四年級(jí) 《渡船》教學(xué)片斷評(píng)析
姚如 張泉師：班上的同學(xué)誰(shuí)乘過(guò)渡船？
（有四五人舉手）
師：（指名一位男同學(xué)）你在什么地方乘過(guò)渡船？
生：到我舅舅家去，要經(jīng)過(guò)六里港，那里沒(méi)有橋，得乘渡船過(guò)去。
師：渡口的情景能給大家描述一下嗎？
生：滔滔河水沿著六里港向東流去，兩岸渡口一片繁忙景象，載滿行人和車輛的水泥船剛離開這邊渡口，那邊河灘上就已經(jīng)有人在等待過(guò)河了。
師：如此說(shuō)來(lái)，渡船是一會(huì)兒由這邊橫渡向?qū)Π叮粫?huì)兒又由對(duì)岸橫渡向這邊了。
（大家點(diǎn)頭贊同）
師：你們看課文最后倒數(shù)第二句是怎么寫的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：“直到人們?cè)诤拥躺峡燹D(zhuǎn)彎了，最后再回頭望一望，還能看到渡船仍然停在河邊。”
師：這里的渡船為什么“停在河邊”？難道沒(méi)有人要渡河到對(duì)岸去？
生：不是。
師：你是怎么看出來(lái)的？
生：課文的第12自然段這樣寫：“對(duì)岸渡口，有幾個(gè)人正從堤上走下河灘來(lái)。”說(shuō)明是有人要過(guò)河的。
師：誰(shuí)來(lái)想象一下，這幾個(gè)人過(guò)河去干什么？
生：有的過(guò)河可能是趕著進(jìn)城。
生：有的過(guò)河可能是去看親戚。
生：有的過(guò)河可能是回娘家。（笑聲）
生：有的過(guò)河說(shuō)不定是去借書。
……
師：可以肯定一點(diǎn)，過(guò)河總是有事要辦。那么，這幾個(gè)人為什么不要求船工趕快把他們渡過(guò)去呢？
生：因?yàn)榇嫌胁『ⅰ?BR>
師：這幾個(gè)人怎么知道船上有病孩的呢？
生：他們看見陳大夫正在給孩子搭脈。陳大夫他們肯定是認(rèn)識(shí)的。
生：他們一定想，自己的事雖然要緊，但總不如給孩子看病要緊。
生：他們可能想，與看病比較起來(lái)，自己的事再大也是小事！
生：他們還可能想，人與人之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。
……
師：綜合大家的發(fā)言，可不可以這樣說(shuō)：這個(gè)生病的孩子，先得到一同渡河的人的關(guān)心，后來(lái)又得到等待渡河的人的關(guān)心。真是一人有難，眾人關(guān)心呀！
[評(píng)析]
這一教學(xué)片斷巧妙地安排了兩個(gè)部分：一是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象渡口渡船的情景，這有助于加深理解課文。二是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文末了第二句，想象待渡人的種種情形。這樣，就由渡船內(nèi)引向渡船外，由同渡的人延伸到待渡的人，得出了“一人有難，眾人關(guān)心”的結(jié)論，深化了課文要表達(dá)的中心思想。顯然，由于教者匠心獨(dú)運(yùn)，注意拓展，使學(xué)生獲得了更加深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。