《怎樣滾得遠》說課稿

　2、示范演示，提出要求。

用40厘米長的木板在地面上塔一個斜坡，使斜坡與的地面的角度為30度，再把膠帶圈輕輕地放在斜坡的頂上，讓它自動往下滾，等膠帶停止?jié)L動后，從木板的底部開始量出膠帶圈在地面上滾動的距離。然后記錄數(shù)據(jù)，再反復做3次這樣的實驗，并求出平均數(shù)。

這個過程可以歸納為：一搭二量三滾四測五記六算。

　示范是為了讓學生更加明白實驗的程序，并在示范的過程中強調(diào)需要注意的問題，用短句的形式幫助學生理解（斜面搭平穩(wěn)，角度調(diào)整準，滾動莫去推，測量成直線，記錄須真實，計算求平均，分工要明確，合作能成功）。

通過介紹實驗的方法和步驟，避免無關因素對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響，保證實驗的有序和可靠性。

3、分組實驗、統(tǒng)計結(jié)果。

同學們，經(jīng)過剛才的介紹，你們都知道怎樣去做這個實驗了吧？發(fā)揮你們的聰明才智，開始吧！

根據(jù)實驗要求，按照實驗步驟，各組分別用45度、60度和自己選擇一個任意角度的斜面，進行同樣的實驗。從哪一個角度開始進行實驗都可以。

在學生進行實驗的同時，我也深入到每一個小組，了解他們實驗的情況，對實驗中好的做法進行表揚，對有困難的小組進行技術支援，使每一個小組都能動起來，都能完成實驗。

為什么用不同角度的斜面進行的實驗都要反反復復做幾次呢？這樣做的目的就是為了避免數(shù)據(jù)的偶然性，使獲得的結(jié)論更可靠。讓學生自己搭一個任意角度的斜面進行實驗可以使學生更加相信實驗的真實性和有效性。

4、觀察比較，討論發(fā)現(xiàn)。

比較每次求得的平均數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　通過比較、分析，獲得結(jié)論，讓學生感受用實驗的方法研究問題的合理性，獲得成功的體驗。

那為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)論呢？你們能解釋這是怎么回事嗎？

可是我們會發(fā)現(xiàn)不是每組的結(jié)論都相同，有的組會說45度時滾得遠，有的組會說60度時滾得遠，甚至有更多種結(jié)果。多個結(jié)論同時出現(xiàn)了，怎么辦？難道我們的實驗是失敗的？不!恰恰相反，我們的實驗是成功的，因為決定的個結(jié)論是否成立的因素有可能不是一種，也許是兩種，也許是三種，甚至更多。結(jié)論的不同正好與我們開始提出的假設產(chǎn)生了聯(lián)系，讓學生帶著更多的問題走出課堂，引發(fā)學生更深層次地思考這個問題，激發(fā)他們內(nèi)心深處的隱性智慧。

5、知識延伸，活動小結(jié)。

（1）、比較兩種樓梯，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導學生知道，當木板與地面的角度較小時，樓梯顯得平緩，但樓梯占地

的面積要大一些；當木板與地面的角度較大時，樓梯占地的面積要小一些，但樓梯顯得較陡。

（2）假如你是橋梁設計師，設計一座有坡度的橋梁，你如何設計。

（3）、活動小結(jié)。

　同學們，這節(jié)課你有什么收獲啊？

　讓學生在反思中結(jié)束這節(jié)課的學習。