《一個(gè)小村莊的故事》文本細(xì)讀（精選13篇）
《一個(gè)小村莊的故事》文本細(xì)讀 篇1
一、文體特點(diǎn)：
《一個(gè)小村莊的故事》是一篇蘊(yùn)含深刻哲理的記敘文。課文講述了一個(gè)小村莊變遷的故事。第1節(jié)介紹了村莊早先是一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的地方，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。第2—4節(jié)具體敘述了村莊變遷的過(guò)程和原因：人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造工具，過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”；但是由于過(guò)度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力；終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。課文的最后一節(jié)只有一句話，揭示了生活在村莊里的人們亂砍濫伐的錯(cuò)誤行為的嚴(yán)重后果——不愛(ài)護(hù)自然資源，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們愛(ài)護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
二、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
本文按照時(shí)間順序講述了小山村的變遷，這是本文的一條明線：從早先是美麗的村莊，到不知什么時(shí)候起，小村莊發(fā)生變化。接著，一年年一代代繼續(xù)發(fā)生著變化，再到不知過(guò)了多少年，在一個(gè)雨水奇多的八月小村莊的悲慘遭遇，到最終小村莊的悲慘結(jié)局。逐字逐句進(jìn)入文本，我的目光聚焦到了“斧頭”上——“鋒利的斧頭”。文本中，開頭、中間、結(jié)尾三處提到了“斧頭”，請(qǐng)看：
不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。
不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。
什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
故事就從“擁有斧頭”開始，以“斧頭消失”結(jié)束。作為古代砍伐的最重要工具——斧頭，它的反復(fù)出現(xiàn)是別有用意的。“鋒利的斧頭”代表著人們對(duì)樹木森林無(wú)情的、殘酷的破壞。“鋒利的”，更突出地表明了這種破壞的殘酷和無(wú)情。說(shuō)到底，文本就是以“鋒利的斧頭”為暗線，向我們展示了小村莊由美麗走向毀滅的過(guò)程。這樣看來(lái)，是“斧頭”毀滅了一切。那么，是否可以說(shuō)，“斧頭”就是造成美麗的小村莊消失的罪魁禍?zhǔn)啄兀坎蝗唬瑹o(wú)知的村民才是千古罪人！“斧頭”，充其量只是那些無(wú)知的人們的一種象征。
三、語(yǔ)言特點(diǎn)：
本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，運(yùn)用排比、擬人等手法，在平實(shí)的故事敘述中揭示了深刻的道理。“言簡(jiǎn)意賅”是本文的主要特點(diǎn)。
1、生動(dòng)形象、言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言：
山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。蔥郁的森林，清澈的河水，湛藍(lán)的天空，清新的空氣，一切是多么得美好。寥寥一句話，不足30字，把小村莊村前、村后、上空、地上的風(fēng)景活化成畫面，展現(xiàn)在讀者面前。都說(shuō)“語(yǔ)言是有靈性的”。讀著這句話，你仿佛看到了河底的沙石、水中擺尾的魚兒、綠樹紅花的倒影，聽到了松濤陣陣、流水潺潺，聞到了甜甜的香味……
然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是，那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。這段文字是揪心的，但是，這樣的結(jié)局恐怕是理所當(dāng)然的。因?yàn)?ldquo;家家戶戶”都是這樣生活，他們?cè)诳撤淠局蝎@得享受。先前的“日子過(guò)得還都不錯(cuò)”和這兒“那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處”形成鮮明的對(duì)比。“沒(méi)喘氣兒”擬人修辭，生動(dòng)地再現(xiàn)了雨下了整整五天五夜的情境，沒(méi)有停歇。一個(gè)“卷”字，不僅體現(xiàn)洪水之肆虐，更充分說(shuō)明了破壞自然環(huán)境，必然會(huì)遭到大自然的懲罰。因?yàn)椋?ldquo;多少年，多少代”啊，人們的觀念依舊沒(méi)有改變，他們的生活依舊這樣繼續(xù)，每一輩人都將樹木變成了房子、家具、工具、柴禾。警鐘長(zhǎng)鳴的“裸露”一詞在這里沒(méi)有再出現(xiàn)，我想，“裸露”這個(gè)詞用在這里已經(jīng)太蒼白了！
2、精準(zhǔn)、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言：
“早先有過(guò)”這四個(gè)字躍入我的眼簾。“早先有過(guò)”可以解釋為“很早以前曾經(jīng)有過(guò)”，四個(gè)字明明白白地告訴我們，這一切美好的東西早已經(jīng)是過(guò)去式，現(xiàn)在沒(méi)有了。原來(lái)，天藍(lán)水清，卻是永遠(yuǎn)的回憶。一種淡淡的哀傷涌上心頭：一個(gè)小村莊的故事，竟然是一段悲涼的懷念。
誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。“蓋房、造犁”，說(shuō)明村民利用斧頭砍伐樹木對(duì)自己的家園進(jìn)行了改造。改造家園沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在沒(méi)有節(jié)制。我們可以想象，為了改善自己的生活，人們砍樹造了很多東西：門窗、桌椅、床榻、生產(chǎn)工具……大凡人，欲望總是無(wú)窮的。人們知道通過(guò)伐樹能改善生活，當(dāng)然趨之若鶩。“誰(shuí)”是疑問(wèn)代詞，但是，它在這里是“任指”，張三、李四，村長(zhǎng)、老百姓，男人、女人……只要有需要，誰(shuí)都可以砍樹，沒(méi)有例外。從“誰(shuí)”字中，也看出村莊里家家戶戶都開始用上了斧頭。兩個(gè)“誰(shuí)”字連用，更表明村里的人們沒(méi)有任何約束和限制，去山上砍樹非常隨便。村民的隨心所欲更表現(xiàn)在一個(gè)“拎”字上。從字面上看，“拎”與“拿、帶”相一致，但為什么不可以換成后兩者呢？顯然，一個(gè)“拎”字表達(dá)了人們非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒(méi)當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來(lái)。表達(dá)這種隨意心態(tài)的還有“一棵一棵”，這“一棵一棵”表示的是不確定數(shù)目，既然是不確定，也就突出了人們沒(méi)有將砍樹當(dāng)作一回事。有改造家園的需要，有無(wú)人約束的自由，更有隨心所欲的理由，理所當(dāng)然的，森林遭到過(guò)度的砍伐也就有了一個(gè)前提，森林被破壞也就順理成章了。一個(gè)“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因——亂砍濫伐。
不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。這句話，其實(shí)是對(duì)當(dāng)時(shí)情況的實(shí)實(shí)在在的說(shuō)明。我試著去掉其中的這個(gè)“還”字，卻發(fā)現(xiàn)意味大不相同。“日子過(guò)得還都不錯(cuò)”，一個(gè)“還”字表達(dá)出了非常勉強(qiáng)的味道，實(shí)際上是對(duì)人們行為的否定——靠著斧頭亂砍濫伐換來(lái)的“幸福”不是真正的“幸福”——“好日子”還能過(guò)多久？
什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。一個(gè)破折號(hào)不僅補(bǔ)充說(shuō)明了失去了什么，還強(qiáng)調(diào)了失去的原因，歸結(jié)到一點(diǎn)就是人類的愚昧無(wú)知造成了“什么都沒(méi)有了”的后果。“一切”都沒(méi)有了！所有通過(guò)砍伐樹木所獲得的一切：房子、家具、工具、柴禾，甚至因樹木森林得以一代代存活的生命！我們不得不為小村莊的命運(yùn)唏噓不已。“什么”，這里不是用來(lái)提問(wèn)，而是用以“任指”。一個(gè)可以概括任意一件事物的詞語(yǔ)“什么”的運(yùn)用，突出亂砍濫伐樹木所引發(fā)的慘重后果，同時(shí)也襯托出災(zāi)害的無(wú)情——人類如果不珍惜熱愛(ài)自然，自然會(huì)對(duì)人類進(jìn)行殘酷的懲罰！
3、排比句式的運(yùn)用。
樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。變成房子，變成工具，變成家具，這里連用了三個(gè)“變成”，構(gòu)成了排比句，它非常強(qiáng)烈地體現(xiàn)了人們對(duì)森林的破壞。其實(shí)，還有一個(gè)“變成”——“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。這個(gè)句子表面上描述了人們“利用”樹木的一種方式——用樹木作柴燒，但卻深刻地表達(dá)出對(duì)人們錯(cuò)誤行為的遺憾和譴責(zé)。大量的樹木變成了炊煙——“隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，有自家屋頂?shù)牟駸煟苍S還有山外更多居民屋頂?shù)牟駸煛＿@是多么低效的利用方式，又是多么輕易的破壞方式呀！
4、句群段落之間緊密邏輯關(guān)系。
就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。“就這樣”是怎樣，聯(lián)系上文，我們不難得知“就這樣”指代上文“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來(lái)。”兩句話間有因果聯(lián)系。同時(shí)“裸露”也與第一節(jié)中的“郁郁蔥蔥”形成強(qiáng)烈的對(duì)比。就這樣隨心所欲地亂砍濫伐，我們完全可以想象村莊會(huì)有什么變化。“裸露”一詞告訴我們，小村莊開始發(fā)生變化了。有節(jié)制的砍伐，或者說(shuō)一手砍、一手栽是不會(huì)造成土地裸露的。如果人們一直這樣破壞森林，不注意環(huán)境保護(hù)，那么他們生活的村莊將遭受巨大的創(chuàng)傷。可是，沒(méi)有人注意到這個(gè)可怕的現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有人關(guān)注這個(gè)村莊的命運(yùn)，更沒(méi)有人意識(shí)到村莊的未來(lái)還是可以能得到改善的。
