爬山虎的腳教學案例
生：不可能發現腳是什么顏色.
生：不可能發現爬山虎的腳是怎樣爬的。
師：也不可能發現腳沒有觸著墻是怎樣，觸著墻又是怎樣，這個“注意”多么重要，（指著“今年，我注意了”）來，大家再讀一遍。
師：（生讀完后）你從這句話中還讀出了什么？
生：今年，我注意了，以前“我”沒有注意。
師：為什么以前沒有注意呢？以前注意的又是什么呢？
生：注意的師爬山虎的葉子，因為它太引人注意了
生：師因為葉長得非常漂亮，讓人看了非常舒服。
師：對，讓我們讀讀寫“葉”的這段話（出示文段），這里有一個字比較難寫，也經常會寫錯。（師在黑板上板書“漾”字）
師：哪里容易寫錯。
生：右下角的“永”字容易寫成“水”
師：大家在課文里找到這個字，在它的下面寫一寫，稍微寫大一點。
（師巡視檢查，表揚寫得好的學生）
師：誰來為“漾”字組詞。
生：蕩漾
生：漾起
師：跟我讀，漾起——（波浪般）
生：漾起——
師:剛才，我們是怎么讀的？
生：聲音時大時小
生：音調時高時低
師：好像——
生：波浪一樣
師：知道了“漾起”什么意思了嗎？
生：就是像波浪一樣傳開去。
師：從第一排開始，你們像波浪一樣讀讀。（生讀）
師：用這種感覺讀讀課文中的這句話。
師：一陣風拂過，為什么會漾起波紋呢？
生：是因為由風啊
師：可是有風的時候，樹怎么就漾不起波紋呢？
生：是因為爬山虎“鋪”在墻上，而且很均勻
生：是因為葉尖一順兒朝下
師：“一順兒”是什么意思？
生：“一順兒”的意思是朝著一個方向。
師：為什么不說“一塊兒”呢？
生：一順兒除了一個方向外，還有柔順的意思
師：對，葉子如果像刺猬的刺那樣，能漾起波紋嗎？可見“一順兒”多么重要。來，讀一讀這句話。
師：還有什么原因？
生：還因為葉子沒有重疊起來，也不留一點空隙。
師：所以，一陣風拂過——、
生：一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
師：多么新鮮的葉子啊，多么茂密的葉子啊，你不注意地看，能看清楚葉子下面的腳嗎？
生：不能
師：它的光芒幾乎都被葉子全搶去了，但它沒有埋怨，一直——
生：默默地做好自己的事情。
生：默默地支持著葉子到屋頂，一步一個腳印。
師：它甘為葉子的人梯，默默工作，你們說說在這篇課文里“落紅”又指的是誰？
生：爬山虎的腳
師：細腳不是無情物，化著春泥更護——
生：花
生：葉
師：學到這里，你們說說，曾老師為什么把“腳”寫這么大？
生：是因為爬山虎的精神太偉大了。
師：所以，許多人都喜歡爬山虎，贊美爬山虎，我們來讀讀有關的幾個片斷。
（出示文段，學生讀）
師：作者是誰？
生：葉圣陶（出示葉圣陶的簡介）
師：這一冊的語文書第26課也是一篇寫爬山虎的文章，是著名作家肖復興寫的（出示肖復興的簡介），你們課后讀讀，這篇文章的“落紅”又寫的是誰？這節課就上到這里，下課。