《一個小村莊的故事》教學案例和自我診斷（精選15篇）

《一個小村莊的故事》教學案例和自我診斷 篇1

　　這是在我校開展“同課異構”校本教研活動中，我上的一節公開課案例，其中我校先后有四位老師講了這節課，相比較而言，我講的還算可以，并且也簡單地作了自我診斷。希望瀏覽了它的老師們，給我提一些建議！

　　第二課時

　　（一）教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

　　2、讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

　　3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

　　（二）教學重點

　　理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　（三）教學難點

　　聯系生活實際理解文本所蘊涵的深刻道理。

　　（四）教學過程

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，今天老師準備帶你們去一個地方，看！（出示課文插圖）同學們，想不想去呀？好！這節課，我們就一起到這個小村莊看看吧！板書：7、一個小村莊的故事（學生齊讀）

　　1、師：復習生詞：（屏幕出示：咆哮、裸露、郁郁蔥蔥……）學生開火車領讀，師相機強調“蔥”注意斜點及“露”讀音，“咆哮”通過偏旁理解詞意）

　　2、學生根據自己喜歡方式讀課文，用自己的話概括課文的主要內容。

　　3、指答。（師提示總結中心的方法。誰做了什么事，結果怎樣）

　　4、學生按開火車方式，再次朗讀課文，其他同學邊聽邊做標記，準備給朗讀的同學做評價。

　　5、師生評價。

　　6、根據以上同學的評價再次朗讀課文，同時把自己喜歡的段落、句子，需要積累的詞語作出標記，并在一旁作批注。寫一寫自己喜歡的原因或讀書的收獲。

　　7、學生暢談收獲。

　　二、凸現矛盾，提出問題：

　　1、師：現在讓我們再回到本課的話題，一個曾經天藍、水清、樹木郁郁的小村莊，為什么消失了呢？是因為（生：村民不斷地砍伐樹木），那么村民是怎樣砍伐樹木的？他們把砍倒的樹木用來做了什么？請同學們用心讀課文，畫出相關的句子。

　　2、小組交流。

　　3、匯報（屏幕出示相關的句子）

　　句一：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹一棵一棵砍下來。

　　師：你從句子的哪些地方感受到了什么？（點撥：“誰家”“拎”做動作，說明了什么？村民砍樹很隨意；一棵一棵感受到樹木在慢慢的減少）

　　師：是一兩戶人家去砍樹嗎？（不是）那有多少？（很多）你從哪里知道的？（誰家、誰家）張家想蓋房，李家想蓋房，王家想造犁，孫家想造犁，就……（學生接讀）。

　　師：僅僅就是蓋房，造犁要用到樹嗎，村民在什么情況下也會想到去山上砍樹呢？（說話訓練）村民如此隨意去砍樹，即使山上的樹再多，也總有一天會被村民砍光、用光。

　　師：你從一棵一棵感受到什么？（樹木在慢慢的減少）你能讀出這種感受嗎？學生練讀、指讀。

　　句二：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　師：無知的村民，用他們手中那把鋒利的斧頭，任意的、隨心所欲、不顧后果地砍下一棵棵樹，這些樹被村民搬回到村里，都變成了什么（學生回答后再出示課件）

　　師：仔細讀，想想你從句子中明白了什么？（村民砍了很多樹）你從哪些地方明白的，能告訴大家嗎？（一棟棟、各式各樣、應有盡有、大量）。

　　師：你們家平常是用什么灶燒飯做菜的？（煤氣灶）而這里的村民平常是用什么灶燒飯的？（柴灶）你怎么知道到的？（大量的柴煙）對村民的這種行為，你有何看法？（把這么好的木材當柴燒，實在是太可惜了。）

　　師：村民用郁郁蔥蔥的樹林，換來了——，換來了——，換來了——（學生接讀），看來村民的生活過得還挺不錯，讀了這句話，你感到很高興嗎？（傷心）為什么呢？（生答）

　　句三：一年年，一代代，山坡上的樹林不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　師：村莊里的房子雖然多了，家中的家具雖然齊全了，可山坡上的樹林——（學生接讀）

　　師：“一年年，一代代，”告訴我們什么？（時間在慢慢的流逝，歷經了很長時間。）能讀出這種感覺嗎？（請生讀，指導朗讀）評價語：感覺出來了；再緩慢點，試試看，效果不一樣了；我好象進入了時間隧道。

　　師：“裸露的土地”是怎樣的？（生回答）看，這就是裸露的土地（出示課件），能用自己的話描述一下嗎？（寸草不生，見不到動物的蹤影，荒涼而凄慘）和原先郁郁蔥蔥的森林比較一下，你的心情如何？（痛心）

　　師：你能用朗讀表達一下自己的心情嗎？評價語：兩個“不斷”讓我感受到山坡的變化；我感受到你那顆傷痛的心；你的心在為這片山坡流淚……

　　4、小結：人們砍伐樹木，他們雖然擁有了一棟棟房子，各式各樣的工具，應有盡有的家具，還有大量的柴火，可是短暫的幸福帶來的卻是不可挽回的災難。

　　（1）指讀第四自然段并思考：大雨會喘氣嗎？為什么這樣寫？想像五天五夜的大雨會怎樣的情景？匯報

　　（2）齊讀第四自然段。

　　師：是啊，小村莊被咆哮的洪水卷走了，小村莊什么都沒有了，沒有了（         ）森林，沒有了（           ）的天空，沒有了清新甜潤的（    ），一棟棟的（    ），（     ）的家具，一切都沒有了。（教師同時擦去板書中的“小村莊”）

　　三、拓展

　　1、教師掃視所有學生：從你們的神情，老師讀到了你們的心情，我也一樣，此刻，你有什么話要對小村莊的人們說呢？學生紛紛舉手發言

　　2、這只是一個小村莊的悲劇嗎？這樣的悲劇是否還在上演？根據你課前搜集的小資料，給大家作一個報告。

　　3、匯報。

　　師：聽了大家的匯報，我們的心情一樣沉重，那么，你想對身邊的人們說些什么呢？對全世界的人們說些什么？生匯報

　　師：聽了大家的話，老師真的很受感動，那么我們有沒有信心讓美麗的小村莊再回來呀？生齊聲說“有”同時教師板書又填上“小村莊”（屏幕回到最初美麗小村莊的畫面）

　　師：光有信心還不夠，還要有行動，我相信通過我們一代代人的努力，我們的家園會更加美麗，我們的生活會更加幸福。

　　四、設計一組保護環境的公益廣告詞。

　　五、板書設計：        

　　一個 （小村莊）的故事                                    

　　美麗  消失       

　　教學反思及自我診斷：

　　一、成功的地方：

　　（一）小學三年級語文閱讀教學首要的是以字詞句為訓練主線，引導學生練好閱讀基本功。本課時教學設計主要從以下兩方面入手：

　　1、加強詞語訓練

　　三年級學生，有較好的字詞基礎，課文里遇到的，多數是熟悉的詞語，但這些詞語，在具體語言環境中該怎樣深入地理解，是三年級進行詞語訓練的重點。教學時，在理解“咆哮”這一詞語的時候，我讓學生觀察這兩個字都是什么偏旁，象這樣由兩個 “口”字旁組成的詞語還能舉幾個例子嗎？學生說出“喊叫”、“呼喊” ，然后引導，這樣的詞通常表達什么意思？學生立刻做出反應：“聲音”。接著，我就追問：“那么‘咆哮’表達的是怎樣的一種聲音呢？”學生理解的思維火花便在瞬間爆發。有一生說：“象猛獸般的叫聲。”在此，學生對‘咆哮’一詞的理解已經比較到位。為了能更直觀的感受一下，我又順勢讓學生模擬咆哮的洪水聲，學生的感受更加深刻了。再如理解“拎”，我先讓學生做動作，再體會村民的隨意性，處理的比較成功。

　　2、加強句子訓練

　　三年級閱讀教學，要抓住文章中含義深刻、結構復雜、難理解的句子進行訓練，以便更好地理解課文。這篇課文中，有許多含義深刻的句子。在教學中，我緊緊圍繞這些句子，引導學生抓住重點詞進行品讀，在感悟的基礎上，指導感情朗讀。并且在此基礎上，進行語言積累訓練。在教學“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹一棵一棵砍下來。”這句話時，我在學生品讀感悟的基礎上，進行了這樣的言語訓練：誰家（    ），誰家（    ），就拎起斧頭到山上去砍。通過這樣的訓練，學生也能進一步感受村民砍樹的隨意。總之，這節課，我引導學生抓住了關鍵詞、聯系上下文理解含義深刻的句子，并引導學生體會排比句和擬人句的表達效果。

　　（二）朗讀在閱讀教學中具有舉足輕重的地位。

　　課標中指出“不同學段都應重視朗讀能力的培養，尤其要重視良好的語感。”因此，我們要把朗讀貫穿于教學的始終，充分發揮朗讀對理解課文內容、體會課文思想感情、發展語言、陶冶情感的作用。因此，在學課文之前，我讓學生進行多次有目的的朗讀。按照“讀----悟----讀----”的思路設計教學流程，我認為本節朗讀比較到位。

　　二、不足：

　　（1）段的訓練也是三年級閱讀訓練的重點。在這次的教學過程中，我感覺此處的訓練有欠缺，在進行句子訓練的同時，如何貫通進行段的訓練，這是我在備課過程中遇到的困惑。

　　（2）一節課要結束了，進行第三環節：拓展延伸，環保教育時，時間分配不合理。快下課了，處理較倉促，沒有多些時間讓學生交流，只是個別學生說說，預設的高潮沒有生成，我覺得非常遺憾。

《一個小村莊的故事》教學案例和自我診斷 篇2

　　【教學目標】

　　1、知識和技能：

　　⑴　認識本課的9個生字，學會13個字，能正確讀寫“蓋房、造犁、一棟棟、黎明、喘氣兒、裸露、湛藍”等詞語。

　　⑵　培養學生通過查字典選擇詞義和結合句子聯系上下文理解詞語的能力。

　　⑶　初步了解課文內容。

　　2、過程和方法：

　　⑴　通過自學、討論、交流，培養學生自主協作能力和閱讀能力。

　　⑵　通過查字典和結合句子聯系上下文來理解詞語。

　　3、情感態度和價值觀：

　　培養學生愛護家園、保護環境的憂患意識。

　　【教學思路】

　　在這篇課文的教學中，首先以優美的課件展示導入新課，創設情境，帶學生進入一個美的氛圍，激發學生的閱讀興趣，繼而緊扣“讀”字，采用“五步閱讀法”──

　　一讀，疏通字詞，讀通課文；

　　二讀，初步了解課文大意；

　　三讀，引導學生質疑；

　　四讀，突出重點，品味詞句；（在這個教學步驟中，始終以“自學”為先導，立足“討論式”，教師給予啟發、重點提示和點撥歸納，為學生營造一個積極活躍的課堂氛圍。）

　　五讀，暢談體會，深化主題。

　　閱讀要求明確、具體，循序漸進，學生不但由此理解了課文內容，還學到了閱讀課文的方法，提高了閱讀能力。

　　【學情分析】

　　出版社：人民教育出版社

　　版本：2003年12月第1版

　　書名：義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級下冊

　　單元：第二單元

　　課題：第七課《一個小村莊的故事》

　　課時：第一課時

　　作者：薛輝

　　《一個小村莊的故事》這篇課文通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，周圍環境遭到嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，呼吁人們要愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。教學這篇課文應教育學生從小熱愛大自然，保護大自然，同時指導學生聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，提高閱讀能力。教學應以理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因為重點，聯系生活實際體會課文中蘊含的道理是教學上的難點。這篇課文篇幅短小，學生閱讀起來困難不是很大，在教學中，還是以“讀”為主，通過讀加強對課文內容的理解，同時強調學生學習的自主性、合作性及探究性，培養學生創新精神和實踐能力。當然，小學生的生活經驗有限，學習理解、質疑探索能力都處于開發、培養階段，他們不可能完全主動地去探究、學習。因此，學生的主體地位必須在教師的主導作用恰到好處的發揮下才能得以真正體現，。所以，教師應注意充分發揮主導作用，并在關鍵之處給予點拔，把學生的思維和認識進一步引向深處。

