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父母的愛

父母的愛


 
江西省南昌市珠市小學(xué) 余聞婧
 


指  導(dǎo)  課

【教學(xué)理念】

力求體現(xiàn)在自由選材、大膽表達的過程中進行有效的習(xí)作指導(dǎo)。情貫始終,情知結(jié)合,以“知”為出發(fā)點,以“知”為落腳點。在“三維目標(biāo)”的整合中促進學(xué)生寫作素養(yǎng)逐步形成。

【教學(xué)目標(biāo) 】

1.激發(fā)表達情趣,樂于表達父母愛自己的事或父母和自己之間感人的事;

2.拓寬學(xué)生思路,讓學(xué)生覺得可說可寫的內(nèi)容很多;

3.能不拘形式地表現(xiàn)事情中感人的細(xì)微之處,寫出真實感受。

【教學(xué)過程 】

一、情境導(dǎo)入  

(設(shè)計意圖:《小學(xué)生之友》是廣大小學(xué)生喜聞樂見的兒童刊物。能在這本刊物上發(fā)表習(xí)作是孩子們的心愿。借母親節(jié)、父親節(jié)即將到來的時機,以《小學(xué)生之友》編輯部發(fā)出約稿信的形式導(dǎo)入  ,激發(fā)興趣,使學(xué)生樂于進行這項習(xí)作,變“要我寫”為“我要寫”。)

1.同學(xué)們,告訴大家一個好消息!《小學(xué)生之友》編輯部向我們班同學(xué)寄來了一封《約稿信》,你們看!(課件:《約稿信》的內(nèi)容據(jù)語文書上的習(xí)作內(nèi)容編寫。)

2.學(xué)生看后,師問:母親節(jié)、父親節(jié)快到了,這是約什么稿呀?(讓學(xué)生用自己的話說說,教師相機板書:寫。)

二、激情拓思

(設(shè)計意圖:以情為紐帶,通過圖畫、音樂及教師的語言魅力感染學(xué)生情緒,叩開記憶之門,搜尋、回憶爸爸媽媽愛自己的事。教師引導(dǎo)拓寬學(xué)生思路,使學(xué)生感到有很多內(nèi)容可以寫,生活中點點滴滴都有。)

1.另外,編輯部還讓余老師帶來了幾幅我們和爸爸媽媽在一起的溫馨圖畫。想不想欣賞?(課件:“溫馨圖畫”,教師伴著畫面的出現(xiàn),和著音樂簡單描述。)

2.其實,生活中像這樣的事還有很多很多。打開你的記憶大門,搜索一下,選一件印象最深的事用一、兩句話簡單地和同桌的小伙伴說說吧!

(以和同桌用一、兩句話簡單說說的聊天方式,消除學(xué)生對習(xí)作的心理壓力,使學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)。)

3.現(xiàn)在,誰愿意來說說?(開始學(xué)生說的內(nèi)容一般集中在生病時、下雨時。這時,教師從生活上、學(xué)習(xí)上、困難上、快樂時等角度拓寬學(xué)生思路。)

三、順學(xué)而導(dǎo)

(設(shè)計意圖:在這個環(huán)節(jié)中,并不刻意地安排學(xué)生學(xué)習(xí)“怎么寫”,也不用所謂的“范文”約束學(xué)生的表達方式,而是從學(xué)生的表達需要出發(fā),在學(xué)生把事情原原本本說出來的基礎(chǔ)上,教師順勢發(fā)掘所說事情中的細(xì)微感人之處,引導(dǎo)學(xué)生把這些感人的地方說出來,然后讓聽的同學(xué)從自己聽后的感受中拎出這些細(xì)微感人之處,使學(xué)生自己感受到怎樣表達真情實感。這樣的“導(dǎo)”從學(xué)生中來回到學(xué)生中去,不露痕跡,學(xué)生完全是自悟所得。)

1.同學(xué)們,你們看,無時不在,無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛,那我們是不是應(yīng)該把這件事原原本本地說出來呢?先在四人小組里和小組的同學(xué)原原本本地說說這件事。

(設(shè)計意圖:在上一個環(huán)節(jié)“用一、兩句話簡單說說這件事”的交流中,教師以情促說,學(xué)生產(chǎn)生了表達的愿望,已不滿足于簡單地說。這時,教師提出讓學(xué)生原原本本說這件事適應(yīng)了學(xué)生的心理需要。而且“原原本本地說”是學(xué)生們易于理解和操作的“伙伴語言”。讓學(xué)生覺得這樣說一件事不難做到。)

2.同學(xué)們在小組里討論得非常熱烈,誰愿意和大家一起來分享。

(設(shè)計意圖:從學(xué)生說的實際情況出發(fā),因勢利導(dǎo),體現(xiàn)兩個層次,一是清楚,二是感人。其中,說清楚是低年級說話、寫話的要求,學(xué)生易達到。在這里提出是作為說感人的階梯。這兩個層次體現(xiàn)從學(xué)生中來到學(xué)生中去,寓“導(dǎo)”于學(xué)生的自悟自得中。)

