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《正方形和長方形的面積、周長計算》教學(xué)實錄

《正方形和長方形的面積、周長計算》教學(xué)實錄

這道題的解題思路其實是很清晰的,主要是煩瑣,學(xué)生容易混淆或漏算幾個地方,但很多同學(xué)還是快速又準(zhǔn)確的算出了答案。在分析完本道題后,我激靈一閃,脫口而出:“今天的家庭作業(yè),就是編一道應(yīng)用題,叫《我家的占地面積》,就按照剛才這道題的形式編,要求必須是自己家的實際情況,并進行解答。……”看他們,恨不得馬上跑到家里量出來、編好,交給我看。

【案例反思】

我覺得這幾個課時的聯(lián)系實踐學(xué)習(xí)完全符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議。

“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”

“教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者;要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材進行再加工,有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程;要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異,因材施教,使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展;要讓學(xué)生獲得成功的體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。”

(一) 讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在“場景一”的教學(xué)中,我充分利用了學(xué)生已學(xué)的知識基礎(chǔ)和已有的生活經(jīng)驗,設(shè)計了十道直觀形象的填表題目,讓學(xué)生走下座位、走出教室,進行實際勘察和操作,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識,還學(xué)到了幾種解決問題的有效策略,真實的體驗了學(xué)習(xí)的快樂。

(二) 引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流

動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“場景二”的教學(xué)中,我讓學(xué)生在具體操作后進行獨立的思考,鼓勵他們發(fā)表自己的意見,并與同伴交流自己的感受。然后我再進行適當(dāng)?shù)奶嵝押椭笇?dǎo),正確發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題和選擇學(xué)生中有價值的意見,引導(dǎo)他們開展討論,尋求出問題的結(jié)癥所在,有利于更好的解決。

(三) 培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力

在“場景三”的教學(xué)中,我利用學(xué)生討論的結(jié)論,再一次用行動來證實這些結(jié)論的對錯性。引導(dǎo)學(xué)生對正確的方法有個更明確的印象,最后充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,通過“量家里的家具等物品”進一步了解自己所生活的空間,再運用編“我家的占地面積”應(yīng)用題來綜合鍛煉學(xué)生的能力,來解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

我有理由相信這樣的培養(yǎng)學(xué)生會更加樂觀活潑、更勇于實踐,更富有個性,真正實現(xiàn):

——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);

——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);

——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
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