《買文具》教學(xué)設(shè)計(精選12篇)
《買文具》教學(xué)設(shè)計 篇1
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo)
1、知道買文具時應(yīng)該說些什么,能正確表達(dá)自己購買文具的愿望。
2、買文具時,能與售貨員正確對話。
3、教育學(xué)生說話時態(tài)度要大方,語言親切、有禮貌,聽別人講話時要認(rèn)真耐心。
教學(xué)重點
1、能進(jìn)行買賣文具的對話并使用禮貌用語。
2、分角色對話時做到態(tài)度大方自然。
教學(xué)難點
在買文具過程中遇到問題時(如質(zhì)量差、價格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯……)能及時應(yīng)付。
課前準(zhǔn)備
1、課前,教師可布置學(xué)生到文具店或商場文具柜臺買文具,也可以觀察別人買文具,記住買文具的過程,感知買文具的一般知識。
2、每個同學(xué)準(zhǔn)備一兩件文具,并貼上價格標(biāo)簽。
3、用紙作一些錢。
4、有放文具的柜臺——課桌。
教學(xué)時間:一課時。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,看圖想象,導(dǎo)入 新課
小朋友們,你們到文具店買過文具嗎?今天我們?nèi)ノ木叩曩I文具,好嗎?(板書課題)(出現(xiàn)掛圖)
1、你們瞧,已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什么?售貨員阿姨又會怎樣說呢?
2、(下面我們請三位同學(xué)來扮演圖中的售貨員和顧客。板書:售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的,好嗎?)分角色表演。
3、師生評議。(他們表演得過且過怎樣?誰愿意來說一說。他們都很講禮貌,顧客表達(dá)也很清楚。師:說得真好。)(板書:文明禮貌,表達(dá)清楚)同學(xué)們你們想不想做個這樣的顧客呢?
二、學(xué)生試練,進(jìn)行合作,實踐。
1`、利用自備學(xué)具,小組演練。(請同桌的同學(xué)把各自的文具盒打開,放在桌子中間,然后一人當(dāng)售貨員,一人當(dāng)顧客,練習(xí)一下怎樣買學(xué)習(xí)用具。開始吧。)
2、指名表演。
3、師生評議。(你們說他們表演得好嗎?從哪兒可以看出來?說得真棒。)
三、舉一反三,深化訓(xùn)練
1、師生表演,設(shè)置訓(xùn)練情境。
(1)是啊,這位售貨員非常熱情周到,現(xiàn)在連老師也想向她買學(xué)習(xí)用具了。)
。2)師邊說邊走向扮售貨員的女生進(jìn)行交際。
(3)師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說:這支圓珠筆真不錯,還有香氣呢。咦?怎么斷水不能寫了呢?這可怎么辦呀?同學(xué)們,如果你們遇到了這種情況(小黑板出示:買學(xué)習(xí)用具,發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有問題,應(yīng)該怎么辦?),請同桌的同學(xué)進(jìn)行討論。
2、鼓勵發(fā)表意見。(如:退換圓珠筆;還可以怎么辦?打投訴電話。你還懂得拿起法律,保護(hù)自己的權(quán)益,做得真棒。)
3、同學(xué)們平時買東西時,還遇到過別的情況嗎?
如:以次充好;價錢太貴;忘了找錢;多找錢;態(tài)度不好……
4、面各小組自主選擇一種情況,然后在小組里說一說,演一演。
5、根據(jù)學(xué)情,選擇上臺表演。
6、師生評價,激勵擴展求異。
師小結(jié):大家在買東西時,不管遇到任何意外情況,都要動腦筋,想辦法,就能解決這些問題。
四、讀一讀兒歌
五、總結(jié)提高,課外延伸
師:今天,小朋友們特別能干,學(xué)會了怎樣買自己所需要的文具。回家后,能不能為媽媽分擔(dān)一些家務(wù),幫媽媽購買一些日用品?
(小黑板出示)實踐題——幫媽媽買日用品
附板書設(shè)計 :
買文具
售貨員 顧客
文明禮貌 表情達(dá)意
《買文具》教學(xué)設(shè)計 篇2
今天我上課的課題是除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。下面把我對這節(jié)課的理解及處理教學(xué)內(nèi)容時采用的教學(xué)策略簡單的說一說
。ㄒ唬┙滩慕Y(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析
本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書(北師大版)四年級上第五單元除法第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用,在二三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容,基本掌握了除數(shù)計算的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其基本方法與前面的相同,不同的是商的數(shù)值可能較大。在試商時又涉及商的定位。教材這里安排豎式計算是為了分散難點,理解算理,確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個層次:一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)。理解算理,確定商的位置。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商也是一位數(shù),歸納計算方法。在解決第一個層次上教材安排一個教學(xué)情景,解決80 元可以買幾個書包?給處理不同層次的計算方法:減法、乘法、擺一擺、豎式對于這幾種方法。我是這樣理解的:第一種減法其實就是除法的含義;乘法是為了后面的試商作準(zhǔn)備;擺人民幣重點是幫助學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算理。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材所處的地位以及學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識與技能:
、僭跀[一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算方法。并能正確計算
②在歸納除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算方法上培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,在陳述算理上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,和用數(shù)學(xué)語言與他人交流的能力。
2、過程與方法:
① 通過觀察和操作,讓學(xué)生體會做數(shù)學(xué)。
、谠诰唧w的情景中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,運用所學(xué)知識解決問題,并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。
3、情感與態(tài)度:
、偻ㄟ^本節(jié)知識的學(xué)習(xí),向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學(xué)思想和方法,以及事物間是有“聯(lián)系的”,是可“變化的”、“具體問題具體分析”的辯證唯物主義觀點。
、谕ㄟ^買文具送給希望工程的情景使學(xué)生分享到關(guān)愛他人快樂,與別人共享學(xué)習(xí)的快樂。
(三)教學(xué)的重難點
本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我覺得本節(jié)課是本單元后面要學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的基礎(chǔ)。 因此,理解算法掌握方法是本節(jié)課的重點也是難點,本課的另一個重點是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計算方法”。
下面為了講清重難點,使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我在從教法學(xué)法上談:
。ㄋ模┙谭
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本我努力做到以下幾點
1把權(quán)力交給學(xué)生,讓他們自己去選擇。尊重差異,交流互動。如在討論80/20為什么等于4時,因為學(xué)生不同,解決問題的策略和方法也就不同,這樣的差異為數(shù)學(xué)提供了資源, 我充分尊重學(xué)生的選擇,對不同方法的交流使教師和學(xué)生,學(xué)生和學(xué)生之間在思維上發(fā)生交往,促使參與數(shù)學(xué)活動的每個人都有所思。
2把機會留給學(xué)生,讓他們自己去體驗。如在理解算理上,在教師的引導(dǎo)下通過孩子們擺一擺,說一說去感受體驗理解算理。而不是老師直接的告訴怎樣理解算理的基礎(chǔ)上孩子們自己嘗試著總結(jié)計算方法,這樣有助于發(fā)展學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗解決問題的能力,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗成功的快樂。
3給學(xué)生一個問題,讓他們自己找出答案。這里的給問題不是老師提出問題學(xué)生答,而是教師很巧妙的設(shè)計一個沖突,讓學(xué)生主動思考。如在教學(xué)豎式的必要性時,我問:既然大家都認(rèn)為口算簡單為什么還要學(xué)習(xí)筆算呢?
