在讀中學 在讀中悟——新教材三年級上冊《花鐘》教學案例（通用12篇）

在讀中學 在讀中悟——新教材三年級上冊《花鐘》教學案例 篇1

　　情景說明：

　　教材分析：《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的第一篇主體課文。按照“歸納現象——揭示本質——實際運用”的思路，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發學生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧

　　教學目標：知識與能力目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。^

　　情感與價值目標：激發觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。

　　教學重點：感悟鮮花開放的不同表達方式。

　　教學難點：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。對一些句子嘗試換一種說法。

　　教學安排：第一課時，初讀課文，學習生字詞，感知課文內容。第二課時，在不同形式的讀中理解課文內容，學習不同的表達方法。

　　教學準備：

　　1、制作各種花開放的課件。

　　2、課前布置學生觀察花開的時間或查找花開時間的資料。

　　©小語論壇 --

　　教學過程：

　　一、賞花鐘

　　1、課件出示：瑞士大花鐘

　　上節課我們初步感知了課文，學習了生字詞。下面大家請看：這就是世界上最早發明的瑞士日內瓦大花鐘。瑞士素有“花園王國”和“鐘表之鄉”的美譽。能工巧匠絕妙的將花卉同鐘表的制造結合起來，別出心裁地創造了“花鐘”。鐘面上有哪些花，是怎么組成的呢？教師引導學生不知不覺提出了問題。帶著問題學習課文。k&

　　（課堂上，創設情景的方法有多種，常見的有謎語法（適用于生字教學）、歇后語法（適用于詞語教學）、故事法（適用于導入新課與新課簡介）、圖畫法（適用于領會課文主要內容）、多媒體操作法（適用于較系統理解課文）、表演法（適用于對文章思想、人物感情的理解）、直觀法（適用于作文教學）等等。本課導入主要采用多媒體操作法，具有具體、鮮明的形象，能給學生真切、直觀、具體形象的感覺。運用多媒體操作，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心和求知欲。讓學生在審美中，激發他們的興趣。學生的興趣是學生參與學習的動力，興趣得到激發，教學效果將會得到提高。以課件燃起學生主動探究花鐘奧秘的激情，調動學生自主探究的積極性，引導學生質疑，為學習全文作了鋪墊。）

　　二、識花鐘

　　學習第一自然段

　　1、指名讀，找中心句。

　　2、自由讀，找一找課文中寫了那幾種花。

　　3、課件展示，出示九種鮮花圖片讓學生欣賞，配樂詩朗誦。

　　花兒們靜靜的綻放

　　清晨的花兒，帶著露水

　　翻著潔凈的花瓣望著我，

　　它們只在靜靜的綻放，

　　盡情吐露所有香馥的心事。

　　因為它們

　　這些出現在鋼筋水泥叢林里的精靈們，

　　讓這個灰色堅硬的世界一下子柔和和嫵媚起來了。

　　4、用自己喜歡的方式讀第一自然段，仔細體會課文是怎樣寫花兒開放的？

　　5、課件出示，感悟作者表達方式的多樣性及用詞的準確性。

　　四點牽牛花開了                    凌晨四點牽牛花吹起紫色的小喇叭

　　五點薔薇開了                      五點左右薔薇綻開了笑臉

　　七點睡蓮開了                      七點睡蓮從夢中醒來

　　十二點午時花開了                  中午十二點左右午時花開了

　　……                              ……

　　讀一讀上面填寫的內容，互相討論：說說你認為那些表達鮮花開放的句子寫得好，為什么？

　　6、這段后面的省略號又是一個亮點。

　　同學們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀，讓我們結合平時觀察，生活的積累，學習作者表達方式，填補課文中省略號的空白行嗎？引導學生說說自己知道知識。

　　7、再次展示九種鮮花圖片，圖文結合，利用師生齊讀、小組輪讀等多種方式的讀，配上動作、表情，再次感悟作者表達方式的多樣性及用詞的準確性。x

　　（教學中要注意老師的導與學生的自主合作學習的有機結合。老師應注重把學習的主動權交給孩子，但同時得注意如何體現老師的“導”。分句朗讀的訓練，老師完全放手讓孩子自主學習，但從學習的效果看，優秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同花姿態的特點。但對于一些后進的學生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學練讀前，老師先和個別學生朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。老師可設計這樣的導語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給孩子們模范的作用，也可以激發學生探究的興趣，同時老師注重引起學生思想、討論的多向交流，學生的創新意識就在討論中不斷增強學生的能力。）c

　　三、探花種

　　為什么植物的開花時間不同呢？讓我們一起去了解其中原因吧。

　　學習第二自然段

　　1、自主學習：默讀第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　2、小組交流：為什么植物的開花時間不同？

　　3、全班交流：你讀懂了什么？指導學生用自己的話說說曇花開花時間和溫度、濕度、光照等的關系。說說其他植物開花與溫度、濕度、光照、昆蟲活動等的關系。

　　（教學第二段，首先激發他們心中的疑問，為什么植物開花的時間不同呢？讓學生自讀自悟，形成學生學、思、疑、問、悟的相互結合及循環往復，體現學生學習由淺入深，不斷提問、不斷解決的過程。這過程中，教師應訓練學生的悟性，培養學生自主學習的習慣，在質疑問難中，培養學生發現問題，提出問題和解決問題的創造性。小組合作學習，引導學生解開謎底。“原來植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。”教師進一步展開學習，“你還讀懂了什么？”繼續讓學生通過自讀自悟，深入理解文中曇花開放的原因和有的花開花與昆蟲活動相吻合的情景。 21世紀需要創新型人才，能自己提出問題，解決問題，學生能獨立思考，發揚學生的主體地位，讓學生主動地創造性學習，因此，必須改變教師問學生的現狀，要讓學生學會問自己，問老師，并學會解問題。學始于思，思源于疑。“疑”是一節課教與學的前提，“學”則成為閱讀教學的核心。我在課堂改革中從始至終引導著學生自讀自悟、質疑問難。始終圍繞著學生的“問”和“學”來展開教學。 ）

　　四、做花鐘

　　學習第三自然段

　　1、自由讀第三自然段

　　邊讀邊想象，植物學家把花圃修建成花鐘的情景。在體會他們絕妙做法的同時抓住“大致”一詞，讓學生讀句子，感受作者用詞的準確性。

　　2、播放瑞士大花鐘讓大家欣賞

　　發現了鮮花的秘密，了解了其中原因，看了別人修建的花鐘，想不想自己做一個花鐘？

　　3、出示課件師生一起填寫。

　　日鐘                                 夜鐘

　　4、建議：（1）我也想去觀察一下周圍的花。

　　（2）我要觀察其他事物，還想寫觀察日記。

　　（3）感悟作者表達方式的多樣性及用詞的準確性。

　　（4）我想做一個花鐘，還想把課文中描寫花兒開放的句子背下來。

　　（《花鐘》學完后，引導學生做花鐘，按文中不同的花開放的不同時間怎樣繪制自己的花鐘，學生在參與繪制花鐘的過程中，進一步理解了文章內容。教師注重了文本內在課程資然的開發，將課堂教學與課外拓展有機結合。課內的讀練結合，課外的拓展延伸，既有對課內知識的遷移運用，又注重了仔細觀察等方面的養成，為本單元的習作埋下了伏筆。）

　　教學反思：

　　新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設計時，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線，借課件入手賞花鐘——以讀為本識花鐘——合作交流探花鐘——拓展延伸做花鐘，讓學生主動求知，感悟積累運用，以期達到突出重點，突破難點。

在讀中學 在讀中悟——新教材三年級上冊《花鐘》教學案例 篇2

　　教學目標：

　　1.通過流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話概括課文主要內容。

　　2.知道有哪些花開放的時間不同以及時間不同的原因。

　　3.能結合生活實際或者收集的資料說一說對花更多的了解。

　　4.培養學生善于觀察，認真思考的興趣。

　　教學重難點：

　　1.能結合生活實際說一說對花更多的了解。

　　2.培養學生善于觀察，認真思考的興趣。

　　教學準備：

　　本課相關可見

　　教學流程：

　　第二課時

　　一.  談話導入：

　　1.   同學們，你們喜歡鮮花嗎？

　　2.   為什么？是啊，鮮花不僅給我們生活增添了美麗，還有許多作用。老師這有一組鮮花的圖片，來看看吧！

　　3.   播放課件。并請生說一說：你能用好聽的詞或者優美的句子來形容你剛剛看到的花嗎？

　　4.   這么美的花，在它們身上還有更多的奧秘呢，你想知道是什么嗎？就讓我們一起學習《花鐘》這篇課文來尋找答案吧！

　　生自由說，激發學生的興趣。花不僅美麗，還很好聞，能裝點我們的生活。

　　考察學生的詞語積累情況，從而引導學生能對美的事物進行欣賞和贊美。

　　二.  整體感知

　　1.   認真看，仔細聽。想一想，這篇課文主要講了什么？用一兩句話說說吧。

　　2.   師小結：課文講了不同的花在不同時間開放以及為什么開放時間不同不同的原因。

　　3.   課文都向我們介紹了哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找，用自己喜歡的符號畫出來。指名說。

