《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學實錄
一、導入
師：上課前，老師先請同學們欣賞一段樂曲，看你們從中能聯想到什么？
（教師播放《送別》曲）
誰愿意跟大家交流一下你想到了什么？
（生說出想到了什么）
師：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”分離與相聚切割又彌合著漫漫人生。從古到今，離別往往是最讓人感慨萬端的一件事。不僅有歌唱離別，更有很多詩詠離別。那今天我們就來學習一首堪稱送別詩極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
（板書課題）請同學們齊讀課題。（師提示注意讀準題目中的生字）
二、新課
（一）、引導自學
師：很好，都讀正確了。詩的題目中出現了一個“送”字，我們就知道這是一首送別詩了。那圍繞這個“送”字你們可以提出哪些問題呢？
生：誰送誰？
師：真聰明，我把這個問題記下來（板書）。誰接著提？
生：在什么地方送？
師：好的，也記下你的問題。板書：在哪送
生：在什么時候送？
師：也不錯，也記下。板書：何時送
生：怎么送？
師：太好了。這是個最棒的問題。板書。
生：送到哪？
生：為什么送？
師：同學們真不簡單，圍繞一個詞提了這么多問題。這些問題的答案就在詩文中。俗話說：“書讀百遍，其義自見”同學們認真讀讀詩，把答案找出來了，詩的意思也就明白了�，F在，老師給同學們兩個友情提示，誰給大家讀一讀：
（教師課件出示）
（1）正確流利地朗讀古詩、要讀出古詩的節奏感，
（2）結合注釋插圖，讀懂詩意，想象情境，體會詩人的情感。
如果有什么收獲和困惑了都可以和學習小組的同學交流，有解決不了的問題一會兒我們大家共同討論解決。
（學生自學，教師巡視指導）
（二）、引導匯報
1、檢測朗讀
師：剛才老師看有的同學邊讀邊把重要的內容畫出來，我非常欣賞這些讓自己的思考留下記號的同學。那我先來看看你們讀得怎么樣了。誰先讀？其他同學注意傾聽，只有認真聽，你才能發現別人讀的閃光點和不足，你才能進步得飛快。
生：讀詩
師：你讀的時候注意到了用不同顏色表示出的生字，讀音很正確，還注意到了古詩的停頓，相當不錯了。
誰還愿意讀？
生：讀詩
師：你不僅注意了停頓，而且很有板有眼，節奏感鮮明，可以當小老師了。（放課件）
很多同學都想讀，那我們大家一起來讀。
（生齊讀）
2、理解前兩句
師：同學們已經讀得很好了，那你從中讀懂這些問題了么？
（指板書上的問題）誰第一個匯報？
生：我弄明白了“誰送誰”這個問題是李白送孟浩然。
師：其他同學同意吧？（生同意。）等會兒坐下，說說你從哪兒讀明白的，好嗎？
生：我是從題目中知道是送孟浩然。詩是李白寫的，說明是李白送孟浩然。
師：很會讀書，做到了邊讀邊想。說得也清楚極了。誰接著來？
生；我讀明白了在哪送，是在黃鶴樓。
師：請同學們看，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）
巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽，歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩篇，使黃鶴樓名聲大噪。與湖南岳陽樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。誰能接著匯報？
生：我讀明白了“送到哪”這個問題，李白送孟浩然去揚州的。