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……“裸露”一詞再次出現(xiàn)，然而，它的范圍卻在擴(kuò)大。“一年年，一代代”說(shuō)明日子已經(jīng)過(guò)去了很久很久，而小村莊的人們依然如故，他們不僅僅是一年砍、一代人砍，更是年年砍、代代人砍。兩個(gè)“不斷”，表明了對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號(hào)意味深長(zhǎng)，它雖然省掉了文字的說(shuō)明，但是比文字的說(shuō)明更有韻味——森林的破壞仍在繼續(xù)！毀掉了樹木，破壞了生態(tài)環(huán)境，造成水土流失一年比一年嚴(yán)重。待到洪水來(lái)了，小村莊能不被卷走嗎？讀到這兒，怎能不叫人為小村莊的命運(yùn)擔(dān)憂？怎能不為村民的愚昧無(wú)知而痛心呢？
這個(gè)發(fā)生在小村莊身上的故事耐人尋味。假如小村莊的人們能愛(ài)護(hù)環(huán)境，也就不會(huì)失去美麗的家園！行走在字里行間，忽然對(duì)所生存的自然懷有一份敬畏！是的，“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己！”耳畔不由響起西雅圖的宣言：這片土地是神圣的！任何降臨在大地上的事，終將會(huì)降臨在大地的孩子身上……
《一個(gè)小村莊的故事》文本細(xì)讀 篇2
全新的的教學(xué)理念呼喚著全新的教育教學(xué)模式，“雙主教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，既要實(shí)行教學(xué)民主，做到尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作風(fēng)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過(guò)程的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為目標(biāo)明確，氛圍愉悅，人人投入，個(gè)個(gè)實(shí)踐，省時(shí)高效的學(xué)習(xí)。《一個(gè)小村莊的故事》講述了一個(gè)小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，在一場(chǎng)連續(xù)的大雨后小村莊被洪水卷走了的事。課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維，氣氛活躍。
師：我們心中都有一個(gè)疑問(wèn)，這是一個(gè)什么樣的小村莊呢？我們一起看看吧？（出示課件）
師：你看到了什么？
生：這兒有許多樹木。
生：有一條小河向遠(yuǎn)方流著。
生：有許多的人家。
生：天空很藍(lán)很藍(lán)，河水干凈極了。
師：小村莊給你留下了什么印象？
生：這是一個(gè)美麗的小村莊。
生：生活在這兒的人民一定很幸福。
師：這么樹木郁郁蔥蔥，小溪清澈見底，空氣清新的甜潤(rùn)，假如你生活在這個(gè)小村莊，會(huì)感覺(jué)怎樣？
生：我會(huì)感覺(jué)很幸福。
生：我會(huì)感覺(jué)很快樂(lè)。
生：我會(huì)感覺(jué)很自豪。
師：可是有一天什么都沒(méi)有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
（出示課件：小村莊被洪水卷走了）
（出示最后一自然段）
師：一起讀讀這句話，你心中有什么疑問(wèn)呢？
生：那么美麗的小村莊為什么被洪水沖走了呢？
（學(xué)生自由組合，小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)讀懂了什么）
師：美麗的小村莊就這樣被洪水沖走了，沖走的僅僅有小村莊嗎？
生：還有那把斧頭。
生：還有那些房子、家具、工具、柴火。
生：還有小村莊的人們，所有的一切都被洪水沖走了。
師：導(dǎo)致什么都沒(méi)有了，最直接的原因是什么？
生：人們過(guò)多地砍伐樹木。
生：裸露的土地越來(lái)越大。
師：學(xué)到這兒，你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)什么？
生：小村莊的人們，你們太愚蠢了。
生：小村莊的人們，樹木是大地的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它。
生：小村莊的人們，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。
生：小村莊的人們，破壞自然環(huán)境，必將受到大自然的懲罰啊！
教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)直觀畫面，讓學(xué)生看到一個(gè)山清水秀、鳥語(yǔ)花香的小村莊，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。
在教學(xué)完這節(jié)課時(shí)，我體會(huì)到讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，“分組討論、合作交流”是一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前──留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開展觀察思考，比如：什么都沒(méi)有──所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。
《一個(gè)小村莊的故事》文本細(xì)讀 篇3
今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深刻。
一上課，在導(dǎo)入課文之后，我出示小村莊的圖片并讓學(xué)生觀察，然后問(wèn)：“你看到了什么?”孩子們紛紛發(fā)言：“我看到了一個(gè)美麗的小村莊。”“我看到了村前有條小河，小河的水很清很清。”“我看到了一棵棵大樹伸展著茂密的枝葉，形成濃濃的綠蔭。”“我看到了村莊后面是連綿起伏的山。”接著我讓孩子們把剛剛小朋友講到的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)成一段話，并用上平時(shí)積累的好詞讓這段話變得優(yōu)美生動(dòng)。這樣在無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也讓小朋友們感受到了村莊的美麗。
以 “這個(gè)美麗的小村莊發(fā)生了什么故事呢”引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去初讀課文。然后我直接出示生字、新詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并在教學(xué)“犁”時(shí)出示圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)“犁”，并通過(guò)小老師領(lǐng)讀、男女生賽讀等不同的形式幫助學(xué)生鞏固生字。這樣的安排給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再?gòu)牧汩_始，節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。在初步感知課文內(nèi)容時(shí)，我指名學(xué)生分段朗讀課文，然后想想課文主要講了一件什么事?由于三年級(jí)的學(xué)生概括能力比較弱，因此在這一環(huán)節(jié)先大膽放手讓學(xué)生自己概括，培養(yǎng)他們的概括能力，然后再出示填空式的引導(dǎo)幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，這樣既能讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。
課文第一自然段講的是山谷中曾有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。這里用了十分優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)描寫小村莊周圍的環(huán)境，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)”。首先，我讓學(xué)生自己讀第一自然段，問(wèn)道：“你讀了哪些句子,仿佛讓你看到了這個(gè)美麗的村莊。”孩子們很快讀到了“山上的森林郁郁蔥蔥……”在一次次的朗讀指導(dǎo)中,讓學(xué)生把小村莊的美讀出來(lái)，讀出喜愛(ài)的感情。
第五自然段(結(jié)尾段)講到美麗的小村莊在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走，消失得無(wú)影無(wú)蹤。我先讓學(xué)生自由小聲讀第五自然段，接著問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?”學(xué)生回答：鋒利的斧頭不見了，美麗的小村莊不見了，人們的家園不見了……我再引導(dǎo)他們感受實(shí)際生活中小村莊的消失多么令人痛心。這樣，在朗讀時(shí)，學(xué)生惋惜的感情自然流露，人人情真意切，同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。美麗的村莊怎么會(huì)不見了呢?引出二至四自然段的學(xué)習(xí)。
《一個(gè)小村莊的故事》文本細(xì)讀 篇4
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
（二）過(guò)程與方法
創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
（四）創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。
教學(xué)分析與處理
（一）教材分析
這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
（二）學(xué)生分析
本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)、空白點(diǎn)的確立。
重點(diǎn)：
1.理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
2.理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
德育點(diǎn)：
1.通過(guò)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
2.通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
創(chuàng)新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的感悟。
空白點(diǎn)：
多處設(shè)置空白，主要體現(xiàn)在解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)中。學(xué)生自由研讀，提出問(wèn)題等。
教學(xué)內(nèi)容
本文正如它的題目，講述在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來(lái)，蓋成房子、造成工具和家具，過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過(guò)度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為引發(fā)的嚴(yán)重后果──不愛(ài)護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰。