　　（1）        這些花都長什么樣呢？我們一起來看看。出示圖片。

　　（2）         這些花都在幾點開放？它們開放時的樣子有什么不同呢？在默讀課文。指名說。生邊說師邊出示課件。

　　（3）         你覺得這些花開的美嗎？那你最喜歡哪種花，為什么呢？先和你的同桌說一說吧！多美的花啊，讓我們美美的讀讀這段話吧。請生一句一句開火車讀。

　　（4）         這么多的花開放的時間也各不相同，這位植物學家為什么發現了，而別人都沒發現呢？我們有很多同學平時也是一個細心的孩子，你還發現哪些花什么時間開放呢？結合生活實際或者你的資料說一說吧。為什么這些花開放的時間不同呢？讀一讀第二自然段找一找有哪些原因。

　　（1）生說，師相應板書。（2）誰能用自己的話居里說一說，哪些花和溫度、濕度、光照有關？有什么樣的關系呢？

　　重點理解“灼傷”。（通過詞語理解曇花開放時間與溫度，濕度，光照的密切關系。）

　　（3）哪些花和昆蟲活動的時間有關呢？結合你生活中觀察到的說一說。（4）師補充資料。

　　5.因為條件不同，花開放的時間也不同。所以有位聰明的植物學家把這些花種在一起，組成了一個大花鐘，是什么樣呢？讓我們齊讀第三自然段來看看吧！（師出示花鐘的圖片。）

　　6.師小結：多美的花鐘啊，正是因為有這樣細心觀察的人才能發現不同的花開放的時間是不同的。

　　三年級教學目標其中要求孩子具有初步的語言概括能力。

　　生活在城市的孩子對花見識太多，所以不以為奇。直接出示圖片不僅能激發學生的認識，還能直觀感受，加深印象。

　　雖然是科技小品文，但這一段話的抒情性卻比較強。通過對重點詞語“欣然怒放”“含笑一現”來體會各種花開放時的美麗。

　　引導學生平時要善于觀察。

　　結合生活實際，從而引導學生只有善于觀察，才能發現別人不知道的東西。

　　指導學生快速的從一段文字中找到關鍵信息。

　　結合生活實際培養學生觀察能力。

　　（激發學生興趣。）

　　三.討論探究

　　1.同學們，平時在我們的世界里，到處都是鮮花，你對對它們還有更多的了解嗎？結合你的資料說一說吧。小組討論，全班交流。

　　2.師出示相關資料。

　　（課文內容淺顯易懂，知識學生一看就明了。這篇課文也不僅僅告訴學生書本上的知道，還要對花產生更多的興趣，由此拓展知道，激發學生探索的興趣。）

　　四.角色體驗

　　花不僅好看，原來還有很多作用呢！你們愿意做一朵鮮花嗎？如果你是一多花，你們會怎么向別人介紹你自己呢？指名上臺表演。

　　通過表演，讓學生加深對每種花開放姿態的印象。

　　五.總結質疑

　　1.學完這篇課文，你知道了什么？

　　2.還有什么想知道的？

　　六.布置作業

　　你能用今天學到的知識動手制作一個美麗的大花鐘嗎？我們比比看們誰的花鐘最漂亮！

　　板書設計：

　　13.花鐘

　　不同的植物開放的時間不同

　　原因：1。與溫度、濕度、光照有關

　　2.和昆蟲活動時間相吻合。

在讀中學 在讀中悟——新教材三年級上冊《花鐘》教學案例 篇3

　　一、說教材

　　九年義務教育課程標準版小學語文第五冊第13課《花鐘》。

　　1.教材分析：

　　課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　2.教學目標的確定：

　　根據教材的編寫特點以及學生的認知水平，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標：

　　知識目標：理解課文內容，了解“一天之內，不同的花開放時間不同”以及“為什么一天之內不同的花開放的時間不同”等知識

　　能力目標：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、有趣的語言；

　　（2）體會、感悟不同表達方法的妙處。

　　情感目標：

　　（1）培養學生留心觀察周圍事物，認真思考的習慣；

　　（2）培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情。

　　3教學重、難點：

　　教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　教學難點：學習運用多樣的句式表達。

　　二、說教法

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節課，我基本采用“自主讀書，自己感悟，合作學習”的教學方法。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運用語言。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　三、說學法

　　興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學手段，從小學生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學生在主動學習中掌握知識、形成技能。

　　四、說教學過程

　　在整堂課中，我充分發揮多媒體計算機的教學功能，通過ppt課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學生的注意力，啟迪學生的思維。同時，我還想方設法，創設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中。

　　（一）創設情境，激趣導入

　　我在這里先用多媒體出示課件，讓學生在優美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學生說說自己的感受。接著導入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊藏著許許多多的奧秘呢！板書課題——花鐘。然后讓學生就課題提問題，我再把學生的問題歸納為：(1)什么是花鐘？(2)花鐘上有哪些花？

　　這個環節，我激起孩子們的好奇心，引起他們學習課文的興趣。

　　（二）自主朗讀，感悟文意

　　語文教學要讓學生充分地讀書。課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動、專注、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　這個環節我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著，讓學生在課文中找到“什么是花鐘？”這個問題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內瓦大花鐘”并介紹。

　　（三）小組合作，朗讀品悟

　　在這一環節中，我設計了“找花認花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”五個內容。學生既懂得了一些自然知識，又培養了他們的合作精神，還體會到了不同的表達方法的妙處。

　　找花認花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點開放？請同學們認真讀讀課文第一自然段，用“－”畫出花名用“…”標出花開放的時間。再用多媒體出示九種花，讓學生認一認花，讀一讀花名。

　　合做花鐘：我將學生分成四個小組，每組發一份課前準備好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個小組的同學對照鐘面用“（  ）點，（  ）花開了”的句式開火車說話。

　　比較品讀：同樣寫花兒開了，課文是怎樣寫的呢？仔細讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。學生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導學生細細體會。并通過個別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學生充分朗讀體會。

　　拓展說話：學生交流自己所知道的其它花的開花時間，教師用課件展示課外資料，并讓學生學習作者的表達方法說話。

　　升華感情：剛才我們通過找花認花、做花鐘、讀句子、描繪花，學習了課文第一自然段。現在你們對花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨特的體驗齊讀課文第一自然段。

　　（四）自讀自悟，自主解疑

　　通過上一環節的學習，學生自然會產生疑問：為什么一天之內植物開花的時間會不同呢？這時，我讓學生自己學習課文第二自然段，自己探究答案。學生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花、風媒花、鳥媒花等課外知識。

　　（五）課堂小結，布置作業

　　這一環節，先讓學生說說自己在這節課里的收獲，然后教師總結并布置課后作業：這節課，同學們通過認真的閱讀、積極的探索，在奧妙無窮的大自然里，在廣闊無邊的知識海洋里，學會了觀察，學會了思考，感受到了學習的樂趣。老師相信，以后同學們還會發現大自然更多的奧秘！·課后，請同學們認真觀察，搜集資料，自己制作一個漂亮的花鐘。

　　五、說教學反思

　　本課的設計根據新課程標準的精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式。利用媒體資源，創設情境、突出重點、分散難點；利用文字信息，感悟質疑；利用協作精神，升華感情；利用學科整合，拓展遷移，致力于學生語文素質的形成與發展。在新課標的引領下，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以學生為主體、以教師為主導的理念。學生的好學精神得到更加有效的培養，促使他們在愛學、樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣，同時達到豐富知識、增長能力、提高語文素養，獲得身心健康和諧的發展。

　　六、說資源運用

　　1.遠程教育課程資源為小學語文教學提供了物質基礎。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術，是教學改革的一次質的飛躍。因為它可從根本上激發教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變為生動，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習的過程，充分發揮學生的主體作用。

　　2.農村遠程教育的推廣利用，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣。我們結合教學內容，利用遠程教育為我們農村教師提供了更豐富的教學內涵，動靜結合，給學生在視覺方面提供了動感。為學生的感知階段創設了具有吸引力的情景，提供了與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與。

　　這堂課學生學得積極主動，興趣濃厚，這就是現代遠程教育為學生提供最有利的服務。這是傳統教學所不能達到的水平。

在讀中學 在讀中悟——新教材三年級上冊《花鐘》教學案例 篇4

　　【教學背景分析】

　　《花鐘》人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文.課文思路清晰,語言很美,讓學生把朗讀,理解,感悟緊密結合起來,讓學生自由,充分地讀.讀出對花的喜愛,讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆.課文按照"歸納現象—揭示原因—實際運用"的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因.作者先講觀察后的發現:一天之內,不同的花開放時間是不同的.并形象列舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現;接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度,濕度,光照有關, 與昆蟲的活動時間有關;最后擴展開去,談到植物學家修建"花鐘",其做法很奇妙.