(1)清楚。

①當(dāng)發(fā)言的學(xué)生能把這件事原原本本說出來時,引導(dǎo)其他學(xué)生體會這樣說一件事,一步一步說出來,讓人聽了覺得很清楚。

②如果發(fā)言的學(xué)生不能把這件事原原本本說出來時,引導(dǎo)其他學(xué)生向這位同學(xué)問問聽得不明白的地方,在生生互動交際中讓發(fā)言的學(xué)生說清楚。再讓學(xué)生比較前、后兩次的說,體會后來說的清楚了。

(2)感人。

①當(dāng)發(fā)言的學(xué)生已經(jīng)能清楚地說一件事時,以師生平等對話的形式,教師站在一個傾聽者的角度,在詢問中讓發(fā)言學(xué)生自己發(fā)掘這件事的細(xì)微感人之處。然后引導(dǎo)師生、生生對話交談聽后的感受,在評談中順勢拎出諸如“話語、擁抱、貼著、微笑、淚水……”等細(xì)微感人處并板書。

②如果發(fā)言的學(xué)生在說一件事時,已經(jīng)把一些細(xì)微感人之處表達出來了,那可以直接引導(dǎo)師生、生生對話談聽后感受,再順勢拎出細(xì)微感人處并板書。

③教師在小結(jié)時要點出把板書中的細(xì)微處說出來很感人。

3.,情深似海。我們在愛中一天天長大,懂得感受愛,也要懂得回報愛。請看一段錄相。(課件:公益廣告“洗腳”的錄相)

(1)學(xué)生觀看后,師引導(dǎo):你為爸爸媽媽做過什么事,送過什么禮物嗎?

(2)你們看,爸爸媽媽真是太愛我們了!我們?yōu)樗麄冏鲆稽c點事兒,都會讓他們那么感動,那么高興!我想:此時此刻有一首詩最能代表我們共同的心聲。(課件:《游子吟》配古箏樂)(學(xué)生齊聲朗誦這首詩。)

(設(shè)計意圖:這樣的設(shè)計既拓寬了學(xué)生的思路,又激發(fā)學(xué)生的情感,“情動而辭發(fā)”。另外,整合教育資源,把語文園地中的背誦內(nèi)容適時滲入。)

四、激勵習(xí)作

(設(shè)計意圖:當(dāng)學(xué)生爭先恐后,談興正濃時,正是轉(zhuǎn)入書面表達的良機,由說到寫,直抒胸臆已是水到渠成。在此環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生自由表達,一氣呵成。)

同學(xué)讀得美,表達的情感更美!小作者們,還等什么!(課件:“投搞箱”)趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧!在寫的時候,把事情寫清楚,盡量把感人的地方都寫出來。別忘了給寫的內(nèi)容加個題目!

講  評  課

【教學(xué)理念】

賞析與評改是激勵,也是再次指導(dǎo)。注重學(xué)生自我展示,互相賞析,激勵學(xué)生的習(xí)作自信心。注重在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生進一步明確習(xí)作要求,逐步養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo) 】

1.讓學(xué)生充分展示自己的習(xí)作中感人的細(xì)微之處,獲得習(xí)作的自信心和成就感;

2.引導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句,并適當(dāng)增添一些感人的內(nèi)容。

【教學(xué)過程 】

一、“編輯阿姨”的話──小結(jié)習(xí)作情況

(設(shè)計意圖:與指導(dǎo)課保持情境的連貫性,教師以編輯阿姨的口吻小結(jié)習(xí)作情況,趣味盎然。)

1.同學(xué)們,還記得我們給《小學(xué)生之友》的編輯叔叔、阿姨投過稿嗎?

2.現(xiàn)在編輯阿姨打開投稿信箱。(課件:投稿箱)哇,媽媽為救女兒被車撞傷了;爸爸發(fā)高燒還陪兒子做作業(yè) ;一家人開開心心去厚田沙漠搭沙雕;為給媽媽做禮物把手指劃傷了。還有很多很多感人的事。

(選擇學(xué)生習(xí)作中的典型事例用簡單的話概括,總體評價習(xí)作)

3.編輯阿姨還夸我們小作者的習(xí)作中運用了不少我們平時積累的好詞好句,錯別字和不通順的句子也不太多。你們寫得真是太好了! 

二、“棒棒娃”──美文欣賞(課件)

(設(shè)計意圖:為學(xué)生展示習(xí)作搭設(shè)平臺,圍繞習(xí)作要求,在生生交流中學(xué)習(xí)表達、學(xué)會評改。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽,互相學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)生對習(xí)作的評價能力。)

1.編輯部的“棒棒娃”也很欣賞大家的作品,他還特別推薦了一位小作者的大作。想不想欣賞欣賞?

