《確定位置(二)》教案(精選2篇)
《確定位置(二)》教案 篇1
教學目標:
1:通過具體活動,認識方向與距離對確定位置的作用。
2:能根據方向(任意方向)和距離確定物體的位置。
3:能描述簡單的路線圖。
教材分析:
在操作活動中,學生感受到確定某一物體的具體位置,僅靠單一的方向或距離是不 夠的,只有當這兩者結合起來,才能確定物體的具體位置。本單元與第一學段不同的是:在方向方面,從8個方向發展到任意角度的方向;在路線方面,則從單一的路線發展到幾個點的路線;同時,又將方向與路線兩個方面的內容進行了綜合。所以,學習這些內容的難度可能比較大。為減輕學生學習的難度,教材中設計了多次動手操作的活動,目的是通過這些活動,使學生積累感性經驗,以便于他們在此基礎上進行抽象。
教學重點:能根據任意方向和距離確定物體的位置。
教學難點:用語言準確判斷并描述某一物體的位置。
教具、學具:課件、量角器、三角板、卷尺。
教學過程:
一、創設情境,自主探索。
師:從同學們課前的回答可以看出我們班的同學都很聰明。
老師想出一些難題考考大家,不知道大家敢接受我的挑戰嗎?(敢)。
(一)確定觀測點和方向坐標
1.老師想請一位同學到講臺上來,誰愿意?我。
請你面向東方,閉上眼睛,老師讓你睜開眼睛你再睜開。
2.老師想再請一位同學到前面來。
請你從這里(有標志性東西)沿直線走到一個地方。
下面的同學看清楚了嗎?
好,你可以睜開眼睛了,請你按照剛才他走的路線重復再走一遍。(走不了)
因為你不知道他剛才從什么位置走到什么位置,下面的同學幫你在紙上用兩個點簡單的標出這兩個位置,你看著他們的圖來走好吧!
3.學生討論畫圖,展示學生所畫的圖。
4.給閉上眼睛的學生看,你能看懂嗎?能準確的走出那兩個位置嗎?不能。挑出畫的好的并說明好的理由。
你想,如果讓你準確的把他剛才走的位置重復走一遍,你想從圖上獲取哪些信息?
下面的同學也幫他想一想,他要知道哪些重要的信息才可以準確的走出來。
學生發言,老師做適當的引導。使學生明確首先必須要有一個觀測點(起點),還要知道走的方向等等。
老師提出我們用方向坐標來找出所走的方向,出示方向坐標。
觀測點(起點)非常的重要,你們覺得我們應該把它定在方向坐標的什么位置最好?(中心交點)。還要標出標志性東西的名稱。
老師放置方向坐標。請同學們觀察。
使學生明確確定行走的路線要有明確的起點和方向。
(二)確定距離和方向角
1.老師展示學生們畫出的不同的方向坐標行走路線示意圖。
引導學生明確在圖紙上畫出的方向要統一標準,(上北、下南、左西、右東)你能說說為什么嗎?
2.讓學生觀察討論出“確定位置”
要確定觀測點,明確方向,量出距離和方向角。
可利用學生畫的草圖終點離觀測點遠近的不同,明確要標出距離。
可利用學生畫的草圖終點與行走方向的不同,明確要標出方向角。
3.請同學實際測量方向角和距離。
學生畫出。
揭示課題:確定位置(二)
二、探索發現,自主歸納。
學生討論確定位置必須具備哪些要素。(確定觀測點和方向還要量出距離和方向角。)
三、學習中深化新知。
我們學會了確定位置,就不會迷路了。都可以當一個旅行家了。
想和老師一塊去旅行嗎?
到老師美麗的家“新疆克拉瑪依”。
四、運用知識,服務生活。
展示課件,讓學生準確描述以張掖為觀測點,克拉瑪依市所
在地的方向、以及游覽克拉瑪依市各景點的方向和距離。
克拉瑪依在張掖 偏 , 的方向上。
張掖在克拉瑪依 偏 , 的方向上。
西郊水庫的位置是 偏 度,距離市中心 千米。
世紀公園的位置是 偏 度,距離西郊水庫 千米。
九龍潭的位置是 偏 度,距離世紀公園 千米。
五、旅游中鞏固新知。
請學生隨著教師展示的課件,準確描述出游覽全程的線路。
我們從克拉瑪依市中心出發,向 偏 度行走了2900米到達西郊水庫,然后向 偏 度行走了3600米到達世紀公園,最后向 偏 度行走了3600米到達終點站九龍潭。
六、全課總結,暢談收獲。
《確定位置(二)》教案 篇2
教學內容: 義務教育課程標準實驗教材北師大版數學四年級上冊第六單元(第二課時)。
教學目標:
1.在具體情境中,利用學生已有的知識和經驗,幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法;引導學生聯系生活實際,應用所學知識解決生活中的有關問題。
2.通過具體活動,培養學生的觀察、分析、概括和動手操作等能力,發展學生的空間觀念。
3.引導學生積極參與數學學習活動,在合作交流中體驗數學真理的探索性和挑戰性,形成實事求是的態度以及進行質疑問難和獨立思考的習慣。
教學過程:
一、創設情境,提出問題
1、今天就讓我們一起來做一個尋寶游戲,首先請一位同學來介紹一下游戲規則。(課件出示) 看,就是這25個箱子,你能一次找到寶藏嗎?
