《跟蹤臺風的衛星》第二課時教學設計 2份（精選12篇）

《跟蹤臺風的衛星》第二課時教學設計 2份 篇1

　　17　跟蹤臺風的衛星 

　　教學目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3.學會用“談笑風生”造句。

　　教學過程：

　　一.錄像導入

　　播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。

　　引入課題，板書：跟蹤臺風的衛星，齊讀課題。

　　二.精讀課文。

　　(一).議讀體會，學習1，2自然段。

　　1.自由朗讀1，2兩段

　　思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？

　　2.學生討論交流

　　3.練習有感情朗讀

　　（二）。自讀表演，學習3，4自然段。

　　1.提出小組學習要求

　　自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。

　　2.分四人小組進行合作學習

　　3.指名小組分角色表演，師生評議。

　　4.全班分角色朗讀這2個自然段。

　　（三）。議讀體會，學習5，6自然段

　　1.學生自學，小組交流討論

　　2.檢查點撥

　　（1）。臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

　　（2）。衛星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。

　　（3）。人們的表現

　　（4）。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛星，人們能“談笑風生”嗎？

　　運用“談笑風生”造句。

　　3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛星的盡心盡職，高興自豪。

　　（四）。讀議體會，學習7，8自然段

　　1.學生自讀

　　2.從那些詞語可以看出衛星的自豪？衛星為什么會如此自豪？

　　3.有感情朗讀7，8自然段

　　三.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　四.學習了這篇課文，你有什么感想？

　　五.布置作業

　　1.朗讀課文

　　2.你還想知道哪些人造衛星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。

　　課前談話：

　　同學們，知道我姓什么嗎？男老師還是女老師？（你們真聰明，一眼就能看出我是個男老師）你們是哪個班的？（三1班）三1班是最棒的，能響亮地告訴大家嗎？（學生大聲回答）自信就能成功！

　　這節課我們繼續學習，齊讀課題。

　　下面我們聽寫幾個上午學過的詞語，有信心寫得端正美觀嗎？

　　報告　第三代　氣象衛星　監視　跟蹤

　　請同學們自己當一回小老師，對照屏幕，對的打上★，錯的自己訂正。

　　屏幕同時出示這幾個詞語。

　　全對的舉手，表揚一下自己。

　　你能選用三個、四個甚至全部詞語說一句話嗎？

　　指名學生說，教師邊聽邊在黑板上板書、貼畫。

　　衛星是怎么跟蹤、監視的呢？自讀三、四小節。

　　你覺得這臺風最想讓人知道什么？（學生回答：他很厲害）

　　你能讀出這厲害嗎？用書上的句子讀一讀。

　　指名讀，評價：你覺得他厲害嗎？他嚷給誰聽的？

　　氣象衛星能聽到嗎？誰再來試試？

　　你們想把這臺風讀得好些嗎？

　　出示有關臺風的一段錄象，學生觀看

　　看了之后，你知道臺風可能會給人類帶來什么危害？

　　現在誰還想來讀第三自然段？指名讀，齊讀。

　　在臺風看來，這氣象衛星太小了，小歸小，可功能好，出示句子：“可我偏偏愛跟著你……”指名讀

　　提示：注意“偏偏”

　　“臺風……撲過去。”全班分兩組，比試一下那邊的臺風更猛烈些？分組讀，齊讀。

　　臺風想撲撲不到，后來他又是怎么做的呢？自讀5、6、7小節，劃劃句子，從哪里看出氣象衛星的本領大？

　　讀了第五節，你覺得哪里看出氣象衛星本領大？

　　指名讀，讀前老師提兩個建議：1、捧起書來讀；2、注意“仍然”

　　出示句子：“他感到有點累，正想……自己。”

　　他想“甩氣象衛星”，是因為臺風累了，可氣象衛星還跟著他，是怎么跟著的？

　　強調“緊緊”，指名讀，評價

　　假如你是氣象衛星，你會怎樣嘲笑他？

　　指名學生，問：你是誰？你會怎樣嘲笑他？該學生用書中的句子說，齊說。

　　這么多氣象衛星緊緊跟著，臺風一定消失了，是這樣嗎？指名讀下文。

　　臺風更狂了，你能讀出來嗎？

　　指名2個學生讀：“臺風暴跳如雷……撲去。”

　　“他像……”可是有用嗎？

　　再來找找，你能發現氣象衛星本領大嗎？

　　“談笑風生”，人們談笑風生，怎么說衛星本領大呢？

　　一般在什么情況下，人們談笑風生？

　　為什么臺風暴跳如雷的時候，人們還談笑風生？

　　這里面有誰的功勞？

　　難怪他自豪地說：“啊，……你的行蹤！”（出示）

　　這句話怎樣讀？

　　“早”指名讀

　　“自豪”指名讀

　　多長時間報告？“每隔”突出，自讀，指名讀

　　為什么人們早就知道？

　　上課到現在已經25分鐘了，衛星已經報告了一次，可臺風才行進了四、五千米。

　　人們什么時候做準備的？衛星什么時候開始報告的？

　　所以這里的人們早就知道你快要艾了，無論臺風走到那里，衛星都緊緊……（板畫）

　　你們想做臺風、衛星嗎？同桌兩個人分角色練習，準備較量。

　　誰愿意做氣象衛星和臺風較量一下？指名兩個學生上來讀書，戴上頭飾。

　　評價

　　師：一天下午，衛星又在監視海面，可是這次，它發現了很多很多衛星，它們是誰呢？根據課前收集的資料，交流一下，氣象衛星又怎么和它們打招呼呢？

　　指名兩個學生表演，介紹各自的名稱和作用。（一學生說自己是偵察衛星，一學生說自己是通訊衛星。）

　　你們知道這些衛星都是誰研制出來的嗎？

　　人類利用自己的聰明智慧和才干……

　　你還知道有哪些衛星嗎？

　　作業：選擇其中一個衛星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學之間進行交流。

　　板書

　　跟蹤臺風的衛星

　　衛星（圖片）→

　　↓　　　　跟蹤　　　　　　　　監視

　　撲

　　↑

　　甩　　　　←臺風（圖片）

《跟蹤臺風的衛星》第二課時教學設計 2份 篇2

　　高密市第二實驗小學  孫萍

　　師：上課之前，我們先來交流一下昨天晚上你讀書的收獲，可以是故事的大概內容，可以是讀書的感受，也可以讀你喜歡的好詞好句，先在小組內交流。

　　（學生在小組內交流）

　　師：誰先來？

　　生：（介紹讀書的內容和感受）

　　生：（讀摘抄的好詞好句）

　　師：好多書我也沒讀過，非常感謝你們讓我長了這么多見識。請大家坐好，可以上課了嗎？

　　生：可以了。

　　師：大家讀了這么多課外書，出一個小問題考考大家？關于臺風和衛星你了解多少？老師把它寫在黑板上。（板書：臺風  衛星）

　　生：臺風是海上形成的一種強烈的風。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：課外書上。

　　師：你看，讀書多，知識就多，希望其他同學向他學習。

　　生：衛星有好多種。

　　師：今天我們就來學習一篇關于臺風和衛星的文章，請拿起手和老師一起寫課題。“跟”的右半部分不要畫蛇添足添上點，“蹤”和“跟”都是足字旁。注意“的”的寫法。

　　師：請大家齊讀課題。（生齊讀）

　　師：這可是一個非常有趣的故事，是不是想馬上讀一讀？（是）打開書91頁，看，這個同學的動作多迅速，馬上翻到了。請大家自由朗讀課文，注意：我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣，拿起筆一邊讀一邊標，把不認識的生字標上拼音，不理解的詞語劃上“？”號，標上自然段序號。

　　（生自由朗讀課文）

　　師：覺得把課文讀正確、流利的舉手？（幾個學生舉手）沒有把握讀正確、流利，但愿意站起來試一試的請舉手？（生舉手），你看他多勇敢，老師就喜歡這樣的同學。

　　（指生分段讀課文）生讀第一自然段時出現錯誤。

　　師：這一句話比較長，大家跟我讀：猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛。

　　（學生讀到第五自然段時出現錯誤:仍然）

　　師：“仍然”的“仍”是二聲，不是一聲。跟老師讀：無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。（生讀）

　　（學生讀到第六自然段時又發現了錯誤）

　　師：注意這個詞讀“堤壩”老師寫在黑板上：堤壩，注上拼音，跟老師讀：堤壩。知道“堤壩”是什么意思嗎？（生搖頭）老師告訴大家：堤，見過小河嗎？人們為了防水，在小河邊筑起的像墻一樣的建筑物；壩，是人們為了攔水，在河中央筑起的像墻一樣的建筑物。現在懂了嗎？（懂了）

