第六冊《練習3》教學設計（精選15篇）

第六冊《練習3》教學設計 篇1

　　《練習4》教學設計之一

　　佚名

　　教材分析：

　　這次練習共安排7道題目，包括按筆順寫字、鞏固漢語拼音中有關相近韻母的讀音與寫法、讀一讀幾組有對仗關系的詞語、讀一讀帶有象聲詞的兩句話，并仿寫兩句話，要用上表示聲音的詞、熟記成語、口語交際、學寫毛筆字。

　　教學要求：

　　1、按筆順規則，把“搜”、“塞”、“藏”寫正確，寫端正。

　　2、讀一讀，注意帶點字韻母的寫法。

　　3、讀一讀對仗關系的詞語。

　　4、讀一讀，再寫兩句話，用上表示聲音的詞。

　　5、熟記成語。

　　6、口語交際。

　　7、學寫毛筆字。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1.審題

　　（1）指名讀題目

　　（2）要求照練習中的提示的筆順寫字。

　　2。指導

　　（1）讓學生認讀“搜”、“塞”、“藏”3個字。

　　（2）從字形結構來看，這3個字是什么結構的字？

　　（3）這3個字在書寫時，你認為有什么地方值得大家注意？

　　3。練習

　　（1）按筆順規則，一個字一個字地邊說筆順邊書空。

　　（2）打開《習字冊》每個字練寫練寫兩遍。

　　4、反饋。

　　（1）指名三個同學板演，要求其他同學認真看，注意看他們有沒有做到把字寫得正確，端正。

　　（2）展示寫得好的同學的字，進行表揚評點。

　　（3）指出全班在書寫中存在的一些共性問題，并進行糾正性訓練。

　　二、教學第二題

　　1、審題

　　（1）指名讀題目。

　　（2）引導學生弄清題目的要求：通過讀，注意帶點字韻母的寫法。

　　2、指導。

　　（1）指名拼讀第一組“龍蝦”的“蝦”與“應該”的“該‘的韻母在寫法上有什么不同。

　　（2）用同樣方法指導學生學習第二、三、四組。

　　3、練習。

　　采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學生反復練讀，從中注意帶點字韻母的寫法。

　　4、反饋。

　　三、教學第三題

　　1、指導。

　　（1）教師范讀，要求學生聽準每個字的讀音。

　　（2）學生自由讀，注意詞語間有什么關系。例如：明對暗。

　　（3）齊讀、指名讀，讓學生意識到詞語間的對仗關系。

　　2、練習

　　好對黑對寬對

　　表揚對謙虛對鳥語對山清對

　　3、反饋

　　（1）指名板演。

　　淡對密對樓對

　　翠竹對對鶯飛

　　對芙蓉大海對

　　（2）生自己試著說一兩個詞語間有對仗關系的詞語。

　　第二課時

　　一、教學第四題

　　1.審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）講解題目的要求。

　　2.指導。

　　（1）指名讀句子，找出每句中表示聲音的詞。

　　（2）教師用語言描繪一些生活情境，然后問學生這時候應該用上什么象聲詞。比如：

　　①下暴雨了，雨點落在地上發出了怎樣的響聲？

　　②你敲門時，會發出怎樣的響聲？

　　③水龍頭被擰開后，水流出來，會發出怎樣的響聲？

　　3.練習。

　　（1）讓學生說說在日常生活中常聽到哪些響聲？這些響聲是在什么情況下發生的。

　　（2）在本子上寫兩句話，用上表示聲音的詞。

　　4.反饋。

　　二、教學第五題

　　1.審題

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師談話幫助弄清本題的學習要求。

　　2.指導。

　　3.練習。

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）同桌練習背誦。

　　4.反饋。

　　（1）集體背誦。

　　（2）指名背。

　　第三課時

　　一、教學第六題

　　1.審題。

　　（1）指名讀要求，想想它告訴我們些什么。

　　（2）復習有關禮貌用語。（如：“請”、“謝謝”等）

　　2.指導。

　　（1）解題：什么叫約請？（預先說定邀請）

　　（2）約請的原因是什么？[三（1）中隊將舉辦一次對全校開放的主題隊會，準備由中隊長約請教音樂的顧老師輔導同學們排練文藝節目]

　　（3）假如你是中隊長，見到顧老師應該怎么說？

　　○指導學生看圖，弄清顧老師正在干什么？中隊長正在干什么？（約請顧老師輔導他們排練開主題隊會的文藝節目）

　　○假如你是中隊長，我是顧老師正在彈鋼琴，你會怎樣約請我？

　　中隊長：顧老師，您好！打擾您了！我們三（1）中隊將舉辦一次主題隊會，想請您抽空去輔導一下我們排練文藝節目，好嗎？

　　顧老師：好！我安排一下，明天下午放學就去輔導你們，行嗎？（顧老師面帶笑容滿口答應）

　　中隊長：行，謝謝顧老師！

　　3.練習。

　　（1）同座進行演練，一個演中隊長，一個演顧老師。

　　（2）選一對同座到講臺前表演，大家評議。

　　（可根據內容表達是否正確，禮貌用語是否恰當，態度是否大方，聲音是否響亮等方面去評議）

　　教師總結：剛才同學們說得很好。今后在我們的日常生活中要應用文明禮貌用語，做一個講文明、懂禮貌的孩子，好嗎？

　　二、教學第七題（略）

第六冊《練習3》教學設計 篇2

　　《練習3》教學設計之一

　　作者：陸秀英

　　教材分析：

　　這次練習共安排了8道題目，包括按筆順寫字、寫出相同偏旁的字、讀一讀、認識打比方的句子、修改病句、熟記成語、口語交際、寫毛筆字。

　　教學要求：

　　1、按筆順規則，把“陷”、“遮”、“傻”寫正確，寫端正。

　　2、寫出帶有指定偏旁的漢字各3個。

　　1）、讀一讀，認識含有數量詞的詞語。

　　2）、讀一讀，說說作者是怎樣打比方的。

　　3、照樣子修改病句。

　　4、熟記8條成語。

　　5、通過口語交際實例，學會商量。

　　6、練習毛筆字。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　1、審題。

　　指名讀題，明確要求。

　　2、指導。

　　（1）指名認讀“陷”、“遮”、“傻”3個字。

　　（2）要求學生仔細觀察每個字的筆順。

　　（3）讓學生按照書上的筆順練習書寫，了解筆順。

　　（4）讓學生說說哪個字難寫，難在那里。

　　（5）重點指導：“陷”的第七筆是一左短“橫”，第八筆是“橫折”，第九筆是一右短“橫”；“遮”的第五筆是一左短“豎”，第六筆是一右短“豎”，第七是一短“橫”。

　　3、練習

　　（1）學生練習。

　　（2）根據練習情況，教師及時小結。

　　4、反饋。

　　展示寫得好的字，評點好在哪里。

　　指出不足，根據情況進行矯正強化練習。

　　一、教學第二題

　　1、審題。

　　（1）指名讀題。

　　（2）讓學生說說本題的要求。

　　2、指導。

　　（1）自由認讀這6個偏旁的名稱。

　　（2）指名認讀。

　　（3）出示“反犬旁”，讓學生回憶學過的字中，哪些字是“反犬旁”