　　【整合思路】

　　根據小學生的特點,利用形象生動的多媒體課件創設情境,有效的突破重難點,使學生能主動地參與學習.具體整合思路如下:在導入新課,進入情境這一環節中,該課件中朵朵盛開的鮮花激發了學生的學習興趣和對鮮花的喜愛之情,在感悟理解環節中,課件出示的重點句子,引導學生體會不同句式的表達效果,并增強了學生的語言感悟能力,加強了對學生語言文字的訓練.然后讓學生親眼目睹曇花一現的情境,化抽象為直觀,突破了難點.通過具體觀賞花鐘不同場景,體會植物學家修建花鐘的奇妙.激發學生熱愛科學,培養了學生的觀察能力.

　　【教學設計】

　　教學目標:

　　1,知識與技能:會認8個生字,會寫14個生字,正確讀寫"爭奇斗艷,芬芳迷人,艷麗,蘇醒,濕度,密切,關系,嬌嫩,適宜,適應,昆蟲,傳播,植物學家,修建,陸續,大致"等詞語.通過多種形式使學生正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

　　2,過程與方法:通過自主合作討論探究的方法,培養學生學習能力,合作意識.

　　3,情感,態度與價值觀:激發學生觀察興趣,學習作者留心觀察,善于探索的科學態度.初步培養學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣.

　　教學重難點:在理解課文內容的基礎上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法.

　　教學準備:cai(計算機輔助教學) 課文朗讀選用《新跨越》(新課標小學語文學科教學資源包)

　　設備分析:

　　這篇課文的教學選用模式二能有效突出重點突破難點.課件直觀生動,畫面優美,使學生學得輕松,更有興趣,有利于順利完成教學任務.

　　學生情況分析:大部分孩子聰明,勤奮,好學,都由一定的認知能力,分析能力,少數同學的參與意識較強,他們在接受別人的評價中能發現自身的價值,產生興奮感,自豪感,對自己充滿信心;他們在接受別人的評價中能發現自身的價值,產生興奮感,自豪感,對自己充滿信心.

　　教學過程:

　　一,板書課題,導入新課

　　1,(板書課題:花鐘)師述:通過上節課的學習,誰能說說什么是花鐘 你還有什么疑問

　　2,讓我們一起欣賞美麗的鮮花(課件呈現五彩繽紛,色彩艷麗的花朵)課文中用哪些詞來形容這景象的 (課件呈現詞語:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人)

　　爭奇斗艷,芬芳迷人的鮮花中還蘊藏著許多秘密,讓我們一同走進課文去探索.

　　(點評:利用優美的圖片,認識不同的鮮花,引導學生質疑,激活了學生的思維,激發了學生的學習興趣,使學生積極參與學習.)

　　二,朗讀欣賞,整體感悟.

　　邊聽邊思考:(用光盤播放課文朗讀)

　　1,科學家揭示了一個什么有趣的現象

　　2,不同的植物為什么開花的時間不同呢

　　(點評:本環節運用光盤播放課文朗讀,調動了學生的多種感官,使學生走進課文,初步體會文章的語言美,感受花鐘的奇妙.)

　　三,品讀感悟 交流體驗

　　(一)學習第一自然段:

　　1,指名讀 ,這段給我們介紹了一種有趣的現象,文中的中心句是什么 用"———"勾出來,圍繞它介紹了哪幾種花 (學生邊回答老師邊貼鮮花圖片)

　　2,看圖復述回答:什么花在什么時候開放呢

　　生答:牽牛花五點開放,薔薇花五點左右開放……

　　3,讀讀說說:同樣是寫什么花在什么時候開放,書上是怎么寫的 請再讀一讀第一段中的相關句子,并選一句自己最喜歡的,反復讀,和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因.

　　4,學生自讀,互讀,感悟.

　　5,(課件出示第一段重點句子)朗讀展示,展開想像,交流體會

　　6,師生合作品讀,贊美鮮花

　　(點評:通過課件出示重點語句,讓學生體會不同的句式表達的效果不同,增強了學生的語言感悟能力,積累了好詞佳句.)

　　7,我會填:(課件出現練習)

　　牽牛花

　　薔薇 睡蓮

　　萬壽菊 煙草花

　　月光花 曇花

　　我知道了用不同的句子寫 的情景,會使句子更 更

　　(點評:通過做這個練習,讓學生進一步體會語言表達的豐富性,增強語言的感悟能力.)

　　8,想想作者為什么會"發現不同的鮮花會在不同的時間開放"

　　對你有什么啟示

　　(二)學習第二自然段 (以自主合作學習方式為主)

　　1,不同的鮮花為什么會在不同的時間開放 植物學家進行了研究,有什么發現呢

　　2,合作學習:請默讀第二段,想一想,議一議,說一說:你讀懂了什么 "吻合"是什么意思 聯系課文,你能猜測"夜來香為什么在晚上八點左右開放"嗎 為什么大多數花在白天開放

　　3,集體交流,老師相機點撥并板書:溫度 濕度 光照 昆蟲活動 .(評價學生合作學習的情況)

　　生:我讀懂了……

　　4,課件欣賞曇花開放的美麗瞬間.

　　(點評:利用課件化抽象為具體,使學生直觀感受到平時很難看到的曇花一現的美.)

　　5,理解朗讀全段.

　　(三)學習第三自然段

　　1,欣賞花鐘:聰明的植物學家把不同時間開放的花,種在一起,把花圃修的像鐘面一樣,你們想去參觀嗎 (課件呈現日內瓦最早修成的花鐘)

　　(點評:課件讓學生更加深刻的感受到了花鐘的神奇,開闊了視野,激發了學生熱愛科學的意識,培養了他們留心觀察事物的能力.)

　　2,贊美花鐘:參觀完你有什么感想

　　3,比較句子: "我看到什么花開了,就知道是幾點了"這句話對嗎

　　文中用語言怎么敘述的 指名讀第三自然段

　　課件出現句子:齊讀"你只要看看什么花剛剛開放,,就知道大致是幾點鐘"

　　兩組句子有什么不同 "剛剛"可以去掉嗎 為什么 "大致"還可以換成什么詞

　　4,是啊,作者用詞非常準確,這個看似用來表達模糊意思的詞語,實際反映了客觀事物真實的狀況,反映了科學家遵循客觀事實的態度,文中還有幾個這樣的詞語,請大家快速瀏覽全文找一找.

　　課件出現詞語:大概 左右 往往 有……的危險

　　5,體會朗讀第三段.

　　(點評:利用課件出示表達模糊意思的詞語,調動了學生的積極性,體會作者用詞的準確性.)

　　四,再讀全文,總結拓展

　　1,感情朗讀全文,找出你喜歡的好詞佳句

　　2,師總結:作者之所以能寫出這么精彩的文章,是他留心觀察,不斷探索的結果.我們也要養成留心觀察事物的好習慣,發現探索美麗的大自然.

　　3,你能說說,在日常生活中你觀察過什么 有什么發現

　　五,作業 :

　　1,觀察一種事物,把觀察發現記錄下來

　　2,課外閱讀喜歡的科普讀物:《十萬個為什么》,《少年科學》等書

　　【學習評價設計】

　　評價形式:

　　課堂提問

　　朗讀情況

　　合作學習情況

　　參與課堂情況

　　【總結與反思】

　　課堂教學中,教師對學生活動如果能及時地,適度地作出評價,就能夠保持,激勵學生的積極性,如果能在評價中啟發,點撥學生,就能有效的訓練學生的思維能力和語言能力.在本課的教學實踐中,我深切體會到了恰當評價學生的重要性,在課堂上我盡量多用激勵性的語言,去激發他們學習的興趣,幫助他們樹立信心.實踐證明,課堂效果不錯.今后我還會不斷探索,使評價的語言再豐富一些,形式再多樣一些.

　　回顧這節課,教和學是一個學生感知,感受,感悟的過程.這個重要的過程屬于學生,我們要根據情況把這個權利還給學生們,讓他們成為課堂上真正的主人.

