語文四年級教案（精選13篇）

語文四年級教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、情感目標：

　　了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。

　　2、能力目標：

　　⑴ 培養留心周圍事物的習慣。

　　⑵ 有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

　　3、知識目標：

　　學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　【教學重點】

　　理解課文中有關“潮來之時”的記敘，學習作者有順序的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

　　【教學難點】

　　理解體會作者生動形象的語言表現力。

　　【教學輔助手段】

　　課件、音樂伴奏帶。

　　【教學過程】

　　一、初步談話，理解課題

　　1、今天，我們一塊兒來學習第1課：觀潮。通過預習，你們知道課文寫的是哪兒的潮嗎？

　　（錢塘江大潮。）

　　2、錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離我們可愛的家鄉──四川有好幾千里。如果說四川的峨嵋全國都很有名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。

　　（板書：天下奇觀）

　　3、課題中的“觀潮”和“天下奇觀”這詞中，都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？

　　（如有不懂，鼓勵學生后回答。）

　　誰能說說“天下奇觀”的意思？

　　（生根據理解回答。）

　　二、檢查預習，反饋交流

　　昨天，你們回家預習了課文嗎？現在請你們用自己喜歡的方式再把課文讀一遍，一邊讀一邊想：

　　作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

　　（學生自讀課文后回答。）

　　（板書：潮來前 潮來時 潮過后）

　　三、觀看錄像，感受情景

　　1、同學們學得真不錯。你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧？想不想去看看呢？

　　2、別遺憾，老師有有關大潮的圖象，想不想看？

　　3、我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。

　　四、突破重點，指導朗讀

　　1、剛才錄像里大潮的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？

　　（課文3、4自然段。）

　　2、自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

　　（生自由讀。）

　　3、請生談談自己最喜歡的句子，說說從中體會到了什么并適時指導朗讀：

　　⑴ “午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

　　（抓“閃雷滾動”這詞來體會：可讓學生模擬雷響時“轟隆隆”的聲音。）

　　課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。

　　（學生齊讀。）

　　讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。

　　（學生閉眼齊背。）

　　⑵ “過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”

　　看到那條白線，人們怎么沸騰的？咱們來演演看，好嗎？

　　（生表演。）

　　剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

　　（生答：人聲鼎沸。）

　　讓我們一塊兒來讀出這種沸騰的感覺來，好嗎？

　　（生齊讀。）

　　⑶ “那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

　　（心情激動：指名讀→齊讀。）

　　⑷ “再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的.白色城墻。”

　　（十分壯觀：分組比賽讀。）

　　⑸ “浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

　　喜歡這句的舉手。

　　（生舉手。）

　　老師也特別喜歡這個句子。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

　　（指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。）

　　你們讀得真不錯，能讓老師試試嗎？

　　（師讀。）

　　該你們了，能讓我再一次為你們喝彩嗎？

　　（學生有感情地齊讀。）

　　4、愿意把3、4自然段連起來讀讀嗎？

　　（生齊讀。）

　　這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如身臨其境。

　　五、聽聽讀讀，體會順序

　　1、剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。下面，我們就先來做一個聽的練習。

　　聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

　　師讀生聽：

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　生動筆在練習紙上填寫：

　　（ ），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（ ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（ ），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（ ），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　（教師用投影打出一位學生的作業，集體反饋校對。）

　　發現沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的？

　　（生回答：從遠到近。）

　　是啊！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。

　　（師生齊讀這段話。）

　　現在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？

　　（學生自由準備背誦。）

　　讓我們配著錄像，帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

　　（生有感情地看錄像背誦。）

　　背誦得多有感情啊！我們仿佛親自站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！

　　六、創設情境，運用語句

　　1、今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？

　　聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

　　（學生準備。）

　　⑴ 形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。

　　（──人聲鼎沸。）

　　⑵ 風和浪都很平靜。

　　（──風平浪靜。）

　　⑶ 形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起。

　　（──水天相接。）

　　⑷ 形容同時出發，同時前進。

　　（──齊頭并進。）

　　⑸ 山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。

　　（──山崩地裂。）

　　⑹ 形容氣勢很大。

　　（──浩浩蕩蕩。）

　　2、誰愿意當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍？

　　（一生領讀，其余各生跟讀。）

　　3、看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下，老師這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。

　　（學生分四人一小組討論，然后選派一代表發言。）

　　（對于學生的發言師生共同評價，還可引導學生在同一個括號內運用不同的詞語。）

　　每個人再練習說這段話。

　　（學生自由說這段話，進行鞏固。）

　　七、教師小結

　　今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒，那作者為什么還要寫潮來前、潮過后呢？我們下節課繼續學習。

　　【板書設計】

　　觀 潮

　　潮來前

　　一條白線

　　錢塘江大潮 潮來時 橫貫江面 天下奇觀

　　白色城墻

　　白色戰馬

　　潮過后

語文四年級教案 篇2

　　教學目標：

　　1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。

　　2、根據課文內容理解詞的意思，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。教學重點：

　　1、本篇課文的前四節內容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內……”這句話。

　　2、學會仿照詩歌說話、續寫。

　　教學過程：

　　一、新課導入。

　　1、教師直接板書“話”，提問：這是什么字？（話）一看到這個字，你想到了什么？

　　2、教師再板書“大地的”，要求學生思考：大地會與誰對話？

　　3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么？這就是我們今天要學習的內容――《大地的話》。（多媒體出示課文內容）

　　二、品讀悟情。

　　1、教師配樂范讀。

　　師：現在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話？指名學生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）

　　[設計意圖：指導閱讀最有效的方法就是范讀，這非常符合詩歌的特點，要在讀中體會詩歌意境，教師飽含感情的范讀，再加上音樂，讓學生很快進入詩歌意境，對詩歌有個整體感受。]

　　2、學生自由讀詩，自學生字詞。

　　（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。

　　（2）聯系上下文，并借助工具書，自學生字詞。

　　（3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。

　　（4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯的音，比如“嘟嚕”、“吐蕊”、“驅趕”等；重點識記“蕊”字。

　　3、默讀詩歌，理解內容。

　　（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內容可以是學生對詩歌內容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。

　　（2）學生小組內交流，教師巡視指導。

　　（3）全班交流。

　　4、分角色讀，指導學生用“心”說話。

　　（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節練讀。

　　（2）指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什么？

　　（3）學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節，教師點擊相關課件（每一小節都制作動畫課件），讀后其余學生評價。

　　三、換位抒情。

　　1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

　　2、四人小組合作交流，教師巡視指導。

　　3、全班交流。

　　四、總結升華。

　　1、學生齊讀最后一小節。

　　2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學生用文中的語言回答。

　　3、隨機設疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子……）

　　4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。

　　五、以說促寫。

　　1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧！（學生小組合作交流。）

　　2、（課件出示）仿照詩歌前四節的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節小詩。全班展示交流。

　　六、課后拓展。（課件出示）課后繼續修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示

　　教學目標：《語言的魅力》

　　1、認識并正確、規范地書寫生字，能聯系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。

　　3、練習用有魅力的語言寫警示語。

　　教學重點：

　　理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因，體會語言的魅力。

　　教具準備：圖片（春天美景）、小黑板

　　教學過程：

　　一、談話導課

　　1、同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經寫錯過這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規范上給以評價。）

