子之中，讀出來。（生4讀，評價）
生5：這是一個人間仙境，如果我住在這里會感到很幸福。
師：那就把你的感受帶入這個句子之中，讀出來。（生5讀，評價）
師：請大家再看著景色圖片，帶著自己的感受來讀這些詞語：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤，并試著把它積累下來。
學生積累詞語。
（出示課件）師：原本這么美麗的小村莊現在是什么樣子？
生6：什么都沒有——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
師：讀到這里，你有什么困惑呢？
生7：為什么會什么都沒有，包括那些鋒利的斧頭？
生8：所有靠斧頭得到的“一切”指的是什么？
師：帶著問題，讓我們走進第9課《一個小村莊的故事》，走進這個令人心酸的故事，一探究竟。
【反思】：
這樣的引題新穎別致，通過圖片及背景舒緩的音樂的展示，讓學生想象村莊的美，再對比后來小村莊什么都沒有了，形成強烈的反差。這種做法可謂是一箭多雕。一是創設情境，引導學生進入學習境界，調動學習興趣；二是把言語對象轉化成鮮活的表象，增加了學生對小村莊原來如此美麗的認識，從中引發情感體驗，激起他們的贊嘆、向往，達到了由表及里的認識，為朗讀指導奠定了一個良好的情感鋪墊；三是為學生搭造了語言學習的平臺，不僅進行了說話訓練，還積累了詞語；四是設伏筆，使得這個美麗的小村莊與后面什么都沒了形成了強烈的對比。學生這時會為美麗的小村莊的消失而感到吃驚、痛心、疑惑，這樣不僅引起學生情感上的強烈反差，激發思維上的困惑，撞擊著學生的心靈，也增強了學生學習課文、探究課文的興趣�！酒味浚�
當學生理解了有靠斧頭得到的“一切”特指：一棟棟的房子，各式各樣的工具，應有盡有的家具，從房頂上冒出的柴煙……
師：所有靠斧頭得來的一切本來應有盡有，后來為什么都沒有了？
生9：因為村里住著幾十戶人家，不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
師出示訓練，加深理解：
去年， 誰家想（ ），誰家想（ ），誰家想（ ），誰家想（ ），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。
今年，誰家想（ ），誰家想（ ），誰家想（ ），誰家想（ ），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。
明年，誰家想（ ），誰家想（ ），誰家想（ ），誰家想（ ），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。
生10：去年，誰家想做窗戶，誰家想做床，誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。今年，誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想做桌子，誰家想柴火來燒飯，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。明年，誰家想做椅子，誰家想造門，誰家想做床，誰家想做柜子，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。
師：從“誰家”可見非常隨便，沒有任何約束和限制。隨便什么人，隨便什么時候，隨便什么原因，都能隨隨便便地砍樹，想砍多少就砍多少，這就叫——（生接：亂砍亂伐）。對這種行為你感到怎樣？
生11：我感到很傷心。
師：請你把這種感覺放進句子中讀出來。（生讀，評價）
生12：人們的做法真是太隨便了、太自私了，我感到憤慨。
師：請你讀出這感覺來。（生讀，評價）
師：樹木一棵棵砍下來后，山坡上出現了裸露的土地。山坡沒有裸露之前會怎么樣？裸露之后會怎么樣？
生13：沒有裸露之前山坡上面有很多樹木，好象給土地穿上了一件綠衣裳。裸露之后，山坡沒有東西遮蓋，什么也沒有。
師：于是——（生接）一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
師先通過文字字體的加大和樹木不斷減少、裸露的土地畫面的不斷擴大，讓學生反復讀這句話，增加學生對這句話表象的理解。
師：這句中，“擴大”后面的省略號表示什么？失去的僅僅是不計其數的樹嗎？還失去了什么？可以用上以下的句子：
一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得（ ）；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得（ ）；一年年，一代代，人們肆意砍伐，（ ）變得（ ）。
生14：一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得光禿禿的；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得又黑又臭；一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空變得灰蒙蒙的。
生15：一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得荒蕪；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得渾濁了；一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空變得不再湛藍。
生16：一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得不再郁郁蔥蔥；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得不再清澈；一年年，一代代，人們肆意砍伐，空氣變得渾濁的。
師：此時你的語調這樣低沉，你的心情怎樣?
生16：沉重又擔心。
師：你為什么沉重而擔心呀？能說說理由嗎？
生16：因為村莊里的人們只顧自己物質生活的需要，用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，造成了山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大，環境在不斷惡化。我擔心以后遇到災禍。
師：對呀�。ㄒ髡b詩《你知道嗎》）
你知道嗎？
郁郁蔥蔥的樹木可是我們地球最好的朋友。
風沙來臨時， 它是勇敢的守衛者；
雨水咆哮時， 它是堅實的阻擋者；
空氣污染時， 它是神奇的過濾器；
氣候多變時， 它是奇妙的調節器；
噪聲滿天時， 它是厚厚的隔音墻。
師：你的擔心成了現實。出示：然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來�？墒�，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
師：請閉上眼睛，聽一聽狂風暴雨、洪水來臨時的聲音，讓大家想象一下：此時此刻，這是一場怎樣的大雨，怎樣的洪水？你還仿佛看到什么？聽到什么？
生17：這是一場不停歇的大雨和來勢兇猛的洪水。
生18：我仿佛村民們害怕極了，呼喊著，逃竄著，可還是很多人被卷進了洪水，有的拼命掙扎著，有的被洪水沖走了。
生19：我仿佛萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。人們掙扎著、哭喊著，眼睜睜地看著應有盡有的家具、工具被洪水卷走了。
師：洪水過后，小村莊又是什么樣？
生20：原本美麗的小村莊已成為一片廢墟，什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
生21：洪水過后，鋒利的斧頭沒有了，優美的環境沒有了，眼前不錯的生活沒有了，人們世世代代賴以生存的家園沒有了，就連許多鮮活的生命也都沒有了，什么都沒有了。
師：想到村莊中的人們在洪水中垂死掙扎，想到小村莊被洪水卷走了，什么都沒有了。此時，你想說什么呢？
生22：村莊里的人們，你們后悔嗎？我想你們當然后悔。因為你們只知道滿足自己的欲望，而忘了整個村莊的未來。你們不停地用鋒利的斧頭去砍伐樹木，導致大量的土地裸露，以至洪水來了，一切都沒有了。你們真是目光短淺呀!