在讀中學 在讀中悟——新教材三年級上冊《花鐘》教學案例 篇5

　　一、教學目標：

　　1.會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語。”

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.能讀懂課文內容，初步養成留心觀察周圍事物的習慣。

　　4.學習運用多樣的句式表達。

　　二、教學重點：

　　理解課文內容和運用多樣的句式表達。

　　三、教學準備：

　　1.生字、詞語卡

　　2.收集文中所及到的花的圖片和相關知識。

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.同學們，你們看了課題以后，心中有什么問題嗎？

　　2.一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起，制成了花的時鐘，并根據花的開放來判斷時間，他的這種做法奇妙嗎？你想不想知道這位植物學家是根據什么原理來制作的這個花鐘呢？讓我們走進花鐘這篇課文，來一起揭示其中的奧秘吧！

　　二、初讀課文，學習生字新詞

　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2.同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字型。

　　3.檢查生字自學情況。

　　a.出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。

　　b.小組互動，“我說你猜”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

　　C.當當小老師：你發現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

　　三、通讀課文，理清課文思路

　　1.學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？

　　第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現象。

　　第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。

　　第三段：植物學家根據這一現象的巧妙運用。

　　2.組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

　　四、指導寫字

　　1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。

　　2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

　　第二課時

　　一、復習生字、新詞

　　1.認讀生字、新詞卡片。

　　2.聽寫生字新詞。

　　二、讀中感悟

　　1.默讀課文整體感知。

　　2.精讀課文，細細品味。

　　a.學習課文第一自然段，歸納現象

　　讀一讀：你發現了一個什么有趣的現象

　　填一填：牽牛花

　　吹起了紫色的小喇叭

　　薔薇

　　_________________

　　睡蓮

　　__________________

　　萬瘦菊

　　_________________

　　煙草花

　　_________________

　　月光花

　　_________________

　　曇花

　　_________________

　　議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？

　　賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。

　　品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

　　b.學習課文第二自然段，揭示原因

　　細讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時間不同呢？

　　小組交流：：通過讀書，你找到了答案了嗎？

　　集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。

　　揭示原因：原來植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的聯系。

　　C.學習課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

　　回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪里？

　　齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

　　3.再讀全文，升華情感。

　　三、交流感想：

　　你從這位植物學家身上學到了什么？

　　四、課外擴展：

　　1.自制花鐘。學習花鐘的方法，仔細觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，按它們開花時間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因。

　　2.根據學校周圍環境的實際情況，組織學生進行有計劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會有什么發現。

在讀中學 在讀中悟——新教材三年級上冊《花鐘》教學案例 篇6

　　【學習目標】

　　1、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

　　3、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

　　1、生字詞卡片。

　　2、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

　　3、學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

　　【學習目標】

　　1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　　3、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

　　3、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　【課前準備】

　　1、生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

　　2、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、鐘聲可以告訴我們準備的時間，可是你們知道嗎？自然界的花也像鐘表一樣能報時呢。有位植物學家還把不同時間開的鮮花栽在一起，組成一個“花鐘”，你們想了解一下嗎？（板書課題，讀課題）

　　2、讀了題目，你們有什么問題想問嗎？

　　3、這些問題的答案也許都在課文里藏著呢，我們一塊去尋找吧！

　　1、學生自由讀課文，注意讀正確，讀流利:

　　⑴　自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

　　⑵　同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自學情況:

　　指名讓學生挑自己最喜歡的自然段讀給大家后，教師根據“讀準字音，讀通句子”的要求組織學生進行評價。

　　3、同桌互相說說課文的內容。

　　1、學生自由讀課文第一自然段。

　　2、相互交流讀懂了什么。（先分組交流，再指名說）

　　3、各種花在一天之內，開花的時間是不同的，我們根據各種花開花的先后順序來繪制一個“花鐘”，好嗎？

　　4、同桌合作制作“花鐘”。

　　5、在小組內展示“花鐘”并進行介紹。（要求介紹時用上課文中的詞語）

　　6、小組內推薦一只最好的“花鐘”在全班展示、介紹。

　　1、課文用不同的說法來表達鮮花的開放，我們先來填一填。

　　2、再來讀一讀，看誰讀得好。

　　3、最后說一說，你覺得哪些表達鮮花開放的詞語用得特別好。

　　1、學習生字:

　　⑴　出示生字卡片“斗、艷、內、夢、醒、蘇”。

　　⑵　小組內交流各自識記生字的方法。

　　⑶　同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　⑷　學生書寫。

　　2、抄寫詞語表中列出的新詞（也可作課外作業布置）。

　　1、學生繼續搜集各種花兒不同時間開放的資料，看誰在“花鐘”上補充的花最多。

　　2、讀、背課文第一自然段。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、聽寫詞語。

　　2、指名背、齊背課文第一自然段。

　　3、學生交流搜集資料的情況。

　　1、學生自由讀課文第二自然段。

　　2、小組相互交流讀懂了什么。

　　3、為什么不同的植物開花的時間不同？用自己的話說一說。（先同桌交流，再指名說）

　　1、學生自由讀課文第三自然段，邊讀邊想象植物學家修建的花圃。

　　2、出示多媒體課件，讓學生看著畫面，當小小講解員，介紹這個奇妙的“花鐘”。

　　3、在小組內講述。

　　4、每組推薦一人全班講述。

　　5、評出最佳講解員。

　　你還喜歡哪部分課文內容，能把它背下來嗎？

　　六、指導寫字

　　1、出示生字卡片“濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”，組詞朗讀。

　　2、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　3、學生寫字，教師巡視指導。

在讀中學 在讀中悟——新教材三年級上冊《花鐘》教學案例 篇7

　　【教學目標】

　　1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　4、學習運用多樣的句式表達。

　　【教學重難點】

　　1、學習本課生字、詞語。

　　2、讀懂課文內容，培養學生留心觀察事物的習慣。

　　【教學準備】

　　1、課前讓學生收集花的資料.。

　　2、課件。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】 第一課時（略）

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　3、學習運用多樣的句式的表達。

　　【教學重難點】

　　1、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　2、學習運用多樣的句式的表達。

　　【教學過程】

　　一、談話引入，揭示課題

　　1、小朋友們，你們喜歡花嗎？喜歡什么花？老師和你們一樣也喜歡花，大家看（出示課件）。

　　2、看到這些花，你們想用一些什么優美的詞語、句子來贊美它？

　　3、出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

　　4、出示課件：師簡介日內瓦大花鐘。

　　5、齊讀課題。

　　二、 學習課文

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　自由朗讀第一自然段，思考：看看課文中向我們介紹了什么花？用你喜歡的符號勾出來。

　　⑵　全班交流。

　　⑶　這些花分別在什么時候開放呢？用不同的符號勾出來。

　　⑷　抽生匯報。

　　⑸　出示句子：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了……

　　自己讀讀句子，你感覺怎么樣？

　　⑹　同樣寫花開了，課文中是不是這樣寫的，找出有關的句子讀一讀。

　　⑺　比較句子：這兩句話你喜歡哪句？為什么？

　　⑻　作者為什么能把花寫得這么生動具體？

　　2、 學習第三自然段：

　　⑴　范讀第三自然段。

　　⑵　花鐘有什么作用？

　　⑶　“我看到什么花開了，就知道什么花開了。”這句話對嗎？

　　“我看到什么花開了，就大致知道幾點了。”現在對了嗎？

　　⑷　考一考：認鐘。

　　⑸　你還知道哪些花在什么時間開放？

　　3、學習第二自然段：

　　⑴　默讀第二自然段。思考：這些花為什么開放的時間不同？

　　⑵　全班交流。

　　三、齊讀課文

　　四、拓展

　　報月鐘。

在讀中學 在讀中悟——新教材三年級上冊《花鐘》教學案例 篇8

　　一、教學要求。

　　1. 認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2. 情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　3. 發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

　　二、教學重點。

　　學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。難點是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

　　三、教學準備。

　　1、教師演示文稿。

　　2、學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。

　　四、教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、交流激趣，存疑導入  。

　　1、 四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

　　比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）

　　2、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開

　　放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。

　　二、熟讀課文，初步釋疑。

　　1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

　　2、 交流自己讀的過程。

　　3、 請學生讀1、2兩段。

　　4、 評議。

　　5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）

　　6、 現在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）

　　7、 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

　　（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

　　8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）

　　出示填空：我知道

　　9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣？

　　三、探究課文，感情朗讀。

　　（根據學生的興趣讀懂課文。）

　　如：學生選擇第一自然段。

　　1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

　　2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）

　　師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？

　　（說體會，談感想）

　　3、 用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）

　　4、 師生合作朗讀本段課文。

　　5、 交流自己的收獲。

　　6、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

　　7、背誦喜歡部分，與同學交流。

　　8、課件出示課后第三題。

　　小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見。

　　四、書寫指導。

　　1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。

　　2、書寫生字。

　　（1）教師范寫，學生學寫。

　　（2）學生自己寫，師生評議。

　　（3）學生練寫，反饋結果。

　　五、課堂練習。

　　（1）課件出示練習題。

　　（2）抄寫19個詞語。

　　板書設計 ：

　　13 花鐘濕度

　　花

　　不同 開放

　　時間

　　（一天內）

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、聽寫詞語，鞏固反饋。

　　（1）學生聽寫詞語。

　　（2）同桌相互檢查。

　　二、展開想象，推測原因。

　　1、為什么這些植物開花的時間不同？

　　2、學生自由推測。

　　三、研讀課文，探究解惑。

　　1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　2、討論交流。

　　3、課件出示相關句子，學生朗讀。

　　4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

　　5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。

　　7、 全班交流。

　　四、總結全文，拓展能力。

　　1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。

　　2、繼續觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）

　　板書設計 ：

　　13 花鐘

　　濕度

　　溫度 花鐘 光照

　　昆蟲活動

在讀中學 在讀中悟——新教材三年級上冊《花鐘》教學案例 篇9

　　《花鐘》一文向我們介紹了各種花不同的開放時間，描述了各種花不同的開放姿態，尤其是課文的第一自然段用詞豐富，語言優美，是語言文字訓練的好材料。為了上好這篇課文，我認真搜集輔材料，下載了兩個精美的課件，準備一展我的風采。到了星期四，學校網絡不通，我的課件無法發送，這可怎么辦？我只好從講臺里拖出電腦主機，使用u盤，沒想到教室電腦沒有安裝啟動程序，我又匆匆找到安裝盤安裝，可電腦顯示無法安裝。就這樣足足化去一節課時間，我全是白費心機。沒辦法，我只好臨時改變教法，重新整裝上陣，出乎意料，竟也收到了良好效果。

