《一個小村莊的故事》文本細(xì)讀（精選16篇）

《一個小村莊的故事》文本細(xì)讀 篇1

　　一、文體特點：

　　《一個小村莊的故事》是一篇蘊(yùn)含深刻哲理的記敘文。課文講述了一個小村莊變遷的故事。第1節(jié)介紹了村莊早先是一個環(huán)境優(yōu)美的地方，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。第2—4節(jié)具體敘述了村莊變遷的過程和原因：人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造工具，過上了不錯的“日子”；但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力；終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。課文的最后一節(jié)只有一句話，揭示了生活在村莊里的人們亂砍濫伐的錯誤行為的嚴(yán)重后果——不愛護(hù)自然資源，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

　　二、結(jié)構(gòu)特點：

　　本文按照時間順序講述了小山村的變遷，這是本文的一條明線：從早先是美麗的村莊，到不知什么時候起，小村莊發(fā)生變化。接著，一年年一代代繼續(xù)發(fā)生著變化，再到不知過了多少年，在一個雨水奇多的八月小村莊的悲慘遭遇，到最終小村莊的悲慘結(jié)局。逐字逐句進(jìn)入文本，我的目光聚焦到了“斧頭”上——“鋒利的斧頭”。文本中，開頭、中間、結(jié)尾三處提到了“斧頭”，請看：

　　不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。

　　不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

　　什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　故事就從“擁有斧頭”開始，以“斧頭消失”結(jié)束。作為古代砍伐的最重要工具——斧頭，它的反復(fù)出現(xiàn)是別有用意的。“鋒利的斧頭”代表著人們對樹木森林無情的、殘酷的破壞。“鋒利的”，更突出地表明了這種破壞的殘酷和無情。說到底，文本就是以“鋒利的斧頭”為暗線，向我們展示了小村莊由美麗走向毀滅的過程。這樣看來，是“斧頭”毀滅了一切。那么，是否可以說，“斧頭”就是造成美麗的小村莊消失的罪魁禍?zhǔn)啄兀坎蝗唬瑹o知的村民才是千古罪人！“斧頭”，充其量只是那些無知的人們的一種象征。

　　三、語言特點：

　　本文語言生動形象，運(yùn)用排比、擬人等手法，在平實的故事敘述中揭示了深刻的道理。“言簡意賅”是本文的主要特點。

　　1、生動形象、言簡意賅的語言：

　　山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。蔥郁的森林，清澈的河水，湛藍(lán)的天空，清新的空氣，一切是多么得美好。寥寥一句話，不足30字，把小村莊村前、村后、上空、地上的風(fēng)景活化成畫面，展現(xiàn)在讀者面前。都說“語言是有靈性的”。讀著這句話，你仿佛看到了河底的沙石、水中擺尾的魚兒、綠樹紅花的倒影，聽到了松濤陣陣、流水潺潺，聞到了甜甜的香味……

　　然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。這段文字是揪心的，但是，這樣的結(jié)局恐怕是理所當(dāng)然的。因為“家家戶戶”都是這樣生活，他們在砍伐樹木中獲得享受。先前的“日子過得還都不錯”和這兒“那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處”形成鮮明的對比。“沒喘氣兒”擬人修辭，生動地再現(xiàn)了雨下了整整五天五夜的情境，沒有停歇。一個“卷”字，不僅體現(xiàn)洪水之肆虐，更充分說明了破壞自然環(huán)境，必然會遭到大自然的懲罰。因為，“多少年，多少代”啊，人們的觀念依舊沒有改變，他們的生活依舊這樣繼續(xù)，每一輩人都將樹木變成了房子、家具、工具、柴禾。警鐘長鳴的“裸露”一詞在這里沒有再出現(xiàn)，我想，“裸露”這個詞用在這里已經(jīng)太蒼白了！

　　2、精準(zhǔn)、恰當(dāng)?shù)恼Z言：

　　“早先有過”這四個字躍入我的眼簾。“早先有過”可以解釋為“很早以前曾經(jīng)有過”，四個字明明白白地告訴我們，這一切美好的東西早已經(jīng)是過去式，現(xiàn)在沒有了。原來，天藍(lán)水清，卻是永遠(yuǎn)的回憶。一種淡淡的哀傷涌上心頭：一個小村莊的故事，竟然是一段悲涼的懷念。

　　誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。“蓋房、造犁”，說明村民利用斧頭砍伐樹木對自己的家園進(jìn)行了改造。改造家園沒有錯，錯就錯在沒有節(jié)制。我們可以想象，為了改善自己的生活，人們砍樹造了很多東西：門窗、桌椅、床榻、生產(chǎn)工具……大凡人，欲望總是無窮的。人們知道通過伐樹能改善生活，當(dāng)然趨之若鶩。“誰”是疑問代詞，但是，它在這里是“任指”，張三、李四，村長、老百姓，男人、女人……只要有需要，誰都可以砍樹，沒有例外。從“誰”字中，也看出村莊里家家戶戶都開始用上了斧頭。兩個“誰”字連用，更表明村里的人們沒有任何約束和限制，去山上砍樹非常隨便。村民的隨心所欲更表現(xiàn)在一個“拎”字上。從字面上看，“拎”與“拿、帶”相一致，但為什么不可以換成后兩者呢？顯然，一個“拎”字表達(dá)了人們非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。表達(dá)這種隨意心態(tài)的還有“一棵一棵”，這“一棵一棵”表示的是不確定數(shù)目，既然是不確定，也就突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事。有改造家園的需要，有無人約束的自由，更有隨心所欲的理由，理所當(dāng)然的，森林遭到過度的砍伐也就有了一個前提，森林被破壞也就順理成章了。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因——亂砍濫伐。

　　不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。這句話，其實是對當(dāng)時情況的實實在在的說明。我試著去掉其中的這個“還”字，卻發(fā)現(xiàn)意味大不相同。“日子過得還都不錯”，一個“還”字表達(dá)出了非常勉強(qiáng)的味道，實際上是對人們行為的否定——靠著斧頭亂砍濫伐換來的“幸福”不是真正的“幸福”——“好日子”還能過多久？

　　什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。一個破折號不僅補(bǔ)充說明了失去了什么，還強(qiáng)調(diào)了失去的原因，歸結(jié)到一點就是人類的愚昧無知造成了“什么都沒有了”的后果。“一切”都沒有了！所有通過砍伐樹木所獲得的一切：房子、家具、工具、柴禾，甚至因樹木森林得以一代代存活的生命！我們不得不為小村莊的命運(yùn)唏噓不已。“什么”，這里不是用來提問，而是用以“任指”。一個可以概括任意一件事物的詞語“什么”的運(yùn)用，突出亂砍濫伐樹木所引發(fā)的慘重后果，同時也襯托出災(zāi)害的無情——人類如果不珍惜熱愛自然，自然會對人類進(jìn)行殘酷的懲罰！

　　3、排比句式的運(yùn)用。

　　樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。變成房子，變成工具，變成家具，這里連用了三個“變成”，構(gòu)成了排比句，它非常強(qiáng)烈地體現(xiàn)了人們對森林的破壞。其實，還有一個“變成”——“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。這個句子表面上描述了人們“利用”樹木的一種方式——用樹木作柴燒，但卻深刻地表達(dá)出對人們錯誤行為的遺憾和譴責(zé)。大量的樹木變成了炊煙——“隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，有自家屋頂?shù)牟駸煟�也許還有山外更多居民屋頂?shù)牟駸煛＿@是多么低效的利用方式，又是多么輕易的破壞方式呀！

　　4、句群段落之間緊密邏輯關(guān)系。

　　就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。“就這樣”是怎樣，聯(lián)系上文，我們不難得知“就這樣”指代上文“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。”兩句話間有因果聯(lián)系。同時“裸露”也與第一節(jié)中的“郁郁蔥蔥”形成強(qiáng)烈的對比。就這樣隨心所欲地亂砍濫伐，我們完全可以想象村莊會有什么變化。“裸露”一詞告訴我們，小村莊開始發(fā)生變化了。有節(jié)制的砍伐，或者說一手砍、一手栽是不會造成土地裸露的。如果人們一直這樣破壞森林，不注意環(huán)境保護(hù)，那么他們生活的村莊將遭受巨大的創(chuàng)傷。可是，沒有人注意到這個可怕的現(xiàn)實，沒有人關(guān)注這個村莊的命運(yùn)，更沒有人意識到村莊的未來還是可以能得到改善的。

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……“裸露”一詞再次出現(xiàn)，然而，它的范圍卻在擴(kuò)大。“一年年，一代代”說明日子已經(jīng)過去了很久很久，而小村莊的人們依然如故，他們不僅僅是一年砍、一代人砍，更是年年砍、代代人砍。兩個“不斷”，表明了對森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——森林的破壞仍在繼續(xù)！毀掉了樹木，破壞了生態(tài)環(huán)境，造成水土流失一年比一年嚴(yán)重。待到洪水來了，小村莊能不被卷走嗎？讀到這兒，怎能不叫人為小村莊的命運(yùn)擔(dān)憂？怎能不為村民的愚昧無知而痛心呢？

　　這個發(fā)生在小村莊身上的故事耐人尋味。假如小村莊的人們能愛護(hù)環(huán)境，也就不會失去美麗的家園！行走在字里行間，忽然對所生存的自然懷有一份敬畏！是的，“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己！”耳畔不由響起西雅圖的宣言：這片土地是神圣的！任何降臨在大地上的事，終將會降臨在大地的孩子身上……

《一個小村莊的故事》文本細(xì)讀 篇2

　　【背景】

　　《一個小村莊的故事》是滬教版的第五冊教科書上第9課課文。課文講述了一個小村莊變遷的故事。小村莊原先是個環(huán)境優(yōu)美的地方，后來由于人們的亂砍亂伐，在許多年后，一場連續(xù)的大雨引發(fā)的洪水卷走了小村莊。文本揭示了亂砍濫伐、不愛護(hù)自然資源，必將受到大自然的懲罰。旨在呼吁人們愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

　　【主題】

　　小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生品味語言、習(xí)得語言、運(yùn)用語言。筆者覺得: 教師在教學(xué)設(shè)計中必須正確地解讀文本,創(chuàng)造性地處理文本,憑借課文關(guān)鍵詞句,找準(zhǔn)突破口,進(jìn)行語言訓(xùn)練。在教學(xué)過程中應(yīng)注重以學(xué)生為主體，采用多種形式,實現(xiàn)言語訓(xùn)練，使得學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)主動、語感提升、語文實踐能力得到鍛煉，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，達(dá)成工具性與人文性的統(tǒng)一，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧。