　　2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現實生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發學生結合生活，談談自己的認識。如：學生說春天的景色很吸引人，教師要引導學生簡潔地描述一番，并注意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書的魅力、網絡的魅力、電視的魅力……）

　　其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學習《語言的魅力》。（板書：語言的魅力。學生齊讀課題。）

　　究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。

　　二、初讀課文，感知課文的主要內容。

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸頭發斑白無動于衷良辰美景紳士嬉戲）

　　（1）學生自讀、同位讀、開火車讀。

　　（2）通過預習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下。

　　（處理方法：一要注意總結理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生說出詞語的意思后，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進課堂，區分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）

　　3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

　　（正音時，可以強調：穿著（zhuó）華麗）

　　4、指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學生）

　　（教師根據學生的回答板書：我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到

　　春天到了，可是……得到的錢多極了

　　隨機理解：無動于衷）

　　三、再讀課文，感受語言的魅力

　　過渡：同學們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的.錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？

　　1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）

　　2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？

　　過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了――

　　（學生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。）

　　3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學生結合板書，發揮想像，充分發言。如果學生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）

　　4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。

　　（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）――對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

　　當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）――怎能不對他產生同情之心呢？（板書：產生同情）

　　5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）

　　四、拓展延伸

　　過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們想不想也試著發揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！2、浪費水罰款！）

　　請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

　　（對于學生那些有創意的語句，教師可鼓勵他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）

　　五、課下延伸：

　　在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當的語言，讓每一個學生都來愛護我們美麗的校園。

語文四年級教案 篇3

　　教學目標

　　1、引導學生讀好書，激發學生讀書的興趣，進一步強化學生的讀書意識。

　　2、向學生講述怎樣把課文內容用自己的話說得清楚，了解課文的主要內容。

　　3、讓學生認識積累一些歇后語，激發學生積累歇后語的興趣。

　　4、讓學生體會我國對聯語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。

　　5、給學生自由的習作空間和更寬泛的習作內容，并進行習作興趣的激發和習作方法的指導。

　　教學時間

　　四課時。

　　教學過程

　　第一課時口語交際

　　1、讓學生先交流一下互相都讀過什么書，再介紹自己喜歡的書。(與本年級要求閱讀的課外書結合起來，《愛的教育》《格林童話》等)

　　2、學生根據自己的實際，介紹書的主要內容、自己感興趣的部分和讀書后的感想;欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段;講述與書有關的趣話、故事。(從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格)

　　3、多向交流，聽的人提出問題，介紹者回答補充。教師相機評價，關注語言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學生的口語表達能力。

　　第二課時

　　一、我的發現

　　1、以《普羅米修斯》一文為例，讓學生弄懂抓課文主要內容最常用的方法——弄清課文寫了幾部分內容，把每部分內容連起來，就是課文的主要內容。

　　2、初步訓練學生抓住課文的主要內容，用學過的課文或片段在抓準上下功夫，語言要求不一定簡練，精練。

　　3、抓住課文的主要內容有多種方法，允許學生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵推廣。

　　二、日積月累

　　1、熟讀歇后語，讓學生體會歇后語在語言環境中的形象傳神的作用。

　　2、請學生說說在什么地方遇到過歇后語，教師出示幾句歇后語，鼓勵學生積累歇后語，盡力背誦歇后語。

　　3、書上前三句比較容易理解，后三句都包含著典故。教師相機講述《關羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。

　　三、趣味語文

　　1、放手讓學生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎上體會對仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。(第一個故事中對聯巧妙之處在于運用頂真的修辭手法，第二個故事中對聯巧妙地將“一百四十一”這個數字隱含在一些典故和非數字的文字中，因此稱這副對聯是絕妙的“數字對聯”)

　　2、“扇”是個多音字，注意區別。注音、組詞、練讀。

　　第三、四課時習作

　　1、充分交流，開拓思路，激發興趣：

　　習作前小組交流，說說自己最想寫什么，互相啟發，打開思路。

　　2、指導習作，不拘一格，強調清楚：

　　習作時確定自己最想寫的內容后，運用平時積累的語言材料，把內容寫清楚。

　　3、全班交流，欣賞評價，討論修改：

　　進一步打開思路，全班評價，以欣賞為主，發現別人的精彩之處進行點評。另選一篇缺點明顯的習作，

語文四年級教案 篇4

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、談話：同學們，作家王宜振把我們們帶進了一個美妙的詩歌世界，使我們喜歡上了這首文字，韻律都很優美的詩歌《小草之歌》，讓我們這節課繼續學習。

　　2、板題

　　3、齊讀課題

　　4、結合上節課學習和自己的生活經驗，請你談談小草給你印象最深的`是什么?(生答)小結：看來大家都很喜歡小草。

　　5、師：老師很想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下嗎?(老師走到誰面前，誰就讀一小節)(伴樂)。

　　小結：字字入眼，句句入心，聲音真好聽。

　　6、上節課，同學們提出并解決了兩道自探題，我們來復習一下(出示)。

　　1)小草之歌中的“之”相當于什么?(生答)師：那小草之歌，也就是——小草的歌。讓我們再一次飽含深情地讀課題。

　　2)看第二題：按結構、內容，詩歌可以分幾個部分?每部分寫了什么內容?(生回答)。

　　師小結：上節課同學們收獲不小，老師真高興。

　　二、學習詩歌，理解感悟

　　(一)學習1~3小結

　　1、設疑自探

　　1)請同學們朗讀1~3小結，并根據內容提出你的問題。

　　2)生提問。

　　3)師：老師歸納了幾道自探題，找同學談一談。(出示)(自探題下寫有自探方法)，學生在下面邊讀邊自探。

　　2、解疑合探

　　1)這一部分寫了小草什么特點?回答、板書：索取很少。

　　2)修辭方法：擬人。

　　小結：把小草比作人進行自述，顯得生動、親切、易懂。在寫作時，用擬人的修辭方法，使文章具體、生動、形象。

　　3)“我向大自然索取很少。”什么意思?(生答)師：抓住重點詞，理解句子含義，是一種好的學習方法。小草不渴求什么，只有陽光、雨露就能茁壯成長，為人們帶來綠意。

　　3、找2組女生讀1~3小節(一組三人)(要讀出對小草的喜愛)。

　　師小結：小草是渺小的，他卻那樣樂觀、自信;小草是弱小的，他卻那樣勇敢堅強。讓我將小草的喜愛融入到課題朗讀之中，齊讀課題。

語文四年級教案 篇5

　　教學目標

　　1.培養敢問、善問的好習慣。

　　2.了解形近字，并能用形近字組詞。

　　3.分析排比句的句式特點，體會其表達效果。

　　4.了解句式的類型，掌握設問句的特點，并能進行仿寫。

　　5.理解關于疑問的名句的意思，能積累這方面的句子。

　　教學重點

　　1.學會辨析形近字，了解其形旁和聲旁表示的不同意義，并能給形近字組詞。

　　2.積累關于疑問的名人名言，在給定的語境中能靈活運用。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.了解形近字，能用形近字組詞。