師：那些失去家園的人們聽到后會認識到自己的錯誤了。
生23：我想對那些失去家園的人們說，都是貪心惹的禍！有了斧頭，你們亂砍亂伐，擁有了應有盡有的家具，可最終卻什么都沒有了。你們知道后悔了吧！別以為砍伐樹木就可以過得很好，只顧目前，不顧以后，會受到懲罰的！以后不能亂砍亂伐樹木了！
師：你的告誡讓大家深思。確實，如果我們破壞環境就會遭到危險，受到懲罰。這就是一個小村莊的故事，一個叫人心酸的故事，一個令人心痛的故事，一個讓人深思的故事。我們不但應該對小村莊里的村民說，還應該對身邊的每一個人說：保護環境，就是保護人類自己；破壞環境，就是毀滅人類自己。讓我們共同呼吁：讓森林常綠茂密，讓河流常年清澈，讓我們和所有的動物植物成為好朋友，共同來保護、打扮我們唯一的家園——地球吧！
【反 思】：
課文中的有些內容學生通過自主閱讀就能領悟到，而有些內容則需要教師設法激活學生的想象，幫助其通過自己的想象，建構起對課文的獨特理解和體驗，從而增強語感，陶冶情操。
在片段2中，通過“去年、今年、明年”想象 “誰家想（ ），誰家想（ ），誰家想（ ），誰家想（ ）。”激發學生的思維，體會“誰家”是指非常隨便，沒有任何約束和限制。這樣激起學生對村民亂砍亂伐的正確認識，也激發了朗讀的基調。
在“裸露的土地不斷擴大……” 中讓學生想象省略號所指的—失去了良好的生活環境，比如森林變得不再郁郁蔥蔥，河水不再清澈，空氣變得渾濁的，天空灰蒙蒙的。這樣引發了學生們的擔憂，通過教師朗誦詩《你知道嗎》，點出了樹木的作用，加深了學生的認識：亂砍亂伐，這是導致村莊消失的主要原因，而一場大雨引發的洪水起到了加速作用。這樣，學生就達到了“知其然并知其所以然”。同時通過創設暴風雨、洪水肆虐的情景，讓學生想象到人們及村莊的悲慘遭遇。情境的創設帶給學生身臨其境的感覺，同時也震撼著、撞擊著孩子們的心靈。再通過“此時，你想說什么呢？”，學生的情感就噴薄而出，語言也就顯得精彩紛呈。“言為心聲”，在對話、交流中，學生豐富著文本和自我，加深了對文本的領悟，積累了語言，增強了言語表達能力，也達成了情感的內化與升華,滋長了愛護樹木、保護環境的強烈意識。
同上，教師如在設計時激活文本的空白處、創設情境激發想象、拓展文本，學生在接觸、咀嚼、品味、揣摩、感悟的過程中學習語文。精心的預設和精彩的生成就會相得益彰，課堂就會呈現出燦爛的生命活力！
精心預設 精彩生成———《一個小村莊的故事》教學案例 篇2
課題名稱 一個小村莊的故事 科 目 語文 年 級 三年級 教學時間 一課時（40分鐘） 學習者分析 本班學生人數較少，但學生較靈活，思維較快，適合小組討論。 教學目標 一、情感態度與價值觀 通過學習培養學生從小熱愛大自然，保護大自然的意識。 二、過程與方法 1.通過學習培養學生聯系上下文理解詞語的能力。 2.通過小組討論的學習活動，體驗合作學習的過程和方法。 三、知識與技能 1.學習本課15個生字，認識2個生字；掌握由這些生字組成的詞語。 2.有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊涵著的道理 教學重點、難點 1.了解小村莊變遷的原因。 2.體會課文中蘊含的道理。 教學資源 老師自制的多媒體課件、生字卡片 《一個小村莊的故事》的教學過程描述 教學活動1 一、看圖說話，導入新課 1、課件出示一個美麗的小村莊， 師：同學們，在一個幽靜的山谷中，有這樣一個小村莊，誰來說說你看到的景色？有段優美的文字描寫了這個小村莊的景色，讀一讀。出示課文第一自然段的內容：山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。 2、可是，就是這樣一個美麗的小村莊，許多年以后卻被一場洪水沖得無影無蹤。讓我們走進今天的故事，去探尋其中的原因吧。 教學活動2 二、初讀課文： 1、讀準生字的讀音，聯系上下文理解詞語的意思。 2、把課文讀準確，讀流利。 3、思考：那個美麗的小村莊發生了什么樣的變化？變化的原因是什么？ 教學活動3 三、匯報交流： 1、認讀詞語： （出示生字卡片 齊讀） 2、指名回答剛才的兩個問題。（說出大意即可） 教學活動4 四、深入文本，探究原因 1、好，就讓我們細細讀課文，找找到底是什么原因使小村莊發生了那么大的變化。請同學們默讀課文，找到造成小村莊變化原因的句子，用橫線劃下來。 2、學生交流：（課件出示） a、誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。 （1）、請同學們自由讀句子，你讀了后有什么想法？ （2）、補充句子：誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（ ），誰家想（ ）就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。引導學生從“誰家、誰家”感受人們砍樹非常隨意。 （3）、引導學生抓住“拎”這個詞與“拿、帶”作比較，思考作者這樣用詞的目的：突出人們沒把砍樹當成一回事情，非常隨心所欲。 （4）、引導學生從“一棵一棵”體會肆意的砍伐，給森林造成的破壞。 （5）、指導朗讀。 b、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大…… （1）、你能說說讀了這句話以后的感受嗎？ （2）、你能把省略號省略的文字說出來嗎？ （3）、指導朗讀：是啊，人們只知道向森林貪婪地索取，對森林的破壞在無止境地繼續，你覺得用怎樣的語氣朗讀這句話比較恰當？ c、樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。 （1）、“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。”這句話是什么意思？ 為什么不直接寫“還有大量的樹木被人們當成柴火燒掉了”？引導學生感受這是多么大的浪費，這是多么低效的利用，這是多么令人痛惜的愚蠢舉動�。� （2）、這句話該怎么讀？讓學生通過思考體會到，雖然樹木改善了人們的生活，但是同時對森林造成的破壞和存在的隱患是令人擔憂的。 d、然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來�？墒牵〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。 （1）、這句話中“大雨沒喘氣兒”你能聯系上下文說說你的理解嗎？ （2）、學到這兒，你能告訴我小村子最終消失的原因了嗎？ 是呀，正如文章結尾所說的那樣——（出示句子）在這場災難過后，什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，引——一棟棟的房子、各式各樣的工具、應有盡有的家具等等都沒有了，包括那些曾經給人們帶來好處可最終害了人們自己的鋒利的斧頭。 教學活動5 五、總結全文。 1、學完課文，你想對小村莊的人們說什么？ 2、師：同學們，就是這把鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。希望同學們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會給人類留后路。同在藍天下，我們應該共享大自然，保護大自然，讓小村莊的悲劇不再重演。（師板書：愛護樹木、保護環境、關愛地球）
教學反思： 和孩子們一起學完了《一個小村莊的故事》后，心情久久不能平靜。山谷中那環境優美的小村莊，“山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍深遠，空氣清新甜潤”；人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來,建造房子，制造工具，打造家具，過上了不錯的“日子”。終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。能對孩子說些什么呢？“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”盡管樹木利用低效，但“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”我們無法批判小村莊居民對樹木森林的無情的，殘酷的破壞，短視的利用，甚至可以說是無知。我想，即使小村莊的居民能自覺愛護環境，保護樹木，今天這個小村莊也將不復存在了�？可匠陨�，靠水吃水，離開了山，離開了水，人將怎么生存呢？有誰來過問呢？草原上的牧民只能放牧，不能強求他們去認識幾代以后草原沙漠化的危害；平原的農民只能種田，不能強求他們去過問幾代后土壤的肥力不足。所以,不必說小村莊的居民短視，不必說小村莊居民的可憐，因為今天還有很多的人，不僅讀了小村莊的故事，還學會了和小村莊居民一樣“不錯的生活”。還有多少視聽麻木，情感淡漠，缺乏生態倫理的現代人卻無動于衷，因為我們根本不解大自然的語言，不懂動物與植物相依為命的關系，只見樹木的價值，不顧樹的生存權利和作用，表現為急功近利，巧取豪奪，自以為是。大自然給我們的報復,只是暫時還未來到罷了!
精心預設 精彩生成———《一個小村莊的故事》教學案例 篇3
設計理念
通過引導學生想象,聯系上下文以及生活實際了解文章的深刻含義.
教學目標
1,會認9個生字,會寫13個生字.正確讀寫"森林,郁郁蔥蔥,湛藍,甜潤,蓋房,裸露,擴大,一棟棟,各式各樣,應有盡有,鋒利,喘氣兒,黎明"等詞語,摘抄含義深刻的句子.
2,有感情地朗讀課文,了解課文的主要內容.
3,領會愛護樹木,保護環境,維護生態平衡的道理.
4,聯系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,并體會其表達效果.
重點難點
教學重點是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因;教學難點是聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理.
教學建議
課前組織學生查找資料,了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況,植物與水土流失,植物與環境保護等相關知識.
教學過程
第一課時
步驟設計
教學互動設計
設計意圖
情景導入,設問質疑
教師導語:同學們,今天老師想給大家講一個小村莊的故事. 在山谷中,有一個小村莊.那里的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍深遠,空氣清新甜潤,這里住著幾十戶人家,靠著周圍豐富的自然資源,用斧頭砍下樹木,蓋成房子,造成各種工具,日子過得還都不錯.(課件出示)你覺得這個小村莊怎么樣 (板書)那么這個美麗的小村莊現在怎么樣了呢請同學們齊讀(出示"什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭.").為什么會這樣呢 今天我們來學習第7課《一個小村莊的故事》(板書課題)
初讀課文,自主識字
1,初讀課文,學習生字新詞.
要求:借助拼音和同學之間的合作,掃清文字的障礙,將書讀正確,流利.
教師點撥:讀音難點主要有"澈,湛"(翹舌音),"湛,棟"(前者為前鼻音,后者為后鼻音).注意不要將"湛"讀成"shèn",將"裸"讀成"guǒ".難確定的部首:犁,查"牛"字部;黎,查"禾"字部.
掃清文字的障礙.
2,再讀課文,思考:那個"美麗的小村莊"發生了什么樣的變化,變化的原因是什么.