　　（生讀到“談笑風生”時又讀錯了）

　　師：注意：這個詞是“談笑風生”，不是“淡笑風生”跟老師讀“談笑風生”。

　　（生接著往下讀）

　　師：看來把課文讀正確、流利不是件容易的事。

　　我們讀不正確、流利的原因是生字詞這些攔路虎擋住了我們。（出示生字詞課件）看看你是否能讀準，先讀給同桌聽聽。（同桌互讀）

　　師：誰愿意勇敢地站起來讀？（生舉手）

　　（指生讀）

　　（開火車讀）

　　師：生字詞讀準了，現在再來讀課文就容易多了。如果遇到難讀的長句子要反復讀讀，直到讀通順為止，也可以請老師來幫你。

　　（生自由讀）

　　師：現在讀正確、流利的請舉手？（生舉手）這一次舉手就自信多了。

　　（再次指生分自然段讀）

　　師：非常佩服同學們，這么短的時間，把長長的一篇課文讀正確、流利了，很了不起。我也想試試，可以嗎？（可以）

　　（師配樂范讀課文）

　　（生鼓掌）

　　師：謝謝同學們送給老師的掌聲。你能像老師這樣來讀嗎？（能）那你來試試？

　　（生自由讀）

　　師：會讀書的同學會把一本厚厚的書讀成一本薄薄的書，會把長長的一篇文章讀成一句話。現在誰能用一句話來說說課文主要講了什么？

　　生：小衛星跟蹤臺風，臺風越來越厲害，但小衛星不怕，還是跟蹤著，最后臺風泄氣了。

　　師：你看他多會讀書，把長長的一篇文章讀成了一句話，讀書就要這樣。這節課先上到這兒，下課休息一下。

　　（第二課時）

　　師：同學們，上一節課我們讀了一節課的書。古人說：書讀百遍，其義自見。就是說，多讀幾遍自然就懂了；讀書還如同吃水果，狼吞虎咽，嘗不得滋味，要細嚼慢咽，才可食得是酸是甜。這節課，讓我們再來細細的讀一讀，相信我們的收獲會更大。

　　師：（引讀并版畫：臺風、衛星）在波浪滔滔的海面上，風睡醒了。他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷到：（板書：大聲）哪個臺風對我們大聲嚷一嚷？（生舉手）好，你來。

　　生：你是誰？竟敢盯住我？（聲音不大）

　　師：這不算是臺風，頂多算五、六級的大風，十級以上才是臺風啊！哪個臺風再來？（指生讀）

　　師：聲音挺大，但沒有嚷起來。誰再來？（指生讀）

　　師：這才是臺風。來臺風們，一起來。（生齊讀）

　　師：面對大聲嚷叫的臺風，小衛星是怎么回答的？讀一讀第二小節。（生自由讀）

　　師：誰來讀？

　　生：哈，小星星笑了笑說，我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。

　　師：小星星是笑了笑說，（板書：笑）我怎么沒看到你笑呢？來小衛星們笑一笑。（生笑）對！就這樣笑起來，好！一起讀。（生笑著齊讀）

　　師：臺風聽到小衛星這樣說，他是什么表現呢？讀給同桌聽一聽。（同桌互讀）

　　師：昨天，老師在讀這一小節的時候，連續讀了好多遍，感覺還是沒讀好。你們覺得難不難？（不難）這就奇怪了，我怎么覺得難呢？既然這樣，那敢不敢和我比賽？（敢）這樣，現在，你們都是臺風了，先練習一下，然后跟我比賽。

　　（生認真地讀）

　　師：準備好了嗎？（準備好了）誰先來？（生舉手）手舉的高的我不叫，我知道他一定很厲害，找個手舉的不高的，我想一定不會比過我的。你來？

　　生：小東西！臺風狂怒地嚷著，你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……

　　師：不行，我沒聽到你狂怒地嚷著，（板書：狂怒）再找一個。（指生讀）

　　師：壞了，我找錯人了，我聽到他狂怒地嚷著，好厲害的臺風啊！聽他一讀，我不敢讀了，怎么辦？

　　（生紛紛舉手：我讀。）

　　師：你們想替我讀？好！誰替我和他比？（生舉手）這樣，為了更有把握，我們再練習一下。（生高興地練習）

　　師：誰來？（舉手）你來，你可要好好讀，替我爭光呀！

　　（生讀）怎么樣？比過他沒有？（沒有）不行，我一定要找個超過他的。（指生讀）現在呢？（超過了）

　　師：（指剛才讀的同學），你說，現在超過你沒有？（超過了）

　　你看，他多謙虛，謙虛使人進步。好，臺風們，一起來。（生齊讀）

　　師：可我偏偏愛跟著你走。我的話還沒說完，早給你們臺風的怒吼聲打斷了。接下來，臺風是什么樣子呢？默讀第四小節，劃出描寫臺風樣子的句子。

　　（生默讀，劃句子）

　　師：劃出的捧起書來讀一讀，會讀書的同學會把一句話或一段話讀成一幅畫，來，把你劃的句子讀一讀，看看你的眼前會不會出現一幅畫？（生自由讀）

　　師：誰來讀？（生讀）你眼前出現一幅畫了嗎？（出現了）你的眼前出現什么畫面了？

　　生：我看到了臺風正狂暴的跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。

　　師：那你能不能讀一讀，把你眼前的畫面通過讀展現出來？

　　（生讀）

　　師：我也看到了，臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去，（板書：狂暴）

　　師：誰再來試試？（指生讀）

　　師：我呀，離你們足有三百公里呢！你們再蹦跳也不管用。

　　師：臺風們，聽我說完，此時你是什么心情？

　　生：氣死我了。

　　生：我要把你甩掉！

　　師：把你的心情通過讀展示出來。

　　生：哼！我要把你甩掉！

　　師：誰再來？

　　（生讀）

　　師：聽，臺風們不服氣呢！小衛星是怎么說的？

　　生：想甩掉我，沒門兒！

　　師：小衛星用嘲笑的口氣說。（板書：嘲笑）

　　師：哪個小衛星再來對臺風說說？

　　（生讀）

　　師：他這樣讀，我聽出了在嘲笑臺風，你想怎么讀？

　　（生讀）

　　師：小衛星們，一起來。（生齊讀）

　　師：聽到小衛星的嘲笑：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，向著城市呼呼地撲去。自己讀讀這句話，看看你的眼前出現一頭什么樣的巨獸？

　　（生自由讀）

　　師：誰來讀？

　　生：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂地巨獸，呼呼地向著城市撲去。

　　師：你的眼前出現一頭什么樣的巨獸？

　　生：一頭兇惡的老虎。

　　生：一頭可怕的獅子。

　　師：是老虎、獅子這么大嗎？（不夠）是一幢樓房那么大嗎？

　　（還不夠）多大呀！（老師做動作）這么大的一頭巨獸正眥著牙，咧著嘴，朝我們撲來，好可怕呀！誰再來讀？把你眼前的景象讀出來。

　　（指生讀）

　　師：臺風暴跳如雷，（板書：暴跳如雷）還不夠。誰再來？（指生讀）臺風們，一起來。（生齊讀）

　　師：可是他很快發現堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。

　　師：“談笑風生”，怎樣才是談笑風生呢？

　　生：人們聚在一起，說說笑笑。

　　師：咦？我不明白了，面對一頭這么瘋狂的巨獸，人們還能說說笑笑？這是誰的功勞？

　　（小衛星的功勞）

　　師：你從哪兒知道的？

　　生：第七自然段。

　　師：哪個小衛星把你的功勞向大家介紹一下？

　　生：哈！這里的人們早就知道你快要來了。氣象衛星自豪地說，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。

　　師：看來這是一個非常謙虛的小衛星，不夠自豪。（板書：自豪）誰再來？

　　（指生讀）

　　師：真是一個自豪的小衛星。

　　師：讀讀最后一小節，看看你又知道了什么？（生自由讀）誰來讀？（生讀）（板書：泄氣、跟蹤）

　　師：我們又讀了一遍課文，收獲大不大？（大）接下來想怎么讀？

　　生：（紛紛說）分角色讀。

　　師：好，這個提議好。現在四人一個小組先練習，一會兒找讀的最好的同學來讀。

　　（生四人一小組練習）

　　師：誰愿意來讀？（舉手）（指三生：一人當臺風，一人當小衛星，一人讀旁白）

　　（配樂分角色讀課文）

　　師：他們讀的好嗎？（好）掌聲送給他們。（鼓掌）

　　師：臺風懶洋洋地朝海洋的另一個方向飛去，小衛星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著、監視著……接下來會發生什么故事呢？臺風又會飛到哪兒？小衛星會怎么做？結果怎樣？小組內交流一下。

　　（生在小組內交流）

　　師：誰來說？

　　生：臺風又來到了海洋上，他想摧毀幾艘輪船，可是，他來到海洋上一看，一艘輪船也沒有。他想起小衛星說的話，小衛星會一直跟蹤著他，監視著他，每隔二十五分鐘向人們報告一次他的行蹤，臺風只好消失了。

