火燒云教學設計
生答：是按“上來了——變化著——下去了”的順序來描寫的。（大屏幕出現笑臉和掌聲）。
師板書。
三、細品課文，讀中感悟
1、學習第一自然段。學生自讀課文。
師：火燒云上來時是怎樣的情景呢？文章的第一自然段向我們展示了這幅場景，同學們齊讀，感受一下晚霞的神奇。
師：哪個詞最能突出老人當時的心情？（笑盈盈），你試想一下當時老人是什么心情？
（喜悅）
師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！
2、學習第2自然段。
學生齊讀。
師：聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？（快）從哪體現出來的？（四個一會兒，突出顏色變化快）
師：如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好，為什么？（“燒”字不但寫出了顏色，而且表現了火燒云的動態美，把云寫活了，“燒“字用得精當、生動。）
3、學習第3自然段。
學生齊讀。
師：火燒云美不美呀，那讀了這一段，你認為它美在哪里啊？學生自由回答。
教師示范讀。
要求并回答大屏幕問題：這一段中主要描寫了火燒云的哪些特點？（顏色變化）看看描寫火燒云時作者共用了多少種顏色？（紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫）（大屏幕出現笑臉和掌聲）
師：你還能說出其他的顏色嗎？
學生自由回答。
教師指名讀第三自然段，指導學生朗讀。
師：火燒云美不美呀，這么多的顏色，那你能用一個成語來形容它嗎？（五顏六色、五光十色，五彩繽紛，絢麗多彩等）
4、學習第4——6自然段。
師：火燒云除了顏色變化多端，還有更神奇的在后面呢！聽老師讀課文，尋找一下吧！
學生自讀課文。
師：在作者眼里，火燒云的形狀像什么？（馬、狗、獅子）這四至六自然段都是按什么順序來寫的？（先寫出現了，像什么，后來又變化了，不像了，便消失了）
師：那好，就請同學們按這個順序說一說火燒云的形狀是怎樣變化的？用你們自己的語言描述一下？會畫的可以畫出來。
小組交流，討論。
每組學生上臺展示、總結。
教師總結。
師：那除了作者向我們描述的幾種美麗畫面外，你們還能想象出其他的畫面嗎？展開你豐富的聯想吧！
學生自由想象。
老師讀課文。
5、學習第7自然段。
學生自由讀。
師：通過閱讀，你能體會當時人們的心情嗎？（余興未盡，依依不舍）
師：就讓我們也帶著這樣的情感，再一次齊讀這篇課文吧！
四、總結學法，賞讀課文。
師：火燒云的變化是美麗的，瞬間的，但在作者的筆下卻成了永恒，你們知道為什么嗎？
寫作方法：仔細觀察，發揮想象，注意積累
師：讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀，然后把它背下來。
五、作業設計
1、搜集關于描寫自然景觀的好詞好句。
2、搜集一幅景物圖片，仿寫一段話。
設計理由:
1.好的開始可謂成功的一半。在導入部分，我以送禮物的方式給學生讀了一首小詩，借此讓學生明白什么是火燒云，巧妙的開場白吸引了學生注意力，接著又利用多媒體課件，為學生展示了一幅幅美麗的火燒云畫面，給學生以美的享受，大大調動了學生的興趣，這樣，自然過渡到下一環節的教學。在這個環節中我引入了課外資源小詩以及美麗的圖片,以此來吸引學生的注意力.