　　2.分析排比句的句式特點，體會其表達效果。

　　3.了解句式的類型，掌握設問句的特點，嘗試進行仿寫。

　　教學重難點：

　　1.了解形近字的字音、字義之間的關系，給形近字正確地組詞。

　　2.體會排比句的表達效果。

　　3.把握各種句式，尤其是設問句的特點，能寫設問句。

　　教學過程：

　　一、識字加油站

　　1.課件出示教材中的詞語，引導學生思考每組中帶拼音的生字之間的關系。

　　駐(zhù)扎 蛀(zhù)蟲 拄(zhǔ)拐(ɡuǎi) 捐(juān)款 娟(juān)秀 手絹(juàn) 花苞(bāo) 冰雹(báo) 鮑(bào)魚

　　過渡：同學們，在學習生字的過程中我們發現，有些生字的讀音相同，我們稱之為同音字;有些生字的字形相近，我們稱之為形近字，這就是我們今天將要學習的內容。仔細觀察教材中給出的生字，你發現它們的特點了嗎?

　　2.教師講解什么是形近字以及形近字的特點，引導學生結合講解分析教材中給出的形近字。

　　明確：形近字是指幾個字形結構相近的字，而它們的含義卻不一樣。形近字的搭配有一定的規律，并有各自的特點。(1)筆畫相同，位置不同，如“人、入、八”;(2)字形相近，筆形不同，如“己、已、巳”;(3)字形相近，偏旁不同，如“峰”和“鋒”;(4)字形相近，筆畫不同，如“木”和“本”;(5)字形相近，讀音相同，如“瞇”和“咪”;(6)字形相近，讀音不同，如“治”和“冶”;(7)部首相同，位置不同，如“旯”和“旮”。

　　3.同桌交流對形近字的.看法，并能說出教材中的幾組形近字的聲旁和形旁，以及形旁的表意。

　　明確：“駐、蛀、拄”“捐、娟、絹”“苞、雹、鮑”是三組形近字，它們字形相近，讀音相同或相近，但是字義不同。我們可以根據它們不同的偏旁來理解各個字的意思。如“駐”指車馬等停止，與“馬”相關;“蛀”指咬谷物、衣物等的小蟲，與“蟲”有關;“拄”指用手扶著拐杖，與“手(扌)”有關。

　　4.引導學生齊讀教材中的詞語，教師板書帶拼音的生字，指名學生組詞。

　　5.教師適當擴充形近字，指名學生組詞。

　　示例：湖(湖水)蛾(飛蛾)蒼(蒼白)畔( )崎( )渴( )

　　蝴(蝴蝶)娥(嫦娥)滄(滄桑)拌( )綺( )竭

　　糊(糊涂)餓(饑餓)搶(搶奪)伴( )倚( )喝( )

　　二、詞句段運用

　　1.教師出示“詞句段運用”第一題中的句子，引導學生比較句子的異同。

　　◇那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。

　　◇那時沒有電燈、電視、收音機和汽車。◇那條狗高興的時候叫，緊張的時候叫，發怒的時候也叫。

　　◇那條狗高興、緊張、發怒的時候都叫。

　　過渡：同學們，在平時的學習中，我們經常接觸一些特殊的語句，如有的運用比喻、擬人修辭手法，有的運用關聯詞語，還有一種語句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的。你們知道這是哪種語句嗎?(學生齊答：排比句)正確使用排比句，對我們的表達有一定的幫助。下面我們就來分析這兩組句子，了解一下排比句。

　　2.引導學生分析兩組句子，說說每組句子在表達上的不同。

　　明確：第一組句子的第一個句子是排比句，“沒有……沒有……沒有……也沒有……”構成排比，強調了當時科技落后的狀況，而第二個句子只是簡單地說明。第二組句子的第一個句子也是排比句，“……的時候……的時候……的時候……”構成排比，強調了狗在不同情緒狀態下愛叫的特點，而第二個句子只是一般陳述，沒有第一個句子那樣讓人印象深刻。

　　3.引導學生進行拓展練習，強化對排比句的認識。

　　(1)把下列句子改成排比句。

　　①我擁有父母的愛、老師的關懷和同學們的關心。

　　②我愛繁花盛開的春天、荷葉田田的夏天和銀裝素裹的冬天。

　　改寫示例：

　　①我擁有父母的愛，擁有老師的關懷，擁有同學們的關心。

　　②我愛繁花盛開的春天，我愛荷葉田田的夏天，我也愛銀裝素裹的冬天。

　　(2)根據語境仿寫排比句。

　　①愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛心是___________，使______________;愛心是______________，使_____________。

　　②平凡是荒原，孕育著崛起，只要你肯開拓;平凡是_______________;平凡是______________________________。

　　仿寫示例：

　　①愛心是一泓出現在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

　　②平凡是泥土，孕育著收獲，只要你肯耕耘;平凡是細流，孕育著深邃，只要你肯積累。

　　小結：用排比來說理，可收到條理分明的效果;用排比來抒情，節奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強烈;用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩。請同學們積累更多的排比句，并運用在自己的習作中，相信會收到很好的效果。

　　4.出示“詞句段運用”第二題中的句子，引導學生思考這些句子的特點。

　　◇在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　◇是誰來呼風喚雨呢?當然是人類。

　　◇靠什么呼風喚雨呢?靠的是現代科學技術。

　　過渡：同學們，我們在平時的學習中接觸過很多句式，你們還記得都有哪些嗎?(學生答：陳述句、疑問句、感嘆句……)接下來，我們就來學習一種新的句式——設問句。

　　5.學生分組交流討論這些句子的特點，教師相機點撥。

　　明確：這些句子都是設問句。為了強調某部分內容，故意先提出問題，明知故問，自問自答的修辭手法就是設問。正確地運用設問，能引人注意，啟發思考;突出某些內容，使文章起波瀾，有變化。

　　6.教師引導學生在練習本上寫一些設問句，并指名學生讀一讀自己寫的句子。

　　示例：故鄉是什么?故鄉是沃土，故鄉是老根。

　　幸福從哪里來?從人的心里來。

　　智慧可以用錢買來嗎?不可以。

　　7.教師布置作業，引導學生在平時的學習過程中多注意一些特殊的句式，并積累下來。

　　三、課堂回顧

　　1.教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。

　　小結：同學們，這節課上我們主要從字詞句方面進行了積累，了解了什么是形近字、形近字的形旁和聲旁所表示的意義、排比句以及設問句的一些知識。課堂上，同學們認真思考、討論，積極回答問題。在交流討論中，我們增進了認識，加深了理解。

