《爬山虎的腳》教學設計
師：指名填空。
師：指導朗讀，生評讀。
師：通過這一自然段的學習，孩子們的收獲可真不少，表現也非常出色，
為了獎勵你們，老師給同學們欣賞一組圖片。
師：[播放課件]生欣賞配樂圖片
師：從同學們的表情和贊嘆聲中，不難發現爬山虎的葉子非常美，爬山虎的葉子如此之美，那他是如何在整面墻上來展示它的美麗的？是誰的功勞？
生：爬山虎的腳。
師：對！是爬山虎的腳。下面我們一起來學習課文的第3自然段，認識爬山虎的腳。
2、學習第3自然段
師：誰愿意把第3自然段讀給大家聽，其他同學認真聽，看看你能聽懂什么？（指名讀。）
師：誰來說一說，你知道了什么？
生：我知道爬山虎的腳長在莖上。
師：隨意把腳畫在莖上，是長在這里嗎？
生：不對。是莖上長葉柄的地方。
師：把腳畫在葉柄上，這回畫對了吧？
生：不對。應該畫在葉柄的反面。
師：把腳畫在葉柄的反面。邊畫邊說，啊！原來是長在這里呀！你們怎么知道得這樣清楚呢？
生：課文是這樣寫的。
師：謝謝同學們，是你們教會老師讀書的方法。那么我們再仔細地把第3自然段默讀一遍，看看你還能讀懂什么？
生：我知道了腳的形狀像蝸牛的觸角。
師：誰見過蝸牛？（生舉手）哇！這么多同學都見過，那誰能告訴老師蝸牛的觸角是什么樣的？（生自由說）
師：課前老師給同學們捉了一只小蝸牛，想看嗎？（想）我們來看一下，它的觸角與爬山虎的腳是不是相似。
師：[播放課件]生作比較。
師：請孩子們仔細觀察，蝸牛的觸角和爬山虎的腳是不是相似？
師：什么相似？（形狀）
師：通過學習第3自然段，同學們知道了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。
那么我們能不能再看著片子來為爬山虎的腳配音呢？（能）
師：誰來試一試。（生試著配音）
師：誰能不看書來給這段片子配音。（2~~3名學生配音）
師：課前老師布置同學們觀察了校園內的爬山虎，通過觀察你認為爬山虎的
腳引人注意嗎？（不引人注意）這樣不引人注意的爬山虎的腳葉圣陶老爺爺不僅發現了它的位置、形狀、顏色，而且還發現了他是怎么爬上去的呢？下面請同學們小組合作學習第4自然段。
3、學習第4自然段
師：小組合作學習（1）畫出寫爬山虎動作的詞語。（2）小組探討爬山虎爬墻的動作，并用自己的話說一說爬山虎是怎樣一腳一腳爬上去的？孩子們可以把桌面當墻，也可以把同學的背當墻來爬一爬吧！一會看誰“爬”的最精彩。
師：誰來匯報一下，寫爬山虎動作的詞語有哪些？（指名說）
師：誰愿意到臺前表演一下，爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？（生在黑板上做動作，邊說邊做。）
師：怎樣是巴住墻？誰來演示一下。（生做動作。）
師：你感覺的不錯，小細絲變成小圓片巴住墻，就好象是小壁虎的腳上的吸盤一樣牢牢地抓住墻。
師：誰還想到臺前演示一遍，看誰“爬”的最精彩。
師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。他得先觸著墻，然后再巴住墻，細絲由原來的直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在墻上。邊說邊板書：觸巴 拉 貼。
師：請大家看大屏幕，再次體會一下爬山虎的腳是怎么爬的。[播放課件]
師：爬山虎可真了不起，為了生存，它不斷地改變自己，使自己牢牢地巴在墻上，而這一過程不是一天、二天就能完成的�？梢娙~圣陶老爺爺是經過了認真而又持續不斷的觀察才看清的。這種做法非常值得我們學習。