　　【教學流程】

　　一、談話導入新課

　　1、板書課題，齊讀。

　　2、播放錄像“美麗的小村莊”。

　　3、引導學生談感受。

　　4、師小結導入：

　　山上的森林郁郁蔥蔥，村前的河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，多美的小村莊呀！這個美麗的小村莊有著什么樣的故事呢？

　　二、自讀課文，識記生字詞

　　1、自由讀文，要求讀準字音。

　　2、同桌之間互相檢查生字認讀情況。

　　3、出示生詞，開火車賽讀、正音。注意：清澈、湛藍、造犁、一棟棟、裸露等讀音。

　　4、師：你理解了哪些詞的意思？怎么理解的？（交流）

　　5、出示要求書寫的字：

　　⑴　口頭組詞。

　　⑵　邊讀邊記住字形。

　　⑶　書寫幾個生字：

　　重點指導“黎”的寫法：上扁下長，上部右邊不能多寫一撇，下部不是“水”。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、讀懂每個自然段。指名逐段朗讀，并說說讀后收獲。

　　2、引導學生概括文章主要內容。

　　師：誰能把同學們說的內容串起來，說說本文講了一個什么故事？生口述，師小結。

　　四、質疑

　　齊讀課文，提出不懂的問題。（常識性的問題師生當堂解決，有關課文內容理解的問題梳理歸納。）

　　五、作業設計

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。收集有關人們破壞環境的圖片、資料。

　　【相關背景和資料】

　　犁：耕翻土壤的農機具。中國春秋時代就有用牛為動力的畜力犁，由犁轅和裝在其下方的鏵式犁體等構成。現代機引犁由工作部件、犁架、調節機構、牽引或懸掛裝置等組成。按工作部件分鏵式犁、圓盤犁、驅動型耕作機等。

　　【課后練習】

　　《一個小村莊的故事》第一課時練習

　　一、看拼音寫詞

　　luǒ lù　　　kuò dà　　　 zhàn lán　　　lí mínɡ

　　（　　）　　（　　）　　（　　　）　　（　　）

　　二、形近字組詞

　　梨（　　）　　練（　　）　　端（　　）　　蔥（　　）　　

　　犁（　　）　　棟（　　）　　喘（　　）　　忽（　　）　　

　　三、按課文內容填空

　　山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林（　　　　），村前河水清澈見底，天空（　　　　），空氣（　　　　）。

《一個小村莊的故事》教學案例和自我診斷 篇3

　　第一課時教學設計

　　一、教學目的：1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語。

　　2、了解課文的內容，正確流利地朗讀課文。

　　3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理

　　二、教學重點：會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫生詞。

　　三、教學難點：了解課文內容，領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

　　四、教學準備：生字、生詞卡片，字詞練習卡片。

　　五、教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，我們共同生活在一個美麗的世界里，大自然給予了我們舒適的生存環境。回想一下，第二單元都有哪些課文？這個單元的主題是什么？對，我們要愛護動植物，保護環境！這也是我們每一個人的責任。

　　1、板書：小村莊。上課前，老師先帶領大家到一個小村莊看一看。（課件背景音樂）怎么樣？美嗎？誰能用你優美的語言描繪一下這美麗的小村莊？你們說的太美了！我也說一說：早先……你們喜歡它么？

　　2、現在老師再領大家到另外一個小村莊看一看，（課件背景音樂）請你把看到的畫面跟大家說一說！同學們，其實，這是同一個小村莊!為什么我們喜歡的那個美麗的小村莊會變成現在這種可怕的樣子呢？想知道答案嗎？

　　3、那好，就讓我們走進這個小村莊，看看它究竟發生了什么樣的故事？《一個小村莊的故事》（板書）好，齊讀課題。

　　（二）、初讀課文，整體感知課文內容。

　　1、從大家的眼神可以看出你們都很想了解這個小村莊的故事，不用著急，咱們先把文中的字詞讀準，把課文讀通了，這樣才能更清楚的了解故事的來龍去脈。現在請同學們選擇自己喜歡的方式認真讀一讀課文。

　　2、老師發現大家讀書時都很認真，那么下面這些字詞你們能讀準么？通過預習，你對它們有哪些了解？學生從音、義分析。

　　3、大家剛才讀字詞時，準確、流利，那你們能不能也準確、流利把課文讀出來呢？下面我們分自然段讀。課文共有幾個自然段？請其他的同學認真聽一聽，看看課文講了一件什么事？                       

　　4、誰能用簡潔的語言說說課文圍繞著這個小村莊講了一個什么故事？

　　5、說得真好，說明這位同學認真讀書并動腦思考了。大家掌聲鼓勵一下！讀書就要這樣，邊讀邊想。

　　6、下面老師想提問題，你們有信心答對嗎？要想答對我的問題，你們就得好好再讀課文，使勁兒鉆研，鉆研的越透徹越好！看我的問題是：（課件問題）

　　現在請再讀讀課文吧，動筆畫出你認為重點的句子。問題想好后到小組內討論一下。我們看看，哪個小組合作學習的最好！

　　7、小村莊發生了什么樣的變化？板書：村莊美麗  樹木減少  土地裸露      什么都沒有了這也是這篇課文的思路，誰發現這篇課文是按什么順序寫的？（事情發展的先后順序）以后，我們再寫事兒的文章時，就可以按這種寫作順序來寫。

　　8、（1）小村莊發生了這么大的變化，那么發生這樣變化的原因是什么呢？哪個組能用課文中的句子來說明一下？

　　（2）誰能用一個詞來概括一下？對，亂砍濫伐造成了這個小村莊出現這種可怕的后果。其實，這也是威脅我們人類生存的一個大問題。老師課前查閱了資料：（課件）像這樣的情況離我們遠么？不遠了！

　　9、除了我們剛才討論的兩個問題之外，你們還有什么問題嗎？我們每天中午和晚上都有閱讀的時間，就請你們把手中的有關書籍帶來，利用中午的讀書時間，和大家互相交流一下，從中找到答案！

　　10、教師小結：

　　我們再來看看這個小村莊，這些村民們只為了滿足一己之私，用手中的一把斧頭砍到了樹木，破壞了美好的家園！這是多么低級的錯誤呀！洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。我想經過這里的人和聽過這個故事的人都會為此嘆息道：目光短淺！說上一句更嚴重的話那就是：罪有應得呀！同學們，現在你的心里是一種什么樣的滋味呀？如果用酸甜苦辣來說的話，是哪一種味兒呢？是呀！你們的心情我能理解，就請你們通過朗讀中表達你們心中的滋味吧！女生讀第1自然段，男生讀二，三自然段。穆玥彤讀4、5自然段。

　　（三）、寫生字：

　　1、出示這節課要會寫的字，全班齊讀。從字形上看，你有什么發現?

　　2、教師范寫。

　　“蔥、黎、裸、森”很多獨體字，在做偏旁時，具體的形狀要發生變化。

　　3、學生仿寫。強調寫字姿勢。

　　（四）字詞練習：

　　1、字音連線；2、形近字組詞；3、加不同的偏旁組字并組詞；

　　4、多音字組詞；5、近義詞；6、反義詞；7、詞語搭配；

　　（五）、總結全文。

　　《一個小村莊的故事》，令人遺憾，引人痛惜，它向人類敲響了警鐘：地球媽媽只有一個，如果它被破壞了，我們人類將別無去處，再不行動起來，最終受害的是我們人類自己。所以我們要保護我們的生存環境—大自然，從而保護我們的家園。俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環保問題，我們小學生能做什么呢？請課下認真思考，下節課我們將繼續深入理解課文。

　　（六）、板書       7、一個小村莊的故事

　　村   莊    美  麗

　　樹   木    減  少            土   地    裸  露

　　什 么  都  沒  有

　　保護大自然=保護我家園

《一個小村莊的故事》教學案例和自我診斷 篇4

　　讀短文后作答。

　　一個小村莊的故事

　　在一片河坡上，早先有過一個美麗的小村莊。

　　村子里住著幾十戶人家。家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來。就這樣山坡上出現了裸露的土地。

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

　　不管怎樣，河坡上家家戶戶選靠著鋒利的斧頭，日子過得還不錯。

　　不知過了多少年、多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。||可是，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　1. 在文中找出下面詞語的反義詞

　　傍晚（ ） 增加（ ）

　　2. 結合課文理解詞語的意思。

　　應有盡有：

　　奇多：

　　3.第五自然段已用“||”分成了兩層，請寫出每層的意思。

　　4.寫出“不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子都還過得不錯”這句話的意思。

　　5 村子里的人們當時在砍樹時會怎么想？假如有洪水過后的幸存者，他又會怎么想？

　　6.讀了短文后，你有什么感想？

　　7.大雨傾盆，咆哮的洪水席卷了小村莊時，小村莊會是一片什么情景，請用一、二百字寫出你的想象。

《一個小村莊的故事》教學案例和自我診斷 篇5

　　教學目標

　　(一)知識與技能

　　1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

　　2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　(二)過程與方法

　　創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。

　　(三)情感態度與價值觀

　　領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。

　　(四)創新素質培養目標：

　　重點：培養學生的創新志向、創新思維和創新想像。

　　教學分析與處理

　　(一)教材分析

　　這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。

　　(二)學生分析

　　本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。

　　(三)重點、難點、創新點、德育點、空白點的確立。

　　重點：

　　1.理解小村莊變遷的過程和原因。

　　2.理解含義深刻的句子。

　　難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　德育點：

　　1.通過質疑，培養學生的問題意識，鼓勵學生敢于提出問題，發表自己的觀點。

　　2.通過培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

　　創新點：鞏固與創新運用環節中，讓學生自由發言，談感受，表現自己對環境保護的感悟。

　　空白點：

　　多處設置空白，主要體現在解決重點，突破難點中。學生自由研讀，提出問題等。

　　教學內容

　　本文正如它的題目，講述在一個環境優美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發的嚴重后果——不愛護大自然，必將受到大自然的.懲罰。

　　教具的選擇與使用目的

　　本課教學采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會和感悟。

　　教學過程

　　本課采用師生合作研究體驗創新教學程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學的始終。

　　一、創設問題情境(情境導入)

　　1.教師播放村莊的畫面，創設情境，學生欣賞感悟，同時設問質疑。

　　二、師生合作研究探索(學習2-4節)

　　(一)學習第二節

　　1.自主探究，發現問題，

　　指名讀，質疑。

　　帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。

　　(本環節意在使學生整體把握課文內容，并通過質疑培養學生提出問題能力)

　　2.自由研讀，分析理解

　　(1)設計問題：從哪個句子中知道村里人砍樹的?(留空白，尊重學生的選擇，有觀點后討論，學生可以從關鍵詞、句多角度分析，解決本課教學重點，同時滲透環保教育)(空白點、重點、德育點)

　　(課件出示)誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

　　(2)質疑

　　指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么?有什么不懂的?(空白點)

　　(尊重學生選擇，留空白，請學生在讀的基礎，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學生更深入地理解課文的內涵。)

　　A.理解“誰”

　　B.理解“拎”(換詞方法)

　　C.理解“裸露”(出示圖片對比理解)

　　D.小結：

　　(板書：隨意砍樹)

　　(3)指導朗讀

　　(4)句子訓練

　　(課件出示)誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想，誰家……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

　　(發揮學生的想像力，讓學生補充句子，把學生對課文的理解與生活經驗相合)(創新點、留空白)

　　這里省略號表示什么意思呢?