　　師：非常好，掌聲送給他。誰還想說？

　　生：臺風又來到了一個城市，這個城市很大，氣象衛星沒準備好，臺風摧毀了一半城市……

　　師：你認為他這樣說行嗎？有不同意見的舉手？（生舉手）你說？

　　生：不對！氣象衛星時刻跟蹤著、監視著臺風，臺風不可能摧毀城市的一半。

　　師：是啊！臺風的威力再大，也不如我們人類的智慧大。我們能制造出更高科技的氣象衛星來監測臺風。

　　師：同學們，（出示課件）你還想知道哪些人造衛星？選擇一個作點研究，再把結果跟同學們交流交流。

《跟蹤臺風的衛星》第二課時教學設計 2份 篇3

　　《跟蹤臺風的衛星》是小學語文蘇教版三年級下冊的一篇科學童話故事。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊跟蹤、駕駛臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失作出貢獻，從而形象的為小讀者展現了最新的科技成果。

　　我教學的時第二課時，本課時我定下的教學目標是：1、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀；2、抓住文中的關鍵詞句，了解第三代氣象衛星的主要作用；3、激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　在備課中，我考慮到孩子們對于臺風與衛星這兩個事物不了解，甚至很陌生，更別說是讓孩子們喜歡上這個他們不懂、不明白的事物。因此如何去激發其學習的興趣，并愛上他，是本課的教學重難點。于是我抓住這篇文章的文體——科學童話故事來入手。孩子們喜歡聽童話故事，愛看童話故事也愛讀童話故事。我便利用孩子們這一年齡段學習特點，創設情境，讓孩子們分別扮演臺風和衛星，通過雙方之間的對話，讓孩子們在讀中感悟到任務的性格特點，抓住臺風語態、氣勢的變化，突出衛星的重要作用，，通過臺風在有衛星前和有衛星后給人類帶來災害的對比，再次突出衛星的作用重要。通過不同形式的讀，讓孩子在讀中深深地記住了小衛星能戰勝大臺風的概念，從而激發學生從喜愛衛星到愛上科學發明創造的情感。

　　其次，我根據三、四年級學生的階段學習目標：“能聯系上下文，理解課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”，在教學“談話風生”等詞語時，我先讓孩子們自己理解詞語意思，老師總結出示詞典中的意思解釋，，最后通過句式訓練，通過“臺風來了，因為         ，所以人們談笑風生，一點也不驚慌。”，使孩子們既能聯系上下文理解詞語的意思，又再一次突出了衛星的事先預報作用。、，從而使學生能更好地理解詞語從而又能理解文意。

　　目標定下來，環節設計好了，但是在實際授課過程中，由于教學經驗的欠缺不足，導致在課堂上老師牽引過多，問題過碎，沒要起到老師導的作用。希望在坐的各位領導老師能多多給予幫助。謝謝！

《跟蹤臺風的衛星》第二課時教學設計 2份 篇4

　　《跟蹤臺風的衛星》教后記

　　這篇課文語言活潑，富有童趣。運用童話的形式講述了衛星是如何跟蹤臺風？從中表現了臺風的兇猛暴燥，衛星的執著自信。雖然課文的主角是衛星，但文中卻運用大量的筆墨描寫臺風兇狠的樣子，反襯出衛星的本領大。主要尋著以疑導學，朗讀促悟的方法進行。學生在第一課時提了很多問題：如課文為什么用“嚷道”而不用“叫道”。衛星說我偏偏要跟著你后面省略號省掉了什么內容，衛星是怎么向人們報告……先從課題入手。從課題可看出課文寫了誰？誰比較強大？接著引出第一自然段的學習。從哪些語句體會到的。學習有關的語句，接著引入第二自然段的學習。找出衛星是怎么表現的，接著辨別用“嚷”還是用“叫”好，學生說：“嚷”是很兇狠的樣子，以前學習狼和小羊這篇課文，后來狼無理可說了就向小羊嚷道，這里的臺風跟狼一樣兇狠。而“叫”只是大聲地說不一定很兇。然后指導朗讀。本節課朗讀指導占用時間較多，而每一自然段的朗讀指導幾乎是平均使力，這樣根本就沒有突出重點。佛云：舍得舍得，有舍才有得。因為不愿放棄，沒有強弱的區分，本課留給我的印象是深的是什么，我不記。這是令人難受的感覺。閱讀課應從整體把握再到局部最后回到整體，然而我的課堂呢？不是在支解課文，就是到最后忘記回到整體上來。在課的尾聲中利用板書總結全文，這時在回到課題上，這時你覺得誰的本領大？此時肯定會喚醒學生對課文更深入地理解。課后的第三題我把它做為讀寫的結合點，說說衛星是怎么跟蹤臺風的，我讓學生先從課文中找出有關的詞語，在黑板上板書，讓學生把這些詞串起來寫。可是學生寫得不好？我想定是我沒有做到精讀精練惹得禍。第四題你還知道哪些衛星？有個學生說道：“遙感衛星，但我不知道它有什么作用？老師肯定知道。”天啊，給我戴高帽子。我只能支支吾吾說不出個所以然。直到課后才在報紙上看到一則新聞：“今天是我國今年第一次用發射器把遙感衛星送入運行軌道。”在知識的面前人人平等，一樣渺小如芥。

《跟蹤臺風的衛星》第二課時教學設計 2份 篇5

　　教學目標：

　　1、 能有感情地朗讀課文，并能分角色讀好課文。

　　2、 在朗讀中感受第三代氣象衛星的獨特作用，感受科技的力量。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　出示詞語：第三代氣象衛星 監視 跟蹤 臺風 報告

　　1、誰來流利地為大家朗讀這些詞語？指名讀

　　2、你能用上這幾個詞語來說一說課文的主要內容嗎？指名兩、三人說

　　3、總結，板書：臺風 衛星

　　二、整體感知

　　那么，氣象衛星在監視跟蹤臺風的過程中，一共與臺風進行了幾次戰斗？那就讓我們走進課文，去好好地觀戰一番吧！請大家自由讀文，邊讀邊用自己喜歡的符號劃出臺風說的話。

　　1、指名讀

　　2、大屏幕出示三句話，指名一人讀，其他同學思考，聽了臺風的話，你對臺風有怎樣的印象？交流，總結

　　三、講讀課文

　　（一）第一次戰斗

　　1、引讀“在波浪……”出示“你是誰？竟敢盯住我！”

　　這顆蠻不講理的臺風在哪兒呢？指名朗讀

　　（評價：喲，這么溫柔，連樹都吹不動，還想把衛星嚇跑？大點聲，再試一試）

　　2、臺風的聲音這么大，氣象衛星是不是被嚇跑了呢？

　　出示氣象衛星的話，讀。（瞧，這顆衛星可真歡樂）

　　3、從它的回答中，你知道氣象衛星的本領了嗎？

　　交流，板書：跟蹤監視

　　4、同桌兩個練讀臺風和衛星的話

　　（二）第二次戰斗

　　過渡：這次臺風沒能占到上風，他可狂怒起來了！

　　1、出示“小東西……”

　　指名讀，說說你覺得他讀得怎么樣？學生評價

　　2、臺風真的這么厲害嗎？播放視頻

　　說一說，臺風給人們帶來了哪些危害？

　　出示說話訓練：

　　鳥兒見我

　　人們見我

　　見我

　　3、自由練習朗讀這句話，指名讀，評價（這么厲害的臺風，真讓人心驚膽顫）

　　加動作讀（瞧，那兒有個小朋友還情不自禁地做起動作來了呢）

　　4、氣象衛星被臺風嚇住了嗎？你從哪里知道的？

　　出示“可我偏偏愛跟著你走……”指名讀一讀

　　如果你就是氣象衛星，此時你還會說些什么？

　　5、總結：這小小的衛星，可真是膽子不小。引讀“臺風狂暴地跳起來……”

　　（三）第三次戰斗

　　1、除此之外，臺風又有哪些舉動呢？請大家自由讀課文5-8小節，找一找臺風又做了什么？

　　2、出示“哼，我要把你甩掉！”指名讀（板書：甩掉）

　　3、臺風是否就把衛星給甩掉了呢？你從哪里知道的？

　　交流：他感到有點累……緊緊地跟蹤著自己。指導讀

　　4、氣象衛星可一點兒也不害怕，他用嘲笑的口氣對臺風說：（引讀）

　　5、這下，衛星可把臺風給激怒了呢！齊讀第6小節

　　從這一小節中，你知道了什么？

　　交流：①臺風的表現（相機板書：撲去）

　　②人們的表現

　　生活中，你見過誰在什么情況下談笑風生嗎？（造句訓練）

　　那么，在這個美麗的城市里，臺風來襲，人們卻談笑風生，他們會說些什么？

　　6、面對談笑風生的人們，臺風很是疑惑，而氣象衛星自豪的回答也讓臺風明白了原因。

　　出示“哈……”

