在讀中學 在讀中悟——新教材三年級上冊《花鐘》教學案例（通用13篇）

在讀中學 在讀中悟——新教材三年級上冊《花鐘》教學案例 篇1

　　情景說明：

　　教材分析：《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的第一篇主體課文。按照“歸納現象——揭示本質——實際運用”的思路，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發學生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧

　　教學目標：知識與能力目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。^

　　情感與價值目標：激發觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。

　　教學重點：感悟鮮花開放的不同表達方式。

　　教學難點：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。對一些句子嘗試換一種說法。

　　教學安排：第一課時，初讀課文，學習生字詞，感知課文內容。第二課時，在不同形式的讀中理解課文內容，學習不同的表達方法。

　　教學準備：

　　1、制作各種花開放的課件。

　　2、課前布置學生觀察花開的時間或查找花開時間的資料。

　　©小語論壇 --

　　教學過程：

　　一、賞花鐘

　　1、課件出示：瑞士大花鐘

　　上節課我們初步感知了課文，學習了生字詞。下面大家請看：這就是世界上最早發明的瑞士日內瓦大花鐘。瑞士素有“花園王國”和“鐘表之鄉”的美譽。能工巧匠絕妙的將花卉同鐘表的制造結合起來，別出心裁地創造了“花鐘”。鐘面上有哪些花，是怎么組成的呢？教師引導學生不知不覺提出了問題。帶著問題學習課文。k&

　　（課堂上，創設情景的方法有多種，常見的有謎語法（適用于生字教學）、歇后語法（適用于詞語教學）、故事法（適用于導入新課與新課簡介）、圖畫法（適用于領會課文主要內容）、多媒體操作法（適用于較系統理解課文）、表演法（適用于對文章思想、人物感情的理解）、直觀法（適用于作文教學）等等。本課導入主要采用多媒體操作法，具有具體、鮮明的形象，能給學生真切、直觀、具體形象的感覺。運用多媒體操作，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心和求知欲。讓學生在審美中，激發他們的興趣。學生的興趣是學生參與學習的動力，興趣得到激發，教學效果將會得到提高。以課件燃起學生主動探究花鐘奧秘的激情，調動學生自主探究的積極性，引導學生質疑，為學習全文作了鋪墊。）

　　二、識花鐘

　　學習第一自然段

　　1、指名讀，找中心句。

　　2、自由讀，找一找課文中寫了那幾種花。

　　3、課件展示，出示九種鮮花圖片讓學生欣賞，配樂詩朗誦。

　　花兒們靜靜的綻放

　　清晨的花兒，帶著露水

　　翻著潔凈的花瓣望著我，

　　它們只在靜靜的綻放，

　　盡情吐露所有香馥的心事。

　　因為它們

　　這些出現在鋼筋水泥叢林里的精靈們，

　　讓這個灰色堅硬的世界一下子柔和和嫵媚起來了。

　　4、用自己喜歡的方式讀第一自然段，仔細體會課文是怎樣寫花兒開放的？

　　5、課件出示，感悟作者表達方式的多樣性及用詞的準確性。

　　四點牽牛花開了                    凌晨四點牽牛花吹起紫色的小喇叭

　　五點薔薇開了                      五點左右薔薇綻開了笑臉

　　七點睡蓮開了                      七點睡蓮從夢中醒來

　　十二點午時花開了                  中午十二點左右午時花開了

　　……                              ……

　　讀一讀上面填寫的內容，互相討論：說說你認為那些表達鮮花開放的句子寫得好，為什么？

　　6、這段后面的省略號又是一個亮點。

　　同學們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀，讓我們結合平時觀察，生活的積累，學習作者表達方式，填補課文中省略號的空白行嗎？引導學生說說自己知道知識。

　　7、再次展示九種鮮花圖片，圖文結合，利用師生齊讀、小組輪讀等多種方式的讀，配上動作、表情，再次感悟作者表達方式的多樣性及用詞的準確性。x

　　（教學中要注意老師的導與學生的自主合作學習的有機結合。老師應注重把學習的主動權交給孩子，但同時得注意如何體現老師的“導”。分句朗讀的訓練，老師完全放手讓孩子自主學習，但從學習的效果看，優秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同花姿態的特點。但對于一些后進的學生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學練讀前，老師先和個別學生朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。老師可設計這樣的導語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給孩子們模范的作用，也可以激發學生探究的興趣，同時老師注重引起學生思想、討論的多向交流，學生的創新意識就在討論中不斷增強學生的能力。）c

　　三、探花種

　　為什么植物的開花時間不同呢？讓我們一起去了解其中原因吧。

　　學習第二自然段

　　1、自主學習：默讀第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　2、小組交流：為什么植物的開花時間不同？

　　3、全班交流：你讀懂了什么？指導學生用自己的話說說曇花開花時間和溫度、濕度、光照等的關系。說說其他植物開花與溫度、濕度、光照、昆蟲活動等的關系。

　　（教學第二段，首先激發他們心中的疑問，為什么植物開花的時間不同呢？讓學生自讀自悟，形成學生學、思、疑、問、悟的相互結合及循環往復，體現學生學習由淺入深，不斷提問、不斷解決的過程。這過程中，教師應訓練學生的悟性，培養學生自主學習的習慣，在質疑問難中，培養學生發現問題，提出問題和解決問題的創造性。小組合作學習，引導學生解開謎底。“原來植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。”教師進一步展開學習，“你還讀懂了什么？”繼續讓學生通過自讀自悟，深入理解文中曇花開放的原因和有的花開花與昆蟲活動相吻合的情景。 21世紀需要創新型人才，能自己提出問題，解決問題，學生能獨立思考，發揚學生的主體地位，讓學生主動地創造性學習，因此，必須改變教師問學生的現狀，要讓學生學會問自己，問老師，并學會解問題。學始于思，思源于疑。“疑”是一節課教與學的前提，“學”則成為閱讀教學的核心。我在課堂改革中從始至終引導著學生自讀自悟、質疑問難。始終圍繞著學生的“問”和“學”來展開教學。 ）