2、如果給大家提供一個信息(課件出示“寶藏的位置在(5,1)”),能一次就找到寶藏嗎? 誰來試一試。 (學生嘗試找寶藏。)
師問:你怎么知道寶藏在這里?
3、根據“數對”我們可以確定物體的準確位置,可是生活中的尋寶并不這么簡單,寶藏往往是埋在地下的,在這種情況下再用“數對”來尋寶就不容易了。那怎么辦呢?今天就讓我們來學習一種新的確定位置的方法吧!(板書課題:確定位置(二))
二、探究新知,掌握方法 。(課件出示)
1、請先仔細觀察,再確定寶藏在哪里?(大樹的東北方向)
2、確定了東北方向就能快速準確地找到寶藏嗎?為什么?
3、東北面是一塊很大的區域,要準確地確定寶藏的位置非常不容易,那怎么辦呢?
(課件出示直尺、量角器等學習工具)
(1)師:如果我們用上這些學習工具,能想辦法找到寶藏嗎? (學生操作教師提供的學習工具嘗試度量。)
(2)有發現了嗎?(學生交流)
(3)師小結:對呀,這個方向是從東偏向北10度的方向,因此我們就把這個方向叫做東偏北10度。
(4)想一想,為什么把寶藏的位置叫做東偏北10度。誰再來說一說?
(5)拓展:大家再想一想,還有其他的描述也能表示寶藏的準確位置嗎?
(6)師小結:對呀,除了東偏北10度,我們還可以用北偏東80度來描述這個方向,這兩種描述都可以。一般來說,我們在生活中通常使用角度較小的方向進行描述。
4、再質疑:
(1)通過大家的探究,我們得到了寶藏所在的準確方向,現在可以來尋寶了嗎?
(2)看來只知道方向還不行,還要知道大樹到寶藏的…… (板書:距離)
(3)師:在這幅地圖上,我們用1厘米表示實際生活中的1千米。那么,從大樹到寶藏的實際距離也就是……
5、再質疑:
(1)問:現在可以來尋寶了嗎?
(2)生試,發現不能。師問:為什么說不出來?還缺什么?
(3)師:對!除了確定方向和距離,我們還要確定出發點。(板書:出發點)
(4)請同學們用自己喜歡的描述方法互相說一說寶藏的位置!(學生相互交流。)
(5)師:同學們找到寶藏了嗎?想一想,我們確定了哪些因素,才找到寶藏的呀?
師:對,只要先確定出發點,再確定方向,最后確定距離,就能夠確定物體的準確位置。
6、再質疑:既然找到了,讓我們打開寶箱好嗎? (課件演示打不開)問:咦!怎么打不開呀?
7、找鑰匙。
師:鑰匙就藏在我們的教科書里,讓我們翻開第84頁,找到第二題填一填,我們一共要找到三把鑰匙,分別是智慧鑰匙、勇氣鑰匙、愛心鑰匙,請大家選其中的一把進行填寫,看看誰找得又快又準!
8、打開寶箱 ,展示知識。
(1)介紹兩位科學家。
(2)展示我們的學校。
三、結合實際,運用新知
師:同學們真棒!在這么短的時間里就找到了寶藏,還發現了這么大的數學奧秘。讓我們告訴今天在座的所有老師,你們是哪所學校的。快快來看看吧。杭西小學在哪里呢?讓我們一起在地圖上找找,在地圖上我們用一個點表示學校的位置。我校有這么多可愛的同學,怪不得吸引來的這么多的老師。這不離我們最遠的司前中小也來了不少老師。看這幅圖你們能說出老師們是怎樣來的嗎?
1、根據課件上的信息確定杭西小學的位置。
2、師:來了,還得回去啊。你們能不能把回去的路線告訴司前中小的老師們。
3、小結:確定位置時,出發點、方向、距離都非常重要,缺一不可。
4、比較:謝謝大家幫老師明確了往返杭西與司前中小的線路,現在讓我們再仔細觀察,這兩條線路有沒有相同的地方?
5、小結:正是出發點的不同決定了行走方向不同,因此在確定位置的時候一定要關注這些信息。
四、運用知識,創新思維。
師:去年正當大家準備快快樂樂地過個年時,我們南方卻發生百年不遇的大雪災。這場雪災,把我家鄉的菜園的菜壓了、山上樹壓了、人們辛苦種的果樹邊根都翻了,特別很需要的是把電桿樹全給壓倒了。沒有電,怎么辦?這年怎么過啊!鄉親們急啊。我們的縣長大人也急啊。連忙派出了搶修隊,可到處白雪茫茫怎樣走呢?同學們能不能辦辦忙,給搶修隊設計一條路線啊?
(學生分組設計,老師巡視,最后學生匯報)
五、總結全文。
師:時間過的真快,40分鐘就要過去了,這節課你們覺得那里讓給你留下深刻印象?
(學生談收獲)
師:看來,同學們今天學習得不錯。確定位置這些知識運用非常廣泛,你們看:可以在衛星勘測、雷達導航、飛機運輸、星座觀測等等都運用到了這些知識。也希望同學們在今后的生活能用上這些知識。