(" 美麗的小村莊"變化的過程:最開始那是個美麗的小村莊,"山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍深遠,空氣清新甜潤";接著人們開始砍樹蓋房, 造犁,山坡上出現了裸露的土地;后來,樹木大量減少,裸露的土地不斷擴大;最后,大雨之后,河水暴漲,小村莊為水卷走,無聲無息地消失了.)
了解課文寫作順序,也就是了解故事的來龍去脈.
指導書寫
1,學生觀察,指出需要提醒同學的地方.
2, 如學生未提到,教師點撥:如:"森,蔥,犁,喘,黎"在田字格中的比例應該協調."蔥"的中間是"匆"不是"勿";"裸"的左半部分是"衣補"不是"示補";"黎"的上部右邊的不能寫成多一撇的"勿";同樣是"木"這個部件,在"森,棟,柴"中就有很大的不同;提醒學生注意,很多獨體字作偏旁時具體形狀要發生改變,如"蔥"中的"心","砍"中的"石"等.
每節課寫好幾個字,慢慢就學會了寫字.
第二課時
鞏固生字
引入新課
1,聽寫:郁郁蔥蔥,湛藍,甜潤,蓋房,裸露,擴大,各式各樣,應有盡有,鋒利,黎明
2,用幾句話說說這個小村莊發生了什么故事.
回憶課文內容,引入新課.
細讀課文,探究原因,
1,默讀課文2--4自然段,找出這個村莊變遷的原因.說說你是從那些語句看出來的,劃出有關語句.
2,小組討論.
3,全班交流.
a,"誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來.就這樣,山坡上出現了裸露的土地."
指名再讀,其他人想一想,你從中讀懂了什么 有什么不懂的
理解"誰" 誰是指那些人
理解"拎"(換詞方法)
理解"裸露"(出示圖片對比理解)
指導朗讀 .
b,"一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴大……".
理解省略號的作用(此處作者省略意味深長,說明森林的破壞仍在繼續.)
c,"樹木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了."
句子訓練 :應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢 排比句子練習.
理解"柴煙".柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體.
人們把這些樹木砍下來后干什么了 這里指樹木被人們砍下來,用來生火做飯,取暖.
在我們生活中你遇到過這樣的事嗎
(5)指導朗讀
d,"不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯."
去掉"還"字,讀一讀,問學生感覺怎樣.
e,"什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭."
想一想該怎樣讀好.
什么都沒有了是指"——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了.(填空)
4,小結.
尊重學生選擇,留空白,請學生在讀的基礎,提出問題,然后再通過讀來解決問題,使學生更深入地理解課文的內涵.
發揮學生的想像力,讓學生補充句子,把學生對課文的理解與生活經驗相合.
在這設置空白,讓學生理解課文的含義,從而達到與作者心靈上的溝通.同時,讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的.
通過結合學生的生活實際,體會文章內涵——環境保護.
明白道理
學了這篇課文,你想對小村莊的人們說些什么呢
繼續開展綜合實踐活動
學生了解自己周邊的環境狀況,比如,動植物有無增減,這種增減對環境的影響,這種變化的原因;周圍有無新的建筑和工廠,它們對環境有何影響;化肥和農藥的使用狀況,它們對動植物,大氣和水等的污染;政府和個人對上述污染或者環境破壞所采取的應對措施等等.
引導學生在小組里交流是如何開展活動的,然后請學生將收集到的材料進行整理.
對單元綜合實踐活動中期檢查
精心預設 精彩生成———《一個小村莊的故事》教學案例 篇4
環保問題已是二十一世紀全球關注的熱點問題，在環境保護倍受世人關注的現代社會里，每個人都需要增強環境保護的意識。大到電視新聞，小到課本教材，生活中的方方面面都與環保緊密地聯系著，在小學三年級下冊課本中，就有這樣一篇關于環保的文章——《一個小村莊的故事》，故事講的是由于人們亂砍濫伐，昔日美麗的小村莊最終被洪水淹沒。
在教學這篇課文時，我采用了情景創設的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉村圖，郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，裊裊的炊煙，精美的畫面吸引著同學們。學生一邊欣賞圖畫，一邊朗讀課文優美的文字。我們仿佛置身在這個美麗的小村莊。
正在大家陶醉其中的時候，故事出現了轉折，人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹，有的蓋房，有的造犁......這時，我擦去了黑板上的幾棵樹，又畫上了一個個樹樁。我看著同學們，同學們也專注地看著我，我問：“同學們，你們需要樹嗎？誰需要？”聽了我的問題，同學們起初是沉默的，后來就開始熱鬧起來。
“老師，我需要一棵樹。”于炎生說。我聽了，顯出一副很高興的樣子，問：“你要做什么？”“我要做家具。”他堅定地說。“哦，做家具，那是應該的。好吧！你上來砍一棵樹吧！”說著，我把“斧頭”遞向他，他興奮地跑上講臺，接過“斧頭”擦去了一棵樹，留下了一個孤零零的樹樁。
這時，更多的同學舉手了，我又叫了一位同學，“你想砍樹做什么？”
“我想建造一座別墅！”劉昊源說完，大家都驚奇地看著他，有的還在議論，“建別墅，兩層的，要砍好幾棵樹吧？”聽了同學們的議論，我也表示肯定：“對，要砍好幾棵呢，為了能見到漂亮的別墅，你砍吧！”
“老師，我想造一座船。”喬奕寧興奮地說。
有了剛才的意外發生，我改變了回答方式：“造船，那你覺得需要幾棵樹？”
只見他的眼珠子一轉，腦袋一歪，思考了片刻說：“一棵大樹吧！”
“好，上來找一棵大樹，砍了背回家吧！”同學們聽后一陣嬉笑。
······
就這樣，黑板上茂盛的樹林沒有了，留下了一個個可憐的木樁。
此時，同學們望著黑板，有的好像在深思什么，而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當中。
我的一句話打破了片刻的沉寂。“同學們，就是因為我們的生活需要，人人都上山去砍樹。一年年，一代代，山上的樹沒有了，裸露的土地也越來越多。接著，發生了更可怕的事情。誰知道發生了什么？”聽了我的問題，同學們都迅速瀏覽課文，并從中找到了答案——山洪暴發。
同學們認真地讀著課文，體會著山洪巨大的威力，感受著山洪給小村莊帶來的不幸。
“同學們，山洪暴發之后，小村莊是怎樣的？”我想讓學生充分發揮想象，并想讓學生從自己合理的想象中明白道理。
“莊稼淹沒了！”
“家具沖走了。”
“別墅也沒有了。”
“老師，喬奕寧造的有船，他可以坐在船上度過這次洪水災難。”于炎生的回答引起了我和同學們的注意。他的回答顯示出了他機智的一面，也說明了人在災難面前有著強烈的求生
精心預設 精彩生成———《一個小村莊的故事》教學案例 篇5
教學目標：
1.會認9個生字，正確讀出“森林、郁郁蔥蔥”等詞語。
2..有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3.領會小村莊的前后變化及變化的原因是因為破壞了生態平衡的道理。.