　　3、指導學生學習其他的偏旁，方法同上。

　　4、練習。

　　（1）學生各自在自己的書上分別填上帶有指定偏旁的字，同時請幾位學生上黑板填寫。

　　（2）教師巡回指導。

　　5、反饋

　　（1）檢查學生填寫情況及黑板上學生填寫情況。

　　（2）表揚做得正確的同學，指出問題并進行糾正性練習。

　　二、教學第三題

　　1、審題。

　　指名讀題，說說這一題應怎樣練習。

　　2、指導。

　　（1）請學生自由的試讀6個詞，不認識的字可以查字典或問老師。

　　（2）集體讀，教師指導，讀正確。

　　（3）指名讀，思考：這6個詞有一個相同之處，是什么？

　　（4）小黑板出示“萬眾一心”“瞬息萬變”“萬里長城”這3個詞。

　　（5）小結：今后我們在學習時遇到類似的詞語，就要細細地揣摩、分辨，搞懂它們的真正意思。

　　3、練習。

　　采用不同形式讓學生自由練讀。

　　4、反饋。

　　（1）請學生個別讀。

　　（2）齊讀。

　　第二課時

　　教學第四題

　　1、審題。

　　指名讀題目，明確訓練要求。

　　2、指導。

　　（1）請一位學生讀一讀這兩個打比方的句子，其余同學邊聽邊思考：這兩句話把什么比作什么？用什么比喻什么？

　　（2）想一想：為什么云霧一會兒像“忙忙的大海”，一會兒又像“巨大的天幕”？

　　（3）教師范讀，讓學生想象這兩個句子所要描繪的情境，思考這樣寫有什么好處。

　　（4）這兩個打比方的句子與以前所學有什么不同之處？

　　3、練習

　　采用自由讀、指名讀、齊讀等形式，讓學生反復練讀，進一步加強加深體會。

　　4、反饋。

　　檢查學生的情況。

　　二、教學第五題

　　1、審題。

　　（1）指名讀練習要求。

　　（2）讓學生說說本題要求。

　　2、指導。

　　（1）用小黑板出示例句。

　　（2）出示第一句病句。

　　（3）教師歸納修改病句的一般步驟：一讀；二找；三思；四改；五再讀。

　　3、練習

　　（1）讓學生用一讀，二找，三思，四改，五再讀的方法自己練習修改下面的病句。

　　（2）教師根據學生的練習情況，進行針對性輔導。

　　4、反饋。

　　（1）評議第二句。

　　（2）同法評議第三句。

　　（3）表揚修改全對的同學，讓有錯的學生進行訂正。

　　（4）讓學生大聲朗讀修改后的3個句子。

　　一、教學第六題

　　1、審題。

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

　　2、指導。

　　（1）學生自由讀8條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生自由讀。

　　（4）理解8條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。

　　3、練習。

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）同座位練習背誦。

　　4、反饋。

　　（1）集體齊背。

　　（2）指名背。

　　第三課時

　　教學第七題

　　1、課前準備。

　　準備好教學掛圖或投影片。

　　可選擇三幅圖中的一幅，找幾位同學排練一下，以便在課堂上示范。

　　2、談話揭示課題。

　　要點：同學們，我們在平時的學習、生活中，可能輝碰到做事拿不定主意，可能會碰到做事時與別人意見不一致的情況。那么怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成比較一致的意見呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟別人商量。會不會商量可是一種本領噢，今天我們就學習去跟別人商量。

　　3、自讀本次口語交際要求。

　　4、引導學生看圖，弄清圖意。

　　5、讓學生說說每幅圖的意思。

　　6、引導學生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。

　　7、以第一幅圖為例，讓學生說說，當你遇到這種情況時，準備怎么辦，你準備怎樣去同別人商量。

　　8、教師根據學生的發言，可以進行以下己方面的指導：（1）去同別人商量事情時，態度要誠懇；（2）在與別人商量時，要讓別人充分發表意見，注意取長補短；（3）要把自己的想法跟別人說清楚；（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。

　　1、分組練習商量，準備表演。

　　2、以每幅圖為例，讓幾組學生表演在遇到某種情況時，是怎樣通過商量來解決的。

　　3、啟發學生出題，想一想平時自己還遇到過哪些與課本上相似的情況，根據這種情況練習商量的話題。

　　4、選兩組公開表演他們是怎樣商量的。

　　5、小結：我們平時遇到難事時，這樣可以把我們的事情做得更好些。

　　二、教學第八題（略）

第六冊《練習3》教學設計 篇3

　　《練習8》教學設計之一

　　佚名

　　教材分析：

　　訓練內容：這個練習共安排了8道題，包括以下幾項內容：

　　1、按筆順寫字。

　　2、多音字組詞。

　　3、讀一讀，照樣子寫句子。

　　4、修改病句。

　　5、熟記成語。

　　6、讀背《明日歌》

　　7、口語交際訓練、演小話劇。

　　8、學寫毛筆字。

　　教學要求：

　　1、按筆順正確書寫“惜、靠、戴”這幾個字。

　　2、學習幾個多音字，從中懂得凡一字多音多義，根據具體的語意頂字義頂字音。

　　3、訓練學生把句子說具體。

　　4、練習用修改符號修改病句。

　　5、熟記成語。

　　6、讀背《明日歌》，并在讀背中懂得惜時的道理。

　　7、通過話劇表演，鍛煉口頭表達能力，了解標點符號的作用。

　　8、學寫毛筆字。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）教師進一步明確練習要求。

　　2、指點。

　　（1）指名認讀“惜、靠、戴”三個字。

　　（2）要求學生仔細觀察每個字的筆順。

　　（3）讓學生按照書上的要求練習書寫。

　　（4）讓學生說說哪個字難寫。

　　（5）教師重點指導書寫“靠、戴”兩個字。

　　3、練習。及時反饋。

　　4、展示寫的好的字。

　　二、教學第二題

　　1、審題。

　　（1）指名讀題目要求。

　　（2）讓學生說說這一題應該怎么樣練習。

　　2、指導。

　　指導讀各字的兩個音節。重點指導讀準前鼻音和平翹舌音。

　　3、練習。

　　（1）學生練習口頭組詞。

　　（2）選擇最有把握的詞語寫在書上的括號里。

　　（3）選擇學生組成的一些詞語進行說話訓練，進一步鞏固對詞語意義的理解。

　　二、課堂作業 ：

　　多音字組詞。

　　第二課時

　　一、教學第三題

　　1、審題。

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師談話幫學生弄清本題的要求。

　　2、指導。

　　（1）學生自由讀例句。仔細比較上下句的異同。

　　“去鄉下”是回答出“我”去哪兒看望王伯伯。

　　“管理桃園”是回答出“我”去哪里看望干什么的王伯伯。

　　（2）指明讀例句，體會怎樣把句子說具體。

　　3、練習。

　　（1）學生在課本上練習把句子寫具體。（教師巡視個別輔導）

　　（2）要求把寫好的句子讀一讀。

　　4、反饋。

　　指明讀好的句子。（教師評價并幫助修改）

　　二、教學第四題

　　1、審題。

　　指明讀練習要求。

　　2、指導。

　　（1）要求學生把每句話多讀幾遍，找出病因。

　　（2）想一想這樣修改。（通過讀句子來體會）

　　（3）教師提示修改時要使用修改符號。

　　（4）教師歸納修改病句步驟：一讀（讀有毛病的句子）；二想（想一想怎樣修改）；三改（使用修改符號）。

　　3、練習。

　　（1）讓學生用一讀，二想，三改的方法自己練習修改。

　　（2）教師根據學生自練的情況進行針對性輔導.