　　四、做花鐘

　　學習第三自然段

　　1、自由讀第三自然段

　　邊讀邊想象，植物學家把花圃修建成花鐘的情景。在體會他們絕妙做法的同時抓住“大致”一詞，讓學生讀句子，感受作者用詞的準確性。

　　2、播放瑞士大花鐘讓大家欣賞

　　發現了鮮花的秘密，了解了其中原因，看了別人修建的花鐘，想不想自己做一個花鐘？

　　3、出示課件師生一起填寫。

　　日鐘                                 夜鐘

　　4、建議：（1）我也想去觀察一下周圍的花。

　　（2）我要觀察其他事物，還想寫觀察日記。

　　（3）感悟作者表達方式的多樣性及用詞的準確性。

　　（4）我想做一個花鐘，還想把課文中描寫花兒開放的句子背下來。

　　（《花鐘》學完后，引導學生做花鐘，按文中不同的花開放的不同時間怎樣繪制自己的花鐘，學生在參與繪制花鐘的過程中，進一步理解了文章內容。教師注重了文本內在課程資然的開發，將課堂教學與課外拓展有機結合。課內的讀練結合，課外的拓展延伸，既有對課內知識的遷移運用，又注重了仔細觀察等方面的養成，為本單元的習作埋下了伏筆。）

　　教學反思：

　　新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設計時，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線，借課件入手賞花鐘——以讀為本識花鐘——合作交流探花鐘——拓展延伸做花鐘，讓學生主動求知，感悟積累運用，以期達到突出重點，突破難點。

在讀中學 在讀中悟——新教材三年級上冊《花鐘》教學案例 篇2

　　教學目標：

　　1、知識與機能目標：（1）會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語。”（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，能讀懂課文內容。

　　3、情感態度與價值觀：能讀懂課文內容，初步養成留心觀察周圍事物的習慣，學習運用多樣的句式表達。

　　教學重難點：

　　重點：理解語句的表達，會寫生字，詞。

　　難點：理解課文內容和運用多樣的句式表達。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激趣導入

　　1、語言引入：鮮花是我們喜愛的，他裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活。

　　2、直觀感受：老師收集了一些有關花兒的圖片，你們想觀賞下嗎？（展示多媒體2-11）

　　3、這些花兒漂亮嗎？同學們知道關于他們在一天之中開放的時間嗎？

　　4、接下來讓課文帶著我們去解決這個問題，并且看看課文還告訴了我們那些奧秘。展示標題，幻燈片12。

　　二、逐段朗讀，探究發現

　　（一）朗讀一段，理解一段

　　1、一起朗讀第一段，邊讀邊思考三個問題。幻燈片13

　　（1）講了哪幾種不同的花？

　　（2）作者是怎樣寫花開的？

　　（3）他們分別在什么時候開放？

　　2、解決第一個問題“講了哪幾種不同的花？”。放幻燈片14。

　　學生回答，老師展示幻燈片14.

　　3、聽錄音思考第二個問題“作者是怎樣寫花開的？”展示幻燈片15

　　學生回答。展示幻燈片16

　　4、解決第三個問題“他們分別在什么時候開放？”

　　學生回答，展示幻燈片17

　　5、“你們想不想看一下這些花開放時的圖片呢？”展示幻燈片18-26

　　6、觀看了幻燈片我產生了一個疑問“為什么這些花兒會在不同的時間開放呢？”

　　（二）、順勢深入，探究解惑

　　1、帶著問題“不同的植物為什么開花的時間不同”一起讀課文第第二自然段。展示幻燈片27

　　2、下面聽一下優美的朗讀錄音，在聽的同時注意一下他是怎樣讀的，在仔細確認下我們找的答案是否準確。

　　學生探究回答，展示答案幻燈片28

　　3、這些花在24小時內陸續開放是不是很有趣呢？下面我們來聽一下作者是怎樣結束本課的。幻燈片29

　　三、復習今天學習內容

　　復習各種花開放的時間。幻燈片30

　　四、練習

　　（一）我們能不能用不同的說法表達鮮花的綻放？出示黃燈片31-32

　　學生解答，展示幻燈片33-34

　　（二）連一連展示幻燈片35

　　五、作業

　　（一）做一做課后第3題

　　（二）背誦第一自然段

　　六、板書

　　不同時間開放

　　13 花鐘 溫度、濕度、光照

　　有趣

　　原因

　　動物活動

在讀中學 在讀中悟——新教材三年級上冊《花鐘》教學案例 篇3

　　教案目標：

　　1.通過教師范讀、配樂讀，讀出對鮮花的喜愛，背誦喜歡的部分；

　　2.通過對比教案，學習作者運用多樣的句式表達方法，完成課后第三題，并進行仿寫；

　　3.能夠總結出“只有用心觀察，才能有所收獲”的道理。

　　教案重點難點：

　　1.有感情朗讀課文，背誦喜歡的部分；

　　2.通過對比教案，學習作者運用多樣的句式表達方法，完成課后第三題，并進行仿寫；

　　3.能夠總結出“只有用心觀察，才能有所收獲”的道理。

　　教案準備：

　　多媒體課件

　　教案過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.播放配樂幻燈片。

　　2.齊讀課題。

　　二、復習詞語，鞏固舊知

　　1.出示詞語。上節課我們學習了很多詞語，今天我們再來認認它們。開火車領讀，齊讀。

　　2.過渡語：同學們，我們要想學習更多的'知識，還得仔細地讀課文，品味文中的句子。

　　三、學習第一段

　　1.默讀第一段，找出作者描寫了哪些花，把它們的名字用橫線標出。

　　2.交流匯報，出示鮮花的名字課件。再來叫一叫它們的名字。

　　3.它們不但長得漂亮，名字還很好聽。這些花朵分別在什么時間開放呢？請大家默讀句子，找出它們開花的時間。出示花朵開放的句。

在讀中學 在讀中悟——新教材三年級上冊《花鐘》教學案例 篇4

　　學習目標

　　①認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。

　　②能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

　　③理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

　　課前準備

　　①生字詞卡片。

　　②教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

　　③學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

　　學習目標

　　①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

　　②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　　③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

　　④通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　課前準備

　　①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

　　②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

　　第一課時

　　導入新課

　　①鐘聲可以告訴我們準備的時間，可是你們知道嗎？自然界的花也像鐘表一樣能報時呢。有位植物學家還把不同時間開的鮮花栽在一起，組成一個“花鐘”，你們想了解一下嗎？（板書課題，讀課題）

