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四年級湘教語文教案

發(fā)布時間:2023-09-22

四年級湘教語文教案(精選2篇)

四年級湘教語文教案 篇1

  《護士媽媽》

  教學(xué)目標:

  情感目標

  自讀自悟,理解課文內(nèi)容:護士媽媽舍己為人、無私奉獻、挽救小女孩,讓小女孩起死回生。

  知識目標

  在自讀自悟中,培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的能力,同時促進積累。

  能力目標

  1.在自讀自悟中,培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。

  2.引導(dǎo)學(xué)生體會、表達文章所蘊涵的思想感情:

  (1)贊美護士媽媽無私奉獻、舍己為人的情感。

  (2)對母愛的贊美。

  教學(xué)難點:

  護士變成護士媽媽這一角色轉(zhuǎn)換過程的情感體驗。

  教學(xué)方法:

  1.拋出問題,讓學(xué)生一層層讀,初讀、細讀、精讀,同時談體會,即自讀自悟。

  2.抓住重點詞句引導(dǎo),幫助理解,激發(fā)情感,促進積累。

  3.緊緊扣住情感弦,讓學(xué)生享受情感,受到熏陶。

  教學(xué)時間:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、師生互動,調(diào)動情感。

  同學(xué)們,從我們出生的那天起,就有許多心愛著我們的人,爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。其中,可能要數(shù)媽媽最愛我們了,所以,有首歌就叫“世上只有媽媽好”,下面我們一起唱唱這首歌吧!(播放音樂)

  二、導(dǎo)入課題,初讀課文。

  1.導(dǎo)入:小朋友唱得真好!今天,我們來認識一位新媽媽——護士媽媽,大家一起來叫叫這位媽媽(出示課題)(學(xué)生齊讀)叫得更親熱一點 。(再讀)真好!這位媽媽是一位特殊的媽媽,為什么說她是一位特殊的媽媽呢?請大家自由朗讀課文,待會兒告訴老師。 (學(xué)生自由讀課文)

  2.交流:誰能告訴老師,為什么說她是位特殊的媽媽?

  學(xué)生1:因為這位媽媽不是真的媽媽,是一個護士。

  學(xué)生2:小女孩病了,一位護士當了她的臨時媽媽。

  教師小結(jié):因為一位護士阿姨充當了小女孩的媽媽,挽救了女孩的生命。

  三、整體感知、再讀課文。

  1.明確人物

  師:那么,作者在課文中寫了哪些人物?請大家找找看。

  生:護士媽媽、爸爸、小女孩、醫(yī)生、人們

  師:在這些人物中,作者主要寫了護士媽媽、爸爸和小女孩這三個人物。

  2.體會人物

  師:請大家再自己讀課文,邊讀邊思考:小女孩是怎樣的一個人?爸爸、護士媽媽有什么特點?(課件出示問題)

  學(xué)生自由讀課文

  3.整體感受

  同學(xué)們讀得很投入,有的邊讀邊畫,有的邊讀邊想,學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。下面,請聽老師讀讀課文。

  四、品讀人物、精讀課文。

  小女孩

  1.過渡

  師:多么感人的故事啊!你們想不想和老師一起深入地學(xué)習(xí)課文呢?(想!)(好!)那么,我們就首先看小女孩是怎樣的一個人呢?

  2.讀

  師:請大家找出描寫小女孩的句子,好好地讀一讀。

  3.悟

  師:讀得不錯,小女孩究竟是怎樣的一個人?你從哪里讀懂的?

  (1)病房里,有一個女孩,自住進醫(yī)院的那天起,就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時喊著:“媽媽,媽媽!”

  個別讀—再讀—評議—結(jié)合內(nèi)容指導(dǎo)朗讀—齊讀

  師:多么可憐的小女孩啊,她多么希望能夠得到媽媽的愛啊,讀得真好,真像一個昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。

  (2)女孩喚一聲“媽媽”,護士答應(yīng)一聲。女孩像落水者抓到了救生圈,她死死攥緊護士的手,呼吸慢慢均勻下來。

  師:這里作者寫了小女孩的'語言,后面還有描寫了女孩的語言、動作的段落,請大家找出那段話。找到了嗎?請齊讀。

  齊讀

  師:人間自有真情在,在小女孩最需要母愛的時候,一位沒有結(jié)婚的護士阿姨伸出了手,做了小女孩的臨時媽媽。小女孩是多么需要媽媽的愛啊!

  (課件出示句子)她死死攥緊護士的手。

  她攥緊護士的手。

  男生讀上句、女生讀下句

  師:仔細看看這兩句有什么不同?

  學(xué)生:上面一句多了一個詞語“死死”

  同學(xué)們覺得哪句好?

