5古詩兩首（題西林壁、游山西村） 教案
北宋 蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（所見）
不識廬山真面目，只緣身在此山中。（明理）
（從不同的角度觀察，結果各不相同）
第二課時
一、引入
走出令人迷惑的廬山，我們再跟隨宋朝著名詩人陸游，到美麗的浙江紹興的山西村一飽眼福，好嗎？（板書詩題）
二、學習古詩
1、回憶上一節課我們是怎樣學的？
（學習過程中要善于指導學生積累學習方法，學以致用。正所謂“教是為了不教”。）
2、用上節課的學習方法學習這首古詩。
（1）自由讀詩，大體說說詩句寫了什么內容。
（新課程標準強調學生是學習的主動者，給學生足夠的時間和空間自主學習。讓學生怎么想的就怎么說，要注意進行“用我口說我心”的訓練。）
（2）讀書上的注釋，再讀古詩，自讀自悟，說說詩句所表達的感情。
（3）合作學習，小組交流，進一步了解詩意。
（這一環節，教師讓學生在小組內協商合作，談各自的感受，如：可以每人講一句，也可以一人講，其他學生補充，教師要適時加入學生的學習研討，巡視指導，對表現好的給予表揚。）
（4）匯報小組學習情況，理解詩句意思，體會詩句的情感因素。如，可以這樣預設：
（前兩句講：山西村民家給客人備足了豐盛的飯菜。品味“莫笑”“足”等詞語，體會農家的熱情和樸實；后兩句寫詩人的感覺：山巒重重，水道彎彎，正懷疑前面無路時，忽然柳綠花紅又出現了一個美麗的村莊。這是詩人回憶來村的經歷，可以說是倒敘。由此可深入一步繼續問：這個村子美嗎？美得很，它在重山復水的保護下，在柳樹花草的掩映之中。）
三、品讀欣賞，感悟道理
1、引導學生在讀中體會詩人的感情，從中悟出道理。
（重點理解：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。詩人對農家款待客人的豐厚和熱情，歷久不忘。這個村莊的風光更給了他深刻的啟示：經過坎坷曲折之后，往往會出現坦途。）
2、我們在什么情況下會產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個例子嗎？
（“山重”一聯是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現行路人的感受，現在常用以形容陷入困境，似以無望，忽而絕處逢生，出現新的契機，增強克服困難的信心。）
（在這一環節的教學中，讓學生充分展示自己的收獲、見解，其他同學進行補充、爭辯，這樣掀起學生自主學習的高潮，激起學生創新思維的火花。）
四、感悟寫法
作者怎樣寫出對農村生活的熱愛？
讓學生匯報，教師點撥。
作者先敘事，后寫景，寓情于景。整首詩無一字寫“游”，但我們從中不難發現作者的身影。這種影隨人移，情景交融的寫法使每兩句都構成一幅清新優美的畫面，而詩人的風格也如詩人描繪的對象一樣樸實純真。學習時要讓學生體會這種寫法。
五、鞏固練習
1、背誦兩首古詩，默寫〈〈題西林壁〉〉。
2、說說下面詩句的意思。