　　(5)小結

　　(二)學習第三節

　　設計問題，引發思考：

　　人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎?你是從哪里知道的?

　　(1)課件出示

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　(2)理解“不斷砍樹”

　　(板書：不斷砍樹)

　　理解省略號的作用(此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續，在這設置空白，讓學生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。)(空白點、德育點)

　　(3)句子訓練

　　應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢?排比句子練習

　　(空白點、創新點)

　　(4)理解“柴煙”

　　在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎?

　　柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體。

　　人們把這些樹木砍下來后干什么了?這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

　　在我們生活中你遇到過這樣的事嗎?

　　(通過結合學生的生活實際，體會文章內涵──環境保護。)(德育點)

　　(5)指導朗讀

　　(三)學習第4節

　　過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

　　(1)理解“不錯”

　　(2)出示句子

　　引讀第四節

　　(3)情境再現(課件)

　　(4)談感受

　　(5)指導朗讀

　　自由讀、齊讀

　　(四)學習第五節

　　(1)出示句子

　　引讀最后一節(板書：什么都沒有了)

　　(2)指導朗讀

　　三、鞏固與創新運用

　　1.小結

　　板書：保護環境

　　2.情境再現

　　出示98年洪水的圖片和各種污染環境的圖片

　　3.談感受

　　任選其一，想一想，先和你的小組同學說一說：

　　1.我想設計一句環保公益廣告詞──

　　2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──

　　3.讓我放飛想象的翅膀將美麗的村莊、咆哮的洪水細細描述給你聽!

　　(本環節是這節課的創新點，尊重每一個學生的感受，著力培養學生的創造性、靈活性思維，充分發展學生的個性，設計多種形式，任選其一表現自己對環境保護這一主題的感悟，同時進行德育滲透。讓學生立足于剛掌握的知識，在考察學生的理解能力，又加強了語言文字的訓練和勇于表達自我的能力)(創新點、德育點)

　　總結

　　延伸作業

　　同學們，今天的課就上到這，作業請各小組任選其一來完成。

　　①以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。

　　②以小組為單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流

　　(這節課的最后，提供給學生探究學習的途徑與方式，鼓勵學生探究無止境，學習無止境。課尾，教師并不滿足于學習的“無疑而終”，努力使其“疑無窮，疑無盡”，無數問號引研究性學習之路，再一次體會環境保護的重要性。)(創新點)

　　板書設計

　　板書：

　　隨意砍樹

　　一個小村莊的故事　　什么都沒了

　　(保護環境)　　不斷砍樹

　　教學體會

　　本課采用研究體驗式創新教學法，課堂上我利用多媒體課件創設情境激發學生學習興趣，給學生心理上的支持，創設良好的學習氛圍，幫助學生通過研究體驗、自主學習，體會環境保護的重要性，培養學生的創新思維和創新人格。并通過多種形式的讀，讓學生在讀中體會、感悟。通過質疑、討論、鞏固與創新運用研究式學習和體驗式學習，學生們不僅學會和課文中的知識、鍛煉了閱讀能力、分析問題能力、創造性思維和想像能力，培養學生熱愛大自然，保護環境的思想感情。

《一個小村莊的故事》教學案例和自我診斷 篇6

　　我說課的內容是九年義務教育人教課標版第6冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態環境。

　　整組課文都是圍繞著“保護環境”為主題，通過質樸、深蘊的語言，將學生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環境的巨大變遷，激發了他們內心強烈的的情感共鳴，深深感受到環境保護的重要性，從而深化了主題。《一個小村莊的故事》是這組中的第三篇精讀課文。我上的是第二課時。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

　　一、教學目標

　　根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了本課的教學目標。

　　知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

　　技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力

　　情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。

　　發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。

　　二、教學重點：它采用了設置懸念的方式，引發學生的創造思維，因此我認為這篇課文的教學重點是了解小村莊的變遷的過程及原因。

　　三、教學難點：體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。

　　四、教法和學法：

　　在這堂課中，我采用板塊結構，綜合了觀察法、談話法、朗讀法、討論法及情境性教學方法來引導學生誦讀、自學、討論、交流，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。

　　五、教學過程

　　在本課的教學中，為達到本課的教學目標，我主要從四個板塊進行教學。

　　板塊一   創設情境，感受小村莊的美 

　　我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導學生描繪小村莊的美麗。學生可以運用課文中的語言，也可以看著畫面，運用自己的語言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓練學生運用語言的能力。在學生充分描繪的基礎上，我出示詩歌，讓學生讀。最后運用簡筆畫，再次展現小村莊的美。在這一部分的教學中，我抓住兒童的心理特征，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，激活學生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開的狀態。在他們幼小的心靈里，感受到村莊的“美麗”給自己帶來的那種震撼的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞，為學生理解村莊的消失奠定了情感基礎，讓他們積極地融入角色，走進文本。

　　板塊二  感情朗讀，感受小村莊的毀滅

　　新課標強調尊重學生的個性化閱讀。的確，書是學生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學生的體驗。因此，在“感受小村莊的毀滅” 這個板塊中，我主要指導學生通過有感情的朗讀，讓學生充分與文本對話，使其在讀中獲得個人的閱讀感受，理解課文內容。

　　教學中，我先讓學生找出描寫小村莊發生了什么事的自然段，再用自己的話描述當時的情景。在學生匯報的基礎上，我引導學生找出描寫雨下得特別利害的句子“在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”我接著指導學生通過各種方式讀這句話，有全班齊讀，配樂讀，個別讀，評讀，賽讀……學生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中提高。然后，我又引導學生運用朗讀的方法理解“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”學生通過朗讀，說體會，評價，再讀，這樣將“讀”與“思”結合起來，做到“讀了又思，思了又讀”，自然有“味”，乃至越讀越有味，趣味無窮。而且朗讀時的聲情并茂，將學生自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強勁了閱讀的形象感、意蘊感和情趣感，拉近了學生與課文之間的時空距離。

　　在學生充分感受小村莊的毀滅后，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法。我鼓勵學生大膽質疑，并引導學生提出最值得探究的問題，即“小村莊為什么被洪水卷走了？這場悲劇真正的制造者是誰呢？”因為學貴有疑，疑是思之始，學之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，是創新學習的開端。我以引導學生質疑的方式，在他們興味盎然時，過渡到第三個板塊的學習中。

　　板塊三  小組合作，探究“小村莊毀滅的原因”

　　《新課程標準》提出，小學語文教學應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人，在第三個板塊里，我首先出示自學提示，讓學生參考提示，在小組內展開學習，探究小村莊毀滅的原因。在學生分小組合作探究時，我適時引導。這樣做，為學生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我留出足夠的時間給學生，讓學生開展合作學習,而不是讓這一學習方式走過場。學生經過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產生了獨特的想法。這時，我讓學生匯報自學所得。學生各有不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的想法。在聽取匯報時，我耐心引導學生有序地發言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。學生匯報后，再引導學生進行整理，對于這些意見的“聯結點”，讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰。此時出示句子“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理——保護環境。

　　板塊四  拓展延伸，情感升華

　　適度的拓展延伸可以擴大學生的視野，升華情感，把語文學習引向生活中。在學生走進文本，走進作者的心靈后，我這樣引導學生：“孩子們，面對著曾經美麗可愛而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對著曾經在此歡歌笑語，辛勤勞作，享受農家樂如今卻命喪黃泉的鄉親們，你們想說些什么？”我以記者的身份進行采訪。在這個情境中，學生的話匣子打開了。他們爭相發言。在這基礎上，我讓學生讀讀自己收集的有關環境污染的資料，然后觀看我收集的環境污染的圖片。在學生情感的波瀾洶涌澎湃時，我鼓勵學生設計一句環境宣傳小標語。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。孩子的心是純真的、善良的。他們在傾聽和觀看了觸目驚心的環境污染后，更加深刻地理解了文本，與作者產生了共鳴。他們積極地投入到小標語的創作中。一句句熱情的、包含心愿的小標語告訴我們，他們這節語文課是有收獲的。

　　最后在優美的環保歌曲中，我要求學生回去調查家鄉的環境保護情況，把這節課的學習引向了課外，讓語文學習和生活連在了一起。

　　六、板書設計

　　這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。

《一個小村莊的故事》教學案例和自我診斷 篇7

　　教學目標：

　　1.理解文中含義深刻的句子.

　　2.能夠聯系實際生活，培養學生的環保意識

　　教學重點，難點

　　1.理解課文含義深刻的句子是本課的重點.

　　2.培養學小愛護環境的意識是難點

　　教具： 一次性筷子  課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　(拿出一次性筷子)

　　師：這是什么?  (點突出“一次性”，用過了就扔掉)這些一次性筷子都是用什么做成的?  (樹木)有誰知道一棵樹長到成材需要多少年?（介紹樹木成材的時間，十年。)

　　過度：是啊，俗話說的*，十年樹木，百年樹人，這告訴我們樹木要的成材至少需要十年的時間。今天，我們就來學習一篇樹木有關的課文。板書課題：一個小村莊的故事(齊讀課題)

　　二、學習新課

　　1.課件出示美麗的小村莊的圖片，師口頭敘述。

　　在很久很久以前，行…個美麗的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林，村莊前有條小河，小河的水唱著歌向遠方流去，不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。村里的人們都在用自勤勞的雙手建造著自己的家園。整個小村莊充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。

　　過度：你們喜歡這樣的小村莊嗎?為什么?那同學們想不想知道，現在的小村莊是怎樣的嗎?請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。注意要讀準字音，讀通句子，有不懂的或不明白的地方在書上做上記號。(學生自由讀課文)

　　師：剛才看到同學們讀書讀得很投入，說明這篇課文深深地打動了你，那老師要檢查一下，看誰的字音讀的最準。(課件出示字詞)

　　師：同學們，你們不但讀書很認真，字音也讀得準。那剛才讀書的時候(沒說)有什么不明白的地方嗎?  (學生質疑：小村莊為什么會被洪水沖走了呢?)同學們對小村莊被咆哮的洪水沖走，是什么原因造的都非常關心。請同學們分小組共同學習，找出原因來。

　　(學生分小組討論)

　　從學生的自由回答中引出斧頭 。板書：畫一把大斧頭。

　　師：看，就是這把鋒利的斧頭，曾經是小村莊家家戶戶都有的勞動工具，砍倒了一棵棵樹木，(畫樹)讓小村莊的人們失去了家園。課文有哪些句子與斧頭有關，請同學們仔細讀課文，看誰找得又快又準。

　　2.找句子，自由匯報。

　　找一找與斧頭有關的句子

　　(1)家家都有一兩把鋒利的斧頭。

　　(2)誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。

　　(3)不管怎樣，河坡上家家產戶靠著鋒利的斧頭，日子過的還都不錯。

　　(4)什么都沒有了一一所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　選擇你們自己感興趣的句子來研讀，可以獨立思考，也可以的你的學習伙伴或者同桌討論，待會匯報你們讀懂了什么?