教具的選擇與使用目的
本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次，對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì)和感悟。
教學(xué)過(guò)程
本課采用師生合作研究體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（情境導(dǎo)入）
1.教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時(shí)設(shè)問(wèn)質(zhì)疑。
2. 教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。（課件出示）你覺(jué)得這個(gè)小村莊怎么樣？（板書）那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。為什么會(huì)這樣呢？今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》（板書課題）
二、師生合作研究探索（學(xué)習(xí)2－4節(jié)）
（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，
指名讀，質(zhì)疑。
帶著你的問(wèn)題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來(lái)。
（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力）
2.自由研讀，分析理解
（1）設(shè)計(jì)問(wèn)題：從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點(diǎn)后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透環(huán)保教育）（空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn)）
（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
（2）質(zhì)疑
指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點(diǎn)）
（尊重學(xué)生選擇，留空白，請(qǐng)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問(wèn)題，然后再通過(guò)讀來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。）
a.理解“誰(shuí)”
b.理解“拎”（換詞方法）
c.理解“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）
d.小結(jié)：
（板書：隨意砍樹）
（3）指導(dǎo)朗讀
（4）句子訓(xùn)練
（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家（ ）……就拎起斧頭到山坡上砍樹 。
（發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補(bǔ)充句子，把學(xué)生對(duì)課文的理解與生活經(jīng)驗(yàn)相合）（創(chuàng)新點(diǎn)、留空白）
這里省略號(hào)表示什么意思呢？
（5）小結(jié)
（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)
設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)思考：
人們?cè)趽碛辛朔孔印⒗缰笏麄兺Ｖ箍硺淞藛幔磕闶菑哪睦镏赖模?/p>
（1）課件出示
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
（2）理解“不斷砍樹”
（板書：不斷砍樹）
理解省略號(hào)的作用（此處作者省略意味深長(zhǎng)，說(shuō)明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)過(guò)度采伐是如何形成的。）（空白點(diǎn)、德育點(diǎn)）
（3）句子訓(xùn)練
應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì)是什么呢？排比句子練習(xí)
（空白點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)）
（4）理解“柴煙”
在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？
柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。
人們把這些樹木砍下來(lái)后干什么了？這里指樹木被人們砍下來(lái)，用來(lái)生火做飯、取暖。
在我們生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎？
（通過(guò)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)文章內(nèi)涵──環(huán)境保護(hù)。）（德育點(diǎn)）
（5）指導(dǎo)朗讀
（三）學(xué)習(xí)第4節(jié)
過(guò)渡：我們雖然生氣、我們雖然難過(guò)，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。
（1）理解“不錯(cuò)”
（2）出示句子
引讀第四節(jié)
（3）情境再現(xiàn)（課件）
（4）談感受
（5）指導(dǎo)朗讀
自由讀、齊讀
（四）學(xué)習(xí)第五節(jié)
（1）出示句子
引讀最后一節(jié)（板書：什么都沒(méi)有了）
（2）指導(dǎo)朗讀
三、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用
1.小結(jié)
板書：保護(hù)環(huán)境
2.情境再現(xiàn)
出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片
3.談感受
任選其一，想一想，先和你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：
1.我想設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞──
2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──
3.讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細(xì)細(xì)描述給你聽！
（本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的感受，著
《一個(gè)小村莊的故事》文本細(xì)讀 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》，（板書課題）。讀了課題，你想知道什么？
學(xué)生暢所欲言。
多媒體出示學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：
a、這是一個(gè)怎樣的小村莊？
b、這個(gè)小村莊有著怎樣的一個(gè)故事？
一、學(xué)習(xí)課文
（一）體會(huì)小村莊的美麗
1、帶著問(wèn)題讀課文。
2、這是一個(gè)怎樣的小村莊？找出相關(guān)的部分讀一讀。
3、畫一畫這個(gè)美麗的小村莊，想一想這個(gè)小村莊還有哪些美麗的景物。
4、請(qǐng)幾位小畫家上來(lái)講臺(tái)合作著畫一畫這個(gè)美麗的小村莊。
5、師生共同欣賞這幅美麗的圖畫。
6、教師隨手擦掉一些學(xué)生認(rèn)為美麗的景物。大聲問(wèn)道“如果有一天，你的這些美麗的景物沒(méi)有了，你的心情會(huì)怎樣？”
7、生表達(dá)自己的心情。
過(guò)渡：可是有一天，這個(gè)美麗的小村莊卻消失了，這是怎么回事呢，讓我們來(lái)讀一讀課文并找一找，這個(gè)小村莊的結(jié)局怎樣。
（二）品讀結(jié)局，引起思考
指名讀一讀
師多媒體出示相關(guān)句子：
在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
什么也沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
師啟發(fā)：到底是什么原因使得小村莊一夜之間無(wú)影無(wú)蹤呢？（稍停），不知大家是否注意，課文最后特意提到了鋒利的斧頭，這鋒利的斧頭在這件事情中又扮演一個(gè)怎樣的角色呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，尋找答案。
（三）探尋原因
1、生回答，師引導(dǎo)：“從哪里你體會(huì)到是人們?yōu)E砍濫伐樹木造成小村莊的毀滅？”生自讀課文，思考問(wèn)題，在書中批劃。
2、小組討論，交流看法。
3、全班匯報(bào)，交流。
誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來(lái)。就這樣山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
（這是小村莊消失的直接原因）。
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
（引導(dǎo)：讀到這里，你想對(duì)小村莊里的人們說(shuō)些什么？）
樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
（師引導(dǎo)：從中你體會(huì)到了什么？）
師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：現(xiàn)在大家說(shuō)一說(shuō)，小村莊毀滅的原因是什么，罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？
（四）再讀結(jié)局，升華感情
什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
讀上面的的句子，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
二、觀看資料，了解目前形勢(shì)。
師補(bǔ)充一些目前人們砍伐樹木的資料，包括一次性筷子，人們?yōu)榱四踩”├撤ハ∮袠浞N、目前我國(guó)森林資源和世界平均人均數(shù)量。以及黨中央號(hào)召植樹造林的圖片及數(shù)字資料。
四、激qing總結(jié)
師：看了圖片，你有什么想法？
生暢所欲言。
師：為了這個(gè)小村莊的故事不再重演，我們應(yīng)該做些什么？
生發(fā)言。
《一個(gè)小村莊的故事》文本細(xì)讀 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和技能：