(五)學(xué)法
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。首先會傾聽,注意提醒學(xué)生要傾聽他人的發(fā)言:你聽懂了嗎?能重復(fù)嗎?其次,會合作會交流。如在討論80/20為什么等于4?引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會合作在交流多種方法中互補、反思自己的方法。再有,學(xué)會用動手操作擺一擺來解決問題的學(xué)習(xí)方式。
。┙虒W(xué)程序及設(shè)想
我經(jīng)常在思考:長期以來,我們的學(xué)生為什么對數(shù)學(xué)不感興趣,甚至害怕數(shù)學(xué),其中的一個重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)了。事實上,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識并掌握數(shù)學(xué)。這既是體現(xiàn)橫向數(shù)學(xué)化的思想又體現(xiàn)了縱向數(shù)學(xué)化的思想。
1、情境中探索算理發(fā)現(xiàn)方法
。1)由生活中的為希望小學(xué)買文具這一情景引出除法豎式
。2)在獨立思考的基礎(chǔ)上交流匯報自己的想法
2討論中理解算理概括方法(正確書寫商的位置)
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié),為了突出重點,突破難點,發(fā)揮學(xué)生主體作用,我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個層次進(jìn)行
教學(xué)例1時,先讓學(xué)生獨立思考豎式的書寫,嘗試探究。在試算中學(xué)生有可能會出現(xiàn)以下幾種情況:
組織學(xué)生交流討論,
針對重難點師生進(jìn)行探究驗證
首先引導(dǎo)學(xué)生從試商上考慮:20*4=80他的商是40所以錯了。在從算理上去考慮:商4為什么一定要寫在個位?在從計算過程考慮第二步算什么?所以他寫8對嗎?得出正確的算式以后引導(dǎo)學(xué)生對這個算式進(jìn)行整體的認(rèn)識。和前面口算的方法比較找到聯(lián)系,理解學(xué)習(xí)豎式的必要性。在理解算理上如有困難,讓學(xué)生通過擺人民幣進(jìn)行充分的感知。(因為是重點理解算理的地方,同時也是學(xué)生由具體到抽象的一種思維訓(xùn)練。所以我會在這個地方舍得花時間)
教學(xué)例2 時,放手讓學(xué)生獨立作,說說你是怎么算的。和例1進(jìn)行比較教師制造認(rèn)知沖突:那我就不明白了除數(shù)都是20 被除數(shù)一個是兩位數(shù),一個是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù)?它應(yīng)該是兩位數(shù)才對啊?在交流中概括計算方法從而突出重點、突破難點。
3挑戰(zhàn)中升華算理掌握方法(有余數(shù)的除法)
鞏固內(nèi)化 練習(xí)是學(xué)生掌握知識,形成技能,發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得,體驗到成功的喜悅安排了連個層次一個是基礎(chǔ)練習(xí)一個是有余數(shù)的除法練習(xí)最后利用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題(機動)
先做一道基礎(chǔ)的90/30,在教師挑戰(zhàn)性的語言中激起學(xué)生向困難挑戰(zhàn)的欲望:師:這么多同學(xué)都做對了是不是這道題太簡單了阿。下面來一個稍微難一點的敢挑戰(zhàn)嗎?理解余數(shù):還剩8元 ,有沒有什么好的建議阿?
4、回顧中升華(知識的,情感的)
將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化,對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思,從而加深對知識的理解師:同學(xué)們不但學(xué)會了數(shù)學(xué)知識而且會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題真了不起!知道嗎?認(rèn)識你們是我今天最大的收獲!能說說你的收獲嗎?
看到他們捐資助學(xué)的行動,你想說些什么嗎?老師相信你們一定能做到的!使學(xué)生分享關(guān)愛他人的快樂!
整節(jié)課教學(xué)活動中我想充分體現(xiàn)以下特點:以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生為主體,思維訓(xùn)練為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流;所以在教學(xué)時間上可能會沒有更多的時間進(jìn)行練習(xí)。但我想這節(jié)課可能沒做練習(xí),但預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)都已達(dá)到,算理理解透徹,思維活躍,認(rèn)識到位,下一節(jié)課進(jìn)行專門的練習(xí),就不是沒有練習(xí),而是還沒到練習(xí)的時間。
《買文具》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過“買文具”的問題情景,發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
2、結(jié)合解決問題的過程,探索先乘除后加減的運算順序,體會數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計算的書寫要求,能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計算。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。
重點難點:
引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握除加、除減兩步式題的運算順序。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、口算卡
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、口算(開火車)
40÷8 28÷7 36÷6 24÷8 81÷9 15÷3
2、提問:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的乘加、乘減兩步計算式題的計算順序式什么?
3、練習(xí)(二人板演,全班齊練)
4×8+6 40—6×4
二、探索新知
出示P5主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、理解圖中內(nèi)容,讓學(xué)生找信息。
2、讓學(xué)生根據(jù)圖示提出問題,并著重注意:3本作文本一共18元。問題:笑笑一共需要多少元?