　　4、反饋。

　　（1）挨題討論修改情況，確定正確答案，

　　（2）讓學生修改自己的答案。

　　（3）同座互查聯系情況。

　　（4）讓學生大聲朗讀修改后的句子。

　　三、教學第五題

　　1、審題。

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

　　2、指導。

　　（1）學生自由讀8條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生自由讀。

　　（4）理解8條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。

　　3、練習。

　　（1）學生自由練度讀。

　　（2）同座位練習背誦。

　　4、反饋。

　　（1）集體背誦。

　　（2）指名背。

　　三、教學第六題。

　　（1）審題。指名讀練習要求。讓學生說說該項的練習要求是什么。

　　（2）指導。讓學生自由練讀。指名試讀。教師根據學生的的情況進行范讀。讓學生說《明日歌》的道理。學生討論后教師再次朗讀。

　　（3）練習。學生自由練習朗讀。指名讀。小組齊讀。

　　（4）反饋。檢查學生的朗讀情況。指名背誦。

　　第三課時

　　一、教學第七題

　　1、審題。教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

　　2、指導。

　　（1）讓學生自由讀課本。

　　（2）同座位分角色讀。

　　（3）教師提示讀時要把握各人物的特點，讀出語氣并范讀。

　　3、練習。

　　（1）學生自由練習朗讀。

　　（2）指名分角色讀。

　　（3）讓學生嘗試表演。

　　4、反饋。

　　二、教學第八題（略）

第六冊《練習3》教學設計 篇4

　　《練習2》教學設計之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、 能區別并正確讀出前后鼻韻母，能給多音字“沖、寧、擔、背”按讀音組詞；能寫出“盼頭、精心”的近義詞；能區別“建”與“鍵”的字形、字義和用法。

　　2、 能仿照例子把句子寫具體；能給課文有關人物說的話加上冒號和引號。

　　3、 能把排列錯亂的句子整理成一段通順的話。

　　教學過程 ：

　　一、教學第一題

　　1、指導學生比較上下兩行注音的字，在讀音上有什么異同。

　　2、讓學生先上下行對應一組一組地練習拼讀，體會前后鼻音的不同讀法，再分上下行歸類拼讀，強化前后鼻韻母的不同。

　　3、把詞語打亂，讓學生獨立辨析，正確讀出。

　　二、教學第二題

　　1、學生獨立完成。

　　2、交流。

　　三、教學第三題

　　參考答案：奔頭、希望用心、細心

　　四、教學第四題

　　1、讀一讀。

　　2、抄一抄。

　　3、另行組詞、造句。

　　五、教學第五題

　　1、復習有關冒號、引號的知識，知道它們的使用方法。

　　2、獨立完成。

　　3、校對糾正。

　　六、教學第六題

　　1、學習例句，說說第一、二句有什么不同。

　　2、學習后兩句，說說可以在哪些地方加上修飾語。

　　3、練習。

　　七、教學第七題

　　1、讀一讀各句。

　　2、想一想主要寫了一件什么事，按什么順序寫。

　　3、排一排。

　　4、再次讀一讀。

　　5、交流、反饋。

　　八、完成作業 

第六冊《練習3》教學設計 篇5

　　《練習7》教學設計之一

　　佚名

　　教學要求：

　　按筆順書寫、形近字組詞、按課文內容填空、把句子補充完整、修改病句、熟記成語、學寫毛筆字。

　　教學時間： 三課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）明確練習要求。

　　2、指導。

　　（1）指名認讀“脹”、“賊”、“舅”3個字。

　　（2）學生自己觀察每個字的筆順，指名說說關鍵偏旁“長、戎、臼”并練習。

　　（3）練習按筆順書寫。

　　（4）反饋寫字情況，表揚寫得正確的同學，幫助寫得錯誤的同學。

　　3、練習。

　　（1）學生練習描紅。

　　（2）根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　4、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，進行糾正強化練習。