　　(學生自由討論思考)

　　師：同學們討論的多投入啊，現在來說一說，你們感興趣的是哪一句，讀懂了什么?

　　(1)家家都一兩把鋒利的斧頭。(家家都有，說明斧頭在人們生活中非常重要。)

　　(2)誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到上坡上去，把樹一棵棵砍下來。(人們想蓋房和造犁都砍樹，一點都不考慮后果。人們用樹木蓋房子，造犁)板書：房子，犁。

　　師畫樹樁，邊畫邊敘述：人們用鋒利的斧頭將一棵棵的樹木砍下來蓋房和造犁，山坡上剩下一個一個的樹樁。樹木減少了，大地荒涼了，鳥兒也不唱歌了，小動物們的家園也越來越小，出現了什么樣的土地?師板：土地，生板：裸露。

　　(3)不管怎樣，河坡上家家產戶都靠著鋒利的斧頭，日子過的還都不錯。(怎樣的不錯是日子呢?漂亮的房子，各種各樣的家具，工具。)

　　(4)什么都投有了一一所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　同學們不僅句子找得準，而且體會得非常深刻，但是還有一個句子，沒有直接寫斧頭，但與斧頭有著密切的關系，大家再仔細地讀課文，看誰能找出這個句子來。(學生找句子)

　　(出示句子：樹木變成了家各戶一間間，一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在空中。師：對，這是你的發現，了不起的發現。老師想問問你(你是怎知知道這句話和斧頭有關系的?誰還想讀這句話，找了個學生)那你能告訴我讀這句話時的心情是怎樣的?  (可惜)(惋惜)。你從這句話中讀懂了什么?板書：家具，工具，燒柴

　　小村莊的人們不僅用這些樹木使自己過上了好日子，更為可恨的是他們還將大量的樹木當柴燒了，出示課件。大家看到了什么?仿佛聽到了什么?再看看這紅紅的火苗和滾滾的濃煙，你此時的心情怎樣?  (心疼)誰能試著讀出這種感情來。(學生讀句子)陳惠敏讀得很好，老師高評價。

　　師：鋒利的斧頭砍下了一棵棵的樹，做成了這些(指板書)，剩下一個一個的樹樁，就這樣——

　　課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大。。。。。。。

　　(學生讀句子，師一邊在黑板上添畫樹樁)你從這句話中感情到了什么?  (重點讀句子，抓住五年年，說明什么?  (時間長)那你讀給老師聽聽，讀出時間長來。一代代，說明什么?  (砍樹的人多)指名再讀，再談感受，全班齊讀。)

　　師：是啊，小村莊的人們就這樣一年年，一代代的砍樹，以為這樣不錯的生活會永遠的延續下去，他們還在繼續對大自然貪婪的掠奪和侵占，裸露的土地不斷擴大，他們絕對沒有想到一場滅頂之災即將來臨。大家請看，師傳述：在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來，可是那個小材莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　課件出示句子：什么都沒有了了一一所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。(音樂)

　　師：什么都沒有了!邊說邊貼曾經靠這把斧頭得到的一切的一切，包括那些鋒利的斧頭，都沒有了。此時此刻，我的心難以平靜，好像也被咆哮的洪水沖擊著，就像洪水中飄搖的小村莊。你們的心情怎樣?  (悲傷)那么我們應該用怎樣的語氣來讀呢?  (談談自己觀看錄像后的感受，抓住學生情緒，讀課文)。

　　小結：同學們，小村莊的人們就是用這把斧頭，將一棵棵的樹砍下來，做成了這些，過上了不錯的日子。但是，這樣無節制的砍伐，終究逃不過大自然的懲罰。如果我們也像小村莊里的人們一樣不愛護環境，那么我們也將什么都沒有。板書：感嘆號!

　　三、聯系實際拓展課文內容。

　　師：一個小村莊的故事講完了，我們的心情是那么的學生。讓我們再讀讀課文(老師讀第一自然段，三個學生分讀后三個一自然段，齊讀最后兩個自然段。)老師聽出了你們對小村莊的惋惜，聽出了你們學生的心情。你們從這個故事中懂得了什么呢?  (必須愛護樹木，不亂砍伐樹木，保護環境。)親愛的同學們，你們說得多好啊，如果你們自己說的能夠做到就更好了。

　　四、重建美好家園。

　　是啊，小村莊的人們，他們受到了這樣的教訓后，也痛定思痛，決心重建自己美好的家園。讓我們來看看現在的小村莊是什么樣的吧!(課件出示美麗的圖片)

　　我們大家都來愛護環境，保護環境，看，大自然回報我們多么美麗的景色啊!

　　五、作業

　　1.收集有關環保的資料，可以是圖片，也可以是文字。

　　2.根據你周圍的環境，寫一份環保小建議。(以上兩題任選一題)

　　兩個作業，你們任選  自己感興趣的一個完成，下節課我們再來展示。

《一個小村莊的故事》教學案例和自我診斷 篇8

　　一、教學目標

　　1.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因。

　　2.聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會作者用詞的準確、生動、形象。

　　3.領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。

　　二、教學重難點

　　重點：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理;了解小村莊變遷的過程和原因。

　　三、教學過程

　　(一)檢查復習，回顧導入

　　1.師生一起回顧那迷人的風景。

　　2.檢查新詞：郁郁蔥蔥、湛藍深遠。

　　3.問題導入：美麗的小村莊為什么會發生這么大變化呢?這節課讓我們再次走進課文。

　　(二)深入理解，體會內涵

　　1.請同學們認真默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫有關語句。

　　2.集體交流：請同學來讀讀你找到的句子。

　　(1)誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

　　①都來讀讀這句話，你知道了什么?

　　②體會“拎”：你想怎么讀?(師評讀。)

　　③把體會讀出來。

　　(2)村民們這樣的行為使得小村莊出現了什么變化?看圖，體會讀。

　　(3)還有什么原因使小村莊發生了變化?

　　樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

　　①都來讀一讀，你知道什么了?

　　②從這些詞語中，你又感受到什么?請同學們再讀讀。

　　③可是，這樣做小村莊又出現怎樣的變化?

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　①體會反義詞的用法。

　　②交流資料。

　　③展開想象。

　　④帶著這體會完整讀第三自然段。

　　(4)但是，作者卻說“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這句話再次提到了那鋒利的斧頭。

　　就讓我們看看靠著斧頭，這里的人們得到了什么，能聯系前面的內容說說嗎?

　　(5)還有什么原因使小村莊變化了?解決書中“黃泡泡”的問題。

　　(6)什么都沒了，指的是什么沒有了呢?體會著讀一讀。

　　(三)表達感受，總結升華

　　1.表達感受：

　　我對這小村莊的人們說……

　　我想對還在破壞環境的人們說……

　　我想對我們全人類說……

　　2.重溫單元導讀。

　　四、板書設計

　　一個小村莊的故事

　　美麗　消失

　　鋒利的斧頭

《一個小村莊的故事》教學案例和自我診斷 篇9

　　教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教材三年級下冊《一個小村莊的故事》。

　　教材分析：這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重的后果——不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰。

　　教學目標：

　　a、知識有技能：

　　1、會認識9個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。

　　2、朗讀課文，聯系上下文和生活實際理解課文蘊涵的道理。

　　b、過程與方法：

　　在自主閱讀的基礎上，組織學生討論、思考、交流。鼓勵學生采用富有創意、多樣的形式，培養和提高學習中的自主探究意識。

　　c、情感態度與價值觀：

　　有感情地朗讀課文，領會愛護樹木，保護環境，維護生態平衡的道理。

　　教學重點：了解小村莊變遷的過程和原因。

　　教學難點：聯系生活實際理解文本蘊涵的深刻道理。

　　教具準備：兩張小村莊圖片（一張變化前圖片，一張變化后圖片。）

　　教學過程：

　　一、創境激趣，讓學生走進文本。

　　1、出示小村莊變化前的圖片，讓學生描述小村莊的美景。

　　師：你們想不想住在這個小村莊里呀？

　　生：想

　　師：可是，這個小村莊過了不久卻發生了很大的變化，它變成什么樣子了呢？請看下一個圖片。

　　2、出示小村莊變化后的圖片，讓學生觀看。（看后學生們議論紛紛，各抒己見）

　　生1：是誰使它變成這個樣子的？真討厭。

　　生2：這么美的小村莊變成這個樣子，真可惜！

　　生3：我想知道這個小村莊變化的原因。

　　……

　　3、師講述《一個小村莊的故事》

　　板書：一個小村莊的故事

　　點評：教師善于創設教學情境，抓住兒童的心理特征，用兩幅不同的畫，激活了課堂教學氣氛；放飛了學生的思維；愛護了學生的好奇心，求知欲。充分激發了學生的主動意識和進取精神，讓學生積極地融入角色，走進文本。

　　二、自主閱讀，讓學生感悟文本。

　　師：你們想自己讀這個故事嗎？打開書本，自己讀一讀吧！試一試，怎樣才能把文章讀正確，讀通順。

　　（學生邊讀邊畫出生字，先讀生字，在讀課文）

　　師：會讀了嗎？

　　生：會了！

　　師：請你讀一讀吧！（找一個學生讀）

　　師：（讀完后）他讀的怎樣？有讀錯的地方沒有？請小組討論后，評一評。

　　生1：“澈、湛”是翹舌音，他讀的音不準。

　　師：你讀一讀給大家聽。

　　生讀后，師指導讀著兩個字的音。

　　生2：“裸”讀成“guǒ”

　　……

　　師：想把文章讀正確、通順，應先認識生字。下面大家想辦法掃清生字障礙，好不好？

　　生：好

　　師：（約2分鐘后）認識了嗎？

　　生：認識了。

　　師：這些攔路虎是怎樣除掉的？

　　生1：我用拼音的方法認識的。

　　生2：郁、犁、裸、擴、棟、咆、用熟字加偏旁的辦法記住的。

　　生3：“澈”與水有關，所以將“轍”去掉“車”換成“氵”。

　　師：你聯系字義來識記字，真棒！

　　（學生匯報自己識記“湛”、“哮”的方法）

　　師：（出示生字）咱們一起來讀一讀。（師生合讀生字）

　　師：生字認識了，課文一定會讀得更流利。

　　（學生再讀課文，邊讀邊感悟課文內容）

　　點評：引導學生在讀中領悟學習方法，變“你應該怎樣讀”為“我會怎樣讀”，引導學生在讀中自主認記漢字，總結識字的方法，培養識字能力。

　　三、反復品讀，體驗文本。

　　師：同學們，自由誦讀課文，再一次感受一下小村莊變化的原因，好不好？

　　生：好！

　　師：（讀完后）讀了這篇課文，給你留下了什么深刻的印象？

　　生1：給我留下深刻印象的是小村莊消失的原因，人們過度地砍伐樹木，使環境遭到極大地破壞。

　　生2：美麗的小村莊消失的原因，就是人們沒有環保意識，貪圖眼前利益，致使村莊最后消失。

　　生3：“誰家想蓋房，水誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這里的兩個“誰”表明這里人們沒有任何的約束和限制，上山砍樹非常隨便。因此，森林被破壞也就順理成章了。還有這個“拎”字表達了人們一種非常隨意的心態，“一棵一棵”表示不確定數目，突出了人們沒有將砍樹當作一回事，從這句話，我體會到了小村莊消失的原因。

