《不確定性》教學設計與導學案
2.討論生活中的不確定現象。
教師：生活中，哪些是可能發生的事情？哪些是一定要發生的事情？
教師舉例，引導思考，如：“猜中指”、“石頭、剪子、布”等游戲。教師：誰來介紹一下這些游戲？你能預測一下結果嗎？
教師小結：可能出現的結果不止一種，是事先不能確定的。
學生舉例，分析游戲結果。
教師：想一想，平常你還玩過哪些游戲，或者你能不能自己來設計這樣一個游戲，使它可能出現的結果不止一種，是事先不能確定的。
要求：獨立思考，同桌互玩，邊玩邊想：這個游戲的結果是確定的嗎？為什么？ 學生匯報交流。
教師小結：剛才大家說的這些有趣的游戲，它可能出現的結果不止一種，在玩之前是不能確定的，屬于數學上的“不確定現象”。也正是因為結果的不確定，人們才可以反復玩，在可能出現的結果中去感受無窮的樂趣。
四、全課小結
教師：今天我們研究了什么知識？你有哪些收獲？
《不確定性》導學案
【知識梳理】
1、經歷可能性的試驗過程，會用“一定、可能、不可能”描述事發生的可能性；
2、能列出簡單試驗所有可能發生的結果。
【拓展提高】
1、一個盒子中有6個黃球，4個白球，從中任意摸一個球，（ ）摸到紅球，（ ）摸到黃球，（ ）摸到白球。
2、XX年李明在奶奶家連續住了兩個月，他可能住了多少天？