　　根據(jù)本文的特點和“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,我在教學(xué)預(yù)設(shè)上,主要憑借課文關(guān)鍵詞句,找準(zhǔn)突破口，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。在課堂實施中，主要讓學(xué)生提出自己的疑問,談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn),講講自己的感觸，讀出自己的滋味，引導(dǎo)學(xué)生在層層遞進(jìn)的生成過程中獲得發(fā)展和啟迪。

　　【片段一】

　　師：今天，我?guī)Т蠹胰タ匆粋�小村莊。（出示課件）你們看，這是一個怎樣的村莊？可用：“這是一個__________的村莊 ，你瞧，_________________，___________________。”來說一說。 

　　生1：那里是一個古典的村莊，你瞧，那里的河水清澈見底，樹木茂密，那里的人肯定很喜愛這個小村莊。

　　師：最好把“古典”改為“恬靜”，這樣顯得更為恰當(dāng)。

　　生2：這是一個如詩如畫的村莊。你瞧，清澈的河水從村前緩緩流過，村后山坡上那些郁郁蔥蔥的樹木，就像一塊大型的綠色屏障。

　　生3：這是一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠油油的草坪上雪白的羊群吃著草兒，鳥兒們在鮮嫩翠綠的樹葉上啄著露珠，牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。許多人都在辛勤地勞動著。

　　師：你們的語言可真豐富！對呀，整個小村莊里充滿著勃勃的生機(jī)和祥和的氣氛。有段話是這樣描述的：山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。（出示讀）

　　師：如果你住在這里，會有什么感受？

　　生4：這真是一個世外桃源，如果我住在這里會感到很快樂！

　　師：那就把你這樣的感受帶入這個句子之中，讀出來。（生4讀，評價）

　　生5：這是一個人間仙境，如果我住在這里會感到很幸福。

　　師：那就把你的感受帶入這個句子之中，讀出來。（生5讀，評價）

　　師：請大家再看著景色圖片，帶著自己的感受來讀這些詞語：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤，并試著把它積累下來。

　　學(xué)生積累詞語。

　　（出示課件）師：原本這么美麗的小村莊現(xiàn)在是什么樣子？

　　生6：什么都沒有——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　師：讀到這里，你有什么困惑呢？

　　生7：為什么會什么都沒有，包括那些鋒利的斧頭？

　　生8：所有靠斧頭得到的“一切”指的是什么？

　　師：帶著問題，讓我們走進(jìn)第9課《一個小村莊的故事》，走進(jìn)這個令人心酸的故事，一探究竟。

　　【反思】：

　　這樣的引題新穎別致，通過圖片及背景舒緩的音樂的展示，讓學(xué)生想象村莊的美，再對比后來小村莊什么都沒有了，形成強(qiáng)烈的反差。這種做法可謂是一箭多雕。一是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣；二是把言語對象轉(zhuǎn)化成鮮活的表象，增加了學(xué)生對小村莊原來如此美麗的認(rèn)識，從中引發(fā)情感體驗，激起他們的贊嘆、向往，達(dá)到了由表及里的認(rèn)識，為朗讀指導(dǎo)奠定了一個良好的情感鋪墊；三是為學(xué)生搭造了語言學(xué)習(xí)的平臺，不僅進(jìn)行了說話訓(xùn)練，還積累了詞語；四是設(shè)伏筆，使得這個美麗的小村莊與后面什么都沒了形成了強(qiáng)烈的對比。學(xué)生這時會為美麗的小村莊的消失而感到吃驚、痛心、疑惑，這樣不僅引起學(xué)生情感上的強(qiáng)烈反差，激發(fā)思維上的困惑，撞擊著學(xué)生的心靈，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探究課文的興趣。【片段二】：

　　當(dāng)學(xué)生理解了有靠斧頭得到的“一切”特指：一棟棟的房子，各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具，從房頂上冒出的柴煙……

　　師：所有靠斧頭得來的一切本來應(yīng)有盡有，后來為什么都沒有了？

　　生9：因為村里住著幾十戶人家，不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

　　師出示訓(xùn)練，加深理解：

　　去年， 誰家想（     ），誰家想（     ），誰家想（     ），誰家想（     ），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。

　　今年，誰家想（     ），誰家想（     ），誰家想（     ），誰家想（     ），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。

　　明年，誰家想（     ），誰家想（     ），誰家想（     ），誰家想（     ），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。

　　生10：去年，誰家想做窗戶，誰家想做床，誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。今年，誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想做桌子，誰家想柴火來燒飯，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。明年，誰家想做椅子，誰家想造門，誰家想做床，誰家想做柜子，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。

　　師：從“誰家”可見非常隨便，沒有任何約束和限制。隨便什么人，隨便什么時候，隨便什么原因，都能隨隨便便地砍樹，想砍多少就砍多少，這就叫——（生接：亂砍亂伐）。對這種行為你感到怎樣？

　　生11：我感到很傷心。

　　師：請你把這種感覺放進(jìn)句子中讀出來。（生讀，評價）

　　生12：人們的做法真是太隨便了、太自私了，我感到憤慨。

　　師：請你讀出這感覺來。（生讀，評價） 

　　師：樹木一棵棵砍下來后，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。山坡沒有裸露之前會怎么樣？裸露之后會怎么樣？

　　生13：沒有裸露之前山坡上面有很多樹木，好象給土地穿上了一件綠衣裳。裸露之后，山坡沒有東西遮蓋，什么也沒有。

　　師：于是——（生接）一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

　　師先通過文字字體的加大和樹木不斷減少、裸露的土地畫面的不斷擴(kuò)大，讓學(xué)生反復(fù)讀這句話，增加學(xué)生對這句話表象的理解。

　　師：這句中，“擴(kuò)大”后面的省略號表示什么？失去的僅僅是不計其數(shù)的樹嗎？還失去了什么？可以用上以下的句子：

　　一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得（            ）；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得（            ）；一年年，一代代，人們肆意砍伐，（     ）變得（             ）。

　　生14：一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得光禿禿的；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得又黑又臭；一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空變得灰蒙蒙的。

　　生15：一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得荒蕪；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得渾濁了；一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空變得不再湛藍(lán)。

　　生16：一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得不再郁郁蔥蔥；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得不再清澈；一年年，一代代，人們肆意砍伐，空氣變得渾濁的。

　　師：此時你的語調(diào)這樣低沉，你的心情怎樣?

　　生16：沉重又擔(dān)心。

　　師：你為什么沉重而擔(dān)心呀？能說說理由嗎？

　　生16：因為村莊里的人們只顧自己物質(zhì)生活的需要，用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，造成了山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大，環(huán)境在不斷惡化。我擔(dān)心以后遇到災(zāi)禍。 

　　師：對呀！（吟誦詩《你知道嗎》）

　　你知道嗎？

　　郁郁蔥蔥的樹木可是我們地球最好的朋友。

　　風(fēng)沙來臨時， 它是勇敢的守衛(wèi)者；

　　雨水咆哮時， 它是堅實的阻擋者；

　　空氣污染時， 它是神奇的過濾器；

　　氣候多變時， 它是奇妙的調(diào)節(jié)器；

　　噪聲滿天時， 它是厚厚的隔音墻。

　　師：你的擔(dān)心成了現(xiàn)實。出示：然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　師：請閉上眼睛，聽一聽狂風(fēng)暴雨、洪水來臨時的聲音，讓大家想象一下：此時此刻，這是一場怎樣的大雨，怎樣的洪水？你還仿佛看到什么？聽到什么？

　　生17：這是一場不停歇的大雨和來勢兇猛的洪水。

　　生18：我仿佛村民們害怕極了，呼喊著，逃竄著，可還是很多人被卷進(jìn)了洪水，有的拼命掙扎著，有的被洪水沖走了。

　　生19：我仿佛萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。人們掙扎著、哭喊著，眼睜睜地看著應(yīng)有盡有的家具、工具被洪水卷走了。                                         

　　師：洪水過后，小村莊又是什么樣？

　　生20：原本美麗的小村莊已成為一片廢墟，什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　生21：洪水過后，鋒利的斧頭沒有了，優(yōu)美的環(huán)境沒有了，眼前不錯的生活沒有了，人們世世代代賴以生存的家園沒有了，就連許多鮮活的生命也都沒有了，什么都沒有了。

　　師：想到村莊中的人們在洪水中垂死掙扎，想到小村莊被洪水卷走了，什么都沒有了。此時，你想說什么呢？

　　生22：村莊里的人們，你們后悔嗎？我想你們當(dāng)然后悔。因為你們只知道滿足自己的欲望，而忘了整個村莊的未來。你們不停地用鋒利的斧頭去砍伐樹木，導(dǎo)致大量的土地裸露，以至洪水來了，一切都沒有了。你們真是目光短淺呀!

　　師：那些失去家園的人們聽到后會認(rèn)識到自己的錯誤了。

　　生23：我想對那些失去家園的人們說，都是貪心惹的禍！有了斧頭，你們亂砍亂伐，擁有了應(yīng)有盡有的家具，可最終卻什么都沒有了。你們知道后悔了吧！別以為砍伐樹木就可以過得很好，只顧目前，不顧以后，會受到懲罰的！以后不能亂砍亂伐樹木了！

　　師：你的告誡讓大家深思。確實，如果我們破壞環(huán)境就會遭到危險，受到懲罰。這就是一個小村莊的故事，一個叫人心酸的故事，一個令人心痛的故事，一個讓人深思的故事。我們不但應(yīng)該對小村莊里的村民說，還應(yīng)該對身邊的每一個人說：保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己；破壞環(huán)境，就是毀滅人類自己。讓我們共同呼吁：讓森林常綠茂密，讓河流常年清澈，讓我們和所有的動物植物成為好朋友，共同來保護(hù)、打扮我們唯一的家園——地球吧！

　　【反 思】：

　　課文中的有些內(nèi)容學(xué)生通過自主閱讀就能領(lǐng)悟到，而有些內(nèi)容則需要教師設(shè)法激活學(xué)生的想象，幫助其通過自己的想象，建構(gòu)起對課文的獨(dú)特理解和體驗，從而增強(qiáng)語感，陶冶情操。

　　在片段2中，通過“去年、今年、明年”想象 “誰家想（     ），誰家想（     ），誰家想（     ），誰家想（     ）。”激發(fā)學(xué)生的思維，體會“誰家”是指非常隨便，沒有任何約束和限制。這樣激起學(xué)生對村民亂砍亂伐的正確認(rèn)識，也激發(fā)了朗讀的基調(diào)。