　　二、教學第二題

　　1、審題

　　（1）指名讀題目要求。

　　（2）讓學生說說著一題應這樣練習。

　　2、指導。

　　（1）指導分別讀一讀這三組形近字，注意讀正確。

　　（2）分組引導邊讀邊比較音、形、義的異同。

　　3、練習

　　（1）學生分組練習口頭組詞，根據組詞，進一步引導區別三組字的異同，特別是“形、型”的區別。

　　（2）選擇最合適的詞語寫在書上的括號里。

　　（3）指名學生朗讀自己所組的詞語。

　　三、教學第三題

　　1、審題。

　　（1）指名讀題

　　（2）教師談話幫學生弄清本題的學習要求。

　　2、指導。

　　（1）引導學生回憶兩句話所在的課文，背一背有關的句段。

　　（2）學生根據課文內容填寫，同座位再交流填寫的情況。

　　（3）指導有感情地朗讀這兩句，邊讀邊想象句子描繪的圖景，領悟所填詞的意思。

　　（4）讓學生談一談讀句子時腦海中所浮現的畫面。

　　（5）再練習有感情地朗讀。

　　四、課堂作業 

　　1、用三組形近字分別組詞。

　　2、抄寫填好的句子。

　　第二課時

　　一、教學第四題

　　1、審題

　　（1）指名讀題

　　（2）讓學生說一說題目的要求

　　2、指導

　　3、練習

　　學生自己練習口述地（2）（3）（3）句的答案。

　　4、反饋

　　指名說說，每句話補充的內容，表揚說的正確、說的與眾不同、說的有創意的同學。

　　二、教學第五題

　　1、審題

　　（1）指名讀題。

　　（2）說說要求。

　　2、指導

　　（1）讀一讀例句，想一想例句有什么毛病？

　　（2）說一說詞序混亂的毛病，應怎么樣改？

　　3、練習

　　（1）讓學生用讀、想、調的方法練習修改第（1）（2）（3）句。

　　（2）教師進行針對性輔導。

　　4、反饋

　　（1）逐題匯報修改的情況，并將修改后的句子與原句做一個對比，體會改后的句子的正確，反復朗讀修改后的句子。

　　（2）同座位互相修改。

　　（3）將正確的句子在本子上抄寫一遍。

　　三、教學第六題

　　1、審題

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

　　2、指導

　　（1）學生自由鍍條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學習自由讀。

　　（4）理解8條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些難理解的成語，教師給于講解。

　　3、練習

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）同座位練習背誦。

　　4、反饋

　　（1）集體齊背。

　　（2）指名背。

第六冊《練習3》教學設計 篇6

　　第二課時

　　一、教學第五題

　　1.審題。

　　指名讀題，弄清題目要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀，不認識的字可以或問老師。

　　(2)教師范讀正音。

　　(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。

　　(4)同桌討論每條成語的大概意思。

　　(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：

　　志同道合：志向相同，意見相合。

　　和衷共濟：大家一條心，共同渡過江河。比喻同心協力，克服困難。

　　休戚相關：比喻彼此利害一致，禍福相連。

　　眾志成城：大家一條心，就像堅固的城堡一樣不可摧毀。比喻團結一致，力量就無比強大。

　　集思廣益：集中眾人的智慧，廣泛吸取有益的意見。

　　急公好義：熱心公益，愛幫助別人。

　　3.練習。

　　(1)自由讀。

　　(2)同桌互相練背。

　　4.反饋。

　　(1)指名試背。

　　(2)集體背誦。

　　二、教學第六題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)請學生說說本題練習的要求。

　　2.指導。

　　(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀懂。

　　(2)指名試讀，教師注意糾正字音。

　　(3)教師范讀后請學生齊讀。

　　(4)再次讓學生自由朗讀，邊讀邊想，要求聯系課文《學會合作》來說說這幾條諺語在意思上有何相同之處。

　　3.練習。

　　(1)給學生以充足的時間自由練讀。

　　(2)指名讀、齊讀。

　　(3)練習背誦。

　　(4)指名試背、全班背誦。

　　4.反饋。

　　(1)檢查朗讀。

　　(2)檢查背誦。

　　(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)

第六冊《練習3》教學設計 篇7

　　一、教學目標：

　　1、能熟練地拼讀音節，并寫出漢字；能區別形近字，并填空組詞；熟練地查字典，解釋多義字在不同句子中的不同意思；能將物品進行歸類，并依類屬大小順序排列填寫。

　　2、能照樣子給句子加修飾語，使句子表達得更具體形象；會改正意思重復的病句。

　　3、能獨立閱讀短文，按事物幾個方面給短文分段；能照樣子，把表示因果關系的句子補充完整。

　　二、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、讀拼音，寫詞語

　　1、先讓學生輕聲拼讀音節，并寫出相應的詞語

　　2、在同桌或全班之間進行交流，共同訂正

　　二、查字典，解釋帶點的字

　　1、讓學生獨立查字典

　　2、根據句子的意思，選擇義項

　　3、在集體討論時，注意引導學生掌握據詞定義的方法

　　（1）讀句子，初步了解該句子在句子中的意思

　　（2）逐條讀該字的幾種意思，反復推敲相近意思的區別

　　（3）將選擇的字義帶回句子中解釋，加深體會該字的意思

　　三、比一比，再組成詞語

　　1、要求讀準每組字的讀音

　　2、區別字形，練習字義，想想該怎樣區別、記憶

　　3、組詞，通過不同的搭配區別字義

　　四、照樣子，寫句子

　　1、讓學生輕聲朗讀例句，看看例句中上下兩句有什么不同，下一句加了一個修飾詞語有什么作用

　　2、讓學生照樣子獨立填寫

　　3、組織交流。

　　第二課時

　　一、找出句子中意思重復的地方，并改正過來。

　　1、讓學生指出每個句子中重復的地方

　　2、要求刪去重復的詞語。

　　再告訴學生：刪去哪個詞語要聯系句子的意思和實際情況決定，應盡量保留表達準確、語音連貫的詞語。

　　二、照樣子，按一定的順序填寫。

　　1、讓學生弄懂例子，明確“雨傘、小雨傘、花色小雨傘都是雨傘，所表達的意思一個比一個具體。它們都屬于生活用具。

　　2、接著讓學生照樣子，將十六個詞語分成四類，明確類別與所屬

　　3、在類別下由大到小進行排列、填空。

　　三、讀短文，回答問題

　　1、讓學生默讀短文，了解大意

　　2、按短文后面的思考題（1），理出“駱駝的特點”、“能幫助人們做哪些事”

　　3、最后根據上面兩個方面給短文分段。

　　用概括的語言概括駱駝的特點及其作用是個難點，要進行具體指導。特別是第（2）題時，要使學生明確，包括例句在內的四個句子都是表達因果關系的句子。

第六冊《練習3》教學設計 篇8

　　教材分析：

　　本次練習安排了四項內容：“處處留心”“讀讀背背”“寫好鋼筆字”“口語交際”“學寫毛筆字”。

　　教學目標：

　　1。掌握讀書時作記號的方法，便于自己的學習

　　2。積累詞語和名人名言，體會名言的含義

　　3。認識歇后語，訓練口頭表達的能力

　　4。繼續練習鋼筆和毛筆字的書寫

　　教學重點、難點：

　　學會讀書做記號。

　　理解成語的意思。

　　學會在生活中使用贊美語。

　　教學準備：

　　卡片、小黑板

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1。掌握讀書時作記號的方法，便于自己的學習

　　2。積累名人名言，體會名言的含義

　　教學過程：

　　一。 處處留心

　　1。 讀題目要求

　　2。 自己看表格中的內容，明確對應的記號

　　3。 你怎樣將這些記號記下來，（學生講自己的方法）

　　預習15課，嘗試用記號做批注

　　學生讀名人名言，指生讀，記下來

　　思考：兩則名人名言是什么意思？作者運用打比方想告訴讀者的是什么？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1。熟記成語，理解意思

　　2。認識歇后語，訓練口頭表達的能力

　　3。寫好鋼筆字

　　教學過程：

　　一。讀讀背背

　　1。（1）學生自由地讀，要求讀準每一個字的字音。

　　（2）學生分組討論成語的意思。

　　（3）交流。

　　（4）同座的同學互相練背，交流記憶方法。

　　2。（1）讓學生自讀5條歇后語，不認識的字查字典。要求讀準讀通。

　　（2）指名是試讀，正音。

　　（3） 小組交流歇后語的意思

　　（4） 討論，總結：歇后語分兩部分，前部分像謎面，后部分像謎底。

　　“竹籃打水——一場空”白白地做了，沒有一點收獲。

　　“十五個吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。

　　“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。

　　“搟面杖吹火——一竅不通”比喻什么都不懂。

　　“黃鼠狼給雞拜年——沒按好心”講心懷惡意，但假裝關心。

　　（5）集體齊讀。

　　3。練習。

　　（1）給學生充分時間自由練讀。

　　（2）在熟讀的基礎上練習背誦，同桌互背。

　　二、寫好鋼筆字

　　出示“官”“竄”“霞”