　　誰來自豪地讀一讀？

　　從衛星的回答里，你知道了它還有什么本領嗎？（板書：報告行蹤）

　　7、此時此刻，你最想對氣象衛星說些什么呢？練習說話，出示詞語，齊讀。

　　8、他們之間的戰斗結束了嗎？你從哪里知道的？讀一讀。

　　這里的臺風發生了什么變化了呢？

　　四、總結全文

　　1、出示全部對話

　　同學樣都喜歡這顆衛星嗎？可惜它設在離地面300千米的高空，我們沒有辦法近距離地送去我們的謝意，幸好，我們還可以用自己的朗讀來感謝它。同桌練習分角色朗讀對話。

　　指名讀，評價。男女生對話。

　　2、介紹各種衛星

　　大屏幕出示各種衛星圖

　　氣象衛星能跟蹤、監視臺風，讓我們足不出戶就可以了解臺風的行蹤。像這樣身懷絕技的衛星還有許多。偵察衛星，探測衛星，廣播衛星……科學日益發達，它讓我們的生活發生了天翻地覆的變化。同學們，熱愛科學，努力學習吧，將來有一天，你們也能送衛星上藍天！

　　主要教學理念及選用的教學方法：

　　“閱讀是學生、教師文本之間對話的過程。”在閱讀中，盡可能以學生為本，以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中感受第三代氣象衛星的獨特作用，感受科技的力量，體會人定勝天的思想。同時在活化教材的基礎上，注意調動學生已有的生活體驗和知識經驗，引導學生與文本進行創造性的對話，讓學生在生活化活動化的語文課堂中提高語文素養。

《跟蹤臺風的衛星》第二課時教學設計 2份 篇6

　　《跟蹤臺風的衛星》是小學第六冊中的一篇課文，是一篇科學童話故事。它用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊、減少損失作出了貢獻，從而形象地向小讀者展現了最新的科技成果。它一共有8個自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺風發現一顆氣象衛星在緊緊地監視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風妄想撲滅氣象衛星、甩掉氣象衛星卻連遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛星的特點與作用。

　　在仔細研讀了教材后，我認為應該抓住臺風的“怒”和衛星的“笑”。讓學生理解臺風雖然看似蠻橫，但他在看似弱小的衛星面前卻是那么地軟弱無力。因此在教學第二部分時，我讓學生自由朗讀，并且仔細思考：臺風在衛星的緊緊跟蹤下，有什么表現？衛星又是怎樣面對的呢？學生在認真思考下，都找到了描寫臺風的.句子。A說：“臺風在衛星的緊緊跟蹤下，它變的很狂暴，我是從“巨獸”這個詞語感受到的，因為野獸對我們來說是很可怕的，它還加了一個“巨”字，說明臺風已經憤怒到了極點。”B說：“老師，我給A補充，我也知道臺風很生氣，我是從‘暴跳如雷’這個詞語感受到的，它生氣的已經不能控制自己了。C說：“老師，我也知道臺風很生氣，我從‘狂怒’和‘猛撲’這兩個詞語知道的，它生氣的要撲向衛星，想要把衛星消滅。”“老師，我還知道臺風很自大，我是從‘魚兒見我……嘿嘿……’中知道的。因為它認為連船那么大的東西見了它都要躲避，何況是你一個小小的衛星呢，所以覺得它很自大。”在讓學生感受到臺風的“怒”后，我讓學生找找描寫衛星的句子。讓學生充分感受衛星的巨大魅力。D說：“老師，我知道衛星一點都不怕臺風我是從“想甩掉我？沒門兒”這句話知道的沒門兒說明了臺風想甩掉衛星，想都別想。”“老師我覺得衛星一點都不怕臺風，我是從“嘲笑”這個詞語知道的，衛星很看不起臺風，所以它要嘲笑臺風。“我從‘自豪’這個詞語中能感受到衛星很為它自己的工作感到驕傲……”“老師，我覺得衛星很負責任，我是從又緊緊地跟蹤著，監視著知道的，緊緊說明了衛星一刻也沒有停止對臺風的跟蹤。”

　　…………

　　學生們完全投入到課堂中了。在快要結束時，我再一次讓學生讀讀課文，找找描寫臺風的句子多還是衛星的句子多。學生很快就找到了，都說是描寫臺風的句子多。那么課文到底是描寫臺風還是衛星呢？我讓他們仔細思考。他們都說是寫衛星的。那么課文為什么要用那么多的筆墨來描寫臺風，這是為什么？讓學生進一步思考。頓時，教室里沒有了聲音。寫臺風究竟是為了什么？我再一次引導著，給他們充分的時間考慮。

　　思考、交流過后，學生都明白了“反面襯托”這種寫作手法。寫臺風是為了襯托衛星。

　　課堂，因為有學生，而快樂著。

《跟蹤臺風的衛星》第二課時教學設計 2份 篇7

　　教學目標：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀。

　　2聯系課文內容，理解“狂怒、暴跳如雷、談笑風生”等詞語。

　　3了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　教學過程：

　　一、導入新課，介紹衛星。

　　1出示圖片，看，這是什么，什么是衛星？說說你課外搜集的資料。別看這貌不驚人的小東西，他可為造福人類立下了汗馬功勞。想不想去見識見識。這節課，我們繼續學習《追蹤臺風的衛星》。板題，齊讀課題。

　　2釋題：課題是文章的窗口，他會讓我們知道許多，還會讓我們產生許多聯想，你有嗎？（從課題中讀懂的，或是從課題中產生的疑問）

　　3整體感知：通過預習，你能說說衛星是如何跟蹤臺風的嗎？

　　（衛星與臺風初次見面，臺風威脅衛星，臺風猛撲衛星，臺風要甩掉衛星，臺風要逃脫）

　　二、精讀課文，體會衛星和臺風的特點。

　　過渡：小小的衛星是怎樣大顯身手，讓蠻橫的臺風無可奈何，落荒而逃的呢？讓我們走進課文去看看吧！

　　1、指名讀文一二自然段 。聽完他的朗讀，在你的頭腦中出現了兩個怎樣的形象。

　　臺風：蠻橫，不可一世，狂妄自大，目中無人。（板書：嚷道）小星星：面對強大的敵人，毫無懼色。

　　師：衛星與臺風一見面,臺風就顯示了他的厲害。那怎樣才能讀出厲害呢？（用惱怒和威脅的語氣）

　　師：（好一個蠻橫的臺風）（真夠讓人害怕的）（你覺得他厲害嗎？）

　　2面對臺風的威脅，小星星的話又應該怎么讀呢？“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”（讀出自信和堅定的語氣）（板：時刻）從朗讀中抓住“時刻”一詞，給他換個詞，句子的意思不變。也就是說，在臺風干什么的時候都跟著它呢？（臺風奔向海洋，撲向城市，他來到南，去到北，走到東，轉到西，臺風都如影隨從。）

　　3、分角色讀對話。（哪組來）評價：第 組首當其沖，就你們吧，組長分配，注意要照顧平時發言少的，給他們鍛煉的機會。

　　4、過渡語：狂妄的臺風一聽小衛星的話生氣了，他心里會怎么想：（你真是有眼不識泰山，竟敢這樣和我說話；我得讓你知道我的厲害）是呀，從來沒有人小瞧過我，如今這顆不起眼的小衛星竟然盯住了它，還說要時刻跟蹤它、監視它，直到她消失為止，這哪能不讓他氣憤呢？接下來會發生什么呢？請同學們讀課文的三四自然段。

　　（一） 感悟課文第三、四自然段。

　　1、師：誰來把3-4小節中臺風說的話讀一讀。

　　挑生讀

　　師：這時候臺風又想干什么了？（繼續威脅衛星）

　　2“狂怒”：

　　（1） （貼臺風圖）你們看，臺風可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風的惱怒？什么是“狂怒”？（板：狂怒）誰來讀讀這句話，看你能讀好這個詞嗎？（評：我感覺到你怒發沖冠，快要瘋狂了）

　　師：誰再來把威脅的語句讀一讀

　　師：你在說這段話的時候，你想用什么語氣來說？

　　生：生氣的語氣

　　師：衛星在3000米的高空，你說的臺風能聽到嗎

　　師：再高聲一點

　　師：這遍比剛才厲害，還有更厲害的嗎？

　　師：你更加狂怒了，誰再來讀一讀，這次可以加上動作？

　　師：你真厲害，你們覺得臺風厲害嗎？

　　師：他能干什么呢？

　　師：還有什么呢？人們呢？

　　師：你們還注意沒有，“嘿嘿”，這后面你還想說什么呢？

　　師：大家說到臺風的心里去了，相信讀的會更棒。

　　師：衛星面對蠻橫無理的臺風，他怕了嗎？   衛星是怎么說的呢？

　　師：我感覺你這顆衛星一點也不怕臺風，誰再來讀，

　　師：你是一顆挺要強的衛星，誰再來

　　師：真是一個態度堅決的衛星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話應該怎么讀呢？

　　現在哪組來，（不要急，都有機會，就第 組吧，他們一般表現的都很文靜，就給他們鍛煉的機會吧。相信他們能把潛力發揮出來。）（來，我們幫幫他們，誰來給他們做個示范。讀完，鼓掌）（再來，老師相信你們能讀好。剛才我們把掌聲送給了   ，現在同樣把掌聲送給努力上進的他們。）