　　師：小朋友，我們都看見過各種各樣的鐘，你們是否看見過花鐘？

　　生：沒有

　　師：昨天，張老師為你們做了一個美麗的花鐘，可不湊巧，學校電腦網絡不通，所以我們無法看到。不過課文里也向我們介紹了這美麗的花鐘，相信小朋友通過讀課文一定能把這美麗的花鐘給畫出來。等你們畫完了花鐘，老師再把我的花鐘給你們看，比比誰的美，有信心嗎？

　　生：有信心！

　　師：要畫出美麗的花鐘，先得讀懂課文，請你們抓緊時間讀課文吧！讀完后，告訴大家，你讀懂了什么。

　　（學生自由朗讀，積極性很高）

　　師：相信大家都已經讀懂了課文，來，把你讀懂的點點滴滴講給大家聽。

　　生：我知道不同的花在一天之內開放的時間是不同的。

　　師：你真有火眼金睛，一讀就讀懂了課文的主要內容，能告訴大家這個內容在課文的哪一段嗎？

　　生：在課文的第一段

　　師：你們還讀懂了什么？

　　生：我知道了花開放的時間與溫度、濕度、光照有關系。

　　師：這個內容在課文哪一段？

　　生：在課文第二段

　　師：大家再來讀讀第二段，你發現開花時間還與什么有關系？

　　（生再讀后舉手）

　　生：花開放時間還與昆蟲傳播花粉有關系。

　　師：是呀，之所以不同的花開放的時間不同，是因為它的開放與很多條件有關，你們能把這一段內容完整地說一說嗎？

　　（學生說得完整、流利）

　　師：還有讀懂的內容嗎？

　　生：課文第三段講了一位植物學家把不同時間開放的花種在一起，可以組成一個花鐘。

　　師：小朋友的本領可真大，不用老師講，你們就能讀懂課文，相信你們接下來肯定會學得更棒。請小朋友再看課文，你們是否發現課文中有很多描寫花的詞語，能把它們找出來嗎？

　　（學生自讀課文，邊讀邊劃）

　　（老師巡視，發現有部分學生無從著手）

　　師：老師剛才也找出了一個，“鮮花朵朵”，我從這個詞語中看出鮮花很多，而且很美。你們能像老師一樣找嗎？

　　（學生再讀，大多數學生找得比較順利）

　　生：我從“爭奇斗艷”這個詞語看出花很鮮艷，爭著開放。

　　生：我從“芬芳迷人”看出花很香很香。

　　生：我知道“含笑一現”這個詞寫出了曇花開放的時間很短。

　　師：你看，曇花多怕羞，又多嬌嫩，能用你的朗讀表現嗎？

　　（生讀得羞答答的）

　　生：老師，我有個問題，“怒”表示人發怒時，心情很不好，菊花開了應該很高興，為什么還要說“欣然怒放”呢？

　　師：是呀，老師也有點不明白。哪個小朋友能來解釋一下？

　　生：這個“怒”表示使勁的意思，“欣然怒放”表示菊花像發怒了一樣，全開放了。（解釋時，還配上動作）

　　師：噢，老師終于明白了，你明白了嗎？

　　（學生點頭）

　　師：讓我們一起來讀讀這句話，把菊花欣然怒放的樣子表現出來吧。

　　（生齊讀）

　　生：我覺得“艷麗”這個詞也是寫花的。

　　師：寫出了花怎么樣？

　　生：很鮮艷，很美麗

　　師：你們知道哪些花是艷麗的？

　　生：玫瑰花是艷麗的

　　師：我們可以說“艷麗的玫瑰”，還有什么花？

　　生：艷麗的牡丹花　　艷麗的薔薇花　　艷麗的萬壽菊

　　艷麗的水仙花

　　生：老師，水仙花不是艷麗的，它的顏色淡淡的

　　師：是呀，你們能用課文中的一個詞語來說嗎？

　　（學生看課文，找到詞語：淡雅）

　　師：能像剛才一樣來說說“淡雅的”？

　　生：淡雅的水仙　　淡雅的荷花　　淡雅的芙蓉花　　淡雅的月光花

　　師：同學們，不同的花有不同的開放特點，課文中向我們展示了它們美麗的姿態，現在你們能用什么方法把它們的美姿表現出來？

　　生：用朗讀表現

　　生：邊讀邊配上動作

　　（學生各顯神通，入情入境）

　　（請一學生上臺展示、集體表演讀、配樂讀，學生興致高漲）

　　師：課文告訴我們，這些花都在不同時間開放，現在我們要做個游戲，腦筋急轉彎，看能不能對上各種花開放的時間。

　　生：老師，能不能先我們讀課文準備一下？

　　師：當然可以，大家行動吧！

　　（學生書聲瑯瑯）

　　師生引讀課文，學生涌躍發言

　　師：老師黑板上有一只鐘，只可惜沒有指針，能用課文學到的方法畫出這只美麗的花鐘嗎？

　　（學生邊讀課文，邊動手畫畫，一學生上黑板畫，還用不同顏色的粉筆寫花名，而且字的色調與花的特點相符）

　　一節課下來，學生興趣盎然，學得輕松愉快，雖然沒有課件，但也不遜色。

在讀中學 在讀中悟——新教材三年級上冊《花鐘》教學案例 篇10

　　課前交流:

　　師:同學們,咱們是第一次到學術報告廳來上課吧?坐在這兒,你們心情如何?

　　生:我很開心.

　　生:心里特別激動!

　　生:感覺很新奇!

　　師:是嗎?老師相信接下來的學習一定會讓咱們彼此的心更快樂,更幸福的!

　　一.激趣導入:

　　1.師:來,同學們,看看程老師給大家帶來了什么?(播放各種花的圖片)

　　看到這里,你想說點什么嗎?

　　生:這些花真美!

　　生:花兒開得很鮮艷!

　　2.師:爭奇斗艷的鮮花給我們帶來了美的享受,接下來我們一起學習一篇新課文,看看這篇課文會給我們怎樣的發現?怎樣的感受呢?來,看老師寫課題.

　　師板書課題,齊讀.

　　二.初讀課文,整體感知

　　1.師:請同學們將課本輕輕地翻開到第52頁,認真地去讀一讀課文，注意把句子讀通順，把詞語讀準確。生自讀課文，教師巡視

　　師：好，我們先來看看，這些詞你們都認識嗎?(課件出示詞語)？   生：認識。

　　師：平常喜歡怎么讀詞？

　　生：喜歡一個人帶讀。

　　師：行，就請你來帶讀，來，小老師。

　　師：連詞語你們都讀得這么投入，表揚你們。這些詞語當中有一些字需要我們會寫。這節課，我們來學習蘇醒這個詞的寫法。請大家將課本打開到54頁,在田字格里找到“蘇醒”,仔細觀察這兩個字在田字格中的位置.(師范寫,生書空)

　　師：孩子們，傍晚時分，煙草花在沉睡中慢慢醒來，就是蘇醒。輕聲跟老師讀讀這個詞，拿出寫字紙來，大家都來寫一寫。注意寫字的姿勢，認認真真地把這兩個字寫一寫。開始。(教師巡視，展示學生寫的字，提示注意事項)。

　　師：好，今天我們先練到這兒,這些詞放到課文中我們能不能讀好呢？誰愿意來給大家讀一讀課文？我們請幾個同學們來讀一讀，看看他們誰讀得洪亮、流利，其他同學一邊聽讀，一邊思考，這篇文章主要告訴我們什么？生讀

　　師：三位同學都讀得比較好。第二位同學請起立，還需要注意一個詞：結出種子。你做老師帶大家讀一讀。生教讀。

　　師：同桌交流：這篇課文中的每個自然段都寫了什么？

　　師：交流好了嗎？我們請同學來發言。第一自然段主要告訴我們什么？

　　生：……只要我們留心觀察，一天之內，花兒開放的時間是不同的。

　　師：現象。

　　師：第二自然段主要告訴我們什么？

　　生：原因。

　　師：都有哪些原因？

　　師：原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。還有補充嗎？

　　師：第二個原因是，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險

　　師：你說的這個也是說開花的時間和溫度有關系。

　　生：還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合

　　師：我們把這兩個句子連起來讀一讀。生讀.