　　生說說發現（上面的“帽子”會變化，有時大，有時小）

　　指導書寫，

　　第三課時

　　教學目標：

　　讓學生學會真誠地用恰到好處的語句贊美別人，從而培養學生人際交往的能力。

　　教學過程：

　　一、師故事引入贊美

　　一個關于美國“鋼鐵大王”卡耐基的故事：1921年卡耐基付出一百萬美元的超高年薪聘請了一位執行長，人們感到非常困惑。當記者采訪時，卡耐基意味深長地說：“因為他最會贊美別人，這是他最值錢的本事。”確實，贊美就如同是拂面而來的春風，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護的鮮花。德國詩人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠的慷慨就是贊美。”

　　二、材料交流

　　課前，老師讓大家搜集了一些關于贊美的格言。現在，大家就來交流一下，感受贊美的魅力。

　　生拿出材料進行交流。

　　三、情境互動，學習贊美

　　1。 師：贊美別人，仿佛用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何對別人進行真誠的、恰如其分地贊美呢？今天我們就來學習贊美。（在“贊美”前板書“學會”兩字）

　　2。創設情境

　　如果你回到家，看到勞累的媽媽已經燒好了幾盤可口的菜，你會怎么對媽媽說？（教師表演將燒好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）

　　先后請三位學生上臺表演，演后進行評價。在評價中教師適時引導：贊美別人時要注意分寸，恰到好處，言語要真誠，不說奉承話。同時，也要伴有真誠的神態舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應針對不同的對象、不同的年齡、不同的場合等正確使用贊美語。

　　3。情境練習一

　　師：在我們的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的。課前，老師給每一小組發了我們班上同學的作文本。大家看看，有哪些地方值得贊美的？請你用你喜歡的方式來贊美他們。（學生討論、交流）

　　師：老師現在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學。聽了同學對你的贊美，有什么感受嗎？

　　四、聯系生活，運用贊美

　　在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們去贊美。比如，園丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學撿起地上的垃圾等等。現在就請同學們以小組為單位，把當時的情景再現，在情景中去贊美別人。

　　生討論練習后，每一個小組進行交流。

　　五、全課總結，升華贊美

　　師：孩子們，今天我們差不多每一位同學都學著去贊美了別人。現在，我們就來反思一下，在贊美別人的時候，你的心里感覺怎樣？（生自由說后師總結）是啊，能為別人開花的心是純真的心，能為別人繽紛贊美的情是真誠的情。

　　教后小記：

第六冊《練習3》教學設計 篇9

　　第一課時

　　教學目的

　　1. 讀詞語，通過讀詞語和看圖，認識生活中常見的汽車類型，建立起詞語概念與事物之間的聯系。

　　2. 聯系生活經驗，了解幾種常見車型的功能和作用，進而把句子補充完整并說出來。

　　教學準備：掛圖、投影片。

　　教學過程

　　一、導入

　　1. 同學們，你們看到過什么車？

　　2. 今天，我們來認識幾種車。

　　二、新授

　　1. 指名讀題。

　　2. （出示掛圖）圖上的汽車你認識嗎？

　　3. 指名說，其它學生補充，糾正。

　　4. 讀一讀書上的詞語。

　　⑴自讀。

　　⑵指名讀，評議，糾正，師重點提醒

　　⑶齊讀。

　　5. 把詞語和相應的車相連起來，齊讀一遍。

　　6. 這些車各有各的本領，你知道嗎？

　　7. 指名回答，相互補充。

　　8. 出示：消防車是用來的。

　　救護車是用來的。

　　車是用來的。

　　⑴你會填空：指名口頭填空。

　　⑵打開書，寫下來。

　　⑶師巡視指導，及時批改。

　　第二課時

　　教學目的

　　1. 積累成語。

　　2. 能背誦《三字經》中的幾句。

　　3. 練寫鉛筆字，并能寫正確、美觀，在寫字實踐中認識先左后右的筆順規則。

　　教具：投降片。

　　教學過程

　　一、教學第二題

　　1. 教學第1小題。

　　⑴指名讀題。

　　⑵學生自讀成語。你懂得其中哪條成語的意思？

　　⑶師講述《精衛填海》、《愚公移山》的故事。你們聽了故事后，覺得精衛、愚公值得我們學習嗎？

　　齊讀：百折不回、勇往直前。有感情朗讀。

　　2. 教學第2小題。

　　⑴指導看圖。圖上畫了誰？他在干什么呢？

　　⑵讓學生借助拼音自讀詩句。這兩句詩句講的是什么意思呢？師作適當點撥。

　　⑶指導有感情地朗讀。

　　⑷指導背誦。

　　二、教學第三題

　　1. 審題。

　　2. 認讀三個生字。

　　3. 這三個生字都有一個相同點，是什么呢？

　　4. 寫左右結構的字時，我們通常先寫什么，后寫什么？

　　5. 怎樣把字寫美觀呢？

　　6. 師示范寫“伯”，生描紅、仿寫。

　　7. 生描紅、仿寫其它寫得好的兩字，師巡視指導。　

　　第三課時

　　教學目珠

　　練習對話，培養學生口頭交際、表達能力。

　　教具：掛圖

　　教學過程

　　一、審題

　　談談口語交際的要求。

　　二、指導看圖說話

　　1. 一位小朋友在放學路上碰到了誰？這是一位什么樣的人？他在干什么？

　　2. 解放軍叔叔向小朋友問起了一個什么樣的人？

　　三、指導練習說話

　　1. 學生借助拼音自由輕聲讀練習中的對話材料，弄清問路人和帶路人說話的內容和相互的問答關系。

　　2. 指名分角色朗讀，師生評議鼓勵。

　　四.練習

　　1. 各組的小朋友都分角色朗讀了對話，大家互相幫助，共同努力，都學會了在現實交際中如何為人指路。現在，你們能自編內容表演嗎？

　　2. 各組自編內容表演，師巡視指導。

　　3. 請代表上臺表演。

　　4. 如指的是有關學校各辦公室的路，則可以讓學生親自走出老教室實踐一下。

　　5. 現在都明白了吧？同學們真聰明！通過自己走一走，詮認，就能清楚地為一些問路的人指路，當好一個小向導了。

第六冊《練習3》教學設計 篇10

　　一、教學目標：

　　1、描紅練習鋼筆行楷字，學習行楷的.運筆方法和技巧。

　　2、用部首查字法查字，能根據具體的語言環境，從字典中準確而快速地選擇義項。

　　3、區別三組近義詞，能正確運用。

　　4、認識排比句式特點及這樣寫的好處。

　　5、熟記12條成語。

　　6、讀背兩句富有哲理的話。

　　7、通過辯論訓練，增強學在陳述自己觀點、反駁對方觀點的過程中運用語言文字的能力。

　　8、學寫毛筆字

　　二、教學重點：用部首查字法查字，能根據具體的語言環境，從字典中準確而快速地選擇義項。區別三組近義詞，能正確運用。認識排比句式特點及這樣寫的好處。

　　三、教學難點：通過辯論訓練，增強學在陳述自己觀點、反駁對方觀點的過程中運用語言文字的能力。

　　四、課時安排：3課時

　　五、教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：1、描紅練習鋼筆行楷字，學習行楷的運筆方法和技巧。