　　過渡：臺風會善罷甘休嗎？臺風是這么說的，他又是怎么做的呢？

　　師生接讀：臺風狂暴地跳起來————對準——---

　　師：真是狂暴的臺風啊~

　　師：全班分成兩組，比試一下哪邊的臺風更猛烈些？ 一組的同學來。

　　師：看，二組同學躍躍欲試了，開始吧。

　　師：真是一個比一個狂暴、兇殘。讓我們一齊來做一回瘋狂的暴君吧！齊讀一遍。這氣勢，這樣子，真像氣勢洶洶的臺風。

　　師：他有沒有成功啊？

　　3、引讀：盡管臺風是那么猛烈，可他哪里知道——

　　4、介紹：  氣象衛星站設在離地面三百千米的高空，它居高臨下，站的高，看的遠，把臺風盯得緊緊的，這也是氣象衛星的神奇之處，所以它一點也不怕臺風，還偏偏愛跟著臺風走，這是衛星和臺風的第一次較量，臺風失敗，衛星勝利了。

　　（二）感悟課文第五自然段。

　　過渡：臺風可狡猾了，眼看對付不了衛星，又想了個什么招呢？

　　指名讀 第五小節

　　師：他想到了什么招啊？又想干什么？

　　生：我要把你甩掉

　　師： 要把他甩掉，你覺的這句話應該怎么讀才能讀出你要甩掉他。

　　師指下一個學生：接著讀（連續兩三個）

　　師接句子：說著，臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。大家再讀讀這個句子，從這個句子你能感覺到什么？（臺風發出的聲音響，行走的速度快，作惡的時間長，殺傷力極大。你們知道嗎，臺風風力達12級或12級以上，每小時的行程達到20公里。憑他的威力，本想一定能甩掉衛星，結果呢？）

　　師：甩掉了嗎？從哪句話可以看出？

　　生：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。

　　師：同學們真會找句子啊！老師和你有相同的感受，我也想讀給大家聽，行嗎？

　　課件出示句子

　　師故意讀掉“無意”“仍然”。

　　生質疑，能去掉嗎？引導學生體會出“無意”是大出意料，臺風滿以為早把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。

　　你們可真能干，老師也要向你們學習，你們也要挑戰老師哦！

　　師：衛星真神，如果你是衛星，你現在會怎樣對臺風說？

　　課文是怎么寫的，誰來讀一讀。

　　“想甩掉我？沒門兒！（你覺的他讀的怎樣？我最喜歡你剛才那嘲笑的語氣，如果再加強一點，就更好了）

　　哪組來分角色讀。（行，第 組閃亮登場吧！）（讀的真是有聲有色。盡管讀的不太好，但是我發現他們進步了，相信這樣鍛煉下去，一定會奪的我們班朗讀大王的桂冠。）

　　小結：狡猾的臺風想甩掉衛星，沒門！這第二回合的較量，氣象衛星又贏了。

　　（三）感悟課文第六、七自然段。

　　1、過渡：臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他有沒有老老實實、甘拜下風呢？怎么知道的？

　　2、 讀出相關的句子來回答。

　　①指名讀。臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

　　②師：臺風真可惡，你看，他拿衛星沒有辦法，就想拿城市出氣。要干壞事了！從哪兒看出臺風的氣勢洶洶（板書：暴跳如雷）什么是暴跳如雷？在讀這句話時，誰能讀好這個詞。放在句子中來讀。（指名）

　　③讓我們一起把瘋狂的臺風發怒到極點的樣子讀出來。（齊讀）

　　師：想象，臺風撲向城市，會干什么缺德事？你仿佛看到了什么？

　　師：（出示圖片）看，臺風來了，撲向城市，所到之處，處處遭殃。你們看，千年老樹被他連根拔起，鋪面房屋被他吹倒。你還有收集的資料嗎？學生交流。

　　師：是呀，臺風是瘟神，人見人怕，我們可以用哪些詞語來表現出臺風的可惡？

　　生：交流（為非作歹  稱霸一方 作惡多端  稱王稱霸  作威作福 為所欲為  氣勢洶洶 蠻不講理）

　　師：真是不做好事的臺風，真是禍害百姓的臺風，真是作惡多端的臺風啊！假如在臺風席卷城市的時候，你就在被臺風破壞的亂七八糟的現場，你心里會怎樣想？

　　師：我一定也會非常害怕。

　　師：但是結果怎樣呢？

　　引讀：出乎預料的是，堤壩——樹木——人們——

　　“談笑風生”是什么意思？

　　師：我們面對臺風，都感到十分的害怕，可是人們卻談笑風生，為什么？挑生讀第7自然段。

　　師：原來，人們早就知道臺風將要來了，做好了充足的準備。他幫助了人們戰勝了臺風，衛星確實應該感到自豪，師：自豪地說應該怎么說？你說的不錯，獎你個小衛星讀吧！

　　能干的小衛星們，讓我們一起自豪地夸夸自己的本領吧！齊讀  。

　　師：我們一起來看看氣象衛星是怎樣工作的，你們知道嗎？（氣象衛星上載有可見光、紅外、微波等各種遙感儀器。探測結果用無線電波傳送至地面接收站。氣象衛星除觀測各種氣象變化外，還可兼用觀測沙塵暴、水情、火情、植被、旱情、雪情、海冰、赤潮、臺風等，對農作物病蟲害、環境污染等情況的監測也有作用。）

　　（四）感悟課文第八自然段。

　　師：讓我們來回顧一下課文，文章用了四次對話，寫了臺風的大，衛星的小，臺風的怒，衛星的笑，形成鮮明的對比，而最終結果是貌似強大的臺風實際上是軟弱的，而看似渺小的衛星實際上是威力無比。學到這兒，課文中的臺風和衛星針鋒相對的對話，一定給你留下了深刻的印象吧，讓我們一起再來回味回味，誰愿意作氣象衛星和臺風較量較量。（評價：同學們讀的真是活靈活現、有聲有色，有興趣的同學可以把這個小故事編成一個課本劇，到六一的時候表演給大家。）

　　師：引讀，到這個時候，臺風終于——-只好——板書：泄氣

　　氣象衛星呢？生讀：（出示句子）從這個省略號你能體會到什么？

　　再讀讀句子，你有什么感受？

　　師：這樣一次較量剛結束，后面的較量會很多，他會一直工作下去。（氣象衛星的盡職盡責）

　　三、 總結。

　　1、指板書：氣象衛星跟的緊、站的高、看的遠、報告及時，正因為這樣，原本威風凜凜的臺風，垂頭喪氣的退走了。學到這，你想對衛星說些什么？

　　2無論臺風多么狂怒，多么兇猛，氣象衛星都能緊緊地跟著他、監視他，向人類及時報告他的一舉一動，使我們不再受臺風的傷害，科技的力量是無窮的，但無論氣象衛星如何先進，威力無比，他都是人類發明創造的，你又想對自己說些什么？

　　四、 拓展。

　　一天下午，衛星又在監視海面，他發現了很多很多衛星，他們是誰呢？學生根據資料介紹還有哪些衛星。（偵察衛星——）

　　其實，除了能跟蹤臺風的氣象衛星以外，偉大的科學家們研制的人造衛星還有很多，作用也很廣泛。你們瞧，這是導航衛星、測地衛星、偵察衛星、地球資源衛星、通信衛星、截擊衛星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實地為人類服務。（師邊述邊出示圖片）課后，請同學們搜集有關資料，選擇一種衛星研究研究，寫出他的名稱、作用，可以貼圖片配文字，還可以列表格，作個小展覽。

　　板書設計：

　　跟蹤臺風的衛星

　　衛星圖片               臺風圖片

　　跟的緊                  嚷道

　　站的高，

　　看的遠              狂怒

　　為人類報告及時           暴跳如雷

　　泄氣

《跟蹤臺風的衛星》第二課時教學設計 2份 篇8

　　《跟蹤臺風的衛星》教后反思

　　《跟蹤臺風的衛星》是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊、減少損失作出了貢獻，從而形象地向小學生展示了最新的科技成果。