4.聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
教學過程：
一.激趣導入
1.同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。（出示課題、齊讀）
2.聽課文朗讀。（播放課文朗讀）
3.再聽一遍，注意朗讀中生字的讀音，并輕聲跟讀。（再播放課文朗讀）
二.自學課文，讀準生字和詞語
1.檢查自學情況。
認讀詞語（出示：犁、森林、郁郁蔥蔥、湛藍、蓋房、砍樹、裸露、一棟棟、柴煙、沒喘氣兒、黎明、咆哮）領讀、指名讀、齊讀
2.聯系上下文解釋：犁、沒喘氣兒、咆哮、湛藍等詞語的意思。（“犁”用課件出示）
三.學習課文第一自然段
1.這就是那個小村莊，這是個怎樣的小村莊��？（出示圖片）并板書：美麗
2.小村莊到底有多美？課文中哪些句子可以看出小村莊的美麗？請你找一找。（出示句子：山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。）
3.多美的小村莊呀！讓我們來美美的讀一讀吧！（指名讀、齊讀）
4.讀著讀著，你仿佛看到了什么？你仿佛聽到了什么？你仿佛聞到了什么？
a看到了，樹，課文中用哪個詞來形容：郁郁蔥蔥（成片的森林樹葉綠、樹干粗壯，就像一片綠色的海洋。）；
b聞到了，空氣，清新甜潤：花兒的香味，果子的甜味；
c聽到了，小鳥嘰嘰喳喳，河水丁丁冬冬，魚兒在水中歡跳；
5.是呀，課文第一自然段就向我們展現了一個美麗的小村莊，你能通過朗讀把這個美麗的小村莊展現在我們眼前嗎？（出示第一自然段課文）
四.學習課文最后一個自然段
1.導入：生活在這樣一個村莊里真是幸福�。∫沁@個小村莊能一直這樣下去該有多好�。】墒�，事實卻并不是這樣的。（出示圖畫）
2.你看，村莊怎么了？（出示：什么都沒有了�。�
出示說話練習：（請你看著圖來說一說吧！）
一個雨季，暴雨下了五天五夜，( )沒有了。
( )沒有了。
( )沒有了。
( )沒有了。
3.你現在的心情還跟剛才的一樣嗎？你的心情怎么樣？（傷心、難過）
過渡：國家環保局對這件事非常關注，今天，他們專門派出研究員來調查了。今天的研究員就是我們全班同學了，課文就是第一手資料，希望你們仔細讀讀課文，邊讀找出小村莊消失的原因�？梢宰约邯毩⑺伎�，也可以幾個人合作討論。
學生邊讀邊找。
交流。
●誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
1.指名讀。讀了這句話，你想說什么？
2.想象說話。
誰家想蓋房，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
誰家想( )，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
誰家想( )，就( )。
……
3.聽了以上同學所說的，你有何感想？
4.指導朗讀（指名讀，齊讀）
是呀，砍樹對小村莊的人們來說是多么輕松、多么隨便，多么習以為常��！
● 就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
1.理解“裸露”。
看到這個詞，你的腦海里出現了怎樣的情景？（光禿禿的一片，土地上沒有什么遮蓋著，這就是裸露。）
● 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大…….
1.裸露的土地為什么會不斷擴大？
2.體會“一年年、一代代”。
3.小村莊的人們不僅一年砍，兩年砍，而且年年砍；不僅一代人砍，兩代人砍，而且代代人砍，因而導致山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。
4.省略號在這里說明了什么？（說明環境的惡化越來越嚴重）
5.指名讀，齊讀。
●樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
1.那么，這些被砍下的樹木都到哪里去了？
是呀，（靠著鋒利的斧頭，樹木變成了 ，變成了 ，變成了 ，變成了 ，于是，人們就有了 ，有了 ，有了 ，有了 �。┛瓷先ニ坪跏裁炊加辛�。（板書：什么都有了）人們因此感到更加幸福、開心。
2.指導朗讀句子。（自由讀，指名讀，齊讀）
五.學習第四自然段
1.這時候，意想不到的事情還是發生了。指名讀第四自然段。（出示第四自然段）
2.解釋“大雨沒喘氣”及“雨水奇多”。
3.你還關注了哪個詞？（咆哮）這里指什么呢？（水流的奔騰轟鳴）
4.請看第二幅圖，所以小村莊怎么了？（出示圖及最后一段話）
六.再學習第5自然段
1.什么都沒有了――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。板書：什么都沒有了
2.這里的“什么”是指什么呢？（房子、工具、家具……）
小村莊被咆哮的洪水卷走了，于是，一棟棟房子沒有了，各式各樣的工具沒有了，應有盡有的家具沒有了；甚至連整個的小村莊都沒有了。（看板書一一擦去。并添上：什么都沒有了。）
3.指導朗讀。
同學們，這么美麗的一個小村莊什么都沒有了，此時，你的心情怎么樣？
誰能帶著這種心情讀一讀這句話？（指名讀，齊讀）
七.總結拓展
1.學到這兒，你知道了讓小村莊什么都沒有了的原因是什么嗎？（亂砍樹木、破壞生態平衡）
2.想想辦法，如何才能讓這個小村莊又變回來呢？想好計策，咱們下節課再學。
精心預設 精彩生成———《一個小村莊的故事》教學案例 篇6
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含著的道理。
2.利用文中的空白處，對學生進行思維訓練，培養學生的想象力，鍛煉學生的口頭表達能力。
3.交流資料，談感受。
教學過程：
一、自由讀文，了解故事內容。
班內匯報：
(這個故事講了一個小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結果為自己家園創造的一切被洪水無情地奪走了。)
二、學習課文第一自然段，通過填補空白發展思維，培養想象，鍛煉口頭表達。
1.請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個小村莊以前是如何的美麗?
2.班上交流，歸納如下：
(在很久很久以前，有一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲;牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。)
三、學習課文2—6自然段，體會含義深刻的句子的.意思。
1.過渡：是呀!多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢?
請同學們默讀2—6自然段，把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
2.小組討論，班上交流，歸納如下：
根據村莊里的人們的物質生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴大，然而人們忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。
3.拓展練習：請同學們想象一下洪水來臨時小村莊什么樣?洪水過后又是什么樣?
班上交流，歸納如下：
萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：目光短淺也!罪有應得也!
4.有感情地朗讀課文。
四、設計板書，練習表達。
請同學們根據課文內容自己設計一個板書，然后給大家講解自己所設計的板書。
板書一：
樹木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來臨，使人們辛辛苦苦用樹木換來的一切都化為烏有。
斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤。
五、讀了這篇課文你想說些什么?
可以談體會，也可以說說手中的資料。
六、作業
1.讀課文。
2.寫一寫你讀此文之后的感受。
精心預設 精彩生成———《一個小村莊的故事》教學案例 篇7
教學目標 ：
1、了解課文的主要內容。
2、能復述課文內容。
3、能把這個故事講給別人聽。
4、能懂得故事里所蘊含的道理。
教學準備：多媒體課件1套。
教學過程 ：
一、初讀課文。
請同學們用你喜歡的方式讀課文，讀完后想一想，這個故事主要講了什么內容。
試著把故事內容復述一下。先自已復述一遍，然后復述給同桌聽。
二、品讀課文。
下面請同學們仔細品讀課文，在你感受最深的地方認真寫好批注，等一會我們交流。
三、講述故事。
請同學們在復述課文的基礎上，再加進自己合理的想象，把這個故事講給別人聽。先自己講一遍，然后講給同桌聽�？梢砸粋�人單獨講，也可以幾個人合作講。
四、拓展閱讀
《一個小村莊的故事》，短小精悍，言簡意賅，它向人類敲響了警鐘：如果再不保護我們賴以生存的環境，那我們將自食其果，自我毀滅。
21世紀，人類面臨許多環境問題。請同學們認真閱讀下面這則材料，讀后說說你的感受。
五、環保行動。
俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環保問題，我們小學生能做什么呢？
精心預設 精彩生成———《一個小村莊的故事》教學案例 篇8
廣東深圳寶安公明街道玉律小學 楊愛忠
本篇課文是小學語文教材第五冊第二單元第十課，這篇精讀課文語言樸實、含義深刻，篇幅短小，以一把斧頭為線索貫穿全文，就是這把斧頭，砍掉了原來美麗的小村莊的一切。寓意深刻，讀后耐人尋味，課文把小村莊的人們在山上砍樹建房，制造工具和家具，用樹木當柴燒等行為一一列舉出來，表面上看小村莊的人們好像是得益不少，但正因為他們的這些行為，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此可以看出保護環境的重要性。
本次教學分三個教學環節：
1、課前引入談話，創設情景（一組與課文有關的畫面），學生邊看邊想，引入課題，由課題入手，教師相機引導，如：你想象一下小村莊是什么樣的？激發了學生學習興趣，激活了學生思維，讓學生大膽去想，體現了以人為本的思想。巧妙的利用課件，把原來美麗的小村莊的畫面展示過渡到很多年后風沙滿天，裸露的土地，讓學生看后自由說，尊重學生，體現了師生之間的平等的對話，學生的回答充分展現一種民主氛圍。