　　2、用部首查字法查字，能根據具體的語言環境，從字典中準確而快速地選擇義項。

　　3、區別三組近義詞，能正確運用。

　　教具準備：多媒體

　　教學過程：

　　教學過程

　　自我加減

　　一、教學第一題

　　1、運用多媒體顯示教學內容。

　　問：你知道這一段話出自哪篇課文？

　　2、學生朗讀這一段后，討論欣賞：你覺得這段話的書寫美在哪兒？

　　3、學生再讀這一段，注意每個字的字形。

　　4、這段話中哪些字比較難寫？請提出來。

　　5、討論該怎么寫，可適當讓學生說說行楷運筆的特點和應注意的地方。教師示范。

　　6、學生描紅。要求：一邊描一邊記憶，要從字的整體上去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成，并注意字距行距的安排。

　　7、反饋學生作業，評點優劣，進行強化練習。

　　二、自學第二、三題

　　第二、三題練習類型，我們以前已經遇見過，請同學們先看清題目的要求，試著做一做。

　　學生答題，教師巡視指導。

　　三、反饋第二題

　　1、審題，進一步明確練習要求。

　　2、映示本題訓練內容。

　　3、匯報交流

　　4、學生自行訂正。

　　5、小結：一個字往往不止一個義項，從字典的多種解釋中應取哪種解釋，要放在具體的詞語、句子中去考察，某個義項結合到詞句中去，解釋得通順，符合詞句的基本意思，才是合適的義項。

　　四、反饋第三題

　　1、映示本題訓練內容。

　　2、分辨這三組詞，每組的意思有何異同。

　　3、朗讀6個句子，體會每句話表達的意思，想想用哪個詞確切。

　　4、交流匯報。先相互討論討論，再指名回答括號里所填的詞，說說為什么這樣填。

　　5、朗讀填好的句子，進一步體會三組近義詞之間的意義區別。

　　五、作業

　　選擇適當的詞語填在括號里，再讀一讀。

　　格外更加漸漸常常居然果然

　　1、過了清明，天氣暖起來了。

　　2、久別重逢，大家親熱。

　　3、他說要下雪，下雪了。

　　4、公家的書，應該愛護。

　　5、他關心同學，樂于助人，受到表揚。

　　6、我真沒想到他會做出這種事來。

第六冊《練習3》教學設計 篇11

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、能熟練地拼讀音節，并寫出漢字；能區別形近字，并填空組詞；熟練地查字典，解釋多義字在不同句子中的不同意思；能將物品進行歸類，并依類屬大小順序排列填寫。

　　2、能照樣子給句子加修飾語，使句子表達得更具體形象；會改正意思重復的病句。

　　3、能獨立閱讀短文，按事物幾個方面給短文分段；能照樣子，把表示因果關系的句子補充完整。

　　二、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、讀拼音，寫詞語

　　1、先讓學生輕聲拼讀音節，并寫出相應的詞語

　　2、在同桌或全班之間進行交流，共同訂正

　　二、查字典，解釋帶點的字

　　1、讓學生獨立查字典

　　2、根據句子的意思，選擇義項

　　3、在集體討論時，注意引導學生掌握據詞定義的方法

　　（1）讀句子，初步了解該句子在句子中的意思

　　（2）逐條讀該字的幾種意思，反復推敲相近意思的區別

　　（3）將選擇的字義帶回句子中解釋，加深體會該字的意思

　　三、比一比，再組成詞語

　　1、要求讀準每組字的讀音

　　2、區別字形，練習字義，想想該怎樣區別、記憶

　　3、組詞，通過不同的搭配區別字義

　　四、照樣子，寫句子

　　1、讓學生輕聲朗讀例句，看看例句中上下兩句有什么不同，下一句加了一個修飾詞語有什么作用

　　2、讓學生照樣子獨立填寫

　　3、組織交流。

　　第二課時

　　一、找出句子中意思重復的地方，并改正過來。

　　1、讓學生指出每個句子中重復的地方

　　2、要求刪去重復的詞語。

　　再告訴學生：刪去哪個詞語要聯系句子的意思和實際情況決定，應盡量保留表達準確、語音連貫的詞語。

　　二、照樣子，按一定的順序填寫。

　　1、讓學生弄懂例子，明確“雨傘、小雨傘、花色小雨傘都是雨傘，所表達的意思一個比一個具體。它們都屬于生活用具。

　　2、接著讓學生照樣子，將十六個詞語分成四類，明確類別與所屬

　　3、在類別下由大到小進行排列、填空。

　　三、讀短文，回答問題

　　1、讓學生默讀短文，了解大意

　　2、按短文后面的思考題（1），理出“駱駝的特點”、“能幫助人們做哪些事”

　　3、最后根據上面兩個方面給短文分段。

　　用概括的語言概括駱駝的特點及其作用是個難點，要進行具體指導。特別是第（2）題時，要使學生明確，包括例句在內的四個句子都是表達因果關系的句子。

第六冊《練習3》教學設計 篇12

　　一、 教學目標 

　　1、 能正確拼讀音節，注意人分辨前后鼻音，能正確流利地朗讀“繞口令”。

　　2、 能用部首查字法查字典，能根據詞語選擇字的意思。

　　3、 能區分不是同一類的詞語，進行詞語邏輯歸類的訓練。

　　4、 能按句號、問號、漢號讀出句子的不同語氣；能把一句話分成幾句話。

　　5、 能讀懂一段部分段式的話，找出總起句，說出分述部分是怎樣把總起句的意思寫具體的。

　　二、 教學過程 

　　1、 教學第1題。

　　這一題既是朗讀訓練，又是復習漢語的練習，可以幫助學生區分前后鼻音。

　　讓學生先重點讀準“盆、瓶、碰、乒”等字音，再連起來一句一句地讀正確。

　　2、 教學第2題。

　　這一題旨在訓練學生正確用字的能力。不但要求學生指出用錯的字，還要說明為什么錯了，該用哪個字才正確。

　　答案：⑴穩—隱、向—像；⑵精—筋、采—彩。

　　3、 教學第3題。

　　要求先確定字的部首，然后寫出部首以外的筆畫數，再根據詞語，選擇恰當的字義。

　　4、 教學第4題。

　　每組所列的每一個詞語都是一個具體化的概念，而它們表示的概念有的屬于同一個大概念，這樣的詞語就是同一類的，否則就不是同一類的。劃分前，要讓學生想一想：大概念是什么？然后，把不屬于這一大概念的詞語劃去。

　　5、 教學第5題。

　　按語氣分，句子可以分成陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

　　6、 教學第6題。

　　要求學生把一句話分成幾句話說，使句子的基本意思不變，這是理解長句的一種手段。

　　寫作文的時候碰到句子太長，也要把一句話分成幾句寫。

　　7、 教學第7題。

　　此題目是復習總起分述的段落知識。讓學生通過獨立閱讀，劃出這一段話的總起句。

　　知道分述部分是用一組排比句從3個方面把總起句的意思寫具體的。

　　◆[2004-01-10]