　　同學們的表現都很不錯。你們能積極思考問題，主動探究，這是學好語文必不可少的兩個要素。希望你們能保持下去，在以后的每節課上都能像今天這樣，相信我們的課堂學習會更有效率。

　　2.教師引導學生交流收獲，進行知識積累。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.理解關于疑問的名句的意思，能積累這方面的句子。

　　2.培養敢問、善問的好習慣。

　　教學難點

　　1.了解古人對于疑問的看法，從中得到啟示。

　　2.閱讀時要做到善問、多問，在問中思，在思中對疑惑的問題進行反復探究，從而提升理解能力。

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　1.教師引導學生思考學習課文的方法。

　　過渡：同學們，理解課文內容的方法有很多，質疑問難就是非常不錯的一種。本單元第二、三篇課文的右欄都給出了幾個問題，這些問題或是關于課題的，或是關于課文內容的。對于這種理解課文的方法，你們有什么看法呢?這節課我們就來討論一下。

　　2.學生在小組內交流，并將交流結果簡單記錄在本子上。

　　3.教師指名學生匯報交流結果，并給予指導。

　　對課文提問的方法

　　(1)針對課文內容提出問題。

　　(2)從課文的寫法上提出問題。

　　(3)從課文中得到啟示，聯系生活經驗來提問。

　　(4)抓住課文中的重點詞句來提問。

　　(5)針對課文的標題提問。

　　(6)緊扣段落之間的關系來提問。

　　4.教師總結學生的發言，引導學生將學到的方法運用到平時的學習中。

　　小結：“學貴存疑”，疑是知之始，閱讀時只有積極動腦思考，發現問題，提出問題，并不斷解決問題，才能獲得知識，拓展思維。我們要養成疑則思問的好習慣，在閱讀時多問幾個為什么，這樣不僅能增強學習的興趣，也能讓我們對知識的把握更加透徹。

　　二、日積月累

　　1.課件出示“日積月累”中的名句，引導學生齊聲朗讀。

　　好問則裕，自用則小。——《尚書》

　　博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》

　　智能之士，不學不成，不問不知。——[漢]王充

　　人非生而知之者，孰能無惑?——[唐]韓愈

　　2.引導學生分組交流這幾句話的意思，并體會其揭示的道理。

　　3.教師指名學生說說這幾句話的意思，并給予指導。

　　過渡：這是幾句關于疑問的名句，意在告訴我們在學習中要善于提問，不斷長進。

　　明確：◎好問則裕，自用則小。意思是：遇到疑難向別人請教，學識就會淵博精深;主觀武斷，就辦不成大事。

　　◎博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。意思是：要廣博地學習，要詳細地詢問，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。

　　◎智能之士，不學不成，不問不知。意思是：即便是有智慧有才能的人，也是不學習就不會有所成就，不求教就不會知道。

　　◎人非生而知之者，孰能無惑?意思是：人不是生出來就都懂得許多道理的，誰能沒有疑惑呢?這句話告訴我們要多學習，才能獲得更多知識。

　　4.教師小結，并引導學生在課下搜集關于勤學善問的其他名句，進行積累。

　　小結：多學、多問，這是古人早已用切身經歷證明的求學之道，即便經歷時間的洗禮，依然光芒閃耀，給人有益的啟示。我們在以后的學習中也要做到凡事多問幾個為什么，多思考，要知道理是于問中揭示的，知是在問中求得的。同學們在課下也可以多積累一些這方面的名句，感悟其中蘊含的道理，自覺培養善問的好習慣。

　　關于勤學善問的名句

　　善問者如攻堅木，先其易者，后其節目。——《禮記》

　　知而好問，然后能才。——《荀子》

　　敏而好學，不恥下問。——《論語》

　　知不足者好學，恥下問者自滿。——[北宋]林逋

　　讀書好問，一問不得，不妨再問。——[清]鄭燮

　　三、課堂回顧

　　1.教師適當總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。

　　小結：同學們，我們這節課的內容可以用一個字概括，那就是“問”。“交流平臺”告訴我們“問”的方法，“日積月累”告訴我們“問”的好處。在閱讀時多問，在學習中善問，學識才能長進，能力才能提升。相信我們在這節課中也都深受教益。或許有些同學在學習中不敢問，不善問，那么從今以后，希望你們都能做敢問、善問的人。

　　今天這節課上，同學們的表現都很不錯，你們不僅改正了以往學習中的缺點，積極開動腦筋思考，而且從多個角度提出了一些很新穎的見解，這正是你們善問的結果。希望大家以后都能像今天這樣，多疑善問，那么我們的成績才會越來越好。

　　2.引導學生交流學習收獲，并積累“日積月累”中的名句。

語文四年級教案 篇6

　　【教學目標】

　　1.學習閱讀的方法，養成提問的習慣。

　　2.對比形近字的用法，學習設問句。

　　3.熟讀并背誦名言警句。

　　【教學重點】

　　1.養成提問的習慣。

　　2.積累古詩詞。

　　【教學難點】

　　學習閱讀的方法，養成提問的習慣。

　　【教學課時】

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入類型：談話導入。

　　這一單元的課文我們學完了，知道了閱讀要從不同角度去思考，提出問題。我們都有了許多的收獲。現在，看看語文園地這個版塊，給我們準備了哪些知識吧。

　　(板書設計：語文園地二)

　　二、自主學習，合作探究

　　(一)交流平臺

　　1.讀一讀，找規律。

　　課件出示：

　　閱讀時要動腦筋，積極提出問題。

　　(1)從不同角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入。

　　(2)篩選出最值得思考的問題，加深對文章內容的理解。

　　(3)要養成敢于提問、善于提問的習慣。

　　a讀一讀。指名讀，齊讀。

　　b說一說自己是否有同樣的體會，你還有什么獨特的見解?

　　c學生在小組內說一說自己的感受和體會。

　　d全班交流。

　　f鼓勵學生在閱讀中要開動腦筋，善于思考、勤于提問，做學習的主人。

　　2.練一練，學運用。

　　預設：

　　我們提出的問題，可以是對文章中一個詞語，一句話的理解，可以是對課文內容的.把握，還可以是對文章主題的概括。

　　學生交流自己的觀點。

　　3.我交流，我積累。

　　平時你還有哪些好的閱讀方法，與大家分享交流一下。

　　我們在讀書時，要積極地提出問題，善于思考，才能深入挖掘書中知識。

　　(板書設計：閱讀的方法)

　　(二)識字加油站

　　1.讀一讀，找規律。

　　課件出示：

　　駐扎 蛀蟲 拄拐

　　捐款 娟秀 手絹

　　花苞 冰雹 鮑魚

　　(1)讓學生大聲朗讀這些詞語。

　　(2)這些詞有什么共同點?