  學(xué)生:上面一句好。

  師:“死死”很好地體現(xiàn)了病危中的小女孩非常渴望有母親的疼愛。她抓住護士媽媽的手,再也不愿意松開,在心里不停地呼喊:“媽媽,你在哪里?媽媽,我抓住你了,媽媽,求求你不要再離開我了。”

  (二)爸爸

  1.過渡

  師:然而,此時此刻,陪伴在小女孩身邊的,不是她的媽媽,而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的,但是大家知道嗎,比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。

  2.師:爸爸有什么特點?(課件出示)

  師:請大家找出描寫爸爸的句子,好好地讀一讀,同桌之間還可以互相討論。

  師:課文中有哪些段落是描寫爸爸的呢?找出來了嗎?

  學(xué)生匯報。

  (1)女孩的爸爸坐在病床前,神色凄楚地看著女兒,不知該如何幫助她,只是不停地哀求醫(yī)生:“救救我女兒,救救我女兒!”

  師:我們該怎樣有感情地讀好這幾句話呢?誰來讀讀這一句?

  個別讀—帶讀(板書:哀求)

  師述課文第3自然段內(nèi)容

  (2)男人埋著頭,低聲說:“我們離婚很久了,我找不到她。”

  師:就在爸爸心急如焚,一籌莫展的時候,一個護士問那個男人:“孩子的媽媽呢?”

  誰能有感情地讀這句話?

  女生讀—男生讀—齊讀

  (3)男人抬起頭,吃驚地看著比女兒大不了多少的護士,流著淚說:“謝謝,謝謝!”

  師:多么可憐的爸爸啊,在妻子離他而去之后,又面臨著新的痛苦,幸運的是他竟然得到了護士阿姨的幫助,此時此刻,讓我們再次把父親悲喜交加的心情讀出來。

  齊讀—— 男生讀

  (4)小結(jié):哪有父母不愛自己的兒女的?從剛才大家的朗讀中,我們體會到了這位單身爸爸對女兒一份深深的愛意,一份濃濃的父愛。 (板書:愛)

  (三)護士媽媽

  1.過渡:幸福的家庭是一樣的,不幸的家庭卻各有各的不同,小女孩的家庭是不幸的,但小女孩卻又是幸運的,在她生命垂危的時候,有一個人向她伸出了援助之手。這個人就是護士媽媽。

  2.護士媽媽有什么特點呢?請大家找出描寫她的段落,有感情地讀一讀。

  3.學(xué)生匯報

  4.出示重點句:護士皺了皺眉頭,默默地坐下來,輕輕握住女孩涼涼的手,柔聲說:“女兒乖,媽媽在,媽媽在。”

  (1)齊讀—指名讀

  師:誰能再把這段話有感情地讀出來

  (2)用默默造句:老師覺得“默默”這個詞語用得很好,誰能夠用它說一句話?

  生1:護士阿姨默默地坐下來。

  生2:我默默地拿出作業(yè)出來,認真地寫著。

  (3)提問:爸爸離了婚,女兒危在旦夕,當護士阿姨看到這種情形,她皺了皺眉頭,沒有說話,默默地坐下來,此時此刻,她會想些什么呢?

  生1:她想:我該怎樣幫助她呢?她是多么可憐的啊!

  生2:她這樣需要媽媽,我為什么不去做她的媽媽呢?也許能夠讓她得救呢!

  生3:做她的媽媽,別人會怎么看我啊?真是難為情啊……

  師:她的內(nèi)心一定很矛盾,幫還是不幫呢?幫,帶給自己的是勞累,還有可能招來別人的閑話;但是不幫,難道就看著小女孩因為得不到母愛。而喪失與病魔做斗爭的精神支柱,以至于死去。經(jīng)過激烈而短暫的思想斗爭,護士果斷地選擇了救助小女孩。

  (4)教師加動作朗讀:護士皺了皺眉頭……

  請你們像老師剛才一樣,加上動作把它讀一遍。

  老師看見這位同學(xué)讀得真投入,請你來讀一讀。

  我們一起加上動作來朗讀這段。

  5.師:多么善良的護士啊!多么富有愛心的媽媽啊!

  引讀(在以后的日子里,……)

  小結(jié):護士媽媽用她的愛心挽救了小女孩的生命 (板書:挽救)

  (四)情感升華。

  1.師:當小女孩蘇醒過來的時候,醫(yī)生說“她能蘇醒是個奇跡”(引生齊讀)

  師:創(chuàng)造這個奇跡的是護士媽媽。

  2.師:當看見心愛的女兒蘇醒過來的時候,父親會怎樣說?

  生1:爸爸流著淚,握著護士的手,一個勁地說:“謝謝,謝謝,謝謝你們救了我的女兒!”

  生2:爸爸會說:“我的女兒啊,你終于醒了,可把我給急壞了啊!”

  生3:爸爸說:“這可讓我該怎樣感謝你們呢,太謝謝了!”

  3.知道這件事情的人們又會說些什么呢?

  生1:人們說:“這個女孩太幸運了!”

  生2:人們說:“這樣的好護士,應(yīng)該號召大家好好學(xué)習(xí)!”