第六冊《練習3》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1. 學用字詞句，能聯系自己的平時閱讀談談自己了解的植物傳播種子的知識。

　　2. 寫好鋼筆字，注意字要站得穩，上下中心必須相對。

　　3. 讀讀背背，積累帶有動物的成語，并學習一篇美麗的詩歌。

　　4. 口語交際，培養學生的口頭表達能力，以學會正確的求救方式。

　　思維發展目標：將所學的知識與生活實際聯系起來，在生活中學會運用。

　　教學重難點：

　　1、 區分“漂流”和“漂浮”

　　2、 說和寫植物種子的傳播。

　　3、 讀、背與動物有關的成語和小詩《晨牧》。

　　4、 口語交際：遇到意外情況如何自救和求救。

　　教學準備：課件、圖片

　　課時安排：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：1、聯系生活實際理解詞語，積累運用。2、練習寫好鋼筆字。

　　一、 學用字詞句

　　1、 審題，指名讀題。

　　2、 指導1。

　　(1) 學生自由讀讀這些詞。

　　(2) 出示卡片，讓學生認讀“漂流”“漂浮”。

　　(3) 指名讀讀這些詞語，齊讀。

　　(4) 討論討論，并互相說說聯系自己的平時閱讀談談自己了解的植物傳播種子的知識。

　　(5) 指名說說自己熟悉聯系自己的平時閱讀談談自己了解的植物傳播種子的知識。

　　3、 練習連一連。

　　4、 反饋。

　　5、 指導2

　　(1) 選擇一種植物，讀一讀，想一想，并和同桌說一說。

　　（1） 指名說一說，有不完整的地方師生共同補充。

　　（2） 自己練習填一填。

　　6、 我的十分鐘

　　你還知道哪些植物傳播種子的知識？為什么會這樣呢？請同學們暢所欲言地談一談。把你熟悉的植物傳播種子的知識寫下來。

　　7、 指名讀一讀。

　　二、 寫好鋼筆字

　　1、 審題，指名讀題。

　　2、 指導。

　　（1） 出示：“素、晃、荒”。讀一讀

　　（2） 注意觀察：注意字要站得穩，上下中心必須相對。

　　（3） 集體交流，總結：寫這一類型的字注意注意字要站得穩，上下中心必須相對。

　　（4） 范寫。

　　（5） 學生描紅、臨寫。

　　（6） 反饋、點評。

　　第二課時

　　課時目標：能夠背誦“讀讀背背“中的8個成語和詩歌，結合插圖形象理解。學寫毛筆字。

　　一、 讀讀背背

　　1、審題，指名讀題。

　　2、我的十分鐘：學習第一部分

　　（1） 學生自由的讀，不認識的字可，要熟讀這些成語。

　　（2） 指名讀成語。

　　（3） 邊讀成語，邊看圖，要求能邊讀邊思考這些成語的大概意思。

　　（4） 同座的同學討論每條成語的大概意思。

　　（5） 學生練說這些成語的意思。同座的同學互相練讀，練背。

　　你還知道哪些帶有動物的詞語？說一說。齊讀這些詞語。

　　3、指導第二部分

　　自由讀讀這首詩歌。

　　指名讀讀。

　　討論這首詩歌的大概意思：早晨的時候，晨霧濃密，一個孩子干這鴨子往河沿里走，他吹著牧歌，鴨子刮刮的叫，構成了一幅非常優美動人的鄉村圖景。

　　同桌練習熟讀并背誦。

　　指名背誦、齊背。

　　二、教學第五題：學寫毛筆字。

　　1、師：板書“點”，它是漢字筆畫中最小、最不起眼的筆畫，但可別小看它喲，它是非常重要而且變化最多的一個筆畫，傳說東晉王獻之小時侯練書法很勤奮，練完了三缸水。有一次，他寫一個字忘記寫點了，父親王羲之見了就順手在上面補了一個點。后來王獻之的母親見了這個字后說：“吾兒寫完三缸水，只有一點像羲之。”