　　師：我們一起來把第二個句子讀一讀。生讀。

　　師：很好，我們接著說，第三個自然段主要告訴我們什么？

　　生：植物學家發明了花鐘。

　　師小結完成板書：植物學家發現了”花鐘”的現象，探究了其原因，制成了花種.你們真會思考！

　　三.品讀第一自然段：

　　師：請同學們輕聲讀課文的第一自然段，看看作者是怎樣寫出花朵的開放。一會兒把你的感受跟大伙交流交流.

　　生自讀課文第一自然段。

　　師：有了自己的感受嗎？我們按照花朵開放的時間順序來交流。師：牽牛花，誰來讀。

　　生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小

　　喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現

　　師：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。哎，你發現了嗎？他是怎么寫小喇叭的。

　　生：他寫的是，凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　師：你關注了它開放的顏色，是嗎？好，你有自己的感受。那，其他同學怎么看寫牽牛花。

　　生：他說牽牛花是吹起來的，不是別的。

　　師：哦，這個吹用得特別好。其他同學還有補充嗎？

　　生：我發現他把牽牛花擬人化了，因為寫得是吹起了小喇叭，而不是寫它開花了。

　　師：用人的動作來寫花朵的開放，把花朵都寫活了，是不是？能不能讀出來，誰來試一試？其他同學仔細聽，看看能不能讀來讓我們感受到牽牛花就在我們的眼前開放。你來。

　　生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　師：看到了嗎？看到一點點。如果你能把吹讀得更響一點，我想我們大家都能看到，來。生再讀。

　　師：有進步，誰再來讀一讀，讓小喇叭吹得更響一點？你來讀一讀。生讀。

　　師：把吹讀得再響一點，讓我們看到牽牛花的美麗，你來。生讀。

　　師：大家一起來。凌晨四點，開始。生齊。

　　師：從你們的朗讀中，我們能夠知道你們都喜歡艷麗的色彩，是嗎？接著來，五點左右——男孩子，你來讀。

　　生讀：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

　　師：真好，你發現什么了？生：我發現了他用的是綻開，就說明全部開放了。

　　師：好極了，你看同樣都是寫開放，用得詞語一樣嗎？

　　生齊：不一樣。

　　師：誰再讀一讀，讓我們看到薔薇綻放的笑臉。來。

　　生讀：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。師：我們看到燦爛的笑容了，來我們一起來—— 生齊：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

　　師：我們接著讀。這回，我讀時間，大家一起接讀。我們看看后

　　面幾種花，作者又是怎樣在寫它們的開放。

　　師：七點，生：睡蓮從夢中醒來；師：中午十二點左右，生：午時花開花了；

　　師：下午三點，生：萬壽菊欣然怒放；師：為什么是欣然怒放？你說說。

　　生：這就說明萬壽菊開放得很艷麗。

　　師：很艷麗是吧，嗯，咱們聯系上文再仔細體會體會，好不好？生：好。

　　師：大聲告訴我們，好不好？

　　生：好！師：凌晨四點，生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　師：沒有陽光，萬壽菊不能開放。

　　師：五點左右，

　　生：艷麗的薔薇綻開了笑臉。師：溫度太低，萬壽菊不能開放。師：七點，生：睡蓮從夢中醒來。師：中午12點左右，生：午時花開花了。師：光照和溫度還不適宜，萬壽菊不能開放。師：下午三點，生：萬壽菊欣然怒放。師：它終于在非常適宜的條件下開放了。師：想一想，它的心情怎么樣？你說。生：非常興（xing 四聲）奮。師：非常興奮，是不是？還可以怎么說？用你自己的詞。生：非常激動。師：你們看看，在適宜的條件下，萬壽菊興奮地、激動地、努力地開放了！你看，它們開得那么有氣勢。這就是——、生：欣然怒放。師：好，能不能讀出萬壽菊的這種心情。今天誰沒有讀書，來，小伙子。生讀：下午三點，萬壽菊欣然怒放。師：我感受到了你的高興。誰還想來？你來。生讀：下午三點，萬壽菊欣然怒放。師：讀得再有氣勢一點。生讀：下午三點，萬壽菊欣然怒放。師：再有氣勢一點，來。生讀：欣然怒放。師：把這句話讀完整。生讀：下午三點，萬壽菊欣然怒放。師：還有其他花，作者又是怎么樣描寫他們的開放的？師：誰愿意給大家讀一讀后面的這些花兒的開放。我看到你舉起小手了，來，你來。生：傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。師：最欣賞你讀這句話了，曇花卻在九點左右含笑一現。不過，孩子，起立，煙草花是在暮色中蘇醒。這么大聲音，把它驚醒了可不好。怎么讀？孩子，再讀。

　　生：煙草花是在暮色中蘇醒。師：有點感覺了，誰再來讀一讀。生：傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒，師：再來讀一讀這一句。

　　師：誰愿意再來讀一讀？生：傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒，

　　師：這位小姑娘，你想用什么方式讀？來，你來讀吧。

　　生：傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。

　　師：接著讀。

　　生：月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。

　　師：讀得多有滋味啊。曇花的開放為什么會含笑一現呢？誰有這方面的一些知識？生：曇花是晚上開花，而且是開了很快又閉合了。加上它是九點左右，很少有人去看它。

　　師：嗯，所以是一現。你說。

　　生：我是按照我的生活常識來的。曇花在一年中只能開放一次，而且有些人是九點左右趕著去看，因為曇花是非常美麗的。

　　師：的確，曇花一般的開放時間只有幾個小時。所以有曇花一現這個成語。帶著這樣的感受，我們一起來讀一讀。

　　生：曇花一現。

　　師：喜歡曇花的人，希望它開得更長久一些。可是它偏偏卻——

　　生：晚上，而且是含笑一現。

　　師：帶著這樣的感受，我們一起再來讀一讀。

　　師：好了，在讀書中，你們發現了沒有，寫鮮花的開放，原來可以—— 生：原來可以用開放以外的許多的方法，比如可以擬人，就像牽牛花師：我們把這幾句話連起來讀一讀，好嗎？到前面來，好嗎？其他同學我們一邊賞花，一邊聽她們讀。

　　（畫配樂）生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。

　　師：誰想和她們比一比。這回要一邊聽讀，一邊記一記。生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。師：我們一起來讀一讀，凌晨四點，開始—— 生齊：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。

　　四.背誦仿寫

　　師：程老師發現，這段話在寫時間的時候，還很有特點。你看四點、五點左右、七點、中午十二點左右、下午三點、七點左右……有什么特點？加上一個左右，其實是一個大致的時間。生活中花兒的開放，都是一個大致的時間。那作者這樣一個整點、一個大致的時間，一個整點，一個大致的時間，這樣的安排使語言錯落有致，我們讀起來瑯瑯上口。找到這些特點，我想能夠幫助大家更快地記住這些句子。好，就用同學們推薦的這些好方法，每個人準備準備。一會兒我們來比一比，好不好？

　　生：好。學生練習背誦。

　　師：行了吧？生：行了。

　　師：下面增加了難度，沒有幫助了，誰能站起來？好，有勇氣。不會背也沒有關系，可以在大家背誦的時候再記一記。凌晨四點，起—— 生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；師：五點左右，生：艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。（鼓掌）

　　師：請坐。沒有站起來的同學們我看到你們也在繼續背誦。

　　師：這些優美的句子我們不光要讀讀背背，還要學會運用.相信我們也能夠用這些詞語來寫一寫。好，請注意看，這四種花你們認識嗎？（出示梅花，茉莉，芍藥，月季四種花的圖片）

　　生：認識。

　　師：讀讀它。生：梅花。師：這是我們武漢市的市花。第二種花—— 生：月季花。生：芍藥花

　　師：它在早上七點開放。茉莉花在傍晚五點左右開放。

　　師：四種花中選擇你最喜歡的一種花，展開你的想象，用上你自己的詞匯，寫一寫花兒的開放。你可以寫在紙上，也可以和同桌商量商量。好，開始準備準備。學生寫句子。

　　師：誰想好了，想把自己寫的句子與大家分享就起立。

　　師：我們兩邊的孩子比一比，好不好？看你們寫得好，也說得好就更好的。

　　生：早上，芍藥花欣然怒放，就像一位美麗的姑娘。生：雪白的茉莉花，像雪花飄落…

　　師：大家回去就把大家寫得好的，下節課我們將進一步深入了解花鐘的原理。

在讀中學 在讀中悟——新教材三年級上冊《花鐘》教學案例 篇11

　　上課。

　　師：這節課，我們共同來學習13課——

　　生：花鐘。

　　師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎？

　　生無語。

　　師：同學們都沒有見過用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎？

　　生：漂亮！

　　師：那我們把它貼到黑板上，掛起來。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的——鐘，（屏幕顯示）這是臺北市陽明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號稱花園之國，鐘表之鄉的瑞士，花鐘已經成為它的第二大城市日內瓦的象征，李老師的家鄉哈爾濱，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過影呢。看，李老師精神吧？