　　在“裸露的土地不斷擴(kuò)大……” 中讓學(xué)生想象省略號所指的—失去了良好的生活環(huán)境，比如森林變得不再郁郁蔥蔥，河水不再清澈，空氣變得渾濁的，天空灰蒙蒙的。這樣引發(fā)了學(xué)生們的擔(dān)憂，通過教師朗誦詩《你知道嗎》，點出了樹木的作用，加深了學(xué)生的認(rèn)識：亂砍亂伐，這是導(dǎo)致村莊消失的主要原因，而一場大雨引發(fā)的洪水起到了加速作用。這樣，學(xué)生就達(dá)到了“知其然并知其所以然”。同時通過創(chuàng)設(shè)暴風(fēng)雨、洪水肆虐的情景，讓學(xué)生想象到人們及村莊的悲慘遭遇。情境的創(chuàng)設(shè)帶給學(xué)生身臨其境的感覺，同時也震撼著、撞擊著孩子們的心靈。再通過“此時，你想說什么呢？”，學(xué)生的情感就噴薄而出，語言也就顯得精彩紛呈。“言為心聲”，在對話、交流中，學(xué)生豐富著文本和自我，加深了對文本的領(lǐng)悟，積累了語言，增強(qiáng)了言語表達(dá)能力，也達(dá)成了情感的內(nèi)化與升華,滋長了愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識。

　　同上，教師如在設(shè)計時激活文本的空白處、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象、拓展文本，學(xué)生在接觸、咀嚼、品味、揣摩、感悟的過程中學(xué)習(xí)語文。精心的預(yù)設(shè)和精彩的生成就會相得益彰，課堂就會呈現(xiàn)出燦爛的生命活力！

《一個小村莊的故事》文本細(xì)讀 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴(yán)重后果。

　　2.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊(yùn)含著的道理。

　　3.樹立環(huán)境保護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。

　　教學(xué)重點了解小村莊消失的原因。

　　教學(xué)難點體會含義深刻的句子的意思。

　　課前準(zhǔn)備學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一個小村莊的故事》，學(xué)之前，先做一個填空小練習(xí)：【課件出示詞語】

　　（美麗）的小村莊（鋒利）的斧頭

　　（裸露）的土地（咆哮）的洪水

　　2.請同學(xué)們回憶一下，這是一個怎樣的故事呢？你能用上屏幕上這些詞，說說這個故事嗎？

　　二、感受小村莊的美

　　1.我們先一起看看原先小村莊的樣子【課件】

　　2.誰能讀出小村莊的美？【指名讀】

　　3.學(xué)學(xué)這個同學(xué)的朗讀，把小村莊的美讀出來。【齊讀】

　　三、感受災(zāi)難

　　1.多美的小村莊啊，而現(xiàn)在，天空不再深遠(yuǎn)，空氣不再清新，村莊不見了蹤影，只有沙粒在漫天飛舞。此時此刻，愛動腦筋的孩子們，你們有什么疑問嗎？【生質(zhì)疑】

　　2.我覺得剛才那個孩子的問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，大家仔細(xì)讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫。開始吧。

　　3.請同學(xué)來讀讀你找到的句子

　　【1】誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

　　a.老師發(fā)現(xiàn)你有幾個詞讀得很重，你為什么要這么讀呢？

　　b.比如說兩個“誰”字。我們用這個句式做一個說話小練習(xí)。你能接著往下說嗎？

　　c.誰家，誰家，給你什么樣的感覺呢？（好像每個人都行，想去就去。樹愛砍就砍，沒人阻止。）

　　d.誰能表演一下“拎”的動作呢？（拎：態(tài)度隨便）

　　e.一棵一棵說明了什么呢？（砍的樹多，沒把砍樹當(dāng)一回事，態(tài)度無所謂）

　　【2】就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，誰來說說“裸露的土地”是怎么樣的？（光禿禿的，沒有遮蓋的）

　　【3】裸露的土地出現(xiàn)了，人們開始注意了沒有呢？你從哪里能看出來？

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

　　a.兩個“不斷”，你了解到什么？（人們沒有停止砍樹，越砍越多）

　　b.請注意這里的省略號，假如請你在省略號這里補(bǔ)充一句，你怎么填？（對森林的破壞越來越嚴(yán)重）

　　c.【出示課件，原先的小村莊和現(xiàn)在的小村莊的對比】

　　這一片茂密的樹林不見了，你們看到了……

　　這一片裸露的土地出現(xiàn)了，你們會感到……

　　災(zāi)難讓你們擔(dān)心著急，帶著這種感覺把這句話說一遍。

　　【4】這一棵一棵的都變成了什么？

　　樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　a.三個“變成了”，這是什么句？（排比句）

　　b.說明了什么呢？（人們把樹都砍了，森林沒有了）

　　c.除了這些，村民們還用樹木做什么呢？（燒火做飯）

　　d.你覺得這種做法怎么樣？

　　是啊，要蓋好一棟棟房子，要造好各式各樣的家具，要做好應(yīng)有盡有的家具，需要多少木頭啊，要砍多少的樹啊，更遺憾的是，人們?nèi)紵龢淠荆�這是多么低效的利用方式，多么輕易的破壞方式啊！！

　　【5】不過，小村莊的人們不覺得這有什么不好，因為，【課件出示】不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。（漏字“還”）

　　為什么要加上“還”字呢？（勉勉強(qiáng)強(qiáng)，馬馬虎虎，并不是真的很不錯）

　　【6】終于，災(zāi)難來臨了【課件】

　　a.誰來告訴我，沒喘氣兒是什么意思？（沒停止）

　　b.還有哪個詞能看出大雨一直在下？（五天五夜：說明下雨時間長，雨水多）

　　c.誰來把這沒喘氣兒、愛發(fā)脾氣的雨水讀出來。

　　【7】這么大的雨水沒有樹林的阻擋，順著山坡變成洪水，為什么會這樣呢？

　　【8】小村莊在咆哮的洪水中消失了，什么都沒了，指的是什么沒了呢？【板書】

　　四、拓展

　　a.學(xué)到這兒，你想對小村莊的人們說些什么呢？

　　b.你還收集了哪些類似小村莊這樣的悲劇呢？【生展示收集的資料】

　　五、結(jié)語

　　就是這把鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。希望同學(xué)們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會給人類留后路。同在藍(lán)天下，我們應(yīng)該共享大自然，保護(hù)大自然，讓小村莊的悲劇不再重演。

　　《一個小村莊的故事》說課

　　《一個小村莊的故事》講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。這篇課文的教學(xué)重點是了解小村莊變化的原因。體會課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點。

　　在本課的教學(xué)中，首先通過教師與學(xué)生的朗讀，通過生動形象的圖片，激活學(xué)生審美體驗，使他們不由得陶醉其中。接著讓學(xué)生說一說這么美的小村莊最后怎樣？讓學(xué)生體會“什么都沒有了”，為此感到惋惜。讓學(xué)生在自由質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，深入了解小村莊變化的原因。通過指導(dǎo)學(xué)生對重點字詞的理解，來了解人們的行為給小村莊帶來的破壞，以及感受這種破壞所造成的悲慘結(jié)局。朗讀指導(dǎo)方面，主要采用以讀促悟，以悟帶讀的方式。

　　《一個小村莊的故事》教后反思

　　課上完了，盡管有諸多不盡人意的地方，但總算是讓我飽受了一次艱難的蛻變過程，至少我更加真切地認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中的一些問題。實際上，在試教過程中我已認(rèn)識到自己的癥結(jié)所在，由于性格的原因吧，我很難在平常的教學(xué)過程中做到激情洋溢，不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，烘托課堂氣氛，使課堂充滿活力，因此，這節(jié)課顯得沉悶，給學(xué)生和聽課老師留下的印象不深。在指導(dǎo)朗讀這個方面，齊讀現(xiàn)象較多，對個別學(xué)生的關(guān)注程度不夠。在課件的設(shè)計，如果能夠適當(dāng)加上一些動畫影音效果，使得情境更加具象生動，收到的效果應(yīng)該會更好。教學(xué)過程中，大致能和預(yù)設(shè)一致，能夠抓住重點詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字對村莊變遷原因的感悟，對“變成了……變成了……變成了……”的表達(dá)方式的揣摩，對關(guān)鍵句“什么都沒有了……所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒得的斧頭”的體會、朗讀等，將人文的熏陶融于對語言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用之中。不過由于經(jīng)驗不足，課堂調(diào)控能力不夠，一些過渡銜接較為牽強(qiáng)，而且問題設(shè)置不夠清晰，往往當(dāng)一個問題出來以后，學(xué)生一時解決不了，我就急迫地想要引導(dǎo)他們，于是又臨時加入一些新問題，使學(xué)生手足無措。所幸聽評課老師們中肯的意見讓我受益非淺，我相信在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠把這些致命傷逐步解決。

《一個小村莊的故事》文本細(xì)讀 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因。

　　2.聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動、形象。

　　3.領(lǐng)會愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理;了解小村莊變遷的過程和原因。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)檢查復(fù)習(xí)，回顧導(dǎo)入

　　1.師生一起回顧那迷人的風(fēng)景。

　　2.檢查新詞：郁郁蔥蔥、湛藍(lán)深遠(yuǎn)。

　　3.問題導(dǎo)入：美麗的小村莊為什么會發(fā)生這么大變化呢?這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文。

　　(二)深入理解，體會內(nèi)涵

　　1.請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫有關(guān)語句。

　　2.集體交流：請同學(xué)來讀讀你找到的句子。

　　(1)誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

　　①都來讀讀這句話，你知道了什么?

　　②體會“拎”：你想怎么讀?(師評讀。)

　　③把體會讀出來。

　　(2)村民們這樣的行為使得小村莊出現(xiàn)了什么變化?看圖，體會讀。

　　(3)還有什么原因使小村莊發(fā)生了變化?

　　樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

　　①都來讀一讀，你知道什么了?

　　②從這些詞語中，你又感受到什么?請同學(xué)們再讀讀。

　　③可是，這樣做小村莊又出現(xiàn)怎樣的變化?

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

　　①體會反義詞的用法。

　　②交流資料。

　　③展開想象。

　　④帶著這體會完整讀第三自然段。

　　(4)但是，作者卻說“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這句話再次提到了那鋒利的斧頭。

　　就讓我們看看靠著斧頭，這里的人們得到了什么，能聯(lián)系前面的內(nèi)容說說嗎?