⑴ 認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，學(xué)會(huì)13個(gè)字，能正確讀寫“蓋房、造犁、一棟棟、黎明、喘氣兒、裸露、湛藍(lán)”等詞語(yǔ)。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)查字典選擇詞義和結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
⑶ 初步了解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程和方法：
⑴ 通過(guò)自學(xué)、討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作能力和閱讀能力。
⑵ 通過(guò)查字典和結(jié)合句子聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境的憂患意識(shí)。
【教學(xué)思路】
在這篇課文的教學(xué)中，首先以優(yōu)美的課件展示導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)美的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，繼而緊扣“讀”字，采用“五步閱讀法”──
一讀，疏通字詞，讀通課文；
二讀，初步了解課文大意；
三讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑；
四讀，突出重點(diǎn)，品味詞句；（在這個(gè)教學(xué)步驟中，始終以“自學(xué)”為先導(dǎo)，立足“討論式”，教師給予啟發(fā)、重點(diǎn)提示和點(diǎn)撥歸納，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極活躍的課堂氛圍。）
五讀，暢談體會(huì)，深化主題。
閱讀要求明確、具體，循序漸進(jìn)，學(xué)生不但由此理解了課文內(nèi)容，還學(xué)到了閱讀課文的方法，提高了閱讀能力。
【學(xué)情分析】
出版社：人民教育出版社
版本：2003年12月第1版
書名：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)
單元：第二單元
課題：第七課《一個(gè)小村莊的故事》
課時(shí)：第一課時(shí)
作者：薛輝
《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文通過(guò)寫一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹木，周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，呼吁人們要愛(ài)護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。教學(xué)這篇課文應(yīng)教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，提高閱讀能力。教學(xué)應(yīng)以理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因?yàn)橹攸c(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是教學(xué)上的難點(diǎn)。這篇課文篇幅短小，學(xué)生閱讀起來(lái)困難不是很大，在教學(xué)中，還是以“讀”為主，通過(guò)讀加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性及探究性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)然，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，學(xué)習(xí)理解、質(zhì)疑探索能力都處于開發(fā)、培養(yǎng)階段，他們不可能完全主動(dòng)地去探究、學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的主體地位必須在教師的主導(dǎo)作用恰到好處的發(fā)揮下才能得以真正體現(xiàn)，。所以，教師應(yīng)注意充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并在關(guān)鍵之處給予點(diǎn)拔，把學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)進(jìn)一步引向深處。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入新課
1、板書課題，齊讀。
2、播放錄像“美麗的小村莊”。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受。
4、師小結(jié)導(dǎo)入：
山上的森林郁郁蔥蔥，村前的河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)，多美的小村莊呀！這個(gè)美麗的小村莊有著什么樣的故事呢？
二、自讀課文，識(shí)記生字詞
1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、同桌之間互相檢查生字認(rèn)讀情況。
3、出示生詞，開火車賽讀、正音。注意：清澈、湛藍(lán)、造犁、一棟棟、裸露等讀音。
4、師：你理解了哪些詞的意思？怎么理解的？（交流）
5、出示要求書寫的字：
⑴ 口頭組詞。
⑵ 邊讀邊記住字形。
⑶ 書寫幾個(gè)生字：
重點(diǎn)指導(dǎo)“黎”的寫法：上扁下長(zhǎng)，上部右邊不能多寫一撇，下部不是“水”。
三、再讀課文，了解大意
1、讀懂每個(gè)自然段。指名逐段朗讀，并說(shuō)說(shuō)讀后收獲。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。
師：誰(shuí)能把同學(xué)們說(shuō)的內(nèi)容串起來(lái)，說(shuō)說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事？生口述，師小結(jié)。
四、質(zhì)疑
齊讀課文，提出不懂的問(wèn)題。（常識(shí)性的問(wèn)題師生當(dāng)堂解決，有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題梳理歸納。）
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。收集有關(guān)人們破壞環(huán)境的圖片、資料。
【相關(guān)背景和資料】
犁：耕翻土壤的農(nóng)機(jī)具。中國(guó)春秋時(shí)代就有用牛為動(dòng)力的畜力犁，由犁轅和裝在其下方的鏵式犁體等構(gòu)成。現(xiàn)代機(jī)引犁由工作部件、犁架、調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)、牽引或懸掛裝置等組成。按工作部件分鏵式犁、圓盤犁、驅(qū)動(dòng)型耕作機(jī)等。
【課后練習(xí)】
《一個(gè)小村莊的故事》第一課時(shí)練習(xí)
一、看拼音寫詞
luǒ lù kuò dà zhàn lán lí mínɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、形近字組詞
梨（ ） 練（ ） 端（ ） 蔥（ ）
犁（ ） 棟（ ） 喘（ ） 忽（ ）
三、按課文內(nèi)容填空
山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林（ ），村前河水清澈見底，天空（ ），空氣（ ）。
《一個(gè)小村莊的故事》文本細(xì)讀 篇7
之二
黃石市廣場(chǎng)路小學(xué) 滿紅蓮
教學(xué)目標(biāo) ：
1、讀懂課文，學(xué)習(xí)“斧、蓋、造……”等16個(gè)生字。
2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句子的意思，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、有感情的朗讀課文，明白環(huán)境保護(hù)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解全文。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解課文最后一句話。
課前準(zhǔn)備：老師：多媒體課件。
學(xué)生：收集身邊有關(guān)環(huán)保的圖片和小故事。
課時(shí)安排：二課時(shí)
一、師生談話，復(fù)習(xí)檢查：課文講了一個(gè)小村莊的什么故事？
二、再讀課文，邊讀邊想：你對(duì)課文哪個(gè)地方印象最深，想和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生交流。
三、把握重點(diǎn)，理解課文：
1、根據(jù)學(xué)生交流的感受，篩選出重點(diǎn)句子。（“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）
2、讀句子，聯(lián)系全文，自由質(zhì)疑。師生梳理出主要問(wèn)題。
3、聯(lián)系上下文解疑。
（1）“什么都沒(méi)有了”指的是哪些東西沒(méi)有了？
（有美麗的村莊，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西）
師：你能閉上眼睛想象一下這個(gè)小村莊是怎樣美麗嗎？
①學(xué)生交流。
②課件演示。
③指導(dǎo)朗讀第一段。
（2）是什么原因使“什么都沒(méi)有了”？
①學(xué)生結(jié)合上下文討論，探究，談出自己的觀點(diǎn)。
②練習(xí),思考：誰(shuí)家想做，就拎起斧頭到山坡上，。
③指導(dǎo)讀課文相關(guān)部分。
四、前后聯(lián)系，探理激情：
（1）師創(chuàng)設(shè)情景，生前后聯(lián)系，總結(jié)升華。
（2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。
五、結(jié)合實(shí)際，拓展延伸：
（1）結(jié)合實(shí)際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。
（2）為呼吁大家都來(lái)關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，我們可以怎么做？師生交流。
（3）課后作業(yè) ：收集有關(guān)環(huán)保圖片、資料，辦一期墻報(bào)。
湖北省 語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽（本課獲省一等獎(jiǎng)）
《一個(gè)小村莊的故事》文本細(xì)讀 篇8
一、讀題質(zhì)疑
師板書課題，學(xué)生齊讀
師：讀過(guò)課題，你想知道什么？
生：這個(gè)村莊有多么小，是什么樣子的？
生：這里發(fā)生了怎樣的故事，故事的結(jié)局是怎樣的？
生：為什么會(huì)發(fā)生這樣的故事？
二、初讀感知
1、帶著問(wèn)題自由讀課文，要求讀得通順、連貫，不破詞，不破句。
2、交流所得
生：小村莊很美麗，只有幾十戶人家。
生：小村莊最后被一場(chǎng)可怕的洪水吞沒(méi)了。
生：生活在小村莊里的人們毀滅了森林，也毀滅了自己。
三、想像感悟
師：讀過(guò)課文之后，你的心情如何？
生：很傷心!
生：很遺憾!
生：很可惜!
生：很震驚!
生：深感悲哀!