　　2、指導學生觀察“方”字中的點——露鋒點

　　（1）向右下直下起筆；（2）逐漸按筆；（3）提筆，筆鋒至中心處；（4）自右向左圓轉收筆。

　　3、教師執毛筆范寫點（這叫露鋒點）

　　4、學生臨帖描紅（提示正確的執筆姿勢）

　　5、指導觀察“小”中的第一點——藏鋒點：將點起筆處的筆鋒藏起來，不是直下起筆，而是逆鋒向左上起筆，然后提筆圓轉，再向右下逐漸按筆，其它步驟與露鋒點相同。

　　6、學生臨貼描紅。

　　7、學生自由練習寫兩種點，互相交流書寫心得，教師巡視指導。（程度高的學生還可以練習寫含有點畫的字。）

　　第三課時

　　課時目標：

　　1、口語交際中培養學生傾聽、表達、應變的能力, 規范學生語言，培養學生良好的語言態度和語言習慣。

　　2、習得一種在“危難之中”能夠成功地自救或求救的本領。

　　一、口語交際 學會求救

　　1、審題，指名讀題。

　　2、指導練習。

　　（1）教師指導學生觀看錄像。

　　（2）教師講述注意點：當發生失火、落水、中毒等意外事件時，我們應該學會求救，生活中會有哪些意外呢？如果遇到了，應該怎樣自救或者求救。

　　（3）教師示范火警求救。

　　（4）學生說火警求救。

　　3、我的十分鐘

　　(1)同學間自由交流不同的求救語言和發生不同意外時怎樣自救。

　　(2)以小組為單位，各選出一名選手參加大賽。

　　(3)請一同學當主持人，開始比賽。

　　(4)評選最佳救助天使。

　　教師小結本次比賽并給予熱情的鼓勵。

第六冊《練習3》教學設計 篇14

　　教學要求：1、語文與生活，學會聯系劇情領會唱詞的弦外之音，了解除與戲曲有關的諺語。2、寫好鋼筆字，注意整體布局。3、誦讀與感悟，通過朗讀與續寫增加語言積累。4、口語交際，學會拒絕。5、學寫毛筆字。教學重點難點：語文與生活、口語交際。教學時間：3課時教學設計：第一課時課時目標：1、語文與生活，學會聯系劇情領會唱詞的弦外之音。聽一聽、學一學這個唱段，讀一讀、抄一抄跟戲曲有關的一些諺語。2、寫好鋼筆字，注意整體布局。教學過程：一、語文與生活1、學習第一部分：聯系劇情，領會李玉和這段唱詞的弦外之音。（1）同學們，京劇是中國的國粹，而現代京劇在對傳統京劇進行變革的基礎上，更講究唱詞的優美和內涵。（2）放《紅燈記》中李玉和的一段京劇唱段。（3）簡介《紅燈記》的劇情，把這段唱詞的前因后果講清楚。（4）認真看唱詞，了解大意，有不懂的地方提出來交流討論。（5）聯系劇情來想一想這段唱詞的弦外之音。（6）小結：這段唱詞充分表現了李玉和對革命事業的赤膽忠心和堅定的必勝信念。（7）在了解了弦外之音的基礎上，再細細讀這段唱詞。2、學習第二部分：聽一聽，學一學這個唱段。（1）再次放唱段，讓學生對照唱詞聽，感悟其內在的情感。（2）指導學生唱。3、學習第三部分：讀一讀，抄一抄與戲曲有關的一些諺語。（1）指名讀諺語。（2）想一想這些諺語的意思，再交流。（3）練習誦讀這些諺語。（4）抄寫這些諺語。二、寫好鋼筆字1、讀題，明確練習要求。2、指導學生觀察書寫的格式，欣賞這段話的行款布局的美觀。3、重點指導：越 輪  嫦娥4、學生練習臨寫。三、作業1、讀諺語，看上句寫下句。臺上三分鐘，                。    師傅領進門，                。要練驚人藝，                。    若要戲路通                 。藝多不壓身，                。    百日笛子千日簫，                。    2、學唱《紅燈記》唱段。 第二課時課時目標：1、誦讀與感悟，讀背《幸福》，練習續寫，體會“幸福”的真諦。2、學寫毛筆字。教學過程：一、誦讀與感悟1、讀背《幸福》。（1）讀題，明確要求。（2）學生自由讀文，不認識的字可以查字典或向別人請教。（3）師范讀。（4）指名讀，齊讀。（5）思考：在柯原的散文中，“幸福”究竟是什么？（6）討論交流。（幸福的真諦在于奉獻，因為奉獻，方始心靈豐滿而充實。）（7）練習背誦。2、續寫。（1）指名讀題，明確續寫要求。（2）討論：河流的幸福、蜜蜂的幸福、小鳥的幸福、我的幸福分別是什么？（3）自由續寫。（4）將自己續寫的部分與原作連起來一起誦讀，（5）交流誦讀后的感受。（6）小結。二、學寫毛筆字1、審題，明確本次練習的要求。2、指導寫“虎”。“虎”第一筆短豎，第二筆短橫，都不宜寫得太大，橫鉤要向右伸展，鉤向字心；在橫鉤起筆處下筆寫第四筆長撇，用力撇出，不宜過長；第五筆短橫，向右上斜，在它的蹭上方下筆寫豎彎鉤，同首豎上下對齊，寫得小一些，*上一些。下面的“幾”字第一撇的彎度要與左邊的長撇有所區別，最后一筆橫折彎鉤要寫得“放”一些，整個字上緊下松。3、指導寫“病”。“病”第一筆為右點，落筆略重，應寫得圓潤飽滿，橫畫左低右高，不宜過長；在橫畫起筆處下筆寫長撇，與寫虎頭的長撇相比，這一撇略豎一些，因為左邊還有兩筆；第一筆為右點，第二筆為提，兩筆之間應有響應；病字旁里面的“丙”字第一筆短橫要比上面的橫短，第二筆豎也較短，寫橫折鉤時要與上面兩橫間隔均勻，橫邊不宜過長，最后在短橫的中間起筆寫上一短撇，點上最后一點。4、學生練寫，教師巡視指導。三、作業抄寫《幸福》，并試著再寫兩節。 第三課時課時目標：口語交際，學會拒絕，培養學生敢說“不”字。教學過程：一、審題1、同學們，當別人對你提出了不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時，你應該怎么辦？2、對，我們應該學估拒絕。3、指名讀本次口語交際的要求。二、學會思考：為什么要拒絕1、指名分別讀題中所列的三種情況。2、認真思考：為什么要拒絕呢？3、交流，指出三種情況不合理的原因所在。4、對，我們要是非分明，要會思考，要弄清別人提出的要求什么地方不合理。三、學會拒絕1、面對這三種不合理的情況，我們應該怎么拒絕呢？這兒并不是簡單地說一個“不”字，而是要婉轉、誠肯地說出充分的理由，力求使對方心服口服地接受你的“拒絕”。2、小組討論怎樣支拒絕，并試著分角色表演。3、小組推薦代表表演，師生共同評議。4、除了這三種情況，還有什么情況下你也會拒絕別人的要求呢？自由創設情景，練習拒絕。四、總結五、作業    自由創設一個情境，與同桌演一演“學會拒絕”。

第六冊《練習3》教學設計 篇15

　　教學內容：2、5、3、的倍數的練習（P21題6~11）

　　教學目標：通過綜合練習，使學生熟練掌握2、5、3的倍數的特征，并能正確判斷所給的數是否是2、5、3的倍數，提高綜合應用的能力。

　　教學重點：通過練習，進一步掌握2、5、3的倍數的求法。

　　教學過程：

　　一、基本練習

　　1.2的倍數有什么特征？5的倍數有什么特征？3的倍數有什么特征？

　　2.在下列各數中，哪些數有因數3？

　　51

　　61

　　71

　　81

　　3.提問：在3的倍數中，哪些數是9的倍數？它們是根據什么特征來劃分的？

　　二、概念辨析

　　1.凡是偶數都是2的倍數

　　2.沒有因數二的自然數一定是奇數

　　3.自然數不是奇數就是歐式

　　4.個位是0的自然數一定既是2的倍數，又是5的倍數

　　5.個位是3、6、9的數一定含有因數3

　　6.30.6各位上的數字的和是3的倍數，所以這個數是3的倍數

　　三、指導練習

　　1.第6題：這副圖的條件是什么？要我們求什么？

　　原有22人，再來幾人才能正好安3人一組分完，說明再來的人數和原有的人數合并起來應該與3有什么關系？22+2＝24

　　2.第7題：學生獨立完成，講評時要他們說出根據來

　　3.第8題：要求學生懂得這道題問了幾個問題？（必須是3的倍數，又要是偶數）先考慮哪個問題呢？為什么？

　　4.第9題：讓學生自己獨立判斷，并說一說自己判斷的理由。

　　5.第10題：

　　(1)當填奇數時，你是怎樣考慮的？（個位數字是3或者5就可以了）

　　(2)當填偶數時，你是怎樣考慮的？（個位數字是0或者4就可以了）

　　(3)當填2的倍數時，你是怎樣考慮的？（2的倍數特征，個位數字是偶數就可以了）

　　(4)當填5的倍數時，你是怎樣考慮的？（考慮5的倍數，個位數字是0或者5就可以了）

　　(5)當填3的倍數時，你是怎樣考慮的？（3的倍數特征）

　　(6)當填既是2的倍數，又是3的倍數時，你是怎樣考慮的？（先考慮3的倍數特征，哪3個數字的和是3的倍數，只有4、3和5，再考慮2的特征，個位是偶數）

　　6.第11題：判斷奇數還是偶數，只要看個位上的數字就可以了。

　　四、課后：

　　五、作業：