3、解決問題。
。1)分析問題:笑笑買了一本作為本和一本英文本。
分析條件:主題圖中只給出英文本每本4元3本作文本一共18元
所以先要解決一本作文本多少元的問題,再算出作文本和英文本一共多少元。
。2)列算式。學(xué)生通過討論可以得出兩種方法:
a 、18÷3=6(元),6+4=10(元)答:笑笑一共需要10元。
b 、18÷3+4
=6+4
=10(元)答:笑笑一共需要10元。
。3)理解算理,掌握算法。
全班討論:18÷3+4表示什么意思?
算式“18÷3+4”中的“18”表示3本作文本18元,“18÷3”表示1本作文本多少元。所以“18÷3+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元?
因此計算“18÷3+4”的時候,應(yīng)先算18÷3=6,再算6+4=10,用脫式計算。
。4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):有加法又有除法時,要先算除法后算加法。
4、嘗試解決問題。
(1)提問:每本算術(shù)本現(xiàn)價比原價便宜多少元?
。2)讓學(xué)生小組討論后嘗試獨立解答。
(3)訂正,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):既有減法又有除法的兩步計算式題,要先算除法,后算減法。
5、小結(jié):計算除加、除減兩步計算式題的運算順序是什么?(先算除法后算加減)
6、說一說下面哪種做法對。
總結(jié)脫式計算寫法:
1、不參加運算的部分要抄下來,等號前后應(yīng)該相等。
2、現(xiàn)算乘除法,再算加減法。
三、課題鞏固練習(xí)
P6“試一試”。
1、提示:先算淘氣買的鋼筆一支是多少元。
2、先說運算順序,后讓學(xué)生獨立計算。
3、結(jié)合情境說下面算式的意思,并計算:
《買文具》教學(xué)設(shè)計 篇4
1、結(jié)合實際情境,探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計算方法,并能進(jìn)行正確的'計算;
2、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的書寫格式;
3、能運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題;
4、通過小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和語言表達(dá)能力;
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具:文具實物圖、小黑板
學(xué)具:練習(xí)本
教學(xué)過程:
一、鋪墊孕伏
請你算一算(看卡片口算)
1、40×2= 30×3= 20×7=
80÷2= 240÷8= 15÷3=
2、括號里最大能填幾?
40×<150 70×<440
80×<650 50×<320
二、新知探究
1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題
每到新學(xué)期,孩子們都會為自己添置一些文具,這學(xué)期你又為自己購買了哪些文具?
今天淘氣和笑笑也來到了文具店(貼出掛圖:每個文具盒20元),想給希望小學(xué)的孩子們買些文具(揭示課題:買文具),你們幫幫他們好嗎?
《買文具》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、問題
四年級上冊有這樣的題目:每個書包20元,140元可以買幾個書包?
在二、三年級時,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算,基本掌握了除法計算的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法,其基本方法與前面相同,不同的是商的數(shù)值可能較大,在試商時又涉及到商的定位。這時,我鼓勵學(xué)生進(jìn)行多種嘗試,能不能先來估一估得數(shù)的大致范圍,或者想辦法用已學(xué)過的知識來解決此題。果然,學(xué)生的思考讓課堂大放異彩。
二、學(xué)生怎么想
生1:我估計140元不止買5個書包,因為我知道100除以20是5,140比100大,所以結(jié)果比5大。
生2:我知道140元買的書包的個數(shù)不會超過10個,因為10個書包要200元,而現(xiàn)在只有140元。
【分析】因為學(xué)生基本上對整百數(shù)比如100、200的計算相對較熟,所以有了生1、生2的估計。生1、生2的方法,先是把“每個書包20元,140元可以買幾個書包?”中的數(shù)學(xué)問題“140÷20=?”進(jìn)行了“重新表述”, “100÷20=?”“200÷20=?” 這是把問題中的數(shù)字進(jìn)行了更改,以產(chǎn)生了一個從心理上更易運算的形式。這一改動與原問題有所區(qū)別,的目是求“得數(shù)的范圍”,這是一個“轉(zhuǎn)譯”的過程。學(xué)生說:“因為140比100大,所以結(jié)果比5大。我估計140元不止買5個書包” 、“140元買的書包的個數(shù)不會超過10個,因為10個書包要200元,而現(xiàn)在只有140元”,這是對前面的估算過程做出的調(diào)整。當(dāng)然,這里的調(diào)整是一個定性的描述,并沒有付出具體的調(diào)整行為,得出精確的結(jié)果還需要“補償”。眾多的研究已揭示,估算的過程是由多種成分組成的。reys等人確認(rèn)了在估算的過程中有三個估算成份:重新表述、轉(zhuǎn)譯、補償。我們可以從生1、生2的方法中看出學(xué)生估算中的三個過程成分。
生3:我是采用分解被除數(shù)的方法:把140進(jìn)行20、20的分,共分成7個20,依次用分出來的20除以除數(shù)20得到1,然后1×7=7。
生4:我也是采用分解被除數(shù)的方法的:把140分成100和40,100÷20=5,40÷20=2,5+2=7。
生5:我是把140分成60和80的,60÷20=3,80÷20=4,3+4=7
生6:我的想法是:140=200-60,200÷20=10,60÷20=3,10-3=7。
【分析】這幾種方法是把被除數(shù)進(jìn)行拆分,把140分成幾個數(shù)的和.lemaire, l.ecacheur & farioli對十歲兒童估算時策略運用的一項考察發(fā)現(xiàn),他們運用了四種策略:帶分解的調(diào)整整數(shù)、不帶分解的調(diào)整整數(shù)、截掉零數(shù)和構(gòu)成互補。這幾種算法可以看成是帶分解的調(diào)整整數(shù)的策略。
生1、生2、生6把140看成是100或200的“整百數(shù)”,是估算中的常用策略。reys等人(1982)注意到優(yōu)秀的成人估算者在估算中也使用了不同策略。最有用的策略就是注意最左邊的一位數(shù)或幾位數(shù),通常稱為“首位策略”。這其實與關(guān)注“數(shù)量級”的策略是一致的。
生7:我是這樣想的:140÷20=140÷10÷2=14÷2=7
【分析】這種方法很獨特,把20分解成10×2,就是把除數(shù)20分解成更小的數(shù)10和2,這樣一來,化難為易,簡單易行,也是一種帶分解的調(diào)整整數(shù)的策略。。
生8:我認(rèn)為14÷2=7,那么140÷20=7,因為算式14÷2中被除數(shù)和除數(shù)同時擴大10倍變成140÷20,結(jié)果不變。
【分析】這種方法是根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來進(jìn)行計算的,因為分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘上相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。levine的研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在估算中使用了八種基本策略,其中的第一種策略就是“使用分?jǐn)?shù)關(guān)系”,生8的這種方法反映了這種策略在估算中的應(yīng)用。
我把同學(xué)們的方法一一展示在黑板上,大家不約而同地說有八種方法。有個學(xué)生說:那豈不是八仙過海,各顯神通?!這時,有個聲音在嚷嚷著:等等,我還有一種用豎式直接計算的方法,九仙來啦!
