《火燒云》課堂實錄
生 1 （想想）：是火燒云。
師：對，那么這個自然段描寫的就是火燒云的——
生 1 ：形狀。
師：你真棒！
師：火燒云還會變成什么樣？
生 6 ：還會變成大狗、小狗、獅子。
師：我們來看看插圖，看看你眼中的火燒云像什么？
生 7 ：火燒云像一只狼，它張著大嘴想要吃小羊。
生 8 ：火燒云像頭牛，上面尖尖的是牛角。
（還有許多學生舉手躍躍欲試。）
師：就請同學們把你眼中的火燒云說給你的同桌聽吧！
（生積極交流，課堂上氣氛熱烈。）
七、師：火燒云變來變去，變化的速度快步快？你從哪知道的 ?
生 9 ：火燒云變化的速度很快。我是從“過了兩三秒鐘、忽然、一轉眼”這些詞知道的。
師：你讀書真認真！
師：火燒云變化真是快，所以天空里恍恍惚惚，（相機板書“恍恍惚惚”）一會兒像這個，一會兒像那個，只有有心的人們才能發現它的變化。
八、師：我們一起來看板書，火燒云的特點我們可以用一個字來概括，那就是“變”。（板書：“變”）同學們要想寫出好文章，就要多觀察，認真觀察，抓住事物的特點。現在，就讓我們再次讀讀課文，積累一些優美的詞句。
（課文上完了，也到下課時間了，黑板板書如下：） 紅彤彤 金燦燦
顏 色 半紫半黃 半灰半百合色 （豐富多彩） 火燒云 （變） 葡萄灰 梨黃 茄子紫
形 狀： 像馬、狗、獅子 （恍恍惚惚）
再回頭看看，自我感覺關于“半紅半綠 ” 的插話比較好，既活躍了氣氛，又讓學生感覺到，哎呀，老師也看童話書的，也許就會產生一種想讀書的欲望。關于冷暖色調的一段話，說實話我也不是懂得多，要是有同學再問問：冷色調有哪些？為什么火燒云是暖色調？我一定會汗顏。但我想，現在不是提倡學科整合，構建語文大課堂嗎？我只要有這個設想，愿為學生的語文學習構建大課堂，提高他們學語文的興趣，就值 !
其實最應該感謝的是我的學生，他們在無意之中為我創造了契機，使我得以順利把教學進行下去。像剛開始，正好第二個讀書的同學喜歡第三自然段，為我順利實施“顏色”這一部分的教學搭了一架好橋還節約時間。要是學生都不喜歡這一段就麻煩了。還有要是沒有一個同學喜歡文中描寫的動物，真不知該如何進行下一步！我之所以敢這樣，很大一部分原因是閱讀課文不作為考試內容，所以講授相對自由。要是講讀課文，斷不敢如此，那真是戰戰兢兢，如履薄冰，深怕講漏了什么。當然了，這節課也有不足，像關于顏色的內容就比形狀的內容費時多些，而就課文內容來說， “形狀”這一部分比重大些。還有學生讀書的時間不是很多，有待于在今后的教學中不斷改進。