　　②讀了題目，你們有什么問題想問嗎？

　　③這些問題的答案也許都在課文里藏著呢，我們一塊去尋找吧！

　　初讀感知

　　①學生自由讀課文，注意讀正確，讀流利。

　　a.自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

　　b.同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　②檢查自學情況。

　　指名讓學生挑自己最喜歡的自然段讀給大家后，教師根據“讀準字音，讀通句子”的要求組織學生進行評價。

　　③同桌互相說說課文的內容。

　　讀讀畫畫

　　①學生自由讀課文第一自然段。

　　②相互交流讀懂了什么。（先分組交流，再指名說）

　　③各種花在一天之內，開花的時間是不同的，我們根據各種花開花的先后順序來繪制一個“花鐘”，好嗎？

　　④同桌合作制作“花鐘”。

　　⑤在小組內展示“花鐘”并進行介紹。（要求介紹時用上課文中的詞語）

　　⑥小組內推薦一只最好的“花鐘”在全班展示、介紹。

　　讀讀悟悟

　　①課文用不同的說法來表達鮮花的開放，我們先來填一填。

　　②再來讀一讀，看誰讀得好。

　　③最后說一說，你覺得哪些表達鮮花開放的詞語用得特別好。

　　課堂作業

　　①學習生字。

　　a.出示生字卡片“斗、艷、內、夢、醒、蘇”。

　　b.小組內交流各自識記生字的方法。

　　c.同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　d.學生書寫。

　　②抄寫詞語表中列出的新詞（也可作課外作業布置）。

　　課外延伸

　　①學生繼續搜集各種花兒不同時間開放的資料，看誰在“花鐘”上補充的花最多。

　　②讀、背課文第一自然段。

　　第二課時

　　復習檢查

　　①聽寫詞語。

　　②指名背、齊背課文第一自然段。

　　③學生交流搜集資料的情況。

　　朗讀感悟

　　①學生自由讀課文第二自然段。

　　②小組相互交流讀懂了什么。

　　③為什么不同的植物開花的時間不同？用自己的話說一說。（先同桌交流，再指名說）

　　講述“花鐘”

　　①學生自由讀課文第三自然段，邊讀邊想象植物學家修建的花圃。

　　②出示多媒體課件，讓學生看著畫面，當小小講解員，介紹這個奇妙的“花鐘”。

　　a.在小組內講述。

　　b.每組推薦一人全班講述。

　　c.評出最佳講解員。

　　積累語言

　　你還喜歡哪部分課文內容，能把它背下來嗎？

　　指導寫字

　　①出示生字卡片“濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”，組詞朗讀。

　　②同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　③學生寫字，教師巡視指導。

　　內容概括：這篇介紹了關于《花鐘》教學設計二,花鐘，希望對你有幫助！

在讀中學 在讀中悟——新教材三年級上冊《花鐘》教學案例 篇5

　　《花鐘》是人教版小學三年級上學期第四單元的一篇課文。本單元重點是引導學生去隨著作者去發現身邊事物的無窮奧秘。去體會作者用科學試驗探尋花兒在不同時間開放的秘密。啟迪學生的思維、拓展學生的視野。

　　一、教學目標

　　1.會認“怒、暮、吻”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語。”

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.能讀懂課文內容，初步養成留心觀察周圍事物的習慣，用科學的思想去發現世界的奧秘。

　　4.學習、感悟多樣的句式表達。

　　二、教學重點

　　理解課文內容和感悟多樣的句式表達。

　　三、教學準備

　　1.課件：（1）欣賞美麗的花。（2）聽讀課文

　　2.收集文中所及到的花的圖片和相關知識。

　　第一課時

　　一、看課件

　　師：老師家庭讓你們看一組畫面。

　　課件：（音樂欣賞花兒開放的畫面。）

　　隨著音樂老師調動學生的情緒：你們把眼睛再睜大點；深深的吸一口氣；喊出來吧（學生在此時激情得到充分的調動，讓學生看到花的美麗，感受花的香味，激發對花的喜愛。）

　　師：現在你想說什么？

　　生：略

　　師：花兒不僅僅有漂亮的身姿，迷人的香味，還有她神奇的地方呢。

　　二、初讀課文

　　板書課題：13花鐘

　　學生自由讀課文，說說課文主要寫了什么？（符號d s表示：讀一讀，說一說）

　　學生通過讀課文知道了課文的大意：課文講不同的花在不同的時間開放以及原因。

　　三、再讀課文（進行幾項自學的活動）

　　1、（聚精會神）學生讀課文，重點是批劃生字詞。

　　用符號（——）畫出要求會讀的詞，（圓圈）畫出要求會寫的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。

　　2、（互相幫助）學生互相交流讀準字音，讀通課文。

　　3、（充滿自信）學生展示讀書

　　注重過程的評價：（1）字音（2）讀通順（3）音調、節奏的初步評價（重點讀音：吻、灼、暮。2、重點字形：醒、嫩、修）

　　四、精讀課文

　　1、請學生分段讀課文，說說自己喜歡的部分，為什么。（讓學生初步了解課文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）

　　學生：略

　　師板書：不同的花在不同的時間開放。

　　2、學習課文第一自然段：

　　（1）女同學齊讀課文的第一自然段。

　　師：你認真的聽，你發現了什么有趣的現象。

　　（這一段的主要內容：歸納不同的花開放的時間不同的現象。2、歸納有趣的現象。）

　　請同學們在書上找出有關的句子讀一讀。

　　師：用筆在句子上劃上波浪線。

　　出示小黑板。

　　填一填：

　　牽牛花  吹起了紫色的小喇叭

　　薔薇  綻開了笑臉  睡蓮  從夢中醒來

　　萬瘦菊  欣然怒放   煙草花 在暮色中蘇醒

　　月光花  舒展開花瓣  曇花  含笑一現

　　活動：男女同學對讀。

　　師：讀到這里你知道了什么？

　　生：（1、開花的時間2、用了許多的形容詞來形容花開的樣子，寫出了各種花的特點3、同一事物的不同的表達方式。）

　　老師要在此，時時指導學生對詞語的理解。

　　板書：睡蓮、午時花、煙草花、曇花

　　表演讀課文。加強對詞語的理解。

　　師：你還知道了什么花開花的時間嗎？

　　（太陽花，太陽升起的時候開花；洗澡花，下午五六點鐘開花；）

　　師：讀到這里，同學們對花的不再是因為花美麗，花香而喜歡它。更知道了花的神奇之處。那么，花兒為什么有這樣的神奇呢？我們下節課繼續讀課文。

　　第二課時

　　一、引言入課

　　師：上節課同學們在花的世界里感受了花的形美、味香和不同的花開花的時間不同的神奇。下課了，有同學問我，為什么不同的花開花的時間不同呢。我想你們也有這樣的疑問吧。作者有嗎？