三、啟示
由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,每一位學(xué)生對于同樣的題目都可能有不同的估算方法,不同學(xué)生的估算策略也可能有所不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨立思考,在課堂上要積極組織學(xué)生交流各自的估算方法,從而讓學(xué)生逐步發(fā)展估算意識和策略。
《買文具》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目的:
(一)、結(jié)合實際認(rèn)識以“元”為單位的小數(shù)的實際含義
(二)、在探究活動喝小組討論的過程中初步認(rèn)識小數(shù)
(三)、讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
教學(xué)重、難點
(一)、教學(xué)重點:認(rèn)識以“元”為單位的小數(shù)的實際含義
(二)、教學(xué)難點:小數(shù)的寫法。
教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)購物情境
師:同學(xué)們,今天我們大家一起去購物好嗎?
生:好。
師:但這次購物有點特殊,是在教室里面,大家看這是什么?(出示幻燈片)。
生:鉛筆。
師:多少錢一支?(出示幻燈片)
生:5角。
(學(xué)生回答,老師板書)
師:那大家還想買些什么文具呢?
生:(學(xué)生自由回答)。
師:好,大家想買的東西很多,那我們來看一下鋼筆的價格是多少?
生:8元。
師:尺子呢?
生:1元零6分。
師:筆記本呢?
生:3元5角。
(教室據(jù)學(xué)生回答完畢,再出示幻燈片,并板書)。
師:大家想一下,可以小組討論,老師寫在黑板上的價格還有其它寫法嗎?(學(xué)生自由回答,根據(jù)實際情況,教師進(jìn)行教學(xué))
師:我們可以把這些價格用元表示出來,大家仔細(xì)看好了,它們發(fā)生了什么變化?
(老師出示幻燈片)
生:出現(xiàn)了小數(shù)。
師:對,今天我們就來學(xué)習(xí)“元、角、分與小數(shù)(教師板書)。
(二)、新課
1、初步認(rèn)識小數(shù)
(1)、認(rèn)識小數(shù)的各部分
師:大家觀察一下,今天我們學(xué)的書與平時學(xué)的有什么不同?
生:出現(xiàn)了小數(shù)。
師:很細(xì)心,像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù),來,大家跟老師念一遍,像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù),讀兩遍。
生:齊讀)“像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù)。
師:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數(shù),哪些數(shù)是整數(shù)(出示幻燈片)。
師:小數(shù)是哪些?
生:1.50、2。70、16.85、9.99.
師:那整數(shù)呢?
生:1、5、3、20。
師:回答得很好,小數(shù)與整數(shù)有什么不同?
生:出現(xiàn)了小圓點。
師:我們稱小圓點為小數(shù)點,小數(shù)前面的數(shù)我們稱為整數(shù),小數(shù)后面的數(shù)我們稱為小數(shù)部分。
師:下面大家分小組認(rèn)識小數(shù)的各部分,由小組自己選擇一個小數(shù)來進(jìn)行認(rèn)識。一分鐘后由小組派代表說出你們的討論結(jié)果。
師:大家討論好了嗎?
生:討論好了。
師:那哪個小組先來?看看哪個組表現(xiàn)得。
生:(依次點名或?qū)W生自愿說,老師作適當(dāng)點評,也可請學(xué)生自評或他評)。
師:看來大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了,你們表現(xiàn)得很好,下面由老師出題,大家自由回答,比一比,哪組回答的又快又準(zhǔn)。
師:準(zhǔn)備好了嗎?老師姚開始了(出示幻燈片)! ∩:3.55.
師:它是小數(shù)嗎?
生:是。
師:它的整數(shù)部分是?
生:3.
師:小數(shù)部分呢?
生:55。
(2)、小數(shù)的讀法
師:這些小數(shù)你們會讀嗎?
生:會(由實際情況定)
師:那大家一起來讀一讀。(指著黑板)
生:0.5元、1.06元、3.05元。
師:我們回憶一下,小數(shù)怎么讀?
生:從整數(shù)部分開始讀,遇到小數(shù)點讀點,最后讀小數(shù)部位。
師:大家認(rèn)為他說得對嗎?
學(xué)生自由回答,教師作總結(jié)。
認(rèn)識以元為單位的小數(shù)的實際意義
師:現(xiàn)在大家打開教科書,翻到第2頁。
師:圖畫上沒支鉛筆多少錢?
生:0.5元。
師:鋼筆呢?
生:8元。
師:尺子呢?
生:1.06元。
師:筆記本?
生:3.50元。
師:水彩筆?
生:16.85元。
1認(rèn)識一位小數(shù)的實際意義
師;每支鉛筆0.50元,誰知道0.50元是多少錢?
生:5角。
師:幾個一角是1元?
生:十個。
師:那就是說5角師一元的幾分之幾?
生:十分之五。
師:我們以元為單位用小數(shù)可以表示成什么?
生:0.5元。
1認(rèn)識兩位小數(shù)的含義
師;那么每把尺子師1.06元,它是多少錢?
生:一元零6分。
師:幾個一分十一角?
生:十個。
師:幾個一角是一元?
生:十個。
師:幾個一分是一元?
生:一百個。
師:那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢?
生:一百分之六。
師:邏輯思維能力很強,如果我們以元為單位用小數(shù)可以怎么表示?
生:1.06元。
師:下面請大家做一下課本上第二頁的習(xí)題,還是同學(xué)們已經(jīng)提前做好了?
生(根據(jù)實際情況進(jìn)行)
師:哪個同學(xué)愿意回答第二幅圖,它表示的師幾元幾角幾分?
生:十二元五角零分。
師:用以元為單位用小數(shù)表示呢?
生:12.50元。
師:大家想一想,5后面的0可以省略嗎?
生:可以。
師:為什么?