　　生：精神！

　　師：只不過我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，聽老師來讀課文。看課文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。

　　（教師配樂朗讀課文）

　　師：讀了課文，誰來說一說，你都知道了些什么？知道什么就說什么。

　　生：我知道了有些花是幾點。

　　師：你說你知道了有些花是幾點開的，是嗎？

　　生：是。

　　師：那你都知道哪些花是幾點開的？是不是很多種？

　　生：嗯。

　　師：那就是不同的花都是在不同的時間開放的。

　　生：對。

　　師：這就是課文第一自然段的內容。你知道什么了？

　　生：我知道了為什么植物開花的時間不同。

　　師：哦，這是課文第二自然段的內容，還有誰知道什么了？請你來說。

　　生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。

　　師：把這三個自然段的內容合起來就是這篇課文的主要內容了。

　　師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確。開始吧。

　　（學生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）

　　師：好了，我們先讀到這里。剛才同學們都讀得很認真，而且我還看到有些同學在翻字典，這是你學習生字新詞一個很好的方法。下面，請你認真地看著書，把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀。

　　生讀生詞。

　　師：好，我們先讀到這兒。下面我們看著拼音，看準了，我們一起來讀一讀這些帶有拼音的詞語。找到第一個了嗎？

　　生：找到了。

　　師：好，起——

　　生：凌晨丁香……

　　師：讀得很準確，我們看屏幕。（屏幕出現生詞），離開課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準嗎？

　　生：能！

　　師：嗯，有信心了。我想請你們自由的讀一讀，試一試。

　　（生自由練讀）

　　師：好，我想請這一組的同學讀給大家聽，每個人讀一個詞，開始。

　　生：爭奇斗艷（讀成了“研”）

　　師：那是鮮艷的——“艷”，是嗎？再讀一遍。

　　生：爭奇斗艷。

　　師：嗯，爭字讀得真準！臨來之前我還擔心呢，重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢？聽了你讀這個詞，我放心了。來（對另一生）。

　　生：芬芳迷人

　　師：很好

　　生：欣然怒放

　　生：暮色

　　生：干燥

　　生：淡雅

　　生：……

　　師：我們就讀到這里，同學們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起——

　　生（齊）：爭奇斗艷……

　　師：后面兩個詞也讀得很準確，那看一看，這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的，誰找到了？請你來說，傳過去，誰能說就傳麥克。

　　生：爭奇斗艷。

　　師：哦，看，有“爭”有“斗”，花在比美呢！

　　生：芬芳怡人。

　　師：嗯，聞一聞，好——

　　生：——香啊！

　　生：欣然怒放。

　　師：噢，好！我問你們，過年的時候放過煙火沒有？

　　生：放過。

　　師：那個禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？

　　生：是。

　　生：艷麗。

　　生：嬌嫩。

　　師：我聽見了，你說嬌嫩。還有嗎？……你來說。

　　生：淡雅。

　　師：哦，還有啊？

　　生：暮色。

　　師：他說暮色是說花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎？

　　生：找到了。

　　師：那我問問你，（面對剛才答錯的那個同學）讀了課文你認為這個詞是描寫花的嗎？

　　生：不是。

　　師：那你知道暮色是什么時候的天色嗎？你再讀讀那句話。

　　生（默讀后）：晚上。

　　師：幾點鐘？

　　生無語。

　　師：誰告訴他？周圍的人誰讀到那句話了？

　　生（就是那位答錯的同學）：六點。

　　師：傍晚的時候，那個時候的天色就是暮色中了。

　　師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個詞正好是一對，都是描寫花色的，看（屏幕顯示），（有學生找到）對了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。

　　學生勾畫。

　　師：誰找到了？來說一說。

　　生：我找到了，“艷麗”是描寫薔薇的。

　　師：薔薇花，是嗎？還有呢，什么花？

　　生：還有萬壽菊。

　　生：還有曇花。

　　生：還有牽牛花。

　　師：你找到什么花了？

　　生：還有午時花。

　　師：你找到什么花了？

　　生：睡蓮。

　　師：還有嗎？

　　生：曇花。

　　師：哦，還有嗎？

　　生：薔薇花。

　　師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！

　　生伴隨課件出示的花認“花”（“花”下附有花名，最后許多花一齊顯示）。

　　師：這么多的花真是——爭奇斗艷，芬芳怡人啦！我們看看，這些花，哪一種可以說是淡雅呢？哪一種可以說是艷麗呢？

　　生：曇花。

　　師：…是什么的？

　　生無語。

　　師：你認為曇花是淡雅的還是艷麗的？

　　生：淡雅的。

　　師：對，這樣的花就是淡雅的——淡雅的曇花。你還認為那種花是淡雅的？你說。

　　生：月光花。

　　師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是艷麗的？來，那位同學。

　　生：薔薇。

　　師：艷麗的薔薇。來，大聲點。

　　生：煙草花，艷麗的煙草花。

　　師：說的真好，還有嗎？

　　生：睡蓮。

　　師：睡蓮是怎樣的？

　　生：淡雅的。

　　師：合起來說。

　　生：淡雅的睡蓮。

　　師：看來，大家已經理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個句子，自己讀一讀。（生讀）

　　師：誰找到了？找到的同學，我們一起讀讀這個句子。（屏幕出示語段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險。）

　　生讀。

　　師：哦，看啊，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點，陽光強一點，就有被灼傷的危險，可真是夠——

　　生：嬌嫩。

　　師：讓我們一起再讀一讀這個詞。

　　生讀。

　　師：不夠嬌嫩，再讀一遍。

　　生讀。

　　師：有點味道了。我們來看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子？把那個句子讀一讀。請你來讀。

　　生讀“下午三點，萬壽菊欣然怒放。”

　　師：萬壽菊欣然怒放，誰再讀讀這個句子。請你來讀。

　　生再讀。

　　師：我們一起讀一讀這個句子。

　　生齊讀。

　　師：我們要想記住哪一個生詞，就可以像剛才這樣，把這個詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會記得很牢的。我們看看，除了說欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說法呢？默讀課文，劃一劃描寫花開的語句。

　　生讀，有一點聲音。

　　師：默讀，就是沒有聲音，我聽到了很細小的聲音，（對一生）是不是你啊，噓——不動嘴啊。

　　師：好，有的同學已經找到了。請你來說——

　　生：綻開。

　　師：噢，我說描寫花開的語句。綻開是說誰啊？誰綻開了，哪種花？

　　生：艷麗的薔薇花。

　　師：怎么了？

　　生：綻開了笑臉。

　　師：好，你找到了這一句。還有嗎？

　　生：睡蓮從夢中醒來。

　　師：還有嗎？

　　生：月光華在晚上7點左右，舒展開自己的花瓣。

　　師：如果把那個蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了。

　　生：自己。（還是讀錯）

　　師范讀，學生再讀，讀正確了。

　　師：你要說好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了。很好，還有呢？

　　生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。（師糾正“紫”的發音。）

　　生：煙草花在夢中蘇醒。

　　師：呵呵，是從夢中嗎？（生看書）是在什么時間蘇醒？

　　生：煙草花在暮色中蘇醒。

　　師：對。從夢中可以說“醒來”，是不是？還有嗎？

　　生：曇花卻在晚上九點左右含笑一現。

　　師：好，你最后來說一句。

　　生：萬壽菊欣然怒放。

　　師：剛才我們已經說過這一句了。那你們看一看，你覺得這些描寫花開的句子中，那一句作者寫得最好？你就把那一句讀給大家聽。誰先來讀？

　　生沉思。

　　師：你認為作者哪一句寫得最好？

　　生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。

　　師：多美啊！

　　生：月光花舒展開自己的花瓣。

　　師：咱們上課好久了，是不是覺得有點累了？

　　生：不是。

　　師：呵呵，你們不累，我有點累了，我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服啊！你們想不想像它一樣？

　　生：想。

　　師：你們也舒展一下自己的身體。

　　生做舒展的動作。

　　師：嗯，我們再來讀一讀這個句子。月光花——起！

　　生讀。

　　師：還有誰，喜歡哪一句？

　　生：曇花含笑一現。

　　師：要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯過了。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來，曇花——起！