　　生：略

　　1、學習課文第二自然段

　　師：請你在書上找到作者有疑問的句子讀一讀。

　　（反復讓學生讀第二段第一句話，體會作者發現一種現象后的行為和我們師一樣的感受。）

　　（1）點名同學讀第一句話。（了解句式，設問句用于開頭的作用引人入勝）

　　（2）老師順勢強調這個問句，并讓學生采取互相交流的方式學習第二段。

　　師：到底是什么原因呢？再讀第二自然段的后部分。在相關的句子上做上記號。

　　2、學生默讀課文第二自然段。

　　小結：第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。

　　師：用記號標出原因讀讀

　　交流活動：

　　師：誰來告訴大家呢？是什么原因？

　　板書：觀察發現   與溫度 濕度 光照密切的關系

　　師：是真的嗎？

　　生：是真的。

　　師：你怎么知道的？

　　詳細地讀第三句話中的舉例——曇花。（強調與溫度、濕度、關照的關系）

　　白天 陽光強烈 空氣干燥 灼傷

　　夜晚 溫度適度適宜 悄悄綻開

　　師：只有在什么時候最適合她們開放呢？

　　女同學讀第五句話。

　　師：還與什么有關系呢？

　　生：略（有的花需要借助花粉結出種子，開花的時間與昆蟲活動的時間吻合）

　　板書：研究發現   與昆蟲傳播花粉時間吻合

　　理解詞語：吻合（用換詞的方法體會詞意）

　　課外延伸：（1）學生能夠舉例說說什么花與昆蟲傳播花粉有關系。

　　（2）把自己查找的資料拿出來交流。

　　師小結：是的，花兒世界有自己獨特的生活條件與開花的時間，植物學家根據這一現象產生了一種巧妙想法。

　　3、學習課文第三自然段

　　（1）男同學讀課文的第三段。師：植物學家的做法巧妙在哪里？

　　生：略（讀有關的句子并說一說。）

　　（2）激發學生的想象

　　老師讀課文的第一自然段中花兒開放的時間，你來讀花兒開放的句子也可以做動作來表現。

　　生：略

　　師：咱們一起讀讀最后一句話，注意這句話的標點符號。

　　學生讀最后一句話。讀出問句的語氣。（反問句）

　　師：從這句話中你讀到了什么呢？

　　生：略

　　板書：創意發現  花兒報時

　　二、讀全文

　　進一步感受植物學家的讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

　　三、交流感悟

　　你從這位植物學家身上知道了什么？

　　四、課外擴展

　　學生觀察一種或幾種植物，并記錄好觀察日記，看看會有什么發現。

　　五、教學反思

　　這是一篇文理非常清晰的文章。從發現不同的花兒開放的時間不同這個現象，到觀察認識花兒在不同時間開放的奧秘的過程及植物學家的奇思妙想。很好的把自然界的有許多有趣的事物這一事實詮釋。

　　在設計本課教案時，我針對學生年齡及認識事物的有限性方面的考慮。采取了激趣入課的方式，通過漂亮的鮮花組圖把學生帶到花的世界里去，直觀的感受花美的美麗，從而引出花兒還有她的神氣。帶著學生去認識花的奇妙。

　　在教學過程中我能夠始終以“讀”貫穿整個教學過程。通過不僅僅了解花的世界奇妙，也讓學生體會到了作者的用詞準確、漂亮；體會到了作者語言表達的多樣特點。

　　雖然在設計時，我做了許多的案頭工作，也把學生的認知水平放到了設計中去考慮。但是，學生的學習主動性及學生涉獵的知識的局限性，還是影響了學生在學習第二段內容時的激情的產生。尤其是知識的拓展一環出現了冷場的狀況。

　　課后，我反復的思考了其中的原因。一是學生沒有查找資料的習慣或能力。二是學生沒有查找資料的條件。三是教師在設計是對學生的學習情況了解不夠。

在讀中學 在讀中悟——新教材三年級上冊《花鐘》教學案例 篇6

　　《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據文本的特點，結合課后的生字和練習，我對本課第一課時教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法，其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。

　　回顧整個教學過程，以下意圖基本得到體現：

　　一、讀中悟

　　《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學中，著重于學生體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的表達，學生體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發了學生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶著自己的想象和動作讀。

　　二、適當的運用多媒體

　　語文課姓“語”，有著自己的學科特點，“信息技術手段”的運用必須為學生的學習服務。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網絡信息知識……構成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發，從學生的心理需要出發，要讓“信息技術手段”直接指向語文學習。本節課上幾處運用多媒體手段，如：導入中激發學生的情感——見識一下現實生活中的花鐘;認識各種花;這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美。

　　三、給學生提供“自由的學習空間”。

　　本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講說一說”，可以根據興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”;可以在想象的召喚下，轉換角色變成小喇叭;可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還可以通過朗讀的表現力來抒發自己的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。

　　安排了學生課后觀察搜集花的知識是有意培養學生觀察周圍事物的習慣能及搜集資料的能力。

　　四、注重學法的指導

　　本課中寫到的花很多，那我們學生當然要認識這些花，但這不是重點，因為不是常識課，那如何既能讓學生對花有所了解，又不失語文課的本色?這在課設計之初就是我一直苦苦思索的問題。我以語言文字的理解與體悟為抓手，通過：

　　①學生自讀課文說說你知道了些什么？

　　②讀本課的生字新詞？

　　③讓學生說說這些詞語中哪一些可以用來描寫花，你知道它寫出了花的什么?(其中有一些同學可能找不準，就可以讓他們到課文里找一找，這個詞語在哪句話中，讀一讀看，這個詞是在說什么?適時的提醒同學，當我沒法知道一個詞的意思時，可以把它放進句子里去讀一讀，很多時候我們就會知道這個詞的意思了。)

　　④通過同一個意思可以通過不同的表達方式來表達的比較，進而讓學生進一步嘗試幫午時花與夜來香也來變變美這樣一個由讀到說到嘗試運用的過程，雖然不是很新穎，但我覺得比較適合學生理解這篇課文，也可以讓學生知道如何理解一個詞語，如何去讀一篇文章。