2、問題入手，讓學生帶著問題去讀：這個美麗的小村莊被毀滅了。學生自由讀課文，帶著問題去讀，邊讀邊想，挖掘文章的內涵，＂這個美麗的小村莊被什么毀滅了＂？學生的說法不一，有的說是村民、有的說是洪水、有的說是斧頭，學生的思維處于興奮狀態，體現了民主的氛圍，學生自由說，使學生個性得到發展，于是讓學生的自由選擇，分為村民組，洪水組，斧頭組三個學習小組，充分尊重學生的自主性。
3、師生合作，自主探究，師生合作是本堂課的中心環節。師生合作、生生合作，相互啟發誘導，體現了一種和諧的探究過程，在學生找出所要說明是誰毀掉村莊的理由時，達到訓練學生自主的思維能力，如：你想各種各樣的家具指的是什么？＂大量的樹木隨著屋頂冒出的白煙消失在天空上＂你看了這句話想說什么？如果你是那棵樹，你會說些什么？……等。讓學生站在被說話者的角度去思考，去品味，換位思考，發展學生的口語表達能力。在這一教學環節，教師善于引導學生以語言材料為載體，樂學善思，明理悟情，談體會說見解，不人云亦云，從多方面，多角度去思考問題，讓學生的個性得到充分的展示，充分體現學生的自主性，從過去的重視教學結果轉變到重視教學的過程。在課堂練習的設計中，讓學生說說斧頭、洪水、村民，三者之間的關系，以及課文的延伸：你想對哪些亂砍亂伐的人說些什么？這一環節的設計使學生的理解能力，想象能力，多角度的思維能力，有了明顯的提高，更可貴的是，學生的個性得到了張揚，從而激發學生創新的欲望，解放了學生的頭腦，讓學生敢想；解放了學生的嘴，讓他們能說；解放了學生的眼，使他們更能感悟事物的本質。
課后總評：
整個教學過程 ，充分體現了民主，和諧的合作氛圍，在學生自主探究的學習過程中，強化了自主意識，發揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來，樹立了為學生而教的新觀念，學生的學習熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的＂要我學＂過渡了＂我要學＂。通過探究，活化知識，不僅知其然，還能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究語言文字的門徑。
精心預設 精彩生成———《一個小村莊的故事》教學案例 篇9
《一個小村莊的故事》 通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，使周圍環境遭到嚴重的破壞，最后受到大自然嚴厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡。
這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻， 讀后耐人尋味是培養學生環保意識和指導學生朗讀的好課例，因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊含著的道理”做為主要教學目標。圍繞著這個教學目標，我展開了教學，其中最令我滿意的環節是第四個環節：拓展延伸，升華情感。我們都知道適度的拓展延伸可以擴大學生的視野，升華情感。當學生走進文本后，我設計了多元解讀教材的環節：故事講完了，同學們心中充滿了感慨，你一定有許多話想說，想對村里的人們說些什么?學生們對于我的問題做出了各種回答：有的同學對村民們的行為表示譴責，有的學生則對村民們以后的生活提出合理化的建議，還有的學生對村莊的毀滅表示可惜。(通過這一回答可以看出同學們掌握了本課的教學目標，突破了教學重難點。)在這基礎上出示課件讓學生觀看我收集破壞環境圖讓學生選出自己想說的圖暢所欲言。引導學生深入解讀文本，同時自如走出文本，有效地落實“用教材教而不是教教材”這一新課標理念。
整節課我和孩子們的心情都是沉重的，因為美麗的村莊付出的代價太大了，為了讓孩子們從陰霾中走出來，看到蔚藍的天空、燦爛的陽光，我又設計了這樣一個環節：“若干年以后人們認識到了自己的錯誤……”當學生看到這一題目時，他們的眼睛一下子就亮了，紛紛舉起了小手，看到這一現象，我知道我的目的達到了。結果可想而知，若干好的小村莊變得更加美麗了。
教學的驚喜有時候是在課內，但也還有課外的延伸。教學即將結束的時候，我倡議孩子們為我們周圍的環境做點小事。沒有想到周末的時候，有幾個孩子設計并制作了有關環保的廣告語和廣告牌，分別放在了人們破壞環境嚴重的地方。我的心里泛起了喜悅的漣漪。
是啊，什么是語文，我想孩子們把我們學習的東西運用到生活中，讓語文的精粹浸染他們的靈魂，讓他們快樂生活，健康學習，我想那么我的語文的目的就達到了。
反思這節課的不足之處，一是對學生的朗讀評價語不夠豐富，這也是我今后教學的努力方向。二是如果學生再回顧一下整個故事,安排這樣一個環節:“這是一個怎樣的小村莊?誰來說說這個小村莊的故事?”前后呼應,加強了整體,感覺會完美點。
有人說，教學永遠是一門遺憾的藝術。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，但我是個唯美的人，當好一名教師，擁有一節無撼的課是我永遠的追求。
精心預設 精彩生成———《一個小村莊的故事》教學案例 篇10
[學習目標]
1、知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力
3、情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。告訴他們要注意保護環境，否則將受到大自然的懲罰。
4、發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。
[教學重點]
了解小村莊變化的原因。
[教學難點]
體會課文中蘊含的道理。
[教學準備]
多媒體教學
[教學過程]
一、創設情景，設置懸念
播放課件重溫“美麗的村莊”，引導質疑：小村莊發生變化的原因是什么？
二、自主閱讀，交流收獲
1、出示閱讀要求，學生自讀課文。
2、分四人小組互相交流，自主釋疑。
三、探究學習，理解課文
�。ㄒ唬┥钊雽W習第二自然段。
1、理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。”
2、拓展思維——補充句子：
誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想，誰家……就拎起斧頭到山坡上砍樹。
3、質疑問難。
�。ǘ┥钊雽W習第三自然段。
1、出示第三自然段，問：你讀懂了什么？
2、指導朗讀：你能通過朗讀表達出你的心情嗎？
過渡：河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。你贊成老師的說法嗎？
�。ㄈ┥钊雽W習第五、六自然段。
1、看課件：洪水毀滅小村莊。
2、學生朗讀，質疑。
3、重點理解：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
�。ㄋ模┛偨Y升華，領悟道理
1、讀了這篇課文，你想說什么？
2、學生當小記者去采訪同學。
四、交流搜集到的資料。
五、作業：
以小組為單位，設計保護環境的行動方案。
精心預設 精彩生成———《一個小村莊的故事》教學案例 篇11
教學目標：
1.理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果。
2.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊含著的道理。
3.樹立環境保護意識，培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。
教學重點了解小村莊消失的原因。
教學難點 體會含義深刻的句子的意思。
課前準備 學生收集有關環境保護的資料。
教學準備 多媒體課件
教學過程
一、激趣導入，質疑課題。
1.【課件：美麗的小村莊】描述小村莊的美麗，激發學習興趣。
層巒疊翠的群山環抱著一個美麗的小村莊，那里的森林郁郁蔥蔥，草木蒼翠欲滴；那里的小河流水潺潺，河水清澈見底；那里的天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。多么自然優美的環境，多么令從神往的地方。同學們想不想去看看？那就讓我們一齊走進這美麗的小村莊，去看看發生在那里的發人深省的故事吧！
2.【板書課題】齊讀課題，質疑。
齊讀課題。讀了課題，你的腦海里產生了什么疑問？讀書要有疑，這可是一個好習慣，在心里記下你現在的問題，就讓我們帶著自己提出的問題，一起走進課文，看看能不能在課文中找到答案。
二、初讀課文，整體感知，隨文識字。
1.請同學們翻開25頁，自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子（多讀幾遍）。
2.檢查讀書效果。
�。�1）檢查字、詞、句。
1）【課件出示詞串】：森林 郁郁蔥蔥 清澈見底 湛藍深遠
a.[指名讀]詞語，要求讀準字音。
b.哪個字的字形要特別提醒同學們注意的�！笆[”不要少一點。
c.出示“森林”，兩木為林，三木為森，從字形的構造上，你能理解“森林”是什么意思嗎？對了，這就是漢字的會意字字形表義的特點，掌握漢字的構字特點來學習，是一個很好的學習漢字的方法。
d.把它們送回句子中，你們還能讀準確嗎？[齊讀]
2）【課件出示詞串】：蓋房 造犁 砍下來 裸露
a.[指名讀]，要求讀準字音。
b.出示：“造犁”、“裸露”，同學們仔細觀察“犁”字和“祼”字，你發現了什么？又明白了什么？這兩個字都是什么字？（形聲字）你能從它的形旁中猜出它的意思嗎？（“犁”和牛有關，意思牛拉著耕地的工具。“裸”和衣服有關，意思是沒穿衣服，露出來的地方，在課文中是指，砍掉出山上的樹木，就好像是給山脫去了衣服，讓山上的土地顯露了出來。
是�。⊥瑢W們真聰明，能根據漢字的特點來認識漢字，理解漢字，這是一個很好的學習方法，希望同學們在課堂上，在生活中都能隨時運用這種好方法去學習。
c.把它們送回句子，[齊讀]
3）【課件出示詞串】：擴大 一棟棟 各式各樣 應有盡有 柴煙
