《鳥的天堂》教學案例分析
（生自由地讀、體會）
師：想好了可以把自己的理解說給前后的同學聽一聽。
（生自由交流，師也參與其中）
師：誰來談談自己的理解？
生：綠色是生命的象征，作者看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃耀著動人的光彩。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發光，讓作者情不自禁地發出感嘆，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
師：孩子，你的感受多深刻呀！
生：作者是黃昏時到那兒去的，這時候小鳥們都回窩了，躲在大榕樹上，只是偶爾撲撲翅膀。當小鳥撲翅膀時，綠葉就晃動起來。可是綠葉太多了，課文中說是“不留一點縫隙”，所以作者看不見躲在樹上的小鳥，但是他卻感覺到了“生命的顫動”。
師：這是你的理解，多么獨特。誰還有不同的見解嗎？
生：課文中說“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”說明這是一株富有活力的大樹，作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機，所以說是“每一片綠葉上都有新的生命在顫動”。
師：你能聯系著上下文來談自己的理解，真不錯！
生：剛才幾個同學都說到了這每一片綠葉本身就孕育著無限生機，但我覺得不僅是這個原因，因為如果僅僅說“綠葉象征著生命”就說“每一片綠葉上都有一個新的生命”就行了，可是作者說了“顫動”這個詞，我認為還有一個原因，也許當時吹過了一陣微風，這些充滿活力的綠葉在風中你擠我，我擠你，不停地搖動，才讓作者產生了“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感覺。
師：你認為“風吹”是一個很重要的原因，也很有道理，真會思考問題！
生：我覺得可能是風吹的原因，也可能是這些綠葉太富有活力了，有一個詞叫做“翠色欲滴”，就好像這片片綠葉包含著的生機與活力都要顫動著流淌下來了一樣。
師：聽你這么一說，我似乎覺得那翠綠的顏色也明亮地照耀著我的眼睛了。
生：我覺得綠葉本身并沒有動，但是這滿樹的葉子翠色欲滴，在陽光的照耀下，發出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點在閃爍，所以作者感受到了 “生命的顫動”。
師：你為我們描繪了一幅多美的畫面�。『⒆觽�，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發的嫩芽，或許是那綠葉本身就孕育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，你覺得怎么讀能表達自己的感受就怎么讀。開始吧！
[教學反思]
根據課文特點、單元訓練重點和多媒體課件的特點，從培養學生“閱讀要有自己的見解”出發，我以讓學生學得主動，學得生動，學會創新，學會實踐為指導思想，按由扶到放的程序來安排課堂教學結構。讓學生在老師的引導下去發現美、欣賞美、品味美、創造美。
我讓學生在自讀課文的時候，體會榕樹的美，邊體會邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學生的這一朗讀、勾畫、體會，引導學生自讀、感悟、質疑，從而體會語句的含義、作者的感情。