2.《……》是哪位小作者的大作?掌聲有請,請上講臺來。

鼓勵上臺讀大作的小作者,“文章三分寫七分念”,好好讀自己的習(xí)作。其他同學(xué)認(rèn)真聽,看看文章哪些地方寫得很感人?(板書:感受真愛)

3.小作者配樂朗讀完大作后,引起生生之間的互談感受。在生生交流時,利用實物投影儀展示大作,并用波浪線劃出習(xí)作中寫得好的地方。

三、“星星姐姐”──精彩句段(課件)

(設(shè)計意圖:擴大學(xué)生展示習(xí)作的面,讓每個學(xué)生都展示自己習(xí)作的成功之處,享受習(xí)作成功的喜悅。并且有利于把同學(xué)習(xí)作的長處吸收到自己的習(xí)作中來,實現(xiàn)資源共享。)

1.編輯部的“星星姐姐”覺得咱們小作者的作品都寫得特別好,里面有很多感人的精彩句段。讓我們拿起手中的筆把這些精彩句段用波浪線劃下來。劃下來以后,再在小組里和小伙伴們大聲、自豪地讀讀這些精彩句段。

2.小組交流后,讓小組推薦一名同學(xué)代表小組在全班交流。讀完后,讓組員說說為什么推薦他來讀。其他組的同學(xué)聽了,也可以談?wù)勛约旱母惺芎拖敕ā?P>3.另外,“星星姐姐”還特別推薦了小作者寫的兩個精彩句段給大家,請兩位同學(xué)有感情地讀一讀。(課件出示:兩個精彩句段)讀完后,請大家談?wù)劯惺堋?P>四、“大眼睛博士”──習(xí)作修改(課件)

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生先共同修改一篇自我推薦的習(xí)作,指導(dǎo)方法,激勵學(xué)生修改自己的習(xí)作。自讀自改,互讀互改,自我完善。)

1.編輯部的“大眼睛博士”看了大家的習(xí)作覺得挺不錯,但希望能寫得更精彩一些。那我們該怎么辦呀?好,讓我們一起來修改不足。(板書:修改不足)

2.我們先來共同修改一篇習(xí)作怎么樣?誰是勇敢者,想讓自己的作品更上一層樓呢?(請一位同學(xué)帶著自己的習(xí)作上臺來)

(1)各位小編輯注意了,馬上就要產(chǎn)生“最佳小編輯獎”了!

想得到這個獎嗎?要得到這個獎可是有條件的哦!要認(rèn)真聽同學(xué)念,同學(xué)念了一段,你就可以說說自己的感受,可以提出問題,還可以補充些內(nèi)容,明白了嗎?

(2)教師營造生生、師生互動氛圍,并相機指導(dǎo)修改符號“O”(錯別字)、“______”(不通順的句子)、“√”(增添一些內(nèi)容)。

(3)評選“最佳小編輯獎”。

3.大家知道怎么修改習(xí)作了嗎?各位小作者注意,馬上我們就要評選“最佳小作者獎”了。想得到這個獎嗎?那就聽清要求,能夠大聲讀自己的作品,一邊讀一邊改,還可以和同桌互相討論怎么改。改好了就找人自豪地讀一讀,以前怎么寫,后來怎么改,改了以后感覺怎樣。高興找誰讀就找誰讀。(為學(xué)生提供實物投影等展示平臺。)評選“最佳小作者獎”。

4.要是大眼睛博士看了咱們小作者修改的習(xí)作一定會非常滿意的。他還讓余老師帶了一句話來送給大家。來讀讀吧!(課件:“文章不怕改,越改越精彩”)

5.回家后,想念給爸爸媽媽聽嗎?那回家后,念給爸爸媽媽聽。聽聽爸爸媽媽的修改意見,再改一改,越改越精彩!


教師簡介

余聞婧,女,1980年1月出生,已從事九年小學(xué)教育工作,在讀江西師范大學(xué)語文教育碩士。西湖區(qū)“教壇新秀”、“江西省骨干教師”。南昌市習(xí)作教學(xué)比賽一等獎。南昌市“園丁杯”語文教學(xué)競賽一等獎。西湖區(qū)“新秀杯”語文教學(xué)競賽一等獎。36篇論文在《小學(xué)語文教學(xué)》《中小學(xué)教材教學(xué)》《江西教育》《小學(xué)青年教師》《讀寫月報》等全國級、省級刊物發(fā)表。另外,42篇論文、下水文、教案獲全國級、省級、市級一、二等獎。指導(dǎo)學(xué)生參加全國習(xí)作大賽獲一、三等獎。指導(dǎo)學(xué)生在《小學(xué)生之友》《讀寫月報》《小星星》等各種刊物上發(fā)表習(xí)作。

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