　　師：你真會學習，抓住字、詞來理解，體會的很深刻。

　　生4：我從“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出柴煙消失在天空了。”這句話體會到了人們對森林的破壞非常嚴重。

　　……

　　師：同學們，你們體會得太好了，老師仿佛也看見了那些畫面，請你們提出如何保住小村莊的建議。（小組討論，代表匯報。）

　　生1；我建議小村莊的人們多植樹造樹，保護環境。

　　生2；我建議小村莊的人們愛護森林，增強環境意識。

　　生3：我建議他們不要亂砍亂伐，要愛護樹木，要珍惜熱愛大自然。

　　……

　　師：建議提的真好，你們還想對他們說些什么？

　　生1：如果我們不珍惜熱愛自然，自然會對人類進行殘酷的懲罰。

　　生2：我們人人都要保護環境，熱愛自然，否則后果不堪設想。

　　生3：無知的人們啊！是你們毀了這美好的一切，今后請不要犯同樣的錯誤。

　　點評：“書讀百遍，其義自現”。反復品讀，讓學生更入情入景，學生在讀中領悟到文本字、詞、句的含義，理解文本蘊涵的深刻道理。通過美讀淋漓盡致地揮灑自己的情感，讓學生想一想，說一說，學生對文本的感悟理解、表達便悄然匯成了樂學、會學的課堂氛圍，課堂便呈現出勃勃生機，讓學生真正成為了學習的主人。

　　三、拓展延伸，超越文本。

　　師：結合周邊的環境狀況，說說今后怎樣做保護環境的小主人？

　　（小組討論、交流，提高認識。）

　　點評：拓展學生思維空間，引導他們從多角度，多側面去想、去說、去聽，更好的滲透了德育教育，使學生更好地理解愛護大自然，增強環保意識的重要性。

　　總評：

　　1、《語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本節課教學較好地體現了這一理念。

　　2、本節課整個教學過程，以讀為本，引導學生在讀中領悟、揣摩、探究、品味、把握、理解、掌握。自己找正確的讀課文的方法，自己自主識字，掌握識字方法；自己領悟、理解小村莊變化的原因，學生真正成為學習的主人。

　　3、本節課的教學不僅注重了“知識與技能、過程與方法”的學習過程，也注重了“情感態度與價值觀”的形成過程。

《一個小村莊的故事》教學案例和自我診斷 篇10

　　教學目標：1、認識9個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語表中的詞語，摘抄含義深刻的句子。

　　2、熟讀基礎上，有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

　　3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

　　教學重點：1、正確讀寫生字詞語，了解小村莊發生變化的原因。

　　2、領會愛護樹木、維護生態平衡的道理。

　　教學難點：聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　教學過程：一、故事導入：

　　今天，老師給大家帶來一個小故事：在一個山谷里，有一個美麗的小村莊，那里森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。可是不知過了多少年、多少代，一場突如其來的大雨一連下了五天五夜，到了第六天黎明，那個美麗的小村莊已經被咆哮的洪水不知卷到了何處。那么，究竟是什么原因讓一個美麗的小村莊最終走向毀滅呢？我們來學習課文《一個小村莊的故事》。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、出示自學提示：

　　（1）第一遍讀文要自由朗讀課文，借助拼音認識生字，要把字音讀準。

　　（2）第二遍讀文要輕聲朗讀，邊讀邊畫詞語。

　　（3）第三遍讀文要默讀課文，然后把不懂的詞語畫下來，借助字典理解詞語。

　　2、學生按自學提示進行自學。

　　3、匯報自學成果：

　　（1）出示生字卡認讀，重點強調“裸”字的讀音。

　　（2）出示詞語卡認讀、開火車讀。

　　（3）質疑：在生字詞中有哪個字你還不認識，或記不住，或不理解意思，都可提出來，集體交流。

　　（4）指導書寫：重點指導“裸”“蔥”“黎”，學生練寫。

　　三、再讀課文，理清課文脈絡。

　　1、指名接讀課文。

　　2、思考：第一自然段寫了什么？

　　2、用自己的話說說二三自然段寫了什么？

　　3、最后兩段又寫了什么？

　　4、思考：是什么原因讓這個美麗的小村莊走向了滅亡呢？

　　生：人們亂砍樹木

　　四、積累好詞佳句

　　把課文中你喜歡的詞語抄在積累本上。

　　第二課時

　　一、掛圖導入：

　　老師要送給大家一幅美圖：（課文插圖1），仔細觀察圖，你能給它起了名字嗎？

　　生：一個美麗的小村莊

　　生：一個漂亮的小村莊

　　生：一個風景優美的小村莊

　　好，那我們到課文中找一找，哪段是描寫這幅圖的？

　　生：第一自然段

　　二、深入理解課文內容：

　　1、誰能帶著美麗的心情讀一下第一自然段？其它同學畫出描寫小村莊美麗的詞語。

　　2、出示（課文插圖2）：同學們看圖，這又是一個怎樣的小村莊？

　　生：一個暴風雨中的小村莊

　　生：一個被洪水吞沒的小村莊

　　生：一個走向滅亡的小村莊

　　在課文中找一找相關段落。

　　3、同學們當你看到這幅圖時，心情怎樣？

　　生：難過

　　生：傷心

　　生：沉重

　　師：那誰能懷著沉重的心情讀一下這段課文？

　　指導朗讀。

　　4、那么是什么原因讓這個美麗的小村莊最終走向了滅亡呢？在文中找出相關段落，默讀。

　　（1）填空：在人們鋒利的斧頭下，樹木變成了，變成了，變成了，還有 。

　　（2）這是個排比句式，誰能用這個句式說一句話？

　　生練習說話。

　　（3）“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”這句話是什么意思？

　　生：人們把樹木當柴禾燒了。

　　（4）是啊，有的甚至把樹木當做柴禾燒了，這是多么低效的一種利用方式啊！就這樣一年年、一代代，樹木在人們鋒利的斧頭下，一棵一棵地被砍掉了，只剩下了光禿禿的樹樁。樹木可是吸收大量的水分，穩固土壤，對大地起著保護的作用，可小村莊的人們卻只顧眼前的利益，亂砍濫伐，致使裸露的土地越來越多，大地失去了這件綠色的外衣做保護，于是悲劇發生了。發生了什么？

　　生：在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　5、“大雨沒喘氣兒”是什么意思？

　　生：雨一直在下。

　　“咆哮”原指野獸的叫聲，在本文指什么？

　　生：指河流的波濤聲奔騰轟鳴。

　　生：形容水聲很大，波濤洶涌。

　　6、討論：文中幾次出現“鋒利的斧頭”？是“鋒利的斧頭”惹的禍嗎？

　　生： 文中出現三次。不是斧頭的錯，是人們用斧頭砍的樹。

　　師: “鋒利的斧頭”代表著人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征。

　　7、在“鋒利的斧頭”下，“什么都沒有了”,大家想象一下，都沒了什么？

　　生：房子、家具、工具。

　　生：家里的一切。

　　生：人也死了，什么都沒有了。

　　8、那你想對小村莊的人們說些什么嗎？

　　生：我想說：“你們當初不應該砍樹，要不砍樹，小村莊就不會被洪水卷走。”

　　生：我想說：“你們不該只顧眼前的利益。”

　　9、是啊，誰破壞了大自然，就必將受到大自然的懲罰。那你想為環保做點什么嗎？

　　生：我想做一個宣傳牌，要人們保護樹木。

　　生：我想制一份手抄報，讓人們認識到環保的重要性。

　　生：我想每年的植樹節種一棵小樹。

　　三、摘抄含義深刻的句子，再體會體會。

《一個小村莊的故事》教學案例和自我診斷 篇11

　　教學目標：

　　1.學習本課15個生字，認識2個生字；掌握由這些生字組成的詞語。

　　2.有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊涵著的道理。

　　3.通過活動培養學生從小熱愛大自然，保護大自然的意識。

　　教學重點：

　　了解小村莊變遷的原因，體會課文中蘊含的道理。

　　教學準備：

　　課前組織學生通過查閱資料，收集圖片了解環境保護的重要意義。

　　教學過程：

　　一.通讀全文，整體感知

　　1.自讀課文，用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以雙人讀，個人。要求：讀準字音，讀順句子。

　　2.讀讀議議，課文主要講了一件什么事？

　　3.學生講述課文主要內容，同時播放多媒體課件。

　　二.品讀句子，體悟自得

　　1.自讀體悟。

　　（1）再讀課文，畫出含義深刻的句子，多讀幾遍，聯系上下文或生活現實體會，感悟。

　　（2）小組交流，每個人都談談自己的體會。

　　（3）學生匯報小組交流情況，教師隨機點撥與引導

　　（4）多媒體出示學生找到的句子：

　　1“山坡上出現了裸露的土地”“裸露的土地不斷擴大”

　　裸露的土地指什么？

　　2“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”

　　引導：指的是大量樹木被劈柴后燒掉了。

　　3“河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”

　　引導：指的是小村莊的人們仍舊在不斷地砍伐樹木，靠自然的給予過著安逸的生活。

　　4“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”

　　引導：破壞大自然，必將遭到大自然的懲罰

　　2.悟情感，明主旨。

　　（1）看到樹木不斷的減少，裸露的土地不斷的擴大，你是什么心情？（惋惜，難過）把你們的心情通過朗讀表達出來。

　　（2）學生練讀，教師指導，指名讀，齊讀。

　　（3）如果時光能倒流，在悲劇沒發生之前你想對村子里的人說些什么？

　　學生暢所欲言，把自己對村民的勸告表述出來

　　三.回顧全文，課外延伸

　　1.聯系實際，說說生活中我們人類還有哪些破壞環境的行為？學生舉例說明

　　2.那在生活中我們該如何珍惜，保護環境？

　　（1）不亂丟垃圾

　　（2）愛護花草樹木

　　（3）保護益蟲益鳥

　　（4）同破壞環境的行為做斗爭

　　（5）宣傳環保知識

　　3.以四人小組為單位，設身處地想想，如果你是地球，你有什么話想對地球上的人類說說？

　　（1）小組展開討論，綜合小組的意見，寫出一句忠告的話語。

　　（2）小組匯報自己的話。

　　（3）教師進行適當的評價。

　　四.總結全文。

　　通過本課的學習，我們能從中得到一個信息，人類的生活離不開大自然，如果破壞了大自然，那我們最終還是會受到大自然的懲罰的。

《一個小村莊的故事》教學案例和自我診斷 篇12

　　一、讀題質疑

　　師板書課題，學生齊讀

　　師：讀過課題，你想知道什么？

　　生：這個村莊有多么小，是什么樣子的？

　　生：這里發生了怎樣的故事，故事的結局是怎樣的？

　　生：為什么會發生這樣的故事？

　　二、初讀感知

　　1、帶著問題自由讀課文，要求讀得通順、連貫，不破詞，不破句。

　　2、交流所得

　　生：小村莊很美麗，只有幾十戶人家。

　　生：小村莊最后被一場可怕的洪水吞沒了。

　　生：生活在小村莊里的人們毀滅了森林，也毀滅了自己。

　　三、想像感悟

　　師：讀過課文之后，你的心情如何？

　　生：很傷心!