生:因為0表示的師沒有的意思,在末尾可以省略。
師:如果老師不小心把0和5的位置互換了,即寫成了12.05元,0還可以省略嗎?
生:不可以,因為0代表的是角,5代表的是分,分比角小,如果省略了0,就成了12.5元了,與12.05元不同。
師;大家認(rèn)為他回答的對嗎?還有其它的補充嗎?
(根據(jù)同學(xué)們的回答,老師靈活進(jìn)行)。
師:根據(jù)同學(xué)們的回答,誰來總結(jié)一下末尾師0的小數(shù)的情況?
生;如果末尾師0,可以省略不寫。
師:還有補充的嗎?
生:還應(yīng)該加上小數(shù)二字,因為若是整數(shù)則末尾的0肯定要寫,不能省略。
師:那把這兩位小朋友的話綜合起來,我們應(yīng)該怎么說呢?大家小組討論一下,互相交流一下各自意見,待會自愿起來說。
生:(討論后)對于整數(shù)來說,末尾的0不可以省略,還有補充嗎? 生:不論是小數(shù)還是整數(shù),中間的0都不可以省略。
師:小朋友們考慮得很全面,下面我們接著第三幅圖,哪個小組來提問?(學(xué)生舉手).
生1:圖中表示的是幾元幾角幾分?
生2:2元0角4分。
生1:以元為單位用小數(shù)表示呢?
生2:2.04元。
生1:中間的0可以省略嗎?
生2:不可以。
(老師作必要的提示,幫助學(xué)生順利完成提問)。
(三)、做游戲
(提前讓學(xué)生剪下附頁中的圖).
游戲規(guī)則:由每小組派出兩名代表,一名隨意抽出卡片,另一名回答卡片代表的師多少錢,其它小組成員做好相應(yīng)記錄,回答得是否正確,最后看哪個小組回答得最多最準(zhǔn)確,每個小組兩分鐘。
(四)、總結(jié)
師:今天我們學(xué)習(xí)了什么?
生:元、角、分與小數(shù)
師:小數(shù)的讀法是?
先從整數(shù)部分讀起,小圓點讀作點,最后讀小數(shù)部分。
師:那遇到末尾有零的小數(shù)呢? 生:不用讀。 師:在讀小數(shù)部分時,我們應(yīng)接順序來,不能跳讀,中間有0的一定要讀! (五)、作業(yè)
1、完成課本第三頁中的練一練的第一小題。2、在日常生活中,超市里有許多價格牌,請適當(dāng)摘抄五個以元為單位的小數(shù)價格牌,讀給爸爸媽媽聽! ∈、板書設(shè)計
元、角、分與小數(shù)
1、鉛筆:5角→0.5元,讀作零點五元。
2、鋼筆:8元→8.00元,讀作八點零零元。
3、尺子:1元6角→1.06元,讀作一點六零元。
4、筆記本:3元5角→3.50元,讀作三點五元。
《買文具》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目的
1、認(rèn)識8個生字,會寫4個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解表示某種事物數(shù)量用什么詞,逐步積累量詞。
4、受到文明禮貌教育,學(xué)習(xí)做人。
教學(xué)重、難點
學(xué)習(xí)生字詞;正確、流利地朗讀課文;積累量詞。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:或教學(xué)掛圖,帶有音節(jié)的生字卡片。
學(xué)生:試著自己去商店了解幾種文具的價格,買幾種文具,并做記錄,準(zhǔn)備各種幣值的人民幣、生字卡片。
課時安排
1~2課時。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入,揭示課題
1、畫面展示一家文具店里琳瑯滿目的文具,其中對書中提到的書包、本子、彩筆、橡皮定格特寫。
2、一位一年級的學(xué)生出現(xiàn)在文具店里,禮貌地和售貨員阿姨交談,購買了書包、本子、彩筆、橡皮,然后告別阿姨,帶著購買的東西離開了文具店。
3、抽學(xué)生說說看到了什么。
。ㄉ鶤:我看到了很多文具。生B:我看到一位小學(xué)生在買文具。生C:我看到了一位小學(xué)生買了書包、本子、彩筆、橡皮這些文具。生D:我覺得買文具的學(xué)生很有禮貌……)
4、揭示課題。
(1)過渡:孩子們觀察得真不錯,我們剛才看到了一位有禮貌的小學(xué)生在文具店買文具的情景。今天,老師帶著大家學(xué)習(xí)的課文也是《買文具》。
(2)齊讀課題:5?買文具。
二、范讀課文(配樂)
初步感知課文內(nèi)容,要求孩子們注意每個字娃娃。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、自由讀讀課文,對戴小紅帽的字可以和它多打打招呼,多喊喊它的名字。
2、再讀課文,要求孩子們邊讀邊圈畫出戴小紅帽的字娃娃。
3、讓孩子們把自己圈畫的字娃娃與老師圈畫的對照,對照完后,再與這些字娃娃打打招呼,呼叫每個字娃娃兩遍。
4、讓孩子們仔細(xì)觀察每個字娃娃,看哪些字娃娃容易被我們弄錯,需要向大家提個醒。
5、畫面(或展臺)出示生字,你認(rèn)為哪些字娃娃需要向大家提個醒,擔(dān)任一下小老師給大家講講,教教大家。
6、指認(rèn),看誰讀得最快、最準(zhǔn)。
7、四人小組再指認(rèn),看誰讀得好,會讀的教教不會讀的同學(xué)。
8、游戲鞏固對生字的識記。師出示生字音節(jié)的卡片,小朋友出示相應(yīng)的生字卡片,對上了,每個生字讀兩遍,認(rèn)對認(rèn)完為止。
9、出示會寫的字。問:孩子們最有信心記住哪個字,怎樣記住這個字。觀察→思考→組內(nèi)交流。
10、最想和大家一起說哪個字?怎樣記這個字(全班交流),給生字找朋友,說句話。
11、指導(dǎo)書寫“刀、子、文、皮”,田字格畫面出示字的書寫過程,注意要求學(xué)生觀察整個字和每一筆在田字格中的位置。師板書一個,生在書上美美地寫兩個,覺得寫得好的給它戴上一朵小紅花。
四、學(xué)習(xí)課文
1、正確讀課文。
。1)自由讀課文,注意讀正確。
。2)抽生讀課文,抽生點評。
。3)在學(xué)生點評后的基礎(chǔ)上再自由讀文,強調(diào)讀文時注意正確、流利、停頓好。
(4)運用一問一答形式練習(xí)朗讀。
。5)師范讀,提醒孩子們注意文中“一”的不同讀音,師粗略地講講“一”的變調(diào),讓生對“一”的變調(diào)有個初步了解。
。6)齊讀課文,強調(diào)讀準(zhǔn)確。
2、理解課文內(nèi)容。
(1)自由讀文,告訴大家課文主要講了一件什么事。
(2)小朋友都買了哪些文具?請用在文中勾出來,組內(nèi)交流,抽生答后,師板書。
。3)能說說小朋友買了多少書包、本子、彩筆、橡皮嗎?你是從哪句話知道的?抽生答后,師板書表示數(shù)量的詞。
。4)語言文字訓(xùn)練。
一個書包、兩個本子、三支彩筆、一把小刀、一塊橡皮
一件△書包兩支△本子三個△
彩筆一塊△小刀一把△橡皮
、儆懻摚喊褞c字換成注有“△”的字行嗎?說說你的看法。
、诔椴。
、蹘熜〗Y(jié):剛才孩子們討論的詞叫量詞,它與事物的搭配要符合語言習(xí)慣,否則就是錯誤的。(初步滲透)
(5)出示量詞兒歌,自由讀,齊讀。你還知道哪些量詞?說說看,教育大家注意多積累量詞。
。6)用引讀法讀課文。
師:一個書包——生:十二元。
師:兩個本子——生:七角錢。
師:三支彩筆——生:三元三。
師:小刀橡皮——生:共兩元。
師:問一問,買一買。
生:其他文具多少錢?