　　(5)還有什么原因使小村莊變化了?解決書中“黃泡泡”的問題。

　　(6)什么都沒了，指的是什么沒有了呢?體會著讀一讀。

　　(三)表達(dá)感受，總結(jié)升華

　　1.表達(dá)感受：

　　我對這小村莊的人們說……

　　我想對還在破壞環(huán)境的人們說……

　　我想對我們?nèi)�人類說……

　　2.重溫單元導(dǎo)讀。

　　四、板書設(shè)計

　　一個小村莊的故事

　　美麗　消失

　　鋒利的斧頭

《一個小村莊的故事》文本細(xì)讀 篇5

　　尊敬的各位評委，各位老師：

　　你們好！我叫周喬玲，來自麻城，那里風(fēng)景秀麗、群山環(huán)繞，擁有無數(shù)美麗的小村莊。

　　今天我說課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級下冊《一個小村莊的故事》，下面我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程三個方面進(jìn)行說課。

　　【說教材】

　　這篇課文講述了一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，致使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，最后受到大自然的懲罰，整個小村莊被洪水卷走的故事，它告訴人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。

　　本組課文都是圍繞著“愛護(hù)環(huán)境”來進(jìn)行編排的，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，本組的訓(xùn)練意圖，結(jié)合教材特點，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)9個生字，會寫13個生字，正確讀寫新詞。

　　2、感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　4、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。

　　【教學(xué)重點】　理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　【教學(xué)難點】　聯(lián)系生活實際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。

　　這篇課文分兩課時進(jìn)行，第一課時，自學(xué)生字新詞，了解課文主要內(nèi)容；第二課時了解小村莊變遷的過程和原因，今天在這兒我說的是第二課時。

　　【教法和學(xué)法】

　　1、教法：情境教學(xué)法、啟發(fā)式和討論式等。

　　2、學(xué)法：質(zhì)疑問難、自讀感悟、自主探究、合作交流等。

　　【教學(xué)過程】

　　根據(jù)以上分析，我將分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣；

　　2、初讀課文，整體感知；

　　3、細(xì)讀課文，弄清變化；

　　4、精讀課文，探究原因；

　　5、聯(lián)系實際，領(lǐng)悟事理。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

　　上課一開始，首先讓學(xué)生欣賞課件。（山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。）接著，板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問難，“同學(xué)們，讀了這個課題，你們想知道什么？”也許學(xué)生會問：“老師，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會發(fā)生這個變化？”這樣學(xué)生就抓住了文章的要領(lǐng)，師生在質(zhì)疑問難中共同確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　先讓學(xué)生默讀課文，談?wù)剰倪@個故事中你想到了什么？學(xué)生默讀后，可能會說：“一把斧頭給人們帶來了幸福，最終又毀掉了人們的幸福。”“假如人們能愛護(hù)環(huán)境，也不會失去美麗的家園！”這種設(shè)計，意在逐步使學(xué)生掌握默讀的讀書方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的良好習(xí)慣。接著問“想想哪些地方寫了小村莊發(fā)生變化？哪些地方寫小村莊為什么變化？”這一問題旨在使學(xué)生理清課文思路，感知課文大意。

　　三、細(xì)讀課文，弄清變化

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文首尾兩段，弄清小村莊發(fā)生了什么變化？

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段，在學(xué)習(xí)時，首先通過各種層次的讀來展示小村莊的美，如個人讀、齊讀、范讀等，并讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么？在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，背誦這一段。

　　2、學(xué)最后一個自然段。先展示兩幅對比鮮明的圖畫，問“同學(xué)們，此時此刻你心里有何感受？”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學(xué)生試讀，使學(xué)生在讀中體會小村莊的變化。

　　這種設(shè)計有兩個意圖：

　　1、重視文本閱讀。讓學(xué)生多層次多形式讀書，直接與文本對話，體會出小村莊的美。

　　2、加強(qiáng)語言文字積累。

　　四、精讀課文，探究原因

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。”依據(jù)這一教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)課文二至四自然段的時候，以學(xué)生自學(xué)為主。因此這一環(huán)節(jié)分為兩步：第一步，學(xué)生小組合作，自學(xué)探究；第二步，小組匯報，交流展示。

　　在第一步中，結(jié)合我校省級立項課題“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的研究”，我為學(xué)生建立了自學(xué)網(wǎng)站。在網(wǎng)站中，設(shè)有自學(xué)提綱、擴(kuò)展閱讀、背景資料、小小詞典、網(wǎng)站鏈接等欄目。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求，任意閱讀相關(guān)資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生主動探求知識，用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　第二步，檢查匯報交流。在交流中，教師相機(jī)出示2個重點句子：

　　1、誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

　　2、不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

　　在學(xué)習(xí)第一句話時，老師首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看樹木被一棵棵砍掉的真實場面，然后抓住一個“拎”字，想想“拎”說明了什么？最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方式用 “想……就……”想象說話。有的學(xué)生可能會說，（張叔叔家想蓋房，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來；李伯伯家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來；王阿姨家呢？）這樣學(xué)生不僅理解了句子，還學(xué)會了表達(dá)。在學(xué)習(xí)第二句話的時候，首先出示書中的句子，再出示第二句，學(xué)生通過比較看出第一個句子多了一個“還”，體會“還”的用字之妙，懂得人們的幸福生活過得很勉強(qiáng)，不會長久，這是一種創(chuàng)造性的閱讀。

　　理解完重點句，我便問學(xué)生：“文中幾次提到斧頭，最后又給人們帶來了什么呢？”再次回到最后一段的學(xué)習(xí)。在原來對本句有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，問“‘什么’‘一切’”代表了什么？用上文中句子說說，（那是一棟棟房子，各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具，美麗的小村莊以及人們的幸福生活。）這里旨在通過揣摩句子，使學(xué)生更加明確小村莊變化的原因。

　　五、聯(lián)系實際，領(lǐng)悟事理

　　學(xué)完本文后，我聯(lián)系實際用課件展示周圍環(huán)境遭受破壞現(xiàn)象，說說你身邊有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象，（舉水河垃圾成堆，摩托車油煙空中彌漫）接著設(shè)計填空，“你想對小村莊的人們說什么？你想對全社會說什么？”他們會說：“小村莊的人們，記住這血的教訓(xùn)吧，不要隨意砍樹，清澈的小河，湛藍(lán)的天空就會屬于你們！”“21世紀(jì)的人們啊，還想讓小村莊的悲劇重演嗎？快快行動吧！”這里旨在使學(xué)生從文中受到啟發(fā)，懂得“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己！”。

　　我想談?wù)勛鳂I(yè)設(shè)計，習(xí)題1與知識目標(biāo)對應(yīng)，是對學(xué)生知識掌握的一種檢驗。習(xí)題2、3體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性，也是與課后習(xí)題相照應(yīng)，這種綜合性學(xué)習(xí)活動，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語文實踐的機(jī)會。

　　在上課即將結(jié)束時，在環(huán)保歌聲里，我用充滿激情的話結(jié)束教學(xué)，迅速完成板書。“同學(xué)們，那里曾經(jīng)有一個美麗無比的小村莊，可是由于人們隨意砍伐，美麗的小村莊變得一無所有了。讓我們牢記教訓(xùn)，愛護(hù)環(huán)境，我們的家園就一定會更美麗。

《一個小村莊的故事》文本細(xì)讀 篇6

　　第 二 課 時

　　外 溝 小 學(xué)    李 肖 雪

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：一個小村莊的故事

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。

　　2.利用文中的空白處，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3.交流資料，談感受。

　　學(xué)習(xí)重難點：

　　理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　學(xué)習(xí)方法：導(dǎo)學(xué)自主

　　學(xué)具準(zhǔn)備：觀察圖畫

　　學(xué)習(xí)過程：

　　課    前

　　學(xué)案自學(xué)

　　導(dǎo)入語：保護(hù)環(huán)境是人類永恒的主題，誰破壞了環(huán)境，誰就會受到大自然的懲罰。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一個小村莊的故事》。

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）觀察課本25頁插圖，思考：這是個怎樣的小村莊？

　　（3）從文中找出有關(guān)的段落反復(fù)邊讀邊想。

　　2、學(xué)習(xí)后兩個自然段。

　　(1)觀察第26頁插圖，自讀最后兩個自然段，說說在小村莊發(fā)生了什么可怕的事情？

　　(2)“大雨沒喘氣兒”是什么意思？運(yùn)用了什么修辭方法？

　　（3）“什么都沒有了”中“什么”具體指哪些東西？

　　3、深入學(xué)習(xí)第2-3自然段

　　（1）反復(fù)讀第2-3自然段

　　（2）第2自然段中的“誰”可以指哪些人？

　　（3）“裸露的土地”后面的省略號表示什么意思？

　　（4）人們砍伐的樹木都用來干什么了？“各式各樣的工具”指的什么工具？

　　“應(yīng)有盡有的家具”指什么家具？

　　（5）討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”

　　（6）說一說你從這兩段體會到了什么。

　　課    中

　　小組合作。

　　（學(xué)生把自學(xué)所得進(jìn)行小組內(nèi)交流，教師巡回參與、傾聽把握學(xué)情。）

　　班級展示。（師生的雙邊活動）

　　第1自然段.

　　（1）說說這段話寫了什么。

　　（2）談一談你讀懂的，未懂的組織同學(xué)共同解決。

　　最后兩自然段

　　(1)說說在小村莊發(fā)生了什么可怕的事情？

　　(2)“大雨沒喘氣兒”是什么意思？運(yùn)用了什么修辭方法？

　　（3）“什么都沒有了”中“什么”具體指哪些東西？

　　第2-3自然段

　　（1）第2自然段中的“誰”可以指哪些人？

　　（3）“裸露的土地”后面的省略號表示什么意思？

　　（4）人們砍伐的樹木都用來干什么了？“各式各樣的工具”指的什么工具？

　　“應(yīng)有盡有的家具”指什么家具？

　　（5）討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”

　　（6）說一說你從這兩段體會到了什么。

　　質(zhì)疑探究。

　　你對這篇課文中有哪些疑問或問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　自悟自得。

　　1、學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？

　　（學(xué)完這篇課文，你想到了什么？交流自己的想法。）

　　測評反饋

　　選出帶點詞語的正確意思

　　1、渴死小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到何處。

　　（1）形容洪水流過時聲音非常大，像猛獸發(fā)出怒吼。（  ）

　　（2）形容洪水來勢兇猛，奔騰轟鳴。

　　2、還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。（  ）

　　（1）樹木跟著柴煙一起不見了。

　　（2）大量樹木經(jīng)過砍伐成了木柴，被燒光了。

　　附板書設(shè)計：

　　課    后

　　課后反思

　　學(xué)生方面：                                                                         

　　教師反思：                                                                         

《一個小村莊的故事》文本細(xì)讀 篇7

　　第一課時教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)目的：1、會認(rèn)9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語。

　　2、了解課文的內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。

　　3、領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理

　　二、教學(xué)重點：會認(rèn)9個生字，會寫13個生字。正確讀寫生詞。

　　三、教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：生字、生詞卡片，字詞練習(xí)卡片。

　　五、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們共同生活在一個美麗的世界里，大自然給予了我們舒適的生存環(huán)境。回想一下，第二單元都有哪些課文？這個單元的主題是什么？對，我們要愛護(hù)動植物，保護(hù)環(huán)境！這也是我們每一個人的責(zé)任。