　　生：很遺憾!

　　生：很可惜!

　　生：很震驚!

　　生：深感悲哀!

　　師：是啊，老師和你們有著一樣的感受。那個被洪水吞沒的小村莊曾經是多么地美麗，多么地讓人向往，多么地讓人魂牽夢繞啊!讓我們一起來感受一下小村莊的美麗。

　　引導學生有感情地朗讀課文第一自然段。

　　師：讀過這幾句話，你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？仿佛聞到了什么？內心涌起怎樣的感受？

　　生：我看到了參天的大樹，看到了郁郁蔥蔥的森林，小村莊就在森林的懷抱里。

　　生：我看到了翠綠的樹葉，看到了鮮艷的野花，看到了肥壯的牛羊。

　　師：《美麗的小興安嶺》有一段話寫到了森林的美麗，讓我們一起來欣賞欣賞。

　　課件出示：夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹稍，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。

　　生：我看到了清可見底的小河，看到了魚在小河里自由地游來游去。

　　師：《珍珠泉》一文中有這樣幾句話描寫了水的清，讓我們來讀一讀。

　　課件出示：水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

　　生：我仿佛聞到了芬芳的花香。

　　生：空氣真甜啊，真香啊!

　　生：天空真藍呀!云朵真白呀!

　　……   ……

　　生：我多么想生活在這么美麗的地方呀!可惜，小村莊被洪水吞沒了!

　　生：我太留戀這個地方了!

　　師：這個美麗的小村莊不見了，這個人間仙境般的小村莊不見了，它被無情的洪水吞沒了。讓我們來看看那慘不忍睹的情境吧!

　　課件出示課文插圖和相關的文字：然而，不知過了多少年，多少天，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　師：除了畫面上顯示的，你還看到了什么，聽到了什么，感受什么？

　　生：我仿佛看到人們恐懼的神情。

　　生：我仿佛看到波浪翻滾的洪水怎樣一下子把房子卷走。

　　生：我仿佛看到污濁的洪水上漂浮著的木頭，還有人和動物的尸體。

　　生：我仿佛聽到洪水的怒吼和房屋倒塌的聲音。

　　師：這樣的情境帶給你怎樣的感受呢？

　　生：太可怕了!

　　生：太恐怖了!

　　生：太悲慘了!

　　四、追問探究

　　師：面對這樣的情境，你是不是想問：為什么會發生這樣的事，災難為什么會降臨到這里？請同學們讀一讀課文的第二、第三自然段，找一找答案，畫一畫觸動你的句子。

　　生自由讀書、思考。

　　生：人們破壞了環境，必然會受到大自然的懲罰。

　　生：是這里的人們自己埋喪了自己。

　　生：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵吹下來。”我仿佛看到了一棵棵大樹倒下的情境。

　　生：“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”讀到這里我很難過，我真想對他們說：別砍了，危險離你們越來越近了。

　　生：“樹木變成了……，變成了……，變成了……”人們真是貪心不足啊!

　　師：現在，請同學們讀課文最后的一段話，體會體會，你想對小村莊的人們說點什么？

　　課件出示：“什么都沒有了-------所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”

　　生：好好地反省反省你們的行為吧!

　　生：沒有了好的環境就沒有了一切。

　　生：善待大自然就是善待自己。

　　……  ……

　　五、拓展延伸

　　課件出示環境被污染的圖片。

　　師：讀過這篇課文，看到這些畫面，你有什么話想說，請動筆寫一寫。

　　學生自由練筆，教師組織交流。(過程略)