實物展示理解“元、角、分”,請孩子們說說自己去文具店購買文具的事,要求說清什么時間去哪里買了哪些文具,分別買了多少,用去多少錢。組內(nèi)交流,抽1~2個學(xué)生上臺說一說。
。7)買文具模擬表演。
、俳M內(nèi)表演。
、诔榇斫M上臺表演。
③生點評。
、軒熜〗Y(jié):肯定和鼓勵孩子們的出色表演。
總結(jié):《買文具》一課教會我們認(rèn)識了人民幣,結(jié)識了好多文具娃娃,還學(xué)會了怎樣文明買東西,希望孩子們今后做一個文明禮貌的識字能手,在生活中認(rèn)識更多文具,積累更多的量詞,懂得更多做人的道理。
《買文具》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書(北師大版)四年級上冊第六單元《買文具》第1課時。
教材分析:
“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書(北師大版)四年級上第六單元“除法”第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用:在二三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容,基本掌握了除數(shù)計算的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計算是為了分散難點,理解算理,確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合實際情境,理解并掌握整十、整百除以除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法,并能進(jìn)行正確的進(jìn)行口算,并在交流中體會算法的多樣化。
2、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的筆算方法,并理解計算的道理,能正確的計算。
3、能運用所學(xué)的'方法解決簡單的實際問題,養(yǎng)成獨立思的好習(xí)慣。
教學(xué)重點:
掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計算。
教學(xué)難點:
掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計算算理
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、10元人民幣八張
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,新課導(dǎo)入
通過文具店圖片導(dǎo)入課題,通過文具價格讓學(xué)生自由提出數(shù)學(xué)問題并口算結(jié)果。
【設(shè)計意圖:結(jié)合情境導(dǎo)入,幫助學(xué)生回憶“除數(shù)是一位數(shù)除法”,為本節(jié)課學(xué)生推理除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算方法做好準(zhǔn)備】
二、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù),商是一位數(shù)的口算方法
用80元錢都買一樣的文具,再讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。
學(xué)生小組內(nèi)先研究80元可以買多少個書包?說出自己的想法,然后在本子上寫出計算方法。
2、學(xué)生匯報解答方法,并說出理由,教師出示課件
方法一:因為一個書包20元,而20×4 = 80,所以買4個
方法二:人民幣的直觀性,因為8÷2=4所以80÷20=4(提前滲透“商不變的規(guī)律”)
方法三:
【設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,體會計算方法的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。】
三、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù),商是一位數(shù)的筆算方法
學(xué)生豎式計算80÷20等于多少。教師出示學(xué)生的錯誤算式進(jìn)行對比。
為什么4要寫在個位上?每個數(shù)的含義,學(xué)生討論。教師講解。通過與板書的對比,引出課題(除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法)
【設(shè)計意圖:這部分內(nèi)容讓孩子借助觀察、思考、交流,探索判斷商是一位數(shù)(定位)的方法,學(xué)會列豎式計算,理解商寫在個位上的道理,并能夠理解除法豎式中每一步所代表的含義,找尋在算理中存在的規(guī)律,初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算。】
四、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的有余數(shù)除法
160元能買幾個計算器?還剩多少元?列出算式160÷30=
先估算商,再判斷商的位置,講解每一步的算理
【設(shè)計意圖:通過計算再一次理解商寫在個位上的道理,突破難點。使學(xué)生感受到除數(shù)是兩位數(shù),商是一位數(shù)的兩種情況】
五、鞏固提高
出示習(xí)題,學(xué)生獨立完成。
【設(shè)計意圖:在交流中歸納出除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算方法:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位,如果被除數(shù)的前兩位不夠除,再試除被除數(shù)的前三位,除到哪一位就把商寫在那一位上面!
六、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課,你學(xué)習(xí)到了什么?(除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算算理)
七、板書設(shè)計
買文具(除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法)
40÷8=5 80÷20 =4(個)160÷30=5(個)……10(元)
希望上述資料能對你有所幫助,優(yōu)秀的說課稿有助于教師表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),新東方小學(xué)網(wǎng)還有更多優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿范文和小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板供你參考。另外,我們還有三年級數(shù)學(xué)教案、四年級數(shù)學(xué)教案、五年級數(shù)學(xué)教案,和六年級數(shù)學(xué)教案等資料供你參考。
《買文具》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、情境引入
1.我們以前學(xué)過元、角、分的知識,誰能用學(xué)過的知識說一說我們的數(shù)學(xué)課本的單價,并把它寫下來嗎?