　　本課的不足之處有很多，如施教過程中，曾有學生說艷麗的薔薇綻開了笑臉。他把薔薇說得很美，美在把薔薇比作了笑臉。在學生的理解水平說把薔薇比作了笑臉未嘗不可，但是從老師的經驗來說這就是錯誤的，因為這是一個很明顯的擬人句，那這就要想是不是需要把這個修辭手法告訴學生呢?如果不告訴那萬一考試時碰到又怎么應對呢?告訴吧，以學生的理解能力，他們能接受嗎?猶豫不決，課堂時間可是有限的，只有含糊其辭課后再說。

　　不足之二：每次提出的問題有一定難度之時，學生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學生一些啟發，急著想看到學生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個非常大的遺憾，而且是非常要不得的，以后即使冷場也要給學生留足思考的時間。

在讀中學 在讀中悟——新教材三年級上冊《花鐘》教學案例 篇7

　　一 欣賞花鐘，質疑導學

　　1、課件出示：瑞士大花鐘圖片

　　師：同學們，鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人，不僅給我們視覺的享受，還可以為我們報時呢？瑞士的能工巧匠們用不同的花別出心裁地創造出 了"花鐘"。你們看，這就是瑞士有名的大花鐘。看著這么巧妙的創意，此時你們最想知道些什么問題？

　　生：我最想知道這么美的花鐘是由哪些花做成的？

　　生：我最想知道用花做成的鐘為什么可以表示時間？

　　師：這兩個同學真是了不起，提的問題很有研究價值！那我們就帶著這些問題去學習課文《花鐘》。

　　（點評：有效教學的一個重要參考就是看學生是否都參與到教學之中。要看學生參與學習的熱情程度。心理學認為興趣是推動學生學習的內部動力。在一上課，我就出示"瑞士大花鐘圖片"，吸引學生的注意力，給學生美的感受。激發學生的好奇心和求知欲。讓學生在審美中，激發他們的興趣。點燃起學生主動探究花鐘奧秘的激情，調動學生自主探究的積極性，引導學生積極主動地去學習全文。）

　　二 讀中感悟，認識花鐘

　　1.自由大聲地朗讀課文第一自然段，讀后想想：這段主要寫什么？文中哪句話能概括這段的主要意思？請把它畫出來。

　　師：你們誰能把自己找到的中心句讀出來

　　生：我認為是" 一天之內，不同的花開放的時間是不同的。"這句。

　　師：你找得很準。

　　2. 自由讀，找一找課文中寫了那幾種花。請邊讀課文邊畫出來。

　　生邊讀邊畫。師巡視指導。

　　師：那么文中寫了哪些花呢？他們分別在什么時候開放？

　　生：文中寫了牽牛花凌晨四點開、薔薇五點左右開。

　　師：還寫了什么花？誰來補充。

　　生補充了各種花開放的時間。

　　3. 用自己喜歡的方式讀第一自然段，仔細體會課文是怎樣寫花兒開放的？

　　師：鮮花朵朵，爭奇斗艷，每一朵花都有自己的姿態。你最喜歡哪種花？為什么？

　　生：我最喜歡牽牛花。因為它開得時候吹起了小喇叭，像在催人們早起呢？

　　師：是啊，作者把牽牛花當作小號兵了呢！用人的動作來寫花朵的開放，把花朵都寫活了，是不是？能不能讀出來，誰來試一試？

　　生讀：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　生：我最喜歡萬壽菊。因為它開得很鮮艷，很飽滿。

　　師：你是從哪知道它開得很鮮艷，很飽滿的？

　　生：我從欣然怒放知道的。

　　師：你真會讀書。能抓住關鍵詞想象出花開得的樣子。誰能把萬壽菊欣然怒放的樣子讀出來？

　　生讀：下午三點,萬壽菊欣然怒放。

　　師：這朵花開得真好。

　　生：我最喜歡月光花，因為它舒展開自己的花瓣。

　　師：誰來做個"舒展"的動作。

　　生用手做動作。

　　師：你做得好！舒展得開。當你舒展開的時候是不是很舒服？

　　生：我最喜歡曇花，因為它是含笑一現。

　　師：你們見過曇花嗎？

　　生：老師，我見過。它一般在晚上開，而且開花的時間很短。

　　師：你觀察得很仔細。確實如此。曇花開得時間很短。但即便如此，它仍然開得很美，文中是用哪個詞描寫曇花的開放的？標出來讀一讀。

　　生：含笑 一現。

　　師：從這個詞你讀出了什么？

　　生：曇花開得很美，是笑著開的。

　　生：曇花很樂觀。

　　師：你們倆真會讀書。讀出了曇花的樂觀、堅強。讀能把寫曇花的句子讀一讀，注意要讀出曇花這含笑一現的美。

　　生讀：曇花卻在九點左右含笑一現。

　　4. 配樂朗讀第一段描寫花開的句子。

　　5. 幻燈展示4種花的圖片。

　　師：作者真了不起，能把花開的樣子通過擬人、比喻等方法寫出來，把花兒寫得很美。在大自然中，還有很多的花兒也是千姿百態，讓我們也像作者一樣把花兒的開放寫得美美的。

　　生：邊看幻燈邊寫，師巡視指導。

　　師：哪位小作者來讀讀自己寫的花。

　　生：艷麗的玫瑰欣然怒放，像在參加時裝表演。

　　師：不錯，會恰當運用文中的詞語。

　　生：潔白的荷花慢慢打開了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。

　　師：寫得好。會用擬人的方法。因為時間關系，其他同學的作品課后在"展示板"展出。

　　（點評：新課程倡導簡簡單單教語文，扎扎實實學語文。在這一教學環節中，我刪繁就簡，首先充分利用了"讀"這一語文教學法寶，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。首先自己喜歡的方式讀，邊讀邊找出段的中心句，然后讓學生選擇自己最喜歡的花讀，在讀句子中感悟作者運用不同的方法寫出花的開放，在讀重點詞語中感悟花開放的美。）

　　三 合作交流  探討花鐘

　　1. 自主學習：默讀第二自然段，提出一個最有價值的問題。

　　學生投入地默讀，師巡視。

　　生：我想研究"為什么不同的植物開花時間不同？"