a.[開火車讀]詞串，正音。這里面哪個生字的字音，要提醒在大家注意，“應”第一聲，“柴”讀翹舌音。
b.擴大的反義詞是（縮小）。
c.讀讀句子。（齊讀]
4）【課件出示詞串】：雨水奇多 沒喘氣兒 黎明 咆哮
a.[開火車讀]詞串，正音。出示“黎”，黎字哪個部分要提醒同學們特別注意？（右上部分里面有一撇。）
b.讀句子。[齊讀]
3.檢查概括內容。
【課件出示】：（美麗）的小村莊 （鋒利）的斧頭
（裸露）的土地 （咆哮）的洪水
[齊讀】詞組，這些是老師從課文中找出的關鍵詞。你能用上黑板上這些詞，說說這個故事的主要內容嗎？
記住，抓住了課文中的關鍵詞語或詞組，我們就能很好地根據課文的主要內容。
三、品讀課文，感受美麗。
1.小村莊原先是什么樣子的？[板書（美麗的小村莊）]在哪個自然段？誰能讀出小村莊的美？[指名讀]其他同學看著插圖，想象畫面，領略小村莊的美麗。
2.[教師引讀]：多美麗的小村莊�。可缴系摹�，村前的——，天空——，空氣——這自然而優美的景色，是大自然的恩賜，是原生態的自然美。
3.你認為小村莊最美的是什么？為什么？
4.教師引讀，是啊，樹木能靜化空氣，緊抓泥土，保護環境，是樹木讓山上的——，村前的——，是樹木讓天空——，讓空氣——，就是樹木把小村莊打扮得如此美麗。
過渡：【課件：美麗的小村莊】這么美麗的小村莊，后來卻變得怎樣了呢？（什么都沒有了）什么都沒有了可以用一個什么詞來形容？[板書（消失）]�！菊n件：毀滅的小村莊】
四、研讀課文，體會災難
1.多美的小村莊啊，而現在，天空不再深遠，空氣不再清新，村莊不見了蹤影，那郁郁蔥蔥的森林，那繁花似錦的草地，那快活無比的魚蝦都化為烏有，只有沙粒在漫天飛舞。此時此刻，愛動腦筋的孩子們，你們有什么疑問嗎？[生質疑]
2.提得好，為什么小村莊會發生這么大變化呢，大家仔細默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫有關句子。開始吧。
3.請同學來讀讀你找到的句子，讀出你的理解，讀出你的感受。
�。�1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
a.老師發現你有幾個詞讀得很重，你為什么要這么讀呢？
b.比如說兩個“誰”字。我們用這個句式做一個說話小練習。你能接著往下說嗎？
誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（ ），誰家想（ ），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
c.誰家，誰家，給你什么樣的感覺呢？（好像每個人都行，想去就去。樹愛砍就砍，很隨意，沒人阻止，不受限制）
d.誰能表演一下“拎”的動作呢？從“拎”這個動作中你體會到什么？（拎：態度隨便）
e.一棵一棵說明了什么呢？（砍的樹多，沒把砍樹當一回事，態度無所謂）
f.指導朗讀：能把這些理解和體會讀出來嗎？誰來試試。[指名讀] [齊讀]
�。�2）就這樣，山坡上出現了裸露的土地，誰來說說“裸露的土地”是怎么樣的？（光禿禿的，沒有遮蓋的）
（3）裸露的土地出現了，人們開始注意了沒有呢？你從哪里能看出來？
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
a.兩個“不斷”，你了解到什么？（人們根本沒有注意裸露的土地，沒有停止砍樹，越砍越多）
b.請注意這里的省略號，假如請你在省略號這里補充一句，你怎么填？（對森林的破壞越來越嚴重）
c.【出示課件，原先的小村莊和現在的小村莊的對比】
這一片茂密的樹林不見了，你們看到了……
這一片裸露的土地出現了，你們會感到……
災難讓你們擔心著急，帶著這種感覺把這句話讀一遍。
�。�4）這一棵一棵的樹都變成了什么？
樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
a.三個“變成了”，這是什么句？（排比句）
b.說明了什么呢？（人們把樹都砍了，森林沒有了。）
c.除了這些，村民們還用樹木做什么呢？（燒火做飯）
d.你覺得這種做法怎么樣？（太可惜，太浪費了。）
是啊，要蓋好一棟棟房子，要造好各式各樣的家具，要做好應有盡有的家具，需要多少木頭啊，要砍多少的樹啊，更遺憾的是，人們燃燒樹木，這是多么低效的利用方式，多么輕易的破壞方式啊��！
�。�5）不過，小村莊的人們不覺得這有什么不好，因為，【課件出示】不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。（漏字“還”）
為什么要加上“還”字呢？（勉勉強強，馬馬虎虎，并不是真的很不錯）
�。�6）終于，災難來臨了【課件出示洪水咆哮的場面】
a.誰來告訴我，沒喘氣兒用了什么手法？（擬人）是什么意思？（沒停止）
b.還有哪個詞能看出大雨一直在下？（五天五夜：說明下雨時間長，雨水多）
c.誰來把這沒喘氣兒、愛發脾氣的雨水讀出來。[指名讀] [齊讀]
�。�7）這么大的雨水沒有樹林的阻擋，順著山坡變成洪水，小村莊在咆哮的洪水中消失了，什么都沒了，指的是什么沒了呢？[板書]（所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭）什么都沒了，所有靠斧頭得到的一切，引——一棟棟的房子、各式各樣的工具、應有盡有的家具等等都沒有了，包括那些曾經給人們帶來好處可最終害了人們自己的鋒利的斧頭。
�。�8）昔日那般美麗可愛的小村莊，就這樣在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人心痛的事��！讀——[齊讀]人們不禁要問：這是誰造成的呢？課文三次提到“鋒利的斧頭”，毀滅小村莊的罪魁禍首難道僅僅是那些“鋒利的斧頭”嗎？（不）那是誰？（是人們隨意砍伐，是人們破壞大自然的行為。）[板書：亂砍濫伐，破壞環境]就是這些鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。
五、遷移說話，拓展延伸
1.你想對小村莊的幸存者說些什么呢？
2.你還收集了哪些類似小村莊這樣的悲劇呢？[生展示收集的資料]【課件出示：98年特大洪災的圖片】咆哮的洪水如一頭猛獸，無情地肆虐著，淹沒了多少肥沃的農田，沖毀了多少美麗的家園，吞噬了多少鮮活的生命。你想對造成這些悲劇的人們說些什么呢？[板書：保護環境]
六、回扣導讀，總結升華
只有保護環境，保護大自然的一草、一木、一鳥、一獸，維持生態平衡，才能讓自己的家園更加美麗，讓人類的明天更加美好。希望同學們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會給人類留后路。同在藍天下，我們應該共享大自然，保護大自然，正像本組課文導讀中倡導的那樣——（讓天空碧藍，讓河水清澈，讓草木茂盛，讓動物自由自在的生活……）讓小村莊的悲劇不再重演。
板書設計
7.一個美麗的小村莊
美麗 隨意砍伐 消失
（保護環境） 破壞環境 (受到懲罰)
精心預設 精彩生成———《一個小村莊的故事》教學案例 篇12
一 引入新課
1 播放背景音樂和大屏幕（美麗的小村莊環境優美，小動物們在快樂地玩耍，人們在快樂地耕種和收割）
2 師：在這樣一個鳥語花香，美麗的小村莊，人們過著幸福的生活，會發生什么樣的故事呢？
二 學生初步感知課文
1 學生輕聲讀課文（讀準字音，讀通語句）
2 引導學生復述故事。（指名回答）
3 檢查自學情況，分段朗讀。
4 齊讀最后1段。問：你們想知道些什么？師相機板書學生提出的問題。
5 帶著問題繼續看課文，邊讀邊畫，找小伙伴討論。
三 帶著問題分析課文
1 師：那你們都明白了什么？
2 出示第2段，問：哪些詞語表示砍的數目非常大？
�。ㄒ婚g間 一棟棟 應有盡有 各種各樣 ）指導有感情地朗讀。
3 出示第3段，解決第①個問題。
“裸露”是什么意思？
4 出示第4段。（指名讀 男生讀 女生讀）解決了第②個問題。
5 播放美麗村莊被破壞過程的錄象，并小結，照應第2段。
師小結：
村子里住著幾十戶人家。家家都有把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把樹一棵棵砍下來，就這樣樹木變成了房子，變成了家具，山坡上就出現了越來越多的裸露的土地。
四 體會課文并深化主題
師：此時，你的心情怎么樣？（學生暢所欲言）
師：是啊，你們的心情老師能夠理解，就請你們在大 聲朗讀中表達自己的感情吧！（集體朗讀課文）
五 拓展延伸
師：美麗的小村莊因為不加節制地亂砍亂伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同學們，你們肯定有很多的話說，就把它寫在課題的旁邊吧！
六 發散思維
用自己喜歡的方式表達對小村莊的感情和對保護環境的感想。（說 畫 寫 唱 等等）
附 板書
10 一個小村莊的故事
美麗的小村莊亂砍→樹木減少土地裸露→洪水卷走了一切
問題：①人們為什么砍柴？為什么裸露的土地不斷擴大？
�、跒槭裁词裁炊紱]有了呢？
精心預設 精彩生成———《一個小村莊的故事》教學案例 篇13
一、教學目標
1.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因。
2.聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會作者用詞的準確、生動、形象。
3.領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。
二、教學重難點
重點：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理;了解小村莊變遷的過程和原因。
三、教學過程
(一)檢查復習，回顧導入
1.師生一起回顧那迷人的風景。
2.檢查新詞：郁郁蔥蔥、湛藍深遠。
3.問題導入：美麗的小村莊為什么會發生這么大變化呢?這節課讓我們再次走進課文。
(二)深入理解，體會內涵
1.請同學們認真默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫有關語句。
2.集體交流：請同學來讀讀你找到的句子。
(1)誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
①都來讀讀這句話，你知道了什么?