　　每一組字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調不同。(板書：形聲字)

　　同學們可以根據每個字的偏旁來區分這些字的意思。

　　2.練一練，學運用。

　　讀句子，選擇正確的字填空。(只填序號)

　　①駐 ②蛀 ③拄

　　(1)戰士們日夜( )守著祖國的邊疆。

　　(2)( )著拐杖的老爺爺慢慢地向前走著。

　　(3)這幾天弟弟的牙好疼呀，原來是有( )牙了。

　　①娟 ②捐 ③絹 ④涓

　　(1)媽媽買了一個新手( )。

　　(2)同學得了重病，我們積極給他( )錢。

　　(3)一股( )( )清泉從山上流了下來。

　　(4)老師的板書，字跡( )秀，我很喜歡。

　　3.我拓展，我積累。

　　讓學生舉一些像這樣的詞語。

　　(方仿訪紡)

　　(三)詞句段運用

　　比較下面成語的說法，選一兩個說句子。

　　1.讀一讀，體會每組句子在表達上的不同。

　　那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。

　　那時沒有電燈、電視、收音機和汽車。

　　指名讀一讀。

　　第一句話是一個排比句，每一句中都有個“沒有”。而第二句話中的這幾個詞語是并列關系。

　　2.讀下面的句子，注意問好的用法，再抄下來。

　　在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　是誰呼風喚雨呢?當然是人類。

　　靠什么呼風喚雨呢?靠的是現代科學技術。

　　a.大聲朗讀書中的句子。

　　b.思考并說一說這是什么句?

　　設問句就是明知故問，自問自答。(板書：設問句自問自答)

　　3.練一練，學運用。

　　照樣子寫一寫。

　　(1)夏紅學習成績為什么非常優秀?因為她學習刻苦。

　　(2)社會有這樣大的進步，靠的是什么?靠科學技術的力量。

　　4.我拓展，我積累。

　　像這樣的設問句還有很多。

　　難道地球的資源是取之不盡的嗎?當然不是。

　　課堂小結

　　今天我們學習了交流平臺知道了要養成敢于提問、善于提問的習慣、識字以及詞句段的運用，希望同學們多積累好詞好句。

　　(四)日積月累。

　　1.讀一讀，找規律

　　學習文言文里的語句。

　　課件出示：

　　a.好問則裕，自用則小。——《尚書》

　　b.博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

　　——《禮記》

　　c.智能之士，不學不成，不問不知。——【漢】王充

　　d.人非生而知之者，孰能無惑?——【唐】韓愈

　　e.為學患無疑，疑則有進。——【宋】陸九淵

　　(1)朗讀這寫語句，說說你讀了以后了解到里什么。

　　(2)學生自由發言，教師小結：讀句子，我們發現這些句子都和“疑問”有關，說明提問題在學習、做事等方面是非常重要的。我們大體了解這些句子的意思，再進行積累。能用到我們的說話和習作中更好。

　　(3)說意思

　　a.謙虛好問的人氣度就寬宏，自以為是的人氣量就狹小。

　　b.要博學多才，就要對學問詳細地詢問，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。

　　c.不學習自能知道，不問別人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒有這樣的人。

　　d.一般人不是圣人和賢人，誰能沒有過失?

　　e.讀書做學問就怕發現不了問題，只有帶著問題學習才能進步。

　　(4)學生讀讀背背。

　　(5)測試學生背誦情況。

　　2.練一練，學運用。

　　選擇合適的句子填空。

　　①為學患無疑，疑則有進。②好問則裕，自用則小。③人非生而知之者，孰能無惑?

　　(1)因此，我們的好多疑問可以通過讀書、請教他人、從生活中去感悟來解決。

　　(2)凡事要想辦好，就得向德高望重的老人請教。

　　(3)因而，在學習和生活中，我們要善于思考，善于發現問題，這樣我們才能不斷進步。

　　3.我拓展，我積累

　　◎善問者，如攻堅木，先其易者，后其節目。——《禮記?學記》

　　◎敏而好學，不恥下問。——《論語?公冶長》

　　◎讀書好問，一問不得，不妨再問。——鄭燮

　　三、課堂小結

　　師：同學們，這節課我們學會了名言警句，明白其中蘊含的道理。在以后的學習生活中多多運用這些名言警句，使我們的文章更精彩，指導我們為人處世更加合理規范。

　　四、課后作業：

　　搜集名言警句，交流，背誦

語文四年級教案 篇7

　　教學目標：

　　1、在認讀生字詞的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。

　　2、借助課文語言材料，了解環境保護與生態、自然景觀的關系，認識到保護環境的重要性，從而激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。

　　學情分析：

　　課文所例舉的“塞特凱達斯大瀑布”對學生而言非常陌生，對當時、當地的情況更是陌生，要讓學生了解情況，讀懂課文，必須設定一定的教學情景，借助一些聲像資料，讓學生入情入境，主動地學習積累。

　　教學準備：

　　預習課文，制作課件幫助學生理解課文。

　　教學過程：

　　一、交流、導入新課：

　　1、（板書）葬禮（“葬”是個生字，舉起手一起寫）說說你對這個詞語的理解。

　　2、今天，我們要穿越時空隧道，回到從前，去觀看一場“特殊的”葬禮。（板書：特殊的）給這個詞語找幾個近義詞，理解一下。

　　3、指導讀題：特殊的的葬禮

　　4、讀了課題，你最想了解什么？（學生質疑）

　　二、指導學習課文

　　1、要想了解：為什么稱他是個“特殊”的葬禮呢？老師先給大家一些提示：

　　菲格雷特塞特凱達斯瀑布特殊葬禮主持巴西

　　請大家先來認一認這些詞語（開火車認讀詞語）

　　能用上“因為……所以……”把這些詞語串起來，說說特殊的原因嗎？（學生說話練習）

　　這個特殊的葬禮是為誰而舉行的？（交流，板書：大瀑布）

　　2、說到瀑布，你腦海里就會涌現哪些用來形容瀑布的詩句和詞語呢？

　　（結合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語。

　　3、想了解“塞特凱達斯瀑布”嗎？讓我們坐上時空飛船，穿越時空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國坐飛機直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來到……（觀看錄象片，語言渲染，引導朗讀第二小節）

　　4、欣賞完“塞特凱達斯瀑布”，你想說什么？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個詞語來形容他嗎？（出示第二小節，反復朗讀）

　　5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機指導朗讀、板書：雄偉壯觀）

　　游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？（交流說話）

　　6、可惜，天不隨人愿，好景不長！隨著時間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了！（多媒體演示過程）現在，呈現在我眼前的是的瀑布呢？（說話交流）

　　7、現在，你又能用什么詞語來形容這瀑布呢？（出示第五小節反復指導朗讀、選擇詞語交流理解、板書：奄奄一息）

　　8、昔日的瀑布像一位身強力壯的青年小伙——“雄偉壯觀”，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節、讀讀、說說原因）