　　師：你真會提問！這個問題很有價值！大家愿意一起去研究這個問題嗎？

　　生齊：愿意

　　師：那就請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出問題的答案。

　　2. 小組交流：為什么植物的開花時間不同？

　　生：因為植物開花的時間，與溫度、濕度，光照有關。

　　師：還有其他原因嗎？

　　生：還有的植物開花的時間和昆蟲有關呢。

　　（點評：愛因斯坦曾經說過："提出一個問題比解決一個問題更重要。"在教學第二自然段時，我首先引導學生在讀后自己提出問題："為什么植物開花的時間不同呢？"以疑帶學，讓學生自讀自悟，培養學生發現問題，提出問題和解決問題。在課堂改革中從始至終引導著學生自讀自悟、質疑問難。始終圍繞著學生的"問"和"學"來展開教學。）

　　四 繪制花鐘，拓展延伸

　　1.自由讀第三自然段邊讀邊畫出植物學家把修建成花鐘的句子。

　　師：植物學家是怎樣做成花鐘的呢？

　　生：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得象鐘面 一樣，組成花的"時鐘"。

　　師出示句子全班齊讀。

　　師：這樣的花鐘能準確報時嗎？你是從哪個詞知道的？

　　生：我從"大致"知道花鐘表示的時間是大概的。

　　2、小組合作設計花鐘。

　　師：通過學習，我們也發現了鮮花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花鐘，想不想自己做一個花鐘？

　　學生小組合作做花鐘

　　全班展示小組的花鐘，并評出"最佳設計小組"

　　（點評：新課程倡導學生在合作中學習，這一環節，我引導學生小組合作做花鐘，學生在參與繪制花鐘的過程中，不僅進一步理解了文章內，更重要的是學生充當不同的角色充分展示個才才智，發揮團隊精神，集思廣益。在圓滿完成學習任務的同時，享受合作的樂趣。）

　　[教學反思]

　　在有效的教學研究活動中。我不時地提醒自己：追求有效的課堂，讓每個學生都有自己的收獲。因而，在語文教學中，我努力去實踐新課程倡導的"簡簡單單教語文， 扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程"。 （一）在這堂課的教學中，我采用了非常簡潔清晰的教學思路：用欣賞花鐘導出學生心中的疑問。以疑導學；在認識花鐘時讀悟文章的表達方法，讀悟花兒開放的美；在探究花鐘時找尋花兒開放的時間為什么不同；在制作花鐘過程中進一步領悟課文。這樣環環相扣，老師的設計簡潔，學生學得扎實。（二）在朗讀感悟教學中，注重引導學生在朗讀課文中思考問題，提出問題：引導學生抓住關鍵詞句感悟，力求讀中自悟，在悟其意的同時悟其法，促進他們學會學習；引導學生運用悟出的寫作方法進行寫話訓練，將語言教活，并動手制作花鐘，拓展實踐。這樣在教學中，學生"自主、合作、探究。"真正學會學習了，全面提高學生的語文素.養，體現出了"有效教學"精神。

在讀中學 在讀中悟——新教材三年級上冊《花鐘》教學案例 篇8

　　學習目標：

　　1、會認8個生字，會寫14個字，正確讀寫“爭奇斗艷、芳香迷人”等詞語

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解 “不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

　　3、體會作者用多種方式來表達句意，并嘗試學習。

　　4、初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣

　　教學流程及設計意圖：

　　(第一課時)

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎?今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧!(媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。)

　　2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學生自由談感想，感受花的美)

　　〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉

　　3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。(出示)愿意讀讀這句話嗎?

　　4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀!知道嗎，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢!

　　今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章(出示課題：齊讀)

　　5、讀了課題以后你首先會想到什么?

　　三、自主朗讀，感悟文意(利用電子課本進行閱讀)

　　1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，別忘了，帶上老師的小小提醒。

　　出示老師的提醒： (1)生字比較多，要注意讀準字音。

　　(2)遇到難讀的句子，和同桌交流交流，把它讀好。

　　(3)碰上喜歡的句子，就多讀幾遍。

　　2、讓我們先來讀準這些詞： 艷麗的薔薇 萬壽菊 凌晨 綻開了笑臉 欣然怒放 睡蓮 暮色 蘇醒 舒展花瓣 溫度 濕度 干燥 灼傷 淡雅 花蕾 昆蟲 傳播 吻合 花圃 大致 含笑一現

　　3、有喜歡的句子嗎?讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)

　　4、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決?

　　5、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧!(出示日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了“花鐘”。

　　四、入境入情、自悟自得

　　1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢?自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

　　2、交流：

　　A、邊回答邊出示詞語：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

　　B、來叫一叫他們的名字吧。

　　3、這么多花是什么時候開放的呢?請找出相關的'句子來說一說。

　　A、讀讀這些句描寫花開放的句子。

　　凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點，睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右，午時花開花了;下午三點，萬壽菊欣然怒放;傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現……

　　B、出示句子進行比較。(凌晨四點，牽牛花開了;五點左右，薔薇開了;七點，睡蓮開了;中午十二點左右，午時花開了;下午三點，萬壽菊開了;傍晚六點，煙草花開了;月光花在七點左右開花;夜來香在晚上八點左右開花;曇花卻在九點左右開放……

　　C、帶著獨特的體驗朗讀本句。 〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累，加深對擬人句及其表達效果的認識〉

　　4、省略號告訴我們什么?你們還知道哪些花開放的時間?

　　A、學生討論，師提供相關補充資料：(如果有各種花的照片，更利于學生觀察、仿寫)

　　上午6：00左右 斑貓兒菊開放。

　　上午8：00 左右山柳菊開放。

　　上午9：00 左右卷耳苦苣菜閉合。

　　上午10：00 左右歐洲稻槎菜閉合。

　　上午11：00左右 鳥乳花開放。

　　正午12：00 左右西番蓮開放。

　　下午1：00 左右石竹閉合。

　　下午2：00 左右深紅海綠閉合。

　　下午3：00左右 小鷹草閉合。

　　下午4：00 左右小旋花閉合。

　　下午5：00 左右白睡蓮閉合。

　　下午6：00 左右月見草開放

　　B、說一說，寫一寫

　　_____點，__ __花_____ __。

　　〈拓展性處理教材，先說后寫，注重學生的個體差異，〉

　　5、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。還可以背一背呢!

