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《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教材特點(diǎn)分析】

  《觀潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八舉世文明的錢塘江大潮,結(jié)構(gòu)清楚,層次分明,是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。文章一開頭,即以“天下奇觀”四字統(tǒng)領(lǐng)全文,接著圍繞“奇”字,用三個(gè)邏輯段介紹了觀潮的過程,表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情。“奇”,既是文章的主線,又是文章的中心。

  潮來之前,“寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜,越往東越寬,在雨后的陽光下,籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠(yuǎn)處,幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)”。作者通過對江邊遠(yuǎn)、近景物的描寫,渲染了一種寧靜的氣氛,目的在于同大潮到來時(shí)排山倒海的氣勢形成鮮明的對比,從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”字。這段,作者還通過“人山人海”的人潮,及觀潮人“昂首東望,等著,盼著”的急切心情的描寫為大潮的到來創(chuàng)設(shè)了一種特有的情境,進(jìn)一步從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”字。

  潮來之時(shí)就更“奇”了。這一段作者根據(jù)細(xì)心觀察,把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫,非常具體形象地記敘了潮來之時(shí)的情景。我們可以從作者抓住描寫的兩個(gè)方面來體會潮水之“奇”。聲這方面,作者三處寫了潮聲,從“悶雷滾動”到“響聲越來越大”再到“那聲音如同山崩地裂”,作者通過比喻、夸張等修辭手法寫出了聲音的變化,再現(xiàn)了震耳欲聾的聲音,這巨大的聲音說明了什么?說明了潮水之大;這巨大的聲音突出了什么?突出了一個(gè)“奇”字。形這方面,從“白線”移來橫貫江面,到“白浪”翻滾形成城墻,再到“浪潮”飛奔而來,作者按由遠(yuǎn)而近的順序再現(xiàn)了大潮的勢不可擋,進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”字。

  潮頭過后,余波“漫天卷地涌來”,可見潮頭雖去,氣勢猶在。再“看看堤下,江水已經(jīng)漲了七八米高”,足見潮勢之猛,留給我們的仍是一個(gè)“奇”字。
 

【設(shè)計(jì)意圖】

  1、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”。在課堂教學(xué)中,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,通過研讀探究,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力,陶冶情趣。

  2、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感”。在課堂教學(xué)中,充分利用40分鐘時(shí)間,讓學(xué)生多讀,并且積累詞句,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。


【教學(xué)目標(biāo)】

  1、研讀課文第二段,了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象,感受熱愛大自然,熱愛祖國河山的思想感情。

  2、指導(dǎo)背誦課文第三自然段。

  3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上積累詞語和句子。


【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、學(xué)習(xí)課文第三自然段,感受潮來時(shí)的氣勢。

  2、背誦課文第三自然段。


【教學(xué)過程】

一、引入

  1、放映觀潮時(shí)“人山人海”的鏡頭。師述:同學(xué)們,每年的農(nóng)歷八月十八,成千上萬的中外游客都要到我們浙江省海寧市的鹽官鎮(zhèn)觀賞“壯觀天下無”的錢江潮。

    (板書:觀潮)

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