師：是啊，老師和你們有著一樣的感受。那個(gè)被洪水吞沒(méi)的小村莊曾經(jīng)是多么地美麗，多么地讓人向往，多么地讓人魂?duì)繅?mèng)繞啊!讓我們一起來(lái)感受一下小村莊的美麗。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一自然段。
師：讀過(guò)這幾句話，你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？仿佛聞到了什么？?jī)?nèi)心涌起怎樣的感受？
生：我看到了參天的大樹，看到了郁郁蔥蔥的森林，小村莊就在森林的懷抱里。
生：我看到了翠綠的樹葉，看到了鮮艷的野花，看到了肥壯的牛羊。
師：《美麗的小興安嶺》有一段話寫到了森林的美麗，讓我們一起來(lái)欣賞欣賞。
課件出示：夏天，樹木長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹稍，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。
生：我看到了清可見底的小河，看到了魚在小河里自由地游來(lái)游去。
師：《珍珠泉》一文中有這樣幾句話描寫了水的清，讓我們來(lái)讀一讀。
課件出示：水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
生：我仿佛聞到了芬芳的花香。
生：空氣真甜啊，真香啊!
生：天空真藍(lán)呀!云朵真白呀!
…… ……
生：我多么想生活在這么美麗的地方呀!可惜，小村莊被洪水吞沒(méi)了!
生：我太留戀這個(gè)地方了!
師：這個(gè)美麗的小村莊不見了，這個(gè)人間仙境般的小村莊不見了，它被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。讓我們來(lái)看看那慘不忍睹的情境吧!
課件出示課文插圖和相關(guān)的文字：然而，不知過(guò)了多少年，多少天，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
師：除了畫面上顯示的，你還看到了什么，聽到了什么，感受什么？
生：我仿佛看到人們恐懼的神情。
生：我仿佛看到波浪翻滾的洪水怎樣一下子把房子卷走。
生：我仿佛看到污濁的洪水上漂浮著的木頭，還有人和動(dòng)物的尸體。
生：我仿佛聽到洪水的怒吼和房屋倒塌的聲音。
師：這樣的情境帶給你怎樣的感受呢？
生：太可怕了!
生：太恐怖了!
生：太悲慘了!
四、追問(wèn)探究
師：面對(duì)這樣的情境，你是不是想問(wèn)：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事，災(zāi)難為什么會(huì)降臨到這里？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二、第三自然段，找一找答案，畫一畫觸動(dòng)你的句子。
生自由讀書、思考。
生：人們破壞了環(huán)境，必然會(huì)受到大自然的懲罰。
生：是這里的人們自己埋喪了自己。
生：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵吹下來(lái)。”我仿佛看到了一棵棵大樹倒下的情境。
生：“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”讀到這里我很難過(guò)，我真想對(duì)他們說(shuō)：別砍了，危險(xiǎn)離你們?cè)絹?lái)越近了。
生：“樹木變成了……，變成了……，變成了……”人們真是貪心不足啊!
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們讀課文最后的一段話，體會(huì)體會(huì)，你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)點(diǎn)什么？
課件出示：“什么都沒(méi)有了-------所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
生：好好地反省反省你們的行為吧!
生：沒(méi)有了好的環(huán)境就沒(méi)有了一切。
生：善待大自然就是善待自己。
…… ……
五、拓展延伸
課件出示環(huán)境被污染的圖片。
師：讀過(guò)這篇課文，看到這些畫面，你有什么話想說(shuō)，請(qǐng)動(dòng)筆寫一寫。
學(xué)生自由練筆，教師組織交流。(過(guò)程略)
《一個(gè)小村莊的故事》文本細(xì)讀 篇9
環(huán)保問(wèn)題已是二十一世紀(jì)全球關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，在環(huán)境保護(hù)倍受世人關(guān)注的現(xiàn)代社會(huì)里，每個(gè)人都需要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。大到電視新聞，小到課本教材，生活中的方方面面都與環(huán)保緊密地聯(lián)系著，在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)課本中，就有這樣一篇關(guān)于環(huán)保的文章——《一個(gè)小村莊的故事》，故事講的是由于人們亂砍濫伐，昔日美麗的小村莊最終被洪水淹沒(méi)。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用了情景創(chuàng)設(shè)的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，裊裊的炊煙，精美的畫面吸引著同學(xué)們。學(xué)生一邊欣賞圖畫，一邊朗讀課文優(yōu)美的文字。我們仿佛置身在這個(gè)美麗的小村莊。
正在大家陶醉其中的時(shí)候，故事出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹，有的蓋房，有的造犁......這時(shí)，我擦去了黑板上的幾棵樹，又畫上了一個(gè)個(gè)樹樁。我看著同學(xué)們，同學(xué)們也專注地看著我，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們需要樹嗎？誰(shuí)需要？”聽了我的問(wèn)題，同學(xué)們起初是沉默的，后來(lái)就開始熱鬧起來(lái)。
“老師，我需要一棵樹。”于炎生說(shuō)。我聽了，顯出一副很高興的樣子，問(wèn)：“你要做什么？”“我要做家具。”他堅(jiān)定地說(shuō)。“哦，做家具，那是應(yīng)該的。好吧！你上來(lái)砍一棵樹吧！”說(shuō)著，我把“斧頭”遞向他，他興奮地跑上講臺(tái)，接過(guò)“斧頭”擦去了一棵樹，留下了一個(gè)孤零零的樹樁。
這時(shí)，更多的同學(xué)舉手了，我又叫了一位同學(xué)，“你想砍樹做什么？”
“我想建造一座別墅！”劉昊源說(shuō)完，大家都驚奇地看著他，有的還在議論，“建別墅，兩層的，要砍好幾棵樹吧？”聽了同學(xué)們的議論，我也表示肯定：“對(duì)，要砍好幾棵呢，為了能見到漂亮的別墅，你砍吧！”
“老師，我想造一座船。”喬奕寧興奮地說(shuō)。
有了剛才的意外發(fā)生，我改變了回答方式：“造船，那你覺(jué)得需要幾棵樹？”
只見他的眼珠子一轉(zhuǎn)，腦袋一歪，思考了片刻說(shuō)：“一棵大樹吧！”
“好，上來(lái)找一棵大樹，砍了背回家吧！”同學(xué)們聽后一陣嬉笑。
······
就這樣，黑板上茂盛的樹林沒(méi)有了，留下了一個(gè)個(gè)可憐的木樁。
此時(shí)，同學(xué)們望著黑板，有的好像在深思什么，而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當(dāng)中。
我的一句話打破了片刻的沉寂。“同學(xué)們，就是因?yàn)槲覀兊纳钚枰巳硕忌仙饺タ硺洹Ｒ荒昴辏淮缴系臉錄](méi)有了，裸露的土地也越來(lái)越多。接著，發(fā)生了更可怕的事情。誰(shuí)知道發(fā)生了什么？”聽了我的問(wèn)題，同學(xué)們都迅速瀏覽課文，并從中找到了答案——山洪暴發(fā)。
同學(xué)們認(rèn)真地讀著課文，體會(huì)著山洪巨大的威力，感受著山洪給小村莊帶來(lái)的不幸。
“同學(xué)們，山洪暴發(fā)之后，小村莊是怎樣的？”我想讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并想讓學(xué)生從自己合理的想象中明白道理。
“莊稼淹沒(méi)了！”
“家具沖走了。”
“別墅也沒(méi)有了。”
“老師，喬奕寧造的有船，他可以坐在船上度過(guò)這次洪水災(zāi)難。”于炎生的回答引起了我和同學(xué)們的注意。他的回答顯示出了他機(jī)智的一面，也說(shuō)明了人在災(zāi)難面前有著強(qiáng)烈的求生
《一個(gè)小村莊的故事》文本細(xì)讀 篇10
教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解課文的主要內(nèi)容。
2、能復(fù)述課文內(nèi)容。
3、能把這個(gè)故事講給別人聽。
4、能懂得故事里所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件1套。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，讀完后想一想，這個(gè)故事主要講了什么內(nèi)容。
試著把故事內(nèi)容復(fù)述一下。先自已復(fù)述一遍，然后復(fù)述給同桌聽。
二、品讀課文。
下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文，在你感受最深的地方認(rèn)真寫好批注，等一會(huì)我們交流。
三、講述故事。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)趶?fù)述課文的基礎(chǔ)上，再加進(jìn)自己合理的想象，把這個(gè)故事講給別人聽。先自己講一遍，然后講給同桌聽。可以一個(gè)人單獨(dú)講，也可以幾個(gè)人合作講。
四、拓展閱讀
《一個(gè)小村莊的故事》，短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，它向人類敲響了警鐘：如果再不保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，那我們將自食其果，自我毀滅。