《一個小村莊的故事》教學案例和自我診斷 篇13

　　一、教材簡析：

　　《一個小村莊的故事》一文是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。文章正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重的后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。文章呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。文章語言簡樸，含義深刻。通篇課文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，但在讀完課文之后，讀者會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責。編者選編這篇課文的意圖，一是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。二、教學對象分析我班的學生活潑可愛，喜愛新鮮的事物，但他們的環保知識還是較為缺乏，對亂砍亂伐及人們對環境的破壞等情況還了解的不夠。此外，該年齡階段的學生雖已初步具備理解含義深刻的句子的能力。但體會蘊含在課文中的道理對他們來說還是有一定的難度。因此特制作課件為學生提供豐富的信息資源，創設良好的具有人文親和力的環境，在圖、文、聲、像等信息的刺激下，學生就能饒有興趣的進入課文描述的情境，從而激發學生對小村莊毀滅的惋惜之情，及對愛護樹木，保護環境的責任感。三、教學目標分解  目標 知　　識　　點 　　學　　　習　　　水　　　平 識記 理解 應用 品評 模仿 操作 反應 價值判斷 認 識 1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。 √ √             技 能 2、有感情地朗讀課文。 √ √ √ √         3通過朗讀交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含的道理。   √ √ √       √ 4培養學生自主學習能力，學習邊讀邊想的學習方法。   √ √   √       情 感 5受到熱愛大自然、保護大自然的教育，認識到保護環境的重要性，具備初步的環保責任感。   √   √     √ √ 四、學習重點：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。五、學習難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。六、教學設計說明該課教學設計 “以學生的發展為本，全面提高學生的語文素養” 為教學理念，把學生的自主學習作為教學的主導方式，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成。做到以質疑定向，以讀書為本，以課件激情，以體驗拓展，以生活為源，把課堂教學與現實生活緊密結合起來。整個教學過程可分為四個環節：一、引導質疑，以疑定教。教學中，讓學生通過感知課題和初讀課文，提出疑問，并梳理問題：有怎樣一個小村莊？這個小村莊后來怎么了？為什么會有這樣的結果？二、帶疑讀書，自主解疑，把自主學習的權力交給學生。1、讓學生通過讀書去解決第一個問題----“有怎樣一個小村莊？”時，引導學生通過讀文找關鍵詞——“美麗”，并聯系下文理解“美麗”一詞。隨后讓學生依據課文板畫美麗的村莊，并通過想象將小村莊畫的更美。緊接著是依照課件背誦該段課文，完成積累。隨后描述自己心中美麗小村莊，挑戰課本的描寫，以達到運用的目的。在該教學環節，以學生的提問——解疑——積累——想象——運用為主線，從而使學生的讀書能力、想象能力、審美情趣在原有基礎上得到充分的鍛煉與提高，這點與“以學生的發展為本，全面提高學生的語文素養”的教學理念不謀而合。也為后面小村莊的毀滅的教學打下伏筆。 2、在解決“這樣美麗的小村莊最后怎么了？”這一問題時，學生通過自主讀書，在課文結尾處尋找到了關鍵句子： “什么都沒有了”“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”通過朗讀，學生理解，想象并用自己的語言闡述了發洪水時的慘狀，而后結合洪水視頻給予孩子們內心以強烈的震撼，這樣用對比的方式，將小村莊先前的美麗與毀滅的結果相比較，可以更好的激發學生對小村莊毀滅的惋惜之情，及學生探究小村莊的毀滅原因的好奇心。3、在探究“小村莊為什么會毀滅”時，放手讓學生讀書思考、討論，尋找并抓住課文中的關鍵句子，來回答小村莊滅亡的原因。當學生通過反復讀書找出關鍵句子并憑借課件演示的小村莊環境不斷惡化的情景加深對關鍵句子的理解，得出亂砍濫伐是小村莊毀滅的根本原因后，又趁熱打鐵詢問亂砍濫伐還有什么害處，而后展示人們亂砍濫伐帶來的觸目驚心的惡果，從而達到培養學生愛護樹木，保護環境的目的。三、動畫激趣，創設情境，趣味朗讀，再品文章。        在這一環節的教學中，學生深入理解課文之后，用游戲的讀書方法，憑借flash動畫的播放，激發學生用到位的朗讀來贏得看flash動畫權力的好勝心、好奇心。讓學生通過朗讀，爭相展示其對課文的理解，從而使學生的朗讀及理解能力在快樂的游戲中不知不覺中提高。除此之外，與課文內容相關的flash動畫還會進一步加深學生對文章的理解。四、故事引路，聯系生活，拓展延伸，培養學生的環保責任感。在這一教學環節，讓學生聯系生活說說人類還有哪些破壞環境的行為，隨后的課件展示了人們破壞環境的圖片，為學生營造了一個真切地體驗人類破壞環境的情境。而后，用衣著破爛的地球媽媽參加新年音樂會，讓其他客人大吃一驚及宇宙博士向人類發警示通告的故事，喚起學生對保護環境的責任感，并通過讓學生幫宇宙博士向人類發出警示通告為契機，促使學生大膽表達對破壞環境的行為的抨擊，對美好環境的向往。這樣既加深了對課文的理解，培養學生的環保責任感，又鍛煉了學生的口語表達能力。七、多媒體的選擇與運用1、本課教學的重點為：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。教學難點為體會課文中蘊含的道理----人類破壞環境就會受到大自然的懲罰。為突破重難點，特在課件中課文這一界面上給各個重點句段做了連接到相對應的典型畫面的超級鏈接，使學生在提問并通過自主學習找到含義深刻的關鍵句段時可以隨時進入相應故事情境進行學習。此外在課件中還展示了一定數量的具有典型性的人類破壞環境的畫面和美麗村莊小鳥鳴叫、砍樹的音頻及洪水肆虐的視頻文件，以期通過強烈的聽覺、視覺效果的對比，小村莊前后變化的對比，使學生對小村莊的毀滅產生無限的惋惜之情和強烈的環保責任感。情感是文章的靈魂，當學生的情感被激發，那與情感相對應的課文重難點的突破也就迎刃而解。2、電教媒體的選擇遵循以人為本的原則。學生是學習的主體，興趣是學習的動力，為增強學生學習的興趣，還將整個小村莊的毀滅過程制成了 flsh動畫置于課文下方，用以配合學生朗讀悟情的環節。為保證教學過程中學生讀得主動，學得有趣，在運用再現小村莊毀滅過程的這一動畫時，我采用了游戲的方式：學生隨意組合逐段讀課文，誰能讀好哪一段，就能為大家贏得看到小村莊毀滅過程的相應部分的flsh動畫的權力，這一環節使學生的讀書興趣空前高漲，教學氣氛熱烈，學習效果極好。興趣是最好的老師，帶著興趣學使學生學得真，學得樂，學得深。八、多媒體的選擇使用表 媒體類型 媒體內容重點 資料來源 媒體在教學中 的作用 媒體 使用方式 powerpoint、音頻 美麗小村莊圖及鳥鳴聲 自制、資料庫、網絡 理解重點詞句，引導背誦 看、讀、背 powerpoint   課文 自制、資料庫、網絡 理解重點詞句，分析段落，讀懂課文內容 看、找、讀、思 flsh動畫 小村莊毀滅的全過程 網絡 動畫激趣，創設情境，朗讀品味，理解文章 看、聽、想 powerpoint 詞語 自制、資料庫 詞語認讀 看、讀、思 powerpoint 課堂練習 自制、資料庫 鞏固所學并靈活運用 填寫、練習 powerpoint 村民砍樹情境圖及相應句子 自制、資料庫 理解相應課文   看、讀 powerpoint 山坡土地開始惡化圖及文 自制 理解亂砍濫伐使環境開始惡化 看、讀 powerpoint 山坡土地不斷惡化圖及文 自制 理解持續砍伐使環境惡化嚴重 看、讀 powerpoint 樹木被砍做了什么的 圖及文 自制、資料庫 理解樹木被大量砍伐 看、讀 powerpoint flsh動畫、視頻 暴雨侵襲圖、洪水沖毀村莊的視頻片段 自制、資料庫、vcd 理解小村莊被洪水吞沒 看、讀、想、說 powerpoint 洪災后的小村莊圖 自制、資料庫 展現情景，體會惋惜之情 看、讀 powerpoint 人類亂砍亂伐所引起的嚴重后果圖 自制、資料庫、網絡 激發學生保護樹木、愛護環境的責任感 看、想、說 powerpoint 人類污染環境圖 自制、資料庫、網絡 想象被污染的情景，談感受 看、想 、說 powerpoint 美好環境憧憬圖 自制、資料庫、網絡 激發學生對美好環境的向往 看、想    九、教學準備教學課件十、教學時間2課時十一、教學過程第一課時教學內容：初讀課文，學習生字，整體感知，質疑問難。（略）第二課時教學過程：一、導言 同學們，今天我們繼續學習一個《小村莊的故事》。上節課，老師剛把課題一寫，就有愛動腦筋的同學提問了：《一個小村莊的故事》，這究竟是怎樣一個小村莊呢？這個小村莊最后又怎樣呢？為什么會有這樣的結果？現在請同學們帶著這些疑問在書中找一找。二、帶疑讀書，自主解疑1、這是怎樣的一個小村莊？（學生通過讀書找到“美麗”一詞。）書上是怎樣描寫這個美麗的小村莊呢？你心中的美麗小村莊是什么樣的？誰來畫一畫你心中美麗的小村莊？說說你為什么這樣畫？他們畫的很多東西書上都沒有描寫，這說明他們一邊讀書----（一邊想象。）希望大家用這樣的方法來讀課文。（學生熟讀第一節依照課件提示練習背誦。隨后依據板畫描述自己心中美麗小村莊，挑戰課本的描寫，以達到自積累至運用的提高。）2、如此美麗的小村莊，后來怎樣了？誰能從書里給我們找找答案？相機理解句子：a “可是，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。”教師點撥：句中的哪些詞能看出洪水的兇猛？（咆哮：形容水流的奔騰轟鳴。卷：是指將上面的東西如房屋、樹木等被連根拔起，包住一起沖走，就像千軍萬馬一樣，突出了洪水的兇猛。）①學生想象當時洪水泛濫的樣子，并描述。②看洪水肆虐視頻，再次朗讀該句。b“什么都沒有了-----所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”對這個句子你有什么疑問？你是怎樣理解的？（所有靠斧頭得到的房子、家具、工具，還有不錯的生活,都沒有了。）美麗的，如同童話中仙境般的小村莊就這樣沒有了。你的內心有怎樣的感受？誰能讀出這種惋惜之情？（學生齊讀、指名讀、分組讀。）3、為什么一個美麗的小村莊會變得什么都沒有了呢？請同學們在書中找出寫小村莊消失原因的句子，實在拿不定主意的話，同桌之間，或四人小組中也可以商量商量。（學生自學）4、學生匯報學習情況：原因一：①“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵一棵砍下來。”a這樣做導致的最初結果是什么？（山坡上出現了裸露的土地。這說明環境已經開始惡化。）b看課件，指導朗讀該句。②“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。 a 做“樹木都變成了什么？”的課堂練習。b看課件，指導朗讀該句。③“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”a “一年年，一代代”說明人們砍樹的行為是持續不斷的。b看課件，指導朗讀該句。教師小節：“一間間” “一棟棟” “應有盡有” “各式各樣”說明人們砍伐的樹木很多。這兩句話揭示出小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍樹。而且是年年在砍，代代在砍。這樣毀掉的樹越來越多，造成的水土流失一年比一年嚴重，洪水來了，才把小村莊卷走了。原因二：大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。（肆虐的洪水是小村莊消失的直接原因，而亂砍濫伐才是小村莊消失的根本原因。）教師小結：綜合大家剛才所說所讀，我們可以看出美麗的小村莊消亡的原因不只一種，但最根本的原因是什么？（板：亂砍亂伐）亂砍濫伐帶走了大地的綠衣，帶來了洪災和旱災。亂砍濫伐使水土流失，亂砍濫伐使氣候失常，亂砍濫伐使小村莊的環境惡化最終使小村莊被咆哮的洪水卷走。）5、誰能說說亂砍濫伐還有什么害處？（旱災、水災、土地沙化、沙塵暴、江河水庫泥沙淤積，生活能源緊張。）相機展示課件，促使學生對亂砍濫伐害處的認識，達到培養學生愛護樹木，保護環境的目的。三、創設情境，趣味朗讀。通過同學們剛才的回答，我已看出同學們不僅學會了讀課內書，還學會了讀課外書，我真為大家自豪。大家掌握了邊讀邊想的讀書方法，所以才找準了問題的答案。課文理解的棒，是不是也能讀的很棒？現在我們開展一個朗讀比賽，誰讀好哪一段就能為大家贏得看相應段的fiash動畫的機會。（結合fiash動畫的播放，學生個人讀、二人讀、自由組合讀，教師與其他學生予以適當評價。）四、聯系生活，拓展延伸，培養學生的環保責任感。1、什么都沒有了-----所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。小村莊的故事給我們留下了摻痛的教訓。看到這些你的心情怎樣？你想對小村莊的人說些什么？（保護環境就是保護人類自己，破壞環境就是毀滅人類自己。）2、除了亂砍濫伐，人們還有哪些破壞環境的行為？（相機觀看人類破壞環境的圖片。）人們亂扔垃圾，排放廢氣，污染水源，放出噪聲。地球已被人類折騰的千瘡百孔。3、老師這有一個故事大家想聽么？（教師講衣著破爛、倍受人類折磨的地球媽媽參加新年音樂會，讓其他客人大吃一驚及宇宙博士向人類發警示通告的故事，喚起學生保護環境的責任感。）4、誰能幫宇宙博士向人類發出通告，以警示他們保護環境，愛護地球母親？你可以說一段話，也可以說一句話，還可以以口號、廣告語等形式來說。（學生練習后發言）5、（課件展示美好家園圖。）地球是我家，人人要愛她。有一天，希望我們眺望遠方時，能自豪地說，這就是我們美好的家園。拯救地球，人人有責。為了我們的天更藍，水更清，讓我們攜起手來，共同保護地球，保護我們的綠色家園吧！形成性練習 內容要點 學習水平 題型 題　目　內　容 1 知識 填空 根據課文內容填空、補充詞語 2 理解運用 思考、討論、回答、 這是怎樣的一個小村莊？美麗的小村莊后來怎樣了？為什么一個美麗的小村莊會變得什么都沒有了呢？ 3 操作 查閱資料 查找樹木的作用及人類破壞環境的有關資料及圖片。  板書設計：一個小村莊的故事  （學生板畫的美麗小村莊） ）        +   亂砍亂伐   =什么都沒有了  《一個小村莊的故事》教學設計優缺點分析《一個小村莊的故事》一課，通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，使周圍的環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然的嚴厲懲罰------整個小村莊被咆哮的洪水卷走了。告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡，否則，就會受到大自然的懲罰。該課語言樸實，含義深刻。在教學這課的過程中，我設計的比較好的是信息技術與語文教學整合時要注意的幾個方面：一、信息技術與語文學科整合應以突破教學重難點為首要任務。如果信息技術不能在突破教學的重難點上起舉足輕重的作用，那就沒有使用的必要性。就以本課為例，本課教學的重點為：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。教學難點為體會課文中蘊含的道理----人類破壞環境就會受到大自然的懲罰。而與教學重難點緊密聯系的是文中表現小村莊毀滅過程及原因的關鍵句。因此，我在課件中課文這一界面上，給各個重點句段做了連接到相對應典型畫面的超級鏈接，使學生在提出疑問并通過自主學習找到含義深刻的關鍵句段時可以隨時進入相應情境進行學習。而精心挑選的具有典型性的漸變的畫面也為學生理解小村莊的變遷提供了豐富的感性材料。當這些重難點內容以圖、文及動畫的形式反復出現時，對重難點的突破力度也就自不待言。二、信息技術與語文學科整合應以激發情感為主旨。情感是文章的靈魂，文學是充滿情感的藝術。當學生的情感與作者情感相碰撞時，作家的意圖也就達到了。然而，由于小學生形象直觀性的思維特點及他們的閱歷等等原因，使得他們情感的激發還需要一些條件，而信息技術恰恰能快速滿足小學生的這一需要。因此我在課件中還展示了美麗小村莊的畫面、小鳥鳴叫的聲音、砍樹的聲音及洪水肆虐的視頻和一定數量的具有典型性的人類破壞環境的畫面。這些學生平時很少見過的直觀形象，以其強烈的聽覺、視覺效果沖擊學生的感受，使學生對小村莊前后變化產生深刻的印象，并能迅速激發學生對小村莊的毀滅產生無限的惋惜之情和強烈的環保責任感。由于課件使情感激發得以順利進行，在情感驅使下去學習，去尋找小村莊毀滅的原因，就使相對應的課文重難點迎刃而解。三、信息技術與語文學科整合應以引導趣學為重要手段。電教媒體的選擇遵循以人為本的原則。學生是學習的主體，興趣是學習的動力。為增強學生學習的興趣，我還將表現整個小村莊的毀滅過程的flsh動畫置于課文下方，用以配合學生朗讀悟情的環節。為保證教學過程中學生讀得主動，學得有趣，在運用再現小村莊毀滅過程的這一動畫時，我采用了游戲的方式：學生隨意組合逐段讀課文，誰能讀好哪一段，就能為大家贏得看小村莊毀滅過程相對應部分的flsh動畫的權力，這一環節使學生的讀書興趣空前高漲，教學氣氛異常熱烈，學習效果極好。興趣是最好的老師，帶著興趣學，使學生學得真，學得樂，學得深。四、信息技術與學科整合還應以其他教學手段為必要補充。信息技術在教學中也并不是萬能的。當它與其他教學方法與手段共用時，會更好的促進教學。有時，信息技術展現的直觀形象會侵占學生的想象空間，使學生的想象受到一定程度的限制。因此，在本課的教學中我還將信息技術與學生板畫緊密結合。在學習“小村莊是如何美麗”的環節時，我就先讓學生讀文然后畫自己想象到的美麗的小村莊，從而充分拓展學生思維空間，然后再以課件展現美麗的小村莊的圖景予以補充，并通過課件所能體現的關鍵詞語的鮮明直觀形象來幫助學生記憶該段，從而使得兩種直觀方式的重要作用都得以充分發揮。信息技術的使用必須與學生的想象及原有水平為基礎，還應當有老師的語言做導向，同時它也應當與其他教學形式共存。在展現小村莊被洪水沖毀的視頻片段時，我也是讓學生先想象述說發洪水的情景，當孩子們極盡心中的表象之后再出現視頻，從而使學生的原有水平得以充分釋放和逐步提高。除此之外，在教學中我還用到了講故事的方法來創造學生發表對人類破壞環境看法的契機。信息技術的作用是重要的，但如果濫用則會事倍而功半，甚至產生負面的作用，在這課中我認為設計中應該注意的問題是電教媒體使用的還是有些多，我們在不需要多媒體輔助教學時不能濫用。

《一個小村莊的故事》教學案例和自我診斷 篇14

　　教學目標：

　　1.理解課文，了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。

　　2.繼續訓練學生聯系上下文理解句子的能力。

　　3.學會本課13個生字、17個新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著的道理。

　　教學重點、難點

　　讀懂課文，樹立環境保護意識。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、指導學生觀察圖畫，根據圖畫加以想象，說一說這篇課文會講述一個怎樣的故事。

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。

　　2、讓學生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。

　　3、質疑問難

　　4、帶者問題再讀課文。

　　三、理解課文

　　1、學習第一自然段

　　(1)看。觀察(第一幅)

　　(2)讀。學生自由讀第一自然段。

　　(3)想。小村莊美在哪里?