2.板書:6.11
仔細(xì)觀察這個數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同?這是一種什么數(shù)呢
3.這種數(shù)叫做小數(shù),今天我們就來認(rèn)識小數(shù)。
4.揭示課題:認(rèn)識小數(shù)
二、探究新知
1.小數(shù)的認(rèn)識
觀察情境圖 板書:買文具
讓學(xué)生看買文具情境圖,在小組里自由的說出每件文具的價格
在班內(nèi)匯報交流,讓學(xué)生讀出小數(shù)
鉛筆:0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元
你能說說小數(shù)的特征嗎?
A.認(rèn)識小數(shù)點
引導(dǎo)學(xué)生說小數(shù)特點,是補充:這個數(shù)中的點叫小數(shù)點。
板書:小數(shù)點
師介紹:我們原來學(xué)習(xí)的數(shù)字如:3、5、15、25等數(shù)都叫整數(shù),像今天我們認(rèn)識的這些數(shù)0.50、1.06等這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
B.認(rèn)識小數(shù)的三個部分
我們可以把小數(shù)分成三個部分:整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分。以小數(shù)點為界限,小數(shù)點左邊的是整數(shù)部分,右邊的是小數(shù)部分。
板書:1 . 06
整數(shù)部分 小數(shù)點 小數(shù)部分
2.小數(shù)的讀法
讓學(xué)生再賭一賭“文具店”各商品的價格,師板書:0.50讀作零點五零
3.小數(shù)可以表示什么? 在本課中,小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。
A。我們知道了數(shù)學(xué)課本的價錢是6.11元,它到底表示幾元、幾角、幾分呢?
B。生獨立思考,組內(nèi)交流并說說自己的想法。
C。班內(nèi)交流:6.11元表示6元1角1分。
生說想法,師小結(jié):整數(shù)部分是幾就是幾元,小數(shù)點后第一位是幾就是幾角,小數(shù)點后第二位是幾就是幾分。
D。讓學(xué)生說出每件商品的標(biāo)價所表示的意義。
鉛筆0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元
生獨立思考后在書本上填出答案,然后在班內(nèi)反饋。
4.小數(shù)的寫法
A.師拿出10元2角5分,讓學(xué)生說說一共是多少錢,讓學(xué)生試著用小數(shù)表示出來。
B。班內(nèi)反饋:10元2角5分用小數(shù)表示是:10.25元。
師小結(jié):把10元寫在小數(shù)點的左邊,2角寫在小數(shù)點右邊第一位,5分寫在小數(shù)點右邊第二位。
C。讓學(xué)生獨立完成課本第二頁的“試一試“。生完成后在班內(nèi)反饋。
三、鞏固練習(xí)
1.獨立完成“練一練”1,2題。
板書設(shè)計
買文具
---------小數(shù)的認(rèn)識
1 . 06
整數(shù)部分 小數(shù)點 小數(shù)部分
0.50讀作:零點五零
《買文具》教學(xué)設(shè)計 篇10
買文具
重慶 鐘永麗
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教材簡析
。牐牨菊n是人教版六年制第三冊第六單元的口語交際課。課文里有一幅買文具的情境畫面。
。牐牻虒W(xué)目標(biāo)
。牐1.知道買文具時應(yīng)該說些什么,能正確表達(dá)自己購買文具的意愿。
。牐2.說話時表達(dá)清楚、完整,態(tài)度大方,有禮貌。
。牐3.能認(rèn)真聽別人講話,發(fā)現(xiàn)錯誤,并給予糾正。
4.創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)師與生、生與生之間的雙向、多向互動。
。牐牻虒W(xué)重點、難點
。牐犜趧(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行買文具的口語交際。
教具準(zhǔn)備
文具、多媒體課件。
。牐牻虒W(xué)過程
。牐犚、以歡快的樂曲引入,渲染氣氛
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生聽說的積極性。
。牐牰鍟n題:買文具
三、演示、述說買文具的過程
。牐(訓(xùn)練目的:引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整、清楚,要使用禮貌用語。)
。牐1.多媒體演示課文中的圖意:一個小學(xué)生正在與售貨員阿姨對話。另一個小學(xué)生在挑選文具。老師指點學(xué)生仔細(xì)觀察售貨員阿姨和小女孩此時的動作、神態(tài)、語言。
2.學(xué)生同桌一個扮演售貨員,一個扮演小學(xué)生進(jìn)行對話,互相說說買文具的過程。
3.指名說。
要求:聲音洪亮,態(tài)度大方,說話完整、清楚;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,聽明白,可以發(fā)表自己的意見,進(jìn)行評論。
。牐犘〗Y(jié):從學(xué)生的聽說兩方面進(jìn)行小結(jié)。
四、表演買文具的過程
(訓(xùn)練目的:引導(dǎo)學(xué)生能正確表達(dá)自己購買商品的意思,要用上“您好”“請”“謝謝”等禮貌用語。)
。牐1.老師把課前準(zhǔn)備好的文具放在課桌上,老師扮演售貨員,找一位同學(xué)扮演顧客,進(jìn)行表演,范說。
。牐2.學(xué)生在小組里互相演練、說說。
。牐3.各小組選代表在全班演練、述說。老師引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行評議。
。牐犖、進(jìn)行“買文具”實踐活動
。牐1.全班學(xué)生都把自己的文具拿出來,模擬文具店現(xiàn)場,同學(xué)們自己扮演自己喜歡的角色,進(jìn)行買文具的實踐活動。
2.老師巡視、指導(dǎo)。
。牐3.請幾位表達(dá)好的學(xué)生,再表演買文具的情景。
。牐4.讓全班學(xué)生評議。引導(dǎo)學(xué)生評議時,主要從三方面來評:第一,評語言,即語言是否準(zhǔn)確、規(guī)范,用語是否確切、恰當(dāng);第二,評思路,即說話的內(nèi)容是否清楚,表達(dá)是否通順、完整;第三,評儀態(tài),即聲音是否洪亮,態(tài)度是否大方,表情是否自然,是否有禮貌。
六、拓展練習(xí)
。牐1.讓學(xué)生進(jìn)行購買其他物品的口語交際練習(xí)。
2.老師隨機點評、指導(dǎo)。
《買文具》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)內(nèi)容:北師大版教材p56—57的《買文具》
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合實際情境,探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計算方法,并能進(jìn)行正確的計算;
2、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的書寫格式;
3、能運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題;
4、通過小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和語言表達(dá)能力;
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具:文具實物圖、小黑板
學(xué)具:練習(xí)本
教學(xué)過程:
一、鋪墊孕伏
請你算一算(看卡片口算)
1、40×2= 30×3= 20×7=
80÷2= 240÷8= 15÷3=
2、括號里最大能填幾?