21世紀(jì)，人類面臨許多環(huán)境問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀下面這則材料，讀后說(shuō)說(shuō)你的感受。
五、環(huán)保行動(dòng)。
俗話說(shuō)，心動(dòng)不如行動(dòng)。面對(duì)如此怵目驚心的環(huán)保問(wèn)題，我們小學(xué)生能做什么呢？
《一個(gè)小村莊的故事》文本細(xì)讀 篇11
課題名稱 一個(gè)小村莊的故事 科 目 語(yǔ)文 年 級(jí) 三年級(jí) 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)（40分鐘） 學(xué)習(xí)者分析 本班學(xué)生人數(shù)較少，但學(xué)生較靈活，思維較快，適合小組討論。 教學(xué)目標(biāo) 一、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的意識(shí)。 二、過(guò)程與方法 1.通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。 2.通過(guò)小組討論的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。 三、知識(shí)與技能 1.學(xué)習(xí)本課15個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字；掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。 2.有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)涵著的道理 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.了解小村莊變遷的原因。 2.體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)資源 老師自制的多媒體課件、生字卡片 《一個(gè)小村莊的故事》的教學(xué)過(guò)程描述 教學(xué)活動(dòng)1 一、看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課 1、課件出示一個(gè)美麗的小村莊， 師：同學(xué)們，在一個(gè)幽靜的山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的景色？有段優(yōu)美的文字描寫了這個(gè)小村莊的景色，讀一讀。出示課文第一自然段的內(nèi)容：山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。 2、可是，就是這樣一個(gè)美麗的小村莊，許多年以后卻被一場(chǎng)洪水沖得無(wú)影無(wú)蹤。讓我們走進(jìn)今天的故事，去探尋其中的原因吧。 教學(xué)活動(dòng)2 二、初讀課文： 1、讀準(zhǔn)生字的讀音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。 2、把課文讀準(zhǔn)確，讀流利。 3、思考：那個(gè)美麗的小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？ 教學(xué)活動(dòng)3 三、匯報(bào)交流： 1、認(rèn)讀詞語(yǔ)： （出示生字卡片 齊讀） 2、指名回答剛才的兩個(gè)問(wèn)題。（說(shuō)出大意即可） 教學(xué)活動(dòng)4 四、深入文本，探究原因 1、好，就讓我們細(xì)細(xì)讀課文，找找到底是什么原因使小村莊發(fā)生了那么大的變化。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到造成小村莊變化原因的句子，用橫線劃下來(lái)。 2、學(xué)生交流：（課件出示） a、誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。 （1）、請(qǐng)同學(xué)們自由讀句子，你讀了后有什么想法？ （2）、補(bǔ)充句子：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家想（ ）就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。引導(dǎo)學(xué)生從“誰(shuí)家、誰(shuí)家”感受人們砍樹非常隨意。 （3）、引導(dǎo)學(xué)生抓住“拎”這個(gè)詞與“拿、帶”作比較，思考作者這樣用詞的目的：突出人們沒(méi)把砍樹當(dāng)成一回事情，非常隨心所欲。 （4）、引導(dǎo)學(xué)生從“一棵一棵”體會(huì)肆意的砍伐，給森林造成的破壞。 （5）、指導(dǎo)朗讀。 b、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大…… （1）、你能說(shuō)說(shuō)讀了這句話以后的感受嗎？ （2）、你能把省略號(hào)省略的文字說(shuō)出來(lái)嗎？ （3）、指導(dǎo)朗讀：是啊，人們只知道向森林貪婪地索取，對(duì)森林的破壞在無(wú)止境地繼續(xù)，你覺(jué)得用怎樣的語(yǔ)氣朗讀這句話比較恰當(dāng)？ c、樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。 （1）、“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。”這句話是什么意思？ 為什么不直接寫“還有大量的樹木被人們當(dāng)成柴火燒掉了”？引導(dǎo)學(xué)生感受這是多么大的浪費(fèi)，這是多么低效的利用，這是多么令人痛惜的愚蠢舉動(dòng)啊！ （2）、這句話該怎么讀？讓學(xué)生通過(guò)思考體會(huì)到，雖然樹木改善了人們的生活，但是同時(shí)對(duì)森林造成的破壞和存在的隱患是令人擔(dān)憂的。 d、然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。 （1）、這句話中“大雨沒(méi)喘氣兒”你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？ （2）、學(xué)到這兒，你能告訴我小村子最終消失的原因了嗎？ 是呀，正如文章結(jié)尾所說(shuō)的那樣——（出示句子）在這場(chǎng)災(zāi)難過(guò)后，什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，引——一棟棟的房子、各式各樣的工具、應(yīng)有盡有的家具等等都沒(méi)有了，包括那些曾經(jīng)給人們帶來(lái)好處可最終害了人們自己的鋒利的斧頭。 教學(xué)活動(dòng)5 五、總結(jié)全文。 1、學(xué)完課文，你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)什么？ 2、師：同學(xué)們，就是這把鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。希望同學(xué)們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會(huì)給人類留后路。同在藍(lán)天下，我們應(yīng)該共享大自然，保護(hù)大自然，讓小村莊的悲劇不再重演。（師板書：愛(ài)護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)地球）
教學(xué)反思： 和孩子們一起學(xué)完了《一個(gè)小村莊的故事》后，心情久久不能平靜。山谷中那環(huán)境優(yōu)美的小村莊，“山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)”；人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來(lái),建造房子，制造工具，打造家具，過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。能對(duì)孩子說(shuō)些什么呢？“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”盡管樹木利用低效，但“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。”我們無(wú)法批判小村莊居民對(duì)樹木森林的無(wú)情的，殘酷的破壞，短視的利用，甚至可以說(shuō)是無(wú)知。我想，即使小村莊的居民能自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)樹木，今天這個(gè)小村莊也將不復(fù)存在了。靠山吃山，靠水吃水，離開了山，離開了水，人將怎么生存呢？有誰(shuí)來(lái)過(guò)問(wèn)呢？草原上的牧民只能放牧，不能強(qiáng)求他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)幾代以后草原沙漠化的危害；平原的農(nóng)民只能種田，不能強(qiáng)求他們?nèi)ミ^(guò)問(wèn)幾代后土壤的肥力不足。所以,不必說(shuō)小村莊的居民短視，不必說(shuō)小村莊居民的可憐，因?yàn)榻裉爝�有很多的人，不僅讀了小村莊的故事，還學(xué)會(huì)了和小村莊居民一樣“不錯(cuò)的生活”。還有多少視聽麻木，情感淡漠，缺乏生態(tài)倫理的現(xiàn)代人卻無(wú)動(dòng)于衷，因?yàn)槲覀兏静唤獯笞匀坏恼Z(yǔ)言，不懂動(dòng)物與植物相依為命的關(guān)系，只見樹木的價(jià)值，不顧樹的生存權(quán)利和作用，表現(xiàn)為急功近利，巧取豪奪，自以為是。大自然給我們的報(bào)復(fù),只是暫時(shí)還未來(lái)到罷了!
《一個(gè)小村莊的故事》文本細(xì)讀 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解文中含義深刻的句子.
2.能夠聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1.理解課文含義深刻的句子是本課的重點(diǎn).