　　1、板書：小村莊。上課前，老師先帶領(lǐng)大家到一個小村莊看一看。（課件背景音樂）怎么樣？美嗎？誰能用你優(yōu)美的語言描繪一下這美麗的小村莊？你們說的太美了！我也說一說：早先……你們喜歡它么？

　　2、現(xiàn)在老師再領(lǐng)大家到另外一個小村莊看一看，（課件背景音樂）請你把看到的畫面跟大家說一說！同學(xué)們，其實，這是同一個小村莊!為什么我們喜歡的那個美麗的小村莊會變成現(xiàn)在這種可怕的樣子呢？想知道答案嗎？

　　3、那好，就讓我們走進(jìn)這個小村莊，看看它究竟發(fā)生了什么樣的故事？《一個小村莊的故事》（板書）好，齊讀課題。

　　（二）、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、從大家的眼神可以看出你們都很想了解這個小村莊的故事，不用著急，咱們先把文中的字詞讀準(zhǔn)，把課文讀通了，這樣才能更清楚的了解故事的來龍去脈。現(xiàn)在請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式認(rèn)真讀一讀課文。

　　2、老師發(fā)現(xiàn)大家讀書時都很認(rèn)真，那么下面這些字詞你們能讀準(zhǔn)么？通過預(yù)習(xí)，你對它們有哪些了解？學(xué)生從音、義分析。

　　3、大家剛才讀字詞時，準(zhǔn)確、流利，那你們能不能也準(zhǔn)確、流利把課文讀出來呢？下面我們分自然段讀。課文共有幾個自然段？請其他的同學(xué)認(rèn)真聽一聽，看看課文講了一件什么事？                       

　　4、誰能用簡潔的語言說說課文圍繞著這個小村莊講了一個什么故事？

　　5、說得真好，說明這位同學(xué)認(rèn)真讀書并動腦思考了。大家掌聲鼓勵一下！讀書就要這樣，邊讀邊想。

　　6、下面老師想提問題，你們有信心答對嗎？要想答對我的問題，你們就得好好再讀課文，使勁兒鉆研，鉆研的越透徹越好！看我的問題是：（課件問題）

　　現(xiàn)在請再讀讀課文吧，動筆畫出你認(rèn)為重點的句子。問題想好后到小組內(nèi)討論一下。我們看看，哪個小組合作學(xué)習(xí)的最好！

　　7、小村莊發(fā)生了什么樣的變化？板書：村莊美麗  樹木減少  土地裸露      什么都沒有了這也是這篇課文的思路，誰發(fā)現(xiàn)這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展的先后順序）以后，我們再寫事兒的文章時，就可以按這種寫作順序來寫。

　　8、（1）小村莊發(fā)生了這么大的變化，那么發(fā)生這樣變化的原因是什么呢？哪個組能用課文中的句子來說明一下？

　　（2）誰能用一個詞來概括一下？對，亂砍濫伐造成了這個小村莊出現(xiàn)這種可怕的后果。其實，這也是威脅我們?nèi)祟惿�存的一個大問題。老師課前查閱了資料：（課件）像這樣的情況離我們遠(yuǎn)么？不遠(yuǎn)了！

　　9、除了我們剛才討論的兩個問題之外，你們還有什么問題嗎？我們每天中午和晚上都有閱讀的時間，就請你們把手中的有關(guān)書籍帶來，利用中午的讀書時間，和大家互相交流一下，從中找到答案！

　　10、教師小結(jié)：

　　我們再來看看這個小村莊，這些村民們只為了滿足一己之私，用手中的一把斧頭砍到了樹木，破壞了美好的家園！這是多么低級的錯誤呀！洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。我想經(jīng)過這里的人和聽過這個故事的人都會為此嘆息道：目光短淺！說上一句更嚴(yán)重的話那就是：罪有應(yīng)得呀！同學(xué)們，現(xiàn)在你的心里是一種什么樣的滋味呀？如果用酸甜苦辣來說的話，是哪一種味兒呢？是呀！你們的心情我能理解，就請你們通過朗讀中表達(dá)你們心中的滋味吧！女生讀第1自然段，男生讀二，三自然段。穆玥彤讀4、5自然段。

　　（三）、寫生字：

　　1、出示這節(jié)課要會寫的字，全班齊讀。從字形上看，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　2、教師范寫。

　　“蔥、黎、裸、森”很多獨(dú)體字，在做偏旁時，具體的形狀要發(fā)生變化。

　　3、學(xué)生仿寫。強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

　　（四）字詞練習(xí)：

　　1、字音連線；2、形近字組詞；3、加不同的偏旁組字并組詞；

　　4、多音字組詞；5、近義詞；6、反義詞；7、詞語搭配；

　　（五）、總結(jié)全文。

　　《一個小村莊的故事》，令人遺憾，引人痛惜，它向人類敲響了警鐘：地球媽媽只有一個，如果它被破壞了，我們?nèi)祟悓�別無去處，再不行動起來，最終受害的是我們?nèi)祟愖约骸Ｋ�以我們要保護(hù)我們的生存環(huán)境—大自然，從而保護(hù)我們的家園。俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環(huán)保問題，我們小學(xué)生能做什么呢？請課下認(rèn)真思考，下節(jié)課我們將繼續(xù)深入理解課文。

　　（六）、板書       7、一個小村莊的故事

　　村   莊    美  麗

　　樹   木    減  少            土   地    裸  露

　　什 么  都  沒  有

　　保護(hù)大自然=保護(hù)我家園

《一個小村莊的故事》文本細(xì)讀 篇8

　　一：教學(xué)背景：

　　隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一座座高樓挺拔而起、使用一次性衛(wèi)生筷等都被人們認(rèn)為這是文明和進(jìn)步的標(biāo)志。但我國森林的覆蓋率很低。1949年時為7.5%。1991年為13.4%，現(xiàn)在約為13.94%，與全球平均水平31.4%相差還是很大的，要是再不珍惜森林的話，中國的國土將有一半的地區(qū)有變?yōu)樯衬�的危險。由此看來我國的環(huán)境形勢相當(dāng)嚴(yán)峻，保護(hù)環(huán)境，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展，是我們面臨的艱巨而緊迫的任務(wù)。目前人們對環(huán)保的認(rèn)識依然停留在保護(hù)自我利益基礎(chǔ)上，尚未上升到一種理性的自覺的層次。在當(dāng)今社會,環(huán)保意識是人們目前所缺少的，這對社會環(huán)境帶來極大危害。

　　人教版小學(xué)語文第五冊第10課《一個小村莊的故事》這篇精讀課文就是通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，否則，就會受到大自然的懲罰。“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”由此可以看出保護(hù)環(huán)境的重要性。讓學(xué)生知道不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴(yán)重后果，要樹立環(huán)境保護(hù)意識。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、從小善待生存環(huán)境、保護(hù)大自然的意識。下面就是筆者設(shè)計的《一個小村莊的故事》第二課時的教學(xué)案例

　　二、設(shè)計： 本節(jié)課的設(shè)計，主要分三部分；

　　（一）、課前準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)

　　1、課前，組織學(xué)生通過查閱資料，收集圖片了解環(huán)境保護(hù)的重要意義。

　　2、了解亂砍伐樹木的危害性。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生留心觀察社會上亂砍樹木，任意破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象。

　　（二）、師生互動

　　1、復(fù)習(xí)檢查。

　　師：課文講了一個小村莊的什么故事？

　　生：……        2、再讀課文。

　　師：你對課文哪個地方印象最深，想和大家說一說嗎？

　　學(xué)生交流。

　　3、把握重點，理解課文：

　　師：根據(jù)學(xué)生交流的感受，篩選出重點句子。出示：“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”

　　（1）、生讀句子，聯(lián)系全文，自由質(zhì)疑。師生梳理出主要問題。

　　（2）、聯(lián)系上下文解疑。

　　師：“什么都沒有了”指的是哪些東西沒有了？

　　生：有美麗的村莊，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西。

　　……

　　師：你能閉上眼睛想象一下這個小村莊是怎樣美麗嗎？

　　學(xué)生交流。

　　師：課件演示。“美麗的村莊”，

　　師：指導(dǎo)朗讀第一段。

　　師：是什么原因使“什么都沒有了”？

　　生：結(jié)合上下文討論，探究，談出自己的觀點。

　　師：出示練習(xí),思考：誰家想做（       ），就拎起斧頭到山坡上（       ）。

　　生：練習(xí)，讀課文相關(guān)部分。

　　4、前后聯(lián)系，探理激qing：

　　（1）師創(chuàng)設(shè)情景。師邊說述邊演示課件：（這里，是一個山清水秀、鳥語花香的小村莊……先讓學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面來激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺，為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。）

　　生前后聯(lián)系，總結(jié)升華。

　　（2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。

　　5、結(jié)合實際，拓展延伸：

　　（1）結(jié)合實際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。

　　（2）為呼吁大家都來關(guān)心環(huán)境問題，我們可以怎么做？師生交流。

　　（三）課外延申，參與環(huán)保：

　　選做其中的一件事：

　　收集有關(guān)環(huán)保圖片、資料，辦一期墻報；或者寫一條警示話，向人們呼吁：熱愛大自然、善待生存環(huán)境、保護(hù)大自然。

　　三、反思

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。在這課教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了民主、平等、和諧的合作氛圍，在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化了自主意識，發(fā)揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來，樹立了為學(xué)生而教的新觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的“要我學(xué)”過渡了“我要學(xué)”。筆者始終是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探討，讓他們從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。使課堂真正成為師生互動、生機(jī)盎然的舞臺。

　　孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用收集資料辦墻報和寫警示語的形式，讓學(xué)生用自己的感受來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，這是對課文內(nèi)涵的深度開掘。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注文本對學(xué)生的人文熏陶，關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，而激勵學(xué)生“善于做生活的有心人”，幫助學(xué)生形成健康的人格，樹立正確的價值觀和學(xué)習(xí)觀。

《一個小村莊的故事》文本細(xì)讀 篇9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各增、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　4、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。

　　【教學(xué)重點】理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　【教學(xué)難點】聯(lián)系生活實際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

