充滿歡聲笑語的課堂──《白鵝》教學案例
【案例背景】
《白鵝》是人教版小學語文四年級上冊的一篇課文，作者豐子愷重點描繪了白鵝性格的特點──高傲，從剛抱回家的姿態開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默風趣，使人如聞其聲，如見其形，字里行間流露出作者對生命的關愛、對生活的熱愛之情。我們學校開展語文教研活動，聽了安徽省淮北市第三實驗小學陳金龍老師執教的《白鵝》錄像課。陳老師的教學真實而精彩，設計巧妙，語言詼諧，極富情趣，歡聲笑語充滿整個課堂，令人回味無窮。
【案例描述】
〖片段一〗
師：我們一提到鵝，誰都會隨口吟出“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”《詠鵝》這首詩著重描寫了鵝的形象，即色彩的美麗和姿態的優雅。這節課我們學習一篇有關描寫鵝的文章，看看文中這只鵝有什么特點。
板書課題：
白鵝
生：齊讀課題。
師出示詞語：
窺伺 大模大樣 供養不周 凈角 脾氣
生：自由讀詞語，再齊讀。
師：你們知道什么是凈角嗎？
出示課件：
凈角臉譜
生：看到凈角臉譜的色彩夸張，情不自禁地笑了。
師：指導寫“脾”，提醒學生注意，右邊中間的撇是從“白”中撇下來的。
師：請學生開火車讀課文，邊讀邊想：文中的白鵝給你留下什么印象？
生：大聲朗讀。
（有一名同學讀錯了“譬如”的“譬”，老師及時糾正。）
師：文章很長，不好讀，相信你們多讀幾遍，一定會讀好。
師：讀了課文，你能說說文中是一只怎樣的白鵝嗎？
生：它是一只高傲的白鵝。
生：它的架子十足。
生：它有鵝老爺的脾氣。
師：齊讀文中的一句話：“好一個高傲的動物！”
（請讀一個詞語：高傲）
師：知道什么是高傲？
生：看不起別人，自以為了不起，非常驕傲。
師：你愿意用“高傲”這個詞語來形容自己嗎？（不愿意）
師：文中作者寫白鵝高傲，是不是不喜歡白鵝？（不是）
（點評：陳老師注重字、詞、句的訓練，指導學生讀通課文，抓住課文的重點句，并從重點句中找出重點詞語，這是一個非常好的讀書方法。）
〖片段二〗
師：請默讀課文，畫出你感興趣的句子。
（生認真讀、畫。）
師：指名讀畫的句子。
生：讀“鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”
師：我聽出了不慌不忙的步調，再沉著一點就更好了。
（另一名學生讀，學生鼓掌。）
師：出示課件：凈角出場。你對凈角出場有什么感受？
（學生開心地笑了。）
生：凈角出場高傲。
生：凈角出場大模大樣。
生：再讀“鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。” （齊讀）
師：鴨的步調是怎樣的呢？
生：讀“鴨的步調急速，有局促不安之相。”
師：我聽出了步調的匆忙。（掌聲響起。）
（點評：陳老師恰當地運用現代化教學手段，讓學生觀看“凈角出場”，再談感受，化抽象為具體，突破了教學的難點，收到了很好的效果。）
〖片段三〗
師：鵝吃飯更有趣，快讀。
生：讀“鵝的吃飯，常常使我們發笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。”