2.培養(yǎng)學(xué)小愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)是難點(diǎn)
教具： 一次性筷子 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
(拿出一次性筷子)
師：這是什么? (點(diǎn)突出“一次性”，用過(guò)了就扔掉)這些一次性筷子都是用什么做成的? (樹木)有誰(shuí)知道一棵樹長(zhǎng)到成材需要多少年?（介紹樹木成材的時(shí)間，十年。)
過(guò)度：是啊，俗話說(shuō)的*，十年樹木，百年樹人，這告訴我們樹木要的成材至少需要十年的時(shí)間。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇樹木有關(guān)的課文。板書課題：一個(gè)小村莊的故事(齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)新課
1.課件出示美麗的小村莊的圖片，師口頭敘述。
在很久很久以前，行…個(gè)美麗的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林，村莊前有條小河，小河的水唱著歌向遠(yuǎn)方流去，不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。村里的人們都在用自勤勞的雙手建造著自己的家園。整個(gè)小村莊充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。
過(guò)度：你們喜歡這樣的小村莊嗎?為什么?那同學(xué)們想不想知道，現(xiàn)在的小村莊是怎樣的嗎?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有不懂的或不明白的地方在書上做上記號(hào)。(學(xué)生自由讀課文)
師：剛才看到同學(xué)們讀書讀得很投入，說(shuō)明這篇課文深深地打動(dòng)了你，那老師要檢查一下，看誰(shuí)的字音讀的最準(zhǔn)。(課件出示字詞)
師：同學(xué)們，你們不但讀書很認(rèn)真，字音也讀得準(zhǔn)。那剛才讀書的時(shí)候(沒(méi)說(shuō))有什么不明白的地方嗎? (學(xué)生質(zhì)疑：小村莊為什么會(huì)被洪水沖走了呢?)同學(xué)們對(duì)小村莊被咆哮的洪水沖走，是什么原因造的都非常關(guān)心。請(qǐng)同學(xué)們分小組共同學(xué)習(xí)，找出原因來(lái)。
(學(xué)生分小組討論)
從學(xué)生的自由回答中引出斧頭 。板書：畫一把大斧頭。
師：看，就是這把鋒利的斧頭，曾經(jīng)是小村莊家家戶戶都有的勞動(dòng)工具，砍倒了一棵棵樹木，(畫樹)讓小村莊的人們失去了家園。課文有哪些句子與斧頭有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
2.找句子，自由匯報(bào)。
找一找與斧頭有關(guān)的句子
(1)家家都有一兩把鋒利的斧頭。
(2)誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來(lái)。
(3)不管怎樣，河坡上家家產(chǎn)戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)的還都不錯(cuò)。
(4)什么都沒(méi)有了一一所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
選擇你們自己感興趣的句子來(lái)研讀，可以獨(dú)立思考，也可以的你的學(xué)習(xí)伙伴或者同桌討論，待會(huì)匯報(bào)你們讀懂了什么?
(學(xué)生自由討論思考)
師：同學(xué)們討論的多投入啊，現(xiàn)在來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們感興趣的是哪一句，讀懂了什么?
(1)家家都一兩把鋒利的斧頭。(家家都有，說(shuō)明斧頭在人們生活中非常重要。)
(2)誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到上坡上去，把樹一棵棵砍下來(lái)。(人們想蓋房和造犁都砍樹，一點(diǎn)都不考慮后果。人們用樹木蓋房子，造犁)板書：房子，犁。
師畫樹樁，邊畫邊敘述：人們用鋒利的斧頭將一棵棵的樹木砍下來(lái)蓋房和造犁，山坡上剩下一個(gè)一個(gè)的樹樁。樹木減少了，大地荒涼了，鳥兒也不唱歌了，小動(dòng)物們的家園也越來(lái)越小，出現(xiàn)了什么樣的土地?師板：土地，生板：裸露。
(3)不管怎樣，河坡上家家產(chǎn)戶都靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)的還都不錯(cuò)。(怎樣的不錯(cuò)是日子呢?漂亮的房子，各種各樣的家具，工具。)
(4)什么都投有了一一所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
同學(xué)們不僅句子找得準(zhǔn)，而且體會(huì)得非常深刻，但是還有一個(gè)句子，沒(méi)有直接寫斧頭，但與斧頭有著密切的關(guān)系，大家再仔細(xì)地讀課文，看誰(shuí)能找出這個(gè)句子來(lái)。(學(xué)生找句子)
(出示句子：樹木變成了家各戶一間間，一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在空中。師：對(duì)，這是你的發(fā)現(xiàn)，了不起的發(fā)現(xiàn)。老師想問(wèn)問(wèn)你(你是怎知知道這句話和斧頭有關(guān)系的?誰(shuí)還想讀這句話，找了個(gè)學(xué)生)那你能告訴我讀這句話時(shí)的心情是怎樣的? (可惜)(惋惜)。你從這句話中讀懂了什么?板書：家具，工具，燒柴
小村莊的人們不僅用這些樹木使自己過(guò)上了好日子，更為可恨的是他們還將大量的樹木當(dāng)柴燒了，出示課件。大家看到了什么?仿佛聽到了什么?再看看這紅紅的火苗和滾滾的濃煙，你此時(shí)的心情怎樣? (心疼)誰(shuí)能試著讀出這種感情來(lái)。(學(xué)生讀句子)陳惠敏讀得很好，老師高評(píng)價(jià)。
師：鋒利的斧頭砍下了一棵棵的樹，做成了這些(指板書)，剩下一個(gè)一個(gè)的樹樁，就這樣——
課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。。。。。。。
(學(xué)生讀句子，師一邊在黑板上添畫樹樁)你從這句話中感情到了什么? (重點(diǎn)讀句子，抓住五年年，說(shuō)明什么? (時(shí)間長(zhǎng))那你讀給老師聽聽，讀出時(shí)間長(zhǎng)來(lái)。一代代，說(shuō)明什么? (砍樹的人多)指名再讀，再談感受，全班齊讀。)
師：是啊，小村莊的人們就這樣一年年，一代代的砍樹，以為這樣不錯(cuò)的生活會(huì)永遠(yuǎn)的延續(xù)下去，他們還在繼續(xù)對(duì)大自然貪婪的掠奪和侵占，裸露的土地不斷擴(kuò)大，他們絕對(duì)沒(méi)有想到一場(chǎng)滅頂之災(zāi)即將來(lái)臨。大家請(qǐng)看，師傳述：在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)，可是那個(gè)小材莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。
課件出示句子：什么都沒(méi)有了了一一所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。(音樂(lè))
師：什么都沒(méi)有了!邊說(shuō)邊貼曾經(jīng)靠這把斧頭得到的一切的一切，包括那些鋒利的斧頭，都沒(méi)有了。此時(shí)此刻，我的心難以平靜，好像也被咆哮的洪水沖擊著，就像洪水中飄搖的小村莊。你們的心情怎樣? (悲傷)那么我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢? (談?wù)勛约河^看錄像后的感受，抓住學(xué)生情緒，讀課文)。
小結(jié)：同學(xué)們，小村莊的人們就是用這把斧頭，將一棵棵的樹砍下來(lái)，做成了這些，過(guò)上了不錯(cuò)的日子。但是，這樣無(wú)節(jié)制的砍伐，終究逃不過(guò)大自然的懲罰。如果我們也像小村莊里的人們一樣不愛(ài)護(hù)環(huán)境，那么我們也將什么都沒(méi)有。板書：感嘆號(hào)!