  4.此時此刻,護士媽媽是怎樣說的呢?請大家看到課文

  引讀:(師)人們把贊揚……

  (生)我記得讀過……

  再讀:母愛可以拯救一切 (課件)

  5.升華:

  師:是啊,母愛可以拯救一切!

  沒有母愛,就沒有小女孩的第二次生命;

  沒有母愛,就沒有我們幸福的童年;

  沒有母愛,就沒有如此繽紛的生命,亮麗的人生。

  同學(xué)們,讓我們一齊大聲地告訴天下的母親:母愛可以拯救一切!

  讓我們發(fā)自內(nèi)心地、真誠地向偉大的母親說一聲:

  謝謝!親愛的媽媽!謝謝!偉大的母親!(學(xué)生齊讀)

  謝謝!親愛的媽媽!謝謝!偉大的母親!(學(xué)生起立齊讀)

  板書:

  護士媽媽

  哀求 挽救

  爸爸 小女孩

四年級湘教語文教案 篇2

  《熟悉的腳印》

  教學(xué)目標

  1.學(xué)習(xí)本課13個生字,會寫其中8個生字。

  2.理解課文內(nèi)容,了解課文前后照應(yīng)的寫用方法,知道尼基申是怎樣走出森林的。

  3.懂得知識的重要性,培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重難點

  1.分析尼基申是如何根據(jù)狗的腳印走出森林的。

  2.了解課文前后照應(yīng)的寫作方法。

  教學(xué)準備

  生字生詞卡片、課文朗讀錄音帶。

  教學(xué)安排

  三課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  課時目標

  1.學(xué)習(xí)識記生字,熟讀課文。

  2.初步理解文章內(nèi)容。

  一、聯(lián)系生活,引入課題

  教師可以從生活實際出發(fā),提問:你熟悉哪些動物的腳印呢?學(xué)生自由回答。

  二、初讀課文,整體感知

  1.借助拼音讀準字音,邊讀全文,邊標出自然段序號。

  2.標出本課要學(xué)習(xí)的生字。

  3.說說課文講了一件什么事。

  三、學(xué)習(xí)生字和不理解的生詞

  1.出示生字、生詞卡片。

  2.學(xué)生利用拼音試讀。

  3.教師教讀。

  4.易混字的辨析。

  “熟、順、叉、守”都是翹舌音,不要讀成了平舌音。“互相”的“互”讀“hù”,不讀“fù”。

  四、指導(dǎo)書寫

  1.觀察生字在田字格中所處的位置。

  2.描紅。

  3.難寫字的指導(dǎo)。訴:左窄右寬,注意不要將最后一點寫掉了。

  4.請學(xué)生上黑板寫,老師進行糾錯,再次指導(dǎo)。

  第二課時

  課時目標

  1.熟讀課文,理解內(nèi)容,知道尼基申是怎樣走出森林的。

  2.了解課文前后照應(yīng)的方法。

  一、復(fù)習(xí)檢查

  聽寫生字。

  指名學(xué)生讀課文。

  二、認讀生字

  1.出示認讀字

  xī biàn pèng shòu hǒu

  悉 辨 碰 獸 吼

  2.老師范讀

  3.學(xué)生上臺教讀。

  4.多種形式認讀。

  三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容

  1.讀全文,找出文中的問句,并做上記號。

  (1)讀第一個問句:“怎樣才能走出森林呢?”

  (2)再讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容,說說孩子們怎么會走進森林的?讀出嬉戲的高興勁兒和迷路后的害怕與恐懼。

  (3)啟發(fā)想象:孩子們此時會是一種什么樣子。

  (4)讀第二個問句:“你是沿著什么腳印帶我們回來的?”思考:這個問題是什么時候提出來的?孩子們?yōu)槭裁磿蚰峄晏岢鲞@么個問題?體會他們是怎樣向尼基申提出這個問題的?

  (5)指導(dǎo)讀這段話,讀出疑問的語氣。

  2.再讀全文。

  思考:為什么尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子們都不知道呢?

  四、思路拓展

  學(xué)習(xí)這篇課文,你受到什么啟發(fā)?

  1.學(xué)生充分交流,選取若干代表發(fā)表看法。

  2.老師小結(jié):遇事多動腦筋,就沒有克服不了的困難。當然,動腦筋的前提是必須掌握盡可能多的知識。

  五、指導(dǎo)朗讀

  1.把課文讀正確。

  2.把課文讀流利。

  3.最后一自然段要讀出尼基申自豪的神情。

  第三課時

  課時目標

  1.鞏固本課的生字。

  2.句子練習(xí)。

  一、選擇正確的讀音打“√”

  互( hù fù )順(shun sùn )熟( shú sú )守(sǒu shǒu)

  二、比一比,組詞

  叉( )互( )訴( )順( )

  又( )工( )折( )須( )

  三、給多音字注音并組詞

  覺    還

  四、用“一會兒……一會兒……”說話

  一會兒……一會兒……

  五、談?wù)剬W(xué)完本課后對你大的啟發(fā)教育

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