　　6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題?(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)

　　這個問題，將是我們下節課學習、研究的重點。

　　作業：完成寫一寫“_____點，__ __花_____ __。”模仿課文的語句，寫幾種花。

　　(第二課時)

　　一、復習回顧

　　1、齊讀(背)第一段

　　2、展示交流自己寫的一段話。

　　二、讀讀說說，質疑解疑

　　1、不同的花開放的時間不同，爭奇斗艷，好不熱鬧!那么為什么不同的花開放的時間不同呢?課文哪一段告訴我們了?

　　2、理清課文思路：“例舉現象——揭示原因——實際運用”

　　3、默讀第二段，找一找原因。

　　4、交流：原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有密切的關系。

　　5、課文中舉了一個例子——曇花，它為什么會在晚上舊點左右開花，讀一讀，在用自己的話說一說。

　　6、指名說：(角色轉換：美麗的曇花，你為什么在晚上九點左右含笑一現呢?)

　　7、師補充一些花的資料，如水仙花與濕度、“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等 。

　　三、激趣引申、課外拓展

　　今天，我們漫游了花的小王國，知道了各種各樣的花有不同的開放時間，也知道了它們為什么會在不同的時間開放，還知道了人們用花的這些知識做了有趣的花鐘。其實這只是花世界的一個小城市，老師知道一個花的大城市，愿意去看一看嗎?師提供花之語網站。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現。

　　四、書寫指導，完成作業

　　1、出示生字，在小組內交流自己識字的方法。

　　2、師重點指導“醒”、“播”。

　　3、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　4、學生書寫，教師巡視指導。

　　5、抄寫詞語表中列出了新詞。

在讀中學 在讀中悟——新教材三年級上冊《花鐘》教學案例 篇9

　　【教學目標】

　　1.認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　3.發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

　　【預習學案】

　　預習目標：

　　1.能夠讀準課文中生字詞的讀音。

　　2.能正確、流利地讀課文，了解課文大體內容。

　　預習內容：

　　一、我會讀。

　　留心  艷麗  蘇醒  濕度  密切  關系  嬌嫩  適宜

　　適應  展示  需要  昆蟲  修建  陸續  大致  傳播   

　　爭奇斗艷    芬芳迷人    植物學家

　　二、我會填。

　　花的名稱

　　開放時間

　　花的名稱

　　開放時間

　　牽牛花

　　煙草花

　　薔薇

　　月光花

　　睡蓮

　　夜來香

　　午時花

　　曇花

　　萬壽菊

　　三、我知道。

　　通過認真讀課文，我知道“花鐘”的意思是                             

　　。

　　【導學案】

　　一、交流預習學案

　　1.小組內交流

　　小組長帶領組員交流：生詞讀音，各種花開放時間，花鐘的含意。

　　2.全班交流展示

　　老師引導交流預習學案內容，隨時糾正錯誤。

　　二、出示最后一段，齊讀，理解“陸續”的含意。

　　三、自主學習第一段。

　　1.找出各種花的名稱。

　　2.感悟作者的不同表達方式，有感情朗讀這部分內容。

　　3. 仿照作者寫法仿照寫句子。

　　四、小組合作探究交流

　　1.出示探究內容，學生分組探究各種花開放的時間為什么不一樣。

　　2.引導學生全班交流。

　　3.同桌互相說說曇花為什么夜間開放。

　　五、總結，布置作業。

　　【課堂檢測】

　　我會填：

　　凌晨四點，牽牛花（          ）；五點左右，艷麗的薔薇（         ）；七點，睡蓮（         ）；中午十二點左右，午時花（        ）；下午三點，萬壽菊（        ）；傍晚六點，煙草花（          ）；月光花在七點左右（         ）；夜來香在晚上八點（      ）；曇花卻在九點左右（       ）……

　　【課后作業】

　　留心觀察周圍的植物，看看它們跟夏天的時候有什么不同，寫一篇觀察日記。

　　【板書設計】          

　　花鐘

　　開花時間不同

　　溫度、濕度、光照，昆蟲活動

在讀中學 在讀中悟——新教材三年級上冊《花鐘》教學案例 篇10

　　一、說教材

　　九年義務教育課程標準版小學語文第五冊第13課《花鐘》。

　　1.教材分析：

　　課文按照“歸納現象――揭示原因――實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　2.教學目標的確定：

　　根據教材的編寫特點以及學生的認知水平，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標：

　　知識目標：理解課文內容，了解“一天之內，不同的花開放時間不同”以及“為什么一天之內不同的花開放的時間不同”等知識

　　能力目標：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、有趣的語言；

　　（2）體會、感悟不同表達方法的妙處。

　　情感目標：

　　（1）培養學生留心觀察周圍事物，認真思考的習慣；

　　（2）培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情。

　　3教學重、難點：

　　教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　教學難點：學習運用多樣的句式表達。

　　二、說教法

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節課，我基本采用“自主讀書，自己感悟，合作學習”的教學方法。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運用語言。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　三、說學法

　　興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學手段，從小學生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學生在主動學習中掌握知識、形成技能。

　　四、說教學過程

　　在整堂課中，我充分發揮多媒體計算機的教學功能，通過ppt課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學生的注意力，啟迪學生的思維。同時，我還想方設法，創設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中。

　　（一）創設情境，激趣導入

　　我在這里先用多媒體出示課件，讓學生在優美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學生說說自己的感受。接著導入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊藏著許許多多的奧秘呢！板書課題――花鐘。然后讓學生就課題提問題，我再把學生的問題歸納為：(1)什么是花鐘？(2)花鐘上有哪些花？

　　這個環節，我激起孩子們的好奇心，引起他們學習課文的興趣。

　　（二）自主朗讀，感悟文意

　　語文教學要讓學生充分地讀書。課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動、專注、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　這個環節我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著，讓學生在課文中找到“什么是花鐘？”這個問題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內瓦大花鐘”并介紹。

在讀中學 在讀中悟——新教材三年級上冊《花鐘》教學案例 篇11

　　學習目標

　　1.會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　4.學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　教學重點、難點