　　生：曇花含笑一現。

　　師：還有哪一句？

　　生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　師：嗯，花還會吹喇叭。有意思嗎？

　　生：有。

　　師：你想讀哪一句？

　　生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。

　　師：你跟剛才那位同學讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗。

　　生：睡蓮從夢中醒來。

　　師：伸了個懶腰，睡醒了。

　　生：煙草花在暮色中蘇醒。

　　師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好，最后讀一句。

　　生：萬壽菊欣然怒放。

　　師：你們看，作者的筆……哎呀，還有這么多同學想讀啊？那這樣，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽一聽，好吧？

　　生讀。

　　師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給你們做了一個很好的例子。要想把這個本領學到手，摘抄是個好辦法。下面就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。大家注意，這里面有三個字是這一課要寫的字，知道是哪幾個嗎？

　　生：知道。

　　師：看看生字表，哪幾個字？

　　生：艷。

　　師：艷麗的艷。還有一個詞。

　　生：嬌嫩。

　　師：我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置。看好書。

　　生摘抄，師巡視。

　　師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了。

　　師：剛才的學習中，同學們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學們配合來讀一讀，我帶你們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。拿好書。一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，讀——

　　生跟讀。（師繼續引讀課文第一自然段。）

　　師：好，現在，同桌的同學之間也這樣來讀讀課文吧。

　　生自讀課文。

　　師：好了，現在老師來說什么時間，你們說什么花開。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點——

　　生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　師：七點——

　　生：睡蓮從夢中醒來。

　　師：那如果我說什么花開，你能對出時間來嗎？

　　生：能！

　　師：這么有信心。準備好，可以搶答。萬壽菊開了——

　　生：五點。

　　生：下午三點。

　　師：你說五點就錯了，是吧？看清課文，花的開放時間能那么準嗎？不能吧？那，你應該用什么詞來說更好一些呢？書中就有一個詞，剛才咱們還讀過好多遍呢！哪個詞？

　　生：左右。

　　師：對，書中有“左右”，還有哪個詞？

　　生：大致。

　　師：現在我再說一種花，你要把它開放的時間對出來。注意聽，月光花開了——

　　生：晚上七點。

　　生：晚上八點。

　　師：呵呵，你說。

　　生：晚上八點。

　　師：剛才說了，用上什么詞說得更好一些？你說。

　　生：晚上七點左右。

　　師：應該是七點左右。再說一個，注意聽。午時花開花了——

　　生：12點左右。

　　師：除了用“左右”、“大致”，還可以說什么詞？你說。

　　生：大概。

　　師：大概12點，是嗎？還可以說——

　　生：大約12點。

　　師：還可以說——

　　生：差不多。

　　師：差不多12點了。好，剛才在這一問一答之中，我想聰明的你們，已經探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學家就是發現了這花的秘密修建了一座花鐘。現在，你們就帶著他的創意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。（拿起一生桌上的小口袋）這個小口袋啊，很神秘，現在可以打開了。看清里面哪種花的名字，認真讀讀書，看看哪種花應該種在什么地方。黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學來幫助我修建，誰來？來吧，你們倆離得最近，你們來，花在這兒呢。

　　（學生修建花鐘，師提示學生。黑板上完成后）

　　師：（巡視）嗯，都不錯。修建好的同學把你的花鐘舉起來，讓大家看一看。

　　（部分學生舉起。）

　　師：嗯，不錯。

　　師：（示意暫停）好，我們來看看，黑板上的這座花鐘已經由他們兩個修建好了，我們來看看。他們種在花鐘上的這些花……

　　（部分學生還在操作。）

　　師：（對剛才到黑板上修建的同學）你們倆已經修建了一座大花鐘，就顯不做這個了，好不好。

　　師：好，同學們看，剛才呀……

　　（部分學生依舊還在操作）

　　師：看來，你們對這花鐘太感興趣是不是？

　　生：是。

　　師：我們現在時間是有限的，下課以后，如果你還對這座花鐘感興趣，還可以繼續去研究。看黑板！看誰聽懂我的話了？不錯，榜樣，榜樣在這兒呢！還有誰？我說“看黑板”。這花鐘太吸引你們了，是不是？好，還有你們兩個人。

　　師：好，我們來看這大花鐘，鐘里同學們種的這些花，一天之內就要陸續地——

　　生：開放！

　　師：現在，這座大花鐘已經不需要這個指針了（師拔下指針），因為——（出示最后一個自然段）——讀——

　　生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”

　　師：多奇妙啊！用這句話來夸夸咱們修建的這座花鐘！自豪一點，“你只要看看……”（范讀）

　　生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”

　　師：有趣嗎？

　　生：有趣。

　　師：我想請一個同學把同學們的這個感受寫在黑板上。誰去把“有趣”這個詞寫在花鐘的后面？（對一生）來吧。（面對全體學生）你們呢，也可以把這個詞寫在課文的空白處，你就可以寫在課題的后面，有趣！（生寫）

　　師：好，我們一起來讀一讀這個詞。這花鐘可真——

　　生：有趣！

　　師：（指黑板上的花鐘）你看，它，現在不需要地下的那個機械結構了，是不是？

　　生：是！

　　師：（舉起指針）現在它也不需要這個指針了，用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的——（指課題）

　　生：花鐘！

　　師：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，嗯，現在呢，（看表）是兩點左右，這節課快要結束了，老師找了很多的資料，都沒有找到兩點鐘開放的花，但是我找到了一種在兩點鐘閉合的花，它的名字叫“深紅海綠”，我把它種在這里。（貼在黑板的“花鐘”上），它也可以用來表示花的開放啊。那，其它的這些時刻，該用什么花來表示呢？（在空白處貼上問號）這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！下課。

在讀中學 在讀中悟——新教材三年級上冊《花鐘》教學案例 篇12

　　a組 基礎知識

　　一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。（12分）

　　zhēnɡ qí dòu yàn    sū  xǐnɡ

　　（        ）   （    ）

　　fēn fānɡ  mí rén    shī  dù

　　（        ）   （    ）

　　二、一錘定音（在加點字正確讀音后畫“√”）。（6分）

　　適宜 shí （  ）  薔薇 qiánɡ（  ）

　　shì （  ）      qànɡ（  ）

　　睡蓮 suì （  ）  曇花 tán（  ）

　　shuì （  ）     yún（  ）

　　三、火眼金睛，辨字組詞。（16分）

　　濕（   ）    適（   ）

　　溫（   ）    活（   ）

　　致（   ）    強（   ）

　　志（   ）    雖（   ）

　　四、漢字小游戲（照樣子寫一寫）。（12分）

　　五、對號入座（給加點字選擇正確的解釋）。（12分）

　　1.強：①使強大或強壯；②使用強力；③好；④健壯，有力。

　　強大（  ）  強身之道（  ）

　　強制（  ）  更強（  ）

　　2.聞：①聽見；②聽到的事情，消息；③用鼻子聞； ④有名望的。

　　聞名（   ）  聞到（  ）

　　新聞（  ）   聞風而動（  ）

　　3.開：①支付；②沸，滾；③收攏的東西放散； ④起始。 

　　開花（  ）  開支（  ）

　　開水（  ）  開學（  ）

　　六、花落誰家（選詞填空）。（8分）

　　陸續   連續

　　1.這場大雨（  ）下了三天三夜。

　　2.花圃里的這些花在24小時內（  ）開放。

　　展示   顯示

　　3.她總愛（  ）自己。 

　　4.到了晚上，曇花悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們

　　（  ）美麗的笑臉。

　　b組 綜合能力

　　七、句子創作沙龍（按要求寫句子）。（8分）

　　1.你只要看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。（用加點詞造句）

　　只要……就……                                          

　　2.一位植物學家把不同時間開放的花種在一起。         （改成“被”字句）

　　3.曇花在悄悄地綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。（縮句） 

　　4.植物開花的時間，與      、      、    的有著密切的關系。（補充句子）

　　八、閱讀天地。（12分）

　　太陽花

　　你見過太陽花嗎？這是一種很美麗的花，細細的花瓣，粉紅粉紅的，鮮艷極了。葉子呢，也是細細的，像含著一包綠汁，很嫩。

　　早晨，大陽一露出笑臉，大陽花就興沖沖地開放了 大陽越曬花越紅。它仰著臉蛋，好像在跟大陽說話：“大陽，謝謝您把我照得這樣漂亮。”

　　傍晚，大陽下山了，大陽花就慢慢合攏花瓣，安安靜靜地睡覺了。

　　i.在括號內填上恰當的詞語。（4分）

　　（   ）的花     （    ）的花瓣

　　興沖沖地（    ）   慢慢地（    ）

　　2.用“   ”畫出文中的一處擬人句。（3分）

　　3.試著寫一個擬人句。（5分）                        

　　c 組 智力發散

　　九、用線鏈接下列成語與其主角。（8分）

　　鐵杵成針    呂不韋

　　望梅止渴    孫 山

　　三顧茅廬    諸葛亮

　　名落孫山    李 白

　　一字千金    曹 操