三、聯(lián)系實(shí)際拓展課文內(nèi)容。
師：一個(gè)小村莊的故事講完了，我們的心情是那么的學(xué)生。讓我們?cè)僮x讀課文(老師讀第一自然段，三個(gè)學(xué)生分讀后三個(gè)一自然段，齊讀最后兩個(gè)自然段。)老師聽出了你們對(duì)小村莊的惋惜，聽出了你們學(xué)生的心情。你們從這個(gè)故事中懂得了什么呢? (必須愛(ài)護(hù)樹木，不亂砍伐樹木，保護(hù)環(huán)境。)親愛(ài)的同學(xué)們，你們說(shuō)得多好啊，如果你們自己說(shuō)的能夠做到就更好了。
四、重建美好家園。
是啊，小村莊的人們，他們受到了這樣的教訓(xùn)后，也痛定思痛，決心重建自己美好的家園。讓我們來(lái)看看現(xiàn)在的小村莊是什么樣的吧!(課件出示美麗的圖片)
我們大家都來(lái)愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，看，大自然回報(bào)我們多么美麗的景色啊!
五、作業(yè)
1.收集有關(guān)環(huán)保的資料，可以是圖片，也可以是文字。
2.根據(jù)你周圍的環(huán)境，寫一份環(huán)保小建議。(以上兩題任選一題)
兩個(gè)作業(yè)，你們?nèi)芜x 自己感興趣的一個(gè)完成，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)展示。
《一個(gè)小村莊的故事》文本細(xì)讀 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
讀懂課文，理解課文
能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。
情感目標(biāo)：
理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文
教學(xué)難點(diǎn)：
樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)
教學(xué)方法：
通過(guò)小村莊前后情景的的對(duì)比，揭示要愛(ài)護(hù)環(huán)境的道理。
一、 導(dǎo)入新課
1、情境導(dǎo)入
交流森林的作用。同學(xué)們喜歡聽或看故事嗎?老師也喜歡。其實(shí)許多故事里都蘊(yùn)藏著或多或少的人生哲理，它指導(dǎo)著我們?cè)鯓尤ド睿鯓尤プ鋈恕＝裉欤蠋熞矌?lái)了一個(gè)故事，關(guān)于一個(gè)小村莊的故事。(板書課題)
2、讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)題目。
3、檢查生字詞的認(rèn)讀。
二、初讀課文，整體感知
1、快速瀏覽課文，把課文讀通讀順。
2.讀課文，說(shuō)一說(shuō)小村莊發(fā)生了一件什么事?
早先 ( )
后來(lái)( )
最后( )
生1：講述了早先一個(gè)美麗的小村莊后來(lái)由于過(guò)度的砍伐樹木，導(dǎo)致土地裸露，最后被洪水卷走的故事。
三、品味閱讀，解決疑惑
1.從前的小村莊是什么樣子的?
(出示課文第1自然段)
出示句子----
生1：“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。”
(1)看看課文圍繞小村莊的美寫了哪幾種景物?(齊讀)
(2)、課文是怎么具體地把小村莊的美描寫出來(lái)的?
(a)森林——幾棵樹算是郁郁蔥蔥嗎?哪又怎樣才算是郁郁蔥蔥呢?這么郁郁蔥蔥的樹，我想那里的空氣肯定很——住在這里的村民肯定覺(jué)得很——
(b)小河——村邊是清澈見底的小河，發(fā)揮想象河里可以看到什么(板書：清澈見底)
(c)天空——湛藍(lán)深遠(yuǎn)
(d)空氣——清新甜潤(rùn)
2、看到這么美麗的景色，你的心情怎樣?(愉快)那我們就帶著愉快的心情去讀一讀這兩句話吧。(生自由讀。誰(shuí)想展示一下個(gè)人風(fēng)采?指名讀，評(píng)價(jià))
過(guò)渡：師指著出課件上小村莊的美景，說(shuō)：聽了大家的朗讀我仿佛聞到了清新甜潤(rùn)的空氣，看到了蒼翠欲滴的樹木。這個(gè)美麗的小村莊可真是個(gè)令人向往的地方啊。可如今，這個(gè)小村莊已經(jīng)不復(fù)存在了——
四、感受毀滅
過(guò)渡：這么美麗迷人的小村莊最后卻被沖毀了，找到相關(guān)的段落讀一讀。
1、出示課文第四段
課件出示課文插圖和相關(guān)的文字：然而，不知過(guò)了多少年，多少天，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
(1)、“大雨沒(méi)喘氣”什么意思?說(shuō)明了什么?
2、生再讀課文
(1)、理解“咆哮”。
看看你能發(fā)現(xiàn)什么?口字旁的字和什么有關(guān)系?“咆哮”是口字旁。從哪兒發(fā)聲?從誰(shuí)的嘴里?從猛獸嘴里發(fā)出聲音，我們就說(shuō)猛獸在咆哮。課文里可不是說(shuō)猛獸，是說(shuō)什么?為什么?
過(guò)渡：其實(shí)，小村莊被沖毀的原因就藏在課文中，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)課文。
五、探究小村莊變化的原因：學(xué)習(xí)第2——4自然段
1、出示學(xué)習(xí)要求：讀一讀第2—4自然段。畫一畫小村莊被山洪卷走的原因的句子。
2、哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)造成小村莊最終消失的原因是什么?
1)誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。(出示學(xué)生找到的句子)
從這個(gè)句子中，你知道了什么?(說(shuō)明砍了很多樹。)
這“誰(shuí)”是指哪里的人?“誰(shuí)家”是什么意思?是呀，是村民把樹林中的樹木一棵一棵地砍下來(lái)，才會(huì)造成今天的這樣子。如果不砍的話樹木可以——抵擋洪水，這個(gè)小村莊就不會(huì)變成今天這樣子，就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。裸露是什么意思?村民們看到了土地出現(xiàn)了裸露，停止砍樹了嗎?
2)沒(méi)有，他們還是一年年，一代代的砍，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
A、問(wèn)：一年年，一代代說(shuō)明什么?(時(shí)間很長(zhǎng))每一年，每一代都這樣砍樹，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大(指課件)
B、這個(gè)省略號(hào)還表示什么?想像一下，這個(gè)小村莊慢慢地變成了什么模樣?
3)那樹木變成了(引生讀句子)(多媒體點(diǎn)句子)樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。
A、那些詞說(shuō)明砍的樹多?(一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有)
3、同學(xué)們，樹木的作用不僅僅可以造成房子，做家具，還可以凈化空氣，遮風(fēng)擋雨，更能防止水土流失啊!那你們看到村民大量地砍樹，心情怎樣?(難過(guò))請(qǐng)同學(xué)們用難過(guò)的心情去讀這個(gè)句子。
4、小村莊的人們，不斷砍伐樹木，肆意破壞環(huán)境，他們的未來(lái)又會(huì)是怎樣的呢?
六、了解小村莊的結(jié)果：學(xué)習(xí)第5自然段
1、出示句子：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
2、師：什么都沒(méi)有了，指的是哪些東西呀，愛(ài)讀書的孩子，細(xì)心的孩子趕快在書中找答案。
師：大大小小的房子，各式各樣的家具，整個(gè)小村莊都沒(méi)有了。是斧頭令村民過(guò)上了比較好的生活，卻又是斧頭，令村民們失去了可愛(ài)的、賴以生存的家園。歸根到底，造成災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁?(亂砍濫伐)
這時(shí)，你又是什么心情呢?(沉重，很難過(guò)，不好受)就用你沉重的心情去讀吧。
3、同學(xué)們，如果時(shí)光可以倒流，在悲劇沒(méi)發(fā)生之前你想對(duì)村子里的人說(shuō)些什么話?(學(xué)生暢所欲言，把自己對(duì)村民的勸告表述出來(lái)。)
過(guò)渡：唉，一個(gè)美麗的小村莊就這樣消失了，只留下一個(gè)令人深思的故事
七、自學(xué)叢書《自然規(guī)律》
自由讀讀《自然規(guī)律》完成下面閱讀單 2、自由讀讀《路旁的橡樹》，找一找讓你感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)
八、小結(jié)
人們過(guò)度地砍伐樹木，使環(huán)境遭到極大破壞是小村莊消失的直接原因。小村莊消失的重要原因，就是人們沒(méi)有環(huán)保的意識(shí)，貪圖眼前利益，致使村莊最后消失。