　　【教學(xué)時間】2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、板書課題，讀讀課題。

　　2、讀了課題，你想問點什么？如 一個怎樣的小村莊？

　　二、對比質(zhì)疑

　　1、課件：看，這是一個什么樣的小村莊呢？（山清水秀、鳥語花香、美麗……） 教師板書：美麗

　　2、你能看著圖用自己的話具體地說說嗎？

　　3、看看課文中又是怎樣寫的，大家自由地讀讀，有注音的地方應(yīng)多讀一讀。

　　4、請學(xué)生來讀第一自然段，要讀出它的美。

　　5、這么美的小村莊后來變了，變成了什么樣子呢？

　　（課件）什么都沒有了。

　　教師板書：什么都沒有了說明：這里的“什么”不是用來提問，而是用以“任指”隨便的一個什么東西、物品。教師：看了這兩幅圖，同學(xué)們的小腦袋里一定冒出了不少的問題，誰來說說。如：為什么會變成這樣的呢？

　　三、請同學(xué)們帶著自己的疑惑，讀課文

　　找出小村莊消失的原因，并作好記號。

　　四、分小組讀課文第二～四自然段

　　五、識字寫詞

　　1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形：

　　讀音：如 澈、湛、棟、裸

　　字形：蔥、裸、黎

　　2、指導(dǎo)學(xué)生寫字

　　六、作業(yè)

　　讀課文，抄寫你認(rèn)為含義深刻或自己喜歡的句子。 如果你周圍的環(huán)境正在遭到破壞，請你設(shè)計一條保護(hù)環(huán)境的廣告語。

　　第二課時

　　一、溫情回顧

　　1、小村莊給你留下了哪些不能忘懷的印象。

　　2、誰能把2～4自然段讀得正確、流利。

　　二、學(xué)文解疑

　　是啊，這么美麗的小村莊就這么消失了，真讓人痛心。為了不讓這樣的悲劇重演，我們來找一找小村莊消失的原因：

　　1、小組交流自己劃下的句子。

　　2、全班交流：（順序不限，以理解句子為主）如：

　　⑴　誰家想蓋房子，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。表明這里的人們沒有任何的約束和限制，到山上砍樹非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林過度地被砍伐，根本無人管。這里我們可以用上“濫砍濫伐”之詞一點也不過分。）

　　⑵　就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。（讀時你的心情如何？）

　　⑶　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，不有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空（陰影部分體會：“過度”砍伐的時間長；兩個“不斷”表明對森林的破壞還在繼續(xù)，從而理解了省略號的作用。三個“變成了”構(gòu)成排比句，非常強(qiáng)烈地體現(xiàn)了人們對森林的破壞。）

　　思考：“一年與一年年”、“一代與一代代”、“一棟與一棟棟”在表達(dá)上有什么不同之處？

　　⑷　然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，…… 不知卷到了何處。

　　從哪里可以看出“大雨沒喘氣兒”？（可聯(lián)系上下文來體會明白運(yùn)用了擬人的手法）

　　讀這句話，你有一種什么樣的心情？（沉重）

　　請學(xué)生練習(xí)朗讀這句話。

　　小結(jié)：讀到這里，你知道使小村莊消失的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁矗繉Α颁h利的斧頭”他們沒有環(huán)保意識，貪圖眼前的利益，致使靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭都沒有了。

　　三、交流啟示，課外延伸

　　1、這是一個叫人心酸的故事，這篇課文僅僅是相告訴我們這個悲慘的故事嗎，還想告訴我們什么？（如：保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木）

　　2、想一想，我們學(xué)校周圍，我們住宅周圍，我們生活的城市有沒有這樣破壞環(huán)境的斧頭？

　　四、作業(yè)

　　1、準(zhǔn)備綜合性學(xué)習(xí)材料的收集與整理。

　　2、練習(xí)冊中的習(xí)題。

　　3、預(yù)習(xí)第8課。

《一個小村莊的故事》文本細(xì)讀 篇10

　　《一個小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實，然而其蘊(yùn)涵道理卻非常深刻。

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。 教學(xué)一開始，我利用多媒體課件，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說： “不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了。”通過這種強(qiáng)烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學(xué)生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢?學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)趣。

　　二、在閱讀中感悟。

　　閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對話過程。教學(xué)中我緊緊圍繞“小村莊為什么會消失?”這一問題展開討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2 ——4自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃畫出來。如學(xué)習(xí)重點句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這一句時，我抓住“誰家”問學(xué)生：“你家想干什么?”學(xué)生們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么?學(xué)生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個字看出他們?nèi)我饪撤�樹�?”同學(xué)都說“從‘拎’字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們。”這時我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學(xué)習(xí)重點句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這句話是什么意思?帶著問題，讓學(xué)生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學(xué)生整體把握課文內(nèi)容通過質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。同時，在學(xué)文的過程中，也借助了課件的手段，讓學(xué)生認(rèn)識了“犁”，體會了“裸露”，更通過一段真實的影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無情，內(nèi)心的體驗也更加強(qiáng)烈。

　　三、通過寫話練習(xí)，增強(qiáng)環(huán)保意識。 學(xué)生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最后我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：學(xué)到這，你想對小村莊的人們說些啥?把這些話寫下來，以通過小練筆來增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。學(xué)生們都能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護(hù)大自然，否則會受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們在自主感悟與交流后，情感會自然噴發(fā)而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，保護(hù)環(huán)境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產(chǎn)生。

《一個小村莊的故事》文本細(xì)讀 篇11

　　這是在我校開展“同課異構(gòu)”校本教研活動中，我上的一節(jié)公開課案例，其中我校先后有四位老師講了這節(jié)課，相比較而言，我講的還算可以，并且也簡單地作了自我診斷。希望瀏覽了它的老師們，給我提一些建議！

　　第二課時

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。在讀中品詞析句，體會作者用詞準(zhǔn)確，生動形象。

　　2、讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其中表達(dá)的效果。

　　3、領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　（二）教學(xué)重點

　　理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　（三）教學(xué)難點

　　聯(lián)系生活實際理解文本所蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　（四）教學(xué)過程

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ヒ粋�地方，看！（出示課文插圖）同學(xué)們，想不想去呀？好！這節(jié)課，我們就一起到這個小村莊看看吧！板書：7、一個小村莊的故事（學(xué)生齊讀）

　　1、師：復(fù)習(xí)生詞：（屏幕出示：咆哮、裸露、郁郁蔥蔥……）學(xué)生開火車領(lǐng)讀，師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“蔥”注意斜點及“露”讀音，“咆哮”通過偏旁理解詞意）

　　2、學(xué)生根據(jù)自己喜歡方式讀課文，用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、指答。（師提示總結(jié)中心的方法。誰做了什么事，結(jié)果怎樣）

　　4、學(xué)生按開火車方式，再次朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊做標(biāo)記，準(zhǔn)備給朗讀的同學(xué)做評價。

　　5、師生評價。

　　6、根據(jù)以上同學(xué)的評價再次朗讀課文，同時把自己喜歡的段落、句子，需要積累的詞語作出標(biāo)記，并在一旁作批注。寫一寫自己喜歡的原因或讀書的收獲。

　　7、學(xué)生暢談收獲。

　　二、凸現(xiàn)矛盾，提出問題：

　　1、師：現(xiàn)在讓我們再回到本課的話題，一個曾經(jīng)天藍(lán)、水清、樹木郁郁的小村莊，為什么消失了呢？是因為（生：村民不斷地砍伐樹木），那么村民是怎樣砍伐樹木的？他們把砍倒的樹木用來做了什么？請同學(xué)們用心讀課文，畫出相關(guān)的句子。

　　2、小組交流。

　　3、匯報（屏幕出示相關(guān)的句子）

　　句一：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹一棵一棵砍下來。

　　師：你從句子的哪些地方感受到了什么？（點撥：“誰家”“拎”做動作，說明了什么？村民砍樹很隨意；一棵一棵感受到樹木在慢慢的減少）

　　師：是一兩戶人家去砍樹嗎？（不是）那有多少？（很多）你從哪里知道的？（誰家、誰家）張家想蓋房，李家想蓋房，王家想造犁，孫家想造犁，就……（學(xué)生接讀）。

　　師：僅僅就是蓋房，造犁要用到樹嗎，村民在什么情況下也會想到去山上砍樹呢？（說話訓(xùn)練）村民如此隨意去砍樹，即使山上的樹再多，也總有一天會被村民砍光、用光。

　　師：你從一棵一棵感受到什么？（樹木在慢慢的減少）你能讀出這種感受嗎？學(xué)生練讀、指讀。

　　句二：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　師：無知的村民，用他們手中那把鋒利的斧頭，任意的、隨心所欲、不顧后果地砍下一棵棵樹，這些樹被村民搬回到村里，都變成了什么（學(xué)生回答后再出示課件）

　　師：仔細(xì)讀，想想你從句子中明白了什么？（村民砍了很多樹）你從哪些地方明白的，能告訴大家嗎？（一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、大量）。

　　師：你們家平常是用什么灶燒飯做菜的？（煤氣灶）而這里的村民平常是用什么灶燒飯的？（柴灶）你怎么知道到的？（大量的柴煙）對村民的這種行為，你有何看法？（把這么好的木材當(dāng)柴燒，實在是太可惜了。）

　　師：村民用郁郁蔥蔥的樹林，換來了——，換來了——，換來了——（學(xué)生接讀），看來村民的生活過得還挺不錯，讀了這句話，你感到很高興嗎？（傷心）為什么呢？（生答）

　　句三：一年年，一代代，山坡上的樹林不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

　　師：村莊里的房子雖然多了，家中的家具雖然齊全了，可山坡上的樹林——（學(xué)生接讀）

　　師：“一年年，一代代，”告訴我們什么？（時間在慢慢的流逝，歷經(jīng)了很長時間。）能讀出這種感覺嗎？（請生讀，指導(dǎo)朗讀）評價語：感覺出來了；再緩慢點，試試看，效果不一樣了；我好象進(jìn)入了時間隧道。

　　師：“裸露的土地”是怎樣的？（生回答）看，這就是裸露的土地（出示課件），能用自己的話描述一下嗎？（寸草不生，見不到動物的蹤影，荒涼而凄慘）和原先郁郁蔥蔥的森林比較一下，你的心情如何？（痛心）

　　師：你能用朗讀表達(dá)一下自己的心情嗎？評價語：兩個“不斷”讓我感受到山坡的變化；我感受到你那顆傷痛的心；你的心在為這片山坡流淚……

　　4、小結(jié)：人們砍伐樹木，他們雖然擁有了一棟棟房子，各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具，還有大量的柴火，可是短暫的幸福帶來的卻是不可挽回的災(zāi)難。

　　（1）指讀第四自然段并思考：大雨會喘氣嗎？為什么這樣寫？想像五天五夜的大雨會怎樣的情景？匯報

　　（2）齊讀第四自然段。

　　師：是啊，小村莊被咆哮的洪水卷走了，小村莊什么都沒有了，沒有了（         ）森林，沒有了（           ）的天空，沒有了清新甜潤的（    ），一棟棟的（    ），（     ）的家具，一切都沒有了。（教師同時擦去板書中的“小村莊”）