　　(4)議。

　　(5)讀。感受小村莊的美麗。

　　2、學習第五自然段

　　(1)看。(第二幅)看到了什么?

　　(2)讀。讀第五自然段，說說讀懂了什么?

　　(3)想。比較第一幅圖，提出不懂的問題，大家共同解疑

　　(4)議。

　　四、總結設置懸念

　　1、讀一讀：指名讀第一和第五個自然段。

　　2、想一想：是什么原因使得這個美麗的小村莊毀滅的?

　　2、小結：惋惜

　　五、作業

　　抄寫生字

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、檢查學生對本課生字掌握的情況

　　2、聯系第一與第五段思考：是誰毀了這個美麗的小村莊?

　　二、探究學習

　　1、學生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題

　　2、深入學習第二自然段

　　(1)指名齊讀。

　　(2)說說這段話寫了什么。

　　(3)談一談你讀懂的，未懂的組織同學共同解決。

　　3、深入學習第三自然段

　　(1)反復讀第三自然段

　　(2)把“一間間、一棟棟、應有盡有的家具、工具”說一說，畫一畫。

　　(3)討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”

　　(4)說一說你從這一段知道了什么。

　　4、學習第四自然段

　　(1)指名讀課文

　　(2)去掉“還”跟原句比較出問題的實質。

　　(3)找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。

　　5、學習最后一段

　　(1)讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試

　　(2)“什么”是什么意思?它指什么?

　　(3)填空：什么都沒有了是指“沒有了，沒有了，沒有了，還有也沒有了，所有的一切都沒有了。

　　(4)指導朗讀

　　三、總結課文

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、讀了這篇課文你想對小村莊的人們說什么?

　　四、鞏固本課生字

　　五、課后擴展

　　以”保護綠色家園“為主題

　　1、辦一個手抄報。

　　2、給地球村的村民寫一封倡議書，呼吁人們保護環境

　　3、寫一句廣告詞

　　板書設計：

　　7、一個美麗的小村莊的故事

　　美麗的小村莊森林郁郁蔥蔥

　　河水清澈見底

　　天空湛藍深遠

　　空氣清新甜潤

　　鋒利的斧頭樹木減少(房子、工具、家具......)

　　土地裸露

　　什么都沒有了............

《一個小村莊的故事》教學案例和自我診斷 篇15

　　《一個小村莊的故事》教學反思

　　《一個小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實，然而其蘊涵的道理卻非常深刻。

　　一、創設教學情境，激發探究欲望。

　　教學一開始，圖文并茂的多媒體課件，向學生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍深遠的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導學生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現出來，使同學們不由得陶醉其中。正當同學們身臨其境地感受著小山村的美景時，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說： “不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了。”通過這種強烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢？學生們一下了產生了懸念，從而激發了他們強烈的探究欲望和濃厚的學習興趣。

　　二、多元解讀文本，進行心靈對話。

　　閱讀教學是師生間、生生間、學生與文本間、學生與作者間的審美對話過程。教學中緊緊圍繞“小村莊為什么會消失？”這一問題展開討論。我先讓學生自由讀讀課文2 ——4自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學生體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導學生理解一代代的人們都做了些什么，把有關的句子劃畫出來。如學習重點句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這一句時，我抓住“誰家”問學生：“你家想干什么？”學生們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么？學生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個字看出他們任意砍伐樹木？”同學都說“從‘拎’字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們。”這時我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學習重點句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這句話是什么意思？帶著問題，讓學生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學生整體把握課文內容，并通過質疑培養了學生提出問題的能力。同時，在學文的過程中，也借助了課件的手段，讓學生認識了“犁”，體會了“裸露”，更通過一段真實的影像，讓學生真切地感受到洪水的無情，內心的體驗也更加強烈。

　　三、通過寫話練習，增強環保意識。

　　學生通過感情朗讀課文以及聯系上下文和生活實際，了解了課文內容，并理解了含義深刻的句子。在學生領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理的基礎上，最后我設計了一個環節：學到這，你想對小村莊的人們說些啥？把這些話寫下來，以通過小練筆來增強了學生的環境保護意識。學生們都能聯系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環境，要愛護大自然，否則會受到大自然最嚴厲的懲罰。學生們在自主感悟與交流后，情感會自然噴發而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，保護環境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產生。

　　一個小村莊的故事教學反思

　　這節課我首先讓學生觀看展示小村莊原來的美麗景象和洪水來臨后的變化課件。在學生觀看完后問道：“你看到了什么？”學生紛紛發言：“我看到了村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠方流去。”“我看到了一棵棵大樹伸展著茂密的枝葉，郁郁蔥蔥。”我看到了各種各樣的野花野草“我看到下雨了，雨越下越大，發洪水了，小村莊里的房子、大樹都被洪水沖走了。”“我還發現就連斧頭也被洪水沖走了，洪水退去的時候，小村莊不見了。”

　　這時我進一步引導：“同學們，看到這兩種不同的景象你現在心里怎么想？”學生踴躍回答：“太可惜了，那么美的一個村莊竟然會在一場暴風雨中消失，小村莊的人們為什么要這么做了。”“我感到很難過，又感到很奇怪，好好的村莊怎么那么經不住洪水的侵襲呢？”趁學生心有疑問之時，我趁熱打鐵：“同學們，那就帶著你最想知道的問題去細讀課文，看看從中你能發現什么，讀懂了什么？”我給學生充足的讀書、思考的時間，使他們人人都能把課文讀上幾遍。學生置身于自我思索、不斷發現的情境之中，學生自己提出的問題自然也就憑著自己的能力迎刃而解了。在以后的教學中，我想主要以這種方式進行講授，先聽課文或看課文視頻——再說說你聽懂或看懂了什么，還有什么不懂的地方——然后自瀆課文，自己解決一些問題 ——再讀。

　　《一個小村莊的故事》教學反思

　　在指導學生閱讀《一個小村莊的故事》的第三自然段時我先讓學生默讀課文，根據自己的理解，用簡筆畫把這段意思畫出來（樹林減少，裸露土地擴大，樹樁遍地皆是，樹林成了房子，家具、工具柴煙）不出所料，學生們興趣盎然，不一會兒，便出了一幅幅生動的簡筆畫很好的體現了人們無知地肆意砍伐，破壞生態環境和無節制地浪費自然資源。我讓學生互相交流，談談自己的創作的意圖和感受。

　　師：同學們，你們畫得十分生動，講得十分精神，但你們認為為這段該怎么讀呢？

　　康詩琪：“老師，應該讀出那種十分氣憤的語氣。”

　　師：為什么這么氣憤？

　　康：你想，那么多的綠樹被這些人天天砍，月月破，做成各種各樣的家具、工具和房子，太氣憤了！

　　師：那你就用氣憤的語氣讀讀吧！

　　康面帶憤怒地朗讀。

　　胡平：老師，我給她提個建議，好嗎？

　　師：喔，想不到你還有更好的建議，說吧。

　　胡：我認為應該把“一間間”、“一棟棟”、“應有盡有”、“各種各樣”等詞讀得特別重些，而且我認為也可以讀出惋惜的語氣。

　　師：為什么？

　　胡：你想，這些人破樹修房子、做家具不說，他們還修得那么多，家具是要有盡有，工具是多種多樣，這得要破多少樹呀！還住的、用的就行了，干嗎還要破這么多的樹，真是太浪費太可惜！

　　師生一片掌聲。

　　師：你就讀一讀。

　　胡滿臉惋惜之色，邊讀邊搖著頭。

　　剛讀完：“咚“的一下，一只手高高舉起，這不是“批判大王”馮欽渝么？（平時他最愛雞蛋里挑骨頭，批評別人的觀點，所以落了個“批判大王”的名號。）

　　我微笑著說：“又有什么更高明的東西嗎？”

　　馮：老師：我認為讀這段應該讀出高興的語氣。

　　頓時，我和全班同學吃了一驚，“又在出風頭！”不知從哪個角落冒出這么一句。

　　馮（臉色并沒紅）：你想山坡上那么多樹苗，如果只是擋風擋沙，防什么山洪，豈不是浪費。現在人們把它們修成了一棟棟漂亮的房子，做成了各種各樣的美觀適當的家具，人們的生活不是理幸福了嗎？那心情當然應該高興呀！

　　一席妙語，令大家暗自心服。不覺為他叫好。

　　“馮欽渝，人們靠樹雖然獲得了美滿的生活，但后來為什么全村都被洪水淹沒、沖走了呢？”只見一個嬌小的姑娘站了起來，原來是譚夢竹。

　　師：喔，確實。

　　譚又說道：我認為破是可以用的，但不能破多了，可以邊破邊栽樹嗎。

　　師：馮欽渝同學是站在村民們的角度去理解的，認為他們因幸福生活而高興，這是合情合理的，譚夢竹提的建議更是高明，又利用了樹木，又保護了資源，真是兩全其美。既然你們有自己的獨特見解，而且是那么富有創意，就按自己的理解、體會去讀吧！

　　話音剛落，教室一下子沸騰了，有的面帶怒容，語氣充滿了憤恨；有的語調低沉，惋惜之情溢于言表；有的洋洋自得，為樹林換來的幸福生活而陶醉……

　　新課程理念強調：尊重學在閱讀過程中的個性張揚，珍視他們在閱讀實踐中的“多元化”和“獨特體驗”。而這些需要在師生平等對話的基礎上和諧地進行，正是教師放心、放手、放權，充分信賴每位學生，才能讓他們主動脈積極地去發現和探究，去用心感悟和品味。教師“甘做平等中的首席”，不失時機地點撥和啟發，激勵和喚醒他們沉睡已久的潛能和智慧，去實現文本、教師、學生三者之間的對話，去實現朗讀的多元化，以讀促悟，以悟助讀。因此，在平等、民主、和諧的對話氛圍中培養學生的創新思維，提高學生的朗讀素養就顯得水到渠成、輕松自然了。