　　這些原因的責任者是誰？（交流板書：人為破壞）

　　還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網址（中國環保網）

　　9、今天，當你面對這即將枯竭的塞特凱達斯瀑布時，想想他的過去，心情如何？你又想說些什么？（小練筆）

　　寫后交流，引讀課文的最后幾小節。

　　10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了！（時空隧道演示）

　　三、結拓寬：

　　剛才，我們穿越時空隧道，經歷了一場特殊的葬禮。回來了，你現在最想做什么？想引起更多人的重視嗎？請大家和爸爸、媽媽一起設計一句環保廣告語。（小練筆）

語文四年級教案 篇8

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。

　　2.認識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。

　　3.發揮想象力，初步理解寓意。

　　教學重點難點：

　　懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。

　　一、回顧引入

　　上節課我們初步學習了一個有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（讀課題），你能用一句話說說這個寓言講了一個什么故事？（抽生說誰和誰做了什么）——青蛙和鱉在說自己的快樂，青蛙最后改變了自己的看法。

　　今天我們繼續學習這則寓言故事。

　　二、學習課文

　　1、學習第一段（朗讀）

　　（1）找句子

　　生活在淺井中的小青蛙對現在的生活是相當滿意的，因為它認為自己住的地方是世界上最舒適的，于是它就對來自東海的鱉——夸耀（板書），它在夸耀什么呢？是的，“生活在這里真快活！”你覺得該怎么讀這句話？——夸耀，自滿讀。

　　“這里”指的是——井里，再來讀一讀“我生活在井里真快活！”生活在井里還能這么自信地說快活呀，默讀課文的第一段，邊讀邊勾畫，你從哪些地方看出了青蛙的真快活？（生讀勾，師巡視，動筆勾畫、批注，“真不錯，很多孩子都會自己勾畫重點語句了，并且還把重點詞語都做了標注，這樣就更清楚啦！”）

　　“高興時……”想怎么玩就怎么玩，多舒適呀，從哪個詞語可以看出來可以隨心所欲地玩呢？——盡情，什么是“盡情”，讀出你的感受，這樣體會一下“我生活在這里真快活，高興時……”

　　“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，從這個句子你感到了什么？——青蛙的滿足與陶醉（我看到你還加入了自己的神態了呢，不錯）。

　　“跳進井水中……”哪兒寫到在井水中的快活——綿軟舒適，在稀泥里可以有綿軟舒適的感覺，像踩在了棉花上一樣。

　　“環顧……”沒有誰能像我快活，誰都比不上我的快活，這種快活是世界上誰都比不上的，所以當環顧四周的時候，小青蛙完全陶醉在這口井中了

　　“而且，我獨占一口井……”獨占一口水井，那簡直是井中之王呀，你能感受到此時的小青蛙是怎樣的心情呢？——驕傲，知足感躍然紙上。誰來試試做一只驕傲的小青蛙，讀的真好。

　　2、學習第三段

　　小青蛙的快樂真是離不開這口小小的水井啊！它認為生活在井里就是世界上最快樂的事了！但后來這只消青蛙的態度發生了翻天覆地的變化，它覺得自己非常——渺小，從夸耀到覺得自己非常渺小，這是為什么呢？（抽生說）

　　3、二段（想象，語言訓練）

　　（1）因為遇到了一只鱉，一只來自——東海的鱉（板書“東海之鱉”）對青蛙講述了自己生活在東海的大快樂。

　　(2)說說你對大海的認識

　　同學們，你見過大海嗎？你認識的大海什么樣？用一個詞或一段話來說說你心目中的大海（大、寬闊、一望無際、遼闊）。哦，我明白你的意思了，你是說……

　　（2）古文與課文對照學習

　　同學們對大海的感受是這樣，東海之鱉是這樣說的（出示課件）

　　A師配樂范讀

　　現在我們看到的是鱉說的原話，聽老師讀你們注意把握停頓和節奏

　　B生讀

　　聽老師讀了一遍之后想必你們也想自己來揣摩古文的韻味，注意讀出節奏。

　　C對照課文學習

　　這段話與課文中哪段話意思相同——第二段，請你先讀一讀古文，再快快用筆畫下來文中哪些句子是想對應的，誰來讀讀。（抽生讀）

　　（3）理解段落大意

　　A.說說對大海的認識

　　聽了東海之鱉的話，你對大海又有了什么新的認識？（抽生說）。

　　B.理解

　　青蛙住在一個又小又窄的井里，而鱉生活在東海之中體會到的是東海的——遼闊，用千里之遙不足以說明海面的遼闊，青蛙把一座淺井當做自己全部的世界，它很快活，鱉卻能在東海中因為千仞之高都無法形容海的深找到自己的家園。

　　夏禹時代，連年的洪水，莊稼房屋被淹沒，民不聊生，大禹也因治水有功被推為國君，而海面——（生接讀）商湯時代，連年的干旱，大地干涸，顆粒無收，而海面——（生接讀）大海不隨著時間的推移而發生變化，不因為水增多減少而或進或退，難道海水真的沒變化嗎？——不是，因為海太大了所以看不出來，這恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鮮明的對比。

　　C.讀一讀

　　誰能把海的遼闊，海的深和海的大美美地讀出來？其他人自己感受（抽生讀）讀的真不錯，我仿佛已經看到了大海的那種寬廣和舒適。

　　D.說話

　　一望無垠的大海，能給你帶來怎樣的快樂呢？（出示課件“我生活在這里也真快活”）現在你就是這只來自東海的鱉，你帶大家一起去美麗的大海遨游吧。

　　（觀看大海錄像）

　　現在，我就是站在你面前的小青蛙，請你給我介紹一下大海里有意思的東西吧，以“我生活在這里也真快活”開頭說一句話，注意，要把每句話說完整、說具體。（你的生活可真豐富。你體驗的東西可真有趣。生活在大海里的快樂真是太多啦，說也說不完。）

　　是啊，聽到這么多有意思的東西之后，我都想要親自去體驗一下生活在大海中的快樂了。

　　D.第三段

　　同學們，聽了鱉的話，小青蛙一下子就覺得自己非常渺小了，想一想，淺井有大海的遼闊嗎？——沒有，有大海的深嗎？——沒有，有大海的遼闊嗎？——沒有，所以它能體會到生活在東海里的快活嗎？——不能，當聽到鱉說這么多關于大海的事情之后，鱉呆住了——瞠目結舌，什么意思——瞪著眼睛，說不出話來，誰來用表情表示一下鱉現在的樣子。做的怎么樣，真棒，掌聲送給他。

　　三、感悟寓意

　　聽了鱉的話，再看看自己住在又狹窄又淺又小的井里面，如果此時你是小青蛙，你心里會怎么想呢？（兩種預想：我只看得到眼前的快樂，安于現狀，目光短淺、孤陋寡聞；我喜歡現在的生活，知足常樂嘛）現在的小青蛙會思考了，我們也知道小青蛙以后會看到自己的快樂的。