　　本課的教學，注重朗讀的訓練。在課文的第一自然段，出現了“臺風”和“小星星”兩個形象，臺風的蠻橫與不可一世在一出場就表現出來了，而“小星星”面對強大的敵人，卻毫無懼色，只是“笑了笑”，讓學生通過朗讀，體會，讀出臺風的惱怒與威脅，小星星的自信與堅定。課文第二部分，作者運用了角色語言，通過臺風和衛星的對話，神態及動作生動地介紹了第三代氣象衛星的特點和作用。教學時，引導學生深入課文角色，在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀課文，抓住 “狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語，并通過插入臺風肆虐的錄象，使學生深切體會臺風的狂暴和氣勢洶洶，抓住“偏偏”“沒門兒”“嘲笑”“自豪”等詞語，讀出氣象衛星的自信與堅定。課文寫了臺風和氣象衛星的三次較量，用臺風的“大”和“氣象衛星的“小”；臺風的“怒”，氣象衛星的“笑”形成鮮明的對比。在指導學生反復朗讀的基礎上，讓學生體會貌似強大的臺風實際上是“軟弱”的，而看起來渺小的衛星實際上卻是威力無比的。

　　在教學時還存在一個薄弱的環節，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語幫助學生體會臺風的氣勢洶洶的時候，這三個表示怒的詞語其實也是層層深入，但教學時由于一開始學生就把臺風的氣勢充分的展示出來了，后面的兩個暴怒很難有更大的進展，沒有體現出臺風到達極點的氣勢。

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《跟蹤臺風的衛星》第二課時教學設計 2份 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：83

　　《跟蹤臺風的衛星》教學設計十二

　　武進區成章小學    莊彩琴

　　課題

　　17、跟蹤臺風的衛星

　　教學目標

　　1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2 、理解課文內容，了解第三代氣象衛星的重要作用和臺風對人類造成的危害，培養學生熱愛科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　重點難點關鍵

　　1、通過理解衛星和臺風的對話，深入地理解課文內容。

　　2、有感情地朗讀。

　　教學準備

　　錄像、投影片

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、談話導入

　　1、去年夏天是個不平靜的夏天，人們記住了這些名字：海棠、麥莎、卡努。他們都有一個共同的名字：臺風（板書）

　　2、想知道臺風給我們帶來的是什么嗎？（播放錄象）看了錄象，你最想說的是什么？

　　3、在科技越來越發達的現在，這種情況已經大大改觀了。因為臺風遇到了“克星”，那就是：跟蹤臺風的衛星 （板書）

　　看錄象，說感受。初步體會臺風的危害。

　　對于臺風，學生沒有切身體會。通過觀看錄象，學生有了直觀感受，對課文的理解做了鋪墊。

　　二、精讀感悟

　　1、臺風究竟是怎樣跟蹤衛星的呢？快速讀課文，找出文中的詞語。

　　2、衛星時刻、緊緊地跟蹤著臺風，和臺風進行了一次又一次較量。在跟蹤、較量的過程中，他們有一番有趣的對話，請找出來。

　　3、同桌選擇自己最感興趣的一段對話分角色讀一讀，體會體會。

　　4、學生交流，教師相機指導、點撥，指導有感情地朗讀對話。

　　1、自由讀課文，用“——-”劃出衛星和臺風的對話。

　　2、同桌分角色讀對話，體會。

　　3、集體交流

　　4、練習分角色朗讀對話。

　　作者運用角色語言，通過臺風和衛星的對話、神態及動作生動地介紹了第三代衛星的特點和作用。教師應引導學生深入文中角色，在反復品味語言文字的過程中有感情地朗讀課文，感受氣象衛星的獨特作用。

　　三、總結課文

　　氣象衛星有什么作用呢？可結合課前查找的資料談一談。

　　你想對第三代氣象衛星衛星說些什么？

　　通過整體再讀，回顧全文，讓學生充分感受科技的力量，體會“人定勝天”的思想。

　　四、拓展延伸

　　引導學生找有關衛星的資料。

　　課后找資料，開個衛星介紹會，運用擬人的方法來介紹。

　　拓展學生的知識面，培養他們搜集、整理資料的能力。

　　板書設計：

　　17、（時刻、緊緊）跟蹤臺風的衛星

　　挑戰

　　臺風——————衛星

　　征服

　　（不可一世）       （毫無懼色）

　　（暴跳如雷）       （自    豪）

　　（垂頭喪氣）       （始終如一）

　　學科學、用科學

《跟蹤臺風的衛星》第二課時教學設計 2份 篇10

　　教學要求：

　　1.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2.初讀課文，讀準、讀通，了解課文大意。

　　教學難點：識字寫字，讀通讀順課文。

　　教學過程：

　　課前預熱

　　同學們你們喜歡看動畫片嗎？今天曾老師帶來一部科普動畫片，想看嗎？請你仔細看認真聽，看看你從中了解了哪些知識！（觀看科普片）

　　喜歡！說說看你都了解了哪些知識？

　　上課時間到了，我們先聊到這里。（上課）

　　一、激趣導入

　　1.課前我們已經了解了許多關于氣象衛星方面的知識，看來同學們很感興趣，今天這節課就讓我們學習一篇關于氣象衛星的科學童話故事。

　　（板書課題）請同學們伸出手和老師一起寫課題。

　　2.生讀課題。一讀  

　　這是什么樣的衛星呢？（手指課題）再讀

　　3.指導“跟蹤”：跟蹤什么意思？（緊緊跟著）

　　師：是啊，緊緊跟著它干什么呢？（監視它）

　　4.初讀課題，你產生了什么樣的疑問？   生回答

　　看來同學們要探究的問題很多。好，學習的過程就是不斷探究的過程，下面就讓我們帶著心中的小問號，一起走進課文。

　　二、初讀課文

　　（一）自讀全文

　　初讀課文還有這樣一些要求。

　　自學要求：

　　1.讀生字表中的字，注意讀準字音、認清字形。

　　2.讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　師：明白了嗎？好，開始！

　　（二）匯報交流

　　匯報一：生字

　　字音：

　　同學們學得真投入，下面我們來交流一下讀書的收獲。

　　（出示二類字）

　　誰先來讀讀這些綠線格里的字。

　　1.指名讀。

　　2.齊讀。

　　（出示一類字）

　　我們再來看看這些字，先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。

　　1.同桌互讀。  認為同桌讀正確請舉手。

　　2.現在我想指幾個字給你們讀，猜猜我會指哪些？

　　3.生匯報，師相機指導重點生字的讀音！（盯、瘋、吼）

　　4.你們一下子就猜中了曾老師的心思，真了不起！咱們就來讀讀這些字！

　　5.增加點難度，去掉拼音，我指哪，你讀哪！

　　匯報二：詞語

　　（1）讀詞語

　　生字讀得又快又準，把它放進詞語里還能讀好嗎？先自己練練。

　　盯住   監視    波浪滔滔

　　厲害   狂怒    暴跳如雷

　　泄氣   驚慌    談笑風生

　　第一行：波浪滔滔  

　　這個波浪還不夠大誰再來？怎么讀！巨浪滔天啊！

　　第二行：暴跳如雷  

　　想想詞語的意思你會讀得更好！誰再來？

　　第三行：指名讀、齊讀。

　　（2）寫字、默詞

　　光能讀好還不行，還要會寫，你行嗎？仔細看看把認為難寫的先用手畫一畫，等一會兒老師挑幾個報給你們寫！

　　訓練1：聽寫，要求寫正確。

　　準備好了嗎？今天默寫可有難度的，我一下子報兩個詞，你行嗎？你要把這兩個詞聽清楚再寫！

　　跟蹤  監視  默好了嗎？

　　增加點難度  一次報三個詞     仔細聽：

　　厲害      狂怒     泄氣

　　對照屏幕，同桌互相批改，看誰改得快，全默對的同學請舉手！

　　師評：你們的聰明超出了我的想象！

　　師評：還有幾位同學沒有舉手，沒關系，發現問題你會學得更扎實！告訴老師哪個字寫錯了，你呢？誰有好辦法教教他？

　　生交流識記字形的好辦法。

　　訓練二：書寫，要求寫美觀。

　　看來你們識字的竅門真不少！字不光要把它寫正確，還要寫美觀!