40×<150 70×<440
80×<650 50×<320
二、新知探究
1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題
每到新學(xué)期,孩子們都會為自己添置一些文具,這學(xué)期你又為自己購買了哪些文具?
今天淘氣和笑笑也來到了文具店(貼出掛圖:每個文具盒20元),想給希望小學(xué)的孩子們買些文具(揭示課題:買文具),你們幫幫他們好嗎?
2、學(xué)習(xí)80÷20和140÷20
、艔奈木叩昀锬懔私獾搅四男⿺(shù)學(xué)信息?淘氣今天帶了80元,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(板書問題:80元可以買多少個文具盒?)
師:“你會列出算式嗎?”(板書:80÷20)
師:“你為什么這么列式?”(因為求的是80里面有多少個20)
師:“80÷20等于幾?你是怎么算的?”
學(xué)生自由說出自己的算法。
師:“那你會用豎式來計算嗎?請在練習(xí)本上試一試。”
學(xué)生匯報時提出:“為什么4要寫在個位?(因為80里面有4個20)”把你的想法告訴同桌的孩子。
、苿偛盼覀兺ㄟ^計算知道80元可以買4個書包,那140元呢?可以買多少個書包?(學(xué)生列出算式)
師:“你能像剛才一樣用豎式來計算嗎?”
學(xué)生試做,并回答為什么7要商在個位。
、潜容^80÷20與140÷20兩個算式,你發(fā)現(xiàn)在計算時有什么相同?有什么不同?
師(用手勢顯示被除數(shù)的前兩位)提問:為什么80÷20中的4要商在這里,而140÷20的7不商在這里?把你的想法和小組內(nèi)的孩子說說。
學(xué)生匯報時教師可以引導(dǎo),80÷20你拿什么來除?先看的什么?140÷20呢,為什么不拿14來除?
通過小組內(nèi)討論感知“除數(shù)兩位看兩位,兩位不夠看三位的算法”。
3、練習(xí):試一試第1題。90÷30和165÷30
讓學(xué)生比較這兩個算式的不同,明白有余數(shù)怎么辦?
三、全課小結(jié)
師:“今天我們學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)有什么樣的特點?”(揭示課題:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法)
師:“在做這樣的題時,你想提醒小朋友們注意些什么?”
反思
大觀小學(xué):莊曉娟
這節(jié)課設(shè)計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元《買文具》,即除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法,以及除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法,本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是:1、結(jié)合實際情境,探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計算方法,并能進(jìn)行正確的計算;2、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的書寫格式;3、能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
在教材中呈現(xiàn)80÷20與140÷20這兩個算式的解決,即整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù),但在試一試中又出現(xiàn)新的知識點,三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)有余數(shù),因此,我在教學(xué)設(shè)計時分為了以下兩個層次來進(jìn)行:
1、80÷20與140÷20,整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。學(xué)生在解決時通過以前學(xué)過的口算來完成,老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同,讓學(xué)生感知除法豎式的算理與法則,從而完成從口算到豎式的遷移。
2、通過具體情境呈現(xiàn)90÷30與165÷30,讓學(xué)生通過嘗試計算,比較兩個算式在計算過程中的異同來進(jìn)一步的掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的計算法則和算理,并且會進(jìn)行運用。
在小結(jié)中,老師讓學(xué)生自己說在列豎式做題時需要注意的地方和本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識以及做的方法。
在評課的過程中,我得到了很多老師給我的建議,尤其式韓老師和趙老師的建議讓我收獲頗多。從她們的建議中,我更加明白應(yīng)該怎樣來了解教材,怎樣把握重點突破難點,對于怎樣組織和處理教材也有了更清晰的把握。最后謝謝學(xué)校給我這樣的機會和這些老師的辛苦指導(dǎo),我會更加努力的爭取上好每一節(jié)課。
《買文具》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合“買文具”的具體情境,理解小數(shù)的意義,體會小數(shù)的特征。
2.能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
3.體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點:能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具:掛圖、“附頁1”圖1。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入。
笑笑要到文具店去買文具,可是文具店里的標(biāo)價牌上的標(biāo)價是笑笑第一次看到的,她不會讀了,想請同學(xué)們幫幫忙。
二、玩中學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)情境,激活先前的生活經(jīng)驗,感受理解小數(shù)的意義,體會小數(shù)的特征。
。1)出示文具標(biāo)價牌,學(xué)生仔細(xì)觀察,并將文具標(biāo)價中的數(shù)分成兩類。
鉛筆0.50元
尺子1.06元
筆記本3.50元
書包45元
水彩筆16.85元
鋼筆8.00元
文具盒12元
(2)同桌互相說一說小數(shù)那一類中每一種文具的單價示幾元幾角幾分。
。3)動筆填寫各種文具的價格,同桌互相檢查核對。
2.觀察對比,能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
。1)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些小數(shù)與以前學(xué)過的數(shù),并進(jìn)行比較,說說這組數(shù)有什么特點。
。2)說明像3.50,1.06,16.85,這樣的數(shù)叫做小數(shù),認(rèn)識小數(shù)點。
。3)簡單介紹小數(shù)的來歷。了解小數(shù)的讀法,同桌之間互相讀一讀。
(4)用小數(shù)的形式寫一寫文具的單價,再讀一讀。(可以寫書上的,也可以寫生活中自己熟悉的單價。)
。5)小討論:小數(shù)點重要嗎?(小明把筆記本的單價3.50元寫成0.35元,會造成什么后果?讓學(xué)生議一議,交流后匯報。)
3.生活中你還在哪里見過小數(shù)?
讓學(xué)生說一說生活中見過的小數(shù),如有的學(xué)生說不出來,可留作業(yè),讓學(xué)生去生活中找一找,下次課前再交流。
4.試一試。
獨立完成“試一試”中的習(xí)題,同桌互相反饋。
三、學(xué)中做
1.寫一寫,讀一讀。完成“練一練”第1題。
學(xué)生自己理解題意,獨立完成。注意指導(dǎo)“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣一共是多少錢”這一小題的寫法、讀法。
2.完成“練一練”第2題。
四、做中得
數(shù)學(xué)游戲。完成“練一練”第3題。
五、總結(jié)。