　　三、拓展

　　1、教師掃視所有學(xué)生：從你們的神情，老師讀到了你們的心情，我也一樣，此刻，你有什么話要對小村莊的人們說呢？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言

　　2、這只是一個小村莊的悲劇嗎？這樣的悲劇是否還在上演？根據(jù)你課前搜集的小資料，給大家作一個報告。

　　3、匯報。

　　師：聽了大家的匯報，我們的心情一樣沉重，那么，你想對身邊的人們說些什么呢？對全世界的人們說些什么？生匯報

　　師：聽了大家的話，老師真的很受感動，那么我們有沒有信心讓美麗的小村莊再回來呀？生齊聲說“有”同時教師板書又填上“小村莊”（屏幕回到最初美麗小村莊的畫面）

　　師：光有信心還不夠，還要有行動，我相信通過我們一代代人的努力，我們的家園會更加美麗，我們的生活會更加幸福。

　　四、設(shè)計一組保護(hù)環(huán)境的公益廣告詞。

　　五、板書設(shè)計：        

　　一個 （小村莊）的故事                                    

　　美麗  消失       

　　教學(xué)反思及自我診斷：

　　一、成功的地方：

　　（一）小學(xué)三年級語文閱讀教學(xué)首要的是以字詞句為訓(xùn)練主線，引導(dǎo)學(xué)生練好閱讀基本功。本課時教學(xué)設(shè)計主要從以下兩方面入手：

　　1、加強(qiáng)詞語訓(xùn)練

　　三年級學(xué)生，有較好的字詞基礎(chǔ)，課文里遇到的，多數(shù)是熟悉的詞語，但這些詞語，在具體語言環(huán)境中該怎樣深入地理解，是三年級進(jìn)行詞語訓(xùn)練的重點。教學(xué)時，在理解“咆哮”這一詞語的時候，我讓學(xué)生觀察這兩個字都是什么偏旁，象這樣由兩個 “口”字旁組成的詞語還能舉幾個例子嗎？學(xué)生說出“喊叫”、“呼喊” ，然后引導(dǎo)，這樣的詞通常表達(dá)什么意思？學(xué)生立刻做出反應(yīng)：“聲音”。接著，我就追問：“那么‘咆哮’表達(dá)的是怎樣的一種聲音呢？”學(xué)生理解的思維火花便在瞬間爆發(fā)。有一生說：“象猛獸般的叫聲。”在此，學(xué)生對‘咆哮’一詞的理解已經(jīng)比較到位。為了能更直觀的感受一下，我又順勢讓學(xué)生模擬咆哮的洪水聲，學(xué)生的感受更加深刻了。再如理解“拎”，我先讓學(xué)生做動作，再體會村民的隨意性，處理的比較成功。

　　2、加強(qiáng)句子訓(xùn)練

　　三年級閱讀教學(xué)，要抓住文章中含義深刻、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難理解的句子進(jìn)行訓(xùn)練，以便更好地理解課文。這篇課文中，有許多含義深刻的句子。在教學(xué)中，我緊緊圍繞這些句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞進(jìn)行品讀，在感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)感情朗讀。并且在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言積累訓(xùn)練。在教學(xué)“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹一棵一棵砍下來。”這句話時，我在學(xué)生品讀感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了這樣的言語訓(xùn)練：誰家（    ），誰家（    ），就拎起斧頭到山上去砍。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生也能進(jìn)一步感受村民砍樹的隨意。總之，這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，并引導(dǎo)學(xué)生體會排比句和擬人句的表達(dá)效果。

　　（二）朗讀在閱讀教學(xué)中具有舉足輕重的地位。

　　課標(biāo)中指出“不同學(xué)段都應(yīng)重視朗讀能力的培養(yǎng)，尤其要重視良好的語感。”因此，我們要把朗讀貫穿于教學(xué)的始終，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。因此，在學(xué)課文之前，我讓學(xué)生進(jìn)行多次有目的的朗讀。按照“讀----悟----讀----”的思路設(shè)計教學(xué)流程，我認(rèn)為本節(jié)朗讀比較到位。

　　二、不足：

　　（1）段的訓(xùn)練也是三年級閱讀訓(xùn)練的重點。在這次的教學(xué)過程中，我感覺此處的訓(xùn)練有欠缺，在進(jìn)行句子訓(xùn)練的同時，如何貫通進(jìn)行段的訓(xùn)練，這是我在備課過程中遇到的困惑。

　　（2）一節(jié)課要結(jié)束了，進(jìn)行第三環(huán)節(jié)：拓展延伸，環(huán)保教育時，時間分配不合理。快下課了，處理較倉促，沒有多些時間讓學(xué)生交流，只是個別學(xué)生說說，預(yù)設(shè)的高潮沒有生成，我覺得非常遺憾。

《一個小村莊的故事》文本細(xì)讀 篇12

　　一個小村莊的故事

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　 1、知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

　　2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力

　　3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。告訴他們要注意保護(hù)環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。

　　4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。

　　[教學(xué)重點]

　　了解小村莊變化的原因。

　　[教學(xué)難點 ]

　　體會課文中蘊(yùn)含的道理。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　多媒體教學(xué)

　　[教學(xué)過程 ]

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念

　　播放課件重溫“美麗的村莊”，引導(dǎo)質(zhì)疑：小村莊發(fā)生變化的原因是什么？

　　二、自主閱讀，交流收獲

　　1、出示閱讀要求，學(xué)生自讀課文。

　　2、分四人小組互相交流，自主釋疑。

　　三、探究學(xué)習(xí)，理解課文

　　（一）深入學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。”

　　2、拓展思維——補(bǔ)充句子：

　　誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想，誰家……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

　　3、質(zhì)疑問難。

　　（二）深入學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、出示第三自然段，問：你讀懂了什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀：你能通過朗讀表達(dá)出你的心情嗎？

　　過渡：河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。你贊成老師的說法嗎？

　　（三）深入學(xué)習(xí)第五、六自然段。

　　1、看課件：洪水毀滅小村莊。

　　2、學(xué)生朗讀，質(zhì)疑。

　　3、重點理解：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　（四）總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理

　　1、讀了這篇課文，你想說什么？

　　2、學(xué)生當(dāng)小記者去采訪同學(xué)。

　　四、交流搜集到的資料。

　　五、作業(yè) ：

　　以小組為單位，設(shè)計保護(hù)環(huán)境的行動方案。

　　[板書設(shè)計 ]

　　10 一個小村莊的故事

　　斧頭（樹減少）

　　破壞環(huán)境

　　受到懲罰

　　美麗

　　什么都沒有了

《一個小村莊的故事》文本細(xì)讀 篇13

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、能復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3、能把這個故事講給別人聽。

　　4、能懂得故事里所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件1套。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、初讀課文。

　　請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，讀完后想一想，這個故事主要講了什么內(nèi)容。

　　試著把故事內(nèi)容復(fù)述一下。先自已復(fù)述一遍，然后復(fù)述給同桌聽。

　　二、品讀課文。

　　下面請同學(xué)們仔細(xì)品讀課文，在你感受最深的地方認(rèn)真寫好批注，等一會我們交流。

　　三、講述故事。

　　請同學(xué)們在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，再加進(jìn)自己合理的想象，把這個故事講給別人聽。先自己講一遍，然后講給同桌聽。可以一個人單獨(dú)講，也可以幾個人合作講。

　　四、拓展閱讀

　　《一個小村莊的故事》，短小精悍，言簡意賅，它向人類敲響了警鐘：如果再不保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，那我們將自食其果，自我毀滅。

　　21世紀(jì)，人類面臨許多環(huán)境問題。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀下面這則材料，讀后說說你的感受。

　　五、環(huán)保行動。

　　俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環(huán)保問題，我們小學(xué)生能做什么呢？

《一個小村莊的故事》文本細(xì)讀 篇14

　　一、說教材

　　《一個小村莊的故事》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第二組以“環(huán)境保護(hù)”為主題編排的課文的第三篇。課文以敘述的語調(diào)，優(yōu)美而富于變化的語言為讀者描繪了一個小村莊早先美麗的村貌，后來由于人們隨意地砍樹，導(dǎo)致了村莊的消失。文中“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤”這些詞語畫面感強(qiáng)，讀來瑯瑯上口，是讓學(xué)生品味、積累語言的好材料。而在描寫人們隨意地砍樹中，作者又用上了兩個誰家，一個拎字，三個變成，這些關(guān)鍵詞語以及排比的句式很好地揭示了小村莊變化、消失的原因。課堂上我們要引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。

　　二、說設(shè)計的理念

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。在本課時的教學(xué)中，我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句在讀中理解，在讀中感悟，以讀代講，在讀中體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，獲得思想啟迪，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的特點。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于教材的分析和課標(biāo)對第二年段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)的目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)13個字，正確認(rèn)讀“郁郁蔥蔥”等10個詞語，聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗理解詞義。

　　2、能有感情地朗讀課文1—3段，理解課文內(nèi)容；抓住重點詞句，感受村莊的變化以及變化的原因。

　　3、培養(yǎng)環(huán)保意識，向往人與自然和諧相處的美好境界。

　　四、說教學(xué)重點、難點

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我班學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，我預(yù)設(shè)教學(xué)的重點為：

　　1、能有感情地朗讀課文1—3段

　　2、抓住重點詞句，感受小村莊的變化以及原因，對環(huán)保的主題能有所感染。

　　這是教學(xué)的重點，也是難點。

　　五、說教學(xué)前的準(zhǔn)備

　　學(xué)生方面：課前我布置了預(yù)習(xí)，要求學(xué)生把課文讀通順，想想詞語的意思，提出不理解的問題。

　　教師方面：依據(jù)教學(xué)的要求制作課件。

　　（課前預(yù)習(xí)是種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過教師的指導(dǎo)，能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高課堂教學(xué)效率。）

　　六、說教學(xué)的流程

　　根據(jù)以上的分析，我預(yù)設(shè)了以下幾個版塊的教學(xué)：

　　課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課——初讀課文，整體感知——“聚焦”美麗，引出話題——探究原因，深入話題——拓展寫話，領(lǐng)悟內(nèi)涵

　　下面，我將著重說一說，教學(xué)中是怎樣突出重點，突破難點。

　　第二板塊：初讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)分三步展開。

　　1、請學(xué)生以比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一個怎樣的故事。

　　（由于課前布置了預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)默讀的能力，帶著問題讀文，培養(yǎng)邊讀邊思的習(xí)慣）

　　2、反饋交流。

　　（1）詞語認(rèn)讀（出示）自由讀，把難讀的詞多讀幾遍；指名讀；齊讀

　　（2）說說哪些字容易寫錯或認(rèn)錯？指導(dǎo)書寫生字“湛”