②體會“拎”：你想怎么讀?(師評讀。)
�、郯洋w會讀出來。
(2)村民們這樣的行為使得小村莊出現了什么變化?看圖，體會讀。
(3)還有什么原因使小村莊發生了變化?
樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
�、俣紒碜x一讀，你知道什么了?
�、趶倪@些詞語中，你又感受到什么?請同學們再讀讀。
�、劭墒牵@樣做小村莊又出現怎樣的變化?
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
①體會反義詞的用法。
�、诮涣髻Y料。
�、壅归_想象。
�、軒е@體會完整讀第三自然段。
(4)但是，作者卻說“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯�！边@句話再次提到了那鋒利的斧頭。
就讓我們看看靠著斧頭，這里的人們得到了什么，能聯系前面的內容說說嗎?
(5)還有什么原因使小村莊變化了?解決書中“黃泡泡”的問題。
(6)什么都沒了，指的是什么沒有了呢?體會著讀一讀。
(三)表達感受，總結升華
1.表達感受：
我對這小村莊的人們說……
我想對還在破壞環境的人們說……
我想對我們全人類說……
2.重溫單元導讀。
四、板書設計
一個小村莊的故事
美麗 消失
鋒利的斧頭
精心預設 精彩生成———《一個小村莊的故事》教學案例 篇14
一,學習目標:
1.有感情地朗讀課文,通過朗讀,交流,體會含義深刻的句子,悟出課文中蘊含著的道理.
2.利用文中的空白處,對學生進行思維訓練,培養學生的想象力,鍛煉學生的口頭表達能力.
3.了解交流我國環保現狀,樹立學生環保意識.
二,學習重難點:
重點:理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程與原因.
難點:聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理.
三,課前準備:學生查找有關環保資料;課件
四,教學過程:
第二課時
一,學習課文第一自然段,通過填補空白發展思維,培養想象,鍛煉口頭表達.
1.出示課件(美麗的村莊)同學們欣賞.
2,這個小村莊以前是如何的美麗 學生描繪,老師當場畫簡筆畫.齊讀課題.(在很久很久以前,有一個恬靜的小村莊,那里綠樹成蔭,樹木成林.一條清澈見底的小溪淙淙地流著.湛藍的天空萬里無云,一座座房子掩映在綠蔭間,人們安居樂業,過著幸福安逸的生活.)
3,我們來看看書上又是怎么描繪這個小村莊的美麗,理解"郁郁蔥蔥,湛藍深遠",這村莊的美麗是誰帶來的
4,(出示課件):"郁郁蔥蔥,清澈見底,湛藍深遠,清新甜潤"這些詞該怎么讀 讀好以上詞語再學習朗讀第一自然段.
5,(出示課件)看看故事結尾,最后這個小村莊變成什么樣 (展開想象自由說)
6,這個美麗的村莊之所以起了這么翻天覆地的變化,直到毀滅,其中有個至關重要的器具起了毀滅性作用,你們知道是什么嗎 (板書:斧頭)
二,抓重點詞,句自主學習課文2—5自然段,體會含義深刻的句子的意思.
1,請同學們默讀2—5自然段,看看文中出現了幾次"斧頭".把你讀懂的詞,句用"﹏"畫下來并作簡單批注.不懂的詞句用"┄"畫下來.
2,(出示課件):"誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧到山坡上去,把樹木一棵棵砍下來."在這"拎"可以換成哪個詞 (提)為什么不用提而用拎呢 (當地居民砍樹很隨意,根本不受約束)
3,哪個詞體現了砍伐的數目非常大 (一棵一棵,學生邊說老師邊一棵一棵地搽去黑板上的樹木.)
4,看老師的這個動作,你們心里感覺怎樣 學習朗讀這一句,如何念出心疼的感覺
5,理解"裸露"(看課件理解)
6,課件出示:"一年年,一代代,山坡上……不斷擴大……"哪個詞可以體現這樣的爛砍伐樹木行為還在繼續 這個"……"代表什么
7,(出示課件)創設情境采用"疊加式"朗讀"一年年,一代代——"一句.
8,聯系生活實際說說樹木都有哪些作用
9,(出示課件)讀讀課文,了解樹木給當地居民帶來了什么好處
填空樹木都變成了____,____,_____,____ (理解"應有盡有",了解排比句)
10,哪些詞語體現了被砍伐的樹木數量多 (一棟棟,各式各樣,應有盡有)
11,(出示課件)"還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在空中了."讀到這,你想說什么 (樹木被廉價使用)
12,(出示課件)對比句子:
"不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯."
"不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得都不錯."
這兩句話有什么不同 這樣"不錯的日子"到底指什么樣的日子呢 聯系上文理解自然的給予讓村莊人們過著安逸的生活.第一句話作者是真的在稱贊當地居民的日子過得不錯嗎
13,(出示課件)理解"大雨沒喘氣兒"(擬人化寫法).
14,看課件感受"咆哮的洪水".在這咆哮的洪水來臨時原本誰可以保護這美麗的小村莊呢 學習朗讀.
15,(出示課件):"什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭."
回顧:"樹木為這小村莊帶來了什么 ",感受:"現在洪水又帶走了什么 "結合理解"一切"(出示課件): 什么都沒有了是指"——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了."(隨著同學的回答,老師一一搽去黑板上的板書)
16,這鋒利的斧頭看似為小村莊居民創造了不錯的生活,可它們也是毀滅村莊的間接殺手,而真正毀滅村莊的罪魁貨首又是誰呢
17,讀到這你有什么話想對小村莊的居民說 請寫在書上.(學生匯報)
18,現在再看這課題你覺得這是一個什么樣的故事呢 帶著這種感覺再讀課題.
三,拓展延伸,了解我國的環�，F狀,樹立孩子的環保意識.
1,(出示課件):環境受污染的圖片.
2,學生根據自己收集到的材料談談關于我國環�，F狀.
3,以環保為主題,設計一句廣告語.
四.總結全文.
通過本課的學習,我們能從中得到一個信息,人類的生活離不開大自然,如果破壞了大自然,那我們最終還是會受到大自然的懲罰的.
