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《觀潮》第二課時教學設計

《觀潮》第二課時教學設計

之三
實驗小學 謝善英


一、教材特點分析
《觀潮》這篇課文選自省編教材六年制第七冊第10課。這篇課文介紹了農歷八月十八舉世文明的錢塘江大潮,結構清楚,層次分明,是一篇文質兼美的寫景記敘文。文章一開頭,即以“天下奇觀”四字統領全文,接著圍繞“奇”字,用三個邏輯段介紹了觀潮的過程,表達了熱愛祖國山河的思想感情。“奇”,既是文章的主線,又是文章的中心。
潮來之前,“寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜,越往東越寬,在雨后的陽光下,籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處,幾座小山在云霧中若隱若現。”作者通過對江邊遠、近景物的描寫,渲染了一種寧靜的氣氛,目的在于同大潮到來時排山倒海的氣勢形成鮮明的對比,從側面突出了一個“奇“字。這段,作者還通過“人山人海”的人潮,及觀潮人“昂首東望,等著,盼著”的急切心情的描寫為大潮的到來創設了一種特有的情境,進一步從側面突出了一個“奇”字。
潮來之時就更“奇”了。這一段作者根據細心觀察,把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫,非常具體形象地記敘了潮來之時的情景。我們可以從作者抓住描寫的兩個方面來體會潮水之“奇”。聲這方面,作者三處寫了潮聲,從“悶雷滾動”到“響聲越來越大”再到“那聲音如同山崩地裂”,作者通過比喻、夸張等修辭手法寫出了聲音的變化,再現了震耳欲聾的聲音,這巨大的聲音說明了什么?說明了潮水之大;這巨大的聲音突出了什么?突出了一個“奇”字。形這方面,從“白線”移來橫貫江面,到“白浪”翻滾形成城墻,再到“浪潮”飛奔而來,作者按由遠而近的順序再現了大潮的勢不可擋,進一步突出了一個“奇”字。
潮頭過后,余波“漫天卷地涌來”,可見潮頭雖去,氣勢猶在。再“看看堤下,江水已經漲了七八米高”,足見潮勢之猛,留給我們的仍是一個“奇”字。

二、設計意圖:
1、《小學語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”在課堂教學中,要充分體現學生的主體性,通過研讀探究,讓學生在學習中發展能力,陶冶情趣。
2、《小學語文課程標準》指出:要讓學生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感”。在課堂教學中,充分利用40分鐘時間,讓學生多讀,并且積累詞句,減輕學生負擔。
三、教學目標 
1、研讀課文第二段,了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象,感受熱愛大自然,熱愛祖國河山的思想感情。
2、指導背誦課文第三自然段。
3、在學習課文的基礎上積累詞語和句子。
四、教學重點、難點:
1、學習課文第三自然段,感受潮來時的氣勢。
2、背誦課文第三自然段。
五、教學過程 

(一)引入
1、放映觀潮時“人山人海”的鏡頭。師述:同學們,每年的農歷八月十八,成千上萬的中外游客都要到我們浙江省海寧市的鹽官鎮觀賞“壯觀天下無”的錢江潮(板書:觀潮)
2、提問。(為什么吸引了那么多的游客?)
3、這節課我們要重點領略錢江潮來時的壯觀景象。
(二)重點學習課文第二段(第2、3自然段)。
1、請同學們打開書,找一找描寫潮來時景象的段落(第2、3自然段)。
2、大家打算用怎樣的方法來學習這兩個自然段呢?(指名學生說說方法,如果學生不會說,就用提建議的方式提出要求,如果學生能說,就引導到用“讀”的方法)我有一個建議,同學們用自己喜歡的方式讀這兩個自然段,然后把自已特別喜歡的語句反復讀幾遍,努力把它讀得有氣勢些,再讀給大家聽,并且說說理由,怎么樣?
3、學生自學后指名讀,師生共同評價后再齊讀。
在交流中隨機抽出3個句子進行重點指導:(指名讀后,讓學生評價是否讀得有氣勢,改進并提建議后再讀,教師相機指導)
①從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。
教師指導:悶雷的響聲是怎么樣的?(低沉的),“轟隆隆”這個響聲,作者用哪個詞來形容?(悶雷滾動)指導讀好這句話。
②響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現了一條白線,人群又沸騰起來。
理解“水天相接”的意思(看圖片指出位置)。看到白線出現時,人群有什么反應?這個場面可以用哪個詞來形容?(人聲鼎沸)指導朗讀。
③浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。
理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面!再想想加上“山崩地裂”的聲音,大潮是怎樣的一種氣勢!(再看錄像感受)
指導朗讀:個人準備后指名讀,評價后小組賽讀,最后齊讀。
4、指導背誦。
①教師引入:作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀,有聲有色,讓人如身臨其境,難怪你們喜歡這些句子。可是,我們剛才讀句子的時候,把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢?現在我們來完成一個聽的練習。我讀一段話,請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的,并把它記下來。(學生每人一張填空練習紙)
投影出示句子(括號內的詞供參考,不出示):
(從遠處)傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。(過了一會兒),響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現了一條白線,那條白線很快向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道六七米高的白色城墻。浪潮(越來越近),猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。
②教師讀句子(包括括號里的詞語),學生聽后記下詞,填在括號里。(指名板書)
投影句子(出示括號內的詞語,校對)。現在我們來看看作者是按什么順序描寫潮水的。(作者由遠及近地觀察,隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化。)
③引讀這段話(教師讀括號里面的詞,學生讀后面的句子)。
④劃線的部分留下括號里的詞,再請學生背誦后面的內容。(機動:學生看書試背)
⑤現在我們一邊看錄像,一邊有感情的背誦課文的第三自然段,感受錢江潮的氣勢。(如果不會背,可以看看書,會背的站起來背)
(三)詞語的積累和運用。
A、教師啟發:剛才學的這兩個自然段中很多詞語用得十分精彩,你們想不想把它們積累起來?老師投影出示詞義,學生知道的就站起來說該詞語。
1、形容人聲喧鬧、嘈雜,像水在鍋里沸騰一樣。(人聲鼎沸)
2、有風浪,水面很平靜。(風平浪靜)
3、形容聲音很響。(山崩地裂)
4、面與天際會合,指地平線。(水天相接)
5、從這岸到那岸在江面上橫著接通。(橫貫)
6、分先后地一起前進或同時前進。(齊頭并進)
7、形容水勢很大。(浩浩蕩蕩)
B、(用投影出示一段話)請大家自由讀課文,然后聯系整篇課文,用上課文中的詞語,把它說完整,說清楚。
今天,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上(風平浪靜)。潮來時(浩浩蕩蕩),潮水聲猶如(山崩地裂),海堤上盡管(人聲鼎沸),但是聽不出他們在說些什么。漸漸地,潮過去了,消失在(水天相接)的地方。
前后討論后交流,出示答案后再把這一段話連起來說一遍。
(四)質疑,延伸
這節課我們學習了課文《觀潮》,你有什么想法?你還有什么問題嗎?
閱讀有關課外書,進一步了解大自然。
(五)作業 。課堂作業 本第3題、第6題
五、板書:

從遠處 悶雷滾動
過了一會兒 水天相接
10、觀潮 (潮來時) 再近些 白浪翻滾
越來越近 浩浩蕩蕩

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