　　在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　教學準備

　　多媒體教學課件；補充閱讀資料；學具教具

　　教學時數

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一.創設情境，引出課題

　　欣賞鮮花盛開的圖片，積累描寫花的詞語，引出課題。

　　二.初讀課文，讀正確，讀流利

　　1.大聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出難讀的句子，多讀幾遍。

　　2.同桌互讀，共同練讀難讀的句子。

　　3.出示本課要求掌握的詞語，指名讀，隨機理解詞語“嬌嫩”，書寫“嬌嫩”。

　　4.指名讀全篇課文。

　　三.品讀感悟，理解積累

　　1.閱讀第三自然段，解釋“花鐘”。

　　2.閱讀第一自然段

　　（1）讀懂課文，設計花鐘。

　　（2）美讀課文，欣賞詞句。

　　（3）對比朗讀，品味詞句。

　　（4）背誦課文，積累語句。

　　（5）補充資料，填滿花鐘。

　　（6）介紹花鐘，運用語言。

　　四.課堂小結，布置作業

　　第二課時

　　一.復習回顧，交流作業

　　1.交流作業，展示學習成果。

　　2.聽寫詞語。

　　二.結合資料，學習第二自然段

　　1.自由讀第二自然段，了解植物開花時間與周圍環境的關系。

　　2.小組交流資料，用自己的話說一說植物開花時間不同的原因。

　　3.適時書寫有關生字詞。

　　三.回顧全篇，理清順序

　　四.指導書寫生字

　　五.布置作業

　　總結學生意見，融入教師建議，師生共同設計作業。

在讀中學 在讀中悟——新教材三年級上冊《花鐘》教學案例 篇12

　　一、教材分析:

　　《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象舉例了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　拿到教材后，我把握編者意圖，加強整合的意識，落實教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學生理解與教學上的難點，教學時我通過讓學生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實踐，來降低教學難度，突破教學難點搭設梯子，通過遷移拓展運用，讓學生確確實實地學習運用語文。

　　二、學情分析：

　　進入三年級，學生已經具有過渡年級學生的學習特點，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導才能理解和運用。本班大部分學生喜歡閱讀，樂于表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調、枯燥。

　　三、說教法、說學法：

　　目標：針對學生實際和教材特點，我將教學目標定位在:：學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。在情感態度價值觀方面的要求則是了解牽牛花等開花的時間，激發學生進一步了解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學生從課內向課外延伸，調動其學習的積極性。

　　教法：在《花鐘》一文的教學中，我本著新課標為指導，以學生為主體。根據三年級學生實際情況。我將教學過程分為兩個課時，今天看到的這一課是第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。在課文的教學中始終貫穿多媒體設計：直觀性的多媒體是激發學生學習興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發學生學習的興趣；又能幫助學生理解課文內容，指導有感情地朗讀課文，讓學生多學、樂學、好學。同時還能調節課堂氣氛，創設教學情境，引導探究為教師實施更有效的教學形式打下基礎。努力為學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人。為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　學法：在《花鐘》一文的學法中，我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發現讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞姿百態的花，發現鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。

　　四、說教學程序創設情境：

　　整個教學過程，我是分五個環節進行設計的：

　　（一）欣賞花鐘，悄然入情；

　　俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學中從首先教師引學生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向學生展示各地的花鐘，學生個個目不轉眼的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起”，繼而進行扎實有序的感悟和訓練，讓學生參與實踐，明白真正的花鐘是“不需要機械結構”的，最后讓學生帶著探究的欲望走出課堂！

　　（二）學習生詞，欣賞詞句；

　　要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的“有效性”。把握訓練的節奏。

　　一是將字詞句的學習、理解、運用結合起來，使語言文字的訓練扎實、有序。拿生字詞的學習來說，一開始，讓學生在文中找出生詞認讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現生詞，離開拼音讀，隨后讓學生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等。

　　二是將字詞的學習與特定的語言環境結合起來，在特定的語言環境中進行語言文字的訓練，而不是孤立地學習字詞。教師多次提醒學生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學變得更加豐滿起來。

　　三是，教師把信息技術手段直接指向語文學習，比如，屏幕出現花的圖片，讓學生喊一喊花名。播放花兒開放的動畫讓學生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現的動態美。

　　（三）品位詞句，當堂積累；

　　將積累運用與課文的學習結合起來。我認為，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時間讓學生進行語言積累并進行方法的引導，對我們當前的語文課堂，應該很有啟發。同時，在積累的時候，老師注意了對生字書寫的引導，老師說：“我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置”。為讓學生養成良好學習慣打好基礎。

　　（四）反復練習，熟讀成誦；

　　第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態特征巧妙地來描寫。我讓學生通過老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式，達到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學生吹起了小喇叭，有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學生在舒展自己的筋骨……很快大部學生就能把背誦課文。

　　五、說預期效果：

　　通過教師、學生和文本的對話，在知識環境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機。課堂上的老師淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。

在讀中學 在讀中悟——新教材三年級上冊《花鐘》教學案例 篇13

　　《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。全文可用一個字來概括：美。花兒美、花鐘美、插圖美、語言更美。尤其是課文第一自然段，用不同的說法描寫了一天之內不同時間不同種類的鮮花開放的美好姿態，詞句表達豐富多樣，有序有趣，堪稱學生學習語言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本語言的優美，感悟鮮花開放的不同表達方式。在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。是本課學習的重點和難點。

　　為了順利達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文，感知課文內容。今天，主要是講第一課時，在不同形式的讀中理解課文內容，感悟鮮花開放的不同表達方式。感受文本語言的優美，感悟作者寫法的精妙，陶冶美的情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。

　　1.先讓學生在教師創設的環境中走入花的世界。

　　2.圍繞“花鐘”這個題目，以學生質疑引入文章，讓學生在讀中體會題意，尋找答案。

　　3.檢查學生詞語認識情況，通過多種多種讀法（自由讀、單個領讀、齊讀）解決字詞問題。

　　4.對課文朗讀進行指導，通過多種讀書指導（自由讀練習、個別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀），達到讀通讀熟讀出感悟。

　　5由題目花鐘，引入第一自然段的學習。不同的花在不同的時間開放。讓學生自由談談，自己對哪種寫花開的寫法更喜愛，邊討論邊以動作理解，在讀中感受花的美。

　　6.師生欣賞圖片，接讀句子。

　　7.最后，讓學生嘗試寫寫自己喜愛的花朵，以及它的開放方式。

　　整堂課比較完整，課前的預設，需要在課堂上的靈活應變，能更好的完成教學目標。在課堂時間上安排還欠合理，應把握好文章重點，分清主次。授課時掌握課文講解的輕略程度。今后授課更應吸取教訓，在備課時多下功夫。