　　這里面“監”和“泄”豎畫比較多，伸出小手和老師一起寫一寫！

　　師范寫：“監”和“泄”

　　監：兩豎相遇右豎長，豎畫間距要相當，底橫拉長托上方。

　　泄：三點水在一邊，長橫寫在橫中線，豎畫間距不能變！

　　請同學們在書上把這兩個字描紅一遍！這個同學寫得又快又好！

　　課后請同學們把剩下的字再描紅一遍！

　　匯報三：課文

　　剛才我們掃清了字詞攔路虎，有沒有信心把課文也讀好？

　　采用指名讀、挑戰讀、推薦讀、找有進步的同學讀。

　　第一節 指導長句子的朗讀。       

　　指導學生掌握好停頓，讀好長句子。

　　第四節   指導重點詞語的朗讀。

　　“氣象衛星站”指發射氣象衛星的地方。指導學生在朗讀時注意：同一個詞里的字要連在一起讀！不能讀破句子！。

　　第六節  指導讀好生字較多的難讀的句子。

　　注意提醒學生讀好句子中難讀的詞，讀出節奏！

　　三、再讀課文，整體把握

　　課文讀完了，曾老師獎勵大家一首兒歌！一起讀！這首兒歌是老師根據

　　課文編出來的，兒歌共有四句話，每句話對應課文哪幾個自然段呢？請同學們快速默讀課文，找一找！

　　臺風大衛星小，衛星跟著臺風跑。（1----2）

　　臺風怒衛星笑，臺風氣得亂蹦跳。(3---5)

　　臺風跑衛星報，臺風行蹤早知道。（6---7）

　　臺風奔衛星跟，衛星本領真不小！（8）

　　第一句對應的是1、2自然段，真是英雄所見略同！老師獎勵你把1、2自然段讀一遍。師：讀得很好，你能根據提示語來讀好對話！

　　第二句對應的是3、5自然段。老師就請你點兩位好朋友來讀。

　　你們三人既是朋友又是對手！看看誰讀得好！感謝三位同學帶來的精彩朗讀，你們的朗讀讓我們仿佛看到了臺風想撲住衛星、甩掉衛星的情景！

　　第三句對應的是6、7自然段。我們男女生比賽怎么樣？女士優先！真是旗鼓相當，不分上下！看來，有了衛星的報告，臺風來了，人們再也不驚慌了！

　　第四句顯然是第8自然段。咱們一起合作讀！

　　讀到現在，你能用自己的話簡單地說一說，《跟蹤臺風的衛星》這篇課文講了一個什么故事嗎？

　　為了說得更好，同桌先互相說一說，誰先來？

　　能不能用幾句話把故事的經過說一說？

　　四、 總結全文，

　　衛星監視著臺風，狂怒的臺風怎么會泄氣了呢？他們之間是一場怎樣的較量呢？（在題目下方打一問好）讓我們共同期待下節課的到來！好，下課！

　　教學反思：

　　迎著初夏的氣息，懷著求知的渴望，年輕的我來到了美麗的黃海之濱——濱海。榮幸的是能有在濱海東坎實小的講臺上展現自己的機會,能在這里與大家交流的機會！更高興的是能與三（8）班的孩子們共同度過我人生中最難忘的40分鐘！這次濱海之行必將成為我求知之路上又一次寶貴的精神財富！

　　第一課時教學應當如何上呢？朱作仁教授提出課堂教學要三實：真實、樸實、扎實。他的話給我以啟迪！扎實、有效地讀通讀順課文并進行有效地識字，初步了解課文主要內容，整體感知課文要向我們傳達的心聲、文意，應當是第一課時的教學追求。從這個角度來看，第一課時教學就是要解決初讀和識字正音的問題，解決怎樣讓學生一步步讀出興趣，讀出疑問。

　　一、 激發學習興趣

　　興趣是最好的老師。教學一篇新的課文，至關重要的是能否激起學生的學習興趣，吸引學生真心想學，真心去學。這是一篇科普童話故事學生離學生現實生活比較遠，課始我就利用觀看動畫片的形式讓學生對臺風和衛星有初步的了解，從而激發了學生的探究欲望同時也為本課的學習做好鋪墊。

　　課題是文章的眼睛，是可以好好利用的教學資源。由課題質疑，帶著問題去讀，學生會比較有興趣，能自己在課文中找到答案，學生有成就感，那閱讀的興趣會高一些，文章題目就是學生展開閱讀學習的突破口。因此引導學生多角度地品讀好課題，不僅有助于學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。

　　二、落實字詞教學

　　學習生字新詞，落實識字任務，完成生字教學是第一課時的要務。我們要舍得拿出一定的時間，把識字教學抓細抓實。但在進行教學時應根據不同的生字新詞進行有重點、有取舍地巧妙教學，不能面面俱到，要讓學生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識好詞、寫好字。因此在本課的教學中我能根據三年級學生的特點設計識字寫字的教學，首先要讓學生讀準字音，接著引導學生自主識記字形并通過當堂默寫的形式及時檢測識記效果再根據學情對個別難寫的生字進行針對性的教學，同時在會寫的基礎上還要把字寫美觀。我們要在第一課時教學中依靠教師的智慧幫學生總結規律，記準記牢，不至留下“再難改正”甚至“終生寫錯”的遺憾。

　　三、 有效感知文本。

　　課文新授，首先要將課文讀正確、讀通順。所謂“書不讀通不開講”， “讀通”也是第一課時的重點，應放手給學生充裕的時間朗讀課文，讓他們更多地接觸語言材料，整體感知文本內容。在試讀中教師還要注意指導，不僅有朗讀技巧的指導，如：長句子中節奏的劃分，句中固定詞語朗讀指導等。著名教育家周一貫說：“讓每一個孩子讀通課文，這是閱讀教學的底線，是我們語文老師的職業道德，更是我們語文教師的良心所在。”

　　四、設置閱讀懸念。

　　課文作為一件完整的藝術品，在第一課時，教師應引導學生整體感知，在讀通讀順課文后，引導學生討論交流理清文章的脈絡能用自己的話說說故事主要講了什么，在此基礎上，再適時切入重點，拋出話題，在疑難處、在矛盾處戛然而止，留下懸念。這樣既激發學生繼續探究的欲望，又達到課雖下、趣還濃的目的。這樣的第一課時才不失有味道，有亮點。

　　雖然各學段的教學目標不一樣，每篇文本的課時目標也不一樣，但第一課時都應是真實、扎實、樸實的，都應有扎實有效的進行語言文字訓練。

　　教學總是遺憾的藝術。我的這節課一定有很多不足之處，敬請各位批評指導。但愿我的嘗試能讓各位心中的教育詩篇更新更美。

　　徐志摩說：尋夢，向青草更青處漫溯。

　　我想說：求知，往東坎實小處追尋！

　　敬請各位領導專家多提寶貴意見！

《跟蹤臺風的衛星》第二課時教學設計 2份 篇11

　　教學目標：　　

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。　　

　　2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。　　

　　3.說說氣象衛星是怎樣跟蹤臺風的。　　

　　4. 積累相關成語，學寫對話提高寫作能力。　　

　　教學重點、難點：　　通過臺風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用，說說衛星是怎樣跟蹤臺風的。

　　養成教育訓練點：培養熱愛科學的習慣；培養學生收集資料的習慣。

　　教具準備：多媒體課件　　

　　教學過程：　

　　第一課時

　　一、導入

　　1、板書：跟蹤

　　2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛星

　　3、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯系呢？去課文里面找找好嗎？

　　二、初讀感知

　　1、自由大聲朗讀。

　　2、出示詞語，指名讀。檢查生字讀音。

　　3、指名分段讀。

　　三、精讀感悟第一、二自然段

　　（一）評價學生讀書。這個會跟蹤臺風的衛星到底是怎樣跟蹤衛星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。

　　（二）指名交流。

　　（三）學生自讀課文，

　　（四）問：能給大家介紹介紹衛星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。

　　“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

　　1、抓住“時刻”，舉例子：衛星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）

　　2、指名讀這段。板書：時刻

　　3、過渡：衛星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們下節課在接著聽其他同學的介紹。

　　四、學習生字。

　　1、出示生字。你有什么好辦法記住它們嗎？

　　2、指導寫字。

　　五、布置作業。

　　第二課時   

　　一、導入新課　　

　　同學們，今天讓我們再次走進科普小童話《跟蹤臺風的衛星》，看看衛星是如何跟蹤監視臺風的呢？相信你一定會有新的收獲。齊讀課題并板書課題《跟蹤臺風的衛星》　　

　　二、認識臺風和衛星　　

　　用自己喜歡的方式讀第1、2自然段，讀完之后說說臺風、衛星給你留下的第一印象是什么 ？　三、精讀感悟　　

　　1、自由朗讀3-8自然段，用“——”劃出直接描寫臺風的句子，用“       ”劃出描寫衛星的句子，想一想，衛星是怎樣跟蹤臺風的？他們之間有幾次較量？結果怎樣？　　

　　2、第一次較量（學習第3自然段）　　

　　①、臺風自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢跟蹤、監視他，是什么滋味？有一個描寫臺風神態的詞。　　

　　請我們的臺風們帶著憤怒的表情讀一讀第三自然段。他對衛星采取怎樣的手段？你還能繼續替他威脅衛星嗎？　　

　　②、是呀，臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？說話訓練　　

　　③、分角色朗讀第一次較量 。　　

　　3、第二次較量（學習第4自然段）　　

　　此時臺風采取的行動是什么？而衛星是怎樣應對的？　　

　　4、第三次較量（學習第5自然段）　　

　　①、臺風們讀出你們是怎樣甩掉衛星的。　　

　　②、衛星呢？怎么辦的？　　

　　③、男女生對讀第三次較量　　

　　5、第四次較量（學習第6、7自然段）　　

　　①、這時他終于忍無可忍，一起讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。”　　