　　學習了這篇課文之后，你最想把它送給哪些人呢？——孤陋寡聞、目光短淺、夜郎自大、安于現狀的人。眼光放遠一點，不能鼠目寸光，這樣我們見識到的東西就會更少了。

　　四、拓展

　　寓言要告訴大家一個深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一個成語，你還知道哪些帶寓言故事的成語呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盜鈴、杯弓蛇影、畫龍點睛、指鹿為馬、刻舟求劍、夜郎自大）

　　課下把這些有趣的成語故事找來讀一讀，

　　教學反思：

　　對《井底之蛙》的解讀和精心備了教案后，我上了兩次第二課時，上完之后總體感覺是并沒有預期的效果好，優缺點主要是以下幾點：

　　一、缺點

　　1、由于經驗的缺失，導致課堂缺乏隨機應變的活躍；

　　2、過渡語生硬，缺少語文味

　　3、語言羅嗦，不精練；

　　4、需要更多地把注意力放到學生身上，而不是背教案，關注學生，抓住在講課時產生的任何的閃光點并加以拓展；

　　5、學會等待，了解孩子的學習需求，了解學情的情況下再展開教學設計；

　　二、優點

　　1、課件設計精美，花了較多的功夫做課前準備；

　　2、教學設計精巧，對寓意的把握比較到位。

　　上課之后，感覺自己在精心準備過后的課結果竟是這樣，也很失望。在教學預想方面確實還很欠缺，隨機處理一些課堂上突發的情況的機智也很缺失。雖然自己任教的是思品，但終究有一天要踏上語文這條路，在兼任思品老師的同時，我更多地應該是關注自己的教學方面，所以，在上了課之后，我也進行了深刻的反思。

　　不僅僅是對于這一次匯報課，以后的教學日，我都會在師父的帶領下每個星期一次“1+1”，每一次下來針對不同的問題提出解決的辦法，嘗試采用不同的教學方法來使課堂變得更加活躍生動，這些都是當務之急。

　　記得在讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》時，看到有這么一位老師說的用的是一輩子準備的一節課，而對于每節課，他都把它當做是公開課來上。如果自己也能以這樣的標準嚴格要求自己，也許我會成長的更快。

　　而且由于有了“1+1”活動，讓我們每一位教師都明確了自己在教學上到底還有哪些不足，并且還能解決自己平時教學中遇到的困惑。這樣成長的時候因為有哦一個團隊以及各位老師的經驗，走在教育這條大道上也能更順利、平穩。

語文四年級教案 篇9

　　教學目標：

　　1、了解蝙蝠的耳朵和嘴是怎樣配合探路的。

　　2、了解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系.。

　　3、交流仿生學資料，激發學生熱愛科學、樂于觀察與探索的興趣。

　　教學重難點

　　1、理解科學家解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的過程。

　　2、弄清楚蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯系。

　　課前準備：

　　PPT課件、蝙蝠和雷達圖片各一張、三次試驗表格。

　　教學過程：

　　出示蝙蝠、雷達圖片引入

　　1、蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測器，它們有什么聯系呢?讓我們繼續來學習第11課《蝙蝠和雷達》。

　　二、品讀課文第3自然段

　　師：1、通過上節課的學習我知道通過研究蝙蝠受到啟示，發明了雷達解決了飛機夜間飛行的安全問題。那么蝙蝠到底有什么本事能引起了科學家對它的關注呢?它夜間飛的本領有多強呢?請同學們自由讀課文第3自然段，用橫線畫出描寫蝙蝠夜間飛行本領強的句子并說說你的體會。

　　2、學生匯報感受、體會。

　　3、用關聯詞：即使.....也......,造句。

　　師：蝙蝠夜間飛行的本領如此高強，到底靠的是什么呢?難道說蝙蝠的眼睛特別敏銳，能夠看清楚夜間的所有東西嗎?為了弄清楚這個問題，科學家開始做什么?(試驗)

　　三：出示課文4到6自然段內容。(合作、交流)

　　師：

　　1、為了搞清楚蝙蝠夜間飛行的秘密，科學家是怎樣做試驗的?得出了怎樣的結論呢?默讀課文找出相關句子小組合作、交流完成表格。

　　試驗順序

　　試驗方法

　　試驗結果

　　試驗結論

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　2、學生匯報

　　3、談談三次試驗結果證明了什么?

　　4、理解“配合起來”，對比讀句子：

　　(1)三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　(2)三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

　　師：科學家三次試驗證明蝙蝠是靠耳朵和嘴配合起來探路的。蝙蝠在飛行過程中它的耳朵和嘴是怎樣互相配合的呢?

　　四、出示課文7自然段。(PPT)

　　1、齊讀第7自然段，畫出蝙蝠飛行過程的句子，體會蝙蝠飛行中耳朵和嘴的互相配合。

　　2、學生匯報找到句子及體會。

　　3、借助PPT圖片來理解一下超聲波。

　　4、讓學生畫蝙蝠飛行的示意圖并說說蝙蝠的飛行過程。

　　5、角色扮演(請三個同學出來演示蝙蝠飛行過程)。加深學生對蝙蝠飛行過程的理解。

　　五、探究原理，解讀雷達。

　　1、師：科學家模仿蝙蝠探路的方法，發明了雷達解決了飛機夜間飛行的安全問題。那雷達又是怎樣工作的呢?請默讀第8自然段，讀后同桌互相說說你們的體會。

　　2、學生匯報體會。

　　3、學生寫出雷達工作示意圖，并講解雷達工作的過程。

　　4、思考蝙蝠和雷達有什么相似之處呢?完成課后練習第3題。

　　5、科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達，從而使得飛機在夜里也能安全地飛行，假如有一天，蝙蝠和飛機相遇了，它們會說些什么話呢?小組內互相說一說。

　　6、請學生匯報。

　　六、交流仿生學資料。

　　師：1、課前老師叫同學生收集了仿生學的資料，現在我們一起來交流展示一下你們找到的資料吧!

　　2、學生交流分享課前找到的資料。

　　七、總結全文，升華情感。

　　1、同學們，學完這節課，你有什么收獲嗎?

