《鳥的天堂》教學(xué)建議
1、課前建議有條件的學(xué)生查閱有關(guān)“鳥的天堂”的資料。2、初讀課文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，借助上下文理解詞語的意思。還要引導(dǎo)學(xué)生思考：作者和他的朋友幾次去了“鳥的天堂”？每一次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會(huì)不一樣？在解決這些問題的基礎(chǔ)上，理清作者的寫作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步體會(huì)作者的思想感情。
3、深入閱讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究以下問題：為什么這里會(huì)成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個(gè)“天堂”里生活的？讓學(xué)生帶著問題去讀書、思考，在課文中找出相關(guān)的詞語、句子和段落多讀幾遍。
針對(duì)第一個(gè)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的具體語句來交流自己的認(rèn)識(shí)和感受，教師相機(jī)對(duì)有關(guān)語句進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀加深體驗(yàn)。
如：“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。”“有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。”“就像一株大樹臥在水面上。”
（從對(duì)枝干、樹根的描述中，感受到榕樹之大，給鳥兒提供了廣闊的生活空間。可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的圖片，以增加感性認(rèn)識(shí)。）
“好像把它的全部生命力展示給我們看……似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”
（使我們感受大榕樹枝葉茂盛，給鳥兒創(chuàng)造了良好的、自由自在的生活環(huán)境。）
“有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。”
（體驗(yàn)到人們愛護(hù)小鳥，追求自然的和諧美好，使小鳥能在這里無憂無慮地自由生活。）
第二個(gè)問題，也可以引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句進(jìn)行交流，使學(xué)生體會(huì)到鳥兒的數(shù)量多，種類多，而且能想象出鳥兒自在飛翔、歡快鳴叫的動(dòng)人情景。
4、在學(xué)生充分朗讀的情況下，可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出不懂的問題進(jìn)一步交流。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大家提出的疑難問題進(jìn)行自由討論，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的題目，思考并交流：“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”是什么意思？為什么課文中有的“鳥的天堂”加了引號(hào)，有的沒有加引號(hào)？通過討論，使學(xué)生體會(huì)到，“天堂”是指人們想象中的舒適、快樂的生活環(huán)境；文中的“鳥的天堂”是說那株大榕樹是鳥兒們生活的樂園。文中出現(xiàn)的幾次“鳥的天堂”意思并不一樣。四次加引號(hào)的“鳥的天堂”是作者引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂，是對(duì)大榕樹的一種夸張的形容；而課文題目和最后一句話中不加引號(hào)的“鳥的天堂”，是因?yàn)樽髡哂H眼見到被人們譽(yù)為“鳥的天堂”的大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一樣，所以在作者心里，大榕樹是確確實(shí)實(shí)的鳥的天堂。
5、本文文字優(yōu)美，要讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦、抄寫自己喜歡的部分。可以先組織學(xué)生互相交流：課文中的哪些句子寫得好？你喜歡這篇課文的哪些句子、哪些部分？在學(xué)生交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。在學(xué)生暢談各自的體會(huì)和感受之后，再把自己喜歡的部分背誦、抄寫下來。
6、本文要求會(huì)寫的生字，可以讓學(xué)生自己解決。有部分難字要有選擇地加以提醒。如，“燦”“規(guī)”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提，右上部分“羽”字中的兩個(gè)橫折鉤都變?yōu)闄M折；“隙”字右上部分的中間一筆是豎，不是豎鉤。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“樹干”的意思，應(yīng)讀作ɡàn；“不禁”的“禁”讀jīn；“興奮”的“興”應(yīng)讀xīng。