　　②、臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話語。　　

　　③、一起自豪地讀一讀第七自然段。（早報告）　　

　　6、第五次較量（學習第8自然段）　　

　　①、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。　　

　　②、小衛星，這次任務雖然勝利完成任務了，跟蹤臺風的工作還沒結束。讀好最后一句。齊讀

　　③、總結： 　　

　　四、積累詞語。　　

　　請同學們讀讀這些詞語寶寶，你知道這些詞語寶寶是寫誰的嗎？我們共同完成這道題。　　

　　五、回顧3—8自然段，練習分角色朗讀【課件出示】　　

　　請男同學當臺風，女同學當衛星，我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節中的對話部分。　　

　　同學們你們知道嗎？對話就是人物之間用語言進行交流的一種方式，描寫時要注意說話時的動作、表情、語氣等。　　

　　【布置作業】：　　

　　1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事。　　

　　2、以“我是氣象衛星”為題，寫一段話。　　

　　3、小練筆：寫一段對話。　　

　　這次的數學考試我終于考到一百分了！我心花怒放地回到家，…… 　　

　　【板書設計】：   　　

　　跟蹤臺風的衛星　　

　　威脅                偏偏愛跟著　　

　　跳起來 猛撲         離地300千米高　　

　　狂奔 甩掉           仍緊跟　　

　　暴跳如雷 撲向城市   早報告　　

　　泄氣                又緊跟　

　　教學反思：

　　在教學本文，我注重引導學生體會“人物”的對話、動作，特別是在那些關鍵的對話、動作上下些工夫。而且我還引導學生有目的地搜集與臺風、衛星相關的資料，拓寬學生的視野，培養他們根據需要搜集相關信息的能力。

　　整個教學過程中，我也非常注重讀，我讓學生在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。并且在讀中相機用多種方式理解詞語，抓住重點詞再深入研讀。這樣一來，就簡化了頭緒，直奔重點，所以一節課的效率顯得很高。

《跟蹤臺風的衛星》第二課時教學設計 2份 篇12

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3、說說氣象衛星是怎樣跟蹤臺風的。在展開想象時學會用“談笑風生”說話。

　　4、積累相關成語。

　　5、學會抓住關鍵詞語概括長句的意思。

　　教學重點、難點：通過臺風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用，并能說說衛星是怎樣跟蹤臺風的。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、通過上一節課的學習，你對我國的第三代氣象衛星有了哪些了解？能用第一人稱“我”來說說么  ？如：我是一顆（    ），住在（      ），人們派（        ）。                 

　　2、瞧，這就是我國的“風云二號”靜止氣象衛星，第三代氣象衛星，今天繼續學習《跟蹤臺風的衛星》。（齊讀課題）

　　今天這節課，我們繼續走近它，看看它是如何跟蹤、監視臺風的呢？

　　二、 精讀感悟

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文的3-8自然段，讀完找找課文中描寫臺風的句子，用——劃出來；再找找描寫衛星的句子，用~~~~劃出來。邊劃邊想： 臺風是怎么表現的？衛星又是怎樣應對的呢？（小黑板）學用簡潔的語言概括。

　　[提醒：你可以讀一段你找到的話，說說誰在干什么，可以自己概括，也可以找文中的關鍵詞概括]

　　2、交流描寫臺風的句子。學會概括并相應板書（根據學生回答相機出示句子）    

　　3、[讀好對話]

　　“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

　　（1）你來嚷。我聽出了你在狂怒。臺風為什么敢這樣狂怒地嚷？   

　　（2）這臺風自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢盯住他呀，所以他說——生讀“

　　兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。”你還能繼續他說說嗎？

　　{練習說話}“鳥兒見我———，兔兒見我————，飛機見我————，人們見我————” 是呀，這臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？齊讀。

　　（3）師評：多囂張、狂妄自大的臺風呀！

　　4、面對臺風的威脅，衛星表現得怎樣？（出示“我偏偏愛跟著你……”）指導朗讀，讀出衛星的執著和堅定。板書：偏偏愛跟著

　　師：好一顆堅定的衛星，好一顆勇敢的衛星！

　　5、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。媒體 出示   

　　（問學生）衛星衛星，臺風向你撲來了，你怎么辦呀？

　　（學生答）我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費勁！一起來替衛星嘲笑一下臺風。要知道我們常見的飛機的飛行高度最高也只能達到12千米，臺風一跳，跳了12千米，不甘心，又使足勁跳了15千米，結果——還是夠不著。

　　6、兩個回合的較量，衛星不戰而勝，臺風卻一點也沒占到便宜。他接著想怎樣呢？你在文中找到了么？

　　“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。

　　你從中讀懂了什么？

　　臺風的風速一般在32—50m/s，快達110m/s，甚至更大。誰再來讀出臺風氣急敗壞地要甩掉衛星，拼命狂奔的樣子。“呼呼呼”“不知奔了多長時間”他像發了狂一樣的奔，我們給個詞“狂奔”。

　　再讀。

　　衛星衛星，臺風想逃跑了，你能怎么辦呀？（出示“想甩掉我，沒門兒！”板書：仍緊緊跟蹤）真是顆忠心耿耿的衛星。

　　7、臺風嚷也不行，跳也沒用，甩也甩不掉，他又是怎樣表現的呢？

　　臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

　　這股臺風還是溫柔了一點，威力再大一些。[品讀] 這樣大的臺風撲向城市會帶來怎樣的后果呀？（想象破壞景象）

　　他的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？（媒體出示“堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”）點出談笑風生，你怎么理解這個詞？

　　[想像練說：媒體出示

　　臺風跳到江面上，它發現寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早

　　（           ），他們（        ），臺風只好無精打采地走了。

　　臺風奔向中山陵，想拔幾棵大樹顯顯他的威力。可無論他怎么使勁，大樹（卻穩如泰山），仔細一看，原來（          ）。臺風只好垂頭喪氣地走了。

　　臺風沖進百家湖小學，它發現學校空無一人，原來（       ），小朋友們正在（         ）。臺風筋疲力盡，只好灰溜溜地走了。  

　　城市安然無恙，人們談笑風生，生活中你見過這樣的情形么？能用上這個詞說句話么？人們之所以能談笑風生是誰的功勞？真是一顆（本領高強，工作負責）的衛星。一起自豪地讀一讀第七自然段。

　　8、總結過渡：當臺風威脅小衛星時，小衛星偏偏愛跟著他；當臺風猛撲向衛星，衛星站在300千米的高空，臺風對他一點辦法都沒有；于是臺風想把衛星甩掉，卻不料衛星仍緊跟著他；當臺風又想摧毀城市時，不料衛星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。

　　9、面對這樣一顆小衛星，臺風終于――只好――，

　　臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。

　　你能一個詞來形容此時的臺風嗎？

　　（黔驢技窮  束手無策 落荒而逃  偃旗息鼓……）

　　再讀

　　10、小衛星，這次任務勝利完成了，應該回去睡個安穩覺了。

　　（忠實地為人們服務）讀好最后一句。

　　11、分角色朗讀對話。

　　課文讀到這里，臺風和衛星的形象一定給你留下了深刻的印象。下面請大家邀請同伴分角色朗讀課文3-8小節中的對話部分。注意要讀出相應的語氣呦！（自由練讀 、指名讀、 男女生讀）

　　聽了他們的朗讀，你覺得第三代氣象衛星具有哪些品質？（媒體出示相應詞語）

　　三、復述衛星跟蹤臺風的經過

　　1、同學們，如果現在你就是一顆本領高強的第三代氣象衛星，你能自豪地介紹一下你是怎么跟蹤臺風的嗎？可以根據板書，運用書上的語言，能用自己的話說更好。

　　老師先作個示范。

　　瞧，海面上又來了一股臺風。聽，他正威脅我：“（                    ）！”可我（                       ）。

　　2、自由練習其它的。

　　他聽了（                     ），可我站在（                        ）。臺風急了，想把我（      

　　），我仍然（              ）。這時臺風更是暴跳如雷，想（            ），可我早就（               ）。臺風終于（             ），我又（          ）。

　　3、指名接力說

　　可以先像剛上課時復習的一樣介紹一下“我”的情況，然后說說跟蹤的過程。

　　四、總結延伸

　　1、 過渡：其實氣象衛星只是人造衛星的一種 ，想了解有關人造衛星的知識么？[播放衛星圖片，并配音解說]    

　　這形形色色的人造衛星，都是我們人類智慧的結晶，如果同學們想對它們有進一步的了解，《神秘的宇宙》一書中就有。

　　2、作業：選擇其中一個衛星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學之間進行交流。

　　板書：

　　臺風                             衛星

　　威脅 （狂怒地嚷）              偏偏愛跟

　　跳起來  猛撲                  離地300千米

　　狂奔  甩掉                      仍緊跟

　　暴跳如雷  撲向城市            早報告

　　泄氣                           又緊跟