精心預設 精彩生成———《一個小村莊的故事》教學案例 篇15
第一課時教學設計
一、教學目的：1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語。
2、了解課文的內容，正確流利地朗讀課文。
3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理
二、教學重點：會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫生詞。
三、教學難點：了解課文內容，領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
四、教學準備：生字、生詞卡片，字詞練習卡片。
五、教學過程：
一、導入：
同學們，我們共同生活在一個美麗的世界里，大自然給予了我們舒適的生存環境�；叵胍幌�，第二單元都有哪些課文？這個單元的主題是什么？對，我們要愛護動植物，保護環境！這也是我們每一個人的責任。
1、板書：小村莊。上課前，老師先帶領大家到一個小村莊看一看。（課件背景音樂）怎么樣？美嗎？誰能用你優美的語言描繪一下這美麗的小村莊？你們說的太美了！我也說一說：早先……你們喜歡它么？
2、現在老師再領大家到另外一個小村莊看一看，（課件背景音樂）請你把看到的畫面跟大家說一說！同學們，其實，這是同一個小村莊!為什么我們喜歡的那個美麗的小村莊會變成現在這種可怕的樣子呢？想知道答案嗎？
3、那好，就讓我們走進這個小村莊，看看它究竟發生了什么樣的故事？《一個小村莊的故事》（板書）好，齊讀課題。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知課文內容。
1、從大家的眼神可以看出你們都很想了解這個小村莊的故事，不用著急，咱們先把文中的字詞讀準，把課文讀通了，這樣才能更清楚的了解故事的來龍去脈�，F在請同學們選擇自己喜歡的方式認真讀一讀課文。
2、老師發現大家讀書時都很認真，那么下面這些字詞你們能讀準么？通過預習，你對它們有哪些了解？學生從音、義分析。
3、大家剛才讀字詞時，準確、流利，那你們能不能也準確、流利把課文讀出來呢？下面我們分自然段讀。課文共有幾個自然段？請其他的同學認真聽一聽，看看課文講了一件什么事？
4、誰能用簡潔的語言說說課文圍繞著這個小村莊講了一個什么故事？
5、說得真好，說明這位同學認真讀書并動腦思考了。大家掌聲鼓勵一下！讀書就要這樣，邊讀邊想。
6、下面老師想提問題，你們有信心答對嗎？要想答對我的問題，你們就得好好再讀課文，使勁兒鉆研，鉆研的越透徹越好！看我的問題是：（課件問題）
現在請再讀讀課文吧，動筆畫出你認為重點的句子。問題想好后到小組內討論一下。我們看看，哪個小組合作學習的最好！
7、小村莊發生了什么樣的變化？板書：村莊美麗 樹木減少 土地裸露 什么都沒有了這也是這篇課文的思路，誰發現這篇課文是按什么順序寫的？（事情發展的先后順序）以后，我們再寫事兒的文章時，就可以按這種寫作順序來寫。
8、（1）小村莊發生了這么大的變化，那么發生這樣變化的原因是什么呢？哪個組能用課文中的句子來說明一下？
（2）誰能用一個詞來概括一下？對，亂砍濫伐造成了這個小村莊出現這種可怕的后果。其實，這也是威脅我們人類生存的一個大問題。老師課前查閱了資料：（課件）像這樣的情況離我們遠么？不遠了！
9、除了我們剛才討論的兩個問題之外，你們還有什么問題嗎？我們每天中午和晚上都有閱讀的時間，就請你們把手中的有關書籍帶來，利用中午的讀書時間，和大家互相交流一下，從中找到答案！
10、教師小結：
我們再來看看這個小村莊，這些村民們只為了滿足一己之私，用手中的一把斧頭砍到了樹木，破壞了美好的家園！這是多么低級的錯誤呀！洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。我想經過這里的人和聽過這個故事的人都會為此嘆息道：目光短淺！說上一句更嚴重的話那就是：罪有應得呀！同學們，現在你的心里是一種什么樣的滋味呀？如果用酸甜苦辣來說的話，是哪一種味兒呢？是呀！你們的心情我能理解，就請你們通過朗讀中表達你們心中的滋味吧！女生讀第1自然段，男生讀二，三自然段。穆玥彤讀4、5自然段。
�。ㄈ�、寫生字：
1、出示這節課要會寫的字，全班齊讀。從字形上看，你有什么發現?
2、教師范寫。
“蔥、黎、裸、森”很多獨體字，在做偏旁時，具體的形狀要發生變化。
3、學生仿寫。強調寫字姿勢。
（四）字詞練習：
1、字音連線；2、形近字組詞；3、加不同的偏旁組字并組詞；
4、多音字組詞；5、近義詞；6、反義詞；7、詞語搭配；
（五）、總結全文。
《一個小村莊的故事》，令人遺憾，引人痛惜，它向人類敲響了警鐘：地球媽媽只有一個，如果它被破壞了，我們人類將別無去處，再不行動起來，最終受害的是我們人類自己。所以我們要保護我們的生存環境—大自然，從而保護我們的家園。俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環保問題，我們小學生能做什么呢？請課下認真思考，下節課我們將繼續深入理解課文。
�。鍟� 7、一個小村莊的故事
村 莊 美 麗
樹 木 減 少 土 地 裸 露
什 么 都 沒 有
保護大自然=保護我家園
精心預設 精彩生成———《一個小村莊的故事》教學案例 篇16
亞里士多德曾經說過：“思維是從疑問和驚奇開始的�！币蓡柺莿撔滤季S的前奏。教學本課，我以學生的疑問入手。以斧頭為線索,展開了斧頭對小村莊做出了貢獻還是危害地討論。這種學習方式很特別，孩子們興趣很濃。討論的結果有兩種意見。然后安排孩子去文中找一找斧頭對小村莊的貢獻的句子和危害的句子。作為自己的理論依據，闡述自己的觀點。從而取得了很好的效果:
一、斧頭對小村莊的貢獻和危害。
1、學生匯報斧頭對小村莊的貢獻的句子：
1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。
2）樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
3)、不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
2、找一找斧頭對小村莊的危害的句子。
1）就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
2）一年年，一代代，山坡上……
3）不知過了多少年……
4）什么都沒有了——）
全文以斧頭為線索，通過斧頭對小村莊的貢獻以及對小村莊的危害的對比，逐句交流，體會斧頭對小村莊的貢獻是表面上的，危害是毀滅性的。從而認識到斧頭只是工具，只是幫兇。真正的兇手是人，是人對大自然的破壞。
二、匯報交流、真情表達——我會說
課堂小天地，天地大課堂。“語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料�！庇谑俏医探o學生另一種獲得知識的方法——到課外去查找資料�！俺藖y砍濫伐，你還見過哪些破壞環境的不文明行為或現象呢？你知道這樣做的危害嗎？”請男生組成藍天隊、女生組成綠水隊展開搜索競賽，也可以用筆寫寫心中的所思所想，寫下自己的氣憤、呼吁或建議等。
1、找一找我們身邊破壞環境的現象及其造成的后果。
2、寫一寫心中的所思所想。
學生搜集到的材料：我國的被調查者對國內目前的環境狀況的評價是15個國家中最差的，其中最為突出的環境問 題是飲用水源的污染以及大量農田被侵蝕。
北京距離沙漠只有70公里。
由于森林的減少，將有450萬種動植物瀕臨滅絕。
本世紀以來，全世界酸雨污染范圍日益擴大，酸度也在不斷增加，不論發達國家還是發展中 國家，其中包括我國在內，酸雨都將日益嚴重。
世界森林面積急劇減少，近200年來地球上的森林已有三分之一以上被采伐和毀壞，進入80年代，每年砍伐森林15萬平方千米，熱帶雨林每年消失11萬平方千米、土壤侵蝕嚴重、物種資源減少、水資源匱乏（世界上有80個國家，20億人口在缺水的邊緣）、礦產資源枯竭等等。
在這一環節中，學生不知不覺地經歷了從學到做、從讀到寫、從課本
到實踐的語文學習過程。
三、教學后的反思:
這節課是我比較滿意的一節課，教學時我以斧頭為線索。通過斧頭對小村莊的貢獻及危害的對比，使學生明白了亂砍濫伐的危害是重大的。尤其值得一提的是課上搜集的資料。如“北京距離沙漠只有70公里”。“由于森林的減少，將有450萬種動植物瀕臨滅絕”……對學生的觸及很大。課結束時，我總結：“小朋友們，地球家園萬物生，人類生存賴環境。自然生態有規律，開發利用要平衡。讓我們都行動起來，從身邊的小事做起。保護綠色家園，共創美好未來�！睕]想到，我這幾句簡單的話，引發了孩子的一個大舉動。下課以后，他們三個一群，五個一伙，拿著撮子跑出了班級。當時我并不明白是怎么回事。當我再回到班級的時候，發現撮子里滿滿的，都是孩子從操場上撿來的垃圾。當時，我的眼淚就含在我的眼圈里，心里莫名的激動。我為有這樣一群孩子而感到驕傲。他們用他們的行動證明了：“保護環境絕對不是一句簡單的口號！”