　　（3）再說說你已學(xué)懂了哪個詞？引導(dǎo)學(xué)生用多種方法理解詞義

　　（詞語教學(xué)是三年級教學(xué)的重點之一，以上三個步驟，由感知到理解，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律）

　　（4）說說課文主要寫了一個怎樣的故事？鼓勵學(xué)生用自己的語言概述課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的開頭，結(jié)尾來概括。教師隨機(jī)板書美麗——消失這兩個關(guān)鍵詞，再想想其中變化的原因，補(bǔ)上板書：不斷砍樹最后請學(xué)生依據(jù)板書用一句話概括，教師小結(jié)學(xué)法。（整體感知課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，符合學(xué)生閱讀的心理，也是課標(biāo)對中段學(xué)生的要求，教師要引導(dǎo)得當(dāng)，使學(xué)生得法）

　　第三板塊：聚焦美麗深入話題

　　（1）填空：（第一段共有2句話，第2句話中，用了4個的詞語，描寫了村莊的美麗，可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味）

　　（2）選擇一個詞語，說說村莊的美麗，請學(xué)生讀出自己的感受。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既理解了詞義，在讀中，又培養(yǎng)了語感，增強(qiáng)學(xué)生個性化的體驗）

　　（3）師生合作讀，引導(dǎo)質(zhì)疑，這個美麗的小村莊，現(xiàn)在還在嗎？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“早先”這個詞，說說你的疑問，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，把話題引向深入。

　　第四板塊：圍繞變化，探究原因

　　教師談話導(dǎo)入主題并出示句子：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯（之所以選擇這個重點句為契入點，是因為這個句子揭示了小村莊消失的根本原因，正是因為人類無窮無盡的欲望，飽一已之私，才毀去了這大片大片郁郁蔥蔥的森林）

　　而三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，因此，我們的

　　老師要精心設(shè)計問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在自主探究中尋得知識的增量，圍繞著這個重點句，我設(shè)計以下幾個步驟的教學(xué)。

　　（1）讀句子，說說感受，讀出你的理解（這是對學(xué)生個性體驗的珍視）

　　（2）再次輕聲讀課文2——3段，找一找，哪些句子讓你感受到村民的日子過得還都不錯。

　　預(yù)設(shè)句1：誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

　　首先請學(xué)生輕聲讀句子，哪些字眼跳入你的眼睛？你有什么感受？鼓勵學(xué)生說說自已的看法，教師更要以自己激情的評價，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)探究的欲望，在教師的評價中，指導(dǎo)學(xué)生抓住“拎”，兩個“誰家”“誰家”

　　讀出人們砍樹時的隨心所欲與不假思索，再通過指名讀，男女生賽讀，齊讀等方式，加強(qiáng)理解增強(qiáng)感受。

　　預(yù)設(shè)句2：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　①出示句子，指名說體會，讀出自己的感受。學(xué)生很容易把注意力關(guān)注在“一棟棟、各式各樣等詞上，但這還不夠，三個“變成”以排比的句式，突出了樹被砍得多，消失得快。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到這個句子，朗讀感悟。為此我設(shè)計師生合作讀。兩次引讀，語速由慢到快，引導(dǎo)學(xué)生體會。

　　②想象說話：山坡上的一棵棵大樹倒下了，村子里的多了。

　　（通過想象寫話，學(xué)生表達(dá)出個性化的理解，也拓寬了思維的寬度。）

　　③回讀：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。生齊讀句子，師小結(jié)存疑：人們的日子過得還不錯，還有什么情況是人們沒有想到或忽視的嗎？

　　（以此問題為主線索，進(jìn)一步探究領(lǐng)悟人們隨意砍樹付出的沉重代價，激起學(xué)生新的閱讀期待）

　　預(yù)設(shè)句3：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

　　①請學(xué)生讀句子，暢談體會，讀出你的感受

　　②再默讀課文1—3段，找一找變化的原因。生回讀句1：誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。回讀句2：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　（學(xué)生通過讀，更深地領(lǐng)悟到導(dǎo)致災(zāi)難的元兇正是人類自己。）

　　③創(chuàng)設(shè)情境，激情引讀：十年過去了，人們家中添置了新的家具，但……；五十年過去了，人們憑借鋒利的斧頭，住進(jìn)了高樓，用上了時髦的家電，但……；一百年過去了，貪得無厭的人們啊，你給子孫留下些什么呢？（學(xué)生讀：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……通過這層層推進(jìn)的引讀，同步輔以多媒體把“不斷”這兩個詞用紅色的字體不斷變大。看似時間越推越遠(yuǎn)了，實質(zhì)是讓學(xué)生感悟到森林遭受的破壞也日趨嚴(yán)重，環(huán)保迫在眉睫，雖然沒有用語言點破，可學(xué)生已能從層次遞進(jìn)的朗讀中領(lǐng)悟到這一點，這也為下一環(huán)節(jié)的寫話激起了表達(dá)的需要）

　　第五版塊：拓展寫話，領(lǐng)悟內(nèi)涵

　　當(dāng)學(xué)生還沉浸在三次引讀激起的沉思中，音樂響起，同步出示荒漠中裸露著的一根根的樹根，以此為背景，請學(xué)生想象寫話：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……這句話后的省略號還代表著什么變化呢？

　　（水本無華，相蕩乃生漣漪。在音樂的渲染中，在發(fā)人深省的畫面下，學(xué)生蘊(yùn)集的情感得以噴發(fā)，通過寫話學(xué)生得到語言實踐的機(jī)會，同時在交流中，更領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵，使語文教學(xué)的工具性和人文性得到較到的體現(xiàn)與落實）

　　七、說教學(xué)板書：

　　板書是文本的濃縮，也是課堂上教學(xué)重點的體現(xiàn)，因此本課時的板書設(shè)計是：

　　不斷

　　美麗————消失

　　砍樹

　　葉圣陶先生說：要求語感的敏銳，既要從語言文字去揣摩，又應(yīng)把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言、文字上。這堂課，我力圖引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住關(guān)鍵詞句，自主探究，以讀為主。使學(xué)生既得到學(xué)習(xí)語言的增量，又受到思維的啟迪，情感的熏陶，而這正是課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求。

《一個小村莊的故事》文本細(xì)讀 篇15

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

　　2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力

　　3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。告訴他們要注意保護(hù)環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。

　　4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。

　　[教學(xué)重點]

　　了解小村莊變化的原因。

　　[教學(xué)難點]

　　體會課文中蘊(yùn)含的道理。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　多媒體教學(xué)

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念

　　播放課件重溫“美麗的村莊”，引導(dǎo)質(zhì)疑：小村莊發(fā)生變化的原因是什么？

　　二、自主閱讀，交流收獲

　　1、出示閱讀要求，學(xué)生自讀課文。

　　2、分四人小組互相交流，自主釋疑。

　　三、探究學(xué)習(xí)，理解課文

　　（一）深入學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。”

　　2、拓展思維——補(bǔ)充句子：

　　誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想，誰家……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

　　3、質(zhì)疑問難。

　　（二）深入學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、出示第三自然段，問：你讀懂了什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀：你能通過朗讀表達(dá)出你的心情嗎？

　　過渡：河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。你贊成老師的說法嗎？

　　（三）深入學(xué)習(xí)第五、六自然段。

　　1、看課件：洪水毀滅小村莊。

　　2、學(xué)生朗讀，質(zhì)疑。

　　3、重點理解：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　（四）總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理

　　1、讀了這篇課文，你想說什么？

　　2、學(xué)生當(dāng)小記者去采訪同學(xué)。

　　四、交流搜集到的資料。

　　五、作業(yè)：

　　以小組為單位，設(shè)計保護(hù)環(huán)境的行動方案。

《一個小村莊的故事》文本細(xì)讀 篇16

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第六冊的第1課《一個小村莊的故事》。這篇精讀課文以一把斧頭為線索，講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗的小村莊從此消失得無影無蹤。文章文字淺顯卻寓意深刻：教育我們要愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。文章時代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

　　整篇課文緊緊圍繞著“保護(hù)環(huán)境”的主題，通過質(zhì)樸的語言，將學(xué)生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。下面我將從教材、教學(xué)理念、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析

　　首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練重點，編者的主要意圖，學(xué)生的實際，我確定了：

　　（一）本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課15個生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語的意思；有感情的朗讀課文；通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

　　2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子、聯(lián)系上下文理解詞語的能力

　　3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。

　　4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。

　　（二）教學(xué)重點：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中年級段學(xué)生在閱讀時，能對文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。”本組的訓(xùn)練重點是“多讀多想、讀通課文”。根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點、課后思考題以及學(xué)生實際，我確定本課的教學(xué)重點為：讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。

　　（三）教學(xué)難點：

　　體會課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點。

　　二、教學(xué)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實踐”。本課設(shè)計中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個性化表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生品德構(gòu)建，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

　　三、教法與學(xué)法

　　在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體手段，圖文結(jié)合，努力激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文能力在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高與發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂，培養(yǎng)他們自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。再通過多種形式的解讀，小組間的合作交流，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習(xí)中獲取新的知識，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。在這堂課中，我綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學(xué)習(xí)與合作探究的教學(xué)方式、情境性教學(xué)等方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

　　四、教學(xué)過程

　　在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活情感

　　在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在我的故事中娓娓而來。首先通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，讓學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感，小村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來了震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解小村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

　　（二）、模擬調(diào)查，滲透新知

　　在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，再深入了解小村莊變化的原因。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，激起學(xué)生的興趣。學(xué)生通過剛才的課件觀看，老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時空距離，學(xué)生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

　　（三）、自主釋疑，知識反饋

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。在這課里，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，才能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“自主學(xué)習(xí)、合作探究”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學(xué)生，讓學(xué)生觀察思考，比如：“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。”中的“所有靠斧頭得到的一切”指的是什么？學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思考，有針對性地討論，對問題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解，明白了“所有靠斧頭得到的一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求。此時，正是討論的最佳時機(jī)。討論時，要引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表達(dá)出來，使課堂討論交流呈現(xiàn)出“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，讓學(xué)生從這些意見的“聯(lián)結(jié)點”中歸納出正是因為這些村民亂砍濫伐樹木，對周圍的環(huán)境造成了破壞，最終受到了大自然的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。最后讓學(xué)生采用多種形式的讀，因為“讓讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所極力倡導(dǎo)的。我讓學(xué)生在讀中層層加深，加深后再讀，再體驗，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語言魅力，從而體會出文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。

　　（四）發(fā)展思維、深化主題

　　孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，我始終通過充沛的情感，用生動的語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。

　　五、板書設(shè)計：

　　這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層深入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個主題——保護(hù)環(huán)境。