　　2、學生匯報。

　　師總結：通過這節課的學習，我們知道科學家從蝙蝠身上受到啟示從而發明了雷達，可見大自然是我們人類的老師，希望同學們在生活中也能像科學家一樣善于觀察，發現秘密，長大了發明出新的東西為人類服務。

語文四年級教案 篇10

　　一、情景導入

　　1、出示詩歌：余光中的《今生今世》。

　　2、指名配圖配樂朗讀。

　　3、師：這首詩歌的作者是余光中，你們知道他是為誰寫下的這首詩歌嗎？（母親）是呀，母親就像一首耐人尋味的詩歌，黎巴嫩的一位文學家卡里。紀伯倫就用這樣一句話來贊美母親，他說：“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。”

　　4、引入課題：上節課，我們從一份免費的賬單里找到了無聲、無私、無價的母愛，這節課，我們來繼續找一找母愛。（板書：賬單母愛）

　　二、品味故事

　　1、出示閱讀提示，學生自由讀文。認真默讀三個小故事，畫出能觸動你內心的句子或段落，并思考：你從這些詞語、句子、段落中讀懂了關于母親或母愛的什么？

　　2、小組交流，組長匯報，隨機朗讀句子，板書關鍵詞。

　　3、全班交流，自由匯報，隨機朗讀句子，板書關鍵詞。

　　三、追憶往昔

　　1、師：有時，凡老師在想啊，我要是一直處在小時候該多好啊！因為我在慢慢長大的同時，母親卻在漸漸老去。

　　2、播放配樂圖片，感染學生心靈。

　　3、師：母愛，就像一塊糖，包在嘮叨里，藏在責罵里，讓我東找西找，直到我懂事，才找到。

　　4、教師講述往事，引發學生共鳴。

　　5、過渡：看完我們的成長經歷，讀完老師寫的關于母親的兩件小事，你對母親和母愛一定有了更深的體會。請你回想一下你跟你的母親生活在一起的點點滴滴，找一找母愛還藏在哪里？

　　6、聯系生活，練習說話：母愛藏在_______________________。

　　四、課堂小結

　　1、母愛藏在一張免費的賬單里，無聲，無私，無價；母愛藏在一桌子的飯菜里，香醇無比；母愛藏在一塊小手表里，提醒著我要珍惜寶貴的時間；母愛藏在一堆五彩繽紛的糖果里，讓我嘗到了甜蜜的味道；母愛藏在一雙樸素的繡花鞋里，讓我一輩子銘記在心；母愛還藏在

　　2、母愛，是用多少文字也表達不完的，那么，就讓我們把滿懷的感動、感恩融進這首小詩里吧。

　　4、有感情地齊讀《今生今世》。

　　五、布置作業

　　回家對母親說一句感恩的話，幫母親做一件家務事。

語文四年級教案 篇11

　　教材分析：

　　本次練習安排了五項內容。處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字。

　　教學要求：

　　1.通過閱讀短文,讓學生知道讓學生懂得：處處留心隨處都能學習語文。

　　2.繼續學習把句子寫通順、意思表達清楚。

　　3.練習寫好鋼筆字。

　　4.熟記成語，積累詞匯。

　　5.口語訓練，說漫畫。

　　教學重點、難點：

　　重點：詞句訓練、口語交際。

　　難點：口語交際

　　課前準備：

　　卡片、掛圖

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.通過閱讀短文,讓學生知道讓學生懂得：處處留心隨處都能學習語文。

　　2.繼續學習把句子寫通順、意思表達清楚。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　這節課，我們就學習練習4

　　二、教學第一題：

　　1.誰來把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀）

　　處處留心就能發現漢字的學問真不少

　　2.練習：

　　讀短文思考：

　　（1）我和楊雨恬在預習過程課文時，對哪個漢字產生了疑惑？

　　（2）他們有什么新的發現？

　　（3）閱讀短文思考：醒為什么不用目而用酉？

　　醒為什么不用目而用酉，師引導：酉是象形字，形如古代酒壇之類的器具，用以指代酒。

　　用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關，醒原指醉酒后醒過來，睡醒的醒正是借用醒酒的醒，是其引申意義。

　　（4）說說在生活中處處留心你都學會了哪些生字？

　　（5）遇到類似的疑問，大家研究一下，可以通過什么方法學習

　　（通過查找工具書，也可小組互動）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.練習寫好鋼筆字。

　　2.熟記成語，積累詞匯。

　　教學過程：

　　教學第二題：

　　1.讀讀背背

　　2.下面請大家在小組長的帶領下自由認讀，

　　全對的請舉手。錯了的同學可要再接再厲啊。

　　3.指名讀、齊讀、小組比賽讀，自由練讀這8個成語，讀準每個音。

　　4.來把你會讀的詞語帶著大家一起讀一讀？（指名讀）

　　5.開火車讀。齊讀。

　　6.同桌商量這8個成語是什么意思。

　　7.交流。

　　8.看誰背得最快。

　　指名背。齊背。同桌互背。

　　教學第三題：

　　1.寫好鋼筆字

　　2.教師范寫提醒：口在不同的位置，大小形狀也不同

　　3.筆筆誰的鋼筆字寫得最棒

　　第三課時

　　教學目標：

　　1.看懂漫畫，通過編故事和形式和同學交流，并通過練習使學生初步了解和感受漫畫的特點。

語文四年級教案 篇12

　　一、教學目標

　　1.通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。

　　2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

　　3.學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1.聯系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

　　2.練習抓住課文的主要內容。

　　二、教學時間

　　三課時

　　第一課時

　　一、教學目標

　　(一)初讀課文，了解事情的起因、經過和結果。

　　(二)為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

　　(三)學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　歸納段落大意，抓住課文主要內容。

　　三、教學過程

　　(一)按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經過和結果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。

　　(“爭吵”的起因、經過和結果，只求了解，暫不做檢查。)

　　(二)再讀課文，正音正字。

　　“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

　　(是指心里嫉恨別人比自己強。)

　　“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

　　“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。

　　“終于挨到了放學”的“挨”應讀“2i”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴(s))”應讀輕聲。

　　“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區別。

　　(三)按自然段概括段意(對話形式的適當歸并)，按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內容)，為歸納課文主要內容做好準備。

語文四年級教案 篇13

　　4.七月的天山教學要求：

　　1.培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

　　2.學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

　　3.體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

　　教學重點：

　　1.掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

　　2.培養熱愛祖國邊疆的情感。

　　教學難點：

　　1.學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

　　2.體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。

　　課前準備：

　　學生借助課前“閱讀提示”充分預習，借助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。

　　教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。

　　課時安排：1——2課時

　　學習過程：

　　（一）用設境式教學導語引入新課。

　　同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

　　唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中贊道：

　　“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

　　（二）出示課題，明確學習任務。

　　1.讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：

　　（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這里已成為著名的旅游勝地。

　　2.解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

　　“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”——（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。

　　3.提出學習方法（演示）。

　　（三）根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容。

　　1.學生根據提示自讀課文；

　　2.引導閱讀：

　　（1）課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。

　　（2）學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

　　課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）

　　（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）

　　（3）第三段集中寫天山的原始森林。

　　引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

　　（明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。）

　　（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

　　自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

　　學生邊交流，教師演示。

　　（“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——描其色；

　　“像……織綿……彩霞……長虹”——繪其艷；

　　“賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大；

　　“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多；

　　“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）

　　（四）細品語言文字，小結學習內容。

　　1.課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

　　2.引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

　　3.積累自己喜歡的字詞和句子

　　4.課外閱讀《天山景物記》

　　（五）拓展訓練。

　　1.歸納寫作特點、然后進行小練筆：

　　